第一篇：淺議電教設(shè)備在初中生物教學(xué)中的運用

淺議電教設(shè)備在初中生物教學(xué)中的運用

邵崗鄉(xiāng)中心學(xué)校 范壽延

【摘 要】運用電教設(shè)備輔助教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要手段。本文對初中生物教學(xué)電教設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢進行了分析，提出了運用電教設(shè)備教學(xué)促進初中生物教學(xué)的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物；電教設(shè)備；優(yōu)勢；誤區(qū)；策略 隨著農(nóng)村學(xué)校電教設(shè)備的普及，要求農(nóng)村老師也要具備使用操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基本能力。在這個信息化代，不僅要求老師要具有相當(dāng)好的文化素養(yǎng)和功底，還需要具備熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力，要能夠把生物課的內(nèi)容以課件的形式投入到教學(xué)運用中，運用電教設(shè)備輔助教學(xué)已成為農(nóng)村初中生物教學(xué)的重要手段和必然趨勢，教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。學(xué)會運用電教設(shè)備教學(xué)能夠?qū)⒆约旱恼n堂化靜動、化難為易、化抽象為具體，還可以添加語音和動漫讓學(xué)生很直觀的感受不易觀察到的現(xiàn)象，將不易理解的事物變得通俗易懂，使教學(xué)重難點迎刃而解；能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬課本知識體系，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。隨著新課程改革的進一步推進和電教設(shè)備技術(shù)的飛速發(fā)展，生物科學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，能夠借助電教設(shè)備進行教學(xué)是極其重要的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、電教設(shè)備教學(xué)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢 1.運用電教設(shè)備教學(xué)能夠化抽象為具體

我在從事初中生物教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些重點和難點問題，都涉及到微觀、抽象的知識，由于農(nóng)村學(xué)校在沒有配備電教設(shè)備之前，學(xué)生在平日學(xué)習(xí)過程中很難觀察和接觸到，如果單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。通過電教設(shè)備以課件制作模擬生物體的結(jié)構(gòu)、展示生命規(guī)律發(fā)生的過程及特點，能夠栩栩如生、真實、形象地展示生物的各種生命活動，顯示生物學(xué)的微觀方面，使抽象的內(nèi)容變得簡單化、形象化、具體化。如在“胸外心臟按壓”教學(xué)中，心臟按壓可以改變胸腔內(nèi)的壓力和容積，將心臟內(nèi)的血液輸送到全身各組織器官，因人的視覺和觸覺限制，看不見、摸不著，心臟按壓時血液輸送過程學(xué)生缺乏感性認識，難以理解和記憶。通過課件制作，運用動漫形式來顯示這一過程，直觀地展示出心臟血液輸送的動態(tài)過程，不僅能增強學(xué)生的感性認識，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，還能引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，嘗試解決問題的樂趣，深入挖掘結(jié)構(gòu)與功能間的內(nèi)在聯(lián)系。從而在觀察與思考中提高自己的學(xué)習(xí)成效，不斷地增強自己學(xué)習(xí)興趣，已達到電教設(shè)備教學(xué)運用的最終目的。

2.運用電教設(shè)備教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維體系和學(xué)習(xí)情操 興趣是不竭的動力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，在運用電教設(shè)備教學(xué)中，興趣能變無效為有效，化低效為高效。在初中生物教學(xué)中電教設(shè)備的應(yīng)用，可以將文字、聲音、圖片、投影、動畫等有機地結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多彩，刺激學(xué)生的多種感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，可以讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口并用，達到綜合運用，多重思維的效果。提高學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和情操。比如，在講解“鳥的呼吸作用時，之所以鳥呼吸旺盛是因為具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸提高氣體交換效率”。通過電教設(shè)備展示鳥的呼吸系統(tǒng)，清晰的讓學(xué)生看見氣囊與肺在呼吸時動態(tài)狀況，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維進入最佳狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。3.電教設(shè)備極大地擴充了學(xué)生的視野和知識容量

