第一篇：互聯(lián)網(wǎng)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我國(guó)教育有著深遠(yuǎn)的影響，由于生物屬于探索自然?W秘的一類學(xué)科，因此生物教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的使用無(wú)疑有著非凡的意義，本文重點(diǎn)介紹了互聯(lián)網(wǎng)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中；生物；教學(xué)；運(yùn)用

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我國(guó)辦公過(guò)程中的重要工具，隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步使用，目前對(duì)于我國(guó)教育的影響已經(jīng)逐漸顯露出來(lái)，而關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)在初中生物教學(xué)的研究，目前較少，本文重點(diǎn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在初中生物的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取豐富的生物教學(xué)資源

教學(xué)資源匱乏一直是影響中學(xué)生物教學(xué)很好開(kāi)展的制約因素，由于搜集手段、存儲(chǔ)手段和財(cái)力的限制，許多學(xué)校的生物教學(xué)資源嚴(yán)重不足，很多的內(nèi)容單靠詳實(shí)的語(yǔ)言、幾幅掛圖、幾個(gè)靜態(tài)的模型是很難表達(dá)的，而且即使這些簡(jiǎn)單的資源也多是數(shù)年前的東西，一些最新的成果很難及時(shí)獲取。而在教學(xué)中運(yùn)用這些過(guò)時(shí)的資源往往使學(xué)生有種隔世之感，影響教學(xué)效果。學(xué)生反映生物內(nèi)容抽象而枯燥，學(xué)習(xí)興趣低。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和快速發(fā)展，這種情況得以極大改觀：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我們可以快速搜尋到世界各地的生物學(xué)信息，最新研究成果，可以方便地查閱、收集到生物學(xué)方方面面的資料，包括中學(xué)生物教學(xué)最需要的圖片（提供這類網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)站有很多。包括中學(xué)生物教學(xué)最需要的圖片（提供這類網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)站有很多。包括中學(xué)生物教學(xué)最需要的圖片（提供這類網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)站有很多。并且這些資料和成果是在不斷更新之中，也就是說(shuō)我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠一直跟蹤上生物學(xué)、生物學(xué)教學(xué)發(fā)展的前沿，獲得最新的有益有用的資訊。我們也可以把我們所需的有用資料進(jìn)行下載存入我們的電腦硬盤(pán)或其他存儲(chǔ)設(shè)備里，并且存貯費(fèi)用相當(dāng)?shù)土Ｓ辛素S富的教學(xué)資源生物教學(xué)就容易開(kāi)展很多了，其所取得的效果當(dāng)會(huì)比以往好得多。

三、互聯(lián)網(wǎng)提供了初中生物教學(xué)的改革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的因特網(wǎng)（Internet）是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的.因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)，并能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、又有良好信息素養(yǎng)的符合21世紀(jì)需求的新型人才。因而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生物課堂有效整合的可能性和現(xiàn)實(shí)性。更有必要性。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，推進(jìn)教師們的教育理念正在悄悄改轉(zhuǎn)變。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施初中學(xué)生物教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不在于整合的形式，而求一般教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)不了，必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)效果。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等是影響網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合效果的因素。為探索最佳整合手段，最佳時(shí)機(jī)，最佳效果，為提高整合實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，采用了“點(diǎn)面結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)策略，采用當(dāng)堂試卷檢測(cè)教學(xué)效。

四、利用自建網(wǎng)站方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前在我國(guó)建立獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)站變得越來(lái)越容易，許多工業(yè)、商業(yè)企業(yè)都已經(jīng)建立起了自己的網(wǎng)站來(lái)宣傳企業(yè)形象，展示企業(yè)產(chǎn)品，其效用非常高。很多中學(xué)也都建立了自己的網(wǎng)站來(lái)宣傳學(xué)校、展示學(xué)校形象。而專為某學(xué)科教學(xué)需要專門(mén)建立的網(wǎng)站目前還不是很多但卻是很有必要的，這類網(wǎng)站可以作為學(xué)校網(wǎng)站的一欄目附屬于學(xué)校的網(wǎng)站，也可以獨(dú)立建站有自己獨(dú)立域名?，F(xiàn)在建立一般虛擬主機(jī)型小網(wǎng)站費(fèi)用并不高，多為幾百元，盡管花錢(qián)不多但其學(xué)習(xí)效益卻非常高。

