第一篇：習(xí)作培訓(xùn)心得-韓琨

習(xí)作培訓(xùn)心得

作為一名經(jīng)驗(yàn)不足，執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教師，我很榮幸參加了本次習(xí)作培訓(xùn)，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低，更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞。通過培訓(xùn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、“在一起才是真愛”

在寫作內(nèi)容上說真話、表真情。讓學(xué)生寫作內(nèi)容上是發(fā)生在自己身邊的真人真事等。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如在寫作之前，布置學(xué)生去觀察、積累事跡，寫作時(shí)幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。

2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合 閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。學(xué)生缺乏閱讀能力，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。

3、注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

4、及時(shí)修改作文

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

第二篇：習(xí)作培訓(xùn)心得

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作培訓(xùn)心得體會(huì)

2017年5月，我非常有幸的參加了寧波市流動(dòng)人口子女學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我們既聆聽了特級(jí)教師與名師的講座，又觀摩了寧?？h名師的教學(xué)實(shí)踐，還參觀了環(huán)境優(yōu)美的下應(yīng)中心小學(xué)。在這三天的培訓(xùn)中，我感覺自己在語(yǔ)文教學(xué)中獲得了很大的成長(zhǎng)與提高。對(duì)于這次的培訓(xùn)我聽得比較用心，一是我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語(yǔ)文老師理應(yīng)把作文課上得生動(dòng)而有趣。同時(shí)本人在習(xí)作教學(xué)中也有糾結(jié)之處，如何引導(dǎo)孩子喜歡習(xí)作，善于習(xí)作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——分享與發(fā)表。

每次布置作業(yè)一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫作文，只要一聽到說這次測(cè)驗(yàn)不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對(duì)這一情況，我覺得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯(cuò)。劉老師每次都不辭辛苦地把學(xué)生的習(xí)作制作成報(bào)刊版面并發(fā)表。陳老師是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作和同學(xué)分享，若同學(xué)覺得寫得不錯(cuò)就把自己的姓名簽上，簽名越多說明作文的質(zhì)量越高。兩種方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的寫作成就感。培訓(xùn)后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗(yàn)，效果真的不錯(cuò)。課后總有學(xué)生興致勃勃地跑來和我說自己的作文得到了多少個(gè)簽名。這一措施今后教學(xué)中我要繼續(xù)沿用，給學(xué)生多創(chuàng)造寫話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子積極投稿，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

二、提高學(xué)生的寫作水平離不開廣泛的閱讀。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”都說明了閱讀對(duì)寫作的重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，以后教學(xué)我要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)閱讀時(shí)首先要讓學(xué)生感興趣，其次由簡(jiǎn)入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導(dǎo)他們隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)。小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識(shí)。這樣既豐富了學(xué)生寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

三、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。

學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)常見的事物熟視無睹，更不會(huì)描寫對(duì)本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對(duì)這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。

我們老師要讓學(xué)生愿意寫作，樂意寫作，而不是一聽到寫作就愁眉苦臉。作文中那些奇特的創(chuàng)新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)也要求老師引導(dǎo)孩子這么做，創(chuàng)造生活才會(huì)生活，快樂作文才會(huì)作文，關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通，激發(fā)孩子習(xí)作的原動(dòng)力，孩子才會(huì)將外在的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在的語(yǔ)言化作跳動(dòng)的字符，成為心靈的物語(yǔ)，表達(dá)的天使。只有這樣，寫作的課堂就會(huì)充滿歡聲笑語(yǔ)。

第三篇：韓佩培訓(xùn)心得

參加西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)培訓(xùn)心得

縣前小學(xué)

韓佩

2017年11月29日我參加了西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)培訓(xùn)。雖然只有短短的一天時(shí)間，卻讓我對(duì)這個(gè)平臺(tái)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到自己在工作的不足，忽略了身邊現(xiàn)有的資源，舍近求遠(yuǎn)。大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，這是一個(gè)為我們教師設(shè)立的一個(gè)平臺(tái)，為我們提供了學(xué)習(xí)資源、備課材料、家校通溝的橋梁等等優(yōu)質(zhì)的資源。

