第一篇：談一談?dòng)變褐樾乃愕呐d趣教學(xué)

談一談?dòng)變褐樾乃愕呐d趣教學(xué)

數(shù)的概念是抽象的，而幼兒的思維是具體形象的，所以，在幼兒園開展單純的數(shù)的教學(xué)是非常困難的，這就要求我們幼兒教師為幼兒提供很好的學(xué)習(xí)用具，而算盤就是最理想的學(xué)具。

但是幼兒對(duì)這一事物既感覺到新鮮又感好奇，這就為進(jìn)一步利用它奠定了良好的基礎(chǔ)。但是并非有了學(xué)具就能順利地利用它。珠腦速算對(duì)于幼兒來說是一項(xiàng)非常難懂的學(xué)科，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中采取多種方式來提高幼兒的求知欲，在教學(xué)中為了讓幼兒順利地入門，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

（一）抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒懂得怎樣“玩”算盤

在幼兒初識(shí)算盤時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一些好奇心理，所以他們不會(huì)聽教師的指導(dǎo)而自己或推、或撥或摸，忙的不亦樂乎，看到這場景使我靈機(jī)一動(dòng)，說：“今天我們一起來玩算盤。”這一句話使幼兒立刻產(chǎn)生了“玩”的濃厚興趣。我就順勢介紹了算盤的“家”即算盤各部位的名稱，然后介紹怎樣“玩”即運(yùn)用某個(gè)手指撥某一個(gè)珠。這樣一來幼兒對(duì)算盤這一新鮮的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快便掌握了清盤、握盤、撥上珠、撥下珠的方法。

（二）、采取形象化教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教幼兒學(xué)習(xí)定數(shù)時(shí)，如果照搬，一定是非?？菰餆o味的，按本幼兒既不感興趣又難以理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取了形象化教學(xué)，把梁上珠、梁下珠定位樓上、樓下，個(gè)位檔為本家，十位檔為十家，百位擋為百家；把湊數(shù)定為小孩，補(bǔ)數(shù)定為大人，加數(shù)為客人。例如：學(xué)習(xí)定樹3的連加時(shí)，我形象地將每次加3說成每次本家來了3位客人，第一次來了3位客人住在本家樓下，第二次來了3位客人住在樓上，并且要帶走樓下的兩個(gè)小孩（滿5減湊數(shù)2）。而第三次來3位客人又住在樓下，第四次請(qǐng)的客人本家不夠住，于是到十家借住，但是要帶走本家大人7（即進(jìn)位減補(bǔ)數(shù)7）這樣的學(xué)習(xí)方法使幼兒既感興趣，又記的扎實(shí)。除此之外，我還采取了總結(jié)法，比較法等進(jìn)行教學(xué)定數(shù)的加法，取得了一定的效果。

（三）強(qiáng)調(diào)原則性，找出規(guī)律，將幼兒放在學(xué)習(xí)的主體地位。

在幼兒掌握1——5這幾個(gè)定數(shù)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向幼兒交代了補(bǔ)數(shù)、湊數(shù)。為了便于幼兒記憶，我自編了補(bǔ)數(shù)歌、湊數(shù)歌。這樣幼兒對(duì)湊數(shù)和補(bǔ)數(shù)了解后，又通過一個(gè)定數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，總結(jié)出加法的原則：即加法滿5減湊，進(jìn)位減補(bǔ)；減法破5加湊，退位加補(bǔ)。這樣規(guī)律掌握后在以后幾個(gè)定數(shù)的學(xué)習(xí)中，逐漸變換學(xué)習(xí)方法，采取教師引導(dǎo)，幼兒自己想出撥珠方法，這種學(xué)習(xí)方法使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，提高了幼兒的求知欲和自信心，從而對(duì)珠算的學(xué)習(xí)更感興趣。

（四）循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化和提高幼兒的熟練程度

珠腦速算的最終目的是要達(dá)到腦算，達(dá)到腦算這一目標(biāo)就必須使幼兒在大腦中形成腦印象圖，形成腦印象圖的唯一途徑就是要熟練珠算，這就要求在學(xué)習(xí)后要不斷練習(xí)。由于幼兒自覺性較差，針對(duì)這一事實(shí)，我就和家長溝通，使幼兒在家庭和幼兒園都有人督促練習(xí)，使珠算練習(xí)不間斷，所以我班幼兒的珠算撥打比較熟練，效果比較好。

