第一篇：發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)主要是指借助于現(xiàn)代化教育媒介，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，使教師的教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，預(yù)留學(xué)生個人想象的空間，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：利用信息技術(shù)在思想品德課堂上創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且可以擴(kuò)展課堂知識的容量，開闊學(xué)生的視野，全面提高課堂效率，從而優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，更好地導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的認(rèn)識能 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉，興趣是最好的老師，在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以集聲音、動畫、文字、視頻、圖像、圖形于一身，綜合處理各種信息，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)或接近真實(shí)的情境，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)識規(guī)律，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的多媒體功能，從聲音、色彩、動畫、情節(jié)等方面創(chuàng)設(shè)和當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，增強(qiáng)信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺、情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來。如，我在講高中新教材“美國的兩黨制”時，制作了一個 “蹺蹺板” Flash——蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：Flash反映了什么政治現(xiàn)象？教師總結(jié)：這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實(shí)面貌，生動又形象揭示了美國兩黨制的本質(zhì)。如能把握時機(jī)，恰當(dāng)?shù)仫@示、插播一些與說明內(nèi)容有密切聯(lián)系的動畫和錄像，就能恰到好處地將課文的時空變換展現(xiàn)出來，使教材內(nèi)容化無形為有形，化靜為動，迅速給學(xué)生營造出身臨其境的情景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。信息技術(shù)課作為一門綜合課程，它在對學(xué)生情感態(tài)度、過程和方法的訓(xùn)練上有著獨(dú)特的優(yōu)勢；它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作探究能力等都具有重要的意義。新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實(shí)現(xiàn)。所以我們應(yīng)重視對

2充分利用多媒體教學(xué)。

現(xiàn)代媒傳法就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助各種媒體（如多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)投影機(jī)、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識和能，提高智力和非智力因素水平，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代媒傳法順應(yīng)了提高設(shè)備效益的實(shí)際需要，完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。采用現(xiàn)代媒傳法，要求教師對教學(xué)計(jì)劃作出具體周密的策劃。如教學(xué)設(shè)計(jì)要把發(fā)展智力列為目標(biāo)，突出以學(xué)生為中心；知識怎樣由學(xué)生自己去探究；怎樣導(dǎo)入概念；需要給學(xué)生提供什么媒體；要求學(xué)生做些什么，等等。

3利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自 主探究精神，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于陳舊而呆板，因此教師不能很系統(tǒng)地將所學(xué)知識具體而形象、全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果是教師講起課來費(fèi)盡了力氣和時間進(jìn)行“填鴨”，學(xué)生接受起來也只是被動吃力地“被填鴨”，教學(xué)績效很低。另一方面由于教師講得太多，因此容易導(dǎo)致“一言堂”“滿堂灌”，教師在課堂上作為主角大唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生只是被動地成了課堂的配角，不能發(fā)揮其主體作用。利用信息技術(shù)輔助思想品德課教學(xué)，可以有效模擬現(xiàn)實(shí)情形，將文字、動畫、音響和圖像等信息組合在一起傳送給學(xué)生，可將課本知識形象化、生動化、具體化、系統(tǒng)化，為學(xué)生營造一個接觸實(shí)際、探究知識的氛圍，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探究，積極參與，真正成為課堂的主人，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂氣氛必然活躍起來。這樣，一方面把教師從繁重的教學(xué)中解放出來，另一方面讓學(xué)生從沉悶的學(xué)習(xí)中解放出來，從而提高課堂效率，可謂“雙贏”。

信息技術(shù)下的歷史課堂，正逐漸煥發(fā)出蓬勃的生命力，我們不僅要看到現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂所起到的不可替代作用，也要正視傳統(tǒng)教學(xué)手段價值，這樣才能協(xié)調(diào)好現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)之間的關(guān)系，讓信息技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能，讓歷史在學(xué)生心目中成為立體的、生動的、引發(fā)他們探索的學(xué)科。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，教師和學(xué)生分享教學(xué)樂趣，啟發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

第二篇：發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率 ——淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

河南省焦作市博愛縣清化鎮(zhèn)北朱營學(xué)校

楊紅霞

【摘要】在21世紀(jì)人們進(jìn)入信息化時代后，信息技術(shù)日益在經(jīng)濟(jì)和社會生活中得到了廣泛的應(yīng)用，但是由于種種因素的制約，在教育領(lǐng)域，特別是經(jīng)濟(jì)落后的縣城及許多農(nóng)村的小學(xué)校卻沒有得到充分的應(yīng)用，從而影響到課堂教學(xué)效率的提高。為了發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從分析信息技術(shù)使用狀況出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣、拓展延伸、利用資源等幾個方面闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中，如何使用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)、語文教學(xué)、信息技術(shù)、使用

