第一篇：漢字書寫學習感悟

關(guān)于濱州書法教學研討培訓會的感悟

2014年3月24日至26日，我有幸去濱州參加了山東省小學書法教學研討培訓會，此次培訓會在濱州濱城區(qū)第一小學舉行，在這次學習中，我聽取了李家棟老師對于《中小學書法教育指導綱要》的解讀和6位老師的書法教學課堂展示，受益頗多。

為了本次活動，濱城區(qū)第一小學做了大量的準備工作，校園里彌漫著濃厚的書墨之香。聆聽著高雅的古箏曲進入校園，欣賞著裝裱精致的書畫長卷，濃郁的書香之氣撲面而來。在本校的午練展示環(huán)節(jié)，更是體味到學校對學生書寫的重視和孩子們扎實的基本功。1—2年級為鉛筆字，在教學中，學生的寫作習慣的養(yǎng)成和書寫的整潔性很重要。掌握漢字的基本筆畫，常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則，在此基礎上初步感受漢字的形體之美。3—6年級開設毛筆課程，掌握正確執(zhí)筆和正確的書寫姿勢，了解筆墨紙硯等常用書寫工具的常識，能臨摹楷書。

5、6年級能夠逐步提高臨帖能力，學習欣賞書法作品。六位執(zhí)教的老師來自不同的地方，他們分別來自濱州、濰坊、臨沂、淄博、泰安。他們都是用的濱城區(qū)第一小學的學生，主要集中了硬筆和軟筆兩種書法教學。六位老師的課堂各具特色，他們對學生的耐心、認真、不急不躁，無不讓我深受感動和佩服。六位老師對筆畫的講解、示范，對學生作品的評價，肯定學生的優(yōu)點，增強了學生的自信心，進而使學生對書法課產(chǎn)生興趣。指出其不足，鼓勵學生，給他一個微笑，相信他能寫的更好等等，這些微小的動作，簡單的語言，卻在無形中給學生一種力量，一份自信。尤其是來自泰安市寧陽縣第一小學的劉軍老師，幽默風趣的語言使課堂上的笑聲和掌聲不斷，這也使原本比較枯燥的書法教學變得有趣起來。還有來自臨沂市蘭山小學的王效宗老師，他巧妙地指導學生將“皿”字底和數(shù)學中的幾何圖形結(jié)合起來，這時學生恍然大悟：原來皿字底的形狀像個梯形，進而總結(jié)出皿字底的寫法：皿字底上部呈倒梯形，整體呈正梯形，形態(tài)較扁，這樣學生對“皿”字底的寫法記憶得更牢固了，所以我覺得教師的教學智慧也非常重要。

另外，從課堂教學上師生的交流和互動中，孩子們對讀帖的體會和書法語言的表達使用上，讓我明白，如果沒有長久書法理念的灌輸，沒有老師潛移默化的影響，孩子們也不會呈現(xiàn)今日所見的情景，使得臺下老師不時地為孩子們精彩的發(fā)言而鼓掌。比如，在讀帖環(huán)節(jié)，學生不是簡單的把這些字會認會寫，也不是掌握字形結(jié)構(gòu)，而是許多孩子能從字體的美感、書法的感悟中來解讀。孩子表述的語言，如：字體圓潤或粗獷、起筆、運筆、收筆的走勢等等，這也讓我明白只有持久的書法教學，才能深入學生的內(nèi)心。

那么，我們應當如何把寫字教學抓好呢？我有幾點想法：

一、培養(yǎng)學生的寫字熱情

興趣是最好的老師，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發(fā)。寫字比較枯燥、乏味，小學生年齡小、自控能力差。指導學生寫字，如果一味地向他們講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復點、畫、鉤等寫字技巧，學生就會感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。如，開始寫字之前，給學生講一字千斤的故事，學生聽后，個個興趣盎然，這就為上好課奠定了良好的基礎。根據(jù)學生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給他們聽。這樣做在激發(fā)學生熱愛寫字的情感上取得較好的效果。此外，小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當開展一些活動，如，展覽習字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利于激發(fā)學生的寫字興趣。

二、多種措施加強寫字訓練

首先，在觀察的基礎上指導寫。在學生動筆之前，首先要引導學生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個字是由哪幾部分組成的，每部分的大小比例怎樣，并記住字的筆畫在田字格中的位置，使學生心中有字。在此基礎上指導寫字。寫字時，要注意指導學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律和起筆、運筆、收筆的基本方法及速、力度。寫出的字大小勻稱，間架結(jié)構(gòu)準確。其次、心中有形。要求學生在書寫漢字的時候，腦海里出現(xiàn)這個字的的邊線輪廓，并以此想象字形的特點，或從整體的字形中想象生動有趣的畫面，從而達到整體認識漢字形狀的特點。

