第一篇：巧用自主探索多維互動的教學(xué)方法 精心打造生本高效的數(shù)學(xué)思維課堂

巧用自主探索多維互動的教學(xué)方法 精心打造生本高效的數(shù)學(xué)思維課堂

任元漢小學(xué)

程彥平

一、理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

新的課程標準主張學(xué)生的數(shù)學(xué)活動“在自主探索和合作交流的過程真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維是在意識到數(shù)學(xué)問題的存在時而啟動的，這個起動，即學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，合作交流以及批評性接受的開始。課堂教學(xué)沒有千篇一律的模式，這需要我們結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標準》，根據(jù)本校的教育特點與傳統(tǒng)去探索，夠建出具有自己特色的課堂教學(xué)模式，下面是我對模式的解讀。

二、模式解讀

我校于2012年提出了“新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生本高效數(shù)學(xué)思維”課堂教學(xué)的研究，至今已有兩年。要求我們在平日教學(xué)中，要多一些理性的思考，少一些盲目的追風(fēng)；多一些踏實的做法，少一些形式的花架。要繼承與創(chuàng)新結(jié)合，目標與效果統(tǒng)一，形式與內(nèi)容和諧，使課堂教學(xué)返樸歸真、扎實自然。

我們面對的學(xué)生，首先是一個活生生的人，他們有獨立的人格，是有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的潛能。教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生不斷探索，主動發(fā)展。生本特別重視引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中大膽質(zhì)疑、自由交流、馳騁想象，使他們的主體性得到充分發(fā)揮，個體潛能盡情釋放，創(chuàng)新意識和實踐能力得到有效培養(yǎng)。

兒童具有好奇、好問、好動即廣義探究的天性。正如蘇霍姆林斯基所說“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睌?shù)學(xué)思維課堂本身可以滿足學(xué)生這種心理需求，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生探究知識的興趣、動機和欲望。

現(xiàn)代教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是思維活動的教學(xué)，沒有思維就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)能力開發(fā)智力，因為思維是智力的核心。數(shù)學(xué)思維課把“啟思”作為教學(xué)過程的核心，強調(diào)以調(diào)動學(xué)生的思維活動為主線來安排教學(xué)過程，真正把學(xué)生的思維激活，從而實現(xiàn)通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)這一目的。

多年的教學(xué)實踐，我逐步探索出一套行之有效的課堂教學(xué)模式，即小學(xué)數(shù)學(xué)思維課“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。該模式把課堂教學(xué)分為：激趣、引探、巧練三個階段。在這三個階段中明確四步操作程序，即：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；自主探究，合作交流；實踐應(yīng)用，拓展延伸；評價體驗，課堂小結(jié)。

教學(xué)模式是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，一種教學(xué)理論只有建構(gòu)起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式使我看到，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探索、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并有所感悟、有所創(chuàng)造，不僅有必要，而且有可能。它反映了數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生主體意識、參與意識、強調(diào)在實踐中完成學(xué)生自身知識建構(gòu)的發(fā)展趨勢。這一課堂教學(xué)模式應(yīng)是教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，促進學(xué)生充分參與，自覺、主動探究的課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式的建構(gòu)，應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和教學(xué)目標，把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教學(xué)統(tǒng)一的過程，把著力點放在尋求“主導(dǎo)”和“主體”的最佳結(jié)合上，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，努力實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的主體性在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時得到發(fā)展。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際淺談生本教育下的“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)特點和基本教學(xué)流程：

三、基本流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境、提出問題是教學(xué)過程的關(guān)鍵。

1、教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語言表達出來，對提出有價值的問題可給予適當表揚和鼓勵，對本堂課不必解決的問題可放入問題口袋以后解決。

此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識放在首位。

（二）、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生提出有價值（與本節(jié)課知識緊密聯(lián)系）的問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探究解決問題的策略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向而進行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動。

3、學(xué)生在自主探究中，一般問題可結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點撥，順勢引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準確。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。

（三）、實踐應(yīng)用，拓展延伸 實踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。

1、教師精心設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會的知識，并能做到以題及類，舉一反三。這個過程是鞏固和擴大知識、同時也是吸收、內(nèi)化知識的過程。

2、練習(xí)題的設(shè)計要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當堂完成作業(yè)。對于開放性的題目可適當進行拓展延伸。

（四）、評價體驗，課堂小結(jié)

評價體驗，課堂小結(jié)是師生進行課堂教學(xué)和反思的駐足點。

1、一節(jié)課下來，教師應(yīng)對本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當表揚和鼓勵，也可以讓學(xué)生通過自評、互評等手段，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

2、教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時，要從教學(xué)目標的三個維度尤其是過程與方法來進行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問題或相關(guān)問題指明方向。

