第一篇：小學(xué)三體驗(yàn)?zāi)ゾ毮昙?jí)音樂(lè)下冊(cè)[本站推薦]

小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第三課 童 趣

教學(xué)目標(biāo)：

1、“猜猜謎語(yǔ)”、“玩玩木偶”、“吹吹短笛”、“哼哼小曲”四首音樂(lè)作品，讓你感受童年生活的樂(lè)趣。

2、為《一支短笛輕輕吹》、《木偶的步態(tài)舞》即興編創(chuàng)表演，體驗(yàn)其童趣。

3、從《猜調(diào)》、《搖船調(diào)》中感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣，課后收集更多的謎語(yǔ)進(jìn)行民間文化交流。

4、掌握反復(fù)跳越記號(hào)，進(jìn)行即興節(jié)奏問(wèn)答的創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

輕快地演唱《一支短笛輕輕吹》和《搖船調(diào)》

教學(xué)難點(diǎn)：

1、為《一支短笛輕輕吹》、《木偶的步態(tài)舞》即興編創(chuàng)表演

2、掌握反復(fù)跳越記號(hào)

第一課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、表演《一支短笛輕輕吹》，體驗(yàn)其童趣。

2、從《猜調(diào)》中感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣，課后收集更多的謎語(yǔ)進(jìn)行民間文化交流。

3、掌握反復(fù)跳躍記號(hào)，進(jìn)行即興節(jié)奏問(wèn)答的創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：一位小學(xué)生在山坡上、在草地上，一邊放羊一邊吹著笛子，是多么富有童趣。請(qǐng)聽(tīng)歌曲《一支短笛輕輕吹》。 

2、教師范唱(或聽(tīng)錄音范唱)。要求：聽(tīng)聽(tīng)歌曲唱什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的情緒。



3、討論歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 

4、分句學(xué)唱：

(1)難點(diǎn)突破，歌曲中笛子的模擬聲節(jié)奏較復(fù)雜，前十六分音符、后十六分音符都在一句3小節(jié)內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)，有一定難度，先給予突破。先慢速度學(xué)唱曲調(diào)：當(dāng)曲調(diào)唱熟后，再把歌詞唱好，注意后十六分音符與前十六分音符的準(zhǔn)確。

(2)學(xué)唱第一樂(lè)段前8小節(jié)與后4小節(jié)的曲調(diào)。學(xué)唱時(shí)注意樂(lè)句的完整性。這三個(gè)樂(lè)句，建議由學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用視唱法學(xué)習(xí)曲調(diào)與歌詞。然后完整地唱第一樂(lè)段的歌曲。

(3)第二樂(lè)段，建議用聽(tīng)唱法學(xué)唱，以減輕學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)。 

5、歌曲處理：

(1)、模擬笛聲在樂(lè)譜上有頓音記號(hào)“ ”要唱得短促、輕快，以表達(dá)主人翁歡快的心情。

(2)、兩個(gè)樂(lè)段要處理得細(xì)致：第一樂(lè)段是繪景，第二樂(lè)段是抒情，兩段要有對(duì)比。

(3)、在教室內(nèi)準(zhǔn)備些道具，讓學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)表演唱，然后在全班展示，以鍛煉學(xué)生的表演能力。

6、《猜調(diào)》是一首一問(wèn)一答的對(duì)歌，這種形式在民歌中很常見(jiàn)。

7、聆聽(tīng)《猜調(diào)》。

設(shè)問(wèn)：你能否聽(tīng)出歌中問(wèn)什么?答什么?

8、再聽(tīng)《猜調(diào)》。設(shè)問(wèn)：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么變化?



9、復(fù)聽(tīng)《猜調(diào)》。

10、分析小結(jié)：這首民歌的問(wèn)句一氣呵成，幾乎讓你沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)和思索的余地；回答時(shí)，機(jī)靈、敏捷，對(duì)答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。

11、提出要求：課后請(qǐng)大家收集謎語(yǔ)，可以到圖書(shū)館去找，也可以自己編，我們下節(jié)課交流。

12、音樂(lè)知識(shí)：反復(fù)跳躍記號(hào)

⑴、反復(fù)記號(hào)的一種形式。反復(fù)記號(hào)有許多形式，當(dāng)樂(lè)譜出現(xiàn)重復(fù)時(shí)，而在最后結(jié)尾處略有不同，往往在反復(fù)時(shí)跳過(guò)不同的小節(jié)，這就是反復(fù)跳躍記號(hào)。

⑵、這一音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)唱《一支短笛輕輕吹》時(shí)結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)講解并實(shí)踐。

⑶、還可以通過(guò)本練習(xí)，用色快表示曲調(diào)進(jìn)行的順序來(lái)理解這一知識(shí)。

13、教學(xué)小結(jié)。

第二課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、為《木偶的步態(tài)舞》即興編創(chuàng)表演，體驗(yàn)其童趣。

2、節(jié)奏問(wèn)答編創(chuàng)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)節(jié)奏問(wèn)答來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感與想像力。

教學(xué)過(guò)程：

一、形象導(dǎo)入。

(1)設(shè)問(wèn)：你們看過(guò)木偶戲嗎?誰(shuí)玩過(guò)木偶?哪位同學(xué)來(lái)模仿一下木偶的動(dòng)作、木偶的走路?

(當(dāng)學(xué)生自由即興模仿，教師可輕聲地播放《木偶的步態(tài)舞》作為背景音樂(lè)襯托。當(dāng)有的學(xué)生能合著音樂(lè)的節(jié)拍走路時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。)

(2)設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下木偶的形象?(活潑、可愛(ài)、滑稽、動(dòng)作機(jī)械??教師適時(shí)表?yè)P(yáng)用詞恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，表?yè)P(yáng)他們觀察很細(xì)致，總結(jié)很得當(dāng)??)

二、聆聽(tīng)《木偶的步態(tài)舞》。(1)、揭示課題——標(biāo)題名稱。

(2)、欣賞第一部分音樂(lè)，要求學(xué)生在安靜聽(tīng)音樂(lè)的前提下，可以在座位上邊聽(tīng)音樂(lè)邊做無(wú)聲的動(dòng)作及臉部的表情。(3)、再次聽(tīng)第一部分時(shí)，學(xué)生可離開(kāi)座位，走合拍的步子，及做身體動(dòng)作，還應(yīng)保持安靜，能邊聽(tīng)邊即興表演，互相不必語(yǔ)言交流。教師也同時(shí)加入學(xué)生的行列。(有條件的教室，學(xué)生最好脫鞋在地板上走動(dòng)，教師也一樣，這樣能保證安靜，聽(tīng)清音樂(lè)。)

(4)、聆聽(tīng)第二部分音樂(lè)，要求合著音樂(lè)的節(jié)拍走路。(5)、設(shè)問(wèn)：第一部分與第二部分在速度上有什么變化?表現(xiàn)了木偶的怎樣形象?

三、完整地聆聽(tīng)《木偶步態(tài)舞》。

要求學(xué)生安靜地邊聽(tīng)音樂(lè)邊根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展變化即興地做各人的模擬木偶的動(dòng)作，把第一、二、三部分的動(dòng)作有變化地進(jìn)行表演，看誰(shuí)做得最好?尤其是“步態(tài)”要做得與音樂(lè)相吻合。

四、小結(jié)：音樂(lè)給我們帶來(lái)無(wú)窮的童趣與樂(lè)趣。

五、編創(chuàng)活動(dòng)：節(jié)奏問(wèn)答

⑴、節(jié)奏問(wèn)答主要是訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感與想像力，是一種較為自由的一種即興創(chuàng)作活動(dòng)，沒(méi)有太多的制約，原則上長(zhǎng)度相同即可，但也不是完全一定要一樣的小節(jié)數(shù)。

⑵、節(jié)奏問(wèn)答包含諸多音的要素，如力度、速度，以及疏密度等，而問(wèn)答相當(dāng)靈活，可以強(qiáng)對(duì)強(qiáng)，也可以強(qiáng)問(wèn)弱答、弱問(wèn)強(qiáng)答??。 ⑶、開(kāi)始可以師問(wèn)生答，或生問(wèn)師答，在實(shí)踐中主要是學(xué)生間的相互問(wèn)答，時(shí)間上也較寬松，按課堂情況而定，但不宜做得時(shí)間太長(zhǎng)，視學(xué)生興趣而定。宜每課做些活動(dòng)，細(xì)水長(zhǎng)流。

六、教學(xué)小結(jié)。

第三課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、表演《搖船調(diào)》，感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣，課后收集更多的謎語(yǔ)進(jìn)行民間文化交流。

2、猜謎活動(dòng)交流。

3、單元小結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：

一、由《猜調(diào)》導(dǎo)入：一問(wèn)一答的歌曲上節(jié)課我們學(xué)了《猜調(diào)》，今天我們?cè)俪皇走@樣的一問(wèn)一答歌曲。

二、聆聽(tīng)（錄音）范唱。要求：能聽(tīng)出問(wèn)什么？怎樣回答？

三、再聽(tīng)范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺(jué)嗎？如當(dāng)你有感覺(jué)時(shí)，請(qǐng)用搖船的動(dòng)作為歌曲伴隨律動(dòng)。

