第一篇：初中地理新舊教材比較

初中地理新舊教材比較.txt你不能讓所有人滿意，因為不是所有的人都是人成功人士是—在牛B的路上，一路勃起你以為我會眼睜睜看著你去送死嗎？我會閉上眼睛的初中地理新舊教材比較

初中地理新教材(人教版)在減輕學生的課業(yè)負擔、提高技能和能力、加強素質(zhì)教育等方面都比舊教材有更大的優(yōu)勢。為進一步用好新教材，現(xiàn)將新舊教材進行分析、比較，以便大家在教學中準確掌握新教材的教學要求，順利完成教學任務。

一、地理課程功能的“新”

初中地理新教學大綱(試用修訂版)明確指出：地理課程是初中各門課程中以地理環(huán)境、人地關系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程，是初中學生必修的一門基礎課程。地理不僅能讓學生學好基礎知識，掌握基本技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，逐步形成地理科學的基本觀點等，而且能讓學生關心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀和法制觀念，對自然美和環(huán)境美具有一定的感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力，遵守社會主義道德準則和行為規(guī)范，實現(xiàn)全面發(fā)展等，并且將為學生的終身學習和發(fā)展打下必要的基礎。

二、章節(jié)編排的“新”

除緒論外，原初中地理第一冊教材共9章28節(jié)，需講44個～45個課時，新教材共10章28節(jié)，其中有3節(jié)為選學內(nèi)容，需講44個～47個課時(不包括選學內(nèi)容)。二者的差異主要體現(xiàn)在：雖然教材由9章增加為10章，但每一章的節(jié)數(shù)和課時數(shù)減少了，而且許多原為“理解”、“應用”的教學要求調(diào)整為“知道”。由此可見新教材的難度較老教材有所下降。下面將教學要求發(fā)生變化的內(nèi)容簡單列表如下：

初一年級

原教材內(nèi)容及要求新教材的要求

1.理解比例尺大小與地圖內(nèi)容詳略的關系知道 2.記住地球表面水陸面積的比例知道

3.理解地震和火山，并記住世界火山和地震帶的分布知道 4.應用人口自然增長率和人口密度知道 5.記住世界地理區(qū)域的劃分及依據(jù)知道

6.理解溫帶季風氣候及其成因知道特征

7.理解日本氣候濕潤、多臺風；大部分工業(yè)原料需進口；經(jīng)濟發(fā)達知道 8.理解中南半島山河相間、馬來群島多地震和火山知道 9.理解熱帶雨林和熱帶季風氣候知道其特征

10.理解東南亞是熱帶經(jīng)濟作物和稻米的重要產(chǎn)區(qū)和出口區(qū)知道 11.理解熱帶季風氣候知道其特征 12.理解印度迅速發(fā)展的工業(yè)知道

13.理解西亞灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)達知道

14.記住北非蘊藏豐富的石油和磷礦資源知道

15.理解尼羅河與埃及經(jīng)濟的發(fā)展知道

16.理解非洲熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候知道其特征 17.理解溫帶海洋性氣候和地中海氣候知道其特征 18.理解北大西洋暖流及其對氣候的影響知道 19.理解歐洲發(fā)達的資本主義經(jīng)濟知道經(jīng)濟發(fā)達 20.理解法國工農(nóng)業(yè)都發(fā)達知道

21.理解法國是重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國知道

22.理解北美以溫帶大陸性氣候為主知道其特征 23.理解美國發(fā)達的工農(nóng)業(yè)知道

24.理解五大湖和密西西比河的水運知道

25.理解美國三大工業(yè)區(qū)的分布知道

26.理解拉丁美洲暖濕的氣候特征及成因知道特征

27.理解拉丁美洲民族經(jīng)濟的發(fā)展知道

28.理解澳大利亞大部分地區(qū)氣候炎熱干燥，東部沿海地區(qū)溫暖濕潤知道 29.理解世界的時區(qū)劃分和區(qū)時差知道 30.理解北京時間記住

初二年級

知道原教材內(nèi)容及要求新教材的要求

1.理解我國的人口政策知道

2.記住地形多種多樣、山區(qū)面積廣大，主要山脈分布，各級階梯的主要地形區(qū)知道 3.理解各類地形對經(jīng)濟發(fā)展的主要影響知道 4.理解冬夏季氣溫分布特點及其成因知道特點

5.理解年降水量的分布特點及其成因知道分布特點 6.理解季風活動與降水的季節(jié)變化、年際變化知道 7.記住四類干濕地區(qū)知道分布 8.記住季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分知道 9.理解季風氣候顯著知道成因 10.理解氣候復雜多樣知道

11.記住黃河干流長度和主要支流知道

12.理解長江上、中、下游的特點知道

13.記住十個大型煤礦、六個主要油田、七個主要鐵礦、八個主要有色金屬基地知道 14.記住水資源的分布知道概況

15.理解種植業(yè)是我國農(nóng)業(yè)的重要部門知道 16.記住主要工業(yè)基地知道特點 17.理解主要運輸方式的特點知道 18.應用南北、東西鐵路干線知道 19.記住主要海港：大連、秦皇島等知道 20.記住我國主要旅游景點知道

21.理解溫帶季風氣候及其特點知道

22.理解人民生活與地理環(huán)境的關系知道 23.理解黃土高原水土流失的治理知道

24.理解濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候及其特點知道 25.理解紅壤的改良知道

26.理解淮河的治理知道

27.理解青藏地區(qū)豐富的太陽能、地熱能、水能知道

28.記住青藏地區(qū)主要的公路線和鐵路線知道

29.理解灌溉農(nóng)業(yè)條件、主要農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物的分布知道