建設(shè)這類網(wǎng)站，最大的學(xué)習(xí)意義在于可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地來(lái)學(xué)習(xí)，而不必因?yàn)檎n上沒(méi)有學(xué)好而耽誤學(xué)習(xí)，也沒(méi)必要非得要耗費(fèi)生物老師寶貴的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)：教師只要把自己非得要耗費(fèi)生物老師寶貴的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)：教師只要把自己生物課的授課錄像發(fā)送到網(wǎng)站上，學(xué)生就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)網(wǎng)站來(lái)觀看錯(cuò)過(guò)的教師授課，并可以反復(fù)觀看，遇到哪里沒(méi)明白還可以專門(mén)看哪里，這樣對(duì)教師對(duì)學(xué)生都有著重要意義：教師節(jié)省了不少“補(bǔ)課”的時(shí)間和精力，學(xué)生也不用擔(dān)心錯(cuò)過(guò)聽(tīng)課影響以后的學(xué)習(xí)了。同時(shí)建立這樣的生物教學(xué)網(wǎng)站還有一個(gè)好處就是可以把一些學(xué)習(xí)資料、試題及與生物授課內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等不能在課堂上層示給學(xué)生的東西放到網(wǎng)站上供學(xué)生在可能的情況下來(lái)了解、學(xué)習(xí)、使用，這對(duì)學(xué)生更好更深入更有興趣的學(xué)習(xí)生物有很大幫助。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)為學(xué)生消解疑難

以往教師與學(xué)生溝通，解答疑問(wèn)，多采用當(dāng)面或打電話形式。這既受空間和時(shí)間限制也影響輔導(dǎo)效果：和老師面對(duì)面交流學(xué)生往往因緊張而不能很好表達(dá)自己的問(wèn)題，而通過(guò)電話交流很多涉及生物結(jié)構(gòu)、形狀的問(wèn)題又難以說(shuō)清楚，這就給師生的之間的良好互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)造成困難。

而今天互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了極大便利：教師與學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的交流平臺(tái)及時(shí)迅捷且聲像并茂的進(jìn)行互相交流溝通：網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、即時(shí)性，徹底改變了人們只可被動(dòng)接受信息的方式，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流，在生物學(xué)習(xí)上有什么問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)給教師發(fā)送多媒體電子郵件或通過(guò)即時(shí)在線的留言板留言、聊天室聊天等形式反映給教師，教師也可以通過(guò)這些形式進(jìn)行及時(shí)答復(fù)，這樣一方面可以使學(xué)生得到教師及時(shí)而準(zhǔn)確的問(wèn)題解答，使學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題不至于越聚越多而影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的匿名性特點(diǎn)，也可使學(xué)生排除心理障礙，無(wú)所顧忌的反映學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，特別是對(duì)那些生性靦腆而又在生物學(xué)習(xí)中有問(wèn)題的學(xué)生，這種方式更是意義重大。除此之外，對(duì)于課后作業(yè)也可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己尋找答案，讓知識(shí)豐富的“網(wǎng)絡(luò)教師”來(lái)為學(xué)生及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，如初二生物下冊(cè)有一道關(guān)于血型的課后作業(yè)題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關(guān)系嗎”，這個(gè)題回答可與不可都很容易，但卻只有一種答案正確，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)?！翱梢源_定”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“不能確定”。到底哪種答案正確呢？教師不妨讓學(xué)生課下上網(wǎng)查找資料，讓網(wǎng)絡(luò)來(lái)判定對(duì)錯(cuò)。通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集。學(xué)生不僅能夠增進(jìn)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的能力，也會(huì)明白一些現(xiàn)代生物技術(shù)方面的問(wèn)題，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文重點(diǎn)闡述了互聯(lián)網(wǎng)在初中生物教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，可以看待，現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展對(duì)于初中生物的教學(xué)起到了非常積極的作用，同時(shí)也是初中生物教學(xué)改中非常重要的環(huán)節(jié)。

第二篇：情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟

隨著新課程改革在全國(guó)各地的陸續(xù)展開(kāi)，情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用也越來(lái)越顯著。情景教學(xué)法在生物教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助情景的直觀性、形象性可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高生物課堂的效率。