經(jīng)過一年半的教學(xué)，使我懂得了由于這一學(xué)科在我園是剛剛起步，以后的路還很長，我要不斷地學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)更多更好的經(jīng)驗(yàn)，為早日實(shí)現(xiàn)幼兒腦算而不懈努力！

對(duì)幼兒園特色教育—“珠心算”的再認(rèn)識(shí)

珠算，是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先的偉大創(chuàng)造，中間再加上一個(gè)“心”字，便成了流行海內(nèi)外的幼兒園特色教育——“珠心算”。中央電視臺(tái)多次全國直播過珠心算比賽、地方數(shù)十家電視臺(tái)也制作了珠心算的節(jié)目。參加比賽的選手有五歲的，大的也才十歲左右，在場的觀眾無不為珠心算所折服，表現(xiàn)出極強(qiáng)的觀賞性。許多優(yōu)秀的選手更是應(yīng)邀到美國、馬來西亞等地表演，被譽(yù)為“中國神童”。近兩年，“珠心算”課進(jìn)入我市各個(gè)幼兒園，由于生活水平的提高，思想的進(jìn)步，很多家長都踴躍地為自己的孩子報(bào)名，雖然有的家長一開始并不知道“珠心算”到底是什么，只是為了讓孩子多學(xué)一點(diǎn)東西。珠心算到底是一個(gè)什么樣的概念，它有多大的魅力，讓這個(gè)計(jì)算機(jī)的時(shí)代都不能替代它，我想這是一個(gè)值得我們大家思考的話題。珠心算，顧名思義就是珠算式心算，它是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進(jìn)行計(jì)算的一種速算方式。珠心算以珠算技能高度熟練為基礎(chǔ)，通過珠算技術(shù)的熟練運(yùn)用，從而擺脫實(shí)際的算盤和珠算的外部動(dòng)作，在頭腦中產(chǎn)生珠像，憑借珠像在頭腦中進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)量計(jì)算。因此，有無熟練的珠算基礎(chǔ)對(duì)腦中形成良好的珠像起著至關(guān)重要的作用。即珠算是珠心算的基礎(chǔ)和前提，珠心算則是珠算的發(fā)展與升華。我想應(yīng)該從幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)珠心算。

首先，學(xué)習(xí)珠心算能提高學(xué)生的計(jì)算能力。作為一名珠心算專職教師，我所帶的學(xué)生已經(jīng)有數(shù)百人。他們經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)算能力有最明顯的提高。幼兒的特點(diǎn)是好玩、好奇、認(rèn)識(shí)事物直觀。在幼兒園里，學(xué)習(xí)數(shù)字對(duì)這些四五歲的孩子來說，是很抽象的，更別說學(xué)習(xí)加減運(yùn)算了，所以很多小朋友都對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了一定的壓力。而算盤這種具體、直觀、形象的計(jì)數(shù)、算數(shù)工具對(duì)初學(xué)的兒童來說，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤時(shí)，算珠的撥動(dòng)就像是在游戲，有樂趣和吸引力，同時(shí)算盤顯示數(shù)計(jì)算數(shù)簡單又明快，加中有減，減中有加，兒童易學(xué)好記再加上比賽，游戲，獎(jiǎng)勵(lì)等一系列的活動(dòng)，這就使抽象的數(shù)字變得形象化，簡單化，游戲化了。自然而然地，計(jì)算能力就提高了?！皟和闹腔墼趦和氖种讣馍希倍樾乃愕挠?xùn)練正好是通過雙手協(xié)調(diào)撥珠來進(jìn)行。俗話說：心靈才能手巧，反過來手巧才能促進(jìn)心靈，學(xué)習(xí)珠心算正是利用算盤的直觀來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際的雙手操作，使幼兒通過雙手的活動(dòng)，起到手腦并用的效果，促進(jìn)幼兒大腦，特別是右腦的的日益發(fā)達(dá)，培養(yǎng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。

課堂里老師教、學(xué)生學(xué)，一直動(dòng)作，共同處于主動(dòng)地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們時(shí)而讀數(shù)、報(bào)數(shù)，時(shí)而打算盤，時(shí)而進(jìn)行聽算、看算，時(shí)而回答結(jié)果，還穿插分組競賽，看誰報(bào)數(shù)快、算得準(zhǔn)、使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。珠心算這種適合兒童特點(diǎn)的教育方法，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，培育了大腦機(jī)能，使兒童變得更加聰慧。

