第一篇：優(yōu)化電教手段,打造高效語文課堂

優(yōu)化電教手段，打造高效語文課堂

甘肅省張掖市甘州區(qū)第二農(nóng)業(yè)中學(xué) 李艷

[摘要] 傳統(tǒng)的教學(xué)手段教學(xué)效率底下，現(xiàn)代電話教學(xué)諸手段技術(shù)的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，巧妙利用現(xiàn)代電化手段，創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有效的實施審美教育；啟發(fā)學(xué)生的想象力；加大課堂容量；對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體 興趣 審美 想像力 信息量 高效

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費”的結(jié)果。這樣的教學(xué)效果，不適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在《背影》教學(xué)時，我制作了一組有關(guān)背景的幻燈片：一是背井離鄉(xiāng)的電影畫面；二是出示書中的朱自清畫像，三是出示父親買橘子背影的畫面，并配以二胡獨奏《牽手》。這樣的幾幅畫面依次展示，讓學(xué)生進一步的體會到朱自清寫作這篇文章的背景，激起學(xué)生深切的情感。

二、運用多媒體可以有效的實施審美教育。

語文教材中有情節(jié)跌宕起伏，人物形象栩栩如生的小說；有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生展現(xiàn)了一幅廣闊而生動的社會生活畫卷：愛慕虛榮，貪圖享樂而最終付出沉重代價的瑪?shù)贍柕铝钊吮梢暥肿屓送?；父親那蹣珊地走著，又艱難地爬上月臺的背影使人感動；還有那朦朧幽靜的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人無限神往。但這些卻在千里萬里之遙，不可能讓學(xué)生隨時身臨其境，親自領(lǐng)略其中的美妙。而電視媒體聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，能以境傳情，展現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生感到美景就在眼前，并進入其聲可聞，其景可觀，其物可賞的境界，受到美的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴。風(fēng)光秀麗，民風(fēng)淳樸，人與人之間真誠相待、相互友愛的湘西，薄霧、清風(fēng)、荷花飄香、秀美清麗的白洋淀，青荇油油、金柳依依的康河柔波都能在電視媒體的幫助下，再現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)《雄關(guān)賦》，學(xué)生未到過山海關(guān)，對課文體驗不深。在學(xué)生閱讀了課文后，我放映了有關(guān)長城的錄像，映入學(xué)生眼簾的是“天下第一關(guān)”的雄姿；隨著熒屏畫面的轉(zhuǎn)換，那氣勢磅礴的萬里長城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，在學(xué)生的內(nèi)心引起一陣陣的顫動。

三、運用電化技術(shù)啟迪了學(xué)生的想象力，達到了有效理解語文知識的目的。如教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時，在學(xué)生理解第一行詩句的意思后，可以利用課件的展示，讓學(xué)生在看的同時，邊聽邊想“如果你來到瀑布邊，看到眼前這般景象，會有什么樣的感受？”這樣學(xué)生就會用心體會，之后也會踴躍發(fā)表各自不同的見解和感受。在學(xué)習(xí)后兩句詩前，可以讓學(xué)生觀看壯麗的瀑布的景色，并且激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象“你覺得眼前的瀑布像什么？”學(xué)生也能積極發(fā)言，各抒己見??這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的景象，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、思考美，表達美，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活了學(xué)生思維。

四、電化教學(xué)有效突破時空限制，加大了課堂信息量，為提高課堂效率插上了翅膀。

在教學(xué)中憑借多媒體無比強大的功能，跨越時空，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、體驗大自然，從從而是語文教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)和時空限制，極大的擴充了語文教學(xué)的容量和密度。運用多媒體還可以可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言，使學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，在實際中體驗。所有這些都為高效語文課堂插上了騰飛的翅膀。

總之，運用電化教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進了“樂學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，打造出了高效的語文課堂。

[參考文獻] 1.張華《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000年版

2.崔允漷《有效教學(xué)》出 版 社：華東師范大學(xué)出版社 出版時間：2009-6-1 3.汪自云，《計算機與現(xiàn)代教育技術(shù)》，湖北教育出版社，1999

