第一篇：高中化學(xué)新舊教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較

B 高中化學(xué)新舊教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較析

浙江省寧波市鄞州中學(xué) 劉長(zhǎng)林

文章編號(hào): 1002-2201(2003)11-0013-02 中圖分類號(hào): G423.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B

一、新舊教材比較

從教材編寫來(lái)看, 我國(guó)1995 年版高級(jí)中學(xué)化學(xué)教材是1983 年版高級(jí)中學(xué)化學(xué)(乙種本)經(jīng)多次刪減修訂的產(chǎn)物。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而言, 舊教材以演示實(shí)驗(yàn)為主, 約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80% , 而演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主, 這種形式單

一、性質(zhì)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位, 忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性, 其價(jià)值在于它把化學(xué)學(xué)科主要的一些既成事實(shí)的原理、概念、定律、物質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)傳授給學(xué)生, 并驗(yàn)證其正確無(wú)誤, 促使學(xué)生掌握這些知

識(shí), 并形成應(yīng)用這些知識(shí)解析題目的能力。顯然舊教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫與舊大綱的精神相一致, 過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整, 而把作為教學(xué)主體

學(xué)生自身的發(fā)展放到了次 要的位置。

全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)化學(xué)

是一套面向21 世紀(jì)的教材, 其顯著 特點(diǎn)是:(1)重視全面提高學(xué)生素質(zhì);(2)合理構(gòu)建教材體系, 正確處理知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生生理、心理發(fā)展順序及認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系;

(3)重視理論聯(lián)系實(shí)際, 反映化學(xué)的發(fā)展以及與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題;

(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué);圖文并茂, 新穎美觀。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論和元素化合物知識(shí)緊密結(jié)合, 充分發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。具體表現(xiàn)在:

使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié), 如新課的引入, 重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破, 知識(shí)的深入, 復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性增強(qiáng), 學(xué)生實(shí)驗(yàn)(包括選做實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn))占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的比例大幅度上升(1995 年版舊教材為27128, 即 211%;新教材為61178, 即343%)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更為豐富, 既有教師演示實(shí)驗(yàn), 又有師生邊講邊實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、圖視敘述實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題等。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性更為嚴(yán)密, 如將以前與乙烯、乙炔發(fā)生加成反應(yīng)的溴水改為溴的四氯化碳溶液, 排除了其他副反應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)的探索性增強(qiáng), 如硫酸根離子的檢驗(yàn)、葡萄糖分子結(jié)構(gòu)的確定等都由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 改為探究性實(shí)驗(yàn)。追求綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn), 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的除直接作用于學(xué)科知識(shí)本身外, 在學(xué)生自身發(fā)展方面著力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退伎寄芰?增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和安全意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。為學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

二、教育思想與教學(xué)模式的比較

從教育思想和教學(xué)模式看, 適合舊教材演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常為: 教師講授有關(guān)新知識(shí)

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)

師生作概括總結(jié)。這種教學(xué)模式是受西方赫爾巴特和前蘇聯(lián)凱洛夫等教育家的教育思想的影響而形成的, 我們并不否認(rèn)這 種教育思想及其影響下的教學(xué)模式, 對(duì)我國(guó)幾十年來(lái)化學(xué)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展所起的作用。然而 它不適合新時(shí)代新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué), 有礙于學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。隨著教育心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等研究的不斷深入, 以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)技

術(shù)的飛速發(fā)展, 建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響也越來(lái)越引人注目。建構(gòu)主義者認(rèn)為, 教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大任務(wù)或問(wèn)題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng), 幫__助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境, 誘導(dǎo)驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng);提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。

杜威的教育思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀對(duì)我們改革化學(xué)教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義, 也促使我們反思和重新認(rèn)識(shí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。在杜威的教育思想以及建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育教學(xué)理論的影響下，探究教學(xué)、問(wèn)題解決法教學(xué)在西方科學(xué)教育變革中得以形成和發(fā)展, 并逐步成為西方科學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)之一。近幾年來(lái), 在高中新課程實(shí)施中

探究教學(xué)、問(wèn)題解決法教學(xué)

在我國(guó)教育界特別是中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用, 不少化學(xué)教師經(jīng)研究實(shí)踐構(gòu)建出了適合自身教學(xué)實(shí)際的多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

三、新舊實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的比較

在此僅以

葡萄糖的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

為例, 來(lái)進(jìn)行比較分析:在舊教材中, 葡萄糖是高中化學(xué)第三冊(cè)(選修)第三章第一節(jié)單糖的教學(xué)內(nèi)容, 教材一開(kāi)始就結(jié)論性地?cái)⑹龅? 葡萄糖在水溶液里的一些性質(zhì)表明它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是:

CH2OH

CHOH

CHOH

CHOH

CHOH

CHO 葡萄糖是一種多羥基醛。

接著安排用葡萄糖溶液作銀鏡反應(yīng)、與新制Cu(OH)2 懸濁液共熱兩個(gè)演示。然后敘述: 根據(jù)上述實(shí)驗(yàn), 葡萄糖具有醛基, 被氧化為羧基, 葡萄糖變?yōu)槠咸烟撬?。從教材編寫? 這里