非電教設(shè)備的生物課堂傳播途徑狹窄、效率低下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講述法，討論法，古板生硬，表現(xiàn)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，無法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，許多時間耗費在板書,畫圖及擦黑板上，與素質(zhì)教育的原則和要求相去甚遠，無法滿足現(xiàn)代教育和適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的步伐。運用電教設(shè)備輔助教學(xué)，將板書融入到課件中，圖片直觀形象地顯示在白板上，加上黑板的板書框架從而將教師從忙碌的板書和畫圖中解放出來，為有效地擴大知識容量，拓展學(xué) 生視野提供了極大的生動性和趣味性。已達到輕松高效課堂的效果。

二、電教設(shè)備在生物教學(xué)中的策略 1.運用電教設(shè)備教學(xué)要明確目的

在利用電教設(shè)備進行輔助教學(xué)之前，首先要明確使用電教設(shè)備的目的，確保所選用的課件能使知識變得更容易理解和掌握，使電教課堂達到預(yù)期的教學(xué)目的。在制作課件時，應(yīng)充分考慮課件與教材內(nèi)容的統(tǒng)一性，同步性，緊密性，以還原教材為根本，以教師講解為主線，以與學(xué)生互動為落腳點，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的認知規(guī)律。在教學(xué)過程中，控制好畫面節(jié)奏，環(huán)節(jié)相扣，適時適當(dāng)?shù)夭シ乓纛l和視頻，把電教設(shè)備的優(yōu)勢恰到好處地展示出來，體現(xiàn)電教設(shè)備強大功能和作用。

2.運用電教設(shè)備技術(shù)要恰到好處、運用自如

根據(jù)課程內(nèi)容適時適度地使用電教設(shè)備教學(xué)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，既有黑板的板書又有白板的視覺感知，以求達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。電教設(shè)備雖然在生物教學(xué)中發(fā)揮著越來越多的優(yōu)勢，但還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。教學(xué)過程中教師講解、板書等基本手段必不可少。過多使用電教設(shè)備，忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法，一味追求顏色、動畫、聲音對學(xué)生感官的刺激，學(xué)生往往只是“看動畫，賞視頻，聽音頻”，很多時候分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生脫離了課本忘記課本 的存在達不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多結(jié)論都是通過實驗得出來的，無論模擬的實驗如何生動、形象，都無法達到學(xué)生親自動手操作的效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能地向?qū)W生演示實驗過程，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動手，體驗實驗過程，提高實驗操作能力。方可達到素質(zhì)教育和均很教育的理想化和目的性。

3.用電教設(shè)備輔助教學(xué)要加強互動性

電教設(shè)備輔助教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師、生、人、機間的互動作用。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)過程中是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主體用，讓學(xué)生去操作實驗，重視對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時，還必須正確把握好人機關(guān)系，在制作電教課件的過程中，必須將學(xué)生這個要素融入其中，形成統(tǒng)一的整體，利用人機之間的交互功能，靈活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對知識的理解和掌握。

在初中生物教學(xué)中電教設(shè)備輔助教學(xué)形式的應(yīng)用，實現(xiàn)了多媒體與生物課程資源的有機整合，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和樂趣，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況合理選擇運用，做到目標明確，重點突出，核心展現(xiàn)；要適時適度地使用電教設(shè)備輔助教學(xué)，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功效，使課堂生動，活躍，高效化，使其為 深化教學(xué)改革服務(wù)。參考文獻：

[1]朱士祥，謝錦培.電教設(shè)備在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009.3 [2]成京華.電教設(shè)備在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012.8.3

第二篇：班班通電教設(shè)備在語文教學(xué)中的運用

班班通電教設(shè)備在語文教學(xué)中的運用

【關(guān)鍵字】班班通電教設(shè)備 語文教學(xué) 運用

【摘要】隨著信息社會的到來，教育也必須接受時代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的運用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。積極運用班班通電教設(shè)備手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。較之以前的電教設(shè)備，運用班班通電教設(shè)備更能投入到日常語文教學(xué)當(dāng)中去。

教育部長陳至立指出：”要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！狈e極運用班班通電教設(shè)備手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。

一、運用班班通電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”我國教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習(xí)的知識背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

如在教學(xué)《五彩池》這篇課文時，首先播放一段五彩池在陽光下不斷變化的短片，迅速吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。