當然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

四、取得效果

兩年來，我們在課堂教學(xué)、活動開展等方面進行了探索、實踐，取得了一定的成效。

首先在學(xué)生方面：

(1)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，由原來的教師要學(xué)生學(xué)到，學(xué)生樂意去學(xué)，數(shù)學(xué)真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；

(2)自主合作探究意識明顯增強，學(xué)生能積極主動地投身于各種自主探究地學(xué)習(xí)實踐活動中，在學(xué)習(xí)中主動出主意、想辦法，解決疑難問題；在許多公眾場合，一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟齒的學(xué)生也開始有了探究地欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。

（3）自主探究習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)生已初步養(yǎng)成積極探索，樂思善辯的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生能認真聽取別人的發(fā)言，提出不同的想法；也有的學(xué)生常常去尋求一題多解。

(4)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯著增強，數(shù)學(xué)成績明顯提高。以前學(xué)生回答問題時面紅耳赤、不敢開口，現(xiàn)在膽量大了，人人爭著舉手回答，回答的有條有理，口頭表達能力有了很大提高，學(xué)生積極參與，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題去探究己經(jīng)成為一種習(xí)慣和意識。

其次在教師方面：改變了以前那種教師講學(xué)生聽；教師問學(xué)生答；教師出題學(xué)生做的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)都是有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作探究、解決問題。

當然，教學(xué)藝術(shù)沒有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達到盡善盡美的效果。這就需要我們在教學(xué)的過程中根據(jù)實際情況去分析和選擇，采用最能達到目標的教學(xué)模式，同時在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學(xué)達到最佳效果。

第二篇：構(gòu)建生本教學(xué)模式,打造自主高效課堂

2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文

構(gòu)建生本教學(xué)模式，打造自主高效課堂

望墩小學(xué)

朱金燕

摘要：新課程改革背景下的課堂教學(xué)，要求教師確立新的課程思想和新觀念，改變傳統(tǒng)的課堂專業(yè)生活方式，重構(gòu)具有新課程理念的課堂教學(xué)模式——生本教育的課堂教育模式。生本教育對老師提出了更高的要求，要求老師要創(chuàng)設(shè)師生和諧高效互動的課堂模式。生本教育的教學(xué)模式的構(gòu)建預(yù)示著課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量整體提升的美好前景。

關(guān)鍵詞：生本教育

教學(xué)模式

自主高效課堂

新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實執(zhí)行教學(xué)計劃，學(xué)生被動接受知識的活動《,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，可以這樣認為，基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是生本教育的模式。

生本教育模式講究以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，生本教育讓語文課堂真正活起來，靈動起來，豐富起來，精彩起來。大語文的視野范圍，前置性作業(yè)的引導(dǎo)，小組間的密切協(xié)作，交流與碰撞的火花在課堂上得到最大限度2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 的釋放。學(xué)生積極參與其中，收獲其中，畢竟自己趟過的河才知道究竟有多深多淺，這樣，知識才能掌握得更加深刻。自己探索，自己總結(jié)，自己質(zhì)疑，小組討論，組員解疑，老師點撥，每個流程水到渠成。

一、生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及課堂教學(xué)原則

生本教育觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)看作面向人的生活世界，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種人的生命存在，成長和促進人的生命完善發(fā)展，生命質(zhì)量整體提升的模式。課堂教學(xué)的根本目標是課堂主體──學(xué)生學(xué)習(xí)行為的建立。在課堂教學(xué)生活過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個性和獨立性的。要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價值歸結(jié)到學(xué)生身上，這是現(xiàn)代人本教學(xué)倫理價值的根本體現(xiàn)，也是生本課堂教學(xué)模式的根本目標。根據(jù)這一目標，生本課堂教學(xué)要求把學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力和內(nèi)部壓力，人的意識和機體活動，情感與認識活動，社會規(guī)范的要求和學(xué)生的天性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)一個和諧的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生富有個性地獨立自主地自由開放地合作與探究學(xué)習(xí)的良好生態(tài)課堂環(huán)境。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂中，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性?！靶×⒄n程，大作功夫”，是生本教育所秉持的課2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 程觀。小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，即大作功夫，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”、“先學(xué)后教”、“不教而教”、“以學(xué)定教”是生本課堂構(gòu)建堅持的重要原則。課堂教學(xué)生活是提升自己生命質(zhì)量的人生歷程。從大教育的視野看，教師也是學(xué)習(xí)者，而且應(yīng)該成為先行的永遠的學(xué)習(xí)者。教師只有融入兒童的學(xué)習(xí)生活實踐中去，才能體味和領(lǐng)略教學(xué)的神圣和精彩，才能精神感奮，充滿樂趣與活力，課堂才能成為師生共贏的共振共生的滿意生活的地方。因此，可以認為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的時空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨立有效的思維時間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實現(xiàn)教師、知識、學(xué)生以及家庭、社會的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動，建立一個自由和諧富有個性的獨立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。

