第一篇：杜郞口心德體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

教者：杜四有

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

一、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、繼續(xù)運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

新的學(xué)期我將接受初二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我將繼續(xù)深化運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃如下：

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。

原來的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的。現(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郞口的體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郞口的體會(huì)

2009年秋季，在縣教體局的組織下，我有機(jī)會(huì)前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過參觀校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽課，學(xué)校中層管理講座等活動(dòng)，我對(duì)該校大膽的改革創(chuàng)新意識(shí)和魄力，井然有序的學(xué)校管理以及生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式等無不感到震撼。通過幾天的參觀、學(xué)習(xí)、感受，使我們真正認(rèn)識(shí)了杜郎口中學(xué)，感受到了它的實(shí)力與魅力。下面我結(jié)合本校實(shí)際，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、談?wù)勎覀儗?duì)杜郎口中學(xué)總的印象

杜郎口的校園文化、班級(jí)文化十分濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的內(nèi)心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見鑲著學(xué)生照片的名人名言，教室墻壁或貼或?qū)懙母鞣N激勵(lì)標(biāo)語：“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無限”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”。連樓梯的立面都在傳遞著知識(shí)（世界之最等），每一塊板報(bào)都是知識(shí)，質(zhì)樸無華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)的特點(diǎn)：

1、以人為本，關(guān)注生命；

2、開放課堂，解放學(xué)生；

3、人人自主，全員參與；

4、氣氛和諧，環(huán)境寬松；

5、合作探究，展示自我； 看到杜郎口中學(xué)的教室，課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的三面或四面全是黑板，也沒有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后?? 上課了，老師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來十好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫?? 不論何時(shí)，只要你來到哪個(gè)教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂：課堂上，學(xué)生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，畫圖、粘貼、勾勒、證明，排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競(jìng)相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。

二、本校在課堂教學(xué)改革中存在的問題

我所在的學(xué)校通過我多次隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)改革存在的問題是：①學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生處于盲目、隨從狀態(tài)，甚至有的學(xué)生擺弄東西，對(duì)教師的講解漠不關(guān)心。

②主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太少。在課堂上，大多數(shù)同學(xué)不能積極主動(dòng)地發(fā)言，不樂意表達(dá)自己的意見，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與面小，反饋面小，思考問題、回答問題積極的學(xué)生平均不足全班人數(shù)的70％，仍有30％以上的學(xué)生處于被動(dòng)、機(jī)械接收狀態(tài)。

③學(xué)生之間的交流有待加強(qiáng)。在課堂中，學(xué)生對(duì)回答問題者不關(guān)注，不傾聽學(xué)生的發(fā)言，也不能及時(shí)做出補(bǔ)充評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)狀況松散、拖拉，缺少相互促進(jìn)，共同達(dá)成目標(biāo)的氛圍。

由聽課可以看出，我們的學(xué)生不用老師的作業(yè)壓著就不去學(xué)習(xí)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。所以，必須改變舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生獲得全面主動(dòng)的發(fā)展。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校如何運(yùn)用的思考、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，在預(yù)習(xí)課上教師明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，告訴學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)是杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。老師要有計(jì)劃地編寫一些課前預(yù)習(xí)提綱，在上課的前一天或幾天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按提綱有計(jì)劃地預(yù)習(xí)，這樣課前預(yù)習(xí)充分了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來了（把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)）。這時(shí)的課堂就變成了學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上獲得成功的喜悅，這樣才能讓課堂真正變成學(xué)生的樂園。

2、合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。怎么分組呢？根據(jù)好、中、差搭配、男女搭配來分。在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，將任務(wù)分解為幾個(gè)部分，然后讓每一組學(xué)生各學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，每個(gè)小組的學(xué)生將圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互交流，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過課堂展示的方式，各小組之后相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣既減輕了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得每個(gè)小組都有條件高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生合作能力的提高。同時(shí)利用小組對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。

怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，雖然桌子對(duì)在了一起，但孩子合作的意識(shí)并不明確，這不等于是開始了合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

3、為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)與條件。在教學(xué)中首先要解決怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，要采取一些有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生學(xué)有成就，那就要用課堂的自主展示來使其感到課堂并不是枯燥無味的，而是自己的一片樂園。杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。