30.理解雖然我國社會主義建設成就巨大，但我國在經(jīng)濟上還是一個發(fā)展中國家知道

三、教學目標的“新”

教學目標除在原有的基礎知識、基本技能、德育等方面繼續(xù)提出明確要求外，新教材又增加了學生聯(lián)系生活、進行社會實踐等一系列要求，要求學生在課堂以外獨立或合作完成與教學內(nèi)容相應的實踐活動，并且規(guī)定每學期不少于兩次。這樣的教學要求有效地加強了教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學生自主學習和參與實踐創(chuàng)造了條件，給學生的發(fā)展留有充足的時間和空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有極大的促進作用。下面按章節(jié)的順序將實踐活動內(nèi)容排列如下：

初一年級的實踐活動：

1.運用地圖確定家庭到學校、再到車站的最短路線。2.在旅游區(qū)進行定向越野比賽。

3.繪制校園(或教室、住宅)簡易平面圖。

4.在野外或用圖像觀察典型的地形類型，描述當?shù)氐匦魏偷貏萏卣鳌?/p>

5.在教師指導下(或組織家庭成員)進行防震演習和防震準備。6.調(diào)查家庭生活所消耗的能源和物品，說明其中哪些來自可再生資源，哪些來自非可再生資源，哪些可以回收利用，并繪成圖表與同學交流。

7.從報紙、雜志和網(wǎng)絡上收集信息作參考，寫一篇有關人口、資源與環(huán)境問題的小論文。8.在“地球日”、“世界環(huán)境日”進行各種形式的宣傳活動，宣傳依法保護資源和環(huán)境的重要意義。

初二年級的實踐活動：

1.收集國內(nèi)(或本地區(qū))近期發(fā)生的一次自然災害(洪澇、干旱、地震、臺風等)的資料，分析災害發(fā)生的原因，并提出防治建議。

2.調(diào)查本地區(qū)的旅游資源，提出開發(fā)利用本地旅游資源的建議。

3.清除校園(或本居民區(qū)、本村)的垃圾，調(diào)查垃圾的來源、類別和處理方式，并提出改進垃圾處理方式的建議。

4.調(diào)查學校(或家庭)附近的大氣污染狀況和水污染狀況，寫出調(diào)查報告，并向當?shù)丨h(huán)保部門提出治理建議。

5.對本社區(qū)(或本村)進行一次綜合性地理考察，全面了解本社區(qū)(或本村)的環(huán)境、資源、人口狀況和經(jīng)濟、社會發(fā)展成就，提出合理利用當?shù)氐乩項l件，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建議。6.選擇本地區(qū)一所工廠進行調(diào)查。

7.調(diào)查學校所在地區(qū)綠化的情況，測定在不同地面狀況(如水泥地、土地、林地、草地)下同一時間的氣溫，并分析氣溫不同的原因。

8.從自身做起，為珍惜水資源、節(jié)約用水、防止水污染設計三項行動措施。

德育方面，由原來各章節(jié)具體的思想教育要求，變?yōu)榫w論、地球和地圖、世界地理、中國地理等四部分相對整合的德育要求，此處不再贅述。

新地理課程還增加了電子地圖、遙感技術等最新科技發(fā)展的成就，教師要對這些新知識、新領域、新發(fā)展有所了解；新教材還提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進行教學，這也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。

總之，同原教材相比，新教材不論內(nèi)容、結構體系、編排方式、裝幀設計等都進行了改革。它以全新的面目出現(xiàn)在師生面前，它對教師提出了新的要求，要求教師必須自覺參加教研工作，深刻挖掘教材中能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，要求教師必須加強學習，熟悉地理知識的形成過程，對學生進行“過程教學”。為此，教師必須在知識的廣度、深度及學科史上下功夫，積極參加繼續(xù)教育，廣采眾家之長；認真學習新大綱，熟悉新教材，結合實際用好新教材，努力成為地理教育教學方面的專家。

第二篇：新舊地理教材若干對比思考

我校實施地理新課程改革已經(jīng)兩年了，在實踐過程中，有收獲，有困難：特別是新課程教材變化大，我校開設必修模塊

（一）（二）

（三）、選修模塊

（五）《自然災害與防治》和模塊

（六）《環(huán)境保護》課程，課時緊、內(nèi)容多、學生學習難度大。與過去教學大綱的細化規(guī)定相比，新課程標準相對粗略，如何把握教學的難度和深度？該如何把握教材、利用教材？是我們

必須要解決的問題，因此，對新舊地理教材進行對比，是個十分重要的基礎工作，否則，在教學中或編制練習中出現(xiàn)新舊知識不分的局面。

一、指導思想對比

編寫地理教材首先要有明確的指導思想，或者主線，才能充分體現(xiàn)教學目標。舊教材以人地關系為主線組織內(nèi)容，具有時代特征，不乏成功之處，但也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的章節(jié)并沒把人地關系放在適當位置，或者雖以人地關系為主線，卻并不清晰和突出。新教材繼承了舊教材以人地關系為主線的指導思想，因為人地關系是地理學研究的永恒主題，也是現(xiàn)代社會對地理教育提出的核心課題。新教材還站在時代的制高點上，確立了可持續(xù)發(fā)展主題。按照聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中的定義，“可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不犧牲后代人滿足他們需要的發(fā)展?！彼奶岢龊蛯嵤?，標志著國際社會在發(fā)展認識上與實踐上的質(zhì)的飛躍?？沙掷m(xù)發(fā)展也已成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略。作為邁向21世紀的高中生，必須具備可持續(xù)發(fā)展觀念。對其進行可持續(xù)發(fā)展教育，地理課責無旁貸。新教材以突出和深化人地關系為原則來選取內(nèi)容，形成了一條自然環(huán)境——人類活動與人文環(huán)境 ——環(huán)境與發(fā)展的主線，從而使可持續(xù)發(fā)展思想得到了有機滲透。

