第一篇：談?dòng)變褐樾乃愕娜の督虒W(xué)

幼兒期的孩子好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)且精力旺盛。他們不同于小學(xué)生,不喜歡單調(diào)枯燥的訓(xùn)練,只有趣味教學(xué)才能吸引他們,不斷激發(fā)他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

在珠心算教學(xué)中,如何正確引導(dǎo)學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,是廣大珠心算教師孜孜以求的新課題。我深刻認(rèn)識(shí)到:抓住幼兒個(gè)性特征,緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。

一、聯(lián)系各門學(xué)科,綜合教育

現(xiàn)代教學(xué)觀己越來(lái)越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車。要便幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)熱情、感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言、美術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí),調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。如:在認(rèn)識(shí)1-9的珠碼時(shí),這幾節(jié)課就可以貫穿一個(gè)故事,“大拇指和食指兩個(gè)將軍派兵打仗,讓幼兒依次認(rèn)識(shí)1-9的珠碼,并學(xué)會(huì)指法”,這樣幼兒在不知不覺(jué)中提高認(rèn)知能力,獲得立體化的知識(shí)。

還有,特別是在撥珠訓(xùn)練中,為避兔幼兒對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒,可以在單一的手指撥珠同時(shí),斌予趣味性的故事。幼兒在說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、快樂(lè)游戲中,輕松的理解了盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系。既愉悅了心情,又主動(dòng)的獲得了知識(shí)。更為主要的是:增強(qiáng)了他們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,使知識(shí)生活化

情境教學(xué)注重“情感”又提倡“學(xué)以致用”努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)還通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。珠心算教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段,貫穿實(shí)踐性,把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),并注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學(xué)特有的功能,在拓展的寬闊的珠心算教學(xué)空間里,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境。

如:在加減珠心算練習(xí)課上,我就把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)超市購(gòu)物的情境。講臺(tái)是柜臺(tái),教師是售貨員,學(xué)生是顧客。柜臺(tái)上擺上幼兒喜歡的玩具、文具、食品等物,并標(biāo)明價(jià)格。問(wèn)學(xué)生最喜歡哪幾件?需要多少元?這樣就練習(xí)了加法心算;問(wèn)學(xué)生如果有50元,買兩件喜歡的還剩(還差)多少元?這就練習(xí)了減法心算。

三、引入激勵(lì)競(jìng)賽,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng),只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)參與,才能真正被學(xué)生接納。因此我在教學(xué)中就根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)。

我把在課前設(shè)計(jì)好的題,在課堂中讓學(xué)生搶答競(jìng)賽,搶答規(guī)則是:舉手快,回答正確加星,錯(cuò)則減星,有時(shí)班里舉手人數(shù)多,舉手速度相當(dāng),就看本小組舉手人數(shù)數(shù)量。此時(shí),學(xué)生們躍躍欲試,人人爭(zhēng)得多星,表現(xiàn)出不甘示弱的精神風(fēng)貌,這樣做,激發(fā)了學(xué)生主體參與的意識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)積極思考,完全投入到學(xué)習(xí)中去,優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、恰當(dāng)運(yùn)用教師形體語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程中,展開(kāi)教材圍繞重點(diǎn)還不夠,還要運(yùn)用可能采取的手段來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。在課堂上組織教學(xué)尤為重要,如果每堂課教師都要多次組織教學(xué),提醒學(xué)生注意聽(tīng)講,反復(fù)幾次后教師情緒就不好,就開(kāi)始訓(xùn)斥,課堂處于沉悶的氣氛中,學(xué)生還會(huì)有抵觸情緒。

而對(duì)于學(xué)生,包括教師的一顰一笑、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、手勢(shì)、板書(shū)以及教師課堂上的一個(gè)小小的動(dòng)作,都可能給他們留下終生難忘的印象。