4、課后要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的反饋。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)彌補(bǔ)，這樣才能讓學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又掌握了知識(shí)。杜郎口中學(xué)這一環(huán)節(jié)就從三個(gè)層面來落實(shí)。學(xué)校質(zhì)檢組、學(xué)科聽課組、自我檢測(cè)。

總之，杜郎口中學(xué)有許多可取之處，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，為各個(gè)學(xué)校做出學(xué)習(xí)的榜樣，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)杜郎口教學(xué)模式，把自己學(xué)校課堂教學(xué)改革推向新的高潮。

第三篇：杜郞口中學(xué)課堂教學(xué)模式

感受杜朗口——杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)模式初探

發(fā)布：葛建華 時(shí)間：2010-9-21 14:53:59 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

230 討論： 感受杜朗口——杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)模式初探 吳忠市教研室 高連強(qiáng)

在去杜郎口之前，我也曾聽到或看到過有關(guān)杜郎口制造的神奇，諸如100%的升學(xué)率、零作業(yè)等等，心里難免有幾分疑惑。杜郎口中學(xué)果真有那么神奇嗎？杜郎口中學(xué)到底有什么魔力？正是帶著這些疑問我們踏上了山東考察學(xué)習(xí)的行程。

4月26日我們終于踏上了杜郎口鎮(zhèn)這塊神奇的土地。杜郎口鎮(zhèn)位于茌平縣東，距茌平縣城11.5公里。而荏平縣又位于聊城市東部,地處魯西平原，秦時(shí)置縣，因縣境在茌山之平陸而得名，是戰(zhàn)國時(shí)期高士魯仲連、唐初名相馬周、宋代醫(yī)學(xué)家成無已、清代畫家董立元等歷史名人的誕生地。一方水土養(yǎng)一方人，由此可以看出,荏平縣有著厚重的文化底蘊(yùn),可謂人杰地靈。沉寂了幾百年之后的茌平，今天又因杜朗口中學(xué)而名聞遐爾，招來了天南地北的求道人。

杜郎口中學(xué)位于杜郎口鎮(zhèn)西2公里處，四周是綠油油的農(nóng)田，學(xué)校孤零零的座落在那里,傍晚時(shí)分顯得有些孤寂,然而,誰也不會(huì)想到，這里會(huì)有一所全國聞名的初中教育改革特色學(xué)校！走近杜郎口中學(xué)首先看到的是行政大樓頂上以人為本，關(guān)注生命的八個(gè)大字，我猜想這可能就是杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念（或宗旨）。后來的參觀學(xué)習(xí)印證了我先前的猜想,在杜郎口中學(xué)的許多教室里都有這八個(gè)字,而且他們的課堂給這八個(gè)字作出了最好的詮釋。進(jìn)入校園首先映入眼簾的是，寫在立柱上的兩個(gè)非常醒目的條幅：中國教師報(bào)全國教師培訓(xùn)基地全國初中教育改革特色學(xué)校。看到這兩個(gè)條幅，我們的疑惑漸漸地打消了，看來，杜郎口中學(xué)的確是名副其實(shí)的。于是，我們急不可待的走進(jìn)了教室，想盡快知道杜郎口中學(xué)的課堂是什么樣的，杜郎口神奇是怎么制造出來的！

一、杜郎口模式帶給我們的震撼來到杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人，在意見簿上留言或交流體會(huì)時(shí)，用的頻率最多的詞是：顛覆、奇跡、震撼、敬佩。

（一）杜郎口中學(xué)制造的神奇

? 1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合 ? 杜郎口培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅會(huì)考試,在他們身上折射出來的語言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同樣讓許多來杜郎口取經(jīng)的人為之震驚。這樣的孩子所體現(xiàn)出來的能力，難道不是素質(zhì)教育所必需的嗎？其實(shí)，在杜郎口，升學(xué)率只是他們教育的''''副產(chǎn)品''''，很多來杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人都有這樣的體會(huì)，杜郎口的孩子實(shí)在太會(huì)學(xué)習(xí)了！''''會(huì)學(xué)習(xí)''''成為杜郎口學(xué)生最顯著的''''素質(zhì)''''。這是專家對(duì)杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)，在這兩段話中有這樣一些關(guān)鍵詞：表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、會(huì)學(xué)習(xí)，這些都是杜郎口中學(xué)學(xué)生最顯著的素質(zhì)，這不正是新一輪課程改革所追求的理想的教育目標(biāo)嗎？在杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、勤于思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、超強(qiáng)的合作意識(shí)，不正是新課程三維目標(biāo)之一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的完美體現(xiàn)嗎？而這也是我們課堂中最難落實(shí)的一個(gè)目標(biāo)。