二、總體框架對比

地理教材都有根據(jù)指導思想制定的總體框架。總體框架如何，直接關系到指導思想在教材中的落實。

舊教材以圈層為框架來組織自然地理知識，過多強調(diào)各圈層的知識系統(tǒng)性，概念多、數(shù)據(jù)多、地名多，內(nèi)容較龐雜。在人文地理知識的處理上，舊教材雖然突出了人地關系，但卻只側重環(huán)境保護教育，而沒強調(diào)環(huán)境與發(fā)展的關系；而且內(nèi)容與學生實際聯(lián)系不太密切，文字敘述也較繁瑣。

新教材設立新總體框架，將人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展關系置于課程核心地位，突出了可持續(xù)發(fā)展主題。新教材注意以新的視角納入新框架體系之中，從而突出了人地關系。處理人文地理知識，新教材以人類活動為中心，選取最基本的人類活動范疇，即解決人類衣食、居住、聯(lián)系、休閑等基本需要的活動，將教學內(nèi)容具體確定為人類的生產(chǎn)活動、居住活動、地域聯(lián)系和旅游活動。在此基礎上，新教材再講人類面臨的全球性問題和可持續(xù)發(fā)展問題。這無疑深化了人地關系，使人地關系、可持續(xù)發(fā)展思想貫徹始終，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向性。以下是新舊地理教材宏觀上的對比項目：

舊教材

新教材

課程目標

過于注重知識傳授

強調(diào)三方面目標的整合課程結構

過于強調(diào)學科本位

課程結構均衡性、綜合性和選擇性

課程內(nèi)容

“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識

與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展聯(lián)系，重視學生興趣和學習經(jīng)驗

課程實施

過于強調(diào)接受學習、機械訓練

學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)處理信息、解決問題、交流與合作能力

課程評價

過分強調(diào)甄別與選拔功能

發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能

課程管理

過于集中

三級課程管理，增強課程對地方、學校、學生的適應性

特征

關注學生單方向發(fā)展的目標定位，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，重書本知識傳授的課堂教學，學生被動的學習，單向的信息傳遞……

——確定性特征明顯

教學目標和結果的多元取向，學校本位的課程開發(fā)，個別化教學和教學對象的流動性，教師在教學內(nèi)容選擇、方法運用上的自主性，學生的自主選擇和主動學習，評價標準的彈性化和多元化，多向的信息傳遞……

——不確定性大大增加

三、課文內(nèi)容對比

地理教材的主體是課文，它以文字敘述形式儲存和傳遞教學信息，重要性不言而喻。舊教材課文內(nèi)容多偏重于地理學科知識的系統(tǒng)性，其中有大量的預備性知識和自然地理人文地理分支學科的專門知識。新教材課文內(nèi)容突出了地理學科的地理性、實用性和發(fā)展性。對于需用的相關學科知識，新教材只是拿來結論，如地轉偏向力，只講現(xiàn)象，不講成因；對于與其他學科重疊部分，新教材便毫不吝惜刪掉，如生態(tài)

第三篇：淺談初中地理教學中的新舊教材對比

淺談初中地理教學中的新舊教材對比

一、利用圖像導入新課,激發(fā)學生學習欲望,變“要我學”為“我要學”。

學生對學習的直接興趣是構成學習動機的重要成分。對學習的直接興趣是指對學習內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向,同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài),這種情緒狀態(tài)鼓舞著學生主動而愉快地學習,而不會感到學習是一種沉重的負擔。課堂教學教師要盡力激發(fā)學生的直接興趣。在教學過程中,我根據(jù)不同的教學內(nèi)容,借助相應的圖像導入新課,對激發(fā)學生的學習興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時,先引導學生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖,然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。使學生在一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待,為主動學習新課營造了最佳的課堂氣氛,變“要我學”為“我要學”,提高了教學效果。

二、利用圖像指導學生,由“學會”地理到“會學”地理。學生的學習離不開教師的指導。但教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地,這不僅是終身教育的需要,而且從確立學生在教學中的主體地位來看,學生只有“會學”,才能真正具有參與教學過程的能力。我在教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖像指導學生學會地理知識,更重要的是在培養(yǎng)學生“會學”地理的能力方面下工夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時,先指導學生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來,然后把學生必須掌握的知識要點填注到圖上,再指導學生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件,進而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學生在教師的指導下循序漸進,一堂課從始至終動腦動手,緊張興奮。課后學生說:“這樣教,我們越來越會學,不用死記硬背。”

三、指導學生“讀”“、想”、“做”,變應試教育為素質(zhì)。教育初中地理新教材增添了“讀一讀”“、想一想”“、做一做”三個欄目,為地理課由應試教育向素質(zhì)教育轉軌架起了一座橋梁。

1、指導學生“讀一讀”,提高學生的整體素質(zhì)素質(zhì)教育是集思想品德、科學文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目,從應試教育的觀點來看,并不屬于學生重點掌握的內(nèi)容,但從素質(zhì)教育的觀點看,它對提高學生的整體素質(zhì)有著重要的作用,教師指導得法,可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導學生閱讀這一欄目,使學生從中積累知識,收集信息,開闊眼界,廣收博采,在潛移默化中情感受到熏陶,意志品格得到培養(yǎng),審美情趣及道德情操得到陶冶,從而提高學生的整體素質(zhì)。如指導學生從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”,“北京高科技實驗區(qū)”的短文中,加深“科學技術是第一生產(chǎn)力”理論的理解;從讀“珠峰探險”的短文中,領略祖國山河的雄偉壯麗,培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操;教材中“讀一讀”短文,具有很強趣味性、知識性、思想性,只要老師在備課中足夠重視,指導得法,對提高學生整體素質(zhì)都能收到很好的效果。