針對(duì)這一清況,我采用了形體語(yǔ)言。如有些學(xué)生撥珠姿勢(shì)不正確或不積極回答問(wèn)題時(shí),我就趴在桌子上,靠在算盤上給學(xué)生念題,學(xué)生馬上笑了起來(lái),我馬上說(shuō):“你們不喜歡這樣講課的老師吧,那老師也不喜歡這樣聽(tīng)課的學(xué)生。”學(xué)生馬上就檢查自己的坐姿,積極踴躍地回答問(wèn)題。看見(jiàn)他們回答問(wèn)題的熱情高漲起來(lái),就可以再模仿小猴抓抓耳朵說(shuō):“小猴子看見(jiàn)你們都很聰明,也想考考你們?！睂W(xué)生就可以繼續(xù)積極的作題。就這祥,輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛給學(xué)生留下了深刻的印象,為教學(xué)任務(wù)圓滿完成,提高學(xué)習(xí)效率打下良好的基礎(chǔ)。我在珠心算課堂中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),遵循了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方針,強(qiáng)調(diào)了師生在情景教學(xué)中的“導(dǎo)演”、“演員”互動(dòng)角色,并根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要,運(yùn)用實(shí)物道具、表演、競(jìng)賽等形式,創(chuàng)設(shè)成生活情景、質(zhì)疑情景、探索情景、激勵(lì)情景等不同類型的情景氛圍,多方位、漸進(jìn)式地誘發(fā)學(xué)生好奇心理、學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生在生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)中,迸發(fā)思維靈感和情感同化點(diǎn),由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化,達(dá)到學(xué)習(xí)效率不斷提高的目的。

第二篇：淺談珠心算的趣味教學(xué)

淺談珠心算的趣味教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)趣味十足的課堂

王 冬 梅

珠心算是珠算式心算的簡(jiǎn)稱，又叫珠腦速算，是以珠算為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際撥珠訓(xùn)練，到模擬撥珠訓(xùn)練，再過(guò)渡到映像撥珠，最終在腦中形成珠像運(yùn)動(dòng)進(jìn)行計(jì)算的一種計(jì)算技能。更形象地說(shuō)就是在腦子里打算盤，它從依靠算珠到脫離算珠，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)把抽象的數(shù)碼變成直觀算珠映像，并在腦中快速完成計(jì)算過(guò)程。

可以說(shuō)，珠心算是一門很枯燥的學(xué)科，孩子在學(xué)的過(guò)程中也容易出現(xiàn)畏難情緒。因?yàn)橛變浩诘暮⒆雍闷?、好?wèn)、好玩、好動(dòng)且精力旺盛。他們不同于小學(xué)生，不喜歡單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，只有趣味教學(xué)才能吸引他們，不斷激發(fā)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)珠心算教學(xué)，一切都是在摸索當(dāng)中，但是經(jīng)過(guò)幾年的珠心算教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣是讓孩子學(xué)好珠心算的重要條件。下面我就談?wù)勛砸言诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在聽(tīng)故事中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的具體形象的思維特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式不能象成人那樣抽象、簡(jiǎn)單，如何才能將珠心算中的一些比較抽象的、枯燥的概念、口訣弄明白、清晰地理解呢？我想只有按照孩子的學(xué)習(xí)方式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)興趣?！肮适陆虒W(xué)”一直是幼兒園中比較常見(jiàn)的教學(xué)形式，孩子們喜歡聽(tīng)故事，更喜歡從故事中汲取知識(shí)，感知世界，把抽象的、枯燥的知識(shí)用故事的形式來(lái)詮釋，將會(huì)使孩子們更愿意傾聽(tīng)、更容易理解、興趣也更高漲。例如，在認(rèn)識(shí)算盤的基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“珠算王國(guó)”的故事，我把算盤比作是一個(gè)“珠算王國(guó)”，把算盤中的“梁”比作是樓上和樓下，把“上珠”和“下珠”稱作是“珠姐姐”和“珠弟弟”，通過(guò)這些生動(dòng)形象的擬人化的故事角色，讓孩子不僅很快地掌握了算盤的結(jié)構(gòu)，還從心底里喜歡上了這個(gè)“算盤好朋友”，因?yàn)樗惚P中有孩子們喜愛(ài)的“珠姐姐”和“珠弟弟”。這個(gè)故事激發(fā)了孩子們想和算盤交朋友的愿望，更扣啟了孩子們學(xué)珠心算的興趣之窗。又如，珠心算中的“湊數(shù)”是珠算中比較重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)“滿五加”、“破五減”的前奏，理解了、掌握了“湊數(shù)”才能為以后背口訣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能讓孩子更好地理解和掌握“湊數(shù)”的概念呢？我同樣也設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的故事“小猴摘桃”，來(lái)讓孩子掌握5的組成，在抓住了孩子興趣點(diǎn)的同時(shí)，使孩子的注意力高度集中。同時(shí)也很形象地理解了“相加等于5的兩個(gè)數(shù)互為湊數(shù)”，使這個(gè)概念化的東西變得淺顯易懂。