如何在教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，必須要做到不斷學(xué)習(xí)不斷思考。培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，學(xué)到的內(nèi)容也是有限的，究竟能獲得多少東西還是要靠培訓(xùn)后自己的探索與學(xué)習(xí)，真正把這些資源應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了更好的消化今天所學(xué)的內(nèi)容，我給自己做了學(xué)習(xí)后的規(guī)劃：首先完成認(rèn)真完成課堂上的作業(yè)，然后在教學(xué)當(dāng)中充分利用好平臺(tái)的資源，最后完成教學(xué)任務(wù)的空余時(shí)間深入的探索每個(gè)軟件的應(yīng)用情況，并一步一步的去在學(xué)生家長(zhǎng)老師中用好我們的信息資源。在實(shí)際操作中，可以預(yù)見到會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)，如果能夠解決這些未知的問題，相信會(huì)大大優(yōu)化我們的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也不會(huì)辜負(fù)這些辛苦為我們講解的老師，以及為我們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的進(jìn)修學(xué)校。

培訓(xùn)結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)的腳步不能停止，掌握好先進(jìn)的現(xiàn)代化信息，才能為我們的教學(xué)服務(wù)。取其精華，為我所用，在未來的教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步！

第四篇：聽課心得張琨

赴合水縣西華池小學(xué)

觀摩教學(xué)心得

中心小學(xué)

張

琨

一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，聆聽大師教誨，是每個(gè)普通老師的心愿。非常有幸，五月十五至十六日，我們一行五人，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，外赴合水縣西華池小學(xué)參加了全市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的觀摩活動(dòng)。來自各縣精彩的9節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)，及最后的專家點(diǎn)評(píng)，這是一次難得的視聽覺盛宴，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，機(jī)會(huì)難得；短短的兩天時(shí)間緊張又充實(shí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是豐收的兩天，給我留下了深刻的印象，真使我受益匪淺，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一：九節(jié)觀摩課的特點(diǎn)

縱觀本次九節(jié)優(yōu)質(zhì)習(xí)作課的展演，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各縣的先進(jìn)教學(xué)水平，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，為學(xué)生提供了感受生活、表現(xiàn)才藝、培養(yǎng)品德以及學(xué)習(xí)、積累科學(xué)文化知識(shí)的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、讓學(xué)生在生活中創(chuàng)造美、讓學(xué)生在社會(huì)中實(shí)踐美”。在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有精美實(shí)用的課件，令人陶醉。

1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。

2、老師的語(yǔ)言規(guī)范而親切。每位講課的教師沒有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。他們完全是站在學(xué)生的角度去考慮，呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實(shí)的、常態(tài)下的課。沒有很多浮躁的、形式上的東西，讓人感覺自然、親切，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源，讓我們真正體會(huì)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

3、教學(xué)課件制作簡(jiǎn)潔實(shí)用。本次參加賽課的教師所制作的課件無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，簡(jiǎn)潔而實(shí)用，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

4、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅是“備”自己，“備”教材，更重要的是“備”學(xué)生，巧妙的把握“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。

二、觀后的感悟

觀后暗嘆、稱頌的同時(shí)，更多的是留給了我深深地沉思，為什么 這些老師的課堂無不讓聽課老師嘆服？我想無非是這么幾點(diǎn)：

1、吃透教材是基本。這些老師語(yǔ)文功底扎實(shí)，具有很高的語(yǔ)文素養(yǎng)，再加上深入研讀教材，從與學(xué)生的一言一行對(duì)話交流中彰顯了語(yǔ)文老師的功底素養(yǎng)。

2、課堂駕馭能力是手段。獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)去備課上課時(shí)必不可少的基準(zhǔn)。他們都根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)，形成自己簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單、樸實(shí)而扎實(shí)的課堂。

3、關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力是核心。在這些老師的課堂上，師生互動(dòng)成分比較多，學(xué)生部是簡(jiǎn)單的學(xué)，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生在相互交流和討論中，以活躍快樂的氣氛貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在這種樂學(xué)的過程中，更容易接受課堂上的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來鉆課文。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，他們沒有簡(jiǎn)單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)系自己，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。