第二篇：運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

運用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且還會影響到學(xué)生的成長和走向社會各方面能力的發(fā)展，課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，更是實施素質(zhì)教育的主陣地。因此，作為教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學(xué)形式單調(diào)、呆板，教學(xué)容量不足，已不能滿足新形式發(fā)展下的課堂教學(xué)要求。而電化教學(xué)，以其高效生動的優(yōu)勢，在教學(xué)中逐漸上升為重要的地位。該模式善于利用學(xué)校的教學(xué)資源，教師根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出適合學(xué)生特點、生動形象的教學(xué)情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一年來的實踐，電化教學(xué)的應(yīng)用讓我對生物課產(chǎn)生了濃厚的趣。

一 電教讓導(dǎo)入新課更精彩

好的開始等于成功的一半。我們的學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，許多現(xiàn)象無法觀察到，再加上他們對周圍的許多事物沒有留心觀察，對生活很多東西體會不到樂趣，以致學(xué)習(xí)被動。教師要設(shè)法營造一個愉快生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求學(xué)生不但是“要學(xué)”，更重要的是“愿學(xué)、樂學(xué)”。運用電化教學(xué)更能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。若老師在上課前能放一段與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的錄像，學(xué)生看后會激起學(xué)習(xí)欲望。例如在講《動物人體發(fā)育》時我先讓同學(xué)們看一段《青蛙發(fā)育》的錄像，然后讓學(xué)

生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容——蛙的受精卵是怎樣發(fā)育成蝌蚪的。老師一面講解一面提出問題，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當然可以達到事半功倍的效果。

二 電教讓教學(xué)手段更直觀

電化進入課堂，教學(xué)手段更加直觀，學(xué)生對知識的理解更加透徹。在生物教學(xué)中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進行演示其過程。例如學(xué)習(xí)《細胞的增值》學(xué)生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學(xué)生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。在講DNA的空間結(jié)構(gòu)時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)用計算機制作成課件，利用課堂進行演示，使知識傳遞更加直觀化、形象化。

三 實驗課中引用電教，達到實驗的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力

生物課中要做大量的實驗，只有確保每個學(xué)生都清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，才能引起學(xué)生的思考進而找出規(guī)律。然而在實際的教學(xué)中，由于種種原因許多實驗的可觀的非常小，不利于全體學(xué)生觀察。利用電教手段演示能把實物放大呈現(xiàn)在屏幕上，使實驗取得最佳效果。例如：在實驗《制作臨時裝片觀察細胞》中，當用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時，易出現(xiàn)氣泡，這時我就把它制成動畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊

趕水，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡，以免影響觀察效果，造成細胞和氣泡混淆，同時又有利于學(xué)生掌握此實驗的全過程及操作難點。

四 利用電教手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生“入乎其內(nèi)，出乎其外” “入乎其內(nèi)”是指帶學(xué)生進入書本，這是學(xué)生的感知認識階段?！叭搿币髮W(xué)生能神游于老師創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，達到忘我境界。幷切通過情感體驗畫面，使學(xué)生如經(jīng)其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人?！俺龊跗渫狻笔侵割I(lǐng)學(xué)生走出書本，這是學(xué)生的理性認識階段，“出”是學(xué)生對課本內(nèi)容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考，使學(xué)生聯(lián)系實際，深入思考，同時培養(yǎng)愛國主義情操和保護環(huán)境、保護家園的主人翁意識。

例如在講《保護我們共同的家園》一節(jié)時，首先設(shè)計一幅圖畫，幷播放古箏音樂，再配以富有感情的描述：“遠處是連綿不斷的高山,一道瀑布飛流直下，濺起層層浪花。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫(yī)生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。?。∵@里的風(fēng)景真美?。　敝庇^地圖畫，動聽的旋律，一下子使學(xué)生進入“畫”中，學(xué)生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這是畫面上出現(xiàn)了幾個伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。它們的父母傷心地離開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅

耳動聽的天籟之聲。一個鳥語花香的環(huán)境被無情地破壞了。這時，學(xué)生們情緒很低落，接著再講據(jù)統(tǒng)計自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現(xiàn)在有可能每年就有一種鳥類滅絕。請同學(xué)們思考，同桌討論鳥類種類和數(shù)量減少的原因是什么？怎么樣才能保護這些鳥類呢？學(xué)生們有了以上的感性認識，聯(lián)系生活實際思考的很深刻，同時還提出了更好的保護鳥類的措施。有的學(xué)生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒服的家?！边€有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友?！蔽覀円跇渖腺N上“愛護鳥類、人人有責”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學(xué)生們發(fā)言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護鳥類‘保護環(huán)境的思維教育，同時通過情感體驗還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責任感。

五 電教激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)造力的起點在于觀察力，創(chuàng)造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發(fā)明創(chuàng)造的前提。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創(chuàng)造力。觀察力是“源”，創(chuàng)造力是“流”,善于觀察，才善于創(chuàng)造。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細菌、病毒，甚至在光學(xué)顯微鏡下也難認清的微生物，如利用計算機提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學(xué)生理解，同時還能激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問的興趣。如利用多媒體技術(shù)將生長素的發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)家的設(shè)想方法制成畫面，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生掌握科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，這樣從多角度、多層面、思考、想象、探索的發(fā)散思維方式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，開啟學(xué)習(xí)的探索、創(chuàng)新的意識。

隨著社會的發(fā)展，電化教學(xué)技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，他不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，從而使知識更直觀、更具體、更加生動形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學(xué)效率達到較好的教學(xué)目的?？傊诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的實際情況，把電化教學(xué)和其他教學(xué)手段結(jié)合起來，并加以整合運用，使之相互補充，就能發(fā)揮其功效，提高教學(xué)質(zhì)量。每個教師都應(yīng)該不斷地進行理論學(xué)習(xí)，幷在實踐中加以總結(jié)和提高，這樣的教學(xué)才是成功的。

第三篇：運用電教媒體 優(yōu)化語文課堂

運用電教媒體 優(yōu)化語文課堂

山西省浮山縣西關(guān)小學(xué) 張燕燕

【摘要】現(xiàn)代社會是一個以計算機技術(shù)，微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”、“高效”的課堂目標，確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠激發(fā)學(xué)生思維的主動性；增強學(xué)生的美感；提高教學(xué)的效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學(xué)。多媒體計算機的引進提供文體、圖像、靜止圖像、動畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生獨立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 電教媒體 恰到好處 【正文】

一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造多媒體教具。利用多媒體進行輔助教學(xué)，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣、實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)《檢閱》一課時，為了能使學(xué)生直觀的感受“檢閱”一詞的意思，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體播放我國國慶節(jié)大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進步伐中，響亮的進行曲無不給學(xué)生以心靈的震撼。這種莊嚴而隆重的場面太激動人心了，同學(xué)們很快對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡便易行。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示了檢閱時的莊嚴而隆重的場面，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時也給課文的學(xué)習(xí)渲染了氣氛。

例如在《趕海》一課的教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示碧藍的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個閱讀學(xué)習(xí)的良好開端

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語文教學(xué)中所起的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，不僅為學(xué)生提供認知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力。

例如教學(xué)《面朝大海 春暖花開》這首詩時，屏幕上那無邊無際的蔚藍大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

例如教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡單的操作，就能使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時間，增加了知識量，提高了課堂效率。

二、運用電教媒體，突破重難點。

課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段,最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。今天學(xué)生面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時代的需要。應(yīng)該說，準確地閱讀理解課文的重點,對培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力是十分重要的。

段落、篇章教學(xué)是語文教學(xué)的重點難點。在段篇的閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導(dǎo)學(xué)生在讀段落篇章的過程中領(lǐng)悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運用電教媒體，有利于突破教學(xué)的重點，突破難點，有利于培養(yǎng)獨立閱讀段落篇章的能力，達到正確理解運用語言文字的目的。例如教《兩只小獅子》，教學(xué)目標中要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語的能力，重點理解“練功、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過程中的語言媒體，學(xué)生對這些詞語的理解程度是不夠的，教學(xué)時通過精心剪輯適時放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開發(fā)了學(xué)生的右腦，又讓學(xué)生更加清晰地看到 “滾、撲、撕、咬”動態(tài)形象，詞語意思在學(xué)生頭腦里印象更加深刻。