二、運用班班通電教設(shè)備，突破教學(xué)重點難點。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學(xué)生“啟而不發(fā)，思維受阻”時，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗。促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。班班通電教設(shè)備的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對性，也可以實現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如《美麗的武夷山》一課中，武夷山的險、奇和武夷山的水清、靜，用口頭表達很難使學(xué)生理解，這時運用班班通電教設(shè)備輔助教學(xué)，把武夷山的影片或圖片分階段展示出來，武夷山的險、奇和武夷山的水清、靜就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過這些過程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時間，解決了教學(xué)難點。

三、運用班班通電教設(shè)備，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，是擺在教師面前的一個關(guān)鍵問題。“工欲善其事，必先利其器”，班班通電教設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行了教學(xué)，設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)王二小的相關(guān)資料；②運用所查尋的資料，自學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的王二?。孩莞浺魧W(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。運用班班通電教設(shè)備，不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、運用班班通電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、運用班班通電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。在小學(xué)識字教學(xué)中，識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯誤的教學(xué)觀。兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，學(xué)習(xí)過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意占劣勢。特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動，使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。利用多媒體的直觀進行識字教學(xué)，分析結(jié)構(gòu)，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學(xué)生快速牢固的掌握。《課標》要求在低年級識字教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點并記住名稱，知道每個字的筆畫組成，為今后識記字形，特別是識記獨體字的字形打基礎(chǔ)。多媒體識字過程給學(xué)生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。例如教“閃”，屏幕上出現(xiàn)扇門，一個人迅速從門里閃過。反復(fù)幾次后，屏幕打出“門+人=閃”學(xué)生一下子就明白了這個字的意思。而且知道它在不同的情況下有不同的意思。又如：教學(xué)“山”“田”“木”“目”這些象形字時先用課件出示這些字相應(yīng)的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對比顯示。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對比，會強烈刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，學(xué)習(xí)利用部件識記合體字；還可以利用動畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學(xué)生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規(guī)范，漢字的學(xué)習(xí)變得更加簡單直接，有效的提高了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)部首相同的字時，可以用動畫換偏旁，變出新的漢字，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學(xué)習(xí)漢字的難度。學(xué)生的興趣就會有很大的提高。

2、運用班班通電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：在教學(xué)《媽媽的愛》一課時，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“媽媽”有關(guān)的詩歌、散文、故事、童話等等。在完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學(xué)生多讀書、讀好書，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

3、運用班班通電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

班班通電教設(shè)備在語文寫作教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用班班通電教設(shè)備，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。

中年級學(xué)生，由于生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)只有開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活才能迅速提高學(xué)生習(xí)作水平，但是，在實際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現(xiàn)實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”。學(xué)生還可以平時先在家里或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)教室的電腦中建立自己的文件夾，把網(wǎng)上自己感受深，覺得有價值的材料分門別類的粘貼到自己的文件夾上，寫作時可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行寫作，并將自己的作文發(fā)布到網(wǎng)上，與老師、同學(xué)們和網(wǎng)友交流修改。網(wǎng)絡(luò)作文信息量大，寫作和交流輕松自由，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。將網(wǎng)絡(luò)作文和傳統(tǒng)作文教學(xué)結(jié)合起來，一定對提高學(xué)生的寫作水平大有幫助。

五、運用班班通電教設(shè)備，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新的語文課程標準提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。班班通電教設(shè)備是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生可以按照自己的認知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實現(xiàn)個體化的教學(xué)。在個體化教學(xué)過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設(shè)計，學(xué)什么內(nèi)容，什么層次，練習(xí)，測評等都是由學(xué)生自己根據(jù)自身的實際情況來點選。在輕松自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學(xué)習(xí)起點，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現(xiàn)。我們要重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中的地位，要使學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，讓學(xué)生從主動經(jīng)驗和探索的活動中發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系，以外部的實際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用來實現(xiàn)認識的深化。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，極大的提高了他的自主學(xué)習(xí)的能力。

“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。實踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，全面提高了教學(xué)效率。

參考：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合與應(yīng)用》李道民 淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)杭毓鋒 《信息技術(shù)與課程整合》