二、在讀兒歌中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

利用兒歌教學(xué)，是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)知識(shí)最常見(jiàn)的方法。兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通俗上口，孩子易于掌握。

初學(xué)珠算，首先讓孩子認(rèn)識(shí)算盤構(gòu)造，掌握正確的撥珠方法。雖有故事?tīng)恳K究是零碎的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候就需要設(shè)計(jì)一些兒歌來(lái)把這些零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整體的編構(gòu)。例如我們?cè)凇八惚P的基礎(chǔ)知識(shí)”這一章中就設(shè)計(jì)了很多不同的有趣的兒歌，如“算盤歌：一把算盤四面框，一條橫梁里面裝。梁把算珠分上下，梁上一珠表示5，梁下一珠表示1。別看算盤珠子少，能加能減真奇妙?！薄白烁瑁盒∨笥褌儗W(xué)算珠，坐姿端正身不偏。左手扶框穩(wěn)算盤，思想集中無(wú)雜念。右手撥珠指夾筆，挺起胸膛眼朝下。熟能生巧早成長(zhǎng)，記好口訣慢慢練?！边@些兒歌通俗易懂，而且便于記憶，孩子非常喜歡學(xué)，常常掛在嘴邊，相信通過(guò)兒歌的誦讀，算盤在他們的心中將不再陌生，更為接下來(lái)的操作作好了準(zhǔn)備。

另外，兒歌也是突破珠算中重、難點(diǎn)的巧妙方法。對(duì)于剛學(xué)珠心算的孩子來(lái)說(shuō)，“滿五加”、“破五減”是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這些內(nèi)容又是以學(xué)習(xí)“湊數(shù)”為基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)“湊數(shù)”就成了“重中之重”。在教學(xué)這一重難點(diǎn)時(shí)，為了讓孩子能輕輕松松地掌握，在利用故事理解湊數(shù)的基礎(chǔ)上，我更是利用兒歌來(lái)突破難點(diǎn)，讓孩子在朗朗上口的兒歌誦讀中熟記湊數(shù)：“你是1，我是4，我們都是小博士；你是2，我是3，大家一起去爬山；你是3，我是2，你是我的小伙伴；你是4，我是1，看誰(shuí)能夠得第一?！边@首兒歌簡(jiǎn)潔明了，而且也便于互動(dòng)，孩子在與老師、同伴互動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到了兒歌的樂(lè)趣，更享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