葡萄糖的銀鏡反應(yīng)、與新制Cu(OH)2 懸濁液的反應(yīng)兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 其價(jià)值僅僅是證實(shí)已知的葡萄糖結(jié)構(gòu)中確實(shí)含有醛基, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在此學(xué)習(xí)的是一種陳述性知識(shí)。新教材的此項(xiàng)內(nèi)容安排在高中化學(xué)第二冊(cè)第七章第一節(jié), 教材在介紹了葡萄糖的存在之后, 給出分子式C6H12O6, 說(shuō)明它是白色晶體, 有甜味, 能溶于水。接著作葡萄糖溶液的 銀鏡反應(yīng)、與新制Cu(OH)2 懸濁液反應(yīng)兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn), 最后由學(xué)生討論得出葡萄糖的結(jié)構(gòu) 簡(jiǎn)式。

新教材

葡萄糖的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的編

寫意圖要求教師采用探究法進(jìn)行教學(xué)。我在教這一節(jié)內(nèi)容時(shí)使用了如下教學(xué)模式: 提出

問(wèn)題 想像

假設(shè)

設(shè)計(jì)

方案

實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證

得出結(jié)論

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下, 從葡萄糖的化學(xué)式出發(fā), 運(yùn)用烴的衍生物的相關(guān)知識(shí), 通過(guò)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推理推導(dǎo)出了葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，重演了科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程, 使學(xué)生既學(xué)到了 陳述性知識(shí), 又學(xué)到了程序性知識(shí)和策略性知識(shí), 使學(xué)生處在探求真理的氣氛之中, 體驗(yàn)到 了科學(xué)探究的樂(lè)趣, 有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由此可見(jiàn), 在新 教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)使用探究模式教學(xué), 就可以獲得

授人以漁的教學(xué)效果, 而不是只將知識(shí)傳授給學(xué)生。

新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫, 把很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn), 使實(shí)驗(yàn)成為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要手段, 更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索情趣, 培養(yǎng)他們的科學(xué)方法, 挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。

四、對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

綜上所述, 新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在高中化學(xué)課程改革中的地位舉足輕重, 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念、態(tài)度、投入程度和改革力度都將直接影響整個(gè)新教材的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出如下建議, 供同行參考。認(rèn)真細(xì)致地鉆研大綱、教材, 提高認(rèn)識(shí), 明確目標(biāo), 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和使命感;督促學(xué)校按新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求備足儀器、裝置、試劑和用品;教師自身作好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn), 實(shí)驗(yàn)效果要明顯, 使全班同學(xué)都能看清楚, 同時(shí)在科學(xué)態(tài)度和規(guī)范操作上給學(xué)生以示范;發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用, 分解實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 放大實(shí)驗(yàn)效果, 增強(qiáng)可視程度;突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位, 增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的探索性, 增設(shè)邊講邊做實(shí)驗(yàn), 多采用探究法教學(xué);積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力;增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性, 努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情, 督促學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn), 給有困難的學(xué)生以幫助;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋評(píng)價(jià)和習(xí)題訓(xùn)練, 及時(shí)強(qiáng)化或糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí), 鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第二篇：初中地理新舊教材比較

初中地理新舊教材比較.txt你不能讓所有人滿意，因?yàn)椴皇撬械娜硕际侨顺晒θ耸渴恰谂的路上，一路勃起你以為我會(huì)眼睜睜看著你去送死嗎？我會(huì)閉上眼睛的初中地理新舊教材比較

初中地理新教材(人教版)在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高技能和能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育等方面都比舊教材有更大的優(yōu)勢(shì)。為進(jìn)一步用好新教材，現(xiàn)將新舊教材進(jìn)行分析、比較，以便大家在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握新教材的教學(xué)要求，順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、地理課程功能的“新”

初中地理新教學(xué)大綱(試用修訂版)明確指出：地理課程是初中各門課程中以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程，是初中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。地理不僅能讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，逐步形成地理科學(xué)的基本觀點(diǎn)等，而且能讓學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀和法制觀念，對(duì)自然美和環(huán)境美具有一定的感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力，遵守社會(huì)主義道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展等，并且將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

二、章節(jié)編排的“新”

除緒論外，原初中地理第一冊(cè)教材共9章28節(jié)，需講44個(gè)～45個(gè)課時(shí)，新教材共10章28節(jié)，其中有3節(jié)為選學(xué)內(nèi)容，需講44個(gè)～47個(gè)課時(shí)(不包括選學(xué)內(nèi)容)。二者的差異主要體現(xiàn)在：雖然教材由9章增加為10章，但每一章的節(jié)數(shù)和課時(shí)數(shù)減少了，而且許多原為“理解”、“應(yīng)用”的教學(xué)要求調(diào)整為“知道”。由此可見(jiàn)新教材的難度較老教材有所下降。下面將教學(xué)要求發(fā)生變化的內(nèi)容簡(jiǎn)單列表如下：

初一年級(jí)

原教材內(nèi)容及要求新教材的要求

1.理解比例尺大小與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系知道 2.記住地球表面水陸面積的比例知道

3.理解地震和火山，并記住世界火山和地震帶的分布知道 4.應(yīng)用人口自然增長(zhǎng)率和人口密度知道 5.記住世界地理區(qū)域的劃分及依據(jù)知道

6.理解溫帶季風(fēng)氣候及其成因知道特征

7.理解日本氣候濕潤(rùn)、多臺(tái)風(fēng)；大部分工業(yè)原料需進(jìn)口；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)知道 8.理解中南半島山河相間、馬來(lái)群島多地震和火山知道 9.理解熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候知道其特征

10.理解東南亞是熱帶經(jīng)濟(jì)作物和稻米的重要產(chǎn)區(qū)和出口區(qū)知道 11.理解熱帶季風(fēng)氣候知道其特征 12.理解印度迅速發(fā)展的工業(yè)知道