2.100%的升學(xué)率

2005年杜郎口中學(xué)有268人報(bào)考茌平一中，267人被錄取，以后幾年幾乎是100%。在全縣23個(gè)考評(píng)單位的綜合考平中，杜郎口中學(xué)連續(xù)多年居前三名。一所農(nóng)村中學(xué)，取得這樣的成績(jī)簡(jiǎn)直令人嘆為觀之！

3.三無學(xué)生

即無厭學(xué)學(xué)生、無差生、無輟學(xué)學(xué)生。杜郎口中學(xué)的課堂是完全開放型的課堂，以前坐得整整齊齊，腰桿筆直地聽講的學(xué)生不見了！取而代之的是一個(gè)個(gè)幾乎可以自由走動(dòng)，無拘無束很放松的課堂。課堂上老師從來不批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們的課堂是快樂的，學(xué)生很珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，他們不厭學(xué)，也不會(huì)輟學(xué)。有一位記者曾經(jīng)拿著攝像機(jī)挨著教室捕捉不學(xué)的學(xué)生，結(jié)果一個(gè)都沒有找到。100%的升學(xué)率證明了他們沒有差生。

4.零作業(yè)

杜郎口中學(xué)實(shí)行的是當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂提高，不留作業(yè)。許多人對(duì)這一點(diǎn)持懷疑態(tài)度，有一位來杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)的教師也不相信，他埋伏在學(xué)校附近，半夜來到學(xué)校看學(xué)生是否偷著做作業(yè)，結(jié)果一無所獲。

? 5.學(xué)生超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

? 2008年聊城市高中統(tǒng)考，茌平縣共有4名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，而這4名學(xué)生竟然全都是杜郎口中學(xué)畢業(yè)的。湖北天門市某中學(xué)艾校長(zhǎng)曾經(jīng)做了一個(gè)測(cè)試，他請(qǐng)了十名專家做考官，臨上課前將事先印好的學(xué)習(xí)材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，下課玲聲一響，收起來交專家評(píng)定，結(jié)果驚奇的發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生全部合格。

? 6.教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式催生了教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，目前全校80名教師，有近半數(shù)的教師成為名師，每周都有教師赴全國各地巡回講學(xué)。尤其令人驚嘆的是，工作了才四個(gè)月的新教師楊玲燕竟然成為專家名師，赴全國各地講課。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能的事，但在杜郎口中學(xué)卻發(fā)生了！有一位專家曾這樣來演繹校長(zhǎng)崔其升的名字，崔其升，''''催生''''的是教師成長(zhǎng)的神奇。

7.給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)帶來的深遠(yuǎn)影響杜郎口鎮(zhèn)的李書記說過這樣一句話：杜郎口中學(xué)已成為全縣乃至全市含金量最高的品牌，杜郎口中學(xué)不僅帶動(dòng)了全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也提升了整個(gè)聊城市的知名度和美譽(yù)度，產(chǎn)生的積極影響將是巨大而深遠(yuǎn)的。同時(shí)，給學(xué)校也帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，每天來杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的人，少則四、五百，多則七、八百，每人每天的聽課費(fèi)60元，一年下來光聽課費(fèi)一項(xiàng)的收入不少于660萬元，加上餐飲、資料費(fèi)有近千萬元收入，相當(dāng)于一個(gè)中等規(guī)模企業(yè)一年的利潤，這在全國也實(shí)屬罕見！