二、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)的模式

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點化”學(xué)生的精神生命中也在“點化”自己，學(xué)生和教師在生本課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 1．生本教育的生態(tài)課堂的基本流程

用生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程落實生本教育。即“領(lǐng)受(前置性作業(yè)或當堂先學(xué))——領(lǐng)悟(小組交流感悟)——提升(課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升)”三階段來進行。學(xué)生領(lǐng)受的前置性作業(yè)一般是在上一次課結(jié)束時由教師精選的內(nèi)容，學(xué)生課后用較多的時間做課前準備。當新課開始時，教師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論或全班討論，教師通過對各小組討論情況的巡問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及教學(xué)設(shè)計的調(diào)整作好準備。領(lǐng)悟是課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在課前充分準備的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)流，再在全班交流，可以是小組組員全部上臺向全班同學(xué)交流本小組討論結(jié)果，也可以是小組一個或兩個代表作為主發(fā)言人，其余成員再作補充。讓學(xué)生通過充分討論，在已有知識和學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識。把學(xué)生引人到“探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑——探究——??”的主動學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行活動?！爸挥袑W(xué)生自己生產(chǎn)’出來的浸潤著學(xué)生自己血脈的知識才是有生命的，才會產(chǎn)生刻骨銘心的愛”。才會牢記所學(xué)內(nèi)容，才能變?yōu)閷W(xué)生自己的知識。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發(fā)揮提升，是提高

課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識的拓展。

2．“有疑必究，延遲判斷”(讀和做，緩說破)在小組交流中，學(xué)生事先準備的內(nèi)容肯定有一些是不完善的甚至是錯誤的，教師可以引導(dǎo)其他小組的同學(xué)發(fā)表不同看法，有疑必究．培2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，不要為了趕教學(xué)進度，急于下結(jié)論。要以動態(tài)開放的教學(xué)理念對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合，可以在一課時完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來完成。

生本課堂教學(xué)模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學(xué)生個體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時空進行調(diào)整，實行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。

三、生本教育在語文課堂的實際運用。

課堂是生本教育的最集中的外在體現(xiàn)。就課堂來說，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，區(qū)別于為教者好教而設(shè)計的師本教育。生本教育是以學(xué)為本的教育，以生為本的教育。學(xué)生在課堂上分享自己的勞動所得，思想的火花不時碰撞，老師在關(guān)鍵的地方予以點撥，在最后給予總結(jié)。這樣的課堂信息量夠大，氣氛夠活躍，學(xué)生的積極主動性得到最大限度的發(fā)揮，確實應(yīng)驗了生本是放飛生命的教育這句話。在生本課堂上，教師要給學(xué)生機會，放手去讓學(xué)生展示自己，表達自己的見解，而不要包辦代替，老師只做“參謀”，在學(xué)生遇到問題的時候，給予學(xué)生恰當而又不過分的指導(dǎo)。教師盡可能地讓學(xué)生開2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 動腦筋，在學(xué)生不明白或者需要幫助時，再予以指導(dǎo)，這樣往往比一味的灌注或傳授效果明顯得多。

生本語文課堂系統(tǒng)應(yīng)該是開放的，師生關(guān)系體現(xiàn)在相互之間多維的互動與交流，體現(xiàn)在相互之間信息的交流、情感的溝通。語文生本課堂就是在彌漫、充盈著生機與智慧的教學(xué)情境中，教師、學(xué)生、文本三者和諧共處，師生都是課程資源的開發(fā)者與創(chuàng)造者，大家自由對話、交流，對知識和精神生命獲得一種整體狀態(tài)，師生真正煥發(fā)生命活力的課堂。它強調(diào)的是語文教學(xué)的一種自在、自為的狀態(tài)：它是“生長著的、生生不息的、動態(tài)的、‘可持續(xù)發(fā)展’的，它更是靈動的、生活的、生命的”。舉一個課例《美麗的小興安嶺》，教師引導(dǎo)學(xué)生簡單而清晰地從春夏秋冬四季節(jié)講述小興安嶺的美麗的景色，以課文為基點生發(fā)開去，全面解讀小興安嶺四季的景色。學(xué)生分小組完成前置性作業(yè)“我們知道的小興安嶺”，分別從多角度，多側(cè)面，多方位透析，使小興安嶺的景色更加美麗多彩，豐富而生動。大家有備而來，在和諧、開放、潤物無聲的生態(tài)化課堂環(huán)境盡情展示，或講述，或表演，或以幻燈片呈現(xiàn)，激活以語言文字符號為主要載體的書本知識，使收集討論的信息呈現(xiàn)鮮活的生命態(tài)，學(xué)生真正成為課堂的主人。

