第一篇：文言相柔 輝映課堂——《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)實(shí)錄

文言相柔 輝映課堂——《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)實(shí)錄 天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 謝稱發(fā)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級(jí)下冊(cè)23課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀古詩(shī)并做到熟讀成誦。

2、在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民生活的熱愛(ài)與贊美。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、抓住重點(diǎn)詞，想象詩(shī)中描繪的情景。

2、感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

【教學(xué)流程】

【課前欣賞】播放江南鄉(xiāng)村四季景色圖，配以一曲優(yōu)美的《云水禪心》，引領(lǐng)學(xué)生感受江南鄉(xiāng)村的美麗與美好。

師：同學(xué)們，欣賞了剛才幾組畫面，你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（美喜歡）

是呀，這么美的鄉(xiāng)村四季，有誰(shuí)見了會(huì)不喜歡呢？

知道嗎，這如詩(shī)如畫般的鄉(xiāng)村美景正是來(lái)自咱們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，來(lái)自咱們江南一帶的美麗鄉(xiāng)村！

只要你留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，咱們鄉(xiāng)村處處有美景！

一、揭示課題，了解詩(shī)人

【導(dǎo)】有人說(shuō)“江南”的同義詞是“沉醉”！因?yàn)榻系拿恳粋€(gè)季節(jié)，每一個(gè)月，都是那么的令人陶醉！現(xiàn)在雖是四月，可它卻還是農(nóng)歷的二月之末。那江南的鄉(xiāng)村四月又是如何的呢？

這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”（板書）（學(xué)生讀題）

這是一首詩(shī)歌，作者是南宋詩(shī)人翁卷先生，對(duì)比李白、杜甫、白居易，他顯得有點(diǎn)陌生。那就讓我們一起去了解了解這位翁卷先生吧。

（課件出示翁卷的資料）——指生讀一讀。

【渡】翁卷的家鄉(xiāng)在浙江溫州，離咱們這兒還是有一定的距離。讓我們跟隨詩(shī)人一同去感受他那兒鄉(xiāng)村四月的氣息吧！

二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1、出示全詩(shī)（同學(xué)自個(gè)兒練讀）

2、讀準(zhǔn)“了”的音。（課件展示）

3、指導(dǎo)讀通詩(shī)句

同學(xué)們，古詩(shī)跟音樂(lè)一樣，也是有節(jié)奏，有韻律的。七言絕句講究前四后三的節(jié)律。

（課件出示標(biāo)“|”的全詩(shī)）哪位同學(xué)來(lái)展示展示你有韻律的朗讀。

4、師生多形式合作讀詩(shī)（掌聲合作愉快?。?/p>

5、通曉詩(shī)文

同學(xué)們，讀詩(shī)這么多遍，你知道在詩(shī)人翁卷的筆下都描繪了那些景物嗎？（用“—”標(biāo)畫出來(lái)）

師相機(jī)板書：山原子規(guī)川雨

詩(shī)中除了寫景，還寫了什么？（人）

三、品讀詩(shī)句，感受景美

【渡】這山原，這子規(guī)，這川，這雨，構(gòu)成了鄉(xiāng)村四月一道亮麗的風(fēng)景。

風(fēng)景在哪？詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。（出示一、二句詩(shī)）瞧，風(fēng)景這邊獨(dú)好！請(qǐng)你亮出自己的嗓子，好好讀一讀吧！

讀著，讀著，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

透過(guò)文字能讀出畫面，會(huì)讀詩(shī)！就該這樣讀詩(shī)！

1、品讀“綠遍山原”

“山原”是什么？（山陵和原野）

師：“山原”，其實(shí)就是江南的丘陵小山。那小山連著平地，平地連著小山。平地小山，小山平地，交錯(cuò)著，綿延著，這就是——（生：山原）（師邊說(shuō)邊畫示意圖）

詩(shī)人說(shuō)“綠遍山原”，這是怎樣的綠?。?/p>

初春：草色遙看近卻無(wú)

晚春：樹頭花落未成陰

四月：草木成蔭滿目翠

師：就是這樣的綠。我們來(lái)到山間，看啊，山間的原野怎么樣？——綠了！往山腳下看，怎么樣？——綠了！往上看，山腰怎么樣？——綠了！再往上看，山頂怎么樣？——也綠了！這座小山怎么樣？——綠了！那座小山怎么樣？——也綠了！這片原野怎么樣？——綠了！那片原野怎么樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原！（給示意圖著色）

誰(shuí)能用你的朗讀，把這綠綠的山原給展示出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

師：在這一片綠色之中，詩(shī)人還看到了一種耀眼的色彩，那是什么？（白色）

詩(shī)人說(shuō)“白滿川”。這“川”讓我想起了兩個(gè)詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩(shī)句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，崔顥的“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（解“川”意）

