第一篇：教學(xué)立意領(lǐng)航文物資源的開發(fā)與利用

教學(xué)立意領(lǐng)航文物資源的開發(fā)與利用

“文物古跡的教育作用是其他手段所不能代替的。文物是直觀的、形象的物質(zhì)文化遺存，具有很強(qiáng)的感染力。這種直觀的感染力和說服力，是任何其他教育手段不能代替的”。[1]如何利用鄉(xiāng)土文物資源，發(fā)揮它的特有的教育功能，這是歷久彌新的課題。下面以校本選修課《家鄉(xiāng)的符號――木拱廊橋》單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例加以闡述，以求教于方家。

一、挖掘資源，確立“教學(xué)立意”

家鄉(xiāng)是木拱廊橋文化之鄉(xiāng)，其中萬安橋、千乘橋和百祥橋被列入國家級保護(hù)文物單位。木拱廊橋的營造技藝已經(jīng)被聯(lián)合國教科文組織列入了《急需保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》。這是先民留給后人的珍貴文化遺產(chǎn)。廊橋的價(jià)值是多方面的，如何挖掘與確立契合當(dāng)下中職生成長需求的教學(xué)立意呢？為此課題組老師進(jìn)行了深度的解讀，在此過程中，周明老師的話引領(lǐng)了我們。他說，教育的全部價(jià)值和尊嚴(yán)，在于“服務(wù)人生”----滿足學(xué)習(xí)者健康成長、進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)在需要。[2]借鑒這個(gè)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過推敲，確立本單元教學(xué)立意為：感悟和傳承廊橋所凝結(jié)的工匠精神。廊橋遺存了先民們哪些工匠精神呢？

1、開拓創(chuàng)新、逐夢和美

生產(chǎn)力水平落后的古代，先民在激流險(xiǎn)灘之?建造廊橋其難度可想而知，但他們憑借著堅(jiān)定的信仰和百折不饒、開拓創(chuàng)新的意志，發(fā)揮集體的智慧，就地取材，用遍布南方丘陵的杉木等編造出橋底拱、橋面平的折線型木拱廊橋，使天塹變通途，溝通了兩岸，造福于社會。這既是南遷先民對汴水虹橋的繼承，又是對虹橋的發(fā)揚(yáng)光大，更是先民追求天人合一，實(shí)現(xiàn)和美人居環(huán)境的逐夢產(chǎn)物。

2、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、服務(wù)社會

由于山洪等自然的災(zāi)害和人為因素，目前遺存的廊橋大都是幾毀幾建的遺作，現(xiàn)在所見到的千乘橋就是第四次修建的！建橋董事是名望鄉(xiāng)紳，他們不但要帶頭義捐，從而帶動他人的捐贈，還要?dú)椌邞]，因此荒廢了學(xué)業(yè)與生意的大有人在，有的甚至還要擔(dān)當(dāng)節(jié)外的非議，但他們義無反顧，為了公益事業(yè)勇于擔(dān)當(dāng)，無私奉獻(xiàn)；能工巧匠精誠協(xié)作，如期完成各自的重任：石匠砌成橋墩與橋堍、木工主繩造橋-------完工后，廊屋內(nèi)的梁上鄭重寫下他們的姓名，就是職責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)淖詈糜∮?。一代代廊橋的建造者用行動和人格詮釋了大寫的人字?/p>

3、精益求精、人技共進(jìn)

木拱廊橋營造技藝精湛，是匠師幾千年的傳承和創(chuàng)新的結(jié)晶，它充分運(yùn)用傳統(tǒng)的木構(gòu)建筑營造方法，改原來的綁扎為榫卯結(jié)構(gòu)，而不用片鐵寸釘，這只有能工巧匠才能堪當(dāng)此任。如第四次建造的千乘橋之所以歷經(jīng)近兩百年的風(fēng)雨滄桑依然巋然屹立，是由于建橋的緣首周大權(quán)等人，為確保橋梁永固，所召集的石匠、木匠等都是有名的工匠世家，他們畢生專注專業(yè)，敬仰專業(yè)，對工藝精益求精，一絲不茍，正真做到人技共進(jìn)，用匠心成就了一座有形和無形的豐碑。

木拱廊橋是先民留給后代的珍貴文化遺產(chǎn)！這筆遺產(chǎn)正是中華民族走向偉大復(fù)興的精神豐碑！工匠精神將引領(lǐng)“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”；更是當(dāng)代學(xué)子急需培育的職業(yè)素養(yǎng)！

二、瞄準(zhǔn)“教學(xué)立意”，精心篩選

圍繞立意如何整合資源，是關(guān)系到利用鄉(xiāng)土文物資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵一步。經(jīng)過課題組探討決定：以最典型的千乘橋作為代表加以教學(xué)。其理由如下：