其次，學(xué)習(xí)珠心算提高學(xué)生的注意力。教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進(jìn)，無論是看心算、聽心算、撥珠時(shí)，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時(shí)活動(dòng)，把思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，使兒童注意的對(duì)象變?yōu)閮和苯有袆?dòng)的對(duì)象，使兒童處于積極活動(dòng)狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了兒童注意的穩(wěn)定性。凡參加訓(xùn)練的學(xué)生，能養(yǎng)成做事專心的習(xí)慣，比一般學(xué)生注意力更加專注，更能達(dá)到集中注意力的境界。平時(shí)“調(diào)皮搗蛋，愛說話”的學(xué)生，一旦進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，不管外面有多少干擾，他們總能全神貫注，表現(xiàn)出很強(qiáng)的競爭意識(shí)。這無疑為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我所帶的班上有不少的“活躍分子”，他們一開始上課時(shí)就表現(xiàn)出了他們的好動(dòng)，于是我把平時(shí)的訓(xùn)練的速度變得變化無常，時(shí)快時(shí)慢，吸引他們的興趣，每節(jié)課我都選一個(gè)珠心算大王，發(fā)一個(gè)和別人不一樣的“大王”獎(jiǎng)品，大大地增強(qiáng)了他們的積極性。后來每次課上都有小朋友問我：老師，我今天表現(xiàn)的怎么樣，能不能當(dāng)珠心算大王？

學(xué)習(xí)珠心算，提高學(xué)生的記憶力?？茖W(xué)家培根說：“一切知識(shí)只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生借助算盤很快掌握了讀、寫數(shù)方法。經(jīng)過看數(shù)或聽數(shù)、布數(shù)、清盤、寫數(shù)的訓(xùn)練，從開始每秒能記一、二位數(shù)到現(xiàn)在能記五、六位數(shù)，特別是學(xué)生在進(jìn)行聽珠算、聽心算時(shí)，老師快速報(bào)數(shù)，每秒２個(gè)數(shù)碼，數(shù)一報(bào)完，學(xué)生的答案就算出來了，這些都說明參加珠心算訓(xùn)練的學(xué)生記憶能力有了明顯的提高，記憶能力得到了培養(yǎng)。我經(jīng)常作這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲：課堂上，我從一個(gè)大箱子里拿玩具，文檔僅供參考

玩具的品種是多樣的，我一個(gè)一個(gè)從箱子里拿出來給孩子們看，然后再都放回箱子，最后讓他們說一說里面有什么。結(jié)果很多孩子都有能完整的說出箱子里面的東西。有時(shí)我還讓他們猜數(shù)字：念一組沒有規(guī)律的數(shù)字，如“7-5-4-2-1-6-9-7-8-5-4”然后讓他們猜第一個(gè)數(shù)字是什么，或者是最后一個(gè)數(shù)字是什么。他們都說得到。這些實(shí)驗(yàn)證明：珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶力提高到一個(gè)新高度。教育的職能，重點(diǎn)在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識(shí)的開發(fā)智力。而珠心算在這方面有顯著作用。比如：聽心算１０個(gè)數(shù)加減，首先要學(xué)生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見的。在珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的練習(xí)，孩子們往往要經(jīng)過遍、幾十遍才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中幼兒百折不撓的練習(xí)，向自己的目標(biāo)而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調(diào)節(jié)情緒、心中高度責(zé)任感激勵(lì)、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個(gè)過程是一個(gè)自我克制的過程，是對(duì)幼兒意志的一具考驗(yàn)，培養(yǎng)他們高度的責(zé)任感。另外，幼兒在學(xué)齡前能計(jì)算一些題目，都能得到別人的贊賞，這從感情上激起了他樣成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了計(jì)算本身。

總之，珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時(shí)運(yùn)用，促使了兒童思維鍛煉，加強(qiáng)了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高?！秾W(xué)習(xí)的革命》的原作者認(rèn)為：“珠算是世界上最好的快速學(xué)習(xí)方法之一?！钡拇_，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內(nèi)學(xué)完小學(xué)的加減整數(shù)計(jì)算。它的計(jì)算功能、教育益智功能值得人們重新認(rèn)識(shí)、合理運(yùn)用。珠心算在符合兒童身心健康基礎(chǔ)上使人系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡提前1－2年，這無疑是對(duì)人類的一大貢獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計(jì)算，更重要的是發(fā)展了智力，培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了兒童的可持續(xù)發(fā)展。這完全抓住了素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，所以完全可以說，珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一。