在人們進(jìn)入21世紀(jì)后，電腦開始走入千家萬戶。人們利用它和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，獲得了瞬息萬變的信息。同時社會各行各業(yè)也開始利用電腦及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)——信息技術(shù)為自己服務(wù)。銀行里的存貸信息系統(tǒng)，醫(yī)院里的住院信息系統(tǒng)，公安局里的人口戶籍系統(tǒng)等都是信息技術(shù)的用武之地。而我們教育系統(tǒng)中身處一線的教師，將信息技術(shù)應(yīng)用于日常課堂教學(xué)的少之又少。這直接給教學(xué)帶來了很大的影響。課堂上，教師枯燥乏味的講解，學(xué)生單調(diào)如一的讀寫，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。致使課堂教學(xué)效率下降。為了改變課堂上的這種學(xué)習(xí)狀況，讓信息技術(shù)應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)中，我在多年從事小學(xué)語文教學(xué)中，獲得了一些啟示，現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中很少使用的原因 為了對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的使用情況有更深入的了解，找到課堂教學(xué)中很少使用信息技術(shù)的癥結(jié)所在，我對小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)情況進(jìn)行分析，得到的結(jié)果如下：

1、社會調(diào)查。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市的教師，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用了信息技術(shù)。經(jīng)濟(jì)落后的縣城以及大部分農(nóng)村學(xué)校很少在小學(xué)語文課堂中使用信息技術(shù)。有些只是在講優(yōu)質(zhì)課時使用。

2、原因。

盡管教師參加過多媒體培訓(xùn)，可是由于學(xué)校沒有這種設(shè)施，教師無法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，使得信息技術(shù)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，沒有取得預(yù)定教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用

（一）在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時使用信息技術(shù)

教師在教學(xué)中往往創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本。例如：講授人教版四年級上冊語文第25課《倔強(qiáng)的小紅軍.》，這一課要讓學(xué)生感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)方面的教育，要在閱讀中訓(xùn)練初步把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。但文章描繪紅軍過草地的情景是學(xué)生所不熟悉的。而且學(xué)生對于文中小紅軍在荒蕪人煙的草地上不愿接受陳賡同志的干糧，不愿騎陳賡同志的馬，不愿與陳賡同志同行，最后被餓死的行為很不理解。

如果用視頻再現(xiàn)紅軍過草地的情景，讓學(xué)生觀看紅軍在荒無人煙，沒有食物，到處是泥潭，隨時都有被餓死和深陷泥潭而犧牲的情況，就會為下文感受和理解小紅軍“為了不拖累別人，寧愿犧牲自己”的品質(zhì)作鋪墊，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

再如小學(xué)高年級語文中的一篇課文《老人與海鷗》，感情真摯，體現(xiàn)了人與動物的和諧相處。在新課開始，教師可利用信息技術(shù)出示一張老人的遺像周圍停著一些海鷗的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生看到圖片腦中產(chǎn)生疑問：“海鷗為什么要停在老人的遺像前不肯離去，這個老人是誰？他與海鷗之間有著怎樣的故事？”這一連串的疑問就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在理解老人與海鷗的深厚感情時，教師可利用信息技術(shù)播放海鷗在老人的葬禮上為老人送行的場面，讓學(xué)生感受到：“老人與海鷗的深厚感情——老人活著把海鷗當(dāng)做自己的孩子一樣喂養(yǎng)，老人去世了，海鷗把老人當(dāng)親人一樣為他送行?！睆亩w會到：人與動物可以這樣和睦相處，人與動物也能建立深厚的感情。

（二）在學(xué)生理解一些較難理解的詞時使用信息技術(shù)。

在教師進(jìn)行識字教學(xué)時，往往會遇到一些學(xué)生較難理解的詞。例如小學(xué)二年級語文課本中的一篇課文《我要的是葫蘆》，這篇課文出現(xiàn)了“葫蘆藤”這個詞?！疤佟痹谧值渲械囊馑际锹昂J藤”就是葫蘆蔓。但是大部分同學(xué)沒有見過葫蘆，更別說葫蘆藤了。如果教師在講到“葫蘆藤”這個詞時利用信息技術(shù)先出示“葫蘆藤”的圖片，指著圖片告訴學(xué)生這就是“葫蘆藤”，然后再出示“絲瓜藤”、“黃瓜藤”、“苦瓜藤”、“葡萄藤”的圖片，通過圖片學(xué)生理解了“藤”的意思，“葫蘆藤”就很容易理解了。