一、創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中，利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識(shí)導(dǎo)入課題，起到了良好的效果。例如：在講《環(huán)境對(duì)生物的影響》一節(jié)時(shí),我以古詩(shī)的形式這樣開(kāi)始：“今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響，同學(xué)們還記“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句嗎？同學(xué)們的興趣馬上高漲起來(lái)，我借機(jī)讓同學(xué)們背誦這首詩(shī)并讓學(xué)生描述這首詩(shī)的意境，這時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，之后我針對(duì)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)描述的自然現(xiàn)象，科學(xué)的解釋山寺桃花之所以開(kāi)的晚是因?yàn)樯缴系臏囟缺容^低的原因，使學(xué)生體會(huì)環(huán)境是怎樣影響生物生長(zhǎng)的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的思維便活躍了起來(lái)，與之相關(guān)的感性知識(shí)，你一言我一語(yǔ)地被大家接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，我又趁機(jī)引導(dǎo)，進(jìn)行更深一步的知識(shí)講解和導(dǎo)入。

再如：在講《真菌》這一節(jié)時(shí)我提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮濕的草地、樹(shù)樁上，常會(huì)有蘑菇長(zhǎng)出。同學(xué)有沒(méi)有在這些地方采過(guò)蘑菇？會(huì)不會(huì)唱與采蘑菇有關(guān)的歌？”學(xué)生聽(tīng)到這已經(jīng)激動(dòng)起來(lái)了，我讓學(xué)生先唱歌再接著引入：“其實(shí)蘑菇是真菌的一種，今天我們共同來(lái)了解真菌的結(jié)構(gòu)及繁殖方式”，用這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的效率也可想而知了。可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，可以培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用多媒體展現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用多媒體展現(xiàn)情景的教學(xué)法，就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段，如計(jì)算機(jī)，投影儀等為學(xué)生展現(xiàn)比較直觀的可感情景，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)《水中生活的動(dòng)物》時(shí)，我通過(guò)多媒體分類播放海底世界的相關(guān)圖片，進(jìn)而營(yíng)造出精美的畫(huà)面，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松了解各種水生動(dòng)物的特點(diǎn)及同類型的生物。如在學(xué)習(xí)腔腸動(dòng)物時(shí)，我給學(xué)生展示?？?、海蜇、珊瑚蟲(chóng)的視頻，并伴著情景組織學(xué)生閱讀課本找出腔腸動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣學(xué)生將很容易記住其特點(diǎn)，且積極性特高又輕松愉快。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀的感受和理解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂效率。

又如：我把需要幾個(gè)月才能完成的被子植物開(kāi)花、傳粉和結(jié)果的全過(guò)程在幾分鐘內(nèi)從屏幕上顯示出來(lái)。通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸激發(fā)了起來(lái)。既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋，以及邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受?？梢?jiàn)利用多媒體教學(xué)可增加知識(shí)的直觀性、形象性、趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這一節(jié)時(shí)，我事先要求學(xué)生采集幾種植物的種子，并說(shuō)出名稱、生活環(huán)境和用途，這樣，學(xué)生直觀的了解了種子的實(shí)物，為接下來(lái)的教學(xué)做了很好的鋪墊；在講植物細(xì)胞的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞模式圖，從而了解細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體、細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能，然后要求學(xué)生比較，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器存在什么異同，而這些差異性的細(xì)胞器各自有哪些功能，例如：葉綠體是植物細(xì)胞特有的，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，而動(dòng)物細(xì)胞卻只能從外界獲取有機(jī)物，這樣通過(guò)比較激發(fā)了學(xué)生觀察周圍事物和生物現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題運(yùn)用為背景的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

“問(wèn)題教學(xué)法”是以問(wèn)題為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題,來(lái)增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。我巧妙的設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生置于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問(wèn)題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

我在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問(wèn)題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。把問(wèn)題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)和學(xué)生的行為活動(dòng)更有針對(duì)性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中精力解決具體問(wèn)題。這樣既可以減少或避免教學(xué)活動(dòng)中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無(wú)用功”，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識(shí)時(shí)思維的滯澀與定勢(shì)，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性有著很大的幫助，是提高生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主渠道，具有其他教學(xué)手段和形式所不能替代的作用。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)都很感興趣，我充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生認(rèn)為，那一部分內(nèi)容親自動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，那么這部分內(nèi)容就易于掌握，掌握的也就越牢固。例如：在講《觀察植物細(xì)胞》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，然后再對(duì)照課本上的植物細(xì)胞模式圖觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這使本節(jié)課化難為易，使這一部分內(nèi)容易于理解，容易掌握。而且通過(guò)觀察與思考使學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率得以提高。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及小組的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