總之，課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠是一個與時代同行的話題。因此，生本教育的課堂教學(xué)模式可以認為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識，減少對學(xué)生學(xué)2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文習(xí)的時空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨立有效的思維時間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實現(xiàn)教師、知識、學(xué)生以及家庭、社會的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動，建立一個自由和諧富有個性的獨立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。

參考文獻：

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第三篇：強化師資隊伍建設(shè) 打造生本高效課堂

強化師資隊伍建設(shè) 打造生本高效課堂

一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。

高效課堂的“三個標準”：（1）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。（2）厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。（3）學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

近年來，沁源縣實驗小學(xué)以生本高效課堂教學(xué)模式為突破口，堅定不移地開展教育教改創(chuàng)新工作。全面加強師資建設(shè)，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，努力打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌，取得了一定成績。

一 抓質(zhì)量，促提升，生本高效課堂釋放“課改”活力

實驗小學(xué)以構(gòu)建高效課堂為切入口，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，以教育科研為平臺，促使教育資源的整合與共享，促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：一是在消化吸收“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課改模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性擬定了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓(xùn)練、當堂達標”的教學(xué)模式。摸索出了有學(xué)校自我特色的“導(dǎo)―學(xué)―饋―探―展―測”六步教學(xué)流程法。二是抓實集體備課，為生本高效課堂創(chuàng)設(shè)良好前提。三是開設(shè)教研講座，為生本高效課堂提供有效資源。四是切實上好“三課”，即：生本高效課堂觀摩課、生本高效課堂研討課，外出學(xué)習(xí)匯報課。學(xué)校始終堅持以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，積極開展“問診課堂”、“同課異構(gòu)”、“一課多上”活動，實施“兩全三動一參與”（全體學(xué)生全員參與、動口動手動腦、參與活動過程），打造“生本高效課堂”，全力推進課堂教學(xué)改革。五是嫁接名校經(jīng)驗，持續(xù)推動課改。2013年10月15日至17日，在山西省舉辦的首屆“未來教育專家”成長論壇暨省教育學(xué)會表彰課改實驗學(xué)校、校長和教師會議上，沁源縣實驗小學(xué)題為“著力優(yōu)化教學(xué)模式，精心打造生本高效課堂”的課改經(jīng)驗有幸在大會上與其他名校交流。六是強化研究意識，加強課題研究。學(xué)校原先承擔(dān)的山西省教科院提出的課題“小學(xué)生發(fā)展性評價與檢測”，2013年10月份在全省“十一五規(guī)劃課題結(jié)題”大會上被評為良好并頒發(fā)證書。而承擔(dān)的課題“傳承國學(xué)精華 整合課程資源 弘揚民族精神”正在研究醞釀之中，同時我們又承擔(dān)了一個“十二五”新課題“以學(xué)定導(dǎo) 問題評價”。通過課題的研究，我們欣喜地看到全校教師的科研意識明顯增強，教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，更好地提升了課堂教學(xué)的實效性。

二 重培訓(xùn)，強素質(zhì)，師資隊伍建設(shè)激活“提升”空間

實驗小學(xué)目前已經(jīng)形成了“校以育人為本、師以敬業(yè)為樂、生以成長為志”的辦學(xué)氛圍。如果說一流的硬件設(shè)施為實驗小學(xué)的騰飛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，那么，一流的師資隊伍又是實驗小學(xué)走向輝煌的保證。“走出取經(jīng)，請進提升，名師引領(lǐng)，嚴格強化”是實驗小學(xué)校本培訓(xùn)的主要形式。

1.全面落實校本培訓(xùn)工程

學(xué)校制訂了嚴密的培訓(xùn)方案和實施細則，進一步完善了培訓(xùn)機制，優(yōu)化了培訓(xùn)內(nèi)容，改進了培訓(xùn)方式，使校本培訓(xùn)逐步成為教師可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺。

2.倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書

通過觀看錄像、評選優(yōu)秀案例、交流優(yōu)秀教師經(jīng)驗等行之有效的方式倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書，使每個教師都明白：讀書是教師不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位的重要手段，是教師突破自我，順利轉(zhuǎn)型的重要渠道，在全校范圍內(nèi)營造了良好的讀書氛圍。

3.創(chuàng)造了更多機會讓教師外出學(xué)習(xí)

