第一篇：快樂(lè)教育與幼兒珠心算

快樂(lè)教育與幼兒珠心算

珠心算全稱為珠算式心算,它是以珠算原理為基礎(chǔ),借助算珠的直觀形象特點(diǎn),在人的大腦里進(jìn)行加減乘除計(jì)算的一種計(jì)算方法。簡(jiǎn)單地說(shuō):珠心算就是在大腦里打算盤。珠心算教學(xué)的關(guān)鍵是如何將“物質(zhì)算盤”變成“腦中算盤”，它是人類行為一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。2OO3年秋季學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行幼兒珠心算教學(xué)試驗(yàn)研究。幾年來(lái)，我們?cè)⒔逃跇?lè)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸、了解、學(xué)習(xí)珠心算，取得了可喜的效果。

快樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)潛能

一、幼兒珠心算教學(xué)常遇到的問(wèn)題

眾所周知:幼兒園所有的教學(xué)大多以從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣作為切入口，在珠心算教學(xué)活動(dòng)中，噼啪作響的撥珠聲,令人眼花繚亂的神算子,生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可引起幼兒對(duì)珠心算學(xué)習(xí)產(chǎn)生神往和激情。當(dāng)他們步入課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤都會(huì)興奮不止,甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),拿起來(lái)大玩一通.但是進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后就會(huì)出現(xiàn)以下常見(jiàn)的問(wèn)題:

（一）初有興趣 但難持久

幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物開(kāi)始總是產(chǎn)生很大的興趣。幼兒剛接觸小巧玲瓏的算盤時(shí)很感新鮮、好奇而產(chǎn)生興趣。但經(jīng)玩弄幾天后進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)，每節(jié)課反復(fù)的撥珠訓(xùn)練，使他們便感到枯燥無(wú)味，又是一種苦役，因而他們學(xué)習(xí)熱情與日俱下，有的甚至產(chǎn)生畏難和厭倦情緒，如何讓幼兒起初產(chǎn)生的興趣保持下去，這是珠心算教學(xué)面臨的一個(gè)不可避免而又需要研究和解決的問(wèn)題。

（二）有成功感 卻又畏難

珠心算試驗(yàn)班的幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，他們的顯性成績(jī)都得到極大提高，計(jì)算能力遠(yuǎn)高于非試驗(yàn)班的幼兒，能一眼算出三到五筆的直加直減，甚至超過(guò)十筆的10以內(nèi)的直加直減也難不倒他們，更有甚者當(dāng)家長(zhǎng)用計(jì)算器和他們進(jìn)行計(jì)算比賽時(shí)，往往是手拿計(jì)算器的家長(zhǎng)敗下陣來(lái)。這時(shí)幼兒成功的體驗(yàn)是無(wú)比的激動(dòng)和喜悅。但是進(jìn)入湊五補(bǔ)十等的學(xué)習(xí)時(shí)，由于他們對(duì)5的組成及10的組成跟湊數(shù)和補(bǔ)數(shù)的概念不清，不能準(zhǔn)確運(yùn)用湊數(shù)和補(bǔ)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。特別是綜合練習(xí)時(shí)，就更容易混淆，多次反復(fù)講解訓(xùn)練就讓他們有點(diǎn)身心疲憊，力不從心。于是有一部分的幼兒就會(huì)在這兒緋徊、滯足，產(chǎn)生畏難情緒。因此，探索深入淺出的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多途徑的教學(xué)形式，給幼兒鋪設(shè)越過(guò)險(xiǎn)阻的平臺(tái)，不斷獲得成功體驗(yàn)是我們珠心算教師重點(diǎn)研究的課題。

二、幼兒珠心算教學(xué)的嘗試

針對(duì)幼兒在珠心算學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們采取以下方法予以解決。

(一)寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是一種苦役。我們想方設(shè)法通過(guò)教具、歌曲、律動(dòng)、兒歌、競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合運(yùn)用以及活動(dòng)和游戲，甚至教師參與小朋友的互動(dòng)等方法來(lái)改變傳統(tǒng)珠心算的教學(xué)模式，讓小朋友在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，使幼兒感到輕松快活、自然、零壓力、零障礙，從而保持高昂學(xué)習(xí)情緒。