再如，在講授小學(xué)二年級上冊《郵票上的齒孔》一文時，“郵票”和“齒孔”這兩個詞學(xué)生也較難理解。因?yàn)楝F(xiàn)在人們寫信較少，自然接觸郵票的機(jī)會也很少，所以對“郵票和“齒孔”這兩個詞理解有一定的難度。為了幫助學(xué)生理解，教師在導(dǎo)入新課時，利用信息技術(shù)先出示一張信封的圖片，指著這張圖片，告訴學(xué)生：“現(xiàn)在，我們利用手機(jī)和電話傳遞信息，而以前我們用信來傳遞信息。信裝在信封里貼上郵票，才能發(fā)出去?！比缓蠼處熢俪鍪疽粡堗]票的圖片，告訴學(xué)生“這就是郵票?！苯處熢僦钢]票周圍像牙齒一樣的小孔，告訴學(xué)生這就是郵票的“齒孔”，通過觀察學(xué)生再去理解“郵票”和“齒孔”就很容易了。

（三）在新課結(jié)束，拓展延伸環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望時使用信息技術(shù)

利用信息技術(shù)手段，能給學(xué)生以感官刺激，對于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望有重要作用。例如在講授人教版小學(xué)語文二年級上冊《星星的新朋友》一文時，在學(xué)生了解了星星的新朋友是各種各樣的人造衛(wèi)星后，為了讓學(xué)生感受到祖國現(xiàn)在的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，教師可利用信息技術(shù)出示一些我國最近發(fā)射的人造地球衛(wèi)星的圖片，并配以文字介紹。讓學(xué)生看后說一說，看到祖國所取得的成就，你最想說什么，讓學(xué)生說說自己的感受，從而感受到祖國偉大的科學(xué)成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

再如在講授人教版小學(xué)三年級語文上冊《廬山的云霧》一文時，在抓住重點(diǎn)段落了解了作者筆下廬山的云霧特點(diǎn)后，為了讓學(xué)生體會祖國大好河山的美麗，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，可利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些祖國其它地方的圖片，例如山東的泰山、河南焦作的云臺山等，展示出來，讓學(xué)生欣賞。同時，讓學(xué)生說一說，看到這樣美麗的景色你最想說什么，從而讓學(xué)生體會到祖國大好河山的美麗，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

（四）在利用資源，豐富教學(xué)時使用信息技術(shù)。

在有些知識沒有好的方法進(jìn)行系統(tǒng)講解時，可利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。例如人教版四年級語文課本中的一篇課文《虎門銷煙》，這篇課文通過記敘1839年6月3日林則徐將從外國不法商人那里搜繳來的近兩萬箱鴉片當(dāng)眾銷毀的壯觀場面，要讓學(xué)生懂得：“這一壯舉大長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風(fēng)?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族精神和愛國情懷。在同學(xué)們通過課文內(nèi)容與課本插圖了解了虎門銷煙的壯觀場面后，為了讓學(xué)生懂得虎門銷煙的重大意義，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國情懷，教師可利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源搜集一些與鴉片有關(guān)的資料以及外國商人販賣鴉片的視頻。像鴉片的危害、人們吸食鴉片后的身體狀況、以及為了買鴉片傾家蕩產(chǎn)被逼著還債的情景以及外國商人販賣鴉片的情景，讓學(xué)生感受到鴉片不僅給人們的身體帶來了傷害，也給人們的精神帶來了傷害。從而體會到人們痛恨鴉片的心情和銷毀鴉片時無比高興的心情。同時通過銷煙前后外國商人的不同的行為表現(xiàn)，來理解虎門銷煙的重要意義，從而達(dá)到愛國主義教育的目的。

再如，小學(xué)六年級語文課本中有這樣一篇課文,《我的伯父魯迅先生》。這篇課文通過我對伯父魯迅先生幾件事的回憶，表現(xiàn)了“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀過后，對課文的主題理解不夠。在教學(xué)時可利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集一些魯迅的資料，特別是他樂于助人的資料。展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（五）在突破時空，拉近學(xué)生與文本的距離時使用信息技術(shù) 在語文教學(xué)中，為學(xué)生播出一些視頻片段，重現(xiàn)歷史片段，會使學(xué)生產(chǎn)生一種穿梭于時空隧道、遨游知識海洋的感覺。例如：在講授人教版小學(xué)語文六年級上冊《詹天佑》時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及對問題的探究意識，可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，播放一段京張鐵路勝利竣工，鐵路通車時的視頻，讓學(xué)生一下子回到那個飽受帝國主義欺凌的時代——清朝末年。接著，教師利用信息技術(shù)出示一家報紙以及這家報紙?jiān)陬^版頭條刊登的一則征集鐵路路名的啟示。啟示內(nèi)容包括鐵路名稱以及命名理由。讓學(xué)生穿越時空隧道，一起來參加這次活動，為鐵路取名，并說明理由。要完成這項(xiàng)作業(yè)，必須仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真思考。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又激發(fā)了他們探究問題的興趣，對理解課文起到事半功倍的效果。

再如：上面提到的一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》，這篇課文講述的是在長征過程中，紅軍過草地時的一個感人故事。革命時代離我們現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生在現(xiàn)在這個時代去理解和體驗(yàn)革命時代小紅軍的做法和優(yōu)秀品質(zhì)比較困難。為了幫助學(xué)生理解，教師可播放紅軍過草地的視頻，讓學(xué)生一下子回到那個艱苦的革命時代。這樣學(xué)生再去理解小紅軍的做法和優(yōu)秀品質(zhì)就很容易了。