其一，從歷史和遺留的文物而言，具有典型的代表性。橋西端立有四通保存完好的碑記：其中三通記載著捐款人姓名和金額，一通為周大權(quán)于清道光二年撰寫的《千乘橋志》，橋志與縣志互證，該橋歷經(jīng)四毀和四建：“該橋始建于南宋理宗年間，明末毀于火患，清康熙五十四年（1715）重建，雍正十年（1732）落成，嘉慶十四年（1809）被大水沖毀。嘉慶二十五年（1820）秀才周大權(quán)等再次募建，為確保橋梁永固，召集能工巧匠精心勘察設(shè)計(jì)，把橋梁建成形似一只昂首展翅的公雞形象。”[3]這些史料珍貴典型，不僅有利于培育史證意識，而且更為重要的是四次重建充分體現(xiàn)出先民百折不饒，奉獻(xiàn)當(dāng)擔(dān)的精神風(fēng)貌！有利于通過深度解讀“神入”匠心。

其二，從工藝價(jià)值來說，該橋具有很高的審美價(jià)值。千乘橋一墩兩拱，橋墩公雞形，永看就像展翅飛翔的雄雞，關(guān)于這個(gè)創(chuàng)意還有一個(gè)美麗的傳說：“周大權(quán)為建橋一事寢食不安。一天夜里，周大權(quán)夢見一只金雞下凡，站立于河面，那伸展的雙翅正好搭在兩岸，朦朧中又見一菩薩站于雞背上，把水引向兩邊.一覺醒來，已見晨曦，周大權(quán)思之夢境，頓有所悟，認(rèn)為這是神仙指點(diǎn)，當(dāng)即挺身為首募捐再造厝橋…”[4]這個(gè)傳說折射出周大權(quán)為了第四次重建殫精竭慮，熱心公益的高尚品德，同時(shí)為該橋披上了神秘色彩，有利于激發(fā)探究的興趣。

其三，從人文環(huán)境方面看，具有得天獨(dú)厚的教學(xué)資源。橋頭的祥峰寺、奎光閣、紅軍北上抗日紀(jì)念碑、蒼松、翠竹與廊橋融合為一體，被家鄉(xiāng)群眾評為最美廊橋。這里距城關(guān)三公里，周末游人如織，漫步廊橋，遠(yuǎn)眺景觀，靜聽潺潺溪水，仿佛走進(jìn)了另一個(gè)世界，使人們產(chǎn)生無限的遐想，油然而生敬仰之心。以千乘橋?yàn)楹诵牡木坝^區(qū)是自我陶冶的天然教室

三、緊扣“教學(xué)立意”，科學(xué)設(shè)計(jì)

本單元的教學(xué)內(nèi)涵豐富，僅靠課堂是不可能實(shí)現(xiàn)立意。授課對象由高二年段興趣生組成，依托這個(gè)班級載體，發(fā)揮文物資源固有的優(yōu)勢，進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)：文物資源這個(gè)“土”元素，從建構(gòu)主義角度看，其最大的優(yōu)勢是活在學(xué)生身邊和心中的課程資源；從陶行知的“行”與“知”合一理念看，其最大的優(yōu)勢完全有可能透過學(xué)生的“行”――多種方式“走進(jìn)”家鄉(xiāng)的廊橋，進(jìn)而達(dá)到“相知”、“相識”、“相戀”這位蒙娜麗莎式“姑娘”。為此依據(jù)學(xué)生的興趣和專長，組建攝影、采風(fēng)、模型制作等小組，同時(shí)鼓勵(lì)有學(xué)力的跨組合作，利用課內(nèi)外時(shí)間，通過以下六個(gè)環(huán)節(jié)逐步達(dá)成立意：

（1）觀廊橋：首先引導(dǎo)學(xué)生走近廊橋，多途徑收集千乘橋的圖片、碑文等資料，然后指導(dǎo)整合，并展示小組成果，如通過班級文化欄展示有關(guān)的攝影作品、繪畫等。老師依據(jù)成果，結(jié)合典型資料，通過師生互動解讀，初識廊橋的美。

（2）探廊橋：通過興趣組的進(jìn)一步考察與實(shí)踐基礎(chǔ)上，老師借助多媒體的直觀展播，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出廊橋的多個(gè)方面的價(jià)值：①歷史文化價(jià)值；②民俗的價(jià)值； ③工藝科研價(jià)值；④旅游開發(fā)價(jià)值等。

（3）搭廊橋：以廊橋模型制作興趣小組為主體，利用課外時(shí)間用竹筷等玩具廠的邊角料在老師指導(dǎo)下分工合作搭建廊橋模型并定期在上課時(shí)間分享心得體會。