《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、意會。教學(xué)時，師問：“生”字什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？引導(dǎo)學(xué)生看錄像，畫面上：草木蔥蔥，蒼翠欲滴，微風(fēng)突兀，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，給學(xué)生以美德享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。

閱讀重點，要求學(xué)生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成復(fù)雜的智力活動。運用多媒體計算機輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。

例如教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文，作者圍繞爬山虎的腳寫了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀課文，看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流。最后出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。

例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對荷花靜態(tài)描寫。錄像最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點，在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，理解“一池荷花”靜態(tài)美；在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”，讓學(xué)生展開合理的想象，體會“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”情感變化，得出結(jié)論“滿池荷花實在太美了”！生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花動態(tài)柔美及靜態(tài)莊重美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。

在課堂中，教學(xué)目標是一個圓的中心，一切教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標進行。只有認真研究教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，選取體現(xiàn)該目標的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，能達到解決教學(xué)重、難點的目的。

三、運用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生思維。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認為，疑問是靈感的火花，思維的動力。靈感和思維是辨證的統(tǒng)一，它們總是在教學(xué)活動中從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，直至解決問題結(jié)束。語文教學(xué)時，教師使用多媒體教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學(xué)生靈感性，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。

如教學(xué)《科利亞的木匣》一課，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種質(zhì)疑：科利亞挖木匣第一次為什么找不到？第二次為什么找得到？找到的理論依據(jù)是什么？從中給我們什么啟迪？在現(xiàn)實生活中會碰到此類型現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣解決？在教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論，各抒己見，并用繪圖表示法投影課件進行比較，循循善誘，逐一解說。不僅鍛煉學(xué)生在學(xué)思疑問感受悟理的結(jié)合中創(chuàng)新思維，還加深對課文思想內(nèi)容的理解和體會，培養(yǎng)了學(xué)生主動探求問題的能力。

如教學(xué)《詠柳》一課時，運用投影把春天的柳樹形象展現(xiàn)出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：什么季節(jié)？學(xué)生邊觀察邊進行思維，將大腦中儲存的有關(guān)春天特色畫面分析。春天有沒有風(fēng)？有什么特點？與冬天相比有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考有關(guān)四季風(fēng)的詞語（和風(fēng)送暖、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)瑟瑟、寒風(fēng)凜冽），通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài)，逐一回答問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，既減輕了教師的勞動強度，又能主動徹底地理解詩意。

教育家弟斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和教材安排，制作陶罐和鐵罐的動畫片系列課件，通過投影觀察分析，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，體會陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無理而帶來不同命運。為了將教學(xué)引向深入，把課內(nèi)導(dǎo)向課外，還根據(jù)設(shè)制課件的提供畫面和設(shè)置人物的動作表情，組織學(xué)生編演課本劇，逼真地再現(xiàn)童話情景，激躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受生動、真實、快樂的教學(xué)意境。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又發(fā)揮學(xué)生的編演能力，最大調(diào)動學(xué)生的主體因素，收到學(xué)習(xí)的最佳效果。

如學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。課文中描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔面來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。在教學(xué)中，借助錄音讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音；借助投影錄像，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。

心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度進程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、運用電教媒體，激發(fā)寫作欲望。

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到畫面的解說，由課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

例如三年級有一篇習(xí)作，教師出示一幅畫，讓學(xué)生在圖中添上幾種動物，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投放到達屏幕上，讓學(xué)生對自己的圖畫進行描述，師生共同評議。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進行評議修改。又一次訓(xùn)練的反饋進行開放。這樣的開放訓(xùn)練，使學(xué)生在自我參與中興趣盎然。

例如《假如我會克隆》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“克隆羊多利”、“環(huán)境污染”、“理想家園”等富有時代氣息的資料和畫面，引導(dǎo)學(xué)生寫作，使原本枯燥無味的作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在當今信息社會，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進行作文教學(xué)改革，推動語文教學(xué)的發(fā)啊站，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，我們進行了有益的探索。

教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見識教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機教學(xué)更有效地化抽象為具體，把難以理解或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意，從而提高教學(xué)效率。