游戲是孩子的基本活動(dòng)，不管是平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還是現(xiàn)在的珠心算活動(dòng)，游戲都作為每一堂課中必不可少的重要內(nèi)容，孩子在游戲的過(guò)程中不僅感受著樂(lè)趣，更是大腦和身體感官得到充分?jǐn)U張的時(shí)刻。例如我們?cè)诿恳粋€(gè)活動(dòng)前或活動(dòng)間隙都要讓孩子來(lái)進(jìn)行一個(gè)不一樣的手指游戲，不僅讓孩子鍛煉手指的靈活性，也讓枯燥的練習(xí)有了一些“休閑”；另外，在每個(gè)新授活動(dòng)中我們還設(shè)計(jì)了相關(guān)游戲，例如學(xué)習(xí)“湊數(shù)”后的“蘿卜蹲”的游戲，每次由4個(gè)孩子拿著珠像圖或數(shù)字卡片，由老師或孩子來(lái)說(shuō)：“紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲，1的湊數(shù)蹲一蹲。”說(shuō)完，拿著卡片的孩子馬上做出反應(yīng)，可視孩子的情況逐步加快速度。就這樣，孩子在輕松、愉快的游戲中逐步地鞏固“湊數(shù)”的概念。又如在認(rèn)識(shí)兩位數(shù)時(shí)，我們有一個(gè)“兔耳朵豎起來(lái)”的游戲，利用孩子耳熟能詳?shù)膬焊鑱?lái)做游戲，看到一位數(shù)，孩子就邊念兒歌“小白兔，白又白，一只耳朵豎起來(lái)”，邊伸出一只手；如果看到兩位數(shù)，就變成“兩只耳朵豎起來(lái)”，兩只手舉起來(lái)??這些游戲充分地活躍了課堂氣氛，也極好地調(diào)動(dòng)起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們樂(lè)在其中！

四、在競(jìng)賽中煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的的認(rèn)知活動(dòng)，只有經(jīng)過(guò)孩子自己主動(dòng)參與，才能真正被孩子接納。幼兒園中大班的孩子不再滿足于一些故事、兒歌和游戲，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要一些刺激因素來(lái)刺激他更有熱情、更好地學(xué)習(xí)。而珠心算學(xué)習(xí)需要大量地練習(xí)才能有成效，年幼的孩子對(duì)這些枯燥的練習(xí)往往就缺乏耐心和恒心，那么，怎樣讓這種枯燥的練習(xí)成為孩子心中的需要呢？于是我在教學(xué)中就根據(jù)孩子的這些心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)。我把在課前設(shè)計(jì)好的題，在課堂中讓孩子搶答競(jìng)賽，搶答規(guī)則是：舉手快，回答正確加星，有時(shí)班里舉手人數(shù)多，舉手速度相當(dāng)，就看本小組舉手人數(shù)數(shù)量。此時(shí)，孩子們躍躍欲試，人人爭(zhēng)得多星，表現(xiàn)出不甘示弱的精神風(fēng)貌。又如，我把題目設(shè)計(jì)成兩邊的樓梯狀，把孩子分成兩組各自做自己的題目，哪一組先做完而且答案正確，就先得到頂樓上的小旗。這些做法，從物質(zhì)和精神上刺激了孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了孩子主體參與的意識(shí)，使孩子學(xué)習(xí)積極思考，完全投入到學(xué)習(xí)中去，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作禮物來(lái)接受?！边@正是教學(xué)的最高境界。我想，我們就要向這個(gè)最高境界努力，要引導(dǎo)孩子積極、主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣才能引發(fā)孩子的興趣，變“枯燥無(wú)味”的課堂為“豐富多彩”的舞臺(tái)。

第三篇：談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥,如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定,在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái),大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì): —、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說(shuō):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài),融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái),讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái),小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例,從家長(zhǎng)的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí),所以,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了一些游戲,讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:吃餅干的時(shí)候,小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng),不會(huì)考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會(huì)兒變成三角形,一會(huì)兒變成圓形,一會(huì)兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣,還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小,不能保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái),注意力集中不起來(lái)。一次,組織幼兒看魔術(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說(shuō)明,小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),我就采用了“變魔術(shù)”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后,嘴里說(shuō):“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái),注意力高度集中,練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō),幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的,由于年齡原因,小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng),順應(yīng)這一年齡特點(diǎn),我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái),讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),收效也很明顯。