5、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)我們這些年輕的教師而言，教書育人這條路還很長(zhǎng)，還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上，為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的身、自己的心?？傊?，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我更深刻地體會(huì)到了自身學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材、吃透學(xué)生、提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。從而亮麗自己的教學(xué)風(fēng)采，在教學(xué)中跳出屬于自己的舞臺(tái)。

2014.5.20

第五篇：韓立福博士培訓(xùn)心得

2012年10月22日—24日，中央教科所理論研究部研究員韓立福博士，在太谷二中高二年級(jí)會(huì)議室為我們學(xué)校新教師作了專題培訓(xùn)。韓立福教授的培訓(xùn)內(nèi)容大致分為針對(duì)“三五三”課堂工具單的開發(fā)和問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的創(chuàng)建以及如何建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。他的講授深入淺出、風(fēng)趣幽默，聽講者被深深地吸引和打動(dòng)，不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲，滿三天的學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)一年的數(shù)學(xué)老師來說，真是受益匪淺，它猶如大海里的一盞航燈，為我指引專業(yè)的路線。通過學(xué)習(xí)，我大概有幾點(diǎn)反思：

第一、教師的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的根本。

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。在新課程視野下，如何由“知識(shí)傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識(shí)建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀視閩中，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識(shí)的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實(shí)踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了”老師推著學(xué)生走“的慣性，走進(jìn)了”先教后學(xué)“的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了”勤“(經(jīng)驗(yàn)型)教師相懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力;新課程教學(xué)觀是基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為”學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)“，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)。”知識(shí)“并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的。教師角色發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、研究者。

這種新教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師要給予智慧型指導(dǎo)和幫助。逐步建構(gòu)”先學(xué)后導(dǎo)“教學(xué)范式，培養(yǎng)”懶“(智慧型、反思型)教師和勤學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)的能力?！坝行Ы虒W(xué)”是轉(zhuǎn)型教學(xué)規(guī)范的活動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。由”知識(shí)傳遞型“課堂教學(xué)向”知識(shí)建構(gòu)型“有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，不是簡(jiǎn)單的、外在形式上的轉(zhuǎn)型，而是具體的、內(nèi)在本質(zhì)上的轉(zhuǎn)型，是從內(nèi)在的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系、課程整合、教學(xué)模式、教學(xué)方法/到外在的教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)設(shè)計(jì)由”被動(dòng)學(xué)習(xí)“向”主動(dòng)“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主體化。在“知識(shí)傳遞型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論視野中，為了追求“教學(xué)規(guī)?！毙?yīng)，強(qiáng)調(diào)以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生視為整齊劃一的無條件接受知識(shí)的“器皿”，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是從課程教材到教案的復(fù)制過程，其結(jié)果便是“目中無人”的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這種教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)便成了被動(dòng)式、接受式、等待式學(xué)習(xí)。新課程學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體抑。有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)重心要放在如何凸現(xiàn)學(xué)生主體性方面，重點(diǎn)體現(xiàn)三點(diǎn):一是要滿足學(xué)生發(fā)展需要，面向全體，尊重差異，根據(jù)學(xué)生不同程度發(fā)展需要來進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì);二是設(shè)計(jì)學(xué)-生對(duì)文本問題的發(fā)現(xiàn)、生成以及解決的方案，讓學(xué)生在有效課堂中自主解決問題，提高分析問題、解決問題能力;三是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，是以問題提出、問題對(duì)話、問題解決為主的行動(dòng)路線，不是一成不變的。這種凸現(xiàn)以主體性為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，將有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)從”被動(dòng)學(xué)習(xí)“向”主動(dòng)學(xué)習(xí)“的轉(zhuǎn)變，為實(shí)施真正意義上的有效教學(xué)奠定最基本的行動(dòng)基礎(chǔ)。教師角色由”控制者“向”引領(lǐng)者“轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀過分強(qiáng)調(diào)”教師主體性和權(quán)威性，把學(xué)生當(dāng)成無知者，構(gòu)成了嚴(yán)格的上對(duì)下的線性關(guān)系，教師是教學(xué)關(guān)系中的絕對(duì)“控制者”，要求學(xué)生要“聽話”、“順從”和“執(zhí)行”。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)便失去了自主和個(gè)性，失去了學(xué)習(xí)興趣與欲望，失去了問題和思考。建構(gòu)有效教學(xué)，教師角色轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)，師生關(guān)系轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。在有效教學(xué)中，“教篩不再以知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室”傳道、授業(yè)、解惑“，而是充當(dāng)課程實(shí)施的。積極推進(jìn)者”、“平等對(duì)話者、”行動(dòng)研究者，的多種角色“?！苯處熡袝r(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演“，而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生及學(xué)生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題，形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的風(fēng)氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學(xué)所不可缺少的”“。由此說明，只有在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主平等、能夠合作、充滿善意、交往和諧、自然真實(shí)的師生關(guān)系，才能為實(shí)施有效教學(xué)搭建有效平臺(tái)。能否從”控制者“向”引領(lǐng)者"轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第二，關(guān)于導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的有效創(chuàng)建，所謂“導(dǎo)學(xué)”是指在問題引領(lǐng)下，師生共同圍繞問題開展自主合作學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求我們能根據(jù)問題的分類將知識(shí)有效地問題化，從而達(dá)到知識(shí)問題化---問題能力化---課堂問題化---學(xué)習(xí)問題化這樣一個(gè)有效地學(xué)習(xí)路徑。而此中，我們必須明確文理科中不同的問題分類及其內(nèi)容，那么對(duì)于理科來說，問題可以分為以下幾類：