（二）杜郎口模式的課堂奇觀

杜郎口中學(xué)的課堂很奇特，三面黑板，沒有講臺(tái)，課桌按小組拼放在一起，中央是一大盆彩色粉筆。在老師的安排下，學(xué)生時(shí)而在黑板上板書、演算，時(shí)而聚集在黑板前講解、表演，時(shí)而在座位上自學(xué)、研討。原來課堂上坐得整整齊齊，專心聽講的學(xué)生不見了！這里的課堂上學(xué)生可以自由走動(dòng)，或站，或坐，或蹲，或倚，有時(shí)不聲不響，有時(shí)大喊大叫，但神情都很專注，神徑卻都很緊繃，他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，都因?qū)W習(xí)而發(fā)。教室的墻壁上有很多孩子們涂鴉的杰作，最多的是諸如我的課堂我作主，我的人生我把握這樣的勵(lì)志豪言。黑板上方是關(guān)注生命，以人為本的八個(gè)大字。杜郎口中學(xué)課堂奇觀，呈現(xiàn)出來的首先是它的開放性。體現(xiàn)在：第一，動(dòng)起來；第二，亂起來；第三，效果神起來。有人戲謔地概括形容這個(gè)奇跡：學(xué)生反了，課堂散了，老師不見了，四周全是黑板了！人們把這樣的奇跡稱為杜郎口牌奇跡。

二、杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式

（一）三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析

三三六自主學(xué)習(xí)模式的的前一個(gè)三是指，課堂教學(xué)的三大特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：即教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流；大容量：即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；快節(jié)奏：即在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。后一個(gè)三是指三個(gè)模塊（或三種課型），即預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋課的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢(shì)群體，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。六是指展示課的六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)（學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、分組合作（教師口述將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可）、展現(xiàn)提升（各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等）、穿插鞏固（各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況）。

（二）三三六自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值解讀 1.關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀。

在杜郎口中學(xué)的一間教室里，有這樣一句話：我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼我們成才，我們拿什么報(bào)答他們？爭(zhēng)氣！杜郎口中學(xué)正是基于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，提出以人為本，關(guān)注生命的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，為一生發(fā)展奠基。無論考上學(xué)的，還是考不上學(xué)的，我們都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。

2.主體自主發(fā)展的學(xué)生觀

為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由供應(yīng)式向超市式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，自己有要主意，自己來作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受，老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。二是教師教學(xué)由注入式向發(fā)動(dòng)式轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，不能唱獨(dú)角戲，要由講到動(dòng)，使課堂成了快樂享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所。三是課堂內(nèi)容由純知識(shí)型向能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生成情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)獲得的，并逐步建立起自己的知識(shí)體系，而不是像把東西從一個(gè)容器里倒入另一個(gè)容器的簡(jiǎn)單做法。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式給這一學(xué)習(xí)觀做出了很好的詮釋。杜郎口中學(xué)關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的課堂，為學(xué)生的個(gè)性化的建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。杜郎口中學(xué)從課堂預(yù)習(xí)模塊開始，就十分注意根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上，師生、生生共同討論生成的，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)常常因此而改變。在展示、反饋模塊，也常常因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以上是我此次杜郎口之行的點(diǎn)滴感悟，當(dāng)然，我們看到的只是冰山一角，杜郎口中學(xué)經(jīng)過近十年探索的成果，有其十分豐富的內(nèi)涵，只有在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能進(jìn)一步領(lǐng)悟。期待著廣大的仁人志士及早地加入到學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中來，為我區(qū)教育的明天再創(chuàng)輝煌！最后，我想用著名作家，冰心老人的一句話來表達(dá)我對(duì)杜郎口中學(xué)師生的敬佩之情，成功的花,人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的淚雨。

參考文獻(xiàn)：《杜郎口旋風(fēng)》，李炳停 著。

第四篇：學(xué)習(xí)杜郞口教學(xué)模式心得體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郞口教學(xué)模式心得體會(huì)

墩仁小學(xué)

王紅蕾

兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取了王校長(zhǎng)和郭校長(zhǎng)的專題講座，觀看杜郞口教學(xué)模式課堂實(shí)錄，進(jìn)一步在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料學(xué)習(xí)結(jié)合自己的反思，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。下面就談?wù)勛约旱捏w會(huì)與看法。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有一點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)，即是相信學(xué)生。如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們的備課不夠深入，是淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的問題。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個(gè)小組，由教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂于接受

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。

第五篇：杜郎口體會(huì)

運(yùn)用杜郎口教學(xué) 教師從中解放 學(xué)生得到成長(zhǎng)