2、啟發(fā)學生“想一想”,訓練學生的思維方法從教育過程實施的動態(tài)發(fā)展來看,素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件,使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng),使身心兩方面的潛能都能獲得提高,使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動活潑的態(tài)勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇地向學生提出了200個思考問題,有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動,為營造愉快活潑的課堂氣氛,增強學生學習的主動性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件。例如在學習《地球表面水陸面積所占比例》時,讓學生想一想“人們當初給地球起名的時候,為什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢”

3、組織學生“做一做”,培養(yǎng)學生的實踐能力。

素質(zhì)是社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的,地理教學對學生素質(zhì)的培養(yǎng),必須加強教學實踐活動。初中地理新教材增加“做一做”欄目,在指導學生進行地理實踐活動方面具有很強的優(yōu)勢。我在教學中對這一欄目或讓學生獨立完成,或分組完成,或師生共同完成。從講《地球》一章讓學生親自轉動地球儀,實驗晝夜交替的現(xiàn)象,觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡單的實踐活動,到講《南極洲》一章讓學生收集關于南極洲的報道、圖片,舉辦小型展覽等較復雜的實踐活動,都要求學生親自動手參與實踐,使學生在多種實踐活動中掌握地理知識,增長才干。這一欄目的教學與上述兩個欄目相比難度更大一些,我除了經(jīng)常提醒學生克服理論脫離實踐、輕視實踐的錯誤傾向外,還常常花很大氣力幫助學生解決實踐活動中所遇到的具體困難,有些實踐活動,做到率先垂范。

第四篇：初中地理教材分析

湘教版七年級地理上冊教學計劃

本學期我擔任七年級1-4班的地理教學任務，每周兩課時，所用教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版七年級地理教材。

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材分析

湘教版七年級上冊地理以世界地理為主要內(nèi)容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎知識。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異四部分內(nèi)容。共計五章，:第一章《讓我們走進地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發(fā)展差異》。

《地球的面貌》這章主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分內(nèi)容。認識地球，了解世界的海陸分布，世界的地形以及海陸變遷，了解全球海陸分布發(fā)展演化的基本規(guī)律，是學習地理的基礎。

《世界的居民》屬于人文地理的內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護。

《世界的氣候》這章包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型四部分內(nèi)容。從本章知識在整個教材體系中的地位來看，是后面學習區(qū)域地理及中國地里的基礎之一。

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎上，《世界的發(fā)展差異》這章引入世界的發(fā)展差異，國際合作，國際組織等政治經(jīng)濟概念，為學生以后學習各大洲、認識國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎性作用。

二、學生學情分析

七年級共計四個教學班，每班40余人。任四個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。地理作為一門獨立的學科，初一年的學生還是第一次接觸，是一個陌生的學科，很多學生不知道應該如何學習地理，地理學科所需各種加到7各科目，學習壓力加大，小學的學習方法、學習習慣都要有所改變，而我校很多學生的小學時期的學習習慣都比較不好。所以，初一上學期以培養(yǎng)良好的學習習慣為目標，掌握最基礎的地理知識。比較系統(tǒng)地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個良好開端。

三、教材重難點分析及措施

本冊書重點需要掌握的內(nèi)容有：地圖的判讀方法；認識地球的面貌及海陸分布；世界的地形；世界的氣候。

難點：認識地球（地球空間概念的構建，如經(jīng)緯網(wǎng)的判讀），地形圖讀圖能力培養(yǎng)，世界氣候。應對策略：

1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

2、抓好常規(guī)地理課堂教學。備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。

3、認真參與集體備課，精益求精

4、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

5、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

6、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

7、每次考試后，全面做好每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

8、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平

四、幫困扶優(yōu)措施

考慮到我們年級的實際情況，學生普遍學習能力較弱，地理課堂將會很少涉及拔高性太強的內(nèi)容，以基礎學習為主要目標。努力將課程講解的淺顯易懂，照顧多數(shù)學習能力較差的學生。此外，在作業(yè)布置上，挑選地理填充圖冊中較為簡單的內(nèi)容要求必須完成，對于程度較好的學生則要求全部完成。

五、本學期預期目標

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2．認識地球自轉和公轉及其地理現(xiàn)象和意義，知道五帶的劃分及各帶特征。

3．學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4．牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5．知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫降水的因素和全球主要氣候及其分布。

6．知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7．認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯(lián)合國。

六、提高教育教學成績的措施

1．必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節(jié)課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2．關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，轉化后進生。

3．充分發(fā)揮教師主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4．做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯(lián)系。

5．指導學生開展地理活動，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

七、教學進度

湘教版七年級地理下冊教材分析

七年級地理主要學習區(qū)域性地理知識。從認識大洲到了解地區(qū)到走近國家，根據(jù)區(qū)域面積大小同，根據(jù)地理學科整體性與區(qū)域性的特征，在認識地理環(huán)境的整體性的基礎上，對比各區(qū)域不同的特征。在教法上抓住以讀圖為關鍵，提取一定的地理信息，從而分析該地區(qū)自然環(huán)境的特征以及經(jīng)濟的發(fā)展。