1、對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練,因其簡(jiǎn)單有趣,深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)?可謂一舉兩得、兩全其美。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編,將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如;“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲,我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等,讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答:“跳一下”、“跳許多下”“跳三下”、。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際,也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃,許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的,能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要,同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如:結(jié)合“按大小排序”的教學(xué),可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲;結(jié)合圖形的教學(xué),可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論,有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論,我想,讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。

第四篇：幼兒珠心算教學(xué)四步走

幼兒珠心算教學(xué)四步走

岐山縣城關(guān)幼兒園 張靜

幼兒珠心算以其獨(dú)特的魅力在學(xué)前教育中占有了一席之地。深受幼兒級(jí)家長(zhǎng)的喜愛(ài)，也使各個(gè)幼兒園的珠心算教學(xué)開(kāi)展的“越來(lái)越火”。珠心算教學(xué)的教學(xué)用具是算盤，輕巧方便、形同玩具、便于攜帶，同時(shí)，在教學(xué)中將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為實(shí)物算珠，把復(fù)雜、枯燥的數(shù)字計(jì)算簡(jiǎn)單化，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將珠心算教學(xué)分為四步走。

第一步：熟練撥珠

珠心算教學(xué)最基礎(chǔ)的就是撥珠。在幼兒認(rèn)識(shí)算盤以后，要花大量的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練幼兒撥珠。首先是建立數(shù)與珠的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，讓幼兒把數(shù)字與算珠一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。學(xué)會(huì)正確的撥珠方法。二是看（聽(tīng)）數(shù)撥珠。教師出示(讀出)數(shù)字，幼兒在盤面撥出珠子，可單檔練，也可全盤練，可單手練，也可雙手練。三是握筆撥珠寫(xiě)數(shù)，在幼兒的撥珠練習(xí)中，這一環(huán)節(jié)尤為重要，在學(xué)完每個(gè)數(shù)字和撥珠后，要花大量的功夫讓幼兒練習(xí)握筆撥珠、畫(huà)珠、寫(xiě)數(shù)，促使幼兒會(huì)握筆撥珠，熟記珠像。

第二步：珠數(shù)互譯。

在幼兒熟練撥珠的基礎(chǔ)上練習(xí)珠數(shù)互譯，這是一個(gè)數(shù)字→算珠→珠像相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。先是看珠譯數(shù)，看見(jiàn)珠子寫(xiě)出或讀出他的數(shù)字。例如：教師出示珠像卡或在算盤上撥珠如圖：，幼兒寫(xiě)出6825或讀出六八二五，剛開(kāi)始可以是一個(gè)數(shù)字的反復(fù)練習(xí)，慢慢過(guò)渡到兩個(gè)、三個(gè)再到更多的數(shù)字。其次是看數(shù)、聽(tīng)數(shù)譯珠，教師報(bào)數(shù)或幼兒看數(shù)畫(huà)出珠像。例如：師報(bào)36 幼兒在腦中呈現(xiàn)36的珠像，并把它畫(huà)出來(lái)，如圖：。以上的訓(xùn)練要用珠像卡和數(shù)字卡進(jìn)行，而且要反復(fù)練習(xí)，它可以訓(xùn)練幼兒的腦呈像，為以后的心算做好準(zhǔn)備。

第三步：加減珠算

加減算又分為：直加、直減、滿五加、破五減、進(jìn)位加和退位減。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、直加 在直加里面幼兒比較難掌握的是加5以上的數(shù)字，大多幼兒在開(kāi)始會(huì)算出1＋6等于6，因?yàn)槭芟轮?的干擾幼兒不會(huì)再1上加6，在教學(xué)中關(guān)鍵是讓幼兒搞清楚加6的撥珠方法，我采用不同顏色的珠像讓幼兒來(lái)理解撥珠規(guī)律。如圖：，先撥入的1是白色珠，而加上的6是黑色珠，用顏色加以區(qū)分，使幼兒可以將原來(lái)?yè)苋氲?和加上數(shù)6的下珠1區(qū)別開(kāi)，幼兒很容易就掌握6的直加。在掌握6的直加以后，7、8、9的直加就簡(jiǎn)單易學(xué)了。