寫字不能只求多不求質(zhì)量，更不能急于求成。必須采取一定的輔助措施，使學生掌握寫字的方法和規(guī)律。描字和仿影對于寫字能起到事半功倍的作用，它能更好地幫助學生掌握字的結(jié)構(gòu)和筆畫的基本寫法，減小寫字教學的坡度，培養(yǎng)學生對字的審美能力。在此基礎上學生臨帖時能夠做到成字在胸，寫出的字結(jié)構(gòu)安排合理，筆畫安排合乎標準。

最后，準確示范模仿嚴格要求規(guī)范寫。教師在指導學生寫字時，必須給予準確規(guī)范地示范，讓學生集中注意力，直觀教師的示范動作，在此基礎上學生臨帖時，要巡視指導，注意寫字姿勢和執(zhí)筆方法，教育學生書寫時注意力要集中，耐心細致地按范字進行認真書寫，把字寫的正確、端正、整潔。當然，要想讓學生寫出一手好字，光靠寫字課是難以做到的，必須在日常生活和學習中對學生的寫字嚴格要求。平時作業(yè)、考試書寫都要嚴格要求，克服粗枝大葉、馬馬虎虎潦草書寫的毛病，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。另外，小學生具有摹仿性強的特點，所有任課教師都要寫一手好字，給學生樹立學習的榜樣，形成一個良好的寫字環(huán)境。

三、在評改上下功夫。

教師進行作業(yè)講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。比如：可以在批改作業(yè)中書寫評語，教師對學生的習作認真批改，不是單純地打個等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學生在下一次習作中改正。學生每次克服一個毛病，天長日久，字是不愁寫不好了。也可以經(jīng)常性地進行習作講評，習字發(fā)給學生時，要認真講評。通過講評。讓學生認識怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而發(fā)揚學生寫字中的優(yōu)點，糾正普通性的毛病，并及時讓學生訂正。當然還可以學生互評，通過教師經(jīng)常的點評，學生一方面提高了審美能力；一方面也從教師的點評中掌握了點評方法。在這個基礎上，引導、鼓勵學生互相評議，從他人身上吸取優(yōu)點，改進不足，在互評中促進共同提高。

通過這次學習，發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足，在以后的教學中我會努力改正。

第二篇：感悟漢字魅力,傳承漢字書寫

---云霧蒙蒙 田陽縣中小學生漢字聽寫大賽圓滿地落下了帷幕，我班周靜娟、黃海淇同學有幸代表我們學校參加了低年級組的漢字聽寫比賽，取得了不俗的成績。本次漢字聽寫大賽決賽的詞語涉及課本應知應會詞語、課外日常生活常見詞語兩大板塊。賽前，我們班積極備戰(zhàn)，利用課前、課后的點滴時間進行全方位聽寫，同學們個個踴躍參與，信心十足。此外，我還要求孩子們收看《中國漢字聽寫大會》節(jié)目，號召家長們利用晚上的時間給自己的孩子聽寫詞語，參與到孩子們的活動中，與孩子們一起體驗漢字聽寫的樂趣。

12月13日晚的比賽現(xiàn)場別開生面，參賽選手們個個熱情高漲、斗志昂揚，他們用規(guī)范的漢字書寫著自己的精彩。隨著“大雁、墻壁、漂亮、鸚鵡、睡蓮、抽簽、圣女果”等等詞語的出現(xiàn)，小選手們依然能沉著應戰(zhàn)，正確書寫。小選手們在臺上書寫，小觀眾們似乎比小選手們還緊張，他們也在臺下跟著書寫，選手們寫對了，他們鼓掌喝彩，選手們失誤了，他們感嘆唏噓。小選手們在臺上努力拼搏，展現(xiàn)了中山學子的別樣風采。孩子們在比賽中學習，在細節(jié)中進步，漢字聽寫比賽，讓我們的孩子掌握的漢字知識更加豐富，參賽的心理素質(zhì)更加良好，對漢字的熱情更加高漲。對于我們的孩子而言，所有的經(jīng)歷都是一種收獲，都是一筆財富。正如參賽選手周靜娟所說：“經(jīng)歷了比賽的磨煉，我比以前更喜歡閱讀和積累漢字了，我在比賽中的表現(xiàn)得到了大家的肯定，現(xiàn)在我的學習更有動力了。”因為對漢字聽寫大賽的熱愛，孩子們學習漢字、聽寫漢字的熱情空前高漲，現(xiàn)在孩子們在閱讀的過程中都能認真積累，每碰到一個陌生的漢字，都會翻翻字典，查清楚讀音、字義，然后加強記憶，孩子們的表現(xiàn)讓我感到了漢字之美所傳遞的文化魅力！”。