這里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田?。。?/p>

師：適逢農(nóng)歷四月，鄉(xiāng)村的人們已經(jīng)在翻耕好的田里灌滿了水，即將準(zhǔn)備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩(shī)人稱之為“白滿川”！

師：是呀，鄉(xiāng)村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰(shuí)能美美的讀一讀這句詩(shī)？（課件出示：綠遍山原白滿川）

【渡】知道嗎，在江南的鄉(xiāng)村四月，這樣的青山，這樣的白水，往往籠罩在蒙蒙的細(xì)雨之中。（課件出示鄉(xiāng)村煙雨）那細(xì)雨綿綿的，像什么？（牛毛花針青絲輕塵煙霧。。）就是這樣的細(xì)雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細(xì)雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個(gè)鄉(xiāng)村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩(shī)人會(huì)說(shuō)“雨如——（生：煙）”再讀輕些，“雨如——煙?！?/p>

師：這般的鄉(xiāng)村，這般的美。如詩(shī)如畫，令人陶醉。聽（播放子規(guī)聲），這是什么聲音？它在歌唱什么？

師（染情導(dǎo)讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細(xì)雨之中。我真想高歌一曲，直達(dá)胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩(shī)，以表示我滿心的愉悅！難怪詩(shī)人會(huì)情不自禁地吟誦出這樣的詩(shī)句：（課件：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）

【結(jié)語(yǔ)】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉(xiāng)村畫卷。詩(shī)人竟用寥寥數(shù)筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人嘆服！

四、品讀詩(shī)句，感受人忙

生活在這里的水鄉(xiāng)人家，他們此時(shí)又在干什么呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉(xiāng)村）

咦？人都哪去了？怎就不見一個(gè)人呢？小朋友，請(qǐng)你告訴我，村子里的人都干什么去了？（生：蠶桑插田）

你知道什么是“蠶?！眴幔筐B(yǎng)蠶要做些什么？

你知道水鄉(xiāng)人家是怎么養(yǎng)蠶的嗎？咱們?nèi)ヒ娮R(shí)見識(shí)吧。（課件出示養(yǎng)蠶畫面，師簡(jiǎn)介：采?！o?！吧仙健薄绽O）（春蠶到死絲方盡蠟炬成塵淚始干）

孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，怎么樣？（繁忙辛苦）

是呀，多么繁忙而辛苦啊！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！

你知道什么是插田嗎?。úシ挪逄飯D）這就是插田。你們插過(guò)田嗎？老師可是拔過(guò)秧，插過(guò)田，割過(guò)稻子，種過(guò)田。面朝黃土，背朝天。感受五個(gè)字——實(shí)在是辛苦！看到這幅畫面，不禁讓我想起楊萬(wàn)里的《插秧歌》（課件出示）

孩子們，讀了楊萬(wàn)里的《插秧歌》，我們更加明白種田怎么樣？——辛苦！糧食怎么樣？——來(lái)之不易！因此，請(qǐng)記住：（師）誰(shuí)知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！

師：就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出“蠶?！薄ⅰ安逄铩眱煞嬅?，指導(dǎo)讀與悟）

師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑）那邊又要忙著準(zhǔn)備——（生：插田）

這邊剛忙完了——（生：蠶桑）那邊有忙著開始了——（生：插田）

今天剛忙完了——（生：蠶桑）明天又忙著開始了——（生：插田）

你看，鄉(xiāng)里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請(qǐng)你們時(shí)常記住這句話：（課件展示）

讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）

就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個(gè)場(chǎng)景，詩(shī)人竟用了非常傳神的三個(gè)字就串聯(lián)了起來(lái)，是哪三個(gè)字？（才了又）

讀：才了蠶桑又插田（感受鄉(xiāng)村人家的繁忙與辛苦）

師：四月的水鄉(xiāng)人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？（鏈接農(nóng)忙諺語(yǔ)）

三月雨，貴似油；

四月雨，好動(dòng)鋤。

清明前后，種瓜點(diǎn)豆。

清明早，小滿遲，谷雨種花正當(dāng)時(shí)。

一句一句的讀，你讀懂了什么？

師：趁著這美好的時(shí)光，鄉(xiāng)里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點(diǎn)豆，這樣的鄉(xiāng)村四月，如此繁忙，人人不得閑。難怪留守家里的只有那群老母雞、大公雞。所以詩(shī)人會(huì)說(shuō)：鄉(xiāng)村四月——閑人少（課件出示）在范成大的筆下，沒(méi)有直接寫閑人少，但同樣可以感受到鄉(xiāng)村四月的繁忙與辛勞。（讀《四時(shí)田園雜興》）

五、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

【渡】這樣美的鄉(xiāng)村，這么忙的人們，組成了一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村四月。讓我們?cè)賮?lái)回味回味吧?。úシ拧多l(xiāng)村四月》的視頻）

師（導(dǎo)讀）：孩子們，讓我們懷揣著對(duì)鄉(xiāng)村四月，鄉(xiāng)里人家的熱愛(ài)與贊美，請(qǐng)亮出你的嗓子！讀！——（全詩(shī)）