四、用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊做搖船動(dòng)作邊看歌譜，反應(yīng)快的學(xué)生可以隨錄音輕聲哼。

五、在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個(gè)別樂(lè)句的錯(cuò)誤，如第３、４小節(jié)的一字多音，附點(diǎn)節(jié)奏等。

六、各人自學(xué)歌曲并設(shè)計(jì)表演。

七、各組排列成船形（四組４條船）教師手執(zhí)口風(fēng)琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見(jiàn)課本），全班學(xué)生隨教師的口風(fēng)琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問(wèn)答。師生評(píng)價(jià)。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏：

(1)、找到Ｇ音及Ｇ=１，并順次找到“1 2 3 5”四個(gè)音。(2)、學(xué)奏伴奏譜８小節(jié)。

(3)、在教師彈奏鋼琴的旋律下，學(xué)生吹伴奏。(4)、學(xué)習(xí)最后４小節(jié)口風(fēng)琴伴奏。

九、兩組為一歌隊(duì)，一問(wèn)一答（表演、伴奏，均由隊(duì)員自己承擔(dān)）

十、評(píng)價(jià)小結(jié)。

十一、猜謎語(yǔ)活動(dòng) ⑴、各人把上節(jié)課后收集到的謎語(yǔ)進(jìn)行交流。 ⑵、修改收集到的謎語(yǔ)。

⑶、為《搖船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞。

⑷、演唱?jiǎng)?chuàng)作新的歌詞的《搖船調(diào)》，并進(jìn)行表演。 ⑸、單元小結(jié)：音樂(lè)與人的關(guān)系給我們帶來(lái)童趣、樂(lè)趣。

十二、教學(xué)小結(jié)。

第二篇：小學(xué)二體驗(yàn)?zāi)ゾ毮昙?jí)下冊(cè)品德與生活

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》

《我和動(dòng)物交朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)縣漢豐三校

肖前華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.明確認(rèn)識(shí)如何與動(dòng)物相處，能夠善待動(dòng)物，知道戲弄、虐待動(dòng)物的行為是錯(cuò)誤的。

2.知道動(dòng)物是人類的好朋友。

3.充分感受到動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，愿意和動(dòng)物交朋友。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知道動(dòng)物是人類的好朋友。

2、明確認(rèn)識(shí)如何與動(dòng)物相處，能夠善待動(dòng)物，知道戲弄、虐待動(dòng)物的行為是錯(cuò)誤的。

三、課前準(zhǔn)備：

1.小狗、金魚(yú)、兔子等小動(dòng)物。

2.數(shù)碼照相機(jī)。

3.玩偶。

4.多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前活動(dòng)──猜謎語(yǔ)，獎(jiǎng)玩偶：

師：同學(xué)們，上課前我們來(lái)活動(dòng)一下，好不好？我們來(lái)猜謎語(yǔ)，比比誰(shuí)是謎語(yǔ)大王！學(xué)生（高興）：好！師：“身穿皮袍黃又黃，呼嘯一聲百獸慌，雖然沒(méi)率兵和將，威風(fēng)凜凜山大王?！?生（高呼）：老虎。

師：你真聰明！老師就把這個(gè)老虎小玩偶獎(jiǎng)給你們這組，讓它今天陪著你們一塊上課。我們繼續(xù)猜！“大眼睛，闊嘴巴，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，會(huì)捉害蟲(chóng)人人夸?！?生：青蛙。

師：對(duì)極了。讓這個(gè)青蛙小玩偶作你們這組的學(xué)習(xí)伙伴吧！

“面孔像貓,起飛像鳥(niǎo),天天上夜班,捉鼠本領(lǐng)高。” 生：貓頭鷹。

師：真棒！獎(jiǎng)給你們貓頭鷹，那你們就是貓頭鷹小組了。其他組加油。“手是腳來(lái)腳是手，屁股紅紅臉兒丑。調(diào)皮搗蛋賽頑童，爬竿上樹(shù)是能手?！?生：猴子。

師：對(duì)，現(xiàn)在會(huì)爬樹(shù)的小猴子就是這一組的學(xué)習(xí)伙伴了。

“頭發(fā)亂蓬蓬，樣子很威風(fēng)。開(kāi)口吼一聲，百獸躲進(jìn)洞?！?生：獅子。

師：同學(xué)們你們真聰明，把老師的謎語(yǔ)全都猜出來(lái)了。看，現(xiàn)在我們的課堂上就有了老虎組、獅子組、貓頭鷹組、猴子組、青蛙組。今天我們就比比哪組同學(xué)表現(xiàn)得最棒！

2、活動(dòng)一：看一看，猜一猜，導(dǎo)入新課。（1）．師：課前，老師發(fā)給了每組一個(gè)小玩偶。想一想，它們都是什么？ 生：動(dòng)物。

師：你們想不想到動(dòng)物王國(guó)去瞧一瞧，看看那里還有誰(shuí)呢？ 生（齊呼）：想。

（播放動(dòng)畫(huà)：美麗的動(dòng)物王國(guó)）

師（畫(huà)面介紹）：美麗的動(dòng)物王國(guó)里，有著茂盛的樹(shù)木和活潑的小溪。瞧，歡快的馬兒跑來(lái)了！潔白的兔子多惹人愛(ài)?。觚?shù)艿芤渤鰜?lái)散步了！咆哮的老虎這時(shí)也舒服地伸起了懶腰！胖呼呼的小豬多淘氣??！靈敏的小猴在跟我們打招呼呢！看，這不是可愛(ài)的小狗嗎？

（2）.師：同學(xué)們，動(dòng)物們可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡誰(shuí)？

生（開(kāi)心）：我最喜歡小兔子，因?yàn)樗浅５闷?，紅紅的眼睛就像兩顆紅寶石。生（自豪）：我最喜歡老虎，因?yàn)樗芡?，森林里的?dòng)物都怕它。師：那你能不能跟我們學(xué)學(xué)老虎威武凜凜的樣子？ 生（大叫一聲）：嗷！

師：哇，真威風(fēng)啊，果然是百獸之王。（3）．師：動(dòng)物們這么可愛(ài)，又這么地討人喜歡，那你們有什么愿望嗎？ 生：我們也想和動(dòng)物交朋友。師：真的想嗎？ 生（齊說(shuō)）：真的想！

師：那老師先要考考你們，看看你們對(duì)動(dòng)物是不是很了解。你們?cè)敢饨邮芾蠋煹臏y(cè)試嗎？ 生（肯定）：愿意！

（播放課件：猜猜它是誰(shuí)）（生聽(tīng)鴕鳥(niǎo)、壁虎、百靈鳥(niǎo)、小貓、大象、熊貓的聲音或介紹，猜出動(dòng)物的名稱。）師：你們真棒！認(rèn)識(shí)這么多的動(dòng)物！那好，今天老師就帶你們和動(dòng)物交朋友?。ò鍟?shū)課題：我和動(dòng)物交朋友）（點(diǎn)評(píng)：課前教師以猜動(dòng)物謎的方式引入主題，并根據(jù)學(xué)生猜出的謎底發(fā)放動(dòng)物玩偶，在游戲中導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音像動(dòng)畫(huà)多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛(ài)的動(dòng)物交朋友的愿望，新課導(dǎo)入十分自然。）

3、活動(dòng)二：和動(dòng)物親密接觸，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

師：生活中老師拍下了許多人和動(dòng)物交朋友的精彩畫(huà)面，我們先一塊去看看，好嗎？

（播放錄象：人類和動(dòng)物親密接觸的精彩畫(huà)面。）

（1）、師：剛才我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)大家在看錄象時(shí)都露出了甜蜜、幸福的微笑！什么讓你們那么高興??？ 生（開(kāi)心）：我覺(jué)得人和狗拔河特別有意思，我也想跟小狗比比力氣。生（驚奇）：我真沒(méi)想到小朋友竟然能抱起小老虎，太有趣了。（2）、師：看到別人和動(dòng)物那么親密無(wú)間地在一起，你們有什么想法嗎？ 生：我們也想和動(dòng)物在一起。

師：好，老師就滿足你的愿望。今天，我還真的請(qǐng)到了一位動(dòng)物小客人。它是誰(shuí)呢？大家先把眼睛閉上，我數(shù)到3大家再睜大眼睛瞧瞧它是誰(shuí)?。ㄉd奮緊張地閉上眼睛，老師抱出小狗）師（搖著小狗的小爪）：小朋友們好！生（驚喜）：小狗狗好！師：多么可愛(ài)的小狗呀！同學(xué)們，快說(shuō)說(shuō)你想怎么和它交朋友??？ 生（請(qǐng)求）：我想摸摸它！

師：行，我們小組輪流來(lái)摸摸小狗?。ɡ蠋熣?qǐng)小組輪流摸小狗。）師：你們覺(jué)得小狗狗的毛怎么樣?。?生（爭(zhēng)說(shuō)）：太暖和，太柔軟啦！