（4）繪廊橋：引導(dǎo)采風(fēng)組等同學(xué)通過用飽含深情的筆描繪或抒寫心中的廊橋。

（5）品廊橋：在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，借助碑文等典型的資料，誘導(dǎo)學(xué)生品讀出廊橋的工匠精神，進(jìn)而理解廊橋之所以成為家鄉(xiāng)符號的緣由。

（6）護(hù)廊橋：就如何更好地保護(hù)、傳承廊橋技藝和工匠精神，各抒己見，并設(shè)計(jì)出各種方案，引導(dǎo)他們自覺成為廊橋文化的宣傳者、守護(hù)者和傳承者。如模型制作組利用元旦晚會，展示快速搭建模型等。

這樣的設(shè)計(jì)或通過情景創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)；或通過活動組織，引領(lǐng)學(xué)生自主展示；或通過問題創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生自主思辨；或通過角色定位，引領(lǐng)學(xué)生自主教育。從而實(shí)現(xiàn)了讓古老的廊橋穿越歷史時(shí)空，實(shí)現(xiàn)昨天、今天和未來鏈接與握手！匠心代代薪火相傳！

實(shí)踐表明教學(xué)立意不但是“一盞一盞的燈”[5]，引領(lǐng)了我們?nèi)绾伍_發(fā)和利用文物資源，同時(shí)讓課堂教學(xué)有線索、有中心、有靈魂，因此能讓學(xué)生有啟發(fā)、有感悟、有成長，而且教學(xué)立意又是“一根根紅線”[6]，連接起課堂教學(xué)，鏈接歷史與生活，讓“學(xué)生智慧地涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真、善、美的統(tǒng)一[7]?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東：《文物學(xué)》，北京：學(xué)苑出版社，2005年。

[2]周明：《歷史教學(xué)要成為“一盞一盞的燈”---我對歷史教學(xué)“課魂”的思考與實(shí)踐》，2016年第2期《中學(xué)歷史教學(xué)》

[3]劉杰、周芬芳主編：《鄉(xiāng)土屏南》，中華書局，2009年10月出版，第209頁。

[4]鄭玉晶：《走過千年的廊橋來看你》，《寧德文藝》，2016年第1期

[5]周明：《歷史教學(xué)要成為“一盞一盞的燈”---我對歷史教學(xué)“課魂”的思考與實(shí)踐》，2016年第2期《中學(xué)歷史教學(xué)》

[6]周明：《歷史教學(xué)要成為“一盞一盞的燈”---我對歷史教學(xué)“課魂”的思考與實(shí)踐》，2016年第2期《中學(xué)歷史教學(xué)》

[7]周明：《歷史教學(xué)要成為“一盞一盞的燈”---我對歷史教學(xué)“課魂”的思考與實(shí)踐》，2016年第2期《中學(xué)歷史教學(xué)》

第二篇：文物開發(fā)和利用經(jīng)驗(yàn)交流材料

××省××市××區(qū)是文物大區(qū)，文物資源十分豐富，尤其是以*南古民居為代表的地面文物，以其分布廣、品位高、特色顯而受中外游客的青睞。該區(qū)享有“××古建長廊之美譽(yù)”，明代古民居數(shù)以百計(jì)，清代古民居數(shù)以千計(jì)。其中全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位4處（羅東舒祠、潛口民宅、老屋閣及綠繞亭、呈坎村古建筑群），省保單位3處，市保單位2處，區(qū)保單位4處，另外，還有呈坎村、唐模村兩處歷史文化保護(hù)區(qū)。為此，××區(qū)文化部門積極做好古建筑維修、保護(hù)工作，深入發(fā)掘文物景點(diǎn)的文化內(nèi)涵，大力發(fā)展具有地方特色的文物景區(qū)旅游和民俗風(fēng)情旅游，在文物的開發(fā)和利用上取得卓有成效的成績：

古建筑保護(hù)成績喜人。古建筑是徽文化的重要載體,也是開展文化旅游活動的主要場所。該區(qū)古建筑門類豐富，數(shù)量眾多，如古牌坊、古祠堂、古民居、古村落，但經(jīng)過幾百年風(fēng)雨的侵襲，古村落的風(fēng)貌已遭明顯破壞，正從這個(gè)意義上該區(qū)把古建筑保護(hù)工作當(dāng)作重中之重之事來抓。建區(qū)以來，在區(qū)委、區(qū)政府和上級文物部門的大力支持下，采取原地保護(hù)和易地拆遷集中保護(hù)相結(jié)合的方法，籌集古民居搶救保護(hù)資金1000余萬元，搶救維修古建筑50余處，建筑面積近XX0平方米。使該區(qū)最有代表性的古民居建筑精品恢復(fù)原貌，得以妥善保護(hù)。