如今的算盤不再單純是計(jì)數(shù)工具，而且還兼任了教育工具和智力開發(fā)工具的角色。同時(shí)，使人們發(fā)現(xiàn)了：人腦，潛力無窮；教育，潛力無限。

第二篇：如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣

實(shí)踐證明，在珠心算的教學(xué)過程中，幼兒的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于幼兒的智力的開發(fā)。幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中，要求動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，而且達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)健康有益的活動(dòng)，不但能培養(yǎng)幼兒超常的計(jì)算技能，而且能進(jìn)一步開發(fā)幼兒的智力，平衡左右腦的作用。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與珠心算本身的形成規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，是提高珠心算教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于幼兒來說，如果只重視珠心算知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：“興趣是最好的老師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色?！备鶕?jù)《幼兒園教育綱要》的精神，珠心算教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)珠心算創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)珠心算奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)興趣

由于珠心算教學(xué)沒有系統(tǒng)的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按照小學(xué)的模式來上課，這給我們?cè)诮虒W(xué)上帶來了一定的困難。新《綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g及最容易接受的教學(xué)形式，也是幼兒珠心算教育的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)珠心算。如在復(fù)習(xí)“補(bǔ)數(shù)”時(shí)，讓幼兒玩拍球游戲。先規(guī)定兩人拍球數(shù)合起來要成為10，如果一個(gè)小朋友拍三下，那么另一個(gè)小朋友則拍七下?；蛘咦層變耗７聞?dòng)物叫聲，讓小朋友來對(duì)。

在教學(xué)中我們除了運(yùn)用游戲形式以外，還靈活運(yùn)用了多種形式的教學(xué)，如歌曲、兒歌、手指操、謎語等。在珠心算教學(xué)中，由于內(nèi)容比較豐富，對(duì)幼兒打算盤的常規(guī)要求又比較高，我們?cè)谄渲邪才鸥枨?、手指操。如“十個(gè)小矮人”，幼兒邊聽音樂邊用手指點(diǎn)數(shù)小矮人，既活動(dòng)了幼兒的小肌肉群，又輕松了頭腦。再如結(jié)合大班音樂教學(xué)而創(chuàng)編的“采茶”，第一遍讓幼兒模仿采茶動(dòng)作，活動(dòng)手指和手臂肌肉，第二遍則讓幼兒模仿入微地進(jìn)行檢茶（檢查茶葉的好壞），十個(gè)手指的靈活運(yùn)用十分有效地活動(dòng)了肌肉，且和音樂舞蹈結(jié)合起來，達(dá)到了學(xué)科間的相互滲透。在教幼兒學(xué)珠算術(shù)語時(shí)，我們經(jīng)常采用謎語形式，如“有些珠子真聽話，主人一下令，啪啦一下全回家”。這個(gè)謎語讓小朋友復(fù)習(xí)清盤這個(gè)概念。

二、運(yùn)用語言引起懸念，從而激發(fā)興趣

幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對(duì)新鮮的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運(yùn)用語言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看數(shù)譯珠”的教學(xué)中，我們和小朋友玩變魔術(shù)的游戲，用懸念性語言講述：“今天老師和小朋友來玩變魔術(shù)的游戲。請(qǐng)小朋友看清誰變的魔術(shù)最好、最準(zhǔn)確。”幼兒在這種游戲的氣氛中，個(gè)個(gè)興趣盎然，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。再如，在教“湊數(shù)補(bǔ)數(shù)”這些概念時(shí)，我們?cè)诤托∨笥淹鎸?duì)數(shù)、碰球游戲時(shí)，用懸念性語言講述，問：“我的1球碰幾球？”幼兒答：“你的1球碰9球。”這種教學(xué)模式可以集體進(jìn)行，也可以三三兩兩進(jìn)行，十分有趣又有效。由于幼兒多種感官參與感知，他們知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲得自然、生動(dòng)。

三、用成就感效應(yīng)激發(fā)興趣

成就感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使幼兒產(chǎn)生成就感，能夠激發(fā)幼兒對(duì)珠心算的持久興趣。

成就感的產(chǎn)生來源于兩個(gè)方面。一方面來自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面，來自于外部評(píng)價(jià)引起的成就感。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評(píng)價(jià)作為成就的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。學(xué)齡前就能計(jì)算一些題目，容易得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。于是我對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)珠心算學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生成就感。李西西小朋友，對(duì)珠心算缺乏興趣，在一次課堂練習(xí)中，我先個(gè)別輔導(dǎo)她完成一道加法的題，然后請(qǐng)她到黑板上給其他小朋友講解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表揚(yáng)了她，激發(fā)了她學(xué)習(xí)珠心算的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了自信心。自此，她逐漸對(duì)珠心算活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