概念性問題：主題、人物、字母、符號(hào)、意義、公式、概念、定義

原理性問題：公式解讀、性質(zhì)定理、原理原則、邏輯關(guān)系、操作要領(lǐng)、圖標(biāo)說明

習(xí)題性問題：文本例題、習(xí)題、練習(xí)

拓展性問題：基于上述三種問題，圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展二形成的問題 所以在教學(xué)的過程中，必不可少的一個(gè)步驟就是教會(huì)學(xué)生首先在問題生成導(dǎo)讀課的時(shí)間內(nèi)能有效地將文本內(nèi)容準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為問題。這樣才能呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題---生成問題---解決問題這樣一個(gè)有效學(xué)習(xí)的鏈兒。

言歸正傳，導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的創(chuàng)建，1、課前對(duì)于學(xué)生來說，首先要提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力，這就要求學(xué)生按知識(shí)結(jié)構(gòu)、問題結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的先知學(xué)習(xí)；其次，要提高學(xué)生的展示對(duì)話能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，具體要求如下：“當(dāng)某一同學(xué)或某一組在進(jìn)行展講時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)靜聽和思考，根據(jù)展講者提出的問題引發(fā)討論，對(duì)討論的結(jié)果要及時(shí)給與評(píng)價(jià)，為了豐富展講結(jié)論，本組或其他組要進(jìn)行補(bǔ)充性多元表演，在整個(gè)展講過程中，全體同學(xué)認(rèn)真做好記錄，尤其是學(xué)困生?！?/p>

而對(duì)于教師來說，教師需要結(jié)構(gòu)化備課和設(shè)計(jì)，開發(fā)好工具單（詳見第三）組本教研一定要把好質(zhì)量關(guān)，而后，師生共同建構(gòu)，小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)共同體”和狼性學(xué)習(xí)的氛圍。

2、課中，一定要按照“問題生成學(xué)導(dǎo)課”---“問題展示解決課”---“問題拓展提升課”三個(gè)課型來上，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而這三種課型的成功實(shí)施都要依靠教師的智慧導(dǎo)學(xué)來支持。

3、課后，學(xué)生要進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，教師的回歸指導(dǎo)也要跟上。

第三，我們來談?wù)劷處熡行У亻_發(fā)工具單。工具單具體有：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問題解決評(píng)價(jià)單、問題拓展評(píng)價(jià)單等。