——在潛口，按照“原拆原建、修舊如舊”的文物保護(hù)原則，以易地拆遷集中復(fù)原的保護(hù)方法，搬遷了13處明代建筑至潛口紫霞山峰，被譽(yù)為古民居文物保護(hù)的“潛口模式”。1998年，經(jīng)國家文物局批準(zhǔn)繼續(xù)在潛口民宅觀音山建設(shè)清園，集中保護(hù)十幢清代古建筑。1999年底潛口民宅清代古建筑群搬遷工程動工建設(shè)，該工程總投資500萬元，占地20余畝。潛口民宅將以山莊的形式再現(xiàn)××跨明、清五百余年的古建筑藝術(shù)風(fēng)采。

——在呈坎，重點(diǎn)維修了國保單位羅東舒祠、長春社，征購維修了“兩羅”宅，三層明居燕翼堂，搶修了羅光榮宅，形成具有廣泛影響的重點(diǎn)征購，原地維修，成片保護(hù)的“呈坎模式”。其中羅東舒祠二期修復(fù)工程及長春社修復(fù)工程還得到美國安思遠(yuǎn)等友人的贊助，在海內(nèi)外產(chǎn)生一定影響?！俺士补沤ㄖ骸庇?998年被列為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

——在西溪南，爭取了美國安思遠(yuǎn)等友人的贊助，維修了國保單位綠繞亭和老屋閣前、中進(jìn)，復(fù)原了老屋閣后進(jìn)。

——在巖寺，多種渠道籌集資金，修復(fù)了巖寺新四軍軍部址。

做大做強(qiáng)文物旅游文章。建區(qū)以來，區(qū)文物部門著力做大做強(qiáng)文物旅游文章，依靠以古建筑載體為代表的豐富文物資源，調(diào)整文物保護(hù)思路，由靜態(tài)保護(hù)拓展到動態(tài)保護(hù)，加大了文物資源的保護(hù)和開發(fā)開放力度，使文物資源的潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為旅游經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。區(qū)政府因勢利導(dǎo)，并相繼推出以文物旅游為特色的“巖寺新四軍軍部—唐模景區(qū)—呈坎景區(qū)—潛口民宅”黃金旅游線。潛口民宅先后接待了三十多個(gè)國家和地區(qū)游客50多萬人次，1994年黃山市文物古跡首游式在潛口民宅開幕。先后舉辦了《古建筑構(gòu)件展》、《古錢幣展》、《新安書畫展》、《古建筑白蟻防治研究展》、《毛澤東誕辰100周年大型圖片展》等專題展覽，還組織了××民俗婚禮表演活動。中央電視臺、安徽電視臺等國內(nèi)外新聞單位先后在此拍攝制作電影、電視劇50多部，被譽(yù)為“天然影視基地”。

××區(qū)文化部門以“二次創(chuàng)業(yè)”的精神，大力推進(jìn)文物旅游景點(diǎn)宣傳促銷和開放利用工作，派員到市各大旅行社、賓館進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)放宣傳材料，突出個(gè)性化、特色化宣傳；赴各大城市進(jìn)行宣傳促銷，并組織浙江、南京等地的旅行社來踩線定路。在黃山大門附近和近一些主要路段設(shè)置大幅宣傳畫，宣傳文物景區(qū)、景點(diǎn)。同潛口老年協(xié)會合作、常年為游客表演豐富多彩的民俗節(jié)目，增加了景點(diǎn)的吸引力。該民俗節(jié)目被中國新聞網(wǎng)采用，并被美國、新加坡、日本、港澳臺等多家報(bào)刊選用。此外，還加大對景區(qū)導(dǎo)游人員素質(zhì)培訓(xùn)，提高導(dǎo)游水平，該區(qū)文化部門正積極在文物景點(diǎn)開辟游客休息場所，加快對景點(diǎn)的配套設(shè)施建設(shè)力度，如加快清園工程建設(shè)，爭取早日完工與明園自然連接，實(shí)現(xiàn)對外開放。

如今，××區(qū)充分利用文物資源和人文景觀為旅游服務(wù)，做大做強(qiáng)文化旅游文章，為促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)跳躍式發(fā)展作貢獻(xiàn)。

第三篇：教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計(jì)，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識，認(rèn)識到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過程中，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑?，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發(fā)、引伸、利用，見機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。

例如：“千克的認(rèn)識”教學(xué)

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時(shí)，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學(xué)真善于開動腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……

在教學(xué)過程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭先恐后地回答。

生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋果大約1千克……

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。在上述教學(xué)過程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