四、以競爭效應(yīng)激發(fā)興趣

隨著年齡的增長，幼兒競爭意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)帶有競爭性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競爭性的活動(dòng)或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如將幼兒分成小鳥、唐老鴨、米老鼠、大公雞隊(duì)，讓幼兒每次以比賽積分多少來定勝負(fù)，幼兒的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛既緊張又活躍，連平時(shí)不愛打算盤的幼兒也躍躍欲試，搶爭第一。

總之，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，珠心算知識(shí)的無窮性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性，都對(duì)幼兒有巨大的吸引力。幼兒教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與珠心算活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中。

第三篇：如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣

如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣

陜西?。h機(jī)關(guān)幼兒園

內(nèi)容摘要：興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)。珠心算教學(xué)必須以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式和語言，巧妙設(shè)置懸念，同時(shí)充分利用成就感效應(yīng)和競爭效應(yīng)，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，才能真正確保珠心算課堂教學(xué)效益穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式巧設(shè)懸念成就感效應(yīng)競爭效應(yīng)

珠心算是幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。抓好珠心算教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒超常的計(jì)算技能，進(jìn)一步開發(fā)幼兒智力，具有十分重要的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒剛開始學(xué)習(xí)珠心算態(tài)度還算認(rèn)真，學(xué)著學(xué)著就三心二意了，到最后干脆不學(xué)了。之所以造成這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，主要原因是教師采用的教法不當(dāng)，致使幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量肯定上不去。如何有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣，徹底改變當(dāng)前珠心算課堂教學(xué)氣氛不濃、效益不高現(xiàn)象，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為珠心算課堂教學(xué)應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)興趣

游戲是幼兒最喜歡及最容易接受的教學(xué)形式。新《幼兒園教育綱要》也指出：“寓教育于游戲之中。”利用游戲形式進(jìn)行抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)。例如，我在珠心算教學(xué)開始前，考慮到打算盤對(duì)幼兒手指肌肉的要求較高，開展“十個(gè)小矮人”游戲，幼兒邊聽音樂邊用手指點(diǎn)數(shù)小矮人，既活動(dòng)了幼兒的小肌肉群，又輕松了頭腦；復(fù)習(xí)“補(bǔ)數(shù)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓幼兒玩拍球游戲，先規(guī)定兩人拍球數(shù)合起來要成為10，如果一個(gè)小朋友拍三下，那么另一個(gè)小朋友則拍七下，或者讓一小朋友模仿某動(dòng)物叫三聲，讓另一小朋友來對(duì)七聲；在教幼兒學(xué)珠算術(shù)語時(shí)，我編寫謎語如“有些珠子真聽話，主人一下令，啪啦一下全回家”，讓小朋友復(fù)習(xí)“清盤”這個(gè)概念；在課堂后期，看見有些幼兒注意力不集中，有些分神，我結(jié)合大班音樂教學(xué)創(chuàng)編的“采茶”，第一遍讓幼兒模仿采茶動(dòng)作，活動(dòng)手指和手臂肌肉，第二遍則讓幼兒模仿入微地進(jìn)行檢茶（檢查茶葉的好壞），在美妙音樂的伴奏下，十個(gè)手指的靈活運(yùn)用有效活動(dòng)了肌肉，達(dá)到了學(xué)科間的相互滲透教育，這樣的課堂，幼兒笑聲不斷，興趣總是很高，學(xué)風(fēng)很濃。

二、運(yùn)用語言引起懸念，從而激發(fā)興趣

幼兒園兒童正處在積極探索周圍事物的階段，對(duì)新鮮的、未知的事物總會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣。教師如果能巧妙地運(yùn)用語言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，就能收到意想不到的效果。如在“看數(shù)譯珠”的教學(xué)中，我和小朋友玩變魔術(shù)的游戲，先用懸念性語言講述：“今天老師和小朋友來玩變魔術(shù)的游戲。請(qǐng)小朋友看清誰變的魔術(shù)最好、最準(zhǔn)確。”幼兒在這種游戲的氣氛中，個(gè)個(gè)興趣盎然，很好地達(dá)到了凝聚注意力的教學(xué)目的。再如，在教“湊數(shù)補(bǔ)數(shù)”這些概念時(shí)，我和小朋友玩對(duì)數(shù)、碰球游戲時(shí)，用懸念性語言講述，問：“我的1球碰幾球？”幼兒答：“你的1球碰9球。”這種教學(xué)模式可以集體進(jìn)行，也可以三三 1