師（導(dǎo)讀）：多么動(dòng)聽的詩(shī)歌啊！此時(shí)，如果你就漫步在這鄉(xiāng)村四月的小路上，看到如此美麗的田園風(fēng)光。你要贊美這里如詩(shī)如畫般的鄉(xiāng)村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉(xiāng)里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個(gè)文字中！讀！——（全詩(shī)）

【結(jié)語(yǔ)】江南鄉(xiāng)村的四季風(fēng)光，總是讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。在翁卷的筆下，江南鄉(xiāng)村是如此之美，如此之忙?？稍诿虾迫坏墓P下，江南鄉(xiāng)村卻是另一番景象。請(qǐng)讀讀他的《過(guò)故人莊》。（課件展出）這鄉(xiāng)村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）

六、拓展讀師，課外延伸

【結(jié)語(yǔ)】其實(shí)，這樣的田園詩(shī)歌還有很多。光范成大寫的《四時(shí)田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂(lè)》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩(shī)。課后，請(qǐng)同學(xué)們找出的詩(shī)讀讀，相信你對(duì)田園詩(shī)一定會(huì)有更多的了解和收獲。

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)村四月

（宋）翁卷山原

川

子規(guī)

雨

閑人少 蠶桑 插田（美）

熱愛(ài)（忙）

贊美

第二篇：《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

接渡鎮(zhèn)前屋小學(xué)：陳華勇

教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語(yǔ)文》4年級(jí)下冊(cè)。教材簡(jiǎn)析:《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,綠原、白川、子規(guī)、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象,從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之際在于春”的啟示。整首詩(shī)前呼后應(yīng),交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2.借助注釋、插圖,自主學(xué)習(xí),正確理解詩(shī)意。

3.在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài),養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):讀懂詩(shī)意,想象畫面,體會(huì)情感。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)實(shí)錄流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,順勢(shì)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)快要到了,你想外出旅游嗎?

生:想!

師:老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。(課件展示鄉(xiāng)村四月風(fēng)光影片。)師:(欣賞完影片后)你們覺(jué)得這里怎么樣?

生:我覺(jué)得這里很美。

生:我覺(jué)得這里很迷人。

師:鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美,不過(guò)鄉(xiāng)村的四月更美,今天我們就隨同詩(shī)人翁卷一起走進(jìn)田園,走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!(板書課題:鄉(xiāng)村四月。)師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題。)

師:四月指農(nóng)歷四月,即春末夏初的季節(jié)。

評(píng)析:“良好的開端是成功的一半。”利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)了學(xué)生探知欲望。外出旅游這一導(dǎo)入使學(xué)生跳出了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)好本課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、方法指導(dǎo),匠心獨(dú)運(yùn)

師:在朗讀之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)怎樣讀比較好。

生:我認(rèn)為應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確。

生:我覺(jué)得應(yīng)該讀出節(jié)奏來(lái)。

生:還應(yīng)該讀出感情來(lái)。

師:老師覺(jué)得如果再做到聲音響亮?xí)?。下面咱們就帶著這幾種好方法來(lái)自由朗讀這首詩(shī)。(生自由讀詩(shī)。)

評(píng)析:教師引導(dǎo)學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)如何讀好古詩(shī),與其說(shuō)教師是在教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,不如說(shuō)是在教給孩子們認(rèn)識(shí)世界的方法,畢竟我們教育的最終目的就是“今天的教是為了明天的不教”。

師:誰(shuí)想讀給大家聽?

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。)

師:你讀得很努力!剛才兩位同學(xué)讀得都很流暢,看來(lái)大家確實(shí)用心去讀了。聽了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細(xì)聽,老師讀到哪里會(huì)稍作停頓。

師:綠遍/山原/白滿川,子規(guī)/聲里/雨如煙。鄉(xiāng)村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。

(生回答師在哪里有停頓。)

師:對(duì),老師就是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。下面就請(qǐng)同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再來(lái)練習(xí)朗讀。(生練習(xí)朗讀。)

師:誰(shuí)能讀給大家聽?(指名讀。)

師:既然大家都想讀,那么想讀的同學(xué)就站起來(lái),我們一起來(lái)讀。(眾生起立齊讀。)

評(píng)析:巧妙設(shè)計(jì)誦讀方式,使孩子誦讀古詩(shī)興趣盎然,感受到詩(shī)詞的韻律美。

三、品析詩(shī)句,循循善誘

師:大家剛才讀得非常有味道,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照學(xué)習(xí)提示(課件出示學(xué)習(xí)提示)和以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)認(rèn)真研讀古詩(shī)。

結(jié)合注釋和生活實(shí)際思考:

1.詩(shī)人在鄉(xiāng)村里看到了什么?聽到了什么?