第四篇：淺談生物教學(xué)資源的開發(fā)與利用

淺談生物課程資源的開發(fā)與利用

濰坊市初中生物八班 張瑞英

生物課程資源來源廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如何開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，如何通過課程資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。已成為每位生物學(xué)教師必須思考和研究的問題。但如何使課程資源更好指導(dǎo)學(xué)生真正成為生物學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新的開發(fā)和利用課程資源能幫助學(xué)生發(fā)揮其主動性。具體做法如下：

一、要充分開發(fā)好教師本身這個(gè)資源

教師不僅是課程資源的開發(fā)者、利用者，而其本身就是一種重要的課程資源。教師資源的開發(fā)，不僅在于提高教師對課程資源鑒別、開發(fā)、積累、利用的能力水平，更重要的充分調(diào)動教師的主觀能動性，積極提升自身素質(zhì)。靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，以研究者的心態(tài)，開發(fā)有形或無形的資源，來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新性利用資源

好奇、好玩是孩子的天性，不好玩就不是孩子，不好奇的孩子對什么都不會感興趣，便什么都不想學(xué)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)資源已滿足不了孩子們的需求，要通過創(chuàng)新性的引入資源。使教學(xué)資源從形式到內(nèi)容到方式等，都能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對他們充滿吸引力，能激發(fā)求知欲。教材是一種文本性資源，也是重要的課程資源。課本上的資源一絲不變的引入教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何談增強(qiáng)其主動性了。創(chuàng)新引入實(shí)質(zhì)上是指圍繞教材探尋符合學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)，更能符合學(xué)生認(rèn)知水平的資源。

例如：在本次研修的教學(xué)視頻中張華老師，講到關(guān)于劉啟章老師學(xué)習(xí)反射和信號反射關(guān)系時(shí)，他摒棄了教材上的膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，而是從讓同學(xué)們邊復(fù)述腦的結(jié)構(gòu)，邊拍打木板開始，再創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入掌握知識中。從而讓學(xué)生明白反射和信號反射關(guān)系。通過這個(gè)實(shí)例可以看出：教師要充分研讀生物新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的內(nèi)涵，從而提高自己對生物教材的把握，領(lǐng)悟教材中的各種理念和設(shè)計(jì)，做到對教材活學(xué)活用，而不是一成不變的教教材。

無論城市還是鄉(xiāng)村，都有豐富的自然資源。在教學(xué)時(shí)，教師不要拘泥于教材上的有限的知識，而要把自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等引為教學(xué)資源，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的探索自然生物的興趣，培養(yǎng)他們在自然生活中的實(shí)踐能力。這本身就是一種創(chuàng)新。

三、教師要有選擇性的利用學(xué)校資源

學(xué)校給教師們提供了大量的的課程資源，可利用的生物課程資源有生物實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物類圖書及報(bào)刊、生物教學(xué)軟件、生物教學(xué)掛圖、投影儀、音像資料等。它們都是完成生物課程教學(xué)的重要保障。

1、學(xué)校教學(xué)設(shè)備的選擇。

學(xué)校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，我們充分利用這些資源，并且要根據(jù)教學(xué)的需要對這些課程資源進(jìn)行合理的選擇和利用。而不是把所有相關(guān)的資源不加選擇、一股腦的都用在同一節(jié)課的授課中去。這樣一來，先不管學(xué)生們是不是能夠消化的了，光是時(shí)間就不夠用。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)時(shí)間是有計(jì)劃的，不是無限制的。例如：實(shí)物草履蟲、蝗蟲等生物體的結(jié)構(gòu)，眼的結(jié)構(gòu)、耳的結(jié)構(gòu)、腦的、心臟的結(jié)構(gòu)等模型，這些實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，在上課時(shí)可以作為首選的課程資源，以便于學(xué)生們理解；而相應(yīng)的掛圖具有圖像清晰，各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在以后的學(xué)習(xí)中用來做進(jìn)一步觀察和識別，從而幫助學(xué)生深化對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

2、學(xué)校圖書資源的選擇

學(xué)校圖書是課程資源的重要組成部分，是學(xué)生增長知識的一個(gè)好地方。對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等都具有重要作用。

為了讓學(xué)生廣泛收集相關(guān)的生物知識，需要讓學(xué)生博覽群書。學(xué)校圖書室中相關(guān)書籍種類繁多，我們不能不加選擇的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知的水平，事先列出計(jì)劃，并提出具體要求，如：學(xué)習(xí)了生物圈以后，讓學(xué)生去查科學(xué)家離開生物圈2號原因等等。不但教師在這里獲得了教學(xué)中所需的素材，而且學(xué)生在這里開闊了眼界，獲得了許多課外的科普知識，對教科書中平時(shí)生活中幾乎無法獲得知識點(diǎn)加深了理解。