教材的第一大部分“認識大洲”，以大陸為單元，介紹歐亞大陸上的亞洲與歐洲，非洲大陸上的非洲，美洲大陸上的北美洲和南美洲。在整體上反映了亞歐大陸的東西差異；美洲大陸的南北差異；非洲大陸的對稱特征。在局部上從地形為切入口，分析氣候、河流的特征，以自然地理的內(nèi)容為主體在人文地理上也突出了各個地區(qū)的特點。如亞洲、歐洲的人口與國家、非洲的亟待發(fā)展的經(jīng)濟以及美洲大陸的移民結構。

教材的第二大部分“了解地區(qū)”，綜合自然與人文地理的內(nèi)容，但又突出了人文地理的差異。如東南亞的熱帶經(jīng)濟作物與華人聚集地、南亞的人口與宗教、西亞的地理位置和石油、歐洲西部的發(fā)達經(jīng)濟與旅游業(yè)、兩極地區(qū)原始生態(tài)的科學研究。

教材的第三部分“走進國家”，除南極洲無國家外，每個大洲挑選具有代表性的國家。如亞洲的日本、非洲的埃及、歐洲的法國、北美洲的美國、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亞和世界最大的國家俄羅斯。每個國家在發(fā)展過程中都有其獨特的一面。日本的地狹人稠與進出口經(jīng)濟、法國的工農(nóng)業(yè)與核電、埃及的蘇伊士運河與旅游、美國的高度發(fā)達的資本主義經(jīng)濟、巴西熱帶面積、農(nóng)產(chǎn)品和水電、澳大利亞的獨占大陸與工礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、服務業(yè)、俄羅斯的地廣人稀與西伯利亞的開發(fā)。綜合這方方面面的知識，讓學生了解世界上各種不同類型的國家。

在教學過程中應該把握以下幾點：

1．認識大洲：

運用地圖說明某大洲的緯度位置和海陸位置，根據(jù)有關資料歸納出地形、氣候、河流的特點及相互關系；運用事例說明某個大洲內(nèi)部經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的。

2．了解地區(qū)：

利用地圖說出該地區(qū)的地理位置的特點，分析自然條件對工農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。列舉對經(jīng)濟發(fā)展影響最大的自然資源并指出其分布；了解某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢，富有特色的文化習俗；最有影響的區(qū)域性國際組織，以及兩極地區(qū)的科考與環(huán)境保護。

3．走進國家：

讀圖說出該國家的地理位置、領土組成和首都。運用地圖和資料了解該國家的特有的自然現(xiàn)象，開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗和教訓；說出交通運輸?shù)奶攸c和主要城市、居民。

八年級地理上冊（湘教版）教材分析

教材分析：

八年級地理上冊（湘教版）教材內(nèi)容是中國地理為主，分為中國的疆域、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源和中國的區(qū)域差異四大部分。根據(jù)近些年來中考改革，地理為開卷考試形式，就更加重視對地理知識的綜合與運用方面，更加重視學習對地理信息的處理，對地理數(shù)據(jù)的分析以及對地理知識的運用能力。因此，八年級地理上冊表現(xiàn)出對各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動的訓練。

我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學上處理好整體與差異的關系。

例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時間差異。

例如：我國地形以山地為主，但地形復雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來了各區(qū)經(jīng)濟、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。

又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現(xiàn)極大的浪費。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開發(fā)可更新能源，保護好現(xiàn)有的能源是我們在這一章節(jié)不可忽略的主題思想。

教學建議：

八年級地理上冊的教學應以從如何處理地理信息入手，來獲得地理知識，這就需要從以下幾個方面著手：

1.根據(jù)地理有關數(shù)據(jù)繪制曲線圖。（人口增長圖、各種數(shù)據(jù)的比較以及經(jīng)濟生產(chǎn)的增長等等。）

2.根據(jù)閱讀材料獲得地理知識。（對閱讀材料的整理，提取相關的地理知識。）

3.根據(jù)圖例說出某種地理事物的分析，并歸納出其分布的規(guī)律。

4.利于圖表回答問題。

八年級地理上冊各章節(jié)的教學建議如下：(一)疆域與人口

1.疆域與行政區(qū)劃

●運用地圖說出我國的地理位置及其特點。

●記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。

●在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。2.人口與民族

●說出我國人口總數(shù)，運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口國策。

●運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。

●運用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。

●在地圖上計算出我國大致的東西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來說明我國經(jīng)度與緯度跨度大；分析我國相對于亞歐大陸和太平洋的具體位置。

●開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲。

●收集、交流反映我國主要少數(shù)民族風俗、服飾的圖片、資料，了解這些少數(shù)民族的風土民情。

說明：

●“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)??”一項，省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心要求學生在中國地理的學習過程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住。

(二)自然環(huán)境與自然資源

1.自然環(huán)境

●運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

●運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。

●在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。

2.自然資源

●舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。

●運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

●運用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

●運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。

●聯(lián)系生活經(jīng)驗并運用有關資料，討論季風對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?/p>

●搜集有關土地資源方面的資料，與俄羅斯、美國、印度等國進行對比。

●調(diào)查當?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合理或不合理開發(fā)利用方面的事例，并撰寫簡要報告。

說明：

●“標準”沒有要求面面俱到地講述各種類型的自然資源。教學中應注意以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均的特點，并滲透節(jié)約資源的教育。

(三)經(jīng)濟與文化

1.經(jīng)濟發(fā)展

●運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

●運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

●比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的大致分布格局。

2.文化特色

●知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響。

●結合有關資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響

●觀看反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色的錄像，搜集有關我國工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的圖文資料，討論我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。