師：輕輕地摸了小狗，現(xiàn)在，你們還想干什么呀？ 生（請(qǐng)求）：我想和它說(shuō)說(shuō)話。

師：那你們有什么話想對(duì)小狗說(shuō)呢？ 生（上臺(tái)握握小狗的爪子）：小狗，很高興見(jiàn)到你，我們交個(gè)朋友吧！生（上臺(tái)摸摸小狗的頭）：小狗，你真漂亮，我太愛(ài)你了！生（請(qǐng)求）：我想給小狗取名字，叫它毛毛，因?yàn)樗拿土恕Ｉ何医o它取名叫逗逗，因?yàn)樗旱梦覀兇蠹叶己荛_(kāi)心。

師：這個(gè)名字取得真好，我們就叫它逗逗吧，這說(shuō)明我們都很喜歡它。生（請(qǐng)求）：老師，我能不能喂喂小狗呢？

師：行，這還有小狗愛(ài)吃的火腿腸，你來(lái)喂喂它吧?。ㄉ吓_(tái)喂小狗吃食物。）

師：大家猜猜，小狗為什么會(huì)吃小朋友喂的食物呢？ 生（驕傲）：因?yàn)樾」佛I了，而且它喜歡我們，所以愿意吃我們喂的食物！師：今天小狗和我們見(jiàn)面，你們覺(jué)得它表現(xiàn)得怎么樣？ 生（甜蜜地說(shuō)）：它好乖哦！

師：對(duì)，它可乖了！我們獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)它，給它戴頂小帽（師給小狗戴上小帽）大家夸夸它吧，“小狗，小狗，你真酷！” 生（大笑，伸出大拇指）：小狗，小狗，你真酷！

（3）．師：好啦！小狗很小，和我們交流了這么久，很累的，咱們讓它回窩里休息一下吧?。ɡ蠋煱研」贩呕馗C里）小狗雖然休息了，但大家可以回想一下，我們是怎么和小狗交朋友的呢？ 生（高興）：我們給它喂了食物！

生：我們給它取了名字，還撫摸了它！生：我們跟它說(shuō)了知心話！

（點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生進(jìn)一步感受人類和動(dòng)物親密接觸的精彩畫(huà)面的基礎(chǔ)上，教師抱出了真正的小狗，并在與小狗的親密接觸中不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)如“摸摸它、和它說(shuō)說(shuō)話、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn)，接著又讓學(xué)生在與動(dòng)物的交往中去感受去體驗(yàn)，老師在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察，真心實(shí)意蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)，取得了較好的教學(xué)效果。）

師： 你們猜小狗愿不愿意和我們交朋友呢？對(duì)，它特別愿意！因此它還請(qǐng)來(lái)了它的動(dòng)物伙伴呢！你們想不想和它們也認(rèn)識(shí)一下？ 生（驚喜）：愿意！

師出示小動(dòng)物，生大聲喊出動(dòng)物名字：金魚(yú)、小白兔、烏龜、白鼠、鴿子。師：你們想不想也和這些小動(dòng)物交朋友呢？和它們交朋友時(shí)，我們要注意些什么？

生：我們不能傷害它們，動(dòng)作要溫柔，聲音要輕！生：而且我們也要注意不被小動(dòng)物抓傷！

師：說(shuō)得真好，既要有禮貌地對(duì)待動(dòng)物，也不能讓它們傷害我們。下面就請(qǐng)小組 和小動(dòng)物們親密接觸！并且老師還要用照相機(jī)把你們和動(dòng)物交往的過(guò)程拍下來(lái)，我們比比哪組小動(dòng)物和大家交朋友最開(kāi)心！

（小組和動(dòng)物交朋友，親密接觸；老師抓拍照片。）

（4）．師：同學(xué)們和小動(dòng)物交上了朋友嗎？祝賀你們又多了新朋友新伙伴！那這些新朋友也很小很易累，我們把它們先請(qǐng)臺(tái)上休息休息?。ㄐ〗M長(zhǎng)把小動(dòng)物送到臺(tái)上來(lái)休息。）師：看到同學(xué)們細(xì)心地照顧小動(dòng)物，老師感覺(jué)此刻的教室仿佛充滿了濃濃的愛(ài)意。因此，我把最令自己感動(dòng)的畫(huà)面也抓拍了下來(lái)，下面我們互相來(lái)交流交流?。ɡ蠋熣故菊掌〗M闡述自己是怎樣和動(dòng)物交朋友的。）生（興奮）：我們讓3只烏龜賽跑，還把龜寶寶放到了龜爸爸龜媽媽的背上，它們的殼可真硬啊！

生：我們摸了小白兔的毛，它好溫順，還一直吃白菜！

生：我們拿小玩偶猴子跟金魚(yú)說(shuō)話，我們一直夸它們好漂亮！生：我們小組給小白鼠取了個(gè)名字，叫“精靈鼠小弟”，它太可愛(ài)了，就像米老鼠的弟弟！

生：小鴿子開(kāi)始很害怕，可是后來(lái)它還是吃了我們喂的食物，它肯定也愿意和我們交朋友！

師：同學(xué)們，你們做得可真好！老師看出來(lái)了，你們真的很喜歡動(dòng)物，對(duì)，要想和動(dòng)物交朋友，首先要喜歡動(dòng)物。（板書(shū)：喜歡動(dòng)物）

（5）．師：想一想，除了我們剛才為動(dòng)物所做的，我們還能用哪些方式表達(dá)我們對(duì)動(dòng)物的喜歡？

生：我們可以把自己喜歡的動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。生：我們可以用橡皮泥捏動(dòng)物的模樣。生：我們可以唱歌。

師：你會(huì)唱什么有關(guān)動(dòng)物的歌呢？帶大家一塊唱唱吧！生（集體得意地表演唱“兩只老虎”）生：我還會(huì)跳舞，我來(lái)跳孔雀舞。（生扭扭腰，伸伸手高興地學(xué)孔雀）生：我們可以寫(xiě)作文，比如把今天這節(jié)課寫(xiě)下來(lái)。

師：對(duì)，我們可以在文章中寫(xiě)出我們對(duì)動(dòng)物的心里話，表達(dá)我們的愛(ài)意。

（點(diǎn)評(píng)：在《品德與生活》課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。本環(huán)節(jié)中教師用數(shù)碼相機(jī)及時(shí)記錄下學(xué)生與動(dòng)物親密接觸過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生在闡述畫(huà)面的過(guò)程中交流，由此喚發(fā)出“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活共鳴，從而真切地體會(huì)與動(dòng)物友好相處的快樂(lè)。讓學(xué)生真實(shí)的生活生成教材，通過(guò)這種對(duì)話，教材的范例性充分地得到了體現(xiàn)。）

4、活動(dòng)三：聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物和人類相處的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。（1）．師：我們喜歡動(dòng)物，和動(dòng)物交朋友。在生活中我們還要學(xué)會(huì)和它們相處。我們?cè)撛鯓雍蛣?dòng)物相處呢？老師這有個(gè)小故事，我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?。úシ殴适拢洪L(zhǎng)頸鹿、小貓和小鳥(niǎo)的遭遇）

師：聽(tīng)到長(zhǎng)頸鹿和小貓的哭訴，你的心情是怎樣的？ 生（難過(guò)）：我太難過(guò)了！小鹿死得太不值了，小朋友不應(yīng)該隨便給它們喂食。師：你知道小鹿是怎么死的嗎？

生：因?yàn)樗粤耸澄锏陌b袋，消化不良，連醫(yī)生都治不好它。生（傷心）：我也很傷心，小貓的主人對(duì)它一點(diǎn)都不好，它身上有那么多傷。師：聽(tīng)完快樂(lè)小鳥(niǎo)的故事，你們的心情又是怎樣的呢？ 生（開(kāi)心）：我很為小鳥(niǎo)高興，它非常的幸運(yùn)。

生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)能飛回大森林，得到自由，一定特別開(kāi)心。師：通過(guò)這三個(gè)動(dòng)物的遭遇，同學(xué)們明白了什么嗎？ 生：我們不能隨便打罵動(dòng)物，要善待它們。生：我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

師：對(duì)，動(dòng)物和我們生活在一起，就是我們的朋友，我們要善待它們，愛(ài)護(hù)它們。（板書(shū)：愛(ài)護(hù)動(dòng)物）

（2）．師：你們有沒(méi)有和動(dòng)物交往的經(jīng)歷呢？你平時(shí)是怎樣對(duì)待 動(dòng)物的呢？ 生（興奮）：我家養(yǎng)了一只小狗，叫菲菲。我天天給它喂食，從不讓它餓著。我還跟它做游戲呢！

師：是啊，悉心地照顧動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn)。生：我曾養(yǎng)過(guò)小貓，我從來(lái)不打它。

師：你不傷害動(dòng)物，做得非常好，大家要向你學(xué)習(xí)。

生：我以前到動(dòng)物園里曾給猴子喂食，以后我再也不會(huì)了，要不然它們也會(huì)消化不良的。

師：是的，我們要了解動(dòng)物的生活習(xí)性，這也是在愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