例如指導(dǎo)以《登山》為題作文時，我先組織學(xué)生觀看全班同學(xué)昨天登山的錄像，與同學(xué)們再次分享登山的快樂。然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論:應(yīng)該怎樣確定文章的中心思想？通過充分的討論后，學(xué)生代表的發(fā)言讓我耳目一新。有的通過記敘登山途中看到的賞心悅目的景物，把中心定為“熱愛祖國的大自然，或?qū)亦l(xiāng)美麗河山的贊美?！庇械耐ㄟ^登山途中的感受，把中心定為“不管做任何事情，要想獲得成功，必須腳踏實地，付出努力?！庇械耐ㄟ^登山遠眺，把中心定為“無限風(fēng)光在險峰，只有站得高，才能看得遠?！边€有的記敘登山途中的好人好事等。這種問題異作的訓(xùn)練，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的習(xí)作思路，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如教《驚弓之鳥》一課時，讓學(xué)生觀看“更羸射鳥”的投影后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“我看到更羸手放到背后，大雁落下來，說明已拉過弦了?！庇械恼f ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情?？闯龈牙^弦了?！蔽易寧讉€同學(xué)進行表演。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感體驗步步加深。

現(xiàn)代教育信息化點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不可估量的作用。要想讓數(shù)字化時代的語文課堂真正異彩紛呈，我們要以先進的教育理論，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)字化時代的課堂不僅要讓學(xué)生動手、動腦，還要動心，要讓每一個學(xué)生的心靈隨著鼠標和畫面的滾動而靈動，讓語文走進學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。

五、運用電教媒體，迸發(fā)情感共鳴。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。語文教材具有深厚的文化底蘊，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的，教師應(yīng)通過對教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的感情。

如在教《麻雀》一課時，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞這樣的一段畫面：在陰暗的林陰路上，一只獵狗在跑著，在被風(fēng)猛烈搖撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。在獵狗快要吃小麻雀時，突然，一只老麻雀從樹上奮不顧身的落在獵狗的面前，并發(fā)出絕望的尖叫，因為緊張它全身發(fā)抖了，它撲打的翅膀準備與獵狗搏斗，獵狗愣住了，它慢慢地向后退。整個過程讓學(xué)生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。再以教師動情的教學(xué)，使孩子們領(lǐng)悟人間最偉大的愛---母愛的力量。

《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場面。在教學(xué)前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡，萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時，烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸在無比悲哀的氣氛中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進了一個特定和莊嚴哀傷的情景。課堂上師生情感交融，渾然一體，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對周總理無限崇敬和愛戴之情，自然地進入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

感情對人的認識和行動起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。如教《尊師愛生》時，事先制作好投影片，教學(xué)時先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學(xué)會怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”“他們會說些什么？小同學(xué)會怎么想？”再放映一個男同學(xué)把自己的雨傘舉到教師頭上的畫面.最后放映綜合圖。這樣，把簡單畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用連貫的活動投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易，寓說話、寫話練習(xí)豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達于一體。說話、寫話既有順序又有重點，不但進行了一次生動有趣的說寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進一步融洽了師生感情。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，課文揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對于學(xué)生來說既遙遠又陌生。在教學(xué)時成功地運用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達到高潮。如老師講到：“當年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。直觀、鮮明的圖像，生動而精煉的語言，具體再現(xiàn)了當年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責，憤然之情油然而生。

教師對多媒體的正確運用，貫徹在從設(shè)計到應(yīng)用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當?shù)卣故井嬅鏁r，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對知識的愛。愛的真諦是愛周圍的事物。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用多媒體教學(xué)手段撥動了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

【結(jié)語】在新課程改革的教學(xué)實踐中，我運用現(xiàn)代電教手段創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生形象思維及對學(xué)習(xí)語文的興趣頗有啟發(fā)?；诂F(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之優(yōu)勢。在教學(xué)中運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助課堂教學(xué)，渲染氣氛，使學(xué)生多角度接收信息，解決教學(xué)中的重難點。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息，滿足學(xué)生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學(xué)生積極思考，開動思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體特點，用不同的交互方式對課堂進行美化設(shè)計，使課堂呈現(xiàn)藝術(shù)的美感。