13.理解西亞灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)達(dá)知道

14.記住北非蘊(yùn)藏豐富的石油和磷礦資源知道

15.理解尼羅河與埃及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展知道

16.理解非洲熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候知道其特征 17.理解溫帶海洋性氣候和地中海氣候知道其特征 18.理解北大西洋暖流及其對(duì)氣候的影響知道 19.理解歐洲發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)知道經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) 20.理解法國(guó)工農(nóng)業(yè)都發(fā)達(dá)知道

21.理解法國(guó)是重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)知道

22.理解北美以溫帶大陸性氣候?yàn)橹髦榔涮卣?23.理解美國(guó)發(fā)達(dá)的工農(nóng)業(yè)知道

24.理解五大湖和密西西比河的水運(yùn)知道

25.理解美國(guó)三大工業(yè)區(qū)的分布知道

26.理解拉丁美洲暖濕的氣候特征及成因知道特征

27.理解拉丁美洲民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展知道

28.理解澳大利亞大部分地區(qū)氣候炎熱干燥，東部沿海地區(qū)溫暖濕潤(rùn)知道 29.理解世界的時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)差知道 30.理解北京時(shí)間記住

初二年級(jí)

知道原教材內(nèi)容及要求新教材的要求

1.理解我國(guó)的人口政策知道

2.記住地形多種多樣、山區(qū)面積廣大，主要山脈分布，各級(jí)階梯的主要地形區(qū)知道 3.理解各類地形對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響知道 4.理解冬夏季氣溫分布特點(diǎn)及其成因知道特點(diǎn)

5.理解年降水量的分布特點(diǎn)及其成因知道分布特點(diǎn) 6.理解季風(fēng)活動(dòng)與降水的季節(jié)變化、年際變化知道 7.記住四類干濕地區(qū)知道分布 8.記住季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分知道 9.理解季風(fēng)氣候顯著知道成因 10.理解氣候復(fù)雜多樣知道

11.記住黃河干流長(zhǎng)度和主要支流知道

12.理解長(zhǎng)江上、中、下游的特點(diǎn)知道

13.記住十個(gè)大型煤礦、六個(gè)主要油田、七個(gè)主要鐵礦、八個(gè)主要有色金屬基地知道 14.記住水資源的分布知道概況

15.理解種植業(yè)是我國(guó)農(nóng)業(yè)的重要部門知道 16.記住主要工業(yè)基地知道特點(diǎn) 17.理解主要運(yùn)輸方式的特點(diǎn)知道 18.應(yīng)用南北、東西鐵路干線知道 19.記住主要海港：大連、秦皇島等知道 20.記住我國(guó)主要旅游景點(diǎn)知道

21.理解溫帶季風(fēng)氣候及其特點(diǎn)知道

22.理解人民生活與地理環(huán)境的關(guān)系知道 23.理解黃土高原水土流失的治理知道

24.理解濕潤(rùn)的亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候及其特點(diǎn)知道 25.理解紅壤的改良知道

26.理解淮河的治理知道

27.理解青藏地區(qū)豐富的太陽(yáng)能、地?zé)崮堋⑺苤?/p>

28.記住青藏地區(qū)主要的公路線和鐵路線知道

29.理解灌溉農(nóng)業(yè)條件、主要農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物的分布知道

30.理解雖然我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就巨大，但我國(guó)在經(jīng)濟(jì)上還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家知道

三、教學(xué)目標(biāo)的“新”

教學(xué)目標(biāo)除在原有的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、德育等方面繼續(xù)提出明確要求外，新教材又增加了學(xué)生聯(lián)系生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等一系列要求，要求學(xué)生在課堂以外獨(dú)立或合作完成與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并且規(guī)定每學(xué)期不少于兩次。這樣的教學(xué)要求有效地加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐創(chuàng)造了條件，給學(xué)生的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有極大的促進(jìn)作用。下面按章節(jié)的順序?qū)?shí)踐活動(dòng)內(nèi)容排列如下：

初一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)：

1.運(yùn)用地圖確定家庭到學(xué)校、再到車站的最短路線。2.在旅游區(qū)進(jìn)行定向越野比賽。

3.繪制校園(或教室、住宅)簡(jiǎn)易平面圖。

4.在野外或用圖像觀察典型的地形類型，描述當(dāng)?shù)氐匦魏偷貏?shì)特征。

5.在教師指導(dǎo)下(或組織家庭成員)進(jìn)行防震演習(xí)和防震準(zhǔn)備。6.調(diào)查家庭生活所消耗的能源和物品，說(shuō)明其中哪些來(lái)自可再生資源，哪些來(lái)自非可再生資源，哪些可以回收利用，并繪成圖表與同學(xué)交流。

7.從報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)上收集信息作參考，寫一篇有關(guān)人口、資源與環(huán)境問(wèn)題的小論文。8.在“地球日”、“世界環(huán)境日”進(jìn)行各種形式的宣傳活動(dòng)，宣傳依法保護(hù)資源和環(huán)境的重要意義。

初二年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)：

1.收集國(guó)內(nèi)(或本地區(qū))近期發(fā)生的一次自然災(zāi)害(洪澇、干旱、地震、臺(tái)風(fēng)等)的資料，分析災(zāi)害發(fā)生的原因，并提出防治建議。