近年來，學(xué)校先后安排數(shù)百位教師到太原、北京、天津、杭州、運城、大同、太谷等地參加了國培學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)觀摩、課改經(jīng)驗交流、省級學(xué)科帶頭人培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)歸來之后在學(xué)校進行二級培訓(xùn)、匯報交流學(xué)習(xí)心得體會，達到了一人學(xué)習(xí)多人受益的目的，使全校教師的整體教育教學(xué)水平得到了迅速提升。教師走出去參加各種學(xué)科學(xué)習(xí)研討活動；請教育專家、名師和學(xué)者來校授課；以上學(xué)期縣教育局組織的“省教科院專家與我縣教師同課異構(gòu)”活動為契機，多次開展校級“同課異構(gòu)”教研活動，基本達到年輕教師思想活躍，理念先進，課件制作精美；老教師鉆研教材到位，對教材的把握準確、透徹。評課活動氣氛異常熱烈，大家暢所欲言，優(yōu)點大家共同學(xué)習(xí)，缺點自己改進的效果。同時我們也欣喜地看到學(xué)生的六種狀態(tài)：情緒狀態(tài)――注意狀態(tài)――參與狀態(tài)――交往狀態(tài)――思維狀態(tài)――生成狀態(tài)得以較好體現(xiàn)。每周固定時間統(tǒng)一書目堅持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；“師徒結(jié)對”“骨干教師講座”進行名師引領(lǐng)；撰寫“教育故事”“接力日記”進行教育教學(xué)反思；長年進行鋼筆字、粉筆字、普通話訓(xùn)練。

4.開展了形式多樣的教研活動，創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍

各學(xué)科教研組牢固樹立“問題就是課題”的意識，運用“以考促學(xué)、以學(xué)促思、以思促研、以研促改”的工作思路，定期開展了“學(xué)習(xí)新課標”活動、“人人過好教材關(guān)”活動、“互評互學(xué)輪教”等多種活動，做到了考核與競賽相結(jié)合、展示與展覽相結(jié)合、培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、課題研究與教學(xué)實際相結(jié)合。我們圍繞“高效課堂的建構(gòu)”積極開展教研活動，學(xué)校各科教研組兩周活動一次。通過集體研討、課堂觀察、交流反思等多種形式，使各學(xué)科的小專題研究實踐逐步推進，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

5.開展經(jīng)典誦讀、讀書比賽活動

為深入學(xué)習(xí)貫徹十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)校學(xué)生理解實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的“中國夢”內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)校開展“我的中國夢”主題教育實施方案的安排，學(xué)校團支部于2013年11月26日在學(xué)校文體活動中心舉行了“誦讀中華經(jīng)典?放飛中國夢想”經(jīng)典誦讀展示賽。同時于12月上旬由政教處和各教研組組織開展了教師讀書心得比賽活動，通過分組選拔、淘汰。優(yōu)勝選手參與縣里組織的決賽活動。

三 取得的成績

近年來，實驗小學(xué)在縣教育局的正確指導(dǎo)和各位同仁的關(guān)心下，各項工作都取得了可喜的成績。2013年9月，學(xué)校被評為長治市“教育質(zhì)量提升先進學(xué)?！?；2011年、2012年連續(xù)兩年教師節(jié)獲得縣級“紅旗單位、安全工作先進集體”、德育示范校榮譽稱號；2013年教師節(jié)，學(xué)校同時獲得縣級“紅旗學(xué)?！薄敖逃|(zhì)量提升先進學(xué)?！薄暗掠ぷ飨冗M集體”三項殊榮。學(xué)校的高效課堂經(jīng)驗《讓“高效”成為課堂教學(xué)改革的主旋律》一文發(fā)表于長治日報2012年4月12日人才周刊，受到教育同仁的關(guān)注。2012年12月7日《長治日報（城鄉(xiāng)發(fā)展周刊）第四版》刊登了學(xué)校辦學(xué)特色《創(chuàng)三晉特色名校，辦人民滿意教育》。2012～2013年，孫世耀被評為“三晉課改”模范校長；任艷紅被評為“三晉名師”；楊永潔被評為“省教學(xué)能手”，同時在臨汾曲沃舉行的“山西省小學(xué)教育協(xié)會課改精品課大賽”中，獲得一等獎。

四 今后的反思

不得不說，實驗小學(xué)近年來的快速發(fā)展，與擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍不無關(guān)系。但在音樂體育等部分學(xué)科還缺乏領(lǐng)軍人物，沒有形成自己獨特風(fēng)格的課堂，這是和學(xué)校快速發(fā)展不匹配的，學(xué)校要花氣力和功夫發(fā)現(xiàn)人才，傾力打造更多的名師。

在未來的課改征程中，讓我們加強師資隊伍建設(shè)，加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的教科研能力。繼續(xù)高舉“堅持以生為本，打造高效課堂”的旗幟，進一步開展“生本高效課堂”的應(yīng)用性研究，全力聚焦課堂，牢固樹立質(zhì)量意識。深研教材，活用教材，突破教材。少一些繁瑣的分析，多一些“美滋滋”的吟誦；少一些死板的記憶，多一些主動的探求；少一些硬性的灌輸，多一些文化的熏陶。在教學(xué)這門遺憾的藝術(shù)中不斷地完善自我、充實自我、凝心聚力，激情奉獻，以昂揚的斗志，飽滿的熱情，為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻，讓生本教育開花結(jié)果！