我們采取的具體措施和方法是：

1、興趣法

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒年齡越小，越需要依靠直接興越來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)幼兒而言，算盤既是學(xué)具但更多的是玩具。在教學(xué)過(guò)程中，我們采取生動(dòng)活潑，豐富多彩，靈活多樣的方式方法使幼兒學(xué)得輕松、愉快、饒有興趣，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)珠心算時(shí)那種老師灌注、乏味、沉悶的課堂氣氛。比如：在認(rèn)識(shí)算盤的入模課時(shí)，我們首先以故事“古人記數(shù)”的形式，讓幼兒知道，沒(méi)有記數(shù)，算數(shù)的工具是何等的麻煩，繼而又以謎語(yǔ)的形式來(lái)激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)算盤的興趣，然后以數(shù)字王國(guó)的數(shù)字精靈身份向幼兒介紹了算盤的特征和功用，最后以“小爬蟲(chóng)撥珠比賽”引導(dǎo)幼兒用小爬蟲(chóng)動(dòng)作爬到算盤前按數(shù)撥珠的游戲使幼兒掌握了數(shù)與珠的關(guān)系。這樣不僅讓幼兒的肢體得到充分的運(yùn)動(dòng)，還使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

2、形象法

幼兒期是孩子處于形象思維高速發(fā)展的時(shí)期，珠心算教學(xué)過(guò)程直觀、形象，有助于幫助幼兒在運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納、概括、推理等加強(qiáng)理解，提高興趣，增強(qiáng)信心，從而在計(jì)算過(guò)程中提高思維能力。算盤作為記數(shù)的工具和運(yùn)算的模具，它有利于幼兒形成數(shù)的概念，理解算理。如，在滿5加的教學(xué)中，單靠老師空講“下框珠不夠就去5加湊”，幼兒就很難理解算理，不能準(zhǔn)確運(yùn)用。而借助算盤就容易得多。做法是：首先利用湊數(shù)歌（1的湊數(shù)就是4，4的湊數(shù)就是1。2的湊數(shù)就是3，3的湊數(shù)就是2。一只小手五指頭，伸手便可知湊數(shù)。）讓幼兒在跟老師邊唱邊做手指動(dòng)作時(shí)，5的4對(duì)湊數(shù)就完整而牢固地印在他們的腦子里了。然后老師演示，讓幼兒邊看老師演示邊理解當(dāng)下框珠不夠加時(shí)，就動(dòng)用上珠5來(lái)表示，并把多出的部分（湊數(shù)）撥去，這樣幼兒就很快理解和掌握了撥珠方法。在教幼兒滿10進(jìn)位加時(shí)，我們則利用教具讓幼兒動(dòng)手操作得出10的9組分解和組成，然后明確地告訴幼兒組成10的兩個(gè)數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，當(dāng)兩數(shù)相加滿10時(shí)就把加數(shù)的補(bǔ)數(shù)減去再向十位擋進(jìn)一，幼兒通過(guò)動(dòng)手撥珠練習(xí)、很快地就把減補(bǔ)進(jìn)一的概念和口決理解了。

3、游戲法

游戲是幼兒最感興趣的一種活動(dòng)，將珠心算活動(dòng)貫穿于幼兒一個(gè)個(gè)熟悉、喜愛(ài)的游戲中，常常達(dá)到了事半功倍的效果。我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行分組答題時(shí)開(kāi)展“鉆山洞”、“放鞭炮”、“大懶蟲(chóng)”等游戲活動(dòng)；在組織幼兒進(jìn)行集體心算時(shí)開(kāi)展“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”、“幫助白雪公主”、“拯救我們的寵物”等游戲活動(dòng)；組織幼兒進(jìn)行個(gè)別做題時(shí)開(kāi)展“摘果子”、“套圈”、“走迷宮”等游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中做題，可以促進(jìn)知識(shí)的鞏固，且更激起幼兒興趣，容易堅(jiān)持，效果甚佳。