（點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中教師注意引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容的互動(dòng)。長(zhǎng)頸鹿、小貓、小鳥(niǎo)的遭遇材料來(lái)自教材，但教師卻通過(guò)多媒體課件將教材中的三個(gè)小故事連貫起來(lái)，讓剛剛與動(dòng)物們親密接觸的孩子們有了更深的體會(huì)。使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生生活。）

4、活動(dòng)四：集體領(lǐng)養(yǎng)動(dòng)物，延伸課堂教學(xué)行為。（1）．師：同學(xué)們，你們做得很好！老師現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我想讓大家集體領(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚(yú)。你們?cè)敢庹疹櫵鼈儐幔?生（開(kāi)心大叫）：愿意。

師：說(shuō)說(shuō)，小金魚(yú)在我們班生活，你們會(huì)怎么照顧它呢？ 生：我會(huì)天天給它換水。

生：我會(huì)跟它說(shuō)話，不讓它孤獨(dú)。生：我會(huì)給它喂魚(yú)食，而且不喂多。

（2）．師：看來(lái)你養(yǎng)過(guò)金魚(yú)，我就選你為養(yǎng)金魚(yú)的小組長(zhǎng)！老師這還有一張“養(yǎng)金魚(yú)知識(shí)卡”，上面寫(xiě)了小金魚(yú)的一些生活習(xí)性，你帶領(lǐng)大家好好地照顧金魚(yú)，好嗎？同學(xué)們要好好照顧它，老師可要抽空來(lái)看看它喲！（板書(shū)：動(dòng)物是人類的好朋友）

（點(diǎn)評(píng)：《品德與生活》課程倡導(dǎo)“回歸生活”，教師在新課結(jié)束前送可愛(ài)的小金魚(yú)，不僅給孩子們一個(gè)驚喜，而且孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚(yú)的過(guò)程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。）

5、活動(dòng)五：誦讀拍手歌“我和動(dòng)物交朋友”，總結(jié)全課。（1）．師：同學(xué)們，今天我們的收獲可真多！我們既表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜歡之情，還懂得了要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。最后，老師這有一首“我和動(dòng)物交朋友”的拍手歌?，F(xiàn)在，你們想請(qǐng)哪個(gè)小動(dòng)物和我們一塊讀呢？ 生：我們想和小狗一塊讀。師（微笑）：好，用掌聲請(qǐng)出小狗吧！同學(xué)們拿起小玩偶，我們大家一塊拍手讀?。ɡ蠋煴С鲂」?，同學(xué)拿出玩偶，大家和動(dòng)物互相拍手讀歌謠。）

（2）．師：聽(tīng)，下課鈴響了，今天我們這節(jié)課結(jié)束了，但我們和動(dòng)物交朋友的情誼結(jié)束了嗎？對(duì)，下節(jié)課我們還要一塊來(lái)交流生活中自己和動(dòng)物發(fā)生的有趣的故事?，F(xiàn)在，就讓我們和小狗再見(jiàn)吧！生（揮著手，依依不舍）：小狗狗，再見(jiàn)！

師：小狗可想和大家握手再見(jiàn)喲！誰(shuí)想跟它握手告別呀？（學(xué)生上臺(tái)圍著小狗告別，結(jié)束新課。）

（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾再次抱出可愛(ài)的小狗與孩子們拍手共讀愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌謠，深化了主題。）

（總評(píng)：《品德與生活》是面向小學(xué)低年級(jí)（即1-2年級(jí)）兒童設(shè)置的一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新課程?？梢哉f(shuō)是新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)低齡兒童品德教育的積極而大膽的嘗試，是小學(xué)思想品德課程改革的重大舉措。在課程類型上它屬于綜合課程的范疇。即《品德與生活》的課程目標(biāo)并非局限于一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域，而是涉及到與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展提出的要求。它是在對(duì)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)原有《思想品德》課程、《自然》、《社會(huì)》課程和《活動(dòng)》課程等進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課程，所以它不再是傳統(tǒng)意義上的《思想品德》課，《自然課》或《生活》課程了，而是兼具了品德教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育以及生活教育等多重價(jià)值。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我和動(dòng)物交朋友

動(dòng)物是人類的好朋友

喜 歡 動(dòng) 物

愛(ài) 護(hù) 動(dòng) 物

第三篇：中小學(xué)體驗(yàn)?zāi)ゾ氁魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理論復(fù)習(xí)題

中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理論復(fù)習(xí)題

（一）一、填空題

1、音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程與方法主要包括體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合五個(gè)方面。

2、音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素主要包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體、復(fù)調(diào)、曲式等。

3、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)是：目標(biāo)明確、理念清晰、領(lǐng)域擴(kuò)展、知識(shí)難度降低、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、易于理解執(zhí)行。

4、《課標(biāo)》在分段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜的表述是：小學(xué)3-6年級(jí)：用已學(xué)歌曲學(xué)唱樂(lè)譜；結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)；能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。

中學(xué)7-9年級(jí)：用熟悉的歌曲、樂(lè)曲學(xué)唱樂(lè)譜；能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂(lè)譜；鞏固提高識(shí)讀和運(yùn)用樂(lè)譜的能力。

5、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科常用的教學(xué)媒體，大致可分為傳統(tǒng)類音樂(lè)教學(xué)媒體、電聲類教學(xué)媒體、光源類教學(xué)媒體、影視類教學(xué)媒體和電腦類教學(xué)媒體。

6、藝術(shù)課程的性質(zhì)：人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性。

7、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)發(fā)展階段。即：有趣階段、樂(lè)趣階段和志趣階段。

8、音樂(lè)教學(xué)的基本理念：以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為、動(dòng)力面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

9、音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，一是審美體驗(yàn)價(jià)值、二是創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、三是社會(huì)交往價(jià)值、四是文化傳承價(jià)值。

10、識(shí)譜方式分簡(jiǎn)譜、五線譜兩種，低年級(jí)以聽(tīng)唱法為主，一、二年級(jí)不要求識(shí)譜，主要是積累音高的感性經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入識(shí)譜，學(xué)五線譜的到了高年級(jí)時(shí)也要學(xué)簡(jiǎn)譜。課堂樂(lè)器，低年級(jí)主要是打擊樂(lè)器，從三年級(jí)開(kāi)始。以豎笛為主，有條件的也可以選用口琴或口風(fēng)琴等。

二、選擇題

1、下面哪條不是音樂(lè)課程的價(jià)值：（C）

A．審美體驗(yàn)價(jià)值

B．創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

C．興趣愛(ài)好價(jià)值

D．文化傳承價(jià)值

2、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是：（B）

A．基本道德知識(shí)的理解與掌握。B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)。D．人生觀價(jià)值觀的選擇與確立。

3．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括：（B）A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論。D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論。

4．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為：（A）

A．遷移。

B．同化。C．順應(yīng)。

D．模仿。5．在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視：（B）A．傳授學(xué)生知識(shí)。

B．發(fā)展學(xué)生能力。C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

D．養(yǎng)成學(xué)生品德。

三、連線題

1、找出與下列著名音樂(lè)教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的國(guó)家，用直線連接起來(lái)。①柯達(dá)伊教學(xué)法

②美國(guó) ②綜合音樂(lè)感教學(xué)法

①匈牙利 ③達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

④德國(guó) ④奧爾夫教學(xué)法

③瑞士 ⑤鈴木教學(xué)法

⑤日本

四、簡(jiǎn)答題

1、藝術(shù)課程的內(nèi)容。

答：它主要體現(xiàn)為兩大類：ａ、從藝術(shù)門(mén)類上指音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇 ｂ、從學(xué)科內(nèi)容上指美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作。

2、簡(jiǎn)述民歌的發(fā)展和體裁。

答：民歌是勞動(dòng)人民自發(fā)的一種口頭創(chuàng)作。這種口頭創(chuàng)作形式從原始社會(huì)起一直貫穿整個(gè)中國(guó)古代社會(huì)。民歌的音樂(lè)語(yǔ)言簡(jiǎn)明洗練，音樂(lè)形象鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)手法豐富多彩。體裁分為：勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)。

3、常用的音樂(lè)教學(xué)方法？

①感知體驗(yàn)類：聆聽(tīng)法、觀察法、演示法、觀賞法、②實(shí)踐類：練習(xí)法、模仿法、體態(tài)律動(dòng)法、創(chuàng)造性活動(dòng)法 ③語(yǔ)言交流類：講述法、問(wèn)答法、討論法、指導(dǎo)閱讀法 ④探索研究類：比較法、分析綜合法、發(fā)現(xiàn)法

4、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的與作用是什么？

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是單純地評(píng)價(jià)音樂(lè)教師的優(yōu)劣，而是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)因素的測(cè)定、分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教師教學(xué)中值得肯定的做法及教學(xué)中存在的問(wèn)題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法和手段、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)有著導(dǎo)向作用，起著引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的作用。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的與標(biāo)準(zhǔn)將直接引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象向標(biāo)準(zhǔn)方向努力。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提示和引導(dǎo)了評(píng)價(jià)對(duì)象在教與學(xué)的過(guò)程中做什么，怎么做，促使評(píng)價(jià)對(duì)象在課堂教學(xué)操作中，逐步地養(yǎng)成一種自覺(jué)地行為，達(dá)到“自律”的境界。因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)就像一把“標(biāo)準(zhǔn)尺”，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展起著“定標(biāo)導(dǎo)航”的作用。