第三篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在生物教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)法不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，完善生物知識(shí)系統(tǒng)，還能夠提高他們的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)。文章將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生收益良多。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物化學(xué)；應(yīng)用

基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，初中教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)體系中，在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期，就奠定他們的生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及探求更高層次的生物知識(shí)，都會(huì)有所助力。目前初中教育工作者必須要認(rèn)清這一點(diǎn)，積極使用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現(xiàn)的出來(lái)，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也會(huì)大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法涵義

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具體是指在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品試劑等研究解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效教學(xué)方法。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生物知識(shí)，并能夠運(yùn)用生物知識(shí)分析解決問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)共包含以下四種實(shí)驗(yàn)方式：一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證生物教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)；二是課外實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；三是演示實(shí)驗(yàn)。由教師在課堂上完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生仔?觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；四是分組實(shí)驗(yàn)。教師將學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組，要求學(xué)生明確組內(nèi)分工，共同合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體作用

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這一過(guò)程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)具體的操作，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)以前都沒(méi)有接觸過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)生物課堂中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心，教師可以充分利用這種好奇心，使他們對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

3.1理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在初中進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，不僅需要提升學(xué)生的理論知識(shí)，還需要提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于這方面，教師可以通過(guò)在實(shí)踐課上采用一些科學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生喜愛(ài)，自主學(xué)習(xí)，這樣能夠加強(qiáng)自身對(duì)于課程的理解，能夠更好地學(xué)習(xí)，在課堂上擁有很多的趣味性，這樣更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)方式多加利用，這樣才能讓學(xué)生在生物領(lǐng)域再進(jìn)一步，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師因盡量讓學(xué)生自行操作，可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先演示一遍之后讓學(xué)生自行操作，在操作過(guò)程中觀察學(xué)生的步驟，指出學(xué)生的不足，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，積極解答學(xué)生疑問(wèn)，這樣不僅能提升學(xué)生對(duì)于生物的興趣，還能提升課堂氛圍，加近教師與學(xué)生之間的距離，但教師在實(shí)驗(yàn)之中需要牢記，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)選擇不同的教學(xué)方法，為達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)為目的作出努力。

3.2獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主體作用

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有自主的意識(shí)去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)，但需要保證實(shí)驗(yàn)安全，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)銘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，保證學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)中包含的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)含義，學(xué)得知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)形式會(huì)更加濃郁，自主性也會(huì)更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易接受和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)包含的內(nèi)容，達(dá)到課程目標(biāo)。拿濕生蟲(chóng)的觀察實(shí)驗(yàn)為例，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要到自然中去觀察，因此教師應(yīng)當(dāng)取出一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行觀察，不能舍不得時(shí)間，這種方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有巨大的推動(dòng)作用，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)可以推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比一味的由教師傳授知識(shí)要容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的多。

3.3融入生活元素，拓展知識(shí)視野

對(duì)于初中生物教學(xué)而言，除了上文中提及到的兩點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)將身邊的元素引入到教學(xué)中去，這樣可以加速學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際能力的結(jié)合，從已有的一些案例中看，教師將生活融入課堂，可以增強(qiáng)教學(xué)速率提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。以“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)為例，教師可以講生活中常見(jiàn)的水果引入課堂，水果的保鮮就涉及到了植物呼吸作用，將學(xué)生分為小組的方式進(jìn)行探究水果保鮮的最佳方式，通過(guò)研究尋找影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的指導(dǎo)下得出水果應(yīng)該在濕度合理、低氧低溫的環(huán)境下保存最為適宜的這一結(jié)論。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是提高初中生物教學(xué)效果的有效教學(xué)方法。生物教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生完善生物知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志燕.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].新課程（下），2016（12）：93.[2]丁振武.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].亞太教育，2016（02）：141.[3]朱小琴.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（08）：39.