2、直減 幼兒在掌握撥珠規(guī)律后一般比較比較好理解。

3、滿五加 我認(rèn)為在滿五加教學(xué)中，先學(xué)習(xí)4的滿五加幼兒比較容易掌握撥珠要領(lǐng)。因?yàn)樵谟變旱乃季S里面，4比較接近5，知道4比5少1，在撥珠時(shí)加4 不夠加5，多加了1個(gè)，減去1，1是4的湊數(shù)，得出撥珠要領(lǐng):下加不夠，加5減湊。例如：2+4 先撥入加4下加不夠，加5減4的湊數(shù)1。

4、破五減 與滿五加相同。

5、進(jìn)位加 在學(xué)習(xí)進(jìn)位加時(shí)，首先要熟記補(bǔ)數(shù)，補(bǔ)數(shù)是進(jìn)位加的關(guān)鍵。其次是雙手聯(lián)合撥珠，左手進(jìn)1右手減補(bǔ)。通過(guò)練習(xí)，使左右手配合“默契”忙而不亂。最后，從加9滿10學(xué)起，幼兒比較容易掌握撥珠規(guī)律。另外，在進(jìn)位加教學(xué)中比較難的就是“破五” 進(jìn)位加，也是整個(gè)珠算加減算里的難點(diǎn)，所以，在“破五” 進(jìn)位加教學(xué)中要放慢進(jìn)度，給幼兒一定的時(shí)間去理解消化。例如：8+9先撥入8加9滿10，進(jìn)一減9的補(bǔ)數(shù)1。撥珠時(shí)左手在十位檔進(jìn)1，右手在個(gè)位檔減補(bǔ)數(shù)1.6、退位減 與滿五加相同。

以上這些都是最基本的計(jì)算，熟練掌握后，就可進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)或更多數(shù)位和更多筆數(shù)的計(jì)算。

第四步：加減珠心算

學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，那如何讓珠算更好的應(yīng)用于我們的日常生活呢？在幼兒能熟練進(jìn)行珠算時(shí)，就可以開(kāi)始珠心算教學(xué)了。讓幼兒離開(kāi)算盤也可以用“算盤”進(jìn)行計(jì)算，心算教學(xué)過(guò) 3 程要由淺入深，循序漸進(jìn)，分以下兩個(gè)步驟：

一、聽(tīng)心算

在幼兒珠心算教學(xué)中，首先練習(xí)的是閉目聽(tīng)心算。幼兒緊閉雙眼可以集中注意力，聽(tīng)見(jiàn)數(shù)字后，手模擬撥珠，腦中立即呈現(xiàn)珠像，快速進(jìn)行計(jì)算。其次是不閉目聽(tīng)心算，耳聽(tīng)數(shù)字，眼看算盤，腦中呈像進(jìn)行計(jì)算。如：1+8 1在腦中出現(xiàn)+8 腦中呈現(xiàn)珠像報(bào)數(shù)8。

二、看心算

在熟練聽(tīng)心算后，就可開(kāi)始看心算練習(xí)。看心算比聽(tīng)心算要難一些，把看到的數(shù)字轉(zhuǎn)化成腦中珠像，在這種轉(zhuǎn)化過(guò)程中，腦中原有的珠像易丟失，所以幼兒在練習(xí)時(shí)教師可以用珠像卡輔助教學(xué)，幫助幼兒記憶前一個(gè)數(shù)字。