（六）在小學(xué)低年級看圖作文教學(xué)時使用信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。低年級作文教學(xué)的重點(diǎn)是看圖寫話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級作文教學(xué)的要求是：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。但實(shí)際教學(xué)時，老師有心給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)，卻苦于沒有圖片素材，真是“巧婦難為無米之炊呀！現(xiàn)在網(wǎng)路信息發(fā)達(dá)，在進(jìn)行看圖作文教學(xué)時，可利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集與教學(xué)有關(guān)的圖片，把這些圖片展示出來，老師對著圖片指導(dǎo)學(xué)生寫作文就容易多了。

上述看法是我在多年從事小學(xué)語文教學(xué)中，使用信息技術(shù)所得到的一些體會，如有不妥之處，請多多指教。

第三篇：發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)實(shí)效(小結(jié))

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)實(shí)效

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，教師首先要掌握信息技術(shù)并在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中熟練運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)直觀、交互性作用，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 農(nóng)村 課堂課題研究的背景

1.1宏觀背景

中國教育部在2001年6月頒布、實(shí)施的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，教師首先要掌握信息技術(shù)并在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中熟練運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)直觀、交互性作用，提高課堂教學(xué)效率。

1.2微觀背景

筆者所在學(xué)校2006年12月被創(chuàng)建為蘇州市教育信息化學(xué)校，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用的能力均得到較大提高。但是，作為城郊初中學(xué)校的教師對怎樣更有效地、更合理地運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效，還存在認(rèn)識上的偏差，實(shí)踐中的困惑。

困惑一：教師對信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識有偏差。

有的教師充分享用多媒體教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，而忽視多媒體之間的優(yōu)化組合，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)。

有些教師認(rèn)為不使用多媒體同樣可以將課上好。因而，他們認(rèn)為，以多媒體為代表的信息技術(shù)只不過是課堂教學(xué)中可有可無的點(diǎn)綴。

困惑二：教師對信息技術(shù)輔助教學(xué)的運(yùn)用有偏差。

有的教師貫徹“拿來主義”原則，不加選擇地從網(wǎng)上下載多媒體課件使用。對課件是否適合自己學(xué)生的實(shí)際，是否適合該課的教學(xué)實(shí)際，思考的較少。

有的教師將多媒體課件做得很漂亮，一會兒是動畫、一會兒是音樂、一會兒又是電影剪輯。完全將課堂教學(xué)演繹為學(xué)生看“電影”，教師放電影，缺少了師生互動和生生互動。

有的教師用視頻代替教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少了真實(shí)的體驗(yàn)和真切的感悟。

總之，在某些教師的課堂上，只有多媒體投影文字，少有教師的隨機(jī)板書；只有多媒體音頻效果，少有教師的生動講解；只有爆炸式的資訊，少有學(xué)生憤悱的思考和表達(dá)。

面對以上困惑和偏差，如何有效地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢值得課題組老師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究和總結(jié)。課題研究的意義

2.1對學(xué)生而言

教師有效利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，一方面為學(xué)生信息技術(shù)能力的提高做了有效的示范；另一方面，在素質(zhì)教育的大背景下，教師若能利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效，在課堂45分鐘內(nèi)做文章、求突破，無疑減少了學(xué)生課外時間的擠占，減輕了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“輕負(fù)高效”的理想。應(yīng)該說，教師有效利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效，學(xué)生是最大的獲益者。

2.2對教師而言

本課題的研究，可以提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高教師課堂教學(xué)的能力，增強(qiáng)教師課程的實(shí)施能力，在成就學(xué)生的同時也成就了教師自我。

在本課題的研究進(jìn)程中，我校邀請了全國著名特級教師蔡明、張建華、任小文等專家來校為課題組成員做專題培訓(xùn)。有了專家引領(lǐng)，教師的教育視野更開闊、教育理念更前沿、教育智慧更豐富、教育方法更靈活、教育情懷更濃郁、教學(xué)效果當(dāng)然更有效。

在本課題的研究進(jìn)程中，課題組開展了豐富多彩的研討活動。包括以骨干教師示范課、教研組長引路課、青年教師匯報課為內(nèi)容的課改交流月活動，青年教師評優(yōu)課活動，教研組組內(nèi)同一課題的研討課活動，就生態(tài)課堂進(jìn)行研討的市六中青年教師沙龍活動等等，這些活動都有效強(qiáng)化了廣大教師對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合實(shí)效的認(rèn)識，為深入進(jìn)行課題研究起到了積極的推動作用。