人生聰明識字始，舉辦漢字聽寫大賽不僅在于選拔出一個榜樣式的“天才少年”，更在于倡導從小做起、從現(xiàn)在做起，讓孩子們感受漢字的美，體驗書寫的快樂，提升寫字的熱情。愿你我同行，共同努力，把漢字的魅力傳承下去，愿每個“中國娃”都能書寫方方正正的中國字，爭當堂堂正正的中國人。感悟漢字魅力，轉(zhuǎn)承漢字書寫

第三篇：漢字書寫演講稿

傳承中華文化,書寫美麗人生

老師們、同學們：

大家好！今天，我在國旗下演講的主題是《傳承中華文化，書寫美麗人生》。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。掌握書寫基本技能和培養(yǎng)書法藝術(shù)欣賞習慣，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；提高漢字書寫能力，可以培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

為了提高大家的書寫能力，學校每周設置一節(jié)書法課，要求一到三年級的學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。

同學們，為了打造書香特色校園，培養(yǎng)民族文化情結(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)，激發(fā)對書寫規(guī)范漢字的興趣，豐富課余生活，為自我展示提供舞臺，營造良好的校園文化環(huán)境，讓我們寫好字吧！

“一筆一劃學寫字，一生一世學做人。”“寫漂亮中國字，做正氣中國人”、“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“漢字潤心靈，好字伴成長”、“寫規(guī)范字，做現(xiàn)代人，揚愛國情”、“傳承中華文明，書寫美麗人生”。書寫美麗人生，讓我們從寫字開始吧！

第四篇：漢字書寫培訓稿

臥佛寺學區(qū)漢字書寫二級培訓

魏麗麗

各位老師下午好：

3月7日我去教育局參加了涿鹿縣中小學寫字培訓會，今天我把學習的內(nèi)容和大家再次共同學習一下。此次培訓共分為兩大部分：

第一部分 如何寫字的基本知識和方法

一、寫字的姿勢：

字寫的好不好，雖然并未決定于寫字的姿勢，但不正確的寫字姿勢，必會嚴重影響寫字效果的提高。

坐姿——頭正、身直、臂開、足安

頭正——要求頭部不要東倒西歪，要端端正正，并向前微俯。

身直——要求身體的軀干要正直，不彎腰。但同時要防止“胸挺肚突”。這就要頭微俯，胸、腹內(nèi)斂，不會挺突。也要明確要求前胸必須和桌邊保持一只拳頭寬窄的距離，胸部千萬不能碰見桌子邊。

臂開——要求兩臂向左右張開，成＜＞形狀。右手執(zhí)筆，左手手指自然撐開按向紙上，小臂依托桌面。

足安——要求兩腳腳底同時穩(wěn)踏地面。安就是要求兩腳不要隨便移動，保持身體的安靜和穩(wěn)定。兩腳不要并攏，大腿稍微向外斜，從小腿到腳成垂直狀，距離不要太大，與兩肩同寬即可。

（幾種不正確的坐姿：頭歪，身斜、身扭即兩肩前后差距大、二郎腿、等）

執(zhí)姿——五指握筆法：一抵二押兩輔助

執(zhí)筆要領(lǐng)，也叫執(zhí)筆法。指的是怎樣執(zhí)住筆有利于書寫的方法。筆執(zhí)的好不好，正確不正確，對字寫的好不好，有直接的關(guān)系。有人說鉛筆、鋼筆和圓珠筆等硬筆是“三指法”即拇指、中指、食指在起作用。我認為，所謂硬筆仍然是“五指法”，即五指齊力完成書寫動作，只是每一個手指的作用和使用的毛筆有所區(qū)別而已。我們來具體的說明一下硬筆的執(zhí)筆方法：拇指、食指、中指指尖一抵二押呈三角形捏住筆桿，其中中指使用指甲內(nèi)側(cè)，無名指和小指抵住中指，起到協(xié)調(diào)、控制作用。書寫時筆桿與紙面呈45度左右。鉛筆和水筆、圓珠筆筆尖沒有方向，只是在運用過程之中才講究角度和方向；鋼筆卻不同，筆尖本身就有方向。掌握各種硬筆的方向，對于研究各種筆的表現(xiàn)技巧，熟練的運用筆有著十分重要的意義。