2.調(diào)查本地區(qū)的旅游資源，提出開(kāi)發(fā)利用本地旅游資源的建議。

3.清除校園(或本居民區(qū)、本村)的垃圾，調(diào)查垃圾的來(lái)源、類別和處理方式，并提出改進(jìn)垃圾處理方式的建議。

4.調(diào)查學(xué)校(或家庭)附近的大氣污染狀況和水污染狀況，寫出調(diào)查報(bào)告，并向當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門提出治理建議。

5.對(duì)本社區(qū)(或本村)進(jìn)行一次綜合性地理考察，全面了解本社區(qū)(或本村)的環(huán)境、資源、人口狀況和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展成就，提出合理利用當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建議。6.選擇本地區(qū)一所工廠進(jìn)行調(diào)查。

7.調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)綠化的情況，測(cè)定在不同地面狀況(如水泥地、土地、林地、草地)下同一時(shí)間的氣溫，并分析氣溫不同的原因。

8.從自身做起，為珍惜水資源、節(jié)約用水、防止水污染設(shè)計(jì)三項(xiàng)行動(dòng)措施。

德育方面，由原來(lái)各章節(jié)具體的思想教育要求，變?yōu)榫w論、地球和地圖、世界地理、中國(guó)地理等四部分相對(duì)整合的德育要求，此處不再贅述。

新地理課程還增加了電子地圖、遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成就，教師要對(duì)這些新知識(shí)、新領(lǐng)域、新發(fā)展有所了解；新教材還提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。

總之，同原教材相比，新教材不論內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、編排方式、裝幀設(shè)計(jì)等都進(jìn)行了改革。它以全新的面目出現(xiàn)在師生面前，它對(duì)教師提出了新的要求，要求教師必須自覺(jué)參加教研工作，深刻挖掘教材中能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉地理知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過(guò)程教學(xué)”。為此，教師必須在知識(shí)的廣度、深度及學(xué)科史上下功夫，積極參加繼續(xù)教育，廣采眾家之長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，熟悉新教材，結(jié)合實(shí)際用好新教材，努力成為地理教育教學(xué)方面的專家。

第三篇：高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法示例

作者 彭劍鋒 陜西省勉縣第五中學(xué)教師 郵編 724200

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在分子和原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成、應(yīng)用開(kāi)發(fā)為研究范疇的基礎(chǔ)學(xué)科。高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可使學(xué)生親自感受和經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，初步探索科學(xué)研究方法的重要手段和途徑。高中化學(xué)教材中選配了大量的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為教師實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)因材施教，視教學(xué)班級(jí)類別學(xué)生層次差異不同，不應(yīng)完全將其簡(jiǎn)單視為一般性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可在學(xué)生已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上重于引導(dǎo)，大膽推理、合理想象、精心設(shè)計(jì)、善于觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依照科學(xué)邏輯分析其成因，進(jìn)而得出正確結(jié)論。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育信心、體驗(yàn)成就感。

示例

一、過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究

在研究過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)時(shí)，可做兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：首先將少量過(guò)氧化鈉粉末包裹于脫脂棉花中，用滴管滴上幾滴水，幾秒鐘后便立即燃燒。分析燃燒應(yīng)同時(shí)具備的兩個(gè)條件：一是可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)，二是須與氧氣充分接觸。由現(xiàn)象推理可知，過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生大量的熱并釋放出氧氣。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是將少許過(guò)氧化鈉粉末臵于試管底部，再滴入少量的水，觀察到反應(yīng)劇烈有大量的氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條臵于管口發(fā)現(xiàn)立即復(fù)燃并用手觸摸試管外壁感覺(jué)較燙，由此證明前面的推理是正確的。隨后往試管中再加少許水并充分振蕩，待反應(yīng)靜止后，滴入幾滴酚酞試液，溶液立即變紅。由此說(shuō)明，該反應(yīng)還有氫氧化鈉生成，其反應(yīng)過(guò)程一般可表示為： Na2O2 +2 H2O == 4 NaOH + O2↑Na2O2 +2 H2O == 4 Na+ + 4 OH-+ O2↑

根據(jù)Na2O2所含O22-離子結(jié)構(gòu)可知，氧元素氧化數(shù)為-1，Na2O2與水必發(fā)生歧化，分為兩個(gè)反應(yīng)步驟，分別表示如下：

Na2O2 + H2O == 2 NaOH + H2O2

H2O2不穩(wěn)定，在有雜質(zhì)（此處為NaOH）催化下緩慢分解產(chǎn)生出更具氧化性的活性氧原子，多數(shù)原子氧相互結(jié)合為氧分子。H2O2 == 2 H2O + O2↑

分析氧化還原過(guò)程：O22--2e-→O2↑（氧化反應(yīng)）O22-+ 2e-→2O2-（還原反應(yīng)）

待分析完該歧化反應(yīng)過(guò)程后，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原本試管內(nèi)紅色溶液已褪至無(wú)色！這是為什么呢？這要從溶液組成和性質(zhì)及酚酞的結(jié)構(gòu)談起。資料查證：酚酞結(jié)構(gòu)其變色原理