在本課題的研究進(jìn)程中，廣大教師樹立反思的意識，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，培養(yǎng)反思的能力。積極撰寫教學(xué)反思、教育隨筆，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，積累失敗的案例。在這種草根化研究的過程中，切實(shí)提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的效益、效率、效果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.3對學(xué)校而言

我校是一所城郊初中，近幾年來學(xué)校的教學(xué)成績居于全市中等水平。希望通過本課題的研究，能有效提高教師的課堂教學(xué)的效率，大面積提高辦學(xué)質(zhì)量，躋身全市教育質(zhì)量綜合評估二等獎學(xué)校行列，辦好讓泗港人民滿意的初中教育。課題研究概念的界定

3.1農(nóng)村初中

是指城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村中學(xué)，這里特指張家港市第六中學(xué)。

3.2信息技術(shù)

是對信息的獲取、存儲、處理、傳輸所使用的手段和方法的體系。包括手段和方法兩個方面。手段即各種信息媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；方法，其一是信息技術(shù)應(yīng)用的方法，即運(yùn)用信息媒體對各種信息進(jìn)行獲取、存儲、處理、傳輸?shù)姆椒?，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；其二是信息系統(tǒng)優(yōu)化的方法，即信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，也是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體、信息媒體應(yīng)用的方法和信息系統(tǒng)的優(yōu)化三個要素組成。

3.3課堂實(shí)效

課堂教學(xué)有效率、有效益、有效果。

有效益:效益在一定程度上強(qiáng)調(diào)質(zhì)的內(nèi)涵，在可能的條件下，用較少的時間完成較多的教學(xué)任務(wù)。也指通過教學(xué)活動，有效影響學(xué)生身心發(fā)展的程度。

有效率：效率更多地側(cè)重于量，主要指單位時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比率。

有效果: 教學(xué)效果應(yīng)該是教學(xué)效率與效益的高度統(tǒng)一。課題研究的目標(biāo)

4.1總目標(biāo)

本課題的研究，旨在提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，將傳統(tǒng)的教育技術(shù)與信息技術(shù)有效整合，合理運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率、效益、效果；教師在課堂45分鐘內(nèi)做文章、求突破，真正走到“減負(fù)增效”“輕負(fù)高效”這條光明大道上來，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教師有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高課堂教學(xué)效益，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績，最終受益的還是學(xué)生。

4.2具體目標(biāo)

（1）通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，揭示信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建信息技術(shù)與生態(tài)課堂相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，即突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；有利于多媒體的充分發(fā)揮。

（2）利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教育中，注重進(jìn)行如何利用信息技術(shù)的研究，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，加大其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（3）通過課題研究，促使教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)新環(huán)境，積極合理的利用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率，做到能符合信息技術(shù)對教育教學(xué)的要求。

（4）改革教學(xué)模式，促進(jìn)教育的信息化、多元化的目標(biāo)。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，幫助學(xué)生能利用信息技術(shù)手段和各種信息來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。課題研究的基本內(nèi)容

（1）在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐研究。

（2）在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐研究。

（3）在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐研究……課題研究的主要方法

6.1行動研究法

走“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思”的課題研究之路，課題組成員在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對積累的經(jīng)驗(yàn)提煉，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

（1）教學(xué)案例研究：課題組成員對課堂教學(xué)片段、教學(xué)案例進(jìn)行研討，分析教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的成功或失敗的原因，提出有效的教學(xué)策略。

（2）教育敘事研究： 對課題組教師課堂教學(xué)片段以敘事的形式真實(shí)地記錄教學(xué)過程，對教師的教學(xué)方式、教學(xué)效果展開研究，積累教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗(yàn)，無論是成功的還是失敗的。

（3）教學(xué)反思：課題組成員積極開展教前、教中、教后反思，寫教育隨筆使反思上升到理性的高度。

6.2文獻(xiàn)資料法

課題組成員樹立積極的文獻(xiàn)積累觀（為了創(chuàng)造而積累，用創(chuàng)造的態(tài)度去積累，注意積累自己的創(chuàng)見），搜集、鑒別、整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過寫讀書摘記、讀書筆記、復(fù)印有價值的文獻(xiàn)資料等方式，有重點(diǎn)地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分，積累充分全面的文獻(xiàn)資料，通過對文獻(xiàn)資料的研究，形成對學(xué)科課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的正確認(rèn)識。

6.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題組成員以課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)實(shí)踐為素材，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)思維對學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用理論思維對總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再提煉。課題研究的主要步驟

研究準(zhǔn)備階段（前期）2007年5月—2007年8月，課題醞釀、論證、設(shè)計(jì)撰寫研究方案。組建研究隊(duì)伍，確定研究目標(biāo)。

研究實(shí)施階段（中期）2007年9月—2009年1月，根據(jù)課題研究方案，分解子課題，完善目標(biāo)操作體系。組織實(shí)施，展開研究。

研究總結(jié)階段（后期），2009年2月—2010年10月，總結(jié)提升，形成實(shí)驗(yàn)報告，鑒定課題，推廣研究成果。課題研究的初步成果