知道了如何握筆還都不能書寫，還必須掌握“指實、掌虛”。指實——要求每一只手指都要實實在在對筆桿施力，不能有一只手指不出力，如無名指和小指，雖沒有貼著筆桿，但必須確實在協(xié)助中指向筆桿施力。不一定很使勁，只是覺得是起了作用便是實，如果不起作用，便是虛。

掌虛——要求執(zhí)穩(wěn)筆后，筆桿被一抵二押兩輔助的部分，應距離掌根4、5厘米，孩子們會更小一些，不能貼近掌根或者是掌心。

（幾種不正確的執(zhí)筆姿勢：四指執(zhí)筆、大拇指橫握總結(jié)前人的成果結(jié)合自己的教學實踐，將其歸納為以下幾種主要的錯誤類型）

二、認識“田”字格：

“田字格”是幫助學生在寫字時正確確定筆畫或偏旁部首的搭配方式和結(jié)構(gòu)比例的書寫練習方格。因此，在指導學生初學寫字時，要注意田字格的使用。（什么是田字格）簡單來說，田字格是一種用于規(guī)范漢字書寫格式的模板。（田字格的構(gòu)成）田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。（為什么使用田字格練習漢字）田字格別看只是四個小格子。其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。認識了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有他的位臵，而不能 胡亂擺放，這是一個重要的環(huán)節(jié)。左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，這樣才能給以后的語文學習打下堅實的基礎。慢慢最后做到心中有格。

四、認識漢字：

（一）基本筆畫及寫法：

點、橫、豎、捺、撇、提、鉤、折、一個基本筆畫的不同形態(tài)： 點——右點、左點、長點； 橫——長橫、短橫、左尖橫；

豎——懸針豎、垂露豎（長、短、尖頭）； 撇——斜撇（長撇，短撇）、平撇、豎撇； 捺——斜捺、平捺、反捺（長點）； 復合基本筆畫：

鉤——豎左鉤、橫鉤、彎鉤、豎彎鉤、斜鉤、橫折彎鉤、橫折鉤豎右鉤。折——豎折、橫折、撇折、撇點。

（橫豎起平衡、撇捺求飄逸、勾折有力量、點要有精神）

（二）漢字筆畫名稱

（三）、認識筆順：

漢字筆順基本規(guī)則——為了方便、流暢地書寫漢字，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特征、常用書寫工具、書寫姿勢、書寫時的肢體動作及書寫筆程，人們從歷代書寫經(jīng)驗中總結(jié)歸納出了漢字筆順基本規(guī)則。該基本規(guī)則適用于絕大部分漢字的書寫，有少數(shù)漢字的書寫筆順不盡一致，教師可以靈活把握。

先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后內(nèi)、先中后邊等

（四）漢字結(jié)字的基本原理：

從一般的審美規(guī)范出發(fā)，我們把楷書的結(jié)字歸納為五個原理，即均稱原理、協(xié)穩(wěn)原理、大小原理、讓就原理、神勢原理。其中均稱原理和協(xié)穩(wěn)原理是寫字最基礎的原理，掌握了這兩個，字就能寫的端正，其他三個原理是在端正的基礎上把字寫的美觀，流動。

1、均稱原理

均稱即均勻適度，這是最基本的結(jié)字規(guī)則。

2、協(xié)穩(wěn)原理

協(xié)穩(wěn)，即協(xié)調(diào)平穩(wěn)，對稱或者是分量上的對稱。一個字如能寫好，字體首先要寫的平穩(wěn)，而字體要能平穩(wěn)，字內(nèi)各結(jié)構(gòu)和筆畫要做到協(xié)調(diào)。因此協(xié)穩(wěn)原理也是基礎結(jié)字規(guī)律。協(xié)穩(wěn)原理中，需要認識以下幾個問題：

（1）.主筆。一般是指代表一個字的長度或者寬度的筆畫，由于他寫的好壞能直接影響到整個字的面貌，因此稱他為主筆，在一個字中，主筆能夠調(diào)整各部分之間的重量分配，對字體的協(xié)調(diào)平穩(wěn)起到很大的作用。

找主筆——寫字首先要找出橫向和豎向的主筆，特別是獨體字。主筆一般為長橫、大撇、捺、斜鉤、豎彎鉤、垂露豎、懸針豎等。一般在一個字中很少出現(xiàn)兩個長橫、捺、斜鉤、豎彎鉤等主筆，主筆必須突出。如“豐、意、奮、蓋、益、婆、要、量”等字。