〔責(zé)任編輯：肖薇〕

第四篇：生本教育,打造高效課堂的重要途徑

生本教育，打造高效課堂的重要途徑

高效課堂是走向素質(zhì)教育的“金鑰匙”，是促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的最佳方法和主要途徑。思品課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可以看出:學(xué)生是一切教育教學(xué)的基礎(chǔ)和中心，一切的改革都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點，都要以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性為途徑，這就是生本教育的核心理念。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。我們在教學(xué)中主要從以下幾個方面入手的。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師”這句話說明了一個道理，那就是興趣是最強大的源動力。對待有興趣的事情學(xué)生就會認真地把它學(xué)好、做好，因此只有學(xué)生有了興趣，才會在課堂上有活力，主動地進行學(xué)習(xí)。那么怎樣才能做到這點呢？

良好的開端是成功的一半，每堂課能設(shè)計出精彩的情景導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)中或以新穎別致，詼諧幽默，富有哲理的導(dǎo)言，或以引人入勝的情景展示，或以學(xué)生的自導(dǎo)自演等都能使學(xué)生的注意力在開課的一開始就被深深吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

根據(jù)教育學(xué)家的理論，語言教學(xué)強于文字教學(xué)，而影像教學(xué)又強于語言教學(xué)。如新課的導(dǎo)入，如果教師總習(xí)慣于那種“復(fù)舊導(dǎo)新”的固定模式，以至于一張口學(xué)生便知道教師的陳詞：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了……。怎么不令人興味索然甚至于生厭？相反我們采取了“熱點新聞分析”、“歌曲”、“謎語”、“知識競賽”等形式導(dǎo)入則能起到吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和引人入勝的效果，使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)過程中都處于一種興奮和積極參與的狀態(tài)，在這種狀態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生按照教師的自學(xué)、合作、探究的要求從而順利地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。

把握適當時機，運用多媒體技術(shù)于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，促進學(xué)生間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的結(jié)合，學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一，智力因素和舊非智力因素相協(xié)調(diào)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行主動的、有效的學(xué)習(xí)，促進其認識、技能和情感水平的不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生主動探究圖文、影視中蘊含的道理。

在保護大自然的教學(xué)中，通過展示影視資料，學(xué)生在懂得大熊貓等野生動植物的珍貴后，在清晰生動的多媒體畫面上依次出現(xiàn)了頑皮、有趣的白鰭豚；稀有、獨特的中華鱘、小熊貓。生動形象的畫面使學(xué)生一目了然，這時傳來畫外音：“親愛的同學(xué)們，你還知道哪些珍稀動物呢？”可愛的小熊貓將問題拋給了學(xué)生。學(xué)生迅速投入查找競賽中。開放性的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主支配，自愿組合，在自備的書籍、資料中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、交流，體驗學(xué)習(xí)本身的樂趣，運用自己的智慧能力去思考問題，從而產(chǎn)生動力。短短的幾分鐘，展示在實物投影儀下的卻是合作學(xué)習(xí)的碩果。揚子鱷、朱鹮、丹頂鶴、東北虎、藏羚羊……讓學(xué)生親自動手操作多媒體，為他們提供了一個更為廣闊的鍛煉機會。這里，教師不需要再進行任何的講解，學(xué)生已在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺地了解珍稀動物的品種繁多。

“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)過程中，教師及時將畫面切換至珍稀動物的價值：“響尾蛇、變色龍對人類有哪些貢獻？” 以直觀、形象地圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，循循啟發(fā)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題：“珍稀動物還有哪些價值？”學(xué)生或獨立思考，或小組探索，最終獨立地解決問題：珍稀動物不僅具有軍事價值、醫(yī)用價值，更有生活價值。牛奶、媽媽的皮包、羊絨圍巾、裘皮大衣、營養(yǎng)滋補品等都離不開珍稀動物的奉獻，從而深刻了解珍稀動物與人類密不可分淵源關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)并貫徹整個課堂是我們在思品課堂教學(xué)中常用的方法之一。

2、開展體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究思品的激情。

心理學(xué)家認為,“智慧出在手指尖上”,贊可夫甚至把操作能力列為智能培養(yǎng)和發(fā)展的一項重要內(nèi)容。動手操作能使大腦處于最興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒高漲,并能調(diào)動各種感官參與探索學(xué)習(xí)知識的過程,從而帶動大腦思維。因此,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的情境,提供動手擺弄的實踐機會,讓所有學(xué)生都能通過實踐操作活動,去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,體驗學(xué)習(xí)的魅力。

如:在初一年級《告別依賴 走向自立》的教學(xué)時,為讓學(xué)生養(yǎng)成自立的生活態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗自立的意義,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,我設(shè)計了“以小組為單位進行整理課桌、書包的活動”。