（1）部分學(xué)科初步摸索出結(jié)合我校實(shí)際情況的“運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂實(shí)效的教學(xué)模式”

如：語文的雙向互動閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式、化學(xué)學(xué)科的三精一體教學(xué)模式。

（2）學(xué)科軟件資源庫建設(shè)初具規(guī)模。

（3）課題開展一年來，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。

（4）課題開展一年來，師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到了有效的提高，學(xué)生逐漸熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理；多數(shù)教師能熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重要的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不再是依賴教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用，探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行的。學(xué)生的信息素養(yǎng)有了明顯的提高。

（5）課題開展一年來，我校教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會，撰寫發(fā)表課題論文19篇，有10人在片、市級開設(shè)公開課、展示課，獲得廣泛好評。

（6）教育科研活動的蓬勃開展，課題研究活動的扎實(shí)進(jìn)行，使不少教師，特別是青年教師得到了鍛煉，也為他們的茁壯成長提供了一個施展才華的極好舞臺。在本課題實(shí)踐課活動中，有一批骨干教師，他們年輕，思想活躍，在教案設(shè)計(jì)中有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)意；他們肯學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面，不斷提高，課件制作由請他人制作到自己制作；他們在課堂教學(xué)中，充滿激情，師生關(guān)系融洽，有事業(yè)心，有奉獻(xiàn)精神。課題研究的深入進(jìn)行，對學(xué)校德育，對青年教師的培養(yǎng)，都起到了良好的促進(jìn)作用。9 課題研究后的反思

盡管我們進(jìn)行了大量的探索研究工作，取得了一些成效，但也出現(xiàn)了一些不可回避的問題，值得課題組老師在今后的教學(xué)研究和實(shí)踐中不斷反思，努力克服。比如，上網(wǎng)絡(luò)課時學(xué)校的硬件設(shè)施不過硬，容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞和網(wǎng)絡(luò)不通等。上多媒體課教師需要作大量的前期工作，而教師不可能有那么多的時間去作準(zhǔn)備，如何進(jìn)一步提高課題組教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體的能力，如何調(diào)節(jié)班級學(xué)生中參差不齊的信息技術(shù)水平，這些問題都是我們必須要探索和解決的問題。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢

提高課堂教學(xué)效率

──談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

東津新區(qū)王河小學(xué)

陳先平

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳埃F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，已成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，我國城鄉(xiāng)少年兒童在學(xué)習(xí)方式中存在著顯著的差異。其中一項(xiàng)表現(xiàn)為：城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多的學(xué)習(xí)資源，如城市的孩子擁有電子設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村孩子，加之農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農(nóng)村的孩子在選擇學(xué)習(xí)資料時受到了限制，更需要外界資源的補(bǔ)給，加上農(nóng)村孩子信息較閉塞，見識不廣，知識面較窄，給包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的小學(xué)課堂教學(xué)帶來了困難。農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事關(guān)農(nóng)村工作的全局。信息技術(shù)與課程改革促進(jìn)了教育信息化，因而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革迫切需要信息技術(shù)的支持。

那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用有限的信息技術(shù)資源更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？在這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與

運(yùn)用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：教學(xué)“商不變規(guī)律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機(jī)會教育幫助它。有一天機(jī)會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動能力

現(xiàn)在的孩子，個體意識增強(qiáng)，群體意識減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對城市孩子來說參加社會活動的機(jī)會較少，不善言談，不善交往，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)農(nóng)村的孩子很渴望參與活動，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購買教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)少，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程難，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、一般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。

例如，執(zhí)教數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課《參觀果園》時，由于學(xué)校所在地的周圍就有草莓的種植基地，甚至有的學(xué)生父母就是果農(nóng)，因此孩子們都十分有興趣。參觀前，先讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，瀏覽老師下載的有關(guān)草莓的網(wǎng)頁，了解各種草莓；參觀后，讓小組列出調(diào)查的結(jié)果：草莓的營養(yǎng)價值、品種、價格，計(jì)算出基地年產(chǎn)量及收入；最后以小組為單位制作出網(wǎng)頁，幫助果農(nóng)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳。在整個活動中，教師提供相應(yīng)資料，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)整理、收集相關(guān)有用的信息，甚至有的學(xué)生把獲得的種植的知識傳授給父母。此時的學(xué)習(xí)已不單單是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更涵蓋了健康、美術(shù)、信息技術(shù)等各科的整合學(xué)習(xí)。在整個互動學(xué)習(xí)中，真正回歸學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，每個學(xué)生都積極地參與到他們感興趣的活動中，他們有了實(shí)踐的機(jī)會，體會到了合作的快樂。