左撇右捺鉤舒放（床、很），橫豎見面一寫長（有、左），上下相同上略小，下部放寬要寫胖（呂、哥）。

（2）.穿線。一般指在上下結(jié)構(gòu)或者單體結(jié)構(gòu)中，假想一條垂直線穿過這個字的重心，穿線左右筆畫分布當力量均勻，重心平穩(wěn)。

點豎居中對正，如“主、市、莊、宇、京、永”等字。中直居中對正，如“常、桌、卡、堂、崗、岑”等字。橫平豎直——如“共、上、平、豐、十、下”等字。

撇捺、撇點對稱——如“天、人、大、小、六、具”等字。

（3）.撐住。字體獨立，下部窄小，這樣下部的部分要寫得穩(wěn)健，給人的感覺是底部雖小，但足以能承托上部的壓力。如“乎、平、事、皆、掌”等字。

（4）.偏側(cè)。字體中有偏倚的部位，要控制適度協(xié)調(diào)力量，掌握重心，從字法來講，每個字皆有一主筆為勢，其余點畫輔以成勢，要斜中求正。如“勿、夕、飛、萬、厲、戈、心、亥、曳”等字。

（五）楷書的結(jié)構(gòu)

我們簡單的講解了構(gòu)成字體的基本要素——筆畫，又講了筆畫組成后字的規(guī)律，接下來我們具體介紹一下楷書的結(jié)構(gòu)形式。

漢字的結(jié)構(gòu)可分為兩大類，即“獨體結(jié)構(gòu)”與“合體機構(gòu)”。獨體結(jié)構(gòu)，本身獨立構(gòu)成一個漢字單位，由基本筆畫組合而成。

合體結(jié)構(gòu)，由兩個或兩個以上的漢字單位構(gòu)成的整體。其中，合體結(jié)構(gòu)可分為左右、上下、左中右、上中下、包圍和品字形等組合結(jié)構(gòu)形式。1.獨體結(jié)構(gòu)

獨體結(jié)構(gòu)的字，大致有以下六種形態(tài)。

①意連形態(tài)。②高方形態(tài)。③中豎形態(tài)。④撇捺形態(tài)。⑤橫豎形態(tài)。⑥偏側(cè)形態(tài)。

獨體結(jié)構(gòu)的字，雖然多是構(gòu)造簡單，筆畫簡略的字體，但書寫起來卻不容易，因此，要牢記書寫要領(lǐng)的同時，多加以實踐練習，以加強理解和提高表達能力，為寫好合體結(jié)構(gòu)練習奠定基礎。

2.合體結(jié)構(gòu)

①左右結(jié)構(gòu)②上下結(jié)③左中右結(jié)構(gòu)④上中下結(jié)構(gòu)⑤包圍結(jié)構(gòu)⑥品字形態(tài)

能夠看的出，上下縱列組合的字，應該注重結(jié)構(gòu)之間的大小，寬窄的分布和變化。這些規(guī)律需要我們在練習中不斷體會并予以掌握的。第二部分 如何進行寫字教學，規(guī)范學生寫字的建議

大家知道，把字寫好，寫的端正，規(guī)范，美觀，不是朝夕之間的事情，一個學生要把字寫好，也不是他一個人自己能夠完成的。在這里老師起到的作用是非常大的，但也不是一個寫字老師就能夠起到非常好的效果的。他需要一個好的氛圍，環(huán)境。需要一個重視寫字，關(guān)注寫字，表揚寫字，可以說是“尊重寫字”的一個氛圍環(huán)境和好的團隊。

課程標準對一、二年級的寫字是這樣要求的:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”簡簡單單的一句話,老師們做起來卻十分困難。

一、寫字習慣經(jīng)?；?/p>

晉衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學書字，先學執(zhí)筆”。這是很有道理的。掌握正確的執(zhí)筆方法是寫好字的保證，是寫好字的關(guān)鍵。

錯誤執(zhí)筆手勢可能導致兒童坐姿有問題、手形扭曲、骨骼變形、容易疲倦、做功課的速度慢，字體亦不美觀。

對于有些同學在長期寫字過程中形成的不正確的執(zhí)筆姿勢，可以通過“四點定位”法分四個步驟加以矯正。

第一步：在執(zhí)筆的右手點四點記號。第一點：在拇指指尖。第二點：在食指指尖。第三點：在食指指根骨節(jié)凸起處。第四點：在中指第一關(guān)節(jié)與指甲邊垂中間的位臵。