兩兩進(jìn)行，十分有趣又有效。由于幼兒多種感官參與感知，他們知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲得自然、生動(dòng)，印象深刻。

三、用成就感效應(yīng)激發(fā)興趣

成就感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，在珠心算教學(xué)中，教師要努力使幼兒產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)幼兒對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的持久興趣。研究證明，成就感的產(chǎn)生來源于兩個(gè)方面。一方面來自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面，來自于外部評(píng)價(jià)引起的成就感。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評(píng)價(jià)作為成就的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。于是我對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)珠心算學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心，培養(yǎng)成就感，起到了很好的推動(dòng)作用。在課堂練習(xí)中，我先個(gè)別輔導(dǎo)珠心算學(xué)習(xí)有困難的小朋友，讓他們完成一些簡單的加法題，然后請(qǐng)他們到黑板上給其他小朋友講解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表揚(yáng)他們，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)珠心算的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了自信心。慢慢地，這些小朋友逐漸對(duì)珠心算活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

四、以競爭效應(yīng)激發(fā)興趣

隨著年齡的增長，幼兒競爭意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)帶有競爭性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些帶有競爭性的活動(dòng)或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如將幼兒分成小鳥、唐老鴨、米老鼠、大公雞隊(duì)，讓幼兒每次以比賽積分多少來定勝負(fù)，還給獲勝的小朋友發(fā)一面小紅旗，幼兒的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛既緊張又活躍，連平時(shí)不愛打算盤的幼兒也躍躍欲試，搶爭第一，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

總之，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，珠心算知識(shí)的無窮性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性，更是對(duì)幼兒有著巨大的吸引力。只要，幼兒教師充分調(diào)動(dòng)幼兒參與珠心算活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中，我們的珠心算教學(xué)工作就會(huì)受到事半功倍的效果，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅提升。

第四篇：幼兒珠心算教學(xué)四步走

幼兒珠心算教學(xué)四步走

岐山縣城關(guān)幼兒園 張靜

幼兒珠心算以其獨(dú)特的魅力在學(xué)前教育中占有了一席之地。深受幼兒級(jí)家長的喜愛，也使各個(gè)幼兒園的珠心算教學(xué)開展的“越來越火”。珠心算教學(xué)的教學(xué)用具是算盤，輕巧方便、形同玩具、便于攜帶，同時(shí)，在教學(xué)中將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為實(shí)物算珠，把復(fù)雜、枯燥的數(shù)字計(jì)算簡單化，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將珠心算教學(xué)分為四步走。

第一步：熟練撥珠

珠心算教學(xué)最基礎(chǔ)的就是撥珠。在幼兒認(rèn)識(shí)算盤以后，要花大量的時(shí)間來訓(xùn)練幼兒撥珠。首先是建立數(shù)與珠的關(guān)系。通過教學(xué)，讓幼兒把數(shù)字與算珠一一對(duì)應(yīng)起來。學(xué)會(huì)正確的撥珠方法。二是看（聽）數(shù)撥珠。教師出示(讀出)數(shù)字，幼兒在盤面撥出珠子，可單檔練，也可全盤練，可單手練，也可雙手練。三是握筆撥珠寫數(shù)，在幼兒的撥珠練習(xí)中，這一環(huán)節(jié)尤為重要，在學(xué)完每個(gè)數(shù)字和撥珠后，要花大量的功夫讓幼兒練習(xí)握筆撥珠、畫珠、寫數(shù)，促使幼兒會(huì)握筆撥珠，熟記珠像。

第二步：珠數(shù)互譯。

在幼兒熟練撥珠的基礎(chǔ)上練習(xí)珠數(shù)互譯，這是一個(gè)數(shù)字→算珠→珠像相互轉(zhuǎn)化的過程。先是看珠譯數(shù)，看見珠子寫出或讀出他的數(shù)字。例如：教師出示珠像卡或在算盤上撥珠如圖：，幼兒寫出6825或讀出六八二五，剛開始可以是一個(gè)數(shù)字的反復(fù)練習(xí)，慢慢過渡到兩個(gè)、三個(gè)再到更多的數(shù)字。其次是看數(shù)、聽數(shù)譯珠，教師報(bào)數(shù)或幼兒看數(shù)畫出珠像。例如：師報(bào)36 幼兒在腦中呈現(xiàn)36的珠像，并把它畫出來，如圖：。以上的訓(xùn)練要用珠像卡和數(shù)字卡進(jìn)行，而且要反復(fù)練習(xí)，它可以訓(xùn)練幼兒的腦呈像，為以后的心算做好準(zhǔn)備。