2.用上你平時(shí)積累的好詞,把詩(shī)句的意思說(shuō)具體。

(生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),師巡視。)

師:剛才同學(xué)們學(xué)得真投入,誰(shuí)能來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)結(jié)果?

生:詩(shī)人在鄉(xiāng)村看到了山原。

生:詩(shī)人看到了鄉(xiāng)村的人們都在忙碌著。

生:詩(shī)人聽到了杜鵑的叫聲。

(師板書:山原、閑人少、子規(guī)聲。)

師:誰(shuí)能結(jié)合平時(shí)積累的好詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?

生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農(nóng)歷四月的鄉(xiāng)村,閑散人很少;才忙完養(yǎng)蠶采桑,又要忙插秧。

生:一條小河流淌在碧綠的山間,細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開始了插秧。

評(píng)析:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”只有讓學(xué)生置身于自讀自悟的學(xué)習(xí)情景中,讓學(xué)生讀得充分,感悟自然深刻。

(一)品讀美景

師:真是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讓我們來(lái)齊讀前兩句詩(shī)。

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

師:你能把這兩句詩(shī)的意思說(shuō)具體嗎?

生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。

師:聽得出,你很會(huì)讀詩(shī)呀!如果讓你選擇兩種顏料來(lái)描繪腦海中的圖畫,你會(huì)選哪兩種?

生:綠色和白色。

師:為什么要選擇這兩種顏色呢?

生:因?yàn)樯酱ê驮岸际蔷G的,水色是白的。(師用綠色粉筆板畫山川、原野,用白色粉筆板畫水田。)

師:瞧,四月的鄉(xiāng)村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠的——

生:還有綠的草。

生:還有綠的樹。

生:還有綠的枝葉。

師:展現(xiàn)在詩(shī)人面前的是一個(gè)綠色主宰的世界。一個(gè)“綠”字,給你怎樣的感覺(jué)?

生:我感覺(jué)到生機(jī)勃勃。

生:我有一種生機(jī)盎然的感覺(jué)。

師:一個(gè)“綠”字讓我們感受到了鄉(xiāng)村所富有的生命力,就帶著這種感受來(lái)讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學(xué)輕輕閉上眼睛聽,邊聽邊想象畫面。)師:你們的眼前出現(xiàn)畫面了嗎?

生:出現(xiàn)了。

師:這是一種鮮明的綠,誰(shuí)能讀出柔美的綠?

生:綠遍山原白滿川。

師:讓綠色布滿整個(gè)山原吧!我們一起來(lái)讀。(生齊讀。)

師:聽著你們的朗讀,老師也仿佛聽到了杜鵑鳥的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?

生:第2句。

師:我們來(lái)齊讀第2句。(生齊讀:子規(guī)聲里雨如煙。)

師:細(xì)雨不停,子規(guī)不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們?nèi)滩蛔「锌?四月的鄉(xiāng)村——好美啊!

師:用朗讀把你的感受告訴大家吧!

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

師:你讀出了鄉(xiāng)村景色的美,語(yǔ)速再慢些更好。誰(shuí)還想讀給大家聽?(生讀。)師:聽了你的朗讀讓我們感受到了鄉(xiāng)村四月的如詩(shī)如畫。

評(píng)析:古詩(shī)是祖國(guó)文化的瑰寶。僅靠語(yǔ)文課堂上的那點(diǎn)時(shí)間,完成小學(xué)生必背古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)合課外知識(shí)的積累,搭建師生互相交流的平臺(tái),更有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面,增大知識(shí)量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師不僅注重了指導(dǎo)朗讀,還重視了知識(shí)遷移,從多首詩(shī)句中讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃,從而感受鄉(xiāng)村的美麗景色。

(二)品讀人勤

師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細(xì)雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無(wú)比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?我們來(lái)齊讀第3、4句古詩(shī)。生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:誰(shuí)能把詩(shī)句的意思說(shuō)具體?

生:四月到了,農(nóng)民都開始干農(nóng)活,沒(méi)有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

生:鄉(xiāng)村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農(nóng)活,剛剛干完了養(yǎng)蠶的活又要去插秧。師:從哪些詞可以看出農(nóng)家勞動(dòng)是繁忙、緊張的?

生:“閑人少?！?/p>

師:閑人少可以怎么理解?

生:就是忙人多的意思。

師:他們都在忙些什么呢?

生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地??

師:說(shuō)明這里的人怎么樣?

生:說(shuō)明這里的人很能干。

生:說(shuō)明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)

師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?

生:從“才了??又”看出這里的人很勤勞。

師:現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人,模仿著詩(shī)人用“才了??又”這一句式,把詩(shī)人沒(méi)寫進(jìn)去的忙寫進(jìn)去。誰(shuí)想來(lái)試試?

生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種瓜。

生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。

生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了耕田又種菜。

師:大家說(shuō)得真不錯(cuò),說(shuō)了這么多才了什么又什么,但詩(shī)人一句都沒(méi)用,卻用了“才了蠶桑又插田”這是為什么?