四、教師要深入挖掘利用隱性資源。

隱性資源主要指學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在我們這里，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)人都有跟隨父母參與大棚生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗(yàn)，都能獲得的關(guān)于植物生長的知識；而家中有養(yǎng)殖場的，就能獲得關(guān)于雞、鴨等生長發(fā)育方面的知識；大多數(shù)家庭都飼養(yǎng)著狗、貓、兔等家畜，學(xué)生們都能獲得這些動物的生長、發(fā)育、運(yùn)動等方面的知識。學(xué)生們在飼養(yǎng)動植物的過程中，對它們都進(jìn)行過一定的觀察，已經(jīng)掌握了不少生物科學(xué)信息。而這些恰恰都是生物課程的無形資源。教師可以通過課前課后的交談、問卷調(diào)查、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生把這些知識都挖掘出來加以整理，把這些知識都作為生物學(xué)習(xí)的課程資源，并從中尋找課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和討論，相互取長補(bǔ)短、集思廣益。

在日常的教學(xué)活動中，我充分地利用了這方面的知識。如：利用農(nóng)村大棚種植西紅柿、蘿卜等蔬菜在生長中后期“劈葉”實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生描述植物光合作用與葉片多少的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對減弱呼吸作用能提高有機(jī)物的積累知識的理解；在講到“無土栽培”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“水培”植物（吊蘭）的實(shí)驗(yàn)。有親身經(jīng)歷的同學(xué)繪聲繪色的講解水培溶液配制的過程，描各種無機(jī)鹽的種類、數(shù)量等，通過他們的講解，同學(xué)們立即就理解了“無土栽培”；在講到“嫁接”這一部分時(shí)，在育苗場打工同學(xué)講述南瓜上嫁接黃瓜的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)（原來用“靠接”進(jìn)行嫁接，現(xiàn)在大多用“頂接”），幫助大家很快認(rèn)識了砧木與接穗的關(guān)系。

以上與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)探究活動的開展，不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓生物課堂變得更加生動，同時(shí)還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中既動腦又動手，進(jìn)一步提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，生活中的課程資源豐富多彩，只要廣大教師用心去收集，用心去思考，并引導(dǎo)孩子們有效地開發(fā)和利用，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就一定會全面提高。

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用

第六講

第四章 中學(xué)物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用 教學(xué)方法：自學(xué)

一、物理教學(xué)資源的概念

按教學(xué)資源的功能特點(diǎn)——素材性資源和條件性資源

按教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式——文本類資源、實(shí)物類資源與多媒體類資源 按物理學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)——學(xué)史類資源、實(shí)驗(yàn)類資源、理論類資源和環(huán)境類資源

按教學(xué)資源的存在形式——顯性資源和隱形資源

二、物理文本類資源的開發(fā)與利用

教科書、教學(xué)參考書、物理教學(xué)刊物、復(fù)習(xí)資料等

三、多媒體資源的開發(fā)與利用

掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件

第七講

第五章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)：就是以物理教學(xué)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，綜合考慮教學(xué)過程中的多種因素，在分析教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特征的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的問題和需求，選擇有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式，形成有序的流程，為教學(xué)過程提供行為規(guī)范和具體的操作方案，以指導(dǎo)教學(xué)過程的實(shí)施。5.1教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)容

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 1.制定教學(xué)目標(biāo) 2.分析教學(xué)內(nèi)容 3.分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境 4.選擇教學(xué)模式、方法和策略 5.5.利用和開發(fā)教學(xué)資源 6.制定測評工具 7.教學(xué)反思和修改 5.2模塊和單元教學(xué)設(shè)計(jì) 5.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

一、備課的基本要求：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，熟悉教材，了解學(xué)生，制定計(jì)劃，編寫教案——“三備”——備教材、備學(xué)生、備教法

二、編寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案——教案

1、教學(xué)課題

2、教學(xué)目標(biāo)：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、實(shí)驗(yàn)教具及媒體

4、教學(xué)過程

5、課后分析教案執(zhí)行、教學(xué)目標(biāo)達(dá)到情況、教法選擇及效果、疑難問題、存在問題、今后教學(xué)建議

三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

“自由落體運(yùn)動”的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、重視科學(xué)方法的教育

（1）物體下落快慢不是由它們的輕重決定的

演示：從同一高度下落石頭、羽毛，金屬片、紙片；現(xiàn)象：石頭比羽毛、金屬片比紙片下落快，結(jié)論：重的物體比輕的物體下落快。提出問題：重物一定比輕物下落快？ 實(shí)驗(yàn)研究：方案，紙片和金屬片 得出結(jié)論：重的物體不一定下落的快 邏輯推理