第三步：加減珠算

加減算又分為：直加、直減、滿五加、破五減、進(jìn)位加和退位減。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、直加 在直加里面幼兒比較難掌握的是加5以上的數(shù)字，大多幼兒在開始會(huì)算出1＋6等于6，因?yàn)槭芟轮?的干擾幼兒不會(huì)再1上加6，在教學(xué)中關(guān)鍵是讓幼兒搞清楚加6的撥珠方法，我采用不同顏色的珠像讓幼兒來理解撥珠規(guī)律。如圖：，先撥入的1是白色珠，而加上的6是黑色珠，用顏色加以區(qū)分，使幼兒可以將原來撥入的1和加上數(shù)6的下珠1區(qū)別開，幼兒很容易就掌握6的直加。在掌握6的直加以后，7、8、9的直加就簡單易學(xué)了。

2、直減 幼兒在掌握撥珠規(guī)律后一般比較比較好理解。

3、滿五加 我認(rèn)為在滿五加教學(xué)中，先學(xué)習(xí)4的滿五加幼兒比較容易掌握撥珠要領(lǐng)。因?yàn)樵谟變旱乃季S里面，4比較接近5，知道4比5少1，在撥珠時(shí)加4 不夠加5，多加了1個(gè)，減去1，1是4的湊數(shù)，得出撥珠要領(lǐng):下加不夠，加5減湊。例如：2+4 先撥入加4下加不夠，加5減4的湊數(shù)1。

4、破五減 與滿五加相同。

5、進(jìn)位加 在學(xué)習(xí)進(jìn)位加時(shí)，首先要熟記補(bǔ)數(shù)，補(bǔ)數(shù)是進(jìn)位加的關(guān)鍵。其次是雙手聯(lián)合撥珠，左手進(jìn)1右手減補(bǔ)。通過練習(xí)，使左右手配合“默契”忙而不亂。最后，從加9滿10學(xué)起，幼兒比較容易掌握撥珠規(guī)律。另外，在進(jìn)位加教學(xué)中比較難的就是“破五” 進(jìn)位加，也是整個(gè)珠算加減算里的難點(diǎn)，所以，在“破五” 進(jìn)位加教學(xué)中要放慢進(jìn)度，給幼兒一定的時(shí)間去理解消化。例如：8+9先撥入8加9滿10，進(jìn)一減9的補(bǔ)數(shù)1。撥珠時(shí)左手在十位檔進(jìn)1，右手在個(gè)位檔減補(bǔ)數(shù)1.6、退位減 與滿五加相同。

以上這些都是最基本的計(jì)算，熟練掌握后，就可進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)或更多數(shù)位和更多筆數(shù)的計(jì)算。

第四步：加減珠心算

學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，那如何讓珠算更好的應(yīng)用于我們的日常生活呢？在幼兒能熟練進(jìn)行珠算時(shí)，就可以開始珠心算教學(xué)了。讓幼兒離開算盤也可以用“算盤”進(jìn)行計(jì)算，心算教學(xué)過 3 程要由淺入深，循序漸進(jìn)，分以下兩個(gè)步驟：

一、聽心算

在幼兒珠心算教學(xué)中，首先練習(xí)的是閉目聽心算。幼兒緊閉雙眼可以集中注意力，聽見數(shù)字后，手模擬撥珠，腦中立即呈現(xiàn)珠像，快速進(jìn)行計(jì)算。其次是不閉目聽心算，耳聽數(shù)字，眼看算盤，腦中呈像進(jìn)行計(jì)算。如：1+8 1在腦中出現(xiàn)+8 腦中呈現(xiàn)珠像報(bào)數(shù)8。

二、看心算

在熟練聽心算后，就可開始看心算練習(xí)。看心算比聽心算要難一些，把看到的數(shù)字轉(zhuǎn)化成腦中珠像，在這種轉(zhuǎn)化過程中，腦中原有的珠像易丟失，所以幼兒在練習(xí)時(shí)教師可以用珠像卡輔助教學(xué)，幫助幼兒記憶前一個(gè)數(shù)字。