5、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要特征是什么？（1）具有鮮明的教育價(jià)值取向

教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)行為與時(shí)俱進(jìn)，并內(nèi)化為具有鮮明個(gè)性色彩的教育思想。（2）具有發(fā)展自主性和超前性

能不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)地或超前地迎接社會(huì)的發(fā)展，并能預(yù)測(cè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。（3）具有獨(dú)特發(fā)展個(gè)性和風(fēng)格

個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)一步豐富，特色相對(duì)穩(wěn)定，逐步形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。（4）具有評(píng)價(jià)結(jié)果多元認(rèn)同性

評(píng)價(jià)結(jié)果得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同行和社會(huì)的認(rèn)同。（5）具有可持續(xù)進(jìn)取的開(kāi)放性

以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待教育教學(xué)，形成銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的風(fēng)格。

6、教師如何進(jìn)行自我反思

(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),完善,推陳出新.(2)思所失,任何一節(jié)課,或多或少都有一些不足,教師課后要進(jìn)行回顧,梳理,并對(duì)其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功.(3)思所難,教師課后把教材難點(diǎn)的處理方法,教學(xué)的信息反饋或效果,今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái),并進(jìn)行深入細(xì)致的分析,比較,研究,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必將極大的提高教師處理教材難點(diǎn)的能力,化難為易,再幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對(duì)教材的理解.(4)思創(chuàng)新,教師在課后,應(yīng)該靜心思索自己在教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等.及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精.(5)在他人評(píng)價(jià)中反思,在充分發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的主體作用的同時(shí),還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生,同事及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的作用.特別是學(xué)生和同事評(píng)價(jià)尤為重要.(6)在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察,學(xué)習(xí)行為的分析,學(xué)習(xí)結(jié)果的反思,這樣有利于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷,分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確自己的努力方向.五、論述題

1、請(qǐng)你談?wù)勔魳?lè)課中如何合理的使用多媒體？

答：在音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課

興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。（2）入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)的知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新將會(huì)像水上的浮萍。只有將音樂(lè)知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂(lè)形象變得直觀具體。樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。（3）以情帶聲，感受理解歌曲

在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。（4）設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。

（二）一、填空題

1、我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系有“兩個(gè)不適應(yīng)”：一是不適應(yīng)(全面推進(jìn)素質(zhì)教育)的要求；二是不適應(yīng)(時(shí)代發(fā)展)的要求。

2、新編教材有三大特點(diǎn)：一是(準(zhǔn))：二是(新)；三是(實(shí))。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是(前言)、(課程目標(biāo))、(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))、(實(shí)施建議)、(附錄)五部分。

4、新世紀(jì)對(duì)人才的新要求必須具備四個(gè)“學(xué)會(huì)”，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)(共同生活)、學(xué)會(huì)(生存)。

5、目前課程設(shè)置存在不少弊端，主要表現(xiàn)為“(難、繁、偏、舊)”。

6、加納德的“多元智力”理論將人的智力劃分為九種：語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間或視賞智力、(音樂(lè)智力)、運(yùn)動(dòng)和身體協(xié)調(diào)智力、內(nèi)省智力、人際智力、自然智力、存在智力。

7、音樂(lè)教育的功能：陶冶情操，(美化心靈)；啟迪智慧，(促進(jìn)智能)；(豐富生活)，增進(jìn)健康：開(kāi)發(fā)右腦，(培養(yǎng)創(chuàng)新)。

8、音樂(lè)是(人文學(xué)科)的一個(gè)重要領(lǐng)域。

9、音樂(lè)是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”，所以音樂(lè)教育自然成為“實(shí)施美育的主要途徑之一”。

10、交往的基本屬性是(互動(dòng)性)和(互惠性)。

11、個(gè)性教育是與(劃一教育)相對(duì)立的教育。

12、“表現(xiàn)”包括“(演唱表現(xiàn))、(演奏表現(xiàn))、(綜合性藝術(shù)表現(xiàn))、(識(shí)讀樂(lè)譜表現(xiàn))”，“創(chuàng)造”包括“探索音響與音樂(lè)、(即興創(chuàng)造)、創(chuàng)作實(shí)踐”。

13、綜合課程的三種基本形式：一是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材；二是以主題或解決問(wèn)題為主線組織教材；三是以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教材。綜合課程設(shè)計(jì)的原則是(淺、廣、新)。

14、倡導(dǎo)“(發(fā)展性評(píng)價(jià))”，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，改變單純的書(shū)面測(cè)驗(yàn)，倡導(dǎo)利用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。“發(fā)展性評(píng)價(jià)”重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生多次機(jī)會(huì)。

15、課程標(biāo)準(zhǔn)的主干是分(層面)、分(領(lǐng)域)、分(學(xué)段)呈現(xiàn)的。

16、把“(情感)、(態(tài)度)與(價(jià)值觀)”置于首位，體現(xiàn)了課程的新理念。

17、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“課程目標(biāo)”有三個(gè)維度：①(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)；②(過(guò)程與方法)；⑧(知識(shí)與技能)。

18、音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)容包括四個(gè)方面；(音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí))、(音樂(lè)基本技能)、(音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景)、(音樂(lè)與相關(guān)文化)。

19、課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)課程目標(biāo)分為三個(gè)學(xué)段來(lái)表述；第一學(xué)段：(1-2年級(jí))；第二學(xué)段：(3-石年級(jí))：第三學(xué)段：(7-9年級(jí))。

20、課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂(lè)課程的內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域：音樂(lè)感受與鑒賞、(音樂(lè)表現(xiàn))、(音樂(lè)創(chuàng)造)、音樂(lè)與相關(guān)文化。四部分相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透。

21、課程標(biāo)準(zhǔn)中的音樂(lè)課程內(nèi)容有(少年兒童歌曲)、頌歌、(抒情歌曲)、敘事歌曲、(藝術(shù)歌曲)、通俗歌曲等各類體裁和類別的歌曲，還有(大合唱)、組歌、室內(nèi)樂(lè)、協(xié)奏曲、(歌劇舞劇音樂(lè))及其他體裁的歌曲和樂(lè)曲。音樂(lè)的形式有(獨(dú)唱)、獨(dú)奏、齊唱、(合唱)、齊奏、合奏。

22、創(chuàng)造包括(探索音響與音樂(lè))、(即興創(chuàng)造)和(創(chuàng)作實(shí)踐)三個(gè)部分內(nèi)容。

23、音樂(lè)與相關(guān)文化包括(音樂(lè)與社會(huì)生活)、(音樂(lè)與姊妹藝術(shù))、(音樂(lè)與藝術(shù))之外的其他學(xué)科三個(gè)方面。

24、識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)要以生動(dòng)的(音樂(lè))為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)可以通過(guò)熟悉的(歌曲)或(樂(lè)曲)識(shí)讀樂(lè)譜。五線譜教學(xué)應(yīng)采用(首調(diào)唱名法)。

25、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的原則有(導(dǎo)向性原則)、(科學(xué)性原則)、(整體性原則)、(可操作性原則)。

26、音樂(lè)評(píng)價(jià)的方式與方法包括：(形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)、(定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合)、(自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合)。(班級(jí)音樂(lè)會(huì))能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性、營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。

27、按{基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，實(shí)行(國(guó)家)、(地方)、(學(xué)校)三級(jí)課程管理。

28、編寫(xiě)音樂(lè)教材是以(課程標(biāo)準(zhǔn))為依據(jù)。音樂(lè)教材包括學(xué)生的(教科書(shū))、教師的(參考書(shū))以及與之相匹配的(音響教材)。

29、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材占教材內(nèi)容的(75％)左右，其余25％左右留給(地方教材)及(校本教材)。

30、教師的參考書(shū)包括內(nèi)容：(教學(xué)目標(biāo))、(教材分析)、(教學(xué)建議)及有關(guān)參考書(shū)目等。

31、新課程在教學(xué)方法上其最大特點(diǎn)是不是(教)教材，而是(用)教材(教)。

32、新的課程觀認(rèn)為重視學(xué)生個(gè)人的(經(jīng)驗(yàn))，關(guān)注(社會(huì))，貼近(生活)，其情感、體驗(yàn)與理智具有同等的地位。

33、新的知識(shí)觀認(rèn)為學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種(探究)的過(guò)程、(選擇)的過(guò)程、(創(chuàng)造)的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀的形成過(guò)程。

34、新的學(xué)生觀堅(jiān)持“(學(xué)生是人)”的看法，強(qiáng)調(diào)；學(xué)生是(發(fā)展)的人，學(xué)生是(獨(dú)特)的人；學(xué)生是具有(獨(dú)立意義)的人。

35、新的教師觀認(rèn)為視教師為(參與者)、(合作者)、(引導(dǎo)者和促進(jìn)者)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而更應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生“(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))、(學(xué)會(huì)做事)、(學(xué)會(huì)與人合作)、(學(xué)生生存)”。