第二步：注意執(zhí)筆的手形。（1）食指要平直。（2）拇指及食指成蟹鉗狀分開。(3)三只輔助手指輕微自然彎曲，指尖指向自己身體。

第三步：把筆用四點定位。（1）用不執(zhí)筆的左手把筆尖后約2.5厘米處，放在中指第一個關(guān)節(jié)和指甲邊垂中間定好第四點，筆桿靠在食指指根骨節(jié)凸起處的位臵上定好第二點，因為絕大部分的錯手是橫搭型，它的最大敵人是拇指，將前面成蟹鉗形狀的拇指和食指相對夾住筆桿，就能定好第一和第三點了。

第四步：把輔助拿筆的手放開，書寫簡單的漢字。目的是看執(zhí)筆姿勢是否在書寫時發(fā)生變化，如有變形應及時糾正。

上面的四個步驟進行：左手拿筆，右手擺好手形，把筆放在中指（第四點記號）及食指骨節(jié)凸起處，筆桿靠在第二點記號上，拇指和食指成蟹鉗后把筆桿鉗合。當完成各步驟后，在空格上寫一個字，然后放開手，再逐步念誦口訣，完成步驟，再在空格上書寫。每次要20個字以上，一周左右即可形成正確的執(zhí)筆姿勢。

二、臨寫方法科學化 古人云：“心中有字”，心有才能手到，手到時寫出的字才能形神兼?zhèn)?。練習是對照字帖進行觀察、比對、揣摩的過程，我們稱之為“讀帖”。建議各位老師在指導學生規(guī)范書寫時，讓學生在讀帖時要做到“三讀”：一是寫前讀帖，細看找出了每一個漢字結(jié)構(gòu)中的最高點、最低點、最左點、最右點，這是寫好字的首要環(huán)節(jié)。要仔細觀察字帖，包括字的結(jié)構(gòu)、各部分的寬窄、高低等，都要做到閉目而在腦中清晰的呈現(xiàn)；二是寫中讀帖，這是寫好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在寫前讀帖的基礎上，認真地書寫第一個字，然后把寫的第一個字同字帖進行仔細的比對，從字形的大小、結(jié)構(gòu)的勻稱、筆畫的（方向、長短、輕重）等方面都要進行比對，找出不一樣的地方，再寫第二個字進行改正，寫好后，再按前面的方法進行第二次對比后再寫第三個字，這樣三個字寫完，你收獲的不止是一個字的寫法，書寫習慣得到了培養(yǎng)和鞏固，欣賞水平也會隨之得到提高；三是寫后讀帖，這是寫好字的必要環(huán)節(jié)。寫一個字或幾個字后，要進行反思，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗，分析不足之處并找出原因，使下次不犯同樣的錯誤。

我們要特別提醒我們的學生，練字不要急于求成，一天寫十幾頁，三天練完就臵于一邊，這樣“一日曝，十日寒”是很難有進步的。要學會以“文火煮肉，涼水泡茶”的耐心與韌性，每天花20分鐘左右練習3至5個例字，同時注意反復推敲，即時總結(jié)，掌握書寫的小竅門，就能事半功倍。所謂的“定時、定量、定帖”。

三、筆畫訓練扎實化 當代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次?！睂懽质紫葢毩暫谩败壍馈?，即基本筆畫?；竟P畫是漢字構(gòu)成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。

1、寫好筆畫是寫好字的基礎。低年級學生所接觸的主要是基本筆畫?；竟P畫是筆畫教學的基礎，低年級要重視筆畫的教學。筆畫教學不能單純地讓學生練寫筆畫，應以筆畫教學為重點，兼顧練字，否則，學生會感到單調(diào)、枯燥。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種,對低年級學生的要求也不能過高，一般只要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”就行了，認識筆畫有三個行筆過程（起筆、行筆、收筆）。對于中年級的孩子們就要掌握這三個過程了，至于高年級的學生要熟練運用和體會起行收的運筆輕重了。同時，教師的示范很重要，不僅是教師在寫單個筆畫的時候要規(guī)范，只要是出現(xiàn)在學生面前的字的每一筆每一畫都要寫規(guī)范。對于一些接受能力差的學生，老師一定要手把手地教。教師還要一一教給學生其它由基本筆畫變化出來的名稱，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求，一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位，教給學生書寫的方法。