生:我覺(jué)得這是主要農(nóng)活。

師:對(duì),還有一個(gè)原因就是為了押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)

師:誰(shuí)想把這兩句讀給大家聽?

生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:你讀出了鄉(xiāng)村四月人們的忙碌。

評(píng)析:授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則受益終身。教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上又教給了學(xué)生作詩(shī)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生作詩(shī)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),方為“明”師之道。

四、拓展延伸,積淀文化

師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時(shí)此刻你們就是詩(shī)人,行走在田間小徑,面對(duì)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,又怎能不詩(shī)興大發(fā);又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來(lái)齊讀《鄉(xiāng)村四月》。(生帶著陶醉之情來(lái)讀詩(shī)。)

師:請(qǐng)張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩(shī)人,此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無(wú)睹?帶著敬佩之情再讀《鄉(xiāng)村四月》。(生帶著敬佩之情來(lái)讀詩(shī)。)

師:同學(xué)們你是詩(shī)人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進(jìn)了這一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。(生帶著贊美之情來(lái)讀詩(shī)。)

師:古詩(shī)不光可以讀,還可以唱。聽過(guò)嗎?

生:沒(méi)聽過(guò)。

師:今天老師就給大家?guī)?lái)了一曲《鄉(xiāng)村四月》。

(課件播放《鄉(xiāng)村四月》歌曲,與學(xué)生共同唱古詩(shī)。)

師:大家唱得真不錯(cuò)!如果你們感興趣,可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這節(jié)課就上到這,下課!

評(píng)析:此處設(shè)計(jì)可見教師良苦用心,教師動(dòng)情描繪,創(chuàng)設(shè)出良好的情境,激發(fā)出學(xué)生參與誦讀的熱情。尤其是層次漸進(jìn),梯度訓(xùn)練,使學(xué)生的激情得到釋放,如同驚濤拍岸,一浪高過(guò)一浪,大有古人吟唱“陽(yáng)關(guān)三疊”的效果。別出心裁的唱古詩(shī)設(shè)計(jì)更是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使本節(jié)課的教學(xué)再次達(dá)到高潮。

評(píng)析:

《鄉(xiāng)村四月》是一首田園詩(shī)。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。教師在教學(xué)中重視讓學(xué)生在細(xì)讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

一、以讀為主,使學(xué)生讀出韻味

語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主,古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要,只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界,才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。教師在教學(xué)的過(guò)程中,格外注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。從大的環(huán)節(jié)上看是分為“初讀——按節(jié)奏讀——品讀——帶著感情讀”等有層次的、遞進(jìn)的讀。在讀的指導(dǎo)上做到了“自由讀,力爭(zhēng)讀正確、流暢;按節(jié)奏讀,讀出詩(shī)的韻律;想象畫面讀,讀出詩(shī)的情感;創(chuàng)設(shè)情境讀,讀出詩(shī)的意境”。在讀的過(guò)程中,做到了學(xué)生讀得形式多樣、讀得層次分明、讀得情感酣暢。整節(jié)課,通過(guò)以讀代講,讀中感悟,讀出了感覺(jué),讀出了魅力。還通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出了味道,讀出了情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

二、感悟詩(shī)情,促學(xué)生想象畫面

一首詩(shī),就是一幅畫。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,通過(guò)氛圍的創(chuàng)設(shè)、情感的鋪墊,引生入畫。讓學(xué)生從讀中感悟鄉(xiāng)村的美景,從而進(jìn)一步理解詩(shī)意,感受作者所要表達(dá)的情感,然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象,想象美若仙境的田園風(fēng)光,想象勤勞忙碌的人們,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái),從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面,鮮活的意境。讓學(xué)生通過(guò)想象感悟詩(shī)意,學(xué)生學(xué)得自然其樂(lè)融融。

三、重視學(xué)法,讓學(xué)生習(xí)得方法

教師在課堂上重視學(xué)法指導(dǎo),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),不僅讓學(xué)生實(shí)踐感悟,還幫助學(xué)生提煉方法,授之以“漁”,舉一反三。

本節(jié)課教師隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在初讀之前,讓學(xué)生聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)怎樣讀古詩(shī)比較好。這樣聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生進(jìn)一步明確讀詩(shī)該注意的問(wèn)題,在初讀時(shí)就可以達(dá)到一定的目標(biāo);學(xué)生在品讀古詩(shī)之前,讓學(xué)生在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)認(rèn)真研讀古詩(shī),并提示了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)盲從,學(xué)得自然扎實(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生在品讀古詩(shī)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,并總結(jié)出了這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,授之以“漁”,并將學(xué)法應(yīng)用到了實(shí)踐中去。同時(shí),還注意抓住語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練,通過(guò)作詩(shī)讓學(xué)生感受田家繁忙、緊張的生活,使作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)一步得到升華。