36、新的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的(交往)與(互動(dòng))。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體現(xiàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)(教學(xué)相長(zhǎng))和(共同發(fā)展)。

37、新的課堂觀認(rèn)為現(xiàn)代課堂觀有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間(交往、互動(dòng))的舞臺(tái)；第二，課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生(發(fā)展)的場(chǎng)所：第三，課堂不只是傳授知識(shí)的地方，它更應(yīng)該是(探究)知識(shí)的地方；第四，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的平臺(tái)，而是教師教育智慧充分(展現(xiàn))的平臺(tái)。

38、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有“(主動(dòng)性)”、“(獨(dú)立性)”、“(體驗(yàn)性)”、“(問(wèn)題性)”等，最受世界重視的是“(研究性學(xué)習(xí)方式)”。

39、音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的“標(biāo)準(zhǔn)”是(美的體驗(yàn))、(美的探索)、(美的熏陶)、(美的享受)、(美的成長(zhǎng))。

第四篇：淺議七體驗(yàn)?zāi)ゾ毮昙?jí)英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題及對(duì)策

淺議七年級(jí)英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題及對(duì)策

[提 要]七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)三四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),已經(jīng)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化，這對(duì)于剛接班的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),首先要解決的就是要分析形成兩極分化的根本原因并想方設(shè)法來(lái)縮小差距。本文簡(jiǎn)略分析了分化的三個(gè)原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；學(xué)生的心理變化迅速和教師的教學(xué)方法不當(dāng)。提出通過(guò)為學(xué)生排憂解難，幫助他們樹(shù)立起信心；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望；探討新的教學(xué)方法，保持言語(yǔ)技能的延續(xù)和發(fā)展等對(duì)策和措施來(lái)防止和縮小兩極分化現(xiàn)象。[關(guān)鍵詞]分化；自信心；興趣；技能訓(xùn)練

[引 語(yǔ)] 對(duì)于已經(jīng)有幾年小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，七年級(jí)英語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)并加大兩極分化，這種兩極分化直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)。原因主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升入初中以后，不但增加了新的課程，而且各門(mén)課程的難度都增加了不少，更主要的是，小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的新鮮勁已經(jīng)過(guò)去，英語(yǔ)的教材內(nèi)容也復(fù)雜得多，要求也更高。這對(duì)于習(xí)慣于相對(duì)寬松的小學(xué)英語(yǔ)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法一下子適應(yīng)，甚至束手無(wú)策。

二是學(xué)生的心理變化迅速。到了初中階段，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩(wěn)定。他們有了自己的見(jiàn)解和看法，不再惟命是從，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。隨著新課程改革，教材的更換，理念的轉(zhuǎn)變，大部分習(xí)慣于舊教材的英語(yǔ)教師對(duì)新教材既缺乏教學(xué)方法，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法丟棄不用，而一味采取領(lǐng)讀，叫學(xué)生背誦、默寫(xiě)、翻譯等，學(xué)生整天疲于奔命，毫無(wú)興趣可言。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極極和創(chuàng)造性。

根據(jù)分化原因的分析，在七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下四方面來(lái)防止兩極分化的出現(xiàn)：

一、熟悉中小學(xué)教材，做好銜接和過(guò)渡工作。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題成為七年級(jí)新生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)緊要環(huán)節(jié)。七年級(jí)是中學(xué)階段承上啟下的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓好這一環(huán)節(jié)，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，事關(guān)中學(xué)6年英語(yǔ)教學(xué)的整體效果和我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名七年級(jí)的英語(yǔ)教師，不能只熟悉初中教材，而應(yīng)該了解中小學(xué)英語(yǔ)整個(gè)教材的體系，知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)等,做好銜接和過(guò)渡工作,以縮小差距。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，怎樣使學(xué)生從“要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，關(guān)鍵是激發(fā)他們的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，不斷尋求更好的教法。比如對(duì)于背課文，學(xué)生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能設(shè)計(jì)成情景對(duì)話，中小學(xué)生積極性會(huì)很高。在爭(zhēng)先恐后表演對(duì)話的過(guò)程中，他們不知不覺(jué)就能把課文背誦出來(lái)。在引入新單詞時(shí)盡量采用圖片和卡片，使學(xué)生能夠把單詞和形象的圖片聯(lián)系在一起，加深印象。此外，還可以采用小組比賽，講英語(yǔ)幽默故事，多閱讀英語(yǔ)趣味短文等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，加強(qiáng)中小學(xué)教師之間的相互配合和協(xié)作。無(wú)論是小學(xué)教師，還是中學(xué)教師，都應(yīng)熟悉小學(xué)階段和初中階段的英語(yǔ)教材，對(duì)每一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有總體的把握。在教學(xué)中，避免某些內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，有序地安排好每一堂課。例如五年級(jí)牛津教材已出現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)，那么在六年級(jí)再教授一般過(guò)去時(shí)就可以用五年級(jí)學(xué)過(guò)的句子來(lái)舉例和練習(xí)。此外，中小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系。小學(xué)教師可到中學(xué)了解中學(xué)的教學(xué)形式與方法以及具體教學(xué)內(nèi)容和常規(guī)要求，中學(xué)教師也可到小學(xué)去了解小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)形式、內(nèi)容及方法，大家共同探索中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接的方法。

3.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。從小學(xué)階段開(kāi)始，教師就應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生將課本所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容運(yùn)用于真實(shí)語(yǔ)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以把全班分成若干小組，每組四人。每一組包括好、中、差不同層次的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多安排結(jié)對(duì)子和小組活動(dòng)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生多講多練，同時(shí)使不同層次的學(xué)生之間互相幫助、互相合作，“生生互動(dòng)”，共同完成各種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從傳統(tǒng)的僅由教師傳授英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，幫助學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，因材施教。中學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中小學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少責(zé)備，常給學(xué)生“減負(fù)”。減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，單詞、詞組前背后忘很正常，不要總是歸罪于自己記性差，腦子笨。避免對(duì)學(xué)生苛刻要求，對(duì)要求背誦的內(nèi)容可采用循序漸進(jìn)的辦法。提高課堂效率，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重要內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。不必要求今天學(xué)，明天背，人為地增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。多和學(xué)生平等地交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便能夠及時(shí)解決。多采用分層教學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。無(wú)論是課堂設(shè)計(jì)，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫(xiě)，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生要背誦大綱所要求的詞匯和詞組，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)除此以外，可以適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量和課文的背誦。

二、為學(xué)生排憂解難，幫助他們樹(shù)立起信心。作為一名英語(yǔ)教師，最重要的是要讓所有的學(xué)生都有自信心，而樹(shù)立這種自信心的基礎(chǔ)是無(wú)“憂”無(wú)“難”，具體做法是：

1．端正教學(xué)指導(dǎo)思想。首先確定的指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生具有主動(dòng)獲得知識(shí)的愿望和能力。面向全體學(xué)生，做到每個(gè)學(xué)生都有提高，把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下的學(xué)生身上，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來(lái)不及格的學(xué)生多跳一跳的機(jī)會(huì)也能摘到幾個(gè)果子。尖子學(xué)生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。

2．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。要緊緊抓住學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在設(shè)置情景時(shí)要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，使學(xué)生馬上能聯(lián)想到，有一種真實(shí)的感覺(jué)。因而在課堂上會(huì)積極動(dòng)腦和配合，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受和消化的目的，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。一是繼續(xù)借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，讓學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)物之間建立直接關(guān)系，學(xué)得輕松；二是以手勢(shì)、表情、動(dòng)作配合教學(xué)；三是發(fā)揮教師語(yǔ)言的直觀作用，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言情景中；例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?又如:Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc.四是組織對(duì)話表演，讓學(xué)生在情景中使用語(yǔ)言；五是堅(jiān)持少講漢語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)?？傊?，要盡量營(yíng)造一種英語(yǔ)的氛圍，把抽象的內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)使其具體化、宏觀化和動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生活躍，產(chǎn)生創(chuàng)意。

3．語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。最常用的是圖表法，把學(xué)過(guò)的知識(shí)用線條或圖表表示出來(lái)，讓學(xué)生記憶深刻。

4．指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。如中等水平以下的學(xué)生總覺(jué)得單詞難記，那么就要及時(shí)教給他們“聽(tīng)懂-讀準(zhǔn)-辯形-歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

5．建立和諧的課堂氣氛，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)中，和諧愉快的課堂氣氛、師生間的默契與配合，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。到了七年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)增多，教師不要一味講重點(diǎn)和難點(diǎn)，滿堂灌，也不要十分嚴(yán)肅，使學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽戰(zhàn)心驚，生怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)，挨批評(píng)，以致于課堂氣氛死氣沉沉，時(shí)間一長(zhǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒或怕上英語(yǔ)課。所以教師在上課時(shí)應(yīng)多用一些手勢(shì)和體勢(shì)語(yǔ)言，多用一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，使學(xué)生能專心致志的學(xué)習(xí)，積極舉手發(fā)言并運(yùn)用語(yǔ)言。