2、重點指導關(guān)鍵筆畫。其中有些筆畫對字的重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)舒展起著舉足輕重的作用，這就叫關(guān)鍵筆畫。因此，在指導學生書寫“少、色、鳥、花”這一類字時，這幾個字雖然簡單，筆畫較少，但是寫好并非易事。因此，要求學生先認真觀察田字格里范字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點，再請幾位學生上臺板演，然后通過分析比較，得出要寫好這些字，關(guān)鍵要寫好每個字的如下筆畫，即：少－“丿”、色。

筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規(guī)律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重? ；“橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆”等等，讓學生耳熟能詳。如：一年級下學期，每課的識字量明顯增多了，學生也已有了 一定的寫字經(jīng)驗，指導時就可以挑一些難寫的，筆順容易寫錯的字進行教學。這樣寫字作業(yè)就可以讓學生在課內(nèi)完成，以保證寫字質(zhì)量。有時可根據(jù)需要借助電腦老師進行直觀地教學。讓學生在力所能及的情況下完成，并有充足的時間給學生把字寫好，才能收到寫字的效果。

教師的范寫很重要，但是，對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，此時，運用比較的方法往往可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學“一”，讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。舉出多個帶豎的字字進行比較，“

十、年、中、花、陳”，學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)“懸針豎”是一個字的最后一筆。掌握了這個規(guī)律，學生就很好把握好字的筆畫

四、字形大小標準化

我國漢字被稱為方塊字，字體大都成方形。低年級學生寫字，只是匆忙機械地寫在田字格里，寫出的字不全規(guī)范，點畫無力，結(jié)構(gòu)松散，有的學生若大的田字格內(nèi)寫下的字卻小如螞蟻。如果教師在指導寫字過程中，強調(diào)所寫字在格內(nèi)的大小，所占位臵，指導學生看清楚每個筆畫的長短粗細、起訖位臵。所寫字既勿過大，也忌過小，力求間架勻稱，筆畫平直勁挺。

1、總體性指導。

指導學生寫字，大多數(shù)以方格、田字或米字格的練習本進行習作。教材中田字格里的例字讓學生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)學生習慣寫小，久而久之，學生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，臉部幾乎貼在紙上，當前學生們很多都是近視眼，和學生寫的字小也有一定的原因。學生初學寫字不知從何下筆，這就要發(fā)揮田字格的作用，在寫字之前，就要教學生認識田字格的組成和方位名稱。然后指導學生在田字格上寫字。先寫獨體字，后寫合體字；先寫簡單的，后寫復雜的。教師在黑板的田字格范寫。指導時，要求學生把字寫在田字格中間，周圍留有空檔。重要的是指導學生把字各部分寫在田字格適當?shù)奈慌Z上。書寫時即要注意結(jié)構(gòu)比例，又要把字寫得緊湊、好看，不要把一個字寫成幾部分。要使字寫的整齊、勻稱、美觀，就要安排好字的間架結(jié)構(gòu)。完成這方面任務的指導教學主要是用好田字格。初入學的學生，在寫字時利用田字格訓練，往往掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，難于將教師在黑板上講解同自己書寫有機地聯(lián)系起來。由此想到毛筆字的描紅練習，借鑒描紅毛筆字教學方法，引用于低年級的寫字教學中，要求學生將生字本內(nèi)頁壓在田字格內(nèi)示范，一邊講解，一邊讓學生描寫，使學生具有感知“撇”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪個位臵最合適，例如，在講解“驕”字時講解“豎撇”與“橫撇”有什么區(qū)別等等。這樣隨著講解，學生動手書寫描寫，反復訓練，形成具體形象。學生對漢字的間架結(jié)構(gòu)，構(gòu)字規(guī)律有了初步的感性認識，寫出的字也就間架勻稱，筆畫平直勁挺，為描寫到臨寫的逐步過渡搭好了橋。學生掌握了一個字的筆畫在田字格的位臵后，先讓學生運用帶有田字格的作業(yè)本，對照著練習寫字。學生有了一定的寫字能力之后，要逐步使學生離開田字格練習寫字。根據(jù)生字筆畫和部首之間的聯(lián)系把字寫好

2、規(guī)律性指導。

學生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復出現(xiàn)，教師要能夠準確地把握住這些規(guī)律，隨著學生換屆，重復進行指導。這稱之為規(guī)律性指導。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極為重要的地位。反之，筆畫的位臵和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應有的健美容貌。

五、基本規(guī)律生活化 小學生由于年齡比較小，在觀察和認識事物的時候?qū)Ρ硐蟮睦斫獗雀拍畹念I(lǐng)會要有效的多。因此，我們對一年級的小學生進行書寫規(guī)律的指導時，不能成人化，把一些書法規(guī)律照搬到教學中，只能是學生如聽天書，收效甚微。但一些基本的書寫規(guī)律還是要進行滲透的，只是方法上要結(jié)合學生的日常生活，讓學生通過自已的感性認識來理解掌握。舉幾個簡單的例子?！耙弧笔俏覀円笇W生寫的第一個字，也是第一最基本的筆畫橫。

六、面向全體分層化

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。實踐證明很多學生通過大致一年來的堅持練習，漢字書寫發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，則讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

七、激勵機制靈活化

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

1、作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比。若干顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

2、小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

3、個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

4、定期辦作業(yè)展覽

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍?