現(xiàn)在已進入二十一世紀，進入了一個數(shù)字化的時代，對我們這些新時代的教師提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲得書本知識的途徑，主要是通過教師的講解，學(xué)生的聽覺。然而今天，我們正處于21世紀，時代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級的“電腦”，隨著時代的需要不斷“充電”，不斷擴大“內(nèi)存”，不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”、“復(fù)制”，而是“點燃”，是用智慧去點燃孩子們的興趣，點燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。參考文獻：【1】《小學(xué)語文課程標準》

【2】《運用多媒體進行愉快的教學(xué)》 陳凌峰

【3】《應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程》 林金燕

第四篇：運用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語文課堂（推薦）

運用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關(guān)二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關(guān)二小

聯(lián)系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關(guān)二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的美感，激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：

多媒體

激發(fā)興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給予美的熏陶

許多年來，多媒體教學(xué)以它自身的優(yōu)勢吸引了學(xué)生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，完美地融合到課堂教學(xué)中，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結(jié)合。它新穎生動，感染力強。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要角色。

一、運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識傳輸方法比較單一，“講，評，練”的教法，不能使學(xué)生大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂，朗讀等多種信息有機結(jié)合起來，使學(xué)生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的各種器官得到充分的利用。這樣學(xué)生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學(xué)方法在“新”、“活”、“趣”、“樂”上下功夫，多媒體課件運用生動形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學(xué)生，這是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進賈府》這一類課文時時，我將電視劇片段下載下來制成課件，讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上觀賞視頻，視頻中人物的語言、動作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫的的人物形象，加深了對課文的理解，再讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵他們自己對照畫面講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機會，對講的好的學(xué)生，及時表揚鼓勵。這樣，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進一步激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

又如，在教學(xué)《南京大屠殺》這篇課文時，由于學(xué)生對歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關(guān)的資料用大屏幕展示出來，使學(xué)生更多地了解歷史并在視覺地震撼中認識到戰(zhàn)爭給人類造成的巨大災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生對和平生活的熱愛。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。

可見，多媒體教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)真情實境的有效工具，它能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學(xué)手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對突破難點、及時反饋教學(xué)、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運用多媒體教學(xué)手段，有效突破教學(xué)難點節(jié)省教學(xué)時間。

小學(xué)生年齡小，認識事物的能力不強，小學(xué)語文課文里的內(nèi)容大部分是學(xué)生容易接受的，但是有一些語言所描述的內(nèi)容遠離學(xué)生的實際，給他們的閱讀理解帶來一定的困難。如果運用多媒體教學(xué)手段，有時則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)手段可以把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化；可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化虛為實，突破教學(xué)的難點。比如學(xué)習(xí)《撈鐵牛》一文時，學(xué)生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學(xué)時針對這一難點，設(shè)計制作了能準備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學(xué)生體會撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準備，用動畫演示撈的過程，學(xué)生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學(xué)的一些原理直觀地滲透到小學(xué)語文課堂，課文的重難點得到了有效的突破。同時從情境的體會中增加了對懷柄的敬佩感，較為準確的把握了課文的中心。

又如教學(xué)《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學(xué)的難點，于是我將稱象的過程制成動畫課件演示出來：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)的難點就迎刃而解了。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體顯示出來，使呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增強了學(xué)習(xí)興趣，能有效的激勵孩子學(xué)習(xí)的興趣、欲望情緒，極大調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學(xué)《誰住頂樓》一課時，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動畫的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過課件的演示了解了各種動物的生理特點如：小兔前腿短后腿長不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點，并且從課文中學(xué)到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒有了困難，孩子們學(xué)得輕松愉快，感受到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣。

２、運用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省閱讀時間提高教學(xué)效率。

一節(jié)課只有四十分鐘，而一篇較長的課文要在兩三節(jié)課中完成，想達到既學(xué)知識提高能力又能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，就需要通過提高課堂教學(xué)效率來實現(xiàn)。而多媒體教學(xué)手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時因課文較長，小女孩五次擦燃火柴內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我先指導(dǎo)學(xué)生分析小女孩第一次擦燃時看到了什么？說明了什么？然后給學(xué)生發(fā)下了印好的表格，然后對照投影片全班討論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)后四次擦燃火柴的內(nèi)容所用的時間相當于第一次擦燃火柴內(nèi)容所用的時間。這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