6．因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因材施教是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。到了初中階段，學(xué)生的成績(jī)已有較大的分化。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)覺(jué)得學(xué)得輕松、簡(jiǎn)單，而成績(jī)較差的同學(xué)往往表現(xiàn)為或許聽(tīng)得懂，但不會(huì)做題目。教師在上課時(shí)對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要不斷提出新的要求，鼓勵(lì)他們有機(jī)地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，分析綜合新的內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言能力努力運(yùn)用語(yǔ)言交際。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要耐心啟發(fā)等待多加輔導(dǎo)，及時(shí)或當(dāng)面批改他們的作業(yè)以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)其困難所在，給予幫助。

7．要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。作業(yè)最好放到課堂內(nèi)完成，這樣至少有四點(diǎn)好處：學(xué)生精力集中；可以對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)；可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

三． 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望。

學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。進(jìn)入初中后，如何因勢(shì)利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要重視以下幾個(gè)方面的工作：

1．培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué)，學(xué)生的行動(dòng)受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)七年級(jí)學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì)感到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時(shí)間練習(xí)（包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)），學(xué)生的語(yǔ)言技能才得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實(shí)，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們?cè)诮滩乃苓_(dá)到的程度有獨(dú)特的見(jiàn)解和新的運(yùn)用，讓這些人的興趣不受到抑制。

2．愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵(lì)，不要?jiǎng)虞m批評(píng)，批評(píng)也要考慮場(chǎng)合，特別是要與事實(shí)相符。課堂提問(wèn)要因人而異，循循善誘。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得如何，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，來(lái)端正學(xué)生的動(dòng)機(jī)。最好讓學(xué)生成立外語(yǔ)課外活動(dòng)小組，發(fā)揮每個(gè)人外語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)外語(yǔ)不感到乏味。

四、探討新的教學(xué)方法，保持言語(yǔ)技能的延續(xù)和發(fā)展。

學(xué)生在小學(xué)獲得的十分薄弱的言語(yǔ)技能，能否在初中得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化要解決的又一個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)方法上應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

1、側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。對(duì)于我們農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，七年級(jí)同屬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，聽(tīng)說(shuō)仍然是訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)詞匯、句型和課文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，仍應(yīng)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的方式進(jìn)行，只是在內(nèi)容上要有所增加，面要有所加寬。

2、繼續(xù)開(kāi)展會(huì)話活動(dòng)。堅(jiān)持在課堂上進(jìn)行，每次三五分鐘，費(fèi)時(shí)不多，但如持之以恒，會(huì)有很大收獲。

3、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)的能力。原原本本地照搬教材只能把學(xué)生引入死記硬背的死胡同。

4、及時(shí)進(jìn)行課文問(wèn)答和復(fù)述。在各項(xiàng)訓(xùn)練中必須抓住“及時(shí)”二字。比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，聽(tīng)一遍課文錄音之后就要求學(xué)生作口頭問(wèn)答練習(xí)。聽(tīng)兩遍之后就要求尖子生能夠復(fù)述課文。聽(tīng)三遍之后就要求大部分學(xué)生能用簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)把課文內(nèi)容記下來(lái)。這樣訓(xùn)練可大大加快學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，而掉隊(duì)現(xiàn)象也并不明顯，減少了學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的兩極分化。綜上所述，研究和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，都是十分重要的，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和縮小兩極分化。參考文獻(xiàn)： 胡春洞：《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，2001年版。劉建華：《中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社，2002年版。高 越：《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，人民教育出版社，2004年版。

第五篇：小學(xué)數(shù)體驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)教育論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文

張榮庭

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有兒童的最充分的發(fā)展；而學(xué)校的責(zé)任則是創(chuàng)造能使每一個(gè)學(xué) 生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校永遠(yuǎn)對(duì)所有學(xué)生負(fù) 責(zé)。教師的責(zé)任誠(chéng)如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂(lè)”，伯爾善于相馬，教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是，教師又不能只是伯樂(lè)，伯樂(lè)相馬的目的是挑出 千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適 合每個(gè)兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā) 展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué) 生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作：

1.認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人 在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除 了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出 問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作 用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué) 的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)挛?的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個(gè) 學(xué)生的教育。

2.努力探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有 的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵 就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā) 揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn) 題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò) 例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干 次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要 達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考 余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué) 生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同 回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠 養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地，在 教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教 學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在 認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái) 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué) 生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師 還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研 究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知 條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題 還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷 地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基 本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。

當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能 學(xué)會(huì)并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué) 生得到充分而全面的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法

張榮庭

一、數(shù)形結(jié)合的思想方法

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就是數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，更是解決問(wèn)題時(shí)常用的方法。

例如，我們常用畫(huà)線段圖的方法來(lái)解答應(yīng)用題，這是用圖形來(lái)代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。我們又可以通過(guò)代數(shù)方法來(lái)研究幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

二、集合的思想方法

把一組對(duì)象放在一起，作為討論的范圍，這是人類早期就有的思想方法,繼而把一定程度抽象了的思維對(duì)象，如數(shù)學(xué)上的點(diǎn)、數(shù)、式放在一起作為研究對(duì)象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有所體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，集合概念是通過(guò)畫(huà)集合圖的辦法來(lái)滲透的。

如用圓圈圖（韋恩圖）向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體就是一個(gè)集合。利用圖形間的關(guān)系則可向?qū)W生滲透集合之間的關(guān)系，如長(zhǎng)方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長(zhǎng)方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。

三、對(duì)應(yīng)的思想方法

對(duì)應(yīng)是人的思維對(duì)兩個(gè)集合間問(wèn)題聯(lián)系的把握，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)最基本的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要利用虛線、實(shí)線、箭頭、計(jì)數(shù)器等圖形將元素與元素、實(shí)物與實(shí)物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來(lái)，滲透對(duì)應(yīng)思想。

如人教版一年級(jí)上冊(cè)教材中，分別將小兔和磚頭、小豬和木頭、小白兔和蘿卜、蘋(píng)果和梨一一對(duì)應(yīng)后，進(jìn)行多少的比較學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透了事物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生解決問(wèn)題提供了思想方法。

四、函數(shù)的思想方法

恩格斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了?！蔽覀冎?，運(yùn)動(dòng)、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解有一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在處理一些問(wèn)題時(shí)就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。

函數(shù)思想在人教版一年級(jí)上冊(cè)教材中就有滲透。如讓學(xué)生觀察《20以內(nèi)進(jìn)位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學(xué)生形成初步的函數(shù)概念。

五、極限的思想方法

極限的思想方法是人們從有限中認(rèn)識(shí)無(wú)限，從近似中認(rèn)識(shí)精確，從量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。

現(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生體會(huì)自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)限多個(gè)，讓學(xué)生初步體會(huì)“無(wú)限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字是寫(xiě)不完的，是無(wú)限的；在直線、射線、平行線的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生體會(huì)線的兩端是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。

六、化歸的思想方法

化歸是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題常用的思想方法?；瘹w，是指將有待解決或未解決的的問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，以求得解決?？陀^事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)實(shí)世界的普遍規(guī)律。數(shù)學(xué)中充滿了矛盾，如已知和未知、復(fù)雜和簡(jiǎn)單、熟悉和陌生、困難和容易等，實(shí)現(xiàn)這些矛盾的轉(zhuǎn)化，化未知為已知，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化陌生為熟悉，化困難為容易，都是化歸的思想實(shí)質(zhì)。任何數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，都是一個(gè)未知向已知轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一個(gè)等價(jià)轉(zhuǎn)化的過(guò)程?；瘹w是基本而典型的數(shù)學(xué)思想。我們實(shí)施教學(xué)時(shí)，也是經(jīng)常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化曲為直等。

如：小數(shù)除法通過(guò)“商不變性質(zhì)”化歸為除數(shù)是整數(shù)的除法；異分母分?jǐn)?shù)加減法化歸為同分母分?jǐn)?shù)加減法；異分母分?jǐn)?shù)比較大小通過(guò)“通分”化歸為同分母分?jǐn)?shù)比較大小等；在教學(xué)平面圖形求積公式中，就以化歸思想、轉(zhuǎn)化思想等為理論武器，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的面積計(jì)算公式間的同化和順應(yīng)，從而構(gòu)建和完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

七、歸納的思想方法

在研究一般性性問(wèn)題之前，先研究幾個(gè)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就是歸納思想的應(yīng)用過(guò)程。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問(wèn)題的解題規(guī)律，又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過(guò)程中的一次飛躍。

如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這就運(yùn)用歸納的思想方法。

八、符號(hào)化的思想方法

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯。”數(shù)學(xué)離不開(kāi)符號(hào)，數(shù)學(xué)處處要用到符號(hào)。懷特海曾說(shuō)：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號(hào)化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來(lái)的極大方便，甚至是必不可少的。”數(shù)學(xué)符號(hào)除了用來(lái)表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號(hào)化思想的滲透。