第三篇：《蜀相》教學(xué)實(shí)錄

《蜀相》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的1個(gè)一類字，3個(gè)二類字。

2、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合歷史背景，體會(huì)“老臣心”是怎樣的一種情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

師：同學(xué)們，歷史上總有一些偉大的人讓我們牢牢記住他們的名字。如我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中“蜀相”指的是誰(shuí)？

生：諸葛亮。

師：是?。‰m然蜀國(guó)的丞相諸葛亮離開我們已經(jīng)1700多年了，但人們還是要到祠堂前表達(dá)對(duì)他的崇敬。遙隔526年，我們偉大的詩(shī)人杜甫來(lái)到丞相祠堂憑吊，讓我們跨越時(shí)空夢(mèng)回唐朝吧！

（師配樂(lè)范讀全詩(shī)）（生再齊讀全詩(shī)）

（師板畫諸葛亮祠堂全景）

師：杜甫來(lái)到丞相祠堂前輕輕地呼喚著丞相，從詩(shī)中你能聽出杜甫有怎樣的情感？

生1：思念！

師：那你就帶著思念的情感來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！

生2：崇敬！

師：請(qǐng)你讀出崇敬的感情來(lái)。

生3：仰慕！

師：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)仰慕之情的詩(shī)句讀給我們吧！

師：你們真是杜甫的知音??！那杜甫來(lái)到丞相祠堂前，想起了諸葛亮的什么豐功偉績(jī)呢？本詩(shī)用哪句來(lái)具體描寫的？

生：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

師：杜甫在這句詩(shī)中陳述了哪些歷史史實(shí)？

生1：“三顧頻煩天下計(jì)”講的是劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮輔佐自己的事。（師板書：三顧茅廬）

師：那“天下計(jì)”指的是什么？

生1：諸葛亮三分天下的計(jì)策。

生2：統(tǒng)一中原，建立蜀漢王朝的雄才大略。

師：你們說(shuō)的真好！還有哪句讓我們想起了諸葛亮的哪些事？

生：“兩朝開濟(jì)老臣心”講的是諸葛亮幫助劉備開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主的事。（師板書：兩朝開濟(jì)）

師：這“老臣心”又是一顆怎樣的心呢？

生1：忠心耿耿。

生2：是一顆鞠躬盡瘁死而后已的心。（師板書：鞠躬盡瘁）

師：那我們?cè)撛鯓永斫膺@兩句詩(shī)中包含的情感呢？

生：崇敬，稱頌。

師：好！杜甫正是懷著這樣的情感來(lái)到丞相祠堂的，讓我們替杜甫把心聲傳給丞相吧！齊讀這兩句詩(shī)。

（生感情朗讀）

師：是啊！杜甫正是這樣飽含深情地呼喚丞相的，他還老淚縱橫，哪句描寫這個(gè)情景的？

生：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

師：杜甫因何而哭？

生1：他替諸葛亮悲傷，諸葛亮雖然雄才大略，最終卻沒(méi)有完成自己的事業(yè)。

生2：杜甫身處亂世，報(bào)國(guó)無(wú)門，他抑郁啊?。◣熒笮Γ?/p>

師：恐怕抑郁的不止杜甫一個(gè)，杜甫說(shuō)長(zhǎng)使英雄淚滿襟，那這里的英雄都指的是誰(shuí)？

生1：杜甫自己。

生2：我認(rèn)為還應(yīng)指那些壯志未酬的英雄們，像陸游、岳飛等。

師：確實(shí)如此，這些壯志未酬而含恨而終的英雄們都會(huì)為諸葛亮痛哭。

師：講到這里，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，杜甫“淚滿襟”的原因還有一個(gè)，就是他的這首詩(shī)寫跑題了！

（生驚訝不已）

師：這首詩(shī)題目是蜀相，明明是寫人的嘛！你們看這詩(shī)的前兩句卻寫景了，這不是寫跑偏了嗎？

（師組織學(xué)生展開討論）

生1：我認(rèn)為杜甫沒(méi)跑題，他寫景是為了抒發(fā)自己的情感。

生2：這種寫法叫借景抒情。

師：那杜甫究竟要抒發(fā)了什么的情感呢？讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)的首聯(lián)和頸聯(lián)。

（生感情朗讀）

生：丞相祠堂的冷寂肅穆體現(xiàn)了杜甫的哀思！

師：你說(shuō)的真好，不過(guò)老師我還是對(duì)杜甫的這兩句詩(shī)不滿意！我們寫景都應(yīng)賞心悅目，這樣吧！我?guī)投鸥π薷囊幌拢臑椤坝畴A碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”好不好？

（生討論匯報(bào)：用“盡”和“皆”雖然寫出了生機(jī)盎然、賞心悅目的景色，但顯露的卻是欣喜的情感，原詩(shī)的“自”和“空”寫出凄清的景色，最能體現(xiàn)杜甫的哀思）