實踐檢驗的方式很多,運用學(xué)生身邊書包和課桌等資源來考察同學(xué)們自立能力在實踐中檢驗的目標,學(xué)生不僅感興趣,也培養(yǎng)了他們動手的能力。學(xué)生獲得“自己的事情自己負責(zé)”的情感體驗后,在課堂上進行有針對性操練,能讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價,自主發(fā)展,從而認識到自立應(yīng)從小事做起、應(yīng)從社會生活中去實踐,最終促進主體性發(fā)展。

這樣就真正把課堂交給了學(xué)生，老師只是一個旁觀的指導(dǎo)者。這樣不但使學(xué)生走進了思品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了他們多方面的能力，比如表演能力、協(xié)作能力等，學(xué)生的個性特長得到張揚。

3、組織思品辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

辯論是最能激發(fā)思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動合作學(xué)習(xí)的方式之一。教學(xué)過程中適時地組織一些此類活動，能大大激發(fā)同學(xué)們在思品學(xué)習(xí)中積極向上的競爭意識，不但提高了學(xué)生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對所學(xué)思品知識的理解掌握。我們課本中有許多問題都可用到辯論法，我們原來衡量教育成功的一個重要標準,是把有問題的學(xué)生教得沒有問題,新的教學(xué)理念認為,教育成功的一個重要標準,是把沒有問題的學(xué)生教得產(chǎn)生問題,而且有欲望解決問題。通過設(shè)計有矛盾沖突的情境,讓學(xué)生對自己的行為、思維方式、價值觀產(chǎn)生懷疑,從自主的探究中來重新定位自己的價值取向。

如:在初一年級《自己的事情自己干》,為了實現(xiàn)學(xué)生在“自立人生少年時”“人生需自立”情感、價值觀上的體驗,我設(shè)計了這樣一個中國很普遍存在的、同學(xué)們也認為理所當然的一個辯題:子女上大學(xué)的費用應(yīng)不應(yīng)當由父母來支付。

把全班同學(xué)分成四組,把生生互動作為寶貴的人力資源來開發(fā),通過全班合作、小組合作,來實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀與能力、知識三維教學(xué)目標的均衡達成。通過學(xué)生的爭辯,學(xué)生了解到我國法律的規(guī)定:能獨立生活的成年子女沒有權(quán)利要求父母付給撫養(yǎng)費,除非父母自愿?！暗降讓W(xué)費來自于哪里”,通過學(xué)生的再一輪爭辯,學(xué)生意識到大學(xué)生可以通過勤工儉學(xué)、爭取獎學(xué)金、通過助學(xué)金貸款等多種方式來獲得。在教學(xué)設(shè)計中注重情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在開放中完成了大學(xué)生的學(xué)業(yè)與自立能力的培養(yǎng)同等重要的認識,在活動中學(xué)會了自己的事情自己負責(zé)任,在反思中對中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念的質(zhì)疑、形成了正確的價值判斷,使思維更具有挑戰(zhàn)性。“辯”激活了學(xué)生的思維,學(xué)生的靈感得以迸發(fā),被動的學(xué)習(xí)變成活潑主動的發(fā)展,真正達到“素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育”的目的。

4、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

如果教師教思品只教書本知識，無論學(xué)生的書本知識如何牢固，都忽略了思品課的靈魂。思品課的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。在教學(xué)中，無論是哪一章節(jié)，都要注意突出這個環(huán)節(jié)，并非只有好學(xué)生才有能力進行體驗,應(yīng)該給每一個學(xué)生參與體驗的機會。尤其是那些在班級較少發(fā)言或家庭比較特殊的學(xué)生,應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到體驗中來，體驗生活，體驗人生。

如:在上初二年級《家溫馨的港灣》的教學(xué)過程中,我事先作了一個家庭狀況調(diào)查,了解到一些家庭特殊的學(xué)生,在體驗活動“我與家人的溫馨照片”中,跳出了教材中家庭的狹小范圍,將媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺統(tǒng)稱為家人。

這樣的感知體驗活動兼顧了不同類型的家庭、保護了學(xué)生的情感,為學(xué)生營造了寬松、安全的心理空間。盡量讓每個人都有機會以各種形式參與進來,尊重了差異,呵護了他們的情感。

綜上所述：在中學(xué)思品課教學(xué)中，課堂是促進學(xué)生主體發(fā)展的主陣地，教師要立足于課堂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。課堂應(yīng)是師生互動、交流對話的舞臺，是共同建構(gòu)、共同提高的過程，教師不再以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為本分。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立生本意識，提高自己的素質(zhì)，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系,打造生本高效課堂

朝陽小學(xué) “構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”實施方案

隨著新課程改革深入的推進，我們的課堂開始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了，可學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學(xué)的效度值得我們深思。為此我校教研組進行了一系列的嘗試：