例如：91+56 先讓幼兒在腦中呈現(xiàn)珠像，教師出示卡片讓幼兒對(duì)照，在珠像附：直加、直減珠像卡圖

上運(yùn)算，出現(xiàn)新的珠像

1+1 2+1 3+1 5+1 6+1 7+1 8+1 2-1 3-1 4-1 6-1 7-1 8-1 9-1 4

1+2 2+2 5+2 6+2 7+2 3-2 4-2 7-2 8-2 9-2

1+3 5+3 6+3 5+4 4-3 8-3 9-3 9-4

1+5 2+5 3+5 4+5 6-5 7-5 8-5 9-5

1+6 2+6 3+6 7-6 8-6 9-6

1+7 2+7 1+8 8-7 9-7 9-8 總之，開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)的目的是為了幼兒智力，培養(yǎng)幼 5 兒的注意力、記憶力和思維反映能力。同時(shí)對(duì)幼兒非主力品質(zhì)的形成，也有一定的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)本著既面向全體幼兒，又注重個(gè)別差異的原則，針對(duì)不同的幼兒提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是所有的幼兒都受益于珠心算，也使得珠心算教學(xué)得到普及。

第五篇：幼兒珠心算學(xué)習(xí)心得

珠心算學(xué)習(xí)心得

吳姝漫從9月份開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算，每個(gè)星期上兩次課。雖然只有短短的半年時(shí)間，但現(xiàn)在對(duì)于三位數(shù)的直加直減，以及100以內(nèi)的加減法，她都能較好地掌握。在此感謝周老師悉心的教育和付出，女兒學(xué)習(xí)了珠心算后有以下幾個(gè)方面的變化：

1、自信心逐漸增強(qiáng)

樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)了珠心算以后，在老師的傾心教育和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下越來(lái)越自信。我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)珠心算上往往都是從最簡(jiǎn)單的入手，培養(yǎng)她成功的自信心，再慢慢地增加難度，女兒的每一次成功都會(huì)贏得我們由衷的贊嘆和鼓勵(lì)，女兒自信心越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)珠心算的興趣也越來(lái)越濃了。

2、注意力有所集中

樂(lè)樂(lè)在學(xué)習(xí)珠心算之前，注意力不集中，好動(dòng)坐不住，還有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)的東西記不住。學(xué)習(xí)珠心算后，樂(lè)樂(lè)居然能專心致志地學(xué)習(xí)，嘴里還不停的念著數(shù)字，小手不停地?fù)芘惚P，既動(dòng)又靜，小寶貝的注意力變逐漸集中起來(lái)，培養(yǎng)了女兒動(dòng)則活躍、靜則專注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣

首先我們讓樂(lè)樂(lè)把算盤當(dāng)玩具。我們對(duì)樂(lè)樂(lè)介紹算盤時(shí)就對(duì)她說(shuō)：算盤既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)她接觸到算盤時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變，好似做游戲，有樂(lè)趣和吸引力，女兒對(duì)珠心算學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，在我們的鼓勵(lì)和贊賞下對(duì)別的方面的學(xué)習(xí)也越來(lái)越有興趣了。

4、非智力因素的培養(yǎng)

珠心算的訓(xùn)練正好是通過(guò)雙手協(xié)調(diào)撥珠來(lái)進(jìn)行的。利用算盤的直觀來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)際的雙手操作，使孩子通過(guò)雙手的活動(dòng)，起到手腦并用的效果，促進(jìn)了孩子左右腦平衡發(fā)展。同時(shí)快速記數(shù)、認(rèn)數(shù)，計(jì)算準(zhǔn)確、迅速要求孩子眼耳手口共同參與，有效地培養(yǎng)孩子記憶力、理解力、注意力、思維能力，強(qiáng)化了意志，增強(qiáng)分析、判斷能力。女兒學(xué)習(xí)珠心算2~3個(gè)月后，數(shù)學(xué)的能力明顯提高，對(duì)數(shù)字比較敏感。

樂(lè)樂(lè)對(duì)珠心算的一些直加直減口訣還不是特別熟練，需要不斷的練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固，希望老師能夠多安排一些這樣的練習(xí)機(jī)會(huì)?？粗畠涸絹?lái)越喜歡學(xué)習(xí)珠心算，一天天的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)我由衷的感到欣慰，真的十分感謝珠心算帶給女兒的這些變化。