八、作業(yè)評價多樣化

寫字的過程是創(chuàng)造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。當然一開始他們也并不會評，有的的老師運用循序漸進法，先讓他們在每行字中圈出一個最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運用有利情景，“聘請”那些會評價的學生做小組里的“小老師”，輪流為大家評價作業(yè)。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進步了”，“加油哦?”。寫字的那份樂趣便在自評、互評中蔓延。為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣，有的老師還讓家長參與到評價中來，效果特別好。很多家長在寫給孩子的話中既有深情的鼓勵，又有忠懇的建議，為學生保持良好的書寫習慣注入了溫馨的動力。

學生日常良好的寫字習慣的養(yǎng)成是要靠教師天天如一日的督促、指導。良好的寫字習慣的養(yǎng)成也不是在學生的某個學習階段所能完成的，習慣是有延續(xù)性的。因此，不僅在每節(jié)語文課的課堂中都留給學生寫字、交流時間，而且根據(jù)時間的長短來確定練習量，以此來逐步提高寫字速度及能力。

書法、寫字教育評價應結(jié)合教學需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法(可以圈點這個字，或者某個筆畫)、批注法、示范法以及作業(yè)分析法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設臵卷面分。

2014.3.12 7

第五篇：漢字書寫順序

寫字筆順口訣

從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中①，右上有點后補②；上包下時先外③，下包上時先內(nèi)④；三框首橫末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《規(guī)范》⑦，做到流暢美觀。注：

① 中間突出的字，如“山”、“小”、“辦”、“水”、“承”等。② 上有點的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龍”、“成”等。③ 上包下的字，如“岡”、“同”、“網(wǎng)”、“周”、等。④ 下包上的字，如“兇”、“畫”、“函”、“幽”等。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“區(qū)”、“匹”、“巨”、“醫(yī)”等。⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“園”、“國”等。漢字筆順規(guī)則

一、基本規(guī)則

1、先撇后捺 ：

人

八

入

2、先橫后豎 ：

十 王

干

3、從上到下：

三

竟

音

4、從左到右：

理

利

禮

明

湖

5、先外后里：

問

同

司

6、先外后里在封口： 國

圓

園

圈

7、先中間后兩邊：

小

水

二、補充規(guī)則

1、點在上部或左上，先寫點： 衣

立

為

2、點在右上或在字里，后寫點： 發(fā)

瓦

我

3、上右和上左包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里：廳

座

屋

4、左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：遠

建

廷

5、左下右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外： 兇

畫

6、左上右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外： 同

用

風

7、上左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先上后里在左下

醫(yī)

巨

匠

區(qū) 國家規(guī)定的；

“忄”先寫點和點，最后寫豎。

“匕”先寫撇，后寫豎彎鉤。

“萬”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。

“母”字的最后三筆是點、橫、點。

“及”先寫撇，再寫橫折折撇，后寫捺。

“乃”先寫橫折折撇，再寫撇。這個字和“及”字形相近，但筆順完全不同。

“火”先寫上面兩筆，即點和撇，再寫人字。

“登”的右上角先寫兩撇，再寫捺。

“減”先寫左邊的點和提，再右邊的“咸”字“。

”爽“先寫橫，再從左到右寫四個”ד，最后寫”人“。

”訊“右半部分的筆順是：橫斜鉤（不是橫折彎鉤）、橫、豎（不是撇）。

”凸“第一筆先寫左邊的豎，接著寫短橫和豎，然后寫橫折折折，最后寫下邊的長橫。

”凹“第一筆先寫左邊的豎，接著寫橫豎折折，然后寫豎和橫折，最后寫下邊的長橫。

”出“先寫豎折，然后寫短豎，再寫中間從上到下的長豎，最后是豎折和短豎。

”貫“上邊是先寫豎折，再寫橫折，第三筆寫里面的豎，最后寫長橫?！比f“先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。

”母“字的最后三筆是點、橫、點”爽“先寫橫，再從左到右寫四個”ד，最后寫”人"。