人教版教材從一年級(jí)就開(kāi)始用“□”或“（）”代替變量 x，讓學(xué)生在其中填數(shù)。例如： 1 + 2 = □，6 +（）=8，7 = □+□+□+□+□+□+□；再如：學(xué)校有7個(gè)球，又買(mǎi)來(lái)4個(gè)?，F(xiàn)在有多少個(gè)？要學(xué)生填出□ ○ □ = □（個(gè)）。

符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見(jiàn)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行滲透。數(shù)學(xué)符號(hào)是抽象的結(jié)晶與基礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書(shū)”一樣令人望而生畏。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的可接受性。

九、統(tǒng)計(jì)的思想方法

在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時(shí)，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析一些問(wèn)題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研究對(duì)象的整體特征，這就是統(tǒng)計(jì)的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一種理想化的統(tǒng)計(jì)方法。我們要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，以班級(jí)學(xué)生的平均數(shù)作為該班成績(jī)的標(biāo)志是有一定說(shuō)服力的，這是一種最常用、最簡(jiǎn)單方便的統(tǒng)計(jì)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)除滲透運(yùn)用了上述各數(shù)學(xué)思想方法外，還滲透運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想方法、假設(shè)的思想方法、比較的思想方法、分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學(xué)效果看，在教學(xué)中滲透和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能；有利于學(xué)生形成牢固、完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。總之，在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué)，又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。“約數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)實(shí)錄與反思

周麗鳳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第39-40頁(yè)“約數(shù)和倍數(shù)”。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解整除的意義，理清“除盡”和“整除”的關(guān)系；理解和掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。

2．能力目標(biāo)：能判斷一個(gè)數(shù)能否被另一個(gè)數(shù)整除，會(huì)根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的意義描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行分類、總結(jié)、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的觀察、比較、分析、判斷、概括的能力。

3．情感目標(biāo)：滲透初步的辯證唯物主義思想教育；并通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生的交流、對(duì)話的意識(shí)，積極探索的精神，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握整除的意義、約數(shù)和倍數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并理解約數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.交流生活中的數(shù)學(xué)信息

師：（拿著數(shù)學(xué)課本）問(wèn)這是一本？ 生：數(shù)學(xué)課本

師：“數(shù)學(xué)”就是關(guān)于“數(shù)”的學(xué)問(wèn)，我們的身邊有“數(shù)”嗎？ 生：有

師：你能舉幾個(gè)例子嗎？ 生1：我有7本書(shū)。生2：我有3個(gè)好朋友。生3：我們班里有26名女同學(xué)。……

2．根據(jù)信息組成應(yīng)用題。

師：今天老師也帶來(lái)了一些數(shù)學(xué)信息，讓我們一起來(lái)看一下吧！（課件出示）A組 B組（1）35張圣誕賀卡（8）共用去6.6元

（2）每本練習(xí)本2.2元（9）平均分給11個(gè)同學(xué)（3）有5個(gè)同學(xué)給災(zāi)區(qū)捐款（10）共捐了15.5元（4）小紅每天讀2頁(yè)課外書(shū)（11）已經(jīng)讀了24頁(yè)

（5）買(mǎi)了4枝同樣的鋼筆（12）共用布15米（6）小東參加三門(mén)考試（13）共考了273分（7）做7套同樣的校服（14）小明帶32元錢(qián)買(mǎi)鋼筆

師：請(qǐng)根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇兩條相關(guān)的信息組成一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，并列式計(jì)算。（學(xué)生伴隨輕音樂(lè)讀題思考）同桌的同學(xué)可以互相說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你先擇的是哪兩條，求的是什么？怎么列式？ 生1：我選（2）和（8）求的是可買(mǎi)多少本？列式為6.6÷2.2=3 生2：我選的是（1）和（9）求的是平均每人得到幾張賀卡，列式為35÷11=3……2 生3：……

共得到7道算式，分別是：6.6÷2.2=3 35÷11=3……2 15.5÷5=3.1 24÷2=12 32÷4=8 273÷3=91 15÷7=2……1

[學(xué)生的學(xué)習(xí)材料來(lái)源于學(xué)生自己，并從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著興趣，學(xué)生樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無(wú)須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。]

二、自主探究

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察以上這些算式，并根據(jù)算式的特點(diǎn)分類，分好后小組交流。（學(xué)生自己分好類后小組交流）師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分類的？

師：為了方便，老師給它們加上序號(hào)。（分別給7道算式加上序號(hào)）①6.6÷2.2=3 ②35÷11=3……2 ③15.5÷5=3.1 ④24÷2=12 ⑤32÷4=8 ⑥273÷3=91 ⑦15÷7=2……1

生1：我將②和⑦分為一類，①為一類，③④⑤⑥分為一類，第一類是有余數(shù)的，第二類的被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)，第三類的除數(shù)都是整數(shù)。

生2：我也將②和⑦分為一類，①③④⑤⑥分為一類。第一類是有余數(shù)的，第二類是沒(méi)有余數(shù)的。生3…… 師：從同學(xué)們的分類中可以看出：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同所得的答案也不同。那我們先選擇其中的一種分類來(lái)研究。（課件出示）

師：（先擇②和⑦分為一類，①③④⑤⑥分為一類）這位同學(xué)他是按是不是除盡來(lái)分類的，那什么叫除盡？什么又叫除不盡呢？

生：商是有限小數(shù)的就是除盡，商是無(wú)限小數(shù)的就是除不盡。

[學(xué)生通過(guò)小組討論、觀察、分析、比較和分類，在頭腦中建立了小數(shù)除法、有余數(shù)的整數(shù)除法和沒(méi)有余數(shù)的整數(shù)除法三種類型的除法的表象。學(xué)生的分類，恰當(dāng)?shù)靥峁┝藢W(xué)生學(xué)習(xí)新知的素材資源，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。]

三、歸納特征

師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察這些除盡的算式（①6.6÷2.2=3 ③15.5÷5=3.1④24÷2=12 ⑤32÷4=8 ⑥273÷3=91），看看這些算式還能不能再分分類，你準(zhǔn)備怎么分？

生：①6.6÷2.2=3和 ③15.5÷5=3.1分為一類，因?yàn)檫@里面有小數(shù)，④24÷2=

12、⑤32÷4=8和 ⑥273÷3=91這三個(gè)算式分為一類，因?yàn)檫@三個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商都是整數(shù)，而且沒(méi)有余數(shù)。

師：我們可以將（學(xué)生分類后）指著整除的一組算式：象這樣被除數(shù)、除數(shù)和商都是整除而且沒(méi)有余數(shù)我們就稱它為“整除”（板書(shū)“整除”）（課件出示）師：那我們仔細(xì)地觀察整除和除盡有什么關(guān)系呢？ 生：除盡的范圍比整除的大。

師：如果我們用一個(gè)大圈來(lái)表示除盡，那整除就是其中的一個(gè)小圈。（課件出示集合圖）師：你還能再舉出一些整除的算式嗎? 生1：4÷2=2。生2：30÷5=6 生3：280÷70=4。……

師：整除的算式實(shí)在是太多了(在整除的小圈后加……)那我們能不能用一個(gè)含有字母的式子來(lái)概括整除算式呢？ 生：用a÷b=c（板書(shū)）師：是不是要加個(gè)什么條件呢？

生：b≠0（板書(shū)），因?yàn)閎=0，除法就無(wú)意義了。

師：如果a、b、c都是整數(shù)（板書(shū)），且b≠0，那我們就說(shuō)a能被b整除，或b能整除a。［教師先從圈中拿去除不盡的除法算式，再將這些能除盡的算式進(jìn)行分類，揭示出整除的算式。這樣以集合圈的形式，滲透整除和除盡的關(guān)系。在學(xué)生找出了整除算式的特征后，教師請(qǐng)學(xué)生再舉一些這樣的算式，讓學(xué)生再次感悟和應(yīng)用整除算式的特征，并體會(huì)象這樣的算式有無(wú)數(shù)個(gè)。并通過(guò)用一個(gè)含有字母的算式來(lái)抽象概括，既讓學(xué)生感悟到用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便，又便于學(xué)生理解和掌握數(shù)的整除的概念。］

師：如15÷3=5，我們就說(shuō)15能被3整除，或3能整除15。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾道的（指著黑板上的幾道整除算式）？

生1：24÷2=12我們就說(shuō)24能被2整除，或2能整除24。生2：32÷4=8我們就說(shuō)32能被4整除，或4能整除32。生3：273÷3=91我們就說(shuō)273能被3整除，或3能整除273。師：我們一起看看書(shū)P49的練一練1。（課件出示）生答……

［教師針對(duì)內(nèi)容的特殊性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接說(shuō)明、學(xué)生模仿。不容忽視的是，有意義的接受性學(xué)習(xí)、記憶和模仿還是必要的。在教師揭示了數(shù)的整除的概念后，通過(guò)讓學(xué)生跟著老師一起說(shuō)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)和學(xué)生自己任選兩個(gè)算式說(shuō)給同桌聽(tīng)，到一起其說(shuō)等多種方式讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)區(qū)分兩種說(shuō)法的區(qū)別，自我感悟。］

四、感悟關(guān)系

師：我們已經(jīng)知道整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0），除得的商是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)數(shù)