何克抗

第三篇：淺談科學(xué)教學(xué)中運用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)

淺談科學(xué)教學(xué)中運用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點思考

社會在發(fā)展，時代在進步，科學(xué)技術(shù)也在迅猛發(fā)展。由此，為我們教育教學(xué)新設(shè)備的不斷發(fā)展提供著不竭的動力。同時，現(xiàn)代教育教學(xué)新設(shè)備的不斷推陳出新，也給予了現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)手段的更多選擇。尤其是在現(xiàn)今新課改的大環(huán)境下，我們科學(xué)教師如何更好的貫徹科學(xué)課程新標準，更好的教好科學(xué)新教材，讓學(xué)生更好的掌握各種新知，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的能力，同時發(fā)揮科學(xué)教師的輔導(dǎo)作用，隨性轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為我們科學(xué)教師必須認真研究的話題。

電教設(shè)備的出現(xiàn)，為我們科學(xué)教師的課堂教學(xué)提供了諸多方便。借助電教設(shè)備圖、文、聲并茂的特點，利于優(yōu)化我們科學(xué)的課堂教學(xué)，起到意想不到的效果。

一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如千篇一律的口頭提問敘述導(dǎo)入轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲音、影像并茂的音像導(dǎo)入；

二、利于提高課堂效率，如冗長的板書可以通過電腦課件，在投影機上直接顯示，節(jié)省時間；

三、有助于突破科學(xué)教學(xué)的重點、難點，如有些難于實際操作的實驗現(xiàn)象或者場景變化通過電教設(shè)備模擬變化過程，將抽象、枯燥、難于理解的科學(xué)現(xiàn)象變得直觀、生動、易于理解；

四、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如通過電腦及軟件制作利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，方便學(xué)生查找、整理資料，自主學(xué)習(xí)；

五、利于突破科學(xué)教學(xué)上對于時間、空間、地域等方面難于表達的場景和現(xiàn)象，借助電腦軟件輔助教學(xué)，突破時空限制，模擬實驗，達到很好的直觀效果等。所以，我們很多科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，大量的使用著電教設(shè)備，希望最大限度的發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)點來優(yōu)化我們的課堂效果。但是，在我們的科學(xué)教學(xué)中，不是所有的教學(xué)過程都要用到電教設(shè)備，或者完全依賴電化教學(xué)而替代我們科學(xué)教學(xué)的核心——“實驗—探究式學(xué)習(xí)”。也不是說采用了電教設(shè)備后就是電化教學(xué)了，或者就一定能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，就百分之百的能提高課堂教學(xué)的效果了。我認為，未必！沒有合理、嚴謹?shù)恼n堂設(shè)計，即使用上了電教設(shè)備，也不一定能提高科學(xué)課堂教學(xué)的效果，可能還會起反作用。所以，科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵！電教設(shè)備的使用只能是用作輔助課堂教學(xué)而存在，我相信用過電教設(shè)備的教師和我是一樣的觀點。那么，如何更好的運用電教設(shè)備來優(yōu)化我們的課堂教學(xué)？我認為，在科學(xué)教學(xué)中，合理的、適時的運用電教設(shè)備來輔助我們的課堂教學(xué)是關(guān)鍵！

如何合理、適時的利用電教設(shè)備來優(yōu)化我們科學(xué)的課堂教學(xué)，主要是看電教設(shè)備何時利用、怎樣利用以及采用電教設(shè)備后，課堂教學(xué)的效果是否有提高。也就是電教設(shè)備使用的時機以及看學(xué)生通過電化教學(xué)后，能獲得什么樣的進步。所以根據(jù)這一思路，教師應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況了解的基礎(chǔ)上，有針對性、選擇性地設(shè)計顯示的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容顯示的時間和采用電教設(shè)備中哪些設(shè)備顯示上去思考，而不是盲目地設(shè)計太多無關(guān)緊要且無實質(zhì)性的內(nèi)容或者干脆全部利用單一的媒體一股腦的全部顯示。