一、指導(dǎo)思想：

堅持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗，以推進素質(zhì)教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動研究為手段，以學(xué)校地方與學(xué)校課程為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標任務(wù)：

1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是學(xué)校地方與學(xué)校課程的重要組成部分，是構(gòu)建和諧教育、和諧社會的基礎(chǔ)。要堅持“以人為本”的理念，確立正確的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力解決教育教學(xué)實踐中存在的師生之間不和諧的因素，使學(xué)校成為教師幸福人生的家園，成為學(xué)生美麗成長的沃土。

2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。要認真學(xué)習(xí)和研究新課程標準，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創(chuàng)新教育機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存；改革課堂教學(xué)，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既能體現(xiàn)教師的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能促進教師的教育教學(xué)水平的提高。要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，堅持“在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中提高”，加強教育理論的學(xué)習(xí)，通過理論引領(lǐng)和專家指導(dǎo)，積極開展行動研究，不斷提高教師的教育教學(xué)藝術(shù)和水平，促進教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批科研型的、專家型的優(yōu)秀教師。

4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。要教育和影響學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，形成健康的心理品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)；要加強傳統(tǒng)美德教育，加強“感恩”教育，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關(guān)心他人、關(guān)愛社會的良好習(xí)慣。

三、實施內(nèi)容：

1、課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)中構(gòu)建融合的師生關(guān)系，是打造高效課堂的前提，我校每學(xué)期都對地方與學(xué)校課程任課教師進行測評，測評分為兩部分，一是每位任教教師都執(zhí)教一節(jié)課，二是對學(xué)生進行調(diào)查問卷來測評教師，測評結(jié)果應(yīng)用于改善教師的教學(xué)和師生關(guān)系的改善。

2、抓好課前準備這一關(guān)。

★教師豐富的知識儲備是充足課前準備的前提

常有人講：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！钡拇_，教師的根本任務(wù)在于用自己的全部精力，傳播科學(xué)文化知識，開發(fā)學(xué)生的智能。隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生知識面的要求是越來越廣，學(xué)科知識相互滲透。例如：科學(xué)課有時包含有數(shù)學(xué)計算知識，數(shù)學(xué)課有時又包括有語文的理解能力等等。如果一個教師的知識水平不高，沒有一定的深度和廣度，是不可能勝任工作的。因此，教師首先應(yīng)該掌握精深的科學(xué)文化知識，這是教師必須具備的條件。其次，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教的學(xué)科，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，使自己有合理的知識結(jié)構(gòu)。最后，教師要有一定的進取精神，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，要不斷地進行學(xué)習(xí)，這是充足課前準備的必要前提。

★熟悉教學(xué)內(nèi)容是充足課前準備的根本

新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，確實熟悉教學(xué)內(nèi)容，從而確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中

心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘，這是充足課前準備的根本。

積極的心態(tài)就是把好的、正確的方面擴展開來，同時在第一時間投入進去。可是我們應(yīng)該看到克服這些困難后的一片藍天，感受到一種成功的喜悅。

★教師良好的心態(tài)是充足課前準備的保障

著名教育家魏書生先生曾經(jīng)說過：“無論做什么事情，一個人的心態(tài)決定一個人的“高度”。投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。”我們的教育教學(xué)工作更是如此。也許我們在工作和學(xué)習(xí)中會遇到這樣或那樣的困難，而且一個班級、一個人肯定都有很多好的方面，也會有不夠好的地方。作為一名教師就應(yīng)該在上課前十分鐘把自己的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，使自己有一個良好的心態(tài)，滿懷激情地投入到教育教學(xué)工作中去，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多鼓勵、多從正面引導(dǎo)他們，他們才會被我們所感染，和我們產(chǎn)生思維上的碰撞。同時，我們應(yīng)該就正確的、好的事情在第一時間去投入，惟有在第一時間投入，才會喚起彼此的信任，惟有在第一時間投入，才會使困難在我們面前變得渺小，好的地方在我們面前光大，使學(xué)生受益更多。

★立足學(xué)生實際編制學(xué)校課程是充足課前準備的關(guān)鍵

我校自編了學(xué)校課程，分年級有梯次的課程內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。教材的編寫應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大作用。

3、依托教研提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)時間不變的情況下如何提高學(xué)生的參與度和思維發(fā)展需要教師不斷反思。舒瑞老師執(zhí)教了綜合實踐活動的立標課《紙的研究》，張姝婧老師在縣級優(yōu)質(zhì)課評選中執(zhí)教了地方與學(xué)校課程環(huán)境教育《一張紙的“旅行”》。

4、課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心。

在課堂上，讓學(xué)生有話說、有事做、有反思、有收獲、又有疑惑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂研究活動，并對這門課程充滿興趣。

四、保障機制：

朝陽小學(xué)地方與學(xué)校課程“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：李杰

副組長：王燕秀張永亮

成 員：各科任課教師