●參觀本地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工礦企業(yè)或車站、碼頭。

●搜集有關各地風土人情的圖片資料，觀看反映地域文化特色的藝術表演或錄像，談一談對地方文化特色的認識。

(四)地理差異

●在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

●運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

●說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

●圍繞秦嶺-淮河一線南北兩側的地理差異，進行專題討論或知識競賽。

●觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片。

●列表比較四大地理單元的區(qū)域差異。

八年級下冊地理教材分析

本教材選自湘教版教育部2013審定義務教課書，內(nèi)容比以往有所變化，根據(jù)教材設置，我作以下教材分析

一、關于區(qū)域的選擇

講述中國的區(qū)域地理部分是本冊教科書的主體。對于這一部分內(nèi)容，《地理課程標準》的設計具有開創(chuàng)性的變革。與以往同類地理教學大綱的省區(qū)羅列或地區(qū)分列方式不同，《地理課程標準》只是列出了區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域（個別特殊的除外）。這就為教科書的編寫留有較大的空間。

二、關于區(qū)域編排的邏輯結構 本冊教科書由以下三大部分組成。

第一部分是對中國地理區(qū)域差異的宏觀介紹。簡略介紹了“四大地理區(qū)域的劃分”“北方地區(qū)和南方地區(qū)”“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”等內(nèi)容。希望起到兩方面的作用，一、使學生從整體上把握區(qū)域差異，為后面認識各分區(qū)地理特點作知識上的鋪墊；

二、由于后面的區(qū)域選擇不能過多，有了宏觀整體認識之后才能避免以偏蓋全。

第二部分是認識區(qū)域位置、聯(lián)系、環(huán)境，講述不同區(qū)域的不同關系 第三部分建設永續(xù)的美麗中國

三、學習區(qū)域地理的一般方法

1、運用地圖和資料，認識該區(qū)自然地理和人文地理的概況 ；.2、運用歸納的方法，認識該地區(qū)域地理特征；

3、運用綜合分析的方法，認識這些地理特征的成因；

4、運用比較的方法，認識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同

第五篇：初中數(shù)學新舊教材的若干差異及啟示

初中數(shù)學新舊教材的若干差異及啟示

-------泉 州 七 中卓雪娥

摘要：本文主要探討數(shù)學新舊教材的差異以及如何解決新舊教材的巨大變化給執(zhí)教者所帶來的困惑，并以第四章“相交線與平行線”為例，結合筆者的教學實踐提出對新舊教材的差異的分析，以及新教材、新課程標準對數(shù)學教師的新要求的一些思考。主題詞：論文新舊教材差異對教師新要求新啟示。

引言：法國教育家第斯多惠說過：一個真正的教師指點給他的學生的不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈? 正文：

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！毙陆滩捏w現(xiàn)了這一精神。新教材更利于素質(zhì)教育；更利于理論聯(lián)系實際；更利于學生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；更利于其它學科的學習；更利于中國的數(shù)學教育與國際接軌。如何解決新舊教材的巨大差異給執(zhí)教者所帶來的困惑是能否充分體現(xiàn)這五個“利于”的關鍵。

作為站在教學改革前沿陣地的數(shù)學教育工作者，應站在“實踐數(shù)學、應用數(shù)學”的高度上認真探究新教材教法，研讀新課標,注意研究分析新舊教材的變化, 及時轉變教學觀念,適應新變化,新要求, 認真貫徹新課標精神,，使教學實踐能與時俱進。同時在當前實施新課改的有利條件下，教師要引導學生去領略數(shù)學之美、實踐數(shù)學之利，開放學生的空間、開拓學生的視野、開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)有開拓創(chuàng)新精神新人，才能充分體現(xiàn)以上的五個“利于”。下面以第四章“平行線與相交線”為例，談談筆者在教學實踐中對新舊教材的差異的分析及新教材、新課標對教師的新要求的一些思考。

一、教材的變化。

1、新教材一改過去教科書嚴謹、抽象的味道，在每章開頭均有導圖和引言，作為該章內(nèi)容的導入，圖文并茂，富有生活氣息，使學生對該章的學習產(chǎn)生懸念，發(fā)生興趣，從

而初步了解學習該章內(nèi)容的必要性,為進一步進行探究學習作鋪墊。另外，新教材每章內(nèi)容的后面均安排有小結與復習，小結包括知識結構、學習要求和需要注意的問題以供復習全章時參考，讓學生先學習后總結。復習題分不同要求程度的A，B，C三組題供不同層次的學生選用，有利于因材施教及個性發(fā)展，開放學生的空間。

2、新教材每章都附有一至二篇不作教學要求的閱讀材料及課題學習，供學生課外閱讀，以擴大知識面、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)應用數(shù)學的意識，有利于擴大學生的視野，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，提高學生的全面素質(zhì)。

3、新教材在保證基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養(yǎng)的前提下，刪減了老教材中次要的，用處不大的而且學生接受有困難的內(nèi)容。新增了一些為了進一步學習打基礎的、有廣泛應用的而且學生能夠接受的新知識。如“互為補角”和“鄰補角”是以往學生易混淆的兩個概念，新中教材刪去了“鄰補角”這個概念。

新教材還刪去了一些抽象復雜的例習題。而在教材中增加了學生較感興趣且較有用的新知識。如增加了，在方格中平移學生較為熟悉的一些簡單漂亮的圖形，通過學生實踐滲透平移思想；在一些國家、團體、公司的標志圖案中找平行線、垂直線；根據(jù)A、B、C的方位角確定地圖被墨跡污染的C的位置等比較貼進生活的內(nèi)容，從而應用到實際生活中更有利于理論與實踐的結合。