教師是科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的重要要素，嚴格地說沒有科學(xué)教師就沒有學(xué)校教學(xué)。教師在科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的作用是十分重要的，我們不難明白這個道理。現(xiàn)在的問題是，科學(xué)課程的實施在多方面對教師提出了挑戰(zhàn)，例如科學(xué)課程涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科內(nèi)容，教師要形成跨學(xué)科融合的認知結(jié)構(gòu)才能真正勝任教學(xué)；科學(xué)課程多要求通過探究活動能夠和實踐活動開展教學(xué)，而這些教學(xué)活動對教師的能力要求遠比傳統(tǒng)的講課來的高??有時候教師是知識傳授者、有時候教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員、有時候更像一個主持人所以，我們要設(shè)計出好的課，首先要不斷地提升自己。

學(xué)生是科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的要素，沒有學(xué)生自然就不存在科學(xué)教學(xué)的問題。我們不僅要認識到學(xué)生是“要素”，還要認識到學(xué)生要素在科學(xué)課程教學(xué)中處在中心的位置。這是因為，科學(xué)課程教學(xué)的所有成果本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，而學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自身認識改變的結(jié)果。初中科學(xué)課程要求學(xué)生主動探究，積極參與實踐，在活動與交流中全面提高科學(xué)素養(yǎng)，這就更進一步強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以，我們在教學(xué)設(shè)計中必須對學(xué)生給予更大的關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)過程所需要的一切存在。過去，教科書中的教學(xué)信息幾乎是唯一的教學(xué)內(nèi)容來源，而今天科學(xué)課程需要多樣化的教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)必須拓展其教學(xué)內(nèi)容的來源，包括相關(guān)的學(xué)科知識和技能、應(yīng)用科技知識、科學(xué)人文知識等等。從形式上看，今天的教學(xué)內(nèi)容也是多樣化的，如文字、圖像、視頻等。對科學(xué)課程的教學(xué)而言，拓展教學(xué)內(nèi)容不是可有可無，而是一定要去努力做好的工作。這樣說的理由很多，比如，跟社會、跟技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，也就是要貫徹STS的思想，是科學(xué)課程的基本理念，所以必須不斷將生活和社會的事件引入教學(xué)；比如，要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，就需要采取更為生動的表現(xiàn)形式??

教學(xué)媒體的術(shù)語來自于教育技術(shù)的研究，我們在這里所說的教學(xué)媒體就是指“指存貯和加工、傳遞信息的實體，如實物、模型、實驗室、實驗儀器設(shè)備、教科書、圖片、影片、軟件，計算機、投影儀、實物展臺等?！憋@然教學(xué)媒體是教學(xué)信息的承載者和展示者。過去我們開展教學(xué)設(shè)計，不太關(guān)注教學(xué)媒體的選用問題，因為那時教學(xué)媒體單一，一本教科書、一塊黑板就是所有一切。今天，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的IT教學(xué)設(shè)備是最重要的教學(xué)媒體。它們的教學(xué)功能強大而且發(fā)展十分迅速。尤其是科學(xué)課程的教學(xué)，用好各種教學(xué)媒體，特別是發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，對科學(xué)課程教學(xué)而言具有特別的重要意義。有經(jīng)驗的教師都知道在“備課”前必須要熟悉教材、熟悉學(xué)生，熟悉我們可以利用的教學(xué)條件，這是傳統(tǒng)“備課”中的準備工作。在教學(xué)設(shè)計中也有一個類似的步驟，只是需要做得更加完整、更加系統(tǒng)化而已。在本課程中我們可以把這一項工作叫做前端分析。

前端分析要做的是三個想一想（當(dāng)然也可以寫一寫），第一要想一想學(xué)生，想想學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)動力（動機和態(tài)度）和基礎(chǔ)，美國教育技術(shù)界著名學(xué)者海涅克指出：對學(xué)習(xí)者的一般特征，即使作一些粗略的分析，對教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的。研究教學(xué)對象就要研究他們的知識儲備、過去經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，根據(jù)他們的需要來設(shè)計教育教學(xué)。第二要想一想本課（或本單元）教學(xué)的核心任務(wù)是什么，第三要想一想我將采用怎樣的教學(xué)策略來完成教學(xué)的任務(wù)。這個教學(xué)策略包括組織教學(xué)過程的策略、選擇教學(xué)媒體的策略和教學(xué)評價的策略等。根據(jù)科學(xué)課程的總體任務(wù)，我們在教學(xué)活動中要始終堅持維護和提高學(xué)生興趣的教學(xué)策略，始終堅持讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略，堅持讓學(xué)生開動腦筋的教學(xué)策略，堅持讓學(xué)生在“合作”的環(huán)境中獲得成長的教學(xué)策略。