第四篇：淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

[關(guān)鍵詞]初中生物教學(xué) 教學(xué)反思

教學(xué)反思是一個(gè)過(guò)程,是教師研究自己如何教,研究學(xué)生如何學(xué)的一個(gè)過(guò)程,在教中學(xué),在學(xué)中教的一個(gè)過(guò)程。

一、用心體會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)反思”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題,主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在差異,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中,任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平,一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解,需要教師細(xì)心體會(huì),對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省,在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？傊?只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

二、悉心溝通,嘗試改進(jìn)

成功地尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通,即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,更難提出較好的改進(jìn)方案。例如,“生態(tài)系統(tǒng)”的功能中能量流動(dòng)是教學(xué)中的難點(diǎn),但難點(diǎn)的成因卻有所不同,有的學(xué)生是由于對(duì)光合作用的過(guò)程理解不清,因比對(duì)能量流動(dòng)的過(guò)程理解較差,有的學(xué)生是由于對(duì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)理解不清,因而不易理解能量流動(dòng)過(guò)程中能量逐級(jí)減少。因此,同樣是難點(diǎn),解決的方法卻不一樣。因此,教師要悉心與學(xué)生溝通。

調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果?？梢哉f(shuō),調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù),在這個(gè)過(guò)程中,教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,謹(jǐn)慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì),針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。

實(shí)踐表明,教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí),在不斷嘗試教學(xué)反思的過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力,以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)對(duì)自如。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容提要】

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)上資源豐富，信息量大，集成了各種各樣的電子學(xué)習(xí)材料，可以下載各類電子文獻(xiàn)來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。多媒體及對(duì)教學(xué)的輔助作用正逐漸發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 英語(yǔ)教學(xué)

課堂

影響：

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，知識(shí)不斷提升，人才與科技并重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，繼承與創(chuàng)新并立，和平與發(fā)展并舉的新世紀(jì)。21世紀(jì)更是一個(gè)信息時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，這給我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了更加廣闊的延伸空間?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成了最受歡迎的知識(shí)傳輸工具，但是如何才算是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用，這是值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)如火如荼進(jìn)行的背景下，多媒體及對(duì)教學(xué)的輔助作用正逐漸發(fā)揮出來(lái)。多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的變化，探索如何在英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳的教學(xué)效果，這才是我們急切要解決的問(wèn)題。

如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)悄無(wú)聲息的走進(jìn)的千家萬(wàn)戶，WIFI，APP，云盤(pán)，網(wǎng)店，早已成為了人人皆知的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，而它也在逐漸成為我們教師教學(xué)的好幫手。它在教學(xué)中所產(chǎn)生的效果再也不能小視，而它所起到的作用是任何傳統(tǒng)教學(xué)都不能比擬的。那么我們?nèi)绾蝸?lái)運(yùn)用它呢?除了現(xiàn)在用的比較廣泛的PPT以外，又出現(xiàn)了新的方式，比如說(shuō)微課，翻轉(zhuǎn)課堂......互聯(lián)網(wǎng)如何在教學(xué)中得以更好的運(yùn)用，首先我們要了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的影響：

英語(yǔ)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以方便地獲取教學(xué)所需的最新的素材以及各種與教學(xué)有關(guān)的輔導(dǎo)材料，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的英語(yǔ)教學(xué)資源，取之不盡，用之不竭，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的參考價(jià)值，我們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)進(jìn)行教學(xué)；一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)電腦手機(jī)等多種方式找到資源，也為我們的課堂教學(xué)增添的氣氛。比如說(shuō)上次有一篇文章是講SINGAPORE，現(xiàn)就讓同學(xué)們下來(lái)預(yù)習(xí)，在課堂上一提出問(wèn)題很快就得到了同學(xué)們的回饋，大家積極踴躍，課堂氣氛一下子就營(yíng)造起來(lái)了，一起來(lái)聊它的文化它的風(fēng)土它的民族，使學(xué)生在熱愛(ài)祖國(guó)的風(fēng)光之余產(chǎn)生到國(guó)外走走、看看的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想到國(guó)外去，必須先過(guò)語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣一來(lái)，不僅課上得十分順利，而且在學(xué)生心里形成了潛移默化的作用。