閱讀教學(xué)中的思考，教師口述一兩遍，學(xué)生是記不下來的，他們往往是讀著課文，望了問題。如果把問題用投影打出，就可以克服這個缺點。在教學(xué)中，把一些含義深刻的重點句、段用投影打出，能集中學(xué)生的注意力。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明，運用投影出示課堂練習(xí)，能節(jié)省時間，提高效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

三、運用多媒體教學(xué)手段，提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說?！昂⒆邮怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！崩眠@一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動物》一課，如果從純文學(xué)角度給孩子分析事物之間，角色之間的關(guān)系，孩子比較難理解，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會使語言和形象得到有機的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動物最大，我采用了切點畫面，定格及對比的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點，教學(xué)中，一些通過教師的語言解釋，孩子仍然無法理解的內(nèi)容，孩子根據(jù)畫面的情節(jié)，讓孩子將給其他同學(xué)聽，孩子能完整的把故事講述完，語言的表達能力得到了提高，表達不僅用詞恰當，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級孩子的口中。對課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學(xué)能充分拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師教學(xué)再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在語文教學(xué)的過程中，多媒體成為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際質(zhì)疑或讓學(xué)生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時，課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面展示蒼茫的王屋山與太行山畫外音介紹兩山情況。此時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過討 論比較認為移山不如搬家，但為什么課本寫移山呢？學(xué)生質(zhì)疑后領(lǐng)悟作者意在愚公移山的精神，使學(xué)生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑駁問。“學(xué)起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，制成高質(zhì)量多媒體課件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生天性好奇，對萬事萬物愛問什么，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導(dǎo)。學(xué)生的觀點獨到，如果教師還是一廂情愿地讓學(xué)生在自己預(yù)選設(shè)計好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學(xué)生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學(xué)生認識與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

五、運用多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生美的熏陶

一篇好的作品，配上優(yōu)美的圖畫，圖文并茂，使人產(chǎn)生美感，得到美的享受。同樣，學(xué)習(xí)課文時同時出示一幅簡潔、生動、富有情趣的課件圖片，可以讓學(xué)生得到美的享受和美的熏陶。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，只要你出示畫有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學(xué)生就會被引入一個神奇童話世界，進入課文的意境，進入美的想象，美的世界。又如在教學(xué)《小山村的早晨》一文時配上了優(yōu)美的輕音樂“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧靜祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時已沒有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學(xué)他們已全身心的投入到了課堂中，達到了此時無聲勝有聲的境界。實踐證明，利用多媒體能優(yōu)化語文課堂教學(xué)、多方面彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)中的諸多不足。今天，它已走進了課堂，給語文課帶來了無限生機。相信我們只要堅持不懈的適當運用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，為更多的教師和學(xué)生所鐘愛。

第五篇：如何使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)

如何使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)

[作者] [內(nèi)容]

一、創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

例如：教學(xué)《筍芽兒》一課。這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生在了解竹筍的生長過程中，學(xué)習(xí)筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開了學(xué)習(xí)的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。

二、激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時，當教材中的重點難點或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教煤體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。

例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點是理解為什么趙州橋的設(shè)計是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個難點，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨特作用。由于建筑學(xué)方面的知識對于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設(shè)計是建橋史上的創(chuàng)舉，難點自然而解。

三、激起情感共鳴，陶冶思想情操語文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。

例如：教學(xué)《采蒲臺的葦》其中一句：“遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)”，涉及到歷史背景。但是，由于當時的年代距現(xiàn)在較遠，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語言的中介，是很難認識其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學(xué)生邊欣賞一望無際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭時期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)就是指戰(zhàn)爭給人民造成的損害還沒有完全恢復(fù)過來?！边@樣聲畫并茂，視聽結(jié)合，學(xué)生理解了當時的背景，體會到了冀中人民勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，并且為理解下文作了準備。

四、加強信息傳遞，強化有意識記識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點項目之一，在識字教學(xué)中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學(xué)的直觀性，提高識字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個字筆劃多，學(xué)生容易寫錯。但是，運用抽拉投影片教學(xué)，則很容易解決這一致學(xué)難點。教學(xué)時，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影造型藝術(shù)在識字教學(xué)中的優(yōu)越性。

語文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當?shù)剡\用電教媒體可以實現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)