在過去評價主體單一的情況下，教師就是絕對的權(quán)威，評價活動就是教師的一言堂，學(xué)生不敢，更不會對教師進行客觀地評價。新課程讓師生處于平等的地位，教學(xué)活動也由過去的教師單一講授變成了師生互動、生生互動交流的活動。這就給學(xué)生評價教師搭建起一個心與心交流的平臺。民主的課堂讓學(xué)生真正成為主人，學(xué)會思考的學(xué)生當(dāng)然會對教師有一個自己的評判。但是，習(xí)慣于受壓抑的主體意識一旦得以釋放，似乎一下子又無法適應(yīng)。所以出現(xiàn)了學(xué)生不知該怎樣評價教師，對教師又該評價些什么的局面，弄得教師常常處于干啟不發(fā)的尷尬境地。

我在課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗材料始終存在好奇心，總是抑制不住地把玩。但隨著時間的推移，新奇感消失后，學(xué)習(xí)熱情也逐步減退。這時學(xué)生開始東張西望，不再關(guān)注別人的活動了。由于不會傾聽，導(dǎo)致學(xué)生在相互評價時常常出現(xiàn)機械性地重復(fù)，評價方式也顯得很單一。另外，由于獨生子女的自身弱點，他們總是以自我為中心，總認為別人的想法不好，不懂得尊重他人的意見，這就使得在評價環(huán)節(jié)中出現(xiàn)只盯住別人的缺點，而不去發(fā)現(xiàn)他人長處的毛病，不能全方位評價別人，更沒有好好關(guān)注同伴在觀察方法、語言表達、操作技能等方面的長處。在新的課程理念指引下，《標準》中對評價環(huán)節(jié)作出了明確的規(guī)定，科學(xué)課的評價要從過去只 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；在評價形式上，也要從單一的評價主體發(fā)展到多元化的評價主體；評價內(nèi)容將更趨全面、合理；評價方法將更加靈活、多樣。但是在教學(xué)實踐中，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念影響，我發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中教師往往還是注重對最終的結(jié)果加以評判，以得失成敗論英雄，總是盡攬對結(jié)論有效的信息，而回避一些對結(jié)論雖然看似無效，實則恰恰能體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等等，結(jié)果造成了評價問題中理論與實踐的嚴重脫節(jié)。

吳銘青

無錫市太湖實驗小學(xué)

2012-7-30

第四篇：淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運用

淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運用

[關(guān)鍵詞]初中生物教學(xué) 教學(xué)反思

教學(xué)反思是一個過程,是教師研究自己如何教,研究學(xué)生如何學(xué)的一個過程,在教中學(xué),在學(xué)中教的一個過程。

一、用心體會,發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“教學(xué)反思”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見的問題,主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實際接受狀態(tài)存在差異,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實行的大班教學(xué)中,任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平,一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解,需要教師細心體會,對自己的教學(xué)進程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省,在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。總之,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二、悉心溝通,嘗試改進

成功地尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通,即使發(fā)現(xiàn)問題,也較難把握住問題出現(xiàn)的原因,更難提出較好的改進方案。例如,“生態(tài)系統(tǒng)”的功能中能量流動是教學(xué)中的難點,但難點的成因卻有所不同,有的學(xué)生是由于對光合作用的過程理解不清,因比對能量流動的過程理解較差,有的學(xué)生是由于對呼吸作用的實質(zhì)理解不清,因而不易理解能量流動過程中能量逐級減少。因此,同樣是難點,解決的方法卻不一樣。因此,教師要悉心與學(xué)生溝通。