酚酞分子式：C20H14O4，結(jié)構(gòu)為右圖所示。其分子結(jié)構(gòu)中含有兩個(gè)酚羥基和一個(gè)內(nèi)酯基,我們知道酚羥基具有一定的弱酸性和還原性，而酯基在較強(qiáng)的堿性溶液中能夠水解。酚酞是一種弱有機(jī)酸，在0＜pH<8.2的溶液里為無(wú)色的內(nèi)酯式結(jié)構(gòu)，當(dāng)8.2＜pH＜12.0時(shí)為紅色的醌式結(jié)構(gòu),這種酚酞的醌式或醌式酸鹽，在堿性介質(zhì)中不穩(wěn)定，它會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化成無(wú)色羧酸鹽式；當(dāng)遇到較濃的堿液即pH＞12時(shí)，會(huì)立即轉(zhuǎn)變成無(wú)色的羧酸鹽式。所以，酚酞試劑滴入濃堿液時(shí)，酚酞開(kāi)始變紅，很快紅色退去變成無(wú)色。從酚酞的變色范圍是8.2～10.0可知，酚酞只能在稀溶液中檢驗(yàn)堿而不能檢驗(yàn)酸。下圖是酚酞溶液在不同酸堿環(huán)境下的結(jié)構(gòu)及變色情況，由此可知，酚酞結(jié)構(gòu)從強(qiáng)堿到強(qiáng)酸環(huán)境，越來(lái)越質(zhì)子化，但是只有在強(qiáng)酸環(huán)境與堿性環(huán)境顯現(xiàn)出顏色。

強(qiáng)酸 酸性～近中性 堿性 強(qiáng)堿

橘紅色 無(wú)色 粉紅～紫紅 無(wú)色

這是因?yàn)樵谶@兩種環(huán)境下中心的碳原子為sp2雜化，所有碳原子在同一平面，形成整個(gè)分子的大離域π鍵。由此可知，存在大共軛體系的分子其溶液容易表現(xiàn)出顏色。這是由于大共軛體系中的自由電子可以吸收特定波長(zhǎng)的電磁波，從而顯現(xiàn)出顏色。

推理與驗(yàn)證：依據(jù)前述對(duì)酚酞變色原理的認(rèn)識(shí)，酚酞褪色與此時(shí)試管內(nèi)溶液具有濃熱的強(qiáng)堿性、強(qiáng)氧化性有直接關(guān)系，導(dǎo)致內(nèi)酯式二元酚羥基結(jié)構(gòu)很容易被破壞。而并不是堿被酚酞中和、水解而耗完所致，若此時(shí)再往試管中滴入氫氧化鈉溶液仍不變紅，即可說(shuō)明。

為證明上述推測(cè)的合理性，特設(shè)計(jì)個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在較稀Na2O2水溶液中滴入酚酞前先加入少量的MnO2粉末，充分振蕩使H2O2迅速完全分解，待懸濁液沉降靜止后再往上層清夜中滴入酚酞試液，觀察到變紅的溶液許久并無(wú)褪色。

可見(jiàn)，在具有氧化性的堿液中，使酚酞褪色的原因是，當(dāng)堿液較濃時(shí)（pH＞ 12）其強(qiáng)堿性對(duì)酚酞褪色發(fā)揮主導(dǎo)作用；當(dāng)為稀堿液時(shí)，其強(qiáng)氧化性對(duì)酚酞褪色發(fā)揮主導(dǎo)作用。

示例

二、氯氣通入含酚酞的NaOH紅色溶液中褪色原理的研究 在證明氯氣能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，有人試圖滴入酚酞用紅色氫氧化鈉褪色來(lái)指示該反應(yīng)的發(fā)生進(jìn)程。殊不知氯氣更易和酚酞發(fā)生氧化還原反應(yīng)，才使氫氧化鈉溶液因缺乏指示劑而褪色。該結(jié)論可以通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)的到證實(shí)：

把氯氣使含酚酞的紅色氫氧化鈉溶液褪至無(wú)色的溶液分裝兩支試管，往其中一支試管中再滴入幾滴氫氧化鈉，觀察溶液并未見(jiàn)變紅，說(shuō)明原溶液中沒(méi)有了酚酞；再往另一支試管中滴入幾滴酚酞，觀察到溶液立即變紅。說(shuō)明了氯氣并沒(méi)有首先和氫氧化鈉反應(yīng)。再通過(guò)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明我們的推理的科學(xué)性：往用酒精水溶液配制的酚酞試液中先滴入幾滴氯水或H2O2溶液，充分振蕩，觀察到溶液先變成乳白色渾濁稍后變成褐色澄清溶液，之后再滴入幾滴氫氧化鈉溶液，并未發(fā)現(xiàn)溶液變紅。

其實(shí)氯氣能與堿反應(yīng)可解釋為氯氣先和水作用產(chǎn)生兩種酸，在堿性條件下兩可逆反應(yīng)平衡均向右移動(dòng)，發(fā)生酸堿中和的結(jié)果。

Cl2+H2O ? H++Cl-+HClO, HClO ? H++ClO-, H++OH-= H2O 若滴入還原性的酸性酚酞指示液，只能首先被氯水中次氯酸氧化而破壞。

通過(guò)以上兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中悟出科學(xué)研究方法的靈活性和科學(xué)研究過(guò)程的嚴(yán)密性，分析推理的邏輯性、試驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性。為學(xué)生培育科學(xué)思維奠定啟蒙基礎(chǔ)。