4、競(jìng)賽法

競(jìng)賽能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，并激發(fā)了他們不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在珠心算教學(xué)中，運(yùn)用競(jìng)賽法便于讓幼兒積極快速地操作算盤，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。為此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中穿梭舉行“我要貼貼”、“看誰(shuí)先到頂峰”、“和大力士比武”等競(jìng)賽性游戲活動(dòng)，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還使幼兒學(xué)得快，記得牢，收到很好的效果。

5、獎(jiǎng)勵(lì)法

記得一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人生最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到老師和同伴的肯定和贊揚(yáng)是他們的心理需要，這種需要一旦得到滿足，潛在能力就會(huì)奇跡般的激發(fā)出來(lái)，收到意想不到的良好效果。我們?cè)谥樾乃憬虒W(xué)中，針對(duì)幼兒每一點(diǎn)進(jìn)步都給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)扶摸動(dòng)作，一句“你真棒”的話兒，他們就會(huì)充滿自信，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，使他們表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。對(duì)于完成家庭作業(yè)和課堂練習(xí)的幼兒，老師都獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的小貼貼，他們就會(huì)感到勞動(dòng)的付出得到尊重和“回報(bào)”，有成功感，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣有加不感疲倦，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）家園互動(dòng)

珠心算是一個(gè)特色教育，充分利用家長(zhǎng)資源是提高珠心算教學(xué)效果的有效途徑。因此，每個(gè)興趣班開(kāi)班前，我們都召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解珠心算對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力，提高思維能力有很大的幫助作用，明確我們的教育目的不是培養(yǎng)所謂的“神童”，而是重在開(kāi)發(fā)幼兒的智力。平時(shí)，利用“我的悄悄話”等形式，向家長(zhǎng)介紹每個(gè)學(xué)習(xí)段的重點(diǎn)、難點(diǎn)及家長(zhǎng)協(xié)助檢查、輔導(dǎo)的方法；引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法評(píng)價(jià)幼兒，不以攀比來(lái)挫傷孩子的自尊心；經(jīng)常組織心算表演讓幼兒在家長(zhǎng)面前得到充分表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步；經(jīng)常設(shè)計(jì)親子游戲讓家長(zhǎng)和孩子共同游戲，相互比賽，使親子互教共學(xué)，不但增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)取心，還會(huì)增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)珠心算教學(xué)的支持。同時(shí)，在家長(zhǎng)的理解和支持下，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)了家園共育。黃詩(shī)予是我們第六期珠心算興趣班年齡最小的小朋友，而且是中班后期直接轉(zhuǎn)大班后期的特殊學(xué)生。該生性格內(nèi)向，還特膽小，家長(zhǎng)讓她來(lái)學(xué)珠心算也是抱著改變她的性格，感受快樂(lè)學(xué)習(xí)的心態(tài)而來(lái)。針對(duì)小詩(shī)予這樣特殊的學(xué)生，我們邀請(qǐng)其家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng)，讓她們家庭為小朋友表演節(jié)目，和自己的孩子進(jìn)行計(jì)算比賽（心算和計(jì)算器）等等，慢慢地，小詩(shī)予的自信心增強(qiáng)了，積極大膽地參與小朋友的集體活動(dòng)，性格也變得活潑開(kāi)朗起來(lái)了?？吹胶⒆右騾⒓又?/p>

心算學(xué)習(xí)而改變內(nèi)向膽小怕事的性格。黃詩(shī)予媽媽深有感觸地說(shuō)：“無(wú)論學(xué)什么，只要方法適合，孩子就會(huì)有所收獲，這種收獲不僅包括知識(shí)方面，還包括心理健康，個(gè)性交往等，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有很大幫助，我愿意送孩子參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?/p>

三、珠心算學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)幼兒智力的一種有益活動(dòng)