師：看來(lái)你們是對(duì)的啊！杜甫一個(gè)人來(lái)到丞相祠堂前，也許問(wèn)：“如今到哪里去尋找像諸葛亮這樣的賢相，救民于水火之中啊！”就讓我們帶著這種情感再來(lái)讀讀前兩句吧！

（生讀前兩句）

師：說(shuō)起諸葛亮，我們都對(duì)他的故事有所了解，誰(shuí)能講一講他的豐功偉績(jī)？

（生匯報(bào)“六出祁山”“七擒孟獲”等故事，師相機(jī)板書）

師：諸葛亮的偉大我們說(shuō)也說(shuō)不盡，這樣吧，每個(gè)同學(xué)用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下他。

（生匯報(bào)“不辭勞苦、持之以恒、善始善終”等詞，并板書于豐碑的圖案上）

師：你們把這么多美好的評(píng)價(jià)都給了諸葛亮，你們真棒！其實(shí)老師也撰寫了一幅對(duì)聯(lián)獻(xiàn)給偉大的丞相，對(duì)聯(lián)就是板書的一部分呀！

師：上聯(lián)是：（師指板書學(xué)生讀）

生：三顧茅廬七擒孟獲

師：下聯(lián)是：

生：兩朝開濟(jì)六出祁山

師：橫批是：

生：鞠躬盡瘁

師：千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完我們對(duì)丞相的崇敬，我提議，最后讓我們齊聲誦讀杜甫的這首《蜀相》來(lái)表達(dá)我們對(duì)諸葛亮的敬仰吧！

（生感情朗讀全詩(shī)。感情表達(dá)意猶未盡，師啟發(fā)反復(fù)吟詠?zhàn)詈笠痪洹俺鰩熚唇萆硐人?，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”）

師：同學(xué)們，有些人總會(huì)讓我們感動(dòng)不已，讓我們把這感動(dòng)帶到課下，一起走近諸葛亮和杜甫吧?。ú贾谜n外閱讀作業(yè)）

全課結(jié)束

第四篇：古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)實(shí)錄-word文檔資料

古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)實(shí)錄

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？老師非常喜歡。我們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，早在唐代就出現(xiàn)過(guò)像李白、杜甫這樣偉大的詩(shī)人，他們才華橫溢，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天，讓我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書：鄉(xiāng)村四月）

二、弄懂詩(shī)題

師：看到詩(shī)題你知道了什么？ 生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩(shī)。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷

（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。生：南宋詩(shī)人。

教師補(bǔ)充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。

四、整體感知

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感

第 1 頁(yè) 受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩(shī)內(nèi)容。

（一）生自由讀古詩(shī)。

（二）教師指名讀。

（三）教師范讀。

（四）教師指名讀。

（五）學(xué)生齊讀。

五、知詩(shī)情、悟詩(shī)意

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。但要完成這樣一個(gè)問(wèn)題：在詩(shī)中詩(shī)人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

（生自學(xué)古詩(shī)。教師巡視）生：詩(shī)人寫了：山原、川。生：子規(guī)聲、雨。生：鄉(xiāng)村、人。生：蠶桑、田。

（一）、品讀美景

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計(jì)）師：詩(shī)人是如何將這八種事物聯(lián)系起來(lái)的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩(shī)補(bǔ)充完整）

（進(jìn)而理解整首古詩(shī)，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)

第 2 頁(yè) 生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。）

師：詩(shī)人是如何將“山原”和“川”聯(lián)系起來(lái)的？ 生：綠遍山原，白滿川。

師：什么樣的山原才是綠遍山原？ 生：漫山遍野都是綠的。

師：在哪里你看出漫山遍野都是綠的？ 生：綠遍。

師：遍是什么意思？ 生：到處都是。

師：什么是白滿川，書中有注釋。生：映著白光的水田。

師：（播放課件講解“白滿川”）

師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

師（板書：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

（二）、品讀人勤

師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？ 生：插秧、種田。

第 3 頁(yè) 師：他們只是插秧、養(yǎng)蠶嗎？沒(méi)干別的嗎？ 生：干了。

師：你從哪里看出來(lái)的？ 生：“閑人少”

師：閑人少，就是什么人多呀？ 生：忙人多！

師：那他們都在忙些什么呢？ 生：忙喂雞、喂鴨、翻地------。師：那說(shuō)明這里的人怎么樣？ 生：很忙碌。

師：從“才了---又---”里你能看出什么？ 生：很勤勞

師：現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人，把詩(shī)人沒(méi)寫進(jìn)去的忙寫進(jìn)去。比如，我們可以說(shuō)：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又放鵝。誰(shuí)想來(lái)試試？

生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了翻土又種菜。生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂豬又放鴨。生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了桑麻又犁田。

師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，說(shuō)了這么多才了什么又什么，但詩(shī)人一句都沒(méi)用，卻用了才了蠶桑又插田這是為何？ 生：這是主要農(nóng)活。

師：對(duì)，還有一個(gè)原因就是：“田”“川”“煙”最后一個(gè)