第四篇：初中物理新舊教材課后習(xí)題的比較分析

初中物理新舊教材課后習(xí)題的比較分析

習(xí)題是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它既可以作為學(xué)生理解和鞏固知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神的重要載體，又可以作為物理與社會(huì)鏈接的橋梁，促進(jìn)知識(shí)向能力的有效轉(zhuǎn)化.義務(wù)教育教科書物理8年級(jí)2012版、9年級(jí)2013版（上?？萍汲霭嫔纾┬陆滩呐c舊教材2001版物理8年級(jí)、9年級(jí)2002版（上?？萍汲霭嫔纾┱n后作業(yè)習(xí)題相比有明顯的改動(dòng)，且課后每節(jié)作業(yè)習(xí)題適量增加了，每章結(jié)束加設(shè)了本章作業(yè)習(xí)題.筆者就新舊教材中課后習(xí)題進(jìn)行了對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)建議，以供同行商榷.1新版教材習(xí)題數(shù)量的對(duì)比

與舊教材相比，新版教材每節(jié)課后作業(yè)習(xí)題量增加了，每章結(jié)束加設(shè)了本章作業(yè)習(xí)題，以《了解電路》這章為例，新舊版教材章節(jié)結(jié)構(gòu)名稱一樣，共五節(jié)，內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)大致相同，但新教材中每節(jié)課后作業(yè)由原來(lái)舊教材中的3到4個(gè)習(xí)題增加為平均5個(gè)習(xí)題，舊教材全章共18個(gè)習(xí)題，新教材全章卻是24個(gè)習(xí)題加本章作業(yè)7個(gè)習(xí)題共31個(gè)習(xí)題，習(xí)題量明顯增加，其它章節(jié)也如此.2新舊教材習(xí)題的選題內(nèi)容對(duì)比

2.1新版教材習(xí)題的選擇相比于舊教材，題型豐富，更重視知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了新課程重視過(guò)程與方法的教育目標(biāo)

尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，這樣更有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，并且嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題和驗(yàn)證物理規(guī)律.據(jù)實(shí)驗(yàn)情景及數(shù)據(jù)分析作答，減少了主觀文字簡(jiǎn)述的量.例如：舊教材中科學(xué)探究：摩擦力課后作業(yè)習(xí)題如下：

（1）觀察：自行車上哪些部位要增大摩擦？哪些部位要減小摩擦？這些部位各是用什么方法來(lái)增大或減小摩擦力的？

（2）拔河比賽中，運(yùn)動(dòng)員常穿上比較新的球鞋，這是為什么？

（3）滑動(dòng)摩擦力在研究相關(guān)物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí)起著重要的作用.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，也與接觸面之間的壓力有關(guān).有些同學(xué)猜想滑動(dòng)摩擦力可能還與接觸面的大小有關(guān).請(qǐng)你從以下器材中選出部分器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)此猜想進(jìn)行檢驗(yàn).器材：a.斜面；b.帶鉤的立方體木塊；c.帶鉤的長(zhǎng)方體木塊；d.表面平整的長(zhǎng)木板；e.幾條毛巾；f.直尺；g.彈簧測(cè)力計(jì)；h.硬紙板.（1）你所需要的實(shí)驗(yàn)器材（用器材前面的字母表示）：.（2）簡(jiǎn)述主要的實(shí)驗(yàn)步驟：.課后共3個(gè)題，1、2題為觀察簡(jiǎn)述題，第3題為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加上簡(jiǎn)述步驟，對(duì)剛接觸物理的初二學(xué)生而言，要完整簡(jiǎn)述物理現(xiàn)象或規(guī)律難度過(guò)大，要求過(guò)高.新教材中科學(xué)探究：摩擦力課后作業(yè)習(xí)題如下：

1.滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸表面的以以及有關(guān)，在其他條件相同時(shí)，表面越，滑動(dòng)摩擦力；越大，滑動(dòng)摩擦力越大.2.浴室中，為了防止浴室地面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施中錯(cuò)誤的是

A.浴室地面鋪上帶有凹凸花紋的地磚

B.人沐浴時(shí)穿鞋底有凹凸花紋的拖鞋

C.腳底下放一條毛巾

D.穿上平底光滑的塑料拖鞋

3.在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，小芳同學(xué)獲得如表1所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).（2）分析第2、3兩次實(shí)驗(yàn)，可得結(jié)論是.4.你使用或看到的許多生活用品中，很多地方都體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者利用或避免摩擦的設(shè)計(jì)意圖，請(qǐng)你至少各舉一個(gè)實(shí)例，并加以說(shuō)明.這4個(gè)題為填空、選擇、據(jù)實(shí)驗(yàn)情景及數(shù)據(jù)分析寫結(jié)論、舉例，題目設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，這樣更有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，相比舊教材，習(xí)題量雖然增加了，但由于這樣編制的習(xí)題更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)初學(xué)者很適宜，學(xué)生完成起來(lái)就很輕松，而且便于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富的物理題型.“阿基米德原理”一章的課后作業(yè)題型也雷同.2.2新版教材習(xí)題的選擇相比于舊教材，貼近生活，更體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念

例如，新教材認(rèn)識(shí)浮力課后作業(yè)：

1.在浴缸里洗澡時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要用手輕推缸底，整個(gè)身體很容易被抬起；如果在床上也想這樣做，就非常難了.這是為什么？

2.如圖9-6所示，是一位先生巧用物理知識(shí)將帽子送給樓上女士的情景.此過(guò)程中應(yīng)用的關(guān)鍵知識(shí)是

A.氣球受到重力

B.帽子的質(zhì)量大于氣球的質(zhì)量

C.帽子的密度大干氣球的密度

D.空氣對(duì)帽子和氣球有浮力作用

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景是其理解新事物、吸納新思想的基礎(chǔ)，其主要來(lái)源于以往的日常生活.因此，越是貼近生活的內(nèi)容，就越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，也越容易為學(xué)生所接受.2.3新版教材習(xí)題的選擇相比于舊教材，重視學(xué)生對(duì)概念理解和問(wèn)題解決的能力的培養(yǎng)