4、更新了老教材中的某些概念、內(nèi)容的講法和部分數(shù)學語言，更新了教學手段和教學方法。如第四章“平行線”，幾乎所有的概念都是結合圖形或實例采用描述性定義，一改原來所講究的概念的嚴謹性、抽象性。如：對頂角、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等概念均結合圖形用描述性語言給出，要求學生通過實踐、觀察來識別。讓學生觀察總結出利用圖形的基本模型“ F”、“N ”、“”形象地來識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。很多公理、定理、性質(zhì)均沒命名，如直線公理、線段公理、平行線公理、平行線判定定理、平行線性質(zhì)定理均改頭換面，如用“平行線的識別”代替原來的“平行線的判定定理”，用“平行線的待征”代替了原來的“平行線的性質(zhì)定理”。原來的公理、定理是作為讓同學自己觀察、分析、探索、歸納得出的結論來用的。如通過直觀感知、操作確認，讓學生通過實例認識與平行線有關的一些知識；通過讓學生自己動手經(jīng)過已知直線外一點畫已知直線的平行線，體會到“經(jīng)過已知直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行”；在教學中要求淡化平行線的三個識別方法的邏輯關系及三個特征的邏輯關系，并使學生能靈活地利用平行線的三個識別方法解決問題；使學生能用數(shù)學語言敘述直線的平行關系，并注意平行符號的使用，注意滲透邏輯推理的思想，但又不同于三段論的證明。如：證明兩直線

平行初一時只要求用文字語言表達，未要求用數(shù)學符號寫出邏輯推理過程。

5、在教材內(nèi)容的編排和體系上，注重了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，注意了知識的實用性、實踐性，多學科融合、多層次性，注意把學生作為學習的主體來編排內(nèi)容，符合學生的認識特點。采用“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”三知識塊的交叉螺旋上升。充分體現(xiàn)“教無定法”，及因材施教的教學原則。

6、強調(diào)理論聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，注意了引導學生把所學知識用到相關學科和生活、生產(chǎn)實際中去，使學生在獲取知識和運用知識的同時，發(fā)展思維能力、提高思維品質(zhì)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。

總之，新教材更利于素質(zhì)教育；更利于理論聯(lián)系實際；更利于學生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；更利于其它學科的學習；更利于中國的數(shù)學教育與國際接軌。

課程改革在重視學科內(nèi)容的同時，會更關注教學的環(huán)境，包括教師的素質(zhì)對學生的隱性影響。因此，數(shù)學課程標準還應該制訂數(shù)學教師的觀念、能力、知識、技能、情感和態(tài)度等標準。否則，新的數(shù)學課程標準即使再理想，若沒有相應的數(shù)學師資做保證，恐怕也很難在數(shù)學教學實踐中順利實施。其中，數(shù)學教師觀念的更新是迫切與棘手的問題。如果一位數(shù)學教師認為數(shù)學課程對學生發(fā)展的影響，僅僅限于數(shù)學雙基的掌握方面，那么他在實施新課程標準時，就不可能很好地使學生認識到數(shù)學學科可為學生的一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎；如果一位教師對數(shù)學的認識是狹隘的，那么他就不容易引導學生認識數(shù)學是關于模式與秩序的科學；如果一位教師習慣于以學科知識為中心，認識不到以學習者的多方面發(fā)展為中心安排內(nèi)容的意義，那么他很可能就會對新的課程標準中教學內(nèi)容的安排與呈現(xiàn)方式產(chǎn)生種種不適應，甚至會認為新的課程標準丟掉了我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此新課標對數(shù)學教師提出了更高的要求。

二、新課標新教材對數(shù)學教師的新要求。

1）教師要有勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

學生有快速獲得新知識的能力，但對于剛剛參加課改的學生來說在短時間內(nèi)是很難克服定勢思維的影響的，同時老師在教學實踐中會遇到很多前所未有的問題及困難，因此需要師生都要有克服困難的毅力和恒心去破舊迎新，要勇于向困難挑戰(zhàn)，樂觀地去戰(zhàn)勝困難。

2）教師要把主要的精力放在講新知識上，多結合實際，注重知識的形成過程和數(shù)學思想方法的滲透，指導學生掌握正確高效的學習方法，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生學會學習。

在數(shù)學教學中，教師要摒棄單純認為數(shù)學技巧等于數(shù)學創(chuàng)造的觀念，注意數(shù)學思想、方法的滲透，引入高質(zhì)量的開放題，開發(fā)學生的元認知，適時引導學生感受數(shù)學美，幫助學生構建良好的認知結構，提供小組交流的材料與作業(yè)等措施均有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

臺灣一學者指出：“有趣的思考勝過千言萬語的贊美。學習成就高的學生，并不是預期會得到好的獎賞，而是將學習當成一趟有趣的發(fā)現(xiàn)之旅，不斷地發(fā)現(xiàn)學習的樂趣?！边@一思想對于我們開發(fā)學生主動學習的潛能具有借鑒意義。

在數(shù)學教學中，可以用現(xiàn)實背景導入數(shù)學知識，或創(chuàng)設一些問題空間，引發(fā)學生的認知沖突，增加一些趣味數(shù)學內(nèi)容，穿插一些數(shù)學美、數(shù)學史志和數(shù)學家奇聞軼事等人文主義教育內(nèi)容；在教學中，教師要相信學生的潛能，注意科學“導學”，均有利于開發(fā)學生的主動學習潛能。