第 4 頁(yè) 音節(jié)都是“an”這叫押韻，讀起來(lái)朗朗上口，不信你試試。生：齊讀古詩(shī)。

師：（板書：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）

六、感悟升華

師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）

師：請(qǐng)張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。生：（帶著陶醉之情來(lái)讀古詩(shī)。）

師：請(qǐng)張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。生：（帶著敬之情來(lái)讀古詩(shī)。）

師：同學(xué)們你是詩(shī)人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光……贊美這里勤勞忙碌的人們…… 于是你把你的感情融

第 5 頁(yè) 進(jìn)了這一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩(shī)，讀出贊美之情（眾生生帶著贊美之情來(lái)讀古詩(shī)）

師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（生練背古詩(shī)）

師：能背下來(lái)嗎？讓我們一起誦讀古詩(shī)。（生背誦古詩(shī)）

師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱。聽過(guò)嗎？想聽嗎？（播放古詩(shī)唱詞）

與學(xué)生共同唱古詩(shī)，學(xué)生齊唱。

師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這首詩(shī)我們就學(xué)到這。

七、拓展閱讀：

師：其實(shí)，像這樣描寫田園生活的詩(shī)我們?cè)?jīng)也學(xué)過(guò)一些，比如說(shuō)孟浩然寫的《過(guò)故人莊》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，他們都很熱愛(ài)田園生活，也寫了一些田園詩(shī)，課后我們可以找出來(lái)讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。師：下課。

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第五篇：《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實(shí)中見精彩，平實(shí)中現(xiàn)智慧，樸實(shí)中含韻味，踏實(shí)中求質(zhì)量。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

3、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

讀懂詩(shī)意，熟讀成誦。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

想象畫面、體會(huì)情感。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、解題

1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面，隨著課文的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊寧?kù)o的牧場(chǎng)之國(guó)，今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。

(齊讀課題)

2、讀了題目，你就了解到什么?你知道嗎?這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時(shí)侯，這正是江南農(nóng)民春耕的時(shí)節(jié)。

二、讀通詩(shī)句，書寫生字

1、久居江南的南宋詩(shī)人翁卷，如何用詩(shī)句記下這時(shí)的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，正音，齊讀。

3、蠶桑的平舌音讀得真準(zhǔn)，它們是今天要學(xué)習(xí)的生字，會(huì)寫嗎?(范書)蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個(gè)又就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯(cuò)落之感。來(lái)，自己抄寫一遍。

三、疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)意境：

1、剛才我們學(xué)寫了生字，讀通了詩(shī)句：

從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫面，體會(huì)情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩(shī)意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

2、借助注釋，你知道哪些詞的意思?

(理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思)

3、大家有什么不懂的地方嗎?

第二句過(guò)渡：第一句寫出鄉(xiāng)村景美，第二句寫人，鄉(xiāng)村的人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ 蠶桑的意思?剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎?蠶桑該做什么講?(點(diǎn)播：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。)誰(shuí)能借助注釋，再說(shuō)這行詩(shī)的意思?

⑵ 鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩(shī)人說(shuō)：鄉(xiāng)村四月閑人少，這里的閑是什么意思呢?你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(你們說(shuō)得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法，其實(shí)你們都想說(shuō)，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒(méi)有人閑著呀!由此可見，他們就是這樣勤勞，來(lái)，讓我們贊一贊勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩(shī))

第一句過(guò)渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ 雨如煙：

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。(自說(shuō)、抽說(shuō))你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?我們說(shuō)詩(shī)意時(shí)，調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，這樣就會(huì)更通順些，不信你再說(shuō)第一行詩(shī)的詩(shī)意，也用這種方法試試。

⑵ 簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，來(lái)讀一讀。(齊讀)

⑶ 現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。

⑷ 范讀，邊聽邊想象，鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?

⑸ 引導(dǎo)：

綠遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住遍字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣?到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。(這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細(xì)膩了!)

⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。(放音樂(lè)自己寫，再交流)(評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀!)

⑺ 再來(lái)讀一讀，這次讀的感覺(jué)一定不一樣!(自讀、輪讀相機(jī)指導(dǎo))

⑼ 鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光!合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。(齊背)

4、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩(shī)：一年之計(jì)在于春，你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?(他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂(lè)著。)

5、詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧!(齊背全詩(shī))

6、對(duì)著畫面，配上音樂(lè)，再吟一吟詩(shī)吧。(齊背、抽背)

四、默寫古詩(shī)

1、多么精煉的字詞，多么優(yōu)美的畫卷，那么短小的詩(shī)句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來(lái)，回家后推薦給你的朋友吧!

2、剛才學(xué)的這首詩(shī)描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時(shí)雜興》又寫的什么時(shí)候田園生活呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

五、板書

鄉(xiāng)村四月 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。優(yōu)美

鄉(xiāng)村四月閑人少，贊美

才了蠶桑又插田。勤勞