例如，物體的浮與沉課后作業(yè).3.如圖9-23所示，三個(gè)完全相同的玻璃缸裝滿了水，其中（a）只有水；（b）水中漂浮著一只小鴨子；（c）水中漂浮著一只大鴨子.若把三個(gè)缸放到臺(tái)秤上稱量，可知它們的質(zhì)量

A.（a）最大B.（b）最大

C.（c）最大D.一樣大

分析講解此題能幫助學(xué)生更好的理解阿基米德原理及物體漂浮時(shí)：物體受到的浮力等于物體的重力的相關(guān)知識(shí).3用好新教材課后習(xí)題的教學(xué)建議

3.1認(rèn)真鉆研分析

教師要用心、用情、用智慧，認(rèn)真鉆研新教材課后作業(yè)，弄清各題選題意義，針對(duì)的知識(shí)點(diǎn).分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定習(xí)題的切入點(diǎn)和具體教法.3.2注重改進(jìn)講法

教師講解習(xí)題要有目的性，完成這道題要掌握或鞏固什么知識(shí)內(nèi)容及物理方法，講解時(shí)講細(xì)、講清、講明，并加以擴(kuò)展延伸.首先，要分析問(wèn)題情景，按照一定的邏輯線幫助學(xué)生回憶、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的指引，完成練習(xí).學(xué)生在問(wèn)題的指引下，按照一定的邏輯順序完成習(xí)題的過(guò)程中，能養(yǎng)成解決物理問(wèn)題的良好思維習(xí)慣.實(shí)現(xiàn)能解決一道習(xí)題就能解決一類題的效果.例如，講解上述小鴨子所受浮力的問(wèn)題.先引導(dǎo)學(xué)生觀察大小兩只鴨子在水中是什么情景？答：漂浮.提問(wèn)：漂浮時(shí)，物體所受浮力和物體的重力的關(guān)系？答：相等.再問(wèn)：裝滿水的缸放進(jìn)鴨子后溢出的水的重力跟小鴨子所受浮力的關(guān)系？答：相等.進(jìn)而得出溢出的水重等于小鴨子的重力，故三個(gè)缸放到臺(tái)秤上稱量，它們的質(zhì)量一樣大.在講解完習(xí)題之后注重延伸遷移，并能清楚的認(rèn)識(shí)到其間的規(guī)律，能靈活運(yùn)用這種方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.注意引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多法擇優(yōu)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.3.3增進(jìn)練習(xí)效果

教師對(duì)習(xí)題的練習(xí)存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師講得多不如學(xué)生練得多，學(xué)生只要進(jìn)行足夠多的練習(xí)，他們自然能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.所以，很多教師都會(huì)搜羅大量的習(xí)題，并且不經(jīng)篩選就印發(fā)給學(xué)生做.結(jié)果由于題量大，學(xué)生只能匆忙完成作業(yè)，并沒(méi)有認(rèn)真做每一道題.而新教材各章節(jié)都增加了題量，題量適量，選題突出了本節(jié)、本章的知識(shí)點(diǎn)，并有一定的擴(kuò)展，督促學(xué)生完成好教材上的作業(yè)習(xí)題已經(jīng)能幫助學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)了，關(guān)鍵是讓學(xué)生做題后要有感悟，練出自己的心得，我們教師要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，留足夠時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生有充分練習(xí)的時(shí)間.3.4靈活組織教學(xué)

章節(jié)作業(yè)的習(xí)題選題兼顧了本章各知識(shí)點(diǎn)，組織好學(xué)生習(xí)題教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)本章重點(diǎn)知識(shí)加深記憶，并能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本章知識(shí)點(diǎn)分析解決具體問(wèn)題的能力.習(xí)題教學(xué)活動(dòng)的組織要靈活多樣，教材課后作業(yè)的習(xí)題完成要面向全班同學(xué)，不能放棄學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)及督促；可以課上留一定時(shí)間，以好朋友間一幫一，一幫二的形式課堂討論，幫助學(xué)困生完成教材練習(xí).也可以分組分題完成，比賽各組得分率或分組分題由本組學(xué)生代表分析講解習(xí)題，讓同學(xué)評(píng)出優(yōu)勝組，并及時(shí)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì).如優(yōu)勝組可以免做當(dāng)天書面作業(yè)或當(dāng)天及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等.再有可以好、中、差分層布置習(xí)題.但應(yīng)始終體現(xiàn)以學(xué)生為主、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與.認(rèn)真思考、完成課后作業(yè)題，理解鞏固所學(xué)知識(shí).總之，新版教材課后作業(yè)習(xí)題數(shù)量、難易適當(dāng)，題型豐富，且貼近生活，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教師用好新教材課后作業(yè)習(xí)題，可以實(shí)現(xiàn)以最少的習(xí)題量，獲取最佳的習(xí)題教學(xué)效果，能真正達(dá)到讓學(xué)生減負(fù)的目的.