其次小組設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)與支持的教學(xué)活動(dòng)。

新課標(biāo)提出教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)景觀。學(xué)習(xí)方式的變革成為新課改的核心任務(wù)。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是合作，探究的，這種方式追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，充分體現(xiàn)了時(shí)代的要求，學(xué)生在與教師之間，與伙伴之間的合作交流所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中所學(xué)到的東西要多得多，互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，信息量大，集成了各種各樣的電子學(xué)習(xí)材料，可以下載各類電子文獻(xiàn)來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。這一點(diǎn)在英語(yǔ)SPEAKING SKILL上面體現(xiàn)的尤為明顯。本來(lái)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最希望的就是有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，但是我們條件有限，如果我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向別人學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)說(shuō)話，這不是一個(gè)很好的練習(xí)方式嗎。如果我們給出一個(gè)問(wèn)題讓大家進(jìn)行小組活動(dòng)，一個(gè)組的同學(xué)積極分工合作，這不正是小組活動(dòng)的很好體現(xiàn)嗎？

接著交流如何使用互聯(lián)網(wǎng)與改進(jìn)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即平常我們所說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而我們的學(xué)生，從小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，雖然經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是說(shuō)的能力還很差。究其原因，在某種程度上與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)。我們更加注重學(xué)生在考試的操作性上，考試是他們必須要第一考慮的問(wèn)題，那是因?yàn)槲覀兊目荚嚊](méi)有口試的原因。如果我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在這塊上補(bǔ)充起來(lái)了，這就為英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

隨著時(shí)間推移，我們也慢慢體會(huì)到了，傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中課堂教學(xué)的加減法方式。不斷的減少師生教學(xué)勞動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)絕對(duì)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的最好技術(shù)資源。這些也正好體現(xiàn)在了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略變化上。（微課，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)客教學(xué)法，走班制教學(xué)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)，全身反饋教學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)，游戲化學(xué)習(xí)等等）。(一)微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

這也是課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上的合理利用。微課程設(shè)計(jì)的四要素：內(nèi)在邏輯，先后順序，核心概念，認(rèn)知規(guī)律。最先開(kāi)始的微課也就是我們常用的PPT,此課程比較簡(jiǎn)單，PPT由文字、音樂(lè)、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。這也許是我們現(xiàn)在在課堂運(yùn)用中最廣泛的方式了。學(xué)生可以直觀的看圖學(xué)習(xí)，比空洞的口上說(shuō)要方便的多。而現(xiàn)在我們開(kāi)始實(shí)用講課式微課程。由老師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過(guò)后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘。這樣的方法可以讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)，起到很好的啟發(fā)作用也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生潛能，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對(duì)性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)在知識(shí)的傳遞在課前；吸收內(nèi)化在課堂內(nèi)；用技術(shù)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)要利用好在線資源和在線學(xué)習(xí)，往往是課前課后由學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生有依賴心理，反正老師會(huì)在課堂上講的。而顛倒教室則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式。巧妙地將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過(guò)去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識(shí)；課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而翻轉(zhuǎn)課堂做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程,不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí),不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕,更不是視頻取代教師,而是技術(shù)支持下讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。想想我們傳統(tǒng)的教學(xué)，老師在課堂內(nèi)上課，學(xué)生在課堂外消化知識(shí)。這時(shí)就會(huì)發(fā)生一個(gè)情況，當(dāng)同學(xué)們?cè)谡n外需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，老師不在場(chǎng)，于是學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤積累。而翻轉(zhuǎn)課堂卻能很好地彌補(bǔ)這方面的問(wèn)題，且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這點(diǎn)也正體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的益處。

（三）再說(shuō)說(shuō)創(chuàng)客教學(xué)法，創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在探索，發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教學(xué)法是“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型：創(chuàng)造即學(xué)習(xí)。5步創(chuàng)客教學(xué)法及創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造精神。設(shè)計(jì)：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動(dòng)手將設(shè)計(jì)制作成產(chǎn)品。分享：從個(gè)體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成。評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。

事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)不斷、解惑、總結(jié)和提高的過(guò)程。從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)渡到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的創(chuàng)新探索”實(shí)驗(yàn)，把互聯(lián)網(wǎng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感激勵(lì)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)方式的根本改變培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)跨越式發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)教學(xué)教師，互聯(lián)網(wǎng)這一塊一定要好好利用，使之為英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的作用。

【參考文獻(xiàn)】

1.百度----翻轉(zhuǎn)課堂

2.黎加厚------《時(shí)代變化與課堂教學(xué)變革》