得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們輕重決定的（2）自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動 初步觀察小球做自由落體運(yùn)動

提出猜想：自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動嗎？

勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律V=at,S=1/2 at2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：自由落體儀，驗(yàn)證S與T平方成正比。得出結(jié)論：大量實(shí)驗(yàn)證明

2、滲透人文精神

閱讀伽利略對落體運(yùn)動的研究和傳記-科學(xué)方法和不屈不撓的精神。

3、引入新的教育理念，三維度的教學(xué)目標(biāo)

4、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

第八講

第六章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)要求:

1、中學(xué)物理教學(xué)為什么必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

2、物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)分為幾類?

3、演示實(shí)驗(yàn)的作用?

4、分組實(shí)驗(yàn)分為哪五類? 各有什么作用？

5、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求?

6、基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求

7、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一般過程、準(zhǔn)備階段和操作階段的教學(xué)要求

6.1物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

一、物理實(shí)驗(yàn)的作用

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境 2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知愿望，3.實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑 4.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分類

演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

邊教邊實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn) 1.演示實(shí)驗(yàn)的作用

（1）引人課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

（2）提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律（3）進(jìn)行觀察和思維的訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用物理知識（4）提供示范，為學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造條件，教師的示范：一是介紹學(xué)生要使用的儀器和實(shí)驗(yàn)的方法步驟、技能二是教師的操作培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng) 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）基本儀器使用訓(xùn)練和裝配技術(shù)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)（2）測定性實(shí)驗(yàn)

（3）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（4）探究性實(shí)驗(yàn) 6.2 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

1、要有明確的目的

平拋運(yùn)動：引入課題—趣味性

2、要明顯和直觀：演示的現(xiàn)象要明顯

儀器簡單，過程明了；視聽感官并用

3、要安全可靠

（1）作好充分的準(zhǔn)備工作,（2）課堂演示時(shí)必須確保安全

（3）正確對待課堂演示時(shí)的失誤，切忌弄虛作假。一要鎮(zhèn)靜二要實(shí)事求是

4、要有啟發(fā)性——以趣激疑

二、演示實(shí)驗(yàn)中的觀察指導(dǎo)一是演示本身應(yīng)能吸引學(xué)生的觀察注意,二是教師在演示過程中及時(shí)指導(dǎo)，教給方法

1、明確觀察的目的，作好觀察的思想準(zhǔn)備儀器的介紹，交代問題進(jìn)行觀察

2、突出觀察重點(diǎn)，排除無關(guān)因素的干擾

3、從整體到局部，再從局部到整體，培養(yǎng)觀察思路

圓錐實(shí)驗(yàn)

4、縱橫對比，把握事物特征

浮力實(shí)驗(yàn)

第九講

6.3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求

1.逐步養(yǎng)成正確認(rèn)識基本量具、儀表的習(xí)慣

2.遵循操作規(guī)范，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作

（1）裝配儀器

（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整

（3）啟動工作和觀察記錄（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾 3.逐步掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范動作 4.學(xué)會正確測量讀數(shù)與處理數(shù)據(jù) 5.學(xué)會寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

二、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)要求

1、準(zhǔn)備階段及其要求：

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理、方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器，作好操作與記錄的準(zhǔn)備工作

2、操作階段及其要求

安裝和調(diào)整儀器，控制實(shí)驗(yàn)條件觀察測量，取得數(shù)據(jù)，排除故障

3、總結(jié)階段及其要求

一般任務(wù)：處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

三、探究性實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)要求

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,提出問題

2、提出猜想與假設(shè)

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、交流與合作

第十講

第七章

中學(xué)物理概念教學(xué)

教學(xué)方法：對照案例進(jìn)行分析講解 教學(xué)要求:

1.試述物理概念的特點(diǎn)

2.舉例說明在中學(xué)階段,建立物理概念的幾種方法.3.什么是物理概念的內(nèi)涵？試分析“加速度”這一物理量的內(nèi)涵、外延，它的量度公式和決定條件以及造成概念不清的原因.4.試以“電場強(qiáng)度”為例,分析它的建立過程、教學(xué)要求.5.什么是物理前概念?舉例說明針對前概念的教學(xué)策略的運(yùn)用.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。7.1 物理概念的特點(diǎn)

一、物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物

在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)思維的方法，排除片面、偶然的、非本質(zhì)的聯(lián)系，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)的屬性，加以抽象和概括而形成。