第五篇：比較新舊課標(biāo)

比較新舊《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2001年印發(fā)的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）〔以下簡(jiǎn)稱“舊標(biāo)準(zhǔn)” 〕，在十年的改革實(shí)踐中，得到了廣大一線教師的認(rèn)可。舊標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和實(shí)施效果得到了高度認(rèn)同。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)際；二是科學(xué)探究已走進(jìn)初中化學(xué)課堂；三是學(xué)生“講、記、背、練”的機(jī)械學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革；四是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)；五是化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式趨向多元化，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；六是初中化學(xué)教師在新課程理念指導(dǎo)下，專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力整體上均有所提升。然而，由于舊標(biāo)準(zhǔn)的制定，受制于當(dāng)時(shí)對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的局限性，再加之通過(guò)10年的實(shí)踐證明，舊標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容，已不適應(yīng)當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)改革的需要。此因，教育部組織專家對(duì)舊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。形成了《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》〔以下簡(jiǎn)稱“新標(biāo)準(zhǔn)” 〕。

下面結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，與舊標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)比較：

一、對(duì)化學(xué)進(jìn)行了重新定義

首先對(duì)化學(xué)重新進(jìn)行了定義：化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。

二、內(nèi)容表述更加合理

新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)增加了懂得和簡(jiǎn)單計(jì)算，技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)增加了模仿操作和獨(dú)立操作，體驗(yàn)性目標(biāo)增加了經(jīng)歷、認(rèn)同和內(nèi)化。在課程目標(biāo)的設(shè)置增加了培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。在知識(shí)與技能方面增加了初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在過(guò)程與方法方面改原來(lái)的“能用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”為“能用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明并解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面增加了增強(qiáng)安全意識(shí)。

三、課程內(nèi)容更合實(shí)際

新標(biāo)準(zhǔn)將標(biāo)題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，整體建構(gòu)思路和框架保持不變，五個(gè)一級(jí)主題沒(méi)有變化，知識(shí)在原18個(gè)二級(jí)主題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)二級(jí)主題。即在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題，共有19個(gè)二級(jí)主題。新標(biāo)準(zhǔn)降低了部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步明確了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

1.在課程內(nèi)容的“科學(xué)探究”主題特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免污染環(huán)境，對(duì)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能增加了“初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”。降低了部分實(shí)驗(yàn)的要求，明確規(guī)定初中階段學(xué)生必須要完成的八個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

(1)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。(2)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。(3)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。(4)金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。(5)燃燒的條件。

(6)一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。(7)溶液酸堿性的檢驗(yàn)。(8)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。

2.在課程內(nèi)容的“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題的課程目標(biāo)中增加了認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，將舊標(biāo)準(zhǔn)中的“知道常見(jiàn)酸堿鹽的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性”改成“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的酸堿鹽，知道酸堿的腐蝕性”，明顯對(duì)前者的要求提高了，對(duì)后者的要求降低了?；顒?dòng)與探究建議中增加了探究呼出氣體中二氧化碳的相對(duì)含量與空氣中的二氧化碳相對(duì)含量的差異、金屬的某些化學(xué)性質(zhì)的探究。3.在課程內(nèi)容“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題的課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了知道無(wú)機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿和鹽，正確書寫一些常見(jiàn)的元素的名稱和符號(hào)；活動(dòng)與探究建議中增加了水的電解和根據(jù)化合價(jià)寫出常見(jiàn)化合物的化學(xué)式，這樣的安排更加合理。4.在課程內(nèi)容的“物質(zhì)的變化”主題的課程標(biāo)準(zhǔn)中將“幫助學(xué)生逐步形成物質(zhì)是變化的觀點(diǎn)”改成了“初步形成在一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)”，將“理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系”改成了“初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)”，“認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用”改成“知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用”，將“了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生活質(zhì)量”改為“知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要”。在活動(dòng)與探究建議部分也進(jìn)行了一些調(diào)整，刪去了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，增加了探究鎂條燃燒和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

5.在課程內(nèi)容的“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的課程標(biāo)準(zhǔn)中將“理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義”改為“知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義”，將“了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物”改為“知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物”；活動(dòng)與探究建議部分增加了氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)施建議指導(dǎo)性強(qiáng)

在新標(biāo)準(zhǔn)的第四部分實(shí)施建議改動(dòng)最大，教學(xué)建議更加具體，敘述也更有條理。

1.要求科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。要全面體現(xiàn)三維目標(biāo)、整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課時(shí)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可信。

2.要求精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好《標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。另外強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；重視培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立綠色化學(xué)思想。3.注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。要求注意貼近學(xué)生生活實(shí)際和重視學(xué)科之間的聯(lián)系。這樣既能使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景、靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段、有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)和不斷提高教學(xué)反思能力。強(qiáng)調(diào)教師在繼承以往習(xí)題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的改革與探索。習(xí)題課的教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，避免教師的“一言堂”?；瘜W(xué)課程改革的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師的教學(xué)反思能力提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)自覺(jué)地對(duì)自身的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長(zhǎng)札記”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)等進(jìn)行剖析和總結(jié)。

五、非常重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 新課程標(biāo)準(zhǔn)的“評(píng)價(jià)建議”，改變了實(shí)驗(yàn)稿中從四個(gè)方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的建議，從“評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定”、“評(píng)價(jià)方式的選擇”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和使用”、“評(píng)價(jià)工作的實(shí)施”、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和途徑進(jìn)行了具體指導(dǎo)。同時(shí)增加了教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。修訂后的課標(biāo)為了促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用，增加了11個(gè)課程指導(dǎo)案例，這是本次修訂的另一個(gè)亮點(diǎn)。這使我們教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的基本操作范例。它旨在通過(guò)這些實(shí)例，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。

上面僅對(duì)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，有不妥之處，敬請(qǐng)指出