3）教師的心態(tài)要平常，對待學生提出的自己不懂的問題或者學生對知識的異議要熱情對待，師生共同解決問題，注重培養(yǎng)學生的問題意識。

如有一位學生就教科書線段“對稱軸”提出質(zhì)疑，他說一個點也可以看作是軸對稱圖形，對稱軸是過這點的任一直線，因此線段的對稱軸應有兩條，一條是這條線段的中垂線，還有一條是這條線段所在的直線。線段怎么會只有一條對稱軸呢？他去問教師，教師讓他不要胡思亂想。可以說，這位學生的問題意識是濃烈的，是需要肯定的，而那位教師在壓抑學生的問題意識。

提出問題，是人的創(chuàng)造性思維的開始，從這個意義上講，提出問題比解決問題更重要。因此，我們要保護學生的問題意識，并想方設法予以開發(fā)。

在數(shù)學教學中，多創(chuàng)設諸如此類的問題：“你是怎么想的？”“你是怎么知道的？”“你能不能換一種方式想想？”“你為什么作出這樣的選擇？”“所選擇的解題途徑是不是最佳的，是否還有更好的解題途徑？”“這些知識（或問題）之間有何聯(lián)系？”通過這些不斷地反思問句，可以時刻提醒學生回想和反思他們的提出、分析和解決問題的策略，以達到強化學生的問題意識。

4）教師要有開拓創(chuàng)新精神，只有創(chuàng)新的老師才有創(chuàng)新的學生。

美國教育家S．克羅韋爾指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術，不是資源，不是責任感，而是?去發(fā)現(xiàn)新的思維方式。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，源于教師的創(chuàng)造性的教學活動及發(fā)現(xiàn)學生新的思維方式。首要的是要相信學生的創(chuàng)造潛能，并予以開發(fā)。邵瑞珍先生指出：“在歷史上，創(chuàng)造力被認為是

極少數(shù)人的天賦，與多數(shù)人無緣，這種觀念將創(chuàng)造力神秘化了。” 羅杰斯認為：“創(chuàng)造過程是與生產(chǎn)新異產(chǎn)物聯(lián)系的具有個人獨特性的活動過程?！币陨嫌^點肯定了大多數(shù)人都具有創(chuàng)造潛能，“人皆可以為堯舜”，為教育上提出的“為創(chuàng)造性而教”樹立了信心，也提供了理論依據(jù)。新教材給教師留下了很多可以充分創(chuàng)造發(fā)揮的余地。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。新教材更注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，以“議一議”、“試一試”、“想一想”、“做一做”給學生提供更多實踐的機會和更廣闊的思維空間，所以在教學時要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心，教師要注意啟發(fā)學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考，使數(shù)學教學成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學。

教師要勇于打破條條框框，只要學生有需要，老師就要不拘泥于課本，海闊天空，天文地理，把學生帶進知識的海洋，暢游數(shù)學世界。正如陶行知所提出的“創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過繼續(xù)創(chuàng)造。”他號召人們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”因此我們在具體教學中，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！币夥判『⒆拥目臻g，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草，樹木，青山，綠水，日月，星辰以及大社會中之士，農(nóng)，工，商，三教九流，自由的對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。創(chuàng)造需要廣博的基礎。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。教學中我們應通過創(chuàng)造性的教學活動，讓數(shù)學應用意識化為信念，伴隨于學生學習與生活，成為終身享用的財富。

5）教師要發(fā)揚民主，善于與學生交流合作。

新教材更注重師生交流和新舊知識的交流，包括情感交流、知識交流、經(jīng)驗交流、方法方式交流。所以在教學時要注意發(fā)揚教學民主，師生雙方密切合作，交流互動。同時，在教學中，還必須注意知識的整體性，把各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成整體，以便于存儲、提取和應用。

6）教師要不斷學習新知識，特別是計算機、網(wǎng)絡方面的知識，要不斷提高自己的水平，知識面要寬。

新教材在內(nèi)容上更注重精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學技術中有廣泛應用的，為進一步學習所必需的，同時又是學生所能接受的知識。

所以在教學中，教師要不斷學習新知識，特別是充分運用計算機、網(wǎng)絡方面的知識，不斷提高自己的水平進行互動教學，增強信息量，擴大學生的知識面。要注意增強學生用數(shù)學的意識，一方面引導學生通過背景材料，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出數(shù)學概念和規(guī)律，更重要的另一方面是使學生能夠運用已有的知識進行交流，并能將實際問題抽象為數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，從而形成比較完全的數(shù)學知識。

三、新教材教法的幾點啟示

當今時代，數(shù)學的教育功能具有了更廣泛的含義。在數(shù)學教學中要充分體現(xiàn)新教材的有利作用，應體現(xiàn)在如下方面：

第一，數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。數(shù)學知識所蘊含的科學方法和論證思想理應成為學生形成科學世界觀和方法論的基壤，為其今后深造和從業(yè)提供準備。

第二，在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維。

第三，在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生解決數(shù)學應用問題的能力。

使數(shù)學教學成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學。

數(shù)學的發(fā)展之所以幾乎與人類的文明同步，就因為它充滿了生機與活力，為人類科技文化的發(fā)展和進步提供有力的科學工具。人們的生活離不開數(shù)學。數(shù)學中，既有“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”這樣優(yōu)美的田園風光，也有“大漠孤煙直，長河落日圓 ”那樣豪氣長存的意境。課改條件下，教師要引導學生去領略數(shù)學之美、實踐數(shù)學之利，開放學生的空間、開拓學生的視野、開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)有開拓創(chuàng)新精神新人。

參考文獻：

1、潘振嶸《新舊教材的比較與研究-談高一數(shù)學新教材第一冊（上、》

2、張筱偉《中學數(shù)學教學理論與實踐》

3、《陶行知文選》

4、天津師大數(shù)學系 王光明 關于《國家數(shù)學課程標準初步設想》的意見

5、胡學增《現(xiàn)代課程論綱要》