例如：觀察下列現(xiàn)象：天體運(yùn)動，車輛在前進(jìn)，機(jī)器在

運(yùn)轉(zhuǎn)，人在行走。具體形象不同，分析、比較發(fā)現(xiàn)共同特征，一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置隨著時(shí)間在改變。從而概括出機(jī)械運(yùn)動。密度：實(shí)驗(yàn)銅、鐵、木塊，分別測量質(zhì)量和體積，分析兩塊不同體積的銅塊或鐵塊，質(zhì)量和體積的關(guān)系；比較銅和鐵單位體積的質(zhì)量；得出結(jié)論。電場強(qiáng)度：理想實(shí)驗(yàn)點(diǎn)電荷在電場中受力—多個(gè)電荷，同一點(diǎn)單位電荷受力不變。比值定義法—

二、大量的物理概念具有定量的性質(zhì) 例如：速度、電場強(qiáng)度——物理量 定性的概念也有量的含義 機(jī)械運(yùn)動：位置與時(shí)間的關(guān)系 一維：x=f(t)，二維：x=f(t)y=f(t)“平衡”，質(zhì)點(diǎn)：F=0，定軸轉(zhuǎn)動物體：M=0 “熔化”，熔點(diǎn)、熔化熱、體積

（1）狀態(tài)量和過程量速度從運(yùn)動學(xué)角度是狀態(tài)量；動量、能量

動力學(xué)狀態(tài)量；壓強(qiáng)、體積描寫氣體的參量（2）性質(zhì)量和作用量

性質(zhì)量：比熱、電阻、密度、倔強(qiáng)系數(shù) 作用量：力矩、功、沖量

（3）微觀量和宏觀量（4）矢量標(biāo)量（5）相對量和絕對量（6）基本物理量和導(dǎo)出物理量

三、物理概念是不斷發(fā)展變化的第十一講

7.3 重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求

基本概念是物理學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的概念。

一、明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法事實(shí)依據(jù)——感性認(rèn)識生活中觀察的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識

理性認(rèn)識

感性到理性—科學(xué)抽象的方法，比較、分析綜合想象、歸納概括

1、常用的抽象方法

（1）概括一類事物的共同屬性

如：力、機(jī)械運(yùn)動、動能

（2）把物質(zhì)、運(yùn)動的某種屬性隔離出來，得到表征物質(zhì)或運(yùn)動的某種性質(zhì)的物理量

：

如密度、電阻、比熱、電場強(qiáng)度、磁場強(qiáng)度

（3）用理想化方法進(jìn)行科學(xué)抽象質(zhì)點(diǎn)、剛體、理想氣體、勻速直線運(yùn)動、簡諧振動、光的直線傳播—過程理想化

2、由新舊概念的聯(lián)系建立物理概念的方法

（1）推導(dǎo)法:例如由速度、速度增量、加速度推導(dǎo)向心加速度（2）類比法:例如類比水壓引人電壓，類比光波引人物 質(zhì)波，類比重力勢能研究電勢能。

二、理解物理概念的內(nèi)涵內(nèi)涵指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性。質(zhì)和量兩個(gè)方面：

加速度：表示物體運(yùn)動速度變化快慢的物理量；量度公式a=定式a=F/m決定大小和方向。

三、了解物理概念的外延

外延—指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象?！m用范圍

加速度的外延，向心加速度、角加速度、切向加速度、重力加速度。能：動能、勢能、電能

四、了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別 例如：電勢、電勢能、電功、電動勢

五、學(xué)會運(yùn)用概念

v2?v1，決t6.4 物理概念的教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求、借以啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質(zhì)屬性的物理環(huán)境。

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)：“自感”教學(xué)演示通電和斷電現(xiàn)象，使學(xué)生聯(lián)想在通電的瞬間，為什么并列的兩個(gè)燈泡一個(gè)先亮，另一個(gè)后亮？兩個(gè)支路有什么不同？ 大氣壓強(qiáng)，“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)、馬德堡半球

2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),如：壓強(qiáng)、摩擦、慣性、力

3、抓新舊知識的邏輯展開

如：速度—速度增量—速度變化的快慢（速度變化率）—加速度

二、進(jìn)行

二、思維加工，準(zhǔn)確地形成物理概念

1、揭示事物的本質(zhì)屬性與特征

電場強(qiáng)度，理想實(shí)驗(yàn)在電場中某點(diǎn)放一點(diǎn)電荷q1受力f1，改為q2受力f2，變?yōu)閝n受力fn…..通過數(shù)據(jù)分析 f1/q1=f2/q2=…..fn/qn表示比值只由該點(diǎn)決定

2、給概念下定義E=f/q物理意義表示電場中該點(diǎn)性質(zhì)的物理量

3、討論概念的物理意義

三、運(yùn)用

1、通過練習(xí)，鞏固深化概念

2、對易混概念進(jìn)行辨析.