還有許多可供實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動都可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的合作交流機(jī)會，使學(xué)生更樂于參與其中。如《節(jié)約用水》，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或報紙、圖書調(diào)查世界各地水資源情況，我國人均占水量，生活中浪費(fèi)水的情況，計(jì)算學(xué)校一個水龍頭一天浪費(fèi)的水，計(jì)算所有水龍頭一年浪費(fèi)的水??課后合作計(jì)算村子里一年共浪費(fèi)的水，然后，指導(dǎo)學(xué)生制作宣傳小報和電子小報，傳送給村長。如教學(xué)《測量》時，利用媒體向大家真實(shí)呈現(xiàn)一名同學(xué)家里勞作時的情形，幫助這位同學(xué)計(jì)算自家種地的面積，鼓勵學(xué)生回家實(shí)地測量，算算自己家里地的面積，試著計(jì)算自家地的糧食產(chǎn)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

其實(shí)，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓的面積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這一重點(diǎn)，筆者用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份??），借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學(xué)生自己感受到：平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形，這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積相等，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。又如教學(xué)“時分的認(rèn)識”時，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢，用紅色弧線閃爍演示，使學(xué)生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數(shù)出鐘面上有12大格。接著運(yùn)用多媒體把鐘面放大，用藍(lán)色小方塊逐個閃爍顯示，幫助學(xué)生數(shù)出一大格里面有5小格，進(jìn)而認(rèn)識到鐘面上有60小格。在探究時分關(guān)系時，筆者又通過課件演示：時針走一大格，分針正好轉(zhuǎn)一圈。學(xué)生通過觀察很容易得出1小時＝60分，從而輕易地化解本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

再如，農(nóng)村的孩子很少有機(jī)會去游樂場，在上《8、7、6加幾》時，我設(shè)計(jì)去“游樂場”游玩，通過“買門票”，“給20元錢”自由選擇游樂項(xiàng)目，列出算式計(jì)算，有的孩子根本沒有去過真正的游樂場，更別說玩過，以至于在要求他們寫下感受時，有個孩子說：“為什么我‘玩’了這么多，可一點(diǎn)也不覺得高興呢？”。有了前車之鑒，我將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》時，旋轉(zhuǎn)和平移的概念是十分抽象的，需要通過生活中的例子讓學(xué)生體會，然后抽象出辨別兩種現(xiàn)象的依據(jù)。將錄下的春游時學(xué)生在游樂場的游玩情景，學(xué)生在學(xué)校日常生活的情景播放，讓學(xué)生從其中找出旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象，如摩天輪、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬等項(xiàng)目，升旗、擦窗、跑步等活動都含有這兩種現(xiàn)象，然后利用多媒體課件動畫，模擬物體運(yùn)動軌跡。學(xué)生非常清楚地看到旋轉(zhuǎn)和平移這兩種現(xiàn)象的運(yùn)動規(guī)律，使難點(diǎn)輕而易舉突破，大大提高了教學(xué)效率，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓評價方式成為學(xué)生的成長坐標(biāo)

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強(qiáng)。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個性、有創(chuàng)新。

農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚(yáng)與鼓勵。如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的鞏固練習(xí)時，讓小動物當(dāng)裁判，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時，多媒體顯示正確的答案，小動物說句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵等，如果回答不正確，就用“別灰心，再試試！”來給學(xué)生加油，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，心情愉快，思維活躍。又如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》的鞏固部分時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，小強(qiáng)在不同的時間都在干什么。先與周圍的同學(xué)說說，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，兩人合作輸入相應(yīng)的時間并提交給教師，教師迅速得到反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在評價時，先欣賞評價別人的作品，再讓學(xué)生互評最佳，在網(wǎng)上投票選出本節(jié)課的最佳小嘴巴獎、最佳小螞蟻獎、最佳小蜜蜂獎，由學(xué)生自評五星，即：傾聽星，合作星，操作星，表達(dá)星，智慧星。你能得哪顆星，就在那顆星上涂顏色。讓學(xué)生充分地說：為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)的用意？有哪些地方值得別人學(xué)習(xí)？哪些需要改進(jìn)？這一過程實(shí)際上也是一個反饋的過程。

總之，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，我們一方面要積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以信息化帶動教育現(xiàn)代化；另一方面也要注意對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用它并發(fā)揮其優(yōu)勢，以解決教育教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰遠(yuǎn) 《信息技術(shù)與課程整合》（M）北京：北京大學(xué)出版社 2002．7 [2]余勝泉 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 2002/增刊 [EB]中國教育科研網(wǎng) [3]張際平《信息技術(shù)應(yīng)用研究的幾個熱點(diǎn)問題》中國電化教育 2002．1

第五篇：發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘 要】小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情非常高，這為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力奠定了很好的心理基礎(chǔ)。只要我們教師善于激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲；為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境;應(yīng)用好課堂評價，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力 信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)實(shí)踐 體會