例如：91+56 先讓幼兒在腦中呈現(xiàn)珠像，教師出示卡片讓幼兒對(duì)照，在珠像附：直加、直減珠像卡圖

上運(yùn)算，出現(xiàn)新的珠像

1+1 2+1 3+1 5+1 6+1 7+1 8+1 2-1 3-1 4-1 6-1 7-1 8-1 9-1 4

1+2 2+2 5+2 6+2 7+2 3-2 4-2 7-2 8-2 9-2

1+3 5+3 6+3 5+4 4-3 8-3 9-3 9-4

1+5 2+5 3+5 4+5 6-5 7-5 8-5 9-5

1+6 2+6 3+6 7-6 8-6 9-6

1+7 2+7 1+8 8-7 9-7 9-8 總之，開展幼兒珠心算教學(xué)的目的是為了幼兒智力，培養(yǎng)幼 5 兒的注意力、記憶力和思維反映能力。同時(shí)對(duì)幼兒非主力品質(zhì)的形成，也有一定的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)本著既面向全體幼兒，又注重個(gè)別差異的原則，針對(duì)不同的幼兒提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是所有的幼兒都受益于珠心算，也使得珠心算教學(xué)得到普及。

第五篇：幼兒珠心算學(xué)習(xí)心得

珠心算學(xué)習(xí)心得

吳姝漫從9月份開始學(xué)習(xí)珠心算，每個(gè)星期上兩次課。雖然只有短短的半年時(shí)間，但現(xiàn)在對(duì)于三位數(shù)的直加直減，以及100以內(nèi)的加減法，她都能較好地掌握。在此感謝周老師悉心的教育和付出，女兒學(xué)習(xí)了珠心算后有以下幾個(gè)方面的變化：

1、自信心逐漸增強(qiáng)

樂樂學(xué)習(xí)了珠心算以后，在老師的傾心教育和家長的鼓勵(lì)下越來越自信。我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)珠心算上往往都是從最簡單的入手，培養(yǎng)她成功的自信心，再慢慢地增加難度，女兒的每一次成功都會(huì)贏得我們由衷的贊嘆和鼓勵(lì)，女兒自信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)珠心算的興趣也越來越濃了。

2、注意力有所集中

樂樂在學(xué)習(xí)珠心算之前，注意力不集中，好動(dòng)坐不住，還有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)的東西記不住。學(xué)習(xí)珠心算后，樂樂居然能專心致志地學(xué)習(xí)，嘴里還不停的念著數(shù)字，小手不停地?fù)芘惚P，既動(dòng)又靜，小寶貝的注意力變逐漸集中起來，培養(yǎng)了女兒動(dòng)則活躍、靜則專注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣

首先我們讓樂樂把算盤當(dāng)玩具。我們對(duì)樂樂介紹算盤時(shí)就對(duì)她說：算盤既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)她接觸到算盤時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變，好似做游戲，有樂趣和吸引力，女兒對(duì)珠心算學(xué)習(xí)越來越感興趣，在我們的鼓勵(lì)和贊賞下對(duì)別的方面的學(xué)習(xí)也越來越有興趣了。

4、非智力因素的培養(yǎng)

珠心算的訓(xùn)練正好是通過雙手協(xié)調(diào)撥珠來進(jìn)行的。利用算盤的直觀來引導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)際的雙手操作，使孩子通過雙手的活動(dòng)，起到手腦并用的效果，促進(jìn)了孩子左右腦平衡發(fā)展。同時(shí)快速記數(shù)、認(rèn)數(shù)，計(jì)算準(zhǔn)確、迅速要求孩子眼耳手口共同參與，有效地培養(yǎng)孩子記憶力、理解力、注意力、思維能力，強(qiáng)化了意志，增強(qiáng)分析、判斷能力。女兒學(xué)習(xí)珠心算2~3個(gè)月后，數(shù)學(xué)的能力明顯提高，對(duì)數(shù)字比較敏感。

樂樂對(duì)珠心算的一些直加直減口訣還不是特別熟練，需要不斷的練習(xí)來進(jìn)一步鞏固，希望老師能夠多安排一些這樣的練習(xí)機(jī)會(huì)?？粗畠涸絹碓较矚g學(xué)習(xí)珠心算，一天天的進(jìn)步，作為家長我由衷的感到欣慰，真的十分感謝珠心算帶給女兒的這些變化。