——讓“懶漢”成為優(yōu)秀教師

高志軍

最近學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)的年級(jí)主任孫海軍老師對(duì)本校的課堂教學(xué)管理與改革的演講視頻，讓我感到從教十幾年的教學(xué)愧為一名教師，在他們的教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師是課常中的組織者與引導(dǎo)者的角色。他們的老師在課堂中能做一名甩手“掌柜”，課下不批改學(xué)生的作業(yè)，也就是說學(xué)生課下沒作業(yè)，反而認(rèn)為批改學(xué)生的作業(yè)純屬于應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。哪位老師能作一名“懶漢”就是一位優(yōu)秀的教師?？上朐谶@樣的教學(xué)模式下作一名教師將是何等的???！

孫海軍老師在演講中也曾提到來校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)與老師舉不勝舉，所有老師來學(xué)習(xí)后的第一感覺都是心動(dòng)，然后回校后就開始行動(dòng)，沒到一個(gè)月就一動(dòng)也不動(dòng)把自己搞得筋疲力盡，學(xué)生的成績(jī)反而呈下降。這個(gè)事例告訴我們能真正地把杜郎中教學(xué)貫穿于教學(xué)實(shí)踐，吸收其中的精華也并不是一朝一夕之事，一旦成功所有的師生都將上升一個(gè)檔次，那整體的教學(xué)成績(jī)不容質(zhì)疑，這就需要我們?nèi)w師生共同去探究、去努力。

我?guī)е咝дn堂打造的迷茫和困惑進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以前的顧慮、疑惑消失了，感到的是振奮，因?yàn)橐粋€(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂。他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。“杜朗口”模式包括三個(gè)操作程序：預(yù)習(xí)、展示和反饋。預(yù)習(xí)是重中之重，是三者的前提和基礎(chǔ)，“預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂”，預(yù)習(xí)主要包括：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，考點(diǎn)及解答；展示既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示課上，學(xué)生是真正的主體，是課堂的主角，其本質(zhì)就是“兵教兵”；反饋是對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸型檢測(cè)，檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。反饋課上，突出“弱勢(shì)群體”——學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們說、談、演示，檢查他們落實(shí)情況，不能讓一個(gè)人掉隊(duì)。

教師在這個(gè)模式中真正完成了新課標(biāo)要求的角色轉(zhuǎn)變，由原來的“１０＋３５”到“０＋４５”，把課堂還給學(xué)生，但這并不是單純意義上“領(lǐng)土轉(zhuǎn)讓”，也不是單純意味著教師的“無為”，而是更進(jìn)一步強(qiáng)化了教師駕馭課堂的能力。教師要求能夠“穿針引線”，“起承轉(zhuǎn)合”，在學(xué)生遇到不能解決的問題是，能夠點(diǎn)撥和開悟，真正做到隨機(jī)應(yīng)變和即興發(fā)揮。通過學(xué)習(xí)，本人初步領(lǐng)會(huì)到杜朗口教學(xué)模式要做到：

1、強(qiáng)化參與意識(shí)：課堂教學(xué)由原來的教師為主角，學(xué)生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答評(píng)價(jià)、批改、板書等全部給學(xué)生獨(dú)立完成。

2、感受學(xué)習(xí)的快樂：要把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶。

3、掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法：明確學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字：“讀、思、問、議、評(píng)”。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。

1、“落實(shí)到位”：他們每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。他們把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)，課前確定每組人數(shù)，統(tǒng)計(jì)本組課堂參與的人數(shù)，看站人與人、對(duì)于對(duì)、組與組之間公開、公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)。特別是在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，落實(shí)到了人、組，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂上是學(xué)生唱主角，學(xué)生講，老師則只起到一個(gè)引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的，疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)也是學(xué)生的。杜郎口中學(xué)在課前通過游戲鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我們?cè)谡n堂上一般只叫學(xué)生好的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很少叫到差生。而杜郎口中學(xué)教學(xué)人人都充分發(fā)表自己的見解，最后快下課時(shí)讓沒發(fā)言的同學(xué)來點(diǎn)評(píng)幾個(gè)小組或?qū)W生的表現(xiàn)情況。在課堂中，老師千方百計(jì)的給予他們充分的自由，而且是給予學(xué)生充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，較好的激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，使我校的高效課堂能夠取得更好的成績(jī)。