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是信息社會的主要技術(shù)之一，它對人類文明社會的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我校開設(shè)信息技術(shù)為適應(yīng)城市信息社會的基礎(chǔ)教育的要求。是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出:“中小學(xué)信息技術(shù)程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

在我校，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識不斷增強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)活動中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的主要手段，同時也為教學(xué)改革開辟了新的天地。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)已成為一種課堂教學(xué)改革的必然選擇。研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是廣大教師實(shí)踐的需要。在實(shí)踐中我們體會到：新課改要在全新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐才會取得良好的效果；運(yùn)用現(xiàn)代手段構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師隊(duì)伍建設(shè)是取得良好教育教學(xué)效果的命脈；更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多年來，我在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，從以下幾個方面來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)不是放任自流，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好課堂節(jié)奏。信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的課程，本身就具有活動課的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性強(qiáng)，加上小學(xué)生的自律能力、信息加工能力尚缺，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時會受到學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素干擾，或者因時間學(xué)習(xí)長而走錯方向，教師就需要在教學(xué)的過程中調(diào)控好課堂節(jié)奏，隨時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。比如創(chuàng)作《美麗的山村》這一幅畫的時候，教師不是讓學(xué)生隨便去畫，而是提供一個框架，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)作，不然的話部分學(xué)生在創(chuàng)作的時候就會出現(xiàn)把握不住內(nèi)容而造成“不會畫”的現(xiàn)象（我就出現(xiàn)過此情況），在創(chuàng)作的過程中，有些學(xué)生是較快完成的，這時應(yīng)該安排他們?nèi)椭渌瑢W(xué)，而不要讓他們空著手“沒事做”。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是說一定要由學(xué)生一個人來完成，相反，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如完成一幅畫的創(chuàng)作，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比如完成一份圖文并茂的電子報，兩者通過相互結(jié)合，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到集體智慧的力量。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展新的教學(xué)模式的嘗試

計(jì)算機(jī)教室不再僅僅是被計(jì)算機(jī)老師用來進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，其他學(xué)科也經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)教室，我校各學(xué)科率先開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們引進(jìn)了部分教學(xué)資源庫與我校教師積累的素材共同形成了學(xué)校課堂教學(xué)資源體系，專門安排了一個計(jì)算機(jī)教室用于其他學(xué)科教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在課后，部分學(xué)生通過圖書館電子閱覽室到因特網(wǎng)上繼續(xù)查閱自己感興趣的話題。整個教學(xué)過程看起來是在一個教室里進(jìn)行的，但教學(xué)環(huán)境卻是虛擬因特網(wǎng)環(huán)境，也就是說，學(xué)習(xí)者如果分散在校園各教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館，通過校園網(wǎng)絡(luò)同樣可以進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)和討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、高效的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程中教師提供了很多網(wǎng)站，學(xué)生幾天幾夜都看不完，這樣使學(xué)生明白在這信息爆炸時代，比學(xué)會多少知識更重要的是學(xué)會如何獲取知識，如何在最短的時間里找到需要的知識，并如何利用這些知識進(jìn)行創(chuàng)新。

這樣的課堂模式實(shí)際上完全改變了我講你聽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了真正的課堂教學(xué)民主，學(xué)生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到了充分保證。而這樣的課堂教學(xué)氛圍只有具有了先進(jìn)的教育觀念的教師，借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大膽地應(yīng)用實(shí)踐才能達(dá)到。

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

三、精選教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對某一事物感興趣時,認(rèn)識就快;如果毫無興趣,認(rèn)識就慢,或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,一般說來,對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對而言,在信息技術(shù)課程中,學(xué)生往往對直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大,愿意動手操作;而對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識。這樣,學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快,并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上,也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可根據(jù)中學(xué)生的心理特征,有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等,讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識,掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。

四、利用好課堂評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在信息技術(shù)課程中對于學(xué)生的評價，以前我們一般是以教師評價為主的，甚至有時還會忽視了評價！而眾所周知，處于這個年齡段的學(xué)生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵，我們只有不斷收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認(rèn)知的產(chǎn)生中去挖掘知識的更深內(nèi)涵！

有時候?qū)W(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評價，能比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。而事實(shí)上在一個大課堂中，教師不可能面面俱到地給予每一個學(xué)生及時而有效的評價，新教材它擴(kuò)大了評價元，讓更多的人參與到評價中來，看似微不足道，實(shí)則卻是用意深刻！

蘇霍拇林斯基說“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！币虼?，教師在組織信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂，在教學(xué)活動應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條件幫助他們成功。展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，形成了“學(xué)習(xí)——成功——再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

信息技術(shù)作為一個前沿學(xué)科，更要適應(yīng)新課改的需要，這就需要我們教信息技術(shù)教師不斷地去探索、去研究。通過實(shí)踐，使我對自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式有了更加深刻的理

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

解，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，讓他們既掌握了課堂知識，又培養(yǎng)了各種能力。