首先，教師要了解原理，三個(gè)單子作為三種課型的工具，要難易得當(dāng)，層層遞進(jìn)；當(dāng)教師開發(fā)問題工具單時(shí)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)文本，閱讀6遍，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，找到關(guān)鍵內(nèi)容，并圍繞關(guān)鍵問題列出問題清單；根據(jù)課時(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成問題學(xué)習(xí)工具單-----將基礎(chǔ)性問題設(shè)置在問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，將體現(xiàn)重難點(diǎn)發(fā)展性問題，設(shè)置在解決評(píng)價(jià)單中，將屬于拓展提高性問題，設(shè)置在拓展評(píng)價(jià)單上；另外，可以根據(jù)發(fā)展優(yōu)生的需要設(shè)置挑戰(zhàn)單和訓(xùn)練單。其次，個(gè)體操作步驟中

1、走進(jìn)文本，反復(fù)閱讀（6遍）實(shí)現(xiàn)三次對(duì)話（與文本人物、要素對(duì)話；與作者與發(fā)現(xiàn)者對(duì)話；與編輯老師對(duì)話）

2、明確問題分類，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化

3、結(jié)合目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、按照三個(gè)工具單的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)

5、參閱教輔，提煉完善，吸收整合學(xué)生生成的問題

6、按照目標(biāo)性、導(dǎo)學(xué)性、問題性、評(píng)價(jià)性、指向性五個(gè)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第四，如何建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。

教師發(fā)展的三重境界：追“傻”求真---追“懶”求智---追“愚”求藝 教師專業(yè)成長(zhǎng)四個(gè)階段：學(xué)習(xí)型教師---研究型教師---專家型教師---教育家型教師

韓立福博士為我們系統(tǒng)的講授了如何創(chuàng)建新型教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。他的講解十分生動(dòng)具體，同時(shí)還組織指導(dǎo)教師們現(xiàn)場(chǎng)演示小組合作學(xué)習(xí)的方法，立竿見影，讓我們信心百倍。我相信，在新型的教育教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)工作會(huì)開展的越來越順利，高效課堂再不是模糊的定義詞語(yǔ)，而是實(shí)實(shí)在在、真正為我們所用，使學(xué)生受益的教育教學(xué)方法。我們花了一個(gè)晚上的時(shí)間認(rèn)真觀摩、總結(jié)、學(xué)習(xí)，也會(huì)纏著這個(gè)方向去努力實(shí)踐。

除此之外，韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為：

1、愿景

2、角色、3、體系

4、團(tuán)會(huì)、5公約

6、評(píng)價(jià)，對(duì)我啟發(fā)很大。

1、愿景：在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。對(duì)人生美好的風(fēng)景的一個(gè)憧憬，產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會(huì)，構(gòu)建學(xué)生愿景；同時(shí)，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。

2、角色：在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們只設(shè)有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學(xué)習(xí)中每組設(shè)立學(xué)科長(zhǎng)，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)自信心，為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下良好的心理基礎(chǔ)。

3、體系：在這一部分主要是我們將通過兩個(gè)體系來管理班級(jí)，一是學(xué)術(shù)體系，另一個(gè)是行政體系，兩個(gè)體系相互配合和補(bǔ)充。

4、團(tuán)會(huì)：是我們要在整個(gè)教學(xué)過程中，各個(gè)團(tuán)體都有自己的任務(wù)，這其中包括家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)科長(zhǎng)，經(jīng)常討論研究學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，全面提高學(xué)生成績(jī)。

5、公約：各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實(shí)各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機(jī)制得到充分展示。

6、評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為五元評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。體現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)便捷化，團(tuán)體學(xué)習(xí)合作化，小組學(xué)習(xí)承包化的內(nèi)涵。使個(gè)體問題變化為小組問題，升級(jí)為班級(jí)問題，全面解決各個(gè)學(xué)生的困惑。

韓博士說：“一種健康的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開發(fā)潛能，釋放最大能量的教育；是真正實(shí)現(xiàn)民主、自由、開放、平等的教育；是促進(jìn)人的精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育；在形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育?！?/p>