調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補救措施的實際效果。可以說,調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù),在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問題,謹慎地追尋新問題的實質(zhì),針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進措施。

實踐表明,教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試教學(xué)反思的過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力,以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)對自如。

第五篇：淺談在物理教學(xué)中如何運用電教媒體

淺談在物理教學(xué)中如何運用電教媒體

襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

徐明忠

【摘要】 隨著計算機的普及，多媒體計算機深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計算機以其強大的功能，運 用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學(xué)中基礎(chǔ)知識，模擬 微觀世界的粒子運動，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播 放或定格成靜止畫面，使學(xué)生看清楚現(xiàn)象，認識本質(zhì)，形成正確的概 念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動了課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實驗 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率

最近幾年來，由于多媒體計算機深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不 受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算 機可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學(xué)的觀察與實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué) 生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計 算機為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。

一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)特別重視 對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生好奇心強，對新穎事物特別敏感，他們的 學(xué)習(xí)易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的 畫面，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力。

1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機。電教媒體可以真實地再現(xiàn)或模擬事實 的情景、實況記錄情景、實物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述 教學(xué)內(nèi)容時，可以有針對性地通過錄像播放相關(guān)的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實資 料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)非智力因素，提高教學(xué)效果。例如，在上八年級物理的序論課時，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，告訴學(xué)生，古代的“千里眼，順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學(xué)的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實，短 短幾十分鐘，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而 又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對象和方法，并同時大大激 發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。

2、引起興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動性。我在初二《力的測量》一節(jié)教學(xué)中，為了說明力的作 用效果可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運動員 開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被 守門員魚躍接住?！边@一過程，讓學(xué)生實觀地分析在踢球、頂球和接 球時，球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電教媒體的放大作用，提高物理教學(xué)的顯示效果。

在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度較小，這樣就很難使每 個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了 物理教學(xué)的質(zhì)量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計、彈簧秤的刻度，高中物理教學(xué)中的電力 線、波的干涉等演示實驗，都可以利用電教媒體來提高可見度，從而 達到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果，如磁力線的教學(xué)，教師的演示實驗是平面的，要讓學(xué)生在座位上看清是很難的，所以教師要采用拿著實驗 讓學(xué)生看或?qū)W生到講臺上去觀察的方法，這樣做既讓費時間又麻煩，如果適時地利用投影儀進行放大，則既方便又省時，而且教學(xué)效果好。演示時只需把磁體放在投影儀的載物臺上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動，又形象。節(jié)省了課堂的教學(xué)時間，增加了課堂的知識密度。初中物理 教學(xué)中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實 驗，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實驗獲得很 好的教學(xué)效果?？傊?，一般可見度小的演示實驗都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來提高演示實驗的效果，有條件的學(xué)?？赏ㄟ^多 媒體語言教室的實物投影儀，并通過多媒體軟件，可取得更好的演示 實驗效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學(xué)的效果。

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險 性大、難以操作的實驗，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通 過計算機的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎(chǔ)。模擬教 學(xué)只是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學(xué)生理解知 識的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是與計算機在教學(xué)中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運動等等，這些難以觀察又抽象的教學(xué)內(nèi)容，用計算機模擬 方法就能達到較好的教學(xué)效果。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個或兩個點再讓學(xué)生做實驗，為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座 上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一 定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。因此，教師利用多媒體計算機輔助教學(xué)，適時進行“模擬”教學(xué)，效果及佳，就能在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上幫助學(xué) 生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學(xué)效果。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難 點可以迎刃而解，但是我們在教學(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個關(guān)系。1．電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。首先，教師要從明確的教學(xué)目 的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩?；最后，在運用過程中教師一定要用生動、形象 的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達到較好的效果。在教學(xué)過程中，學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán) 境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進程。2．電教媒體與物理實驗的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)中的感知形式一種是以觀 察、實驗為形式的對正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。前者是物理學(xué)習(xí)的主要形式，離開了物理現(xiàn)象的觀察，物理學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。因此，物理實驗教學(xué)不能用其他形式替代。3．現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用領(lǐng)域，但無論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學(xué)手段都各有各的特點，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實際出發(fā)，選用合適的電教手段。

參考文獻：

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