智力是一種綜合能力，而思維力是智力的核心，觀察力、注意力、記憶力、想象力都離不開(kāi)思維力。反過(guò)來(lái)它們可促進(jìn)思維力的發(fā)展。珠心算是形象直觀與抽象思維相結(jié)合的運(yùn)算方式。幼兒通過(guò)雙手撥珠，使左手食指、中指，右手拇指、食指充分活動(dòng)，有利于激活發(fā)育中的幼兒大腦中的神經(jīng)“突觸”，同時(shí)眼看算盤形象，易于形成“珠腦圖像”產(chǎn)生“映像記憶”，在心算練習(xí)中，手、眼、耳、口和左右手同時(shí)運(yùn)用，不僅促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，還使幼兒思維得到反復(fù)的、有效的鍛煉，從而加強(qiáng)了思維的靈活性、深刻性、敏捷性，促進(jìn)智力水平有效提高。珠心算不僅是一種計(jì)算技能的練習(xí)，還使幼兒手和多種器官的協(xié)調(diào)動(dòng)作，促進(jìn)了幼兒腦的全面發(fā)育，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在珠心算活動(dòng)中能培養(yǎng)一個(gè)聰明的孩子。通過(guò)珠心算活動(dòng)可以使孩子的傾聽(tīng)力、理解力、操作力得到進(jìn)一步發(fā)展。珠心算活動(dòng)是一門注重開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力、反應(yīng)能力和動(dòng)手能力的課程。在活動(dòng)中能激發(fā)幼兒為同伴進(jìn)步而愉快的情感，逐步養(yǎng)成幼兒與人合作的正確態(tài)度。

珠心算是以算盤為工具，運(yùn)用純熟的珠算技能，生動(dòng)直觀地進(jìn)行運(yùn)算，同時(shí)在大腦中想像撥珠進(jìn)行運(yùn)算。強(qiáng)化算盤在大腦中的印象，大腦立即作出決策，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度。因此說(shuō)珠心算教學(xué)過(guò)程本身就是激發(fā)孩子智能的過(guò)程。

在幼兒珠心算教學(xué)過(guò)程中，只有充分掌握孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)珠心算活動(dòng)本身的特質(zhì)所決定的與數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，與數(shù)學(xué)活動(dòng)以及幼兒園各科教育活動(dòng)的有機(jī)整合，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒不同潛能的開(kāi)發(fā)。

讓每個(gè)孩子都能得到始于快樂(lè)而終于智慧的教育，是我們最大的愿望。

安康神墨教育中心

2010年11月10日

第二篇：幼兒珠心算學(xué)習(xí)心得

珠心算學(xué)習(xí)心得

吳姝漫從9月份開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算，每個(gè)星期上兩次課。雖然只有短短的半年時(shí)間，但現(xiàn)在對(duì)于三位數(shù)的直加直減，以及100以內(nèi)的加減法，她都能較好地掌握。在此感謝周老師悉心的教育和付出，女兒學(xué)習(xí)了珠心算后有以下幾個(gè)方面的變化：

1、自信心逐漸增強(qiáng)

樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)了珠心算以后，在老師的傾心教育和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下越來(lái)越自信。我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)珠心算上往往都是從最簡(jiǎn)單的入手，培養(yǎng)她成功的自信心，再慢慢地增加難度，女兒的每一次成功都會(huì)贏得我們由衷的贊嘆和鼓勵(lì)，女兒自信心越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)珠心算的興趣也越來(lái)越濃了。

2、注意力有所集中

樂(lè)樂(lè)在學(xué)習(xí)珠心算之前，注意力不集中，好動(dòng)坐不住，還有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)的東西記不住。學(xué)習(xí)珠心算后，樂(lè)樂(lè)居然能專心致志地學(xué)習(xí)，嘴里還不停的念著數(shù)字，小手不停地?fù)芘惚P，既動(dòng)又靜，小寶貝的注意力變逐漸集中起來(lái)，培養(yǎng)了女兒動(dòng)則活躍、靜則專注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣

首先我們讓樂(lè)樂(lè)把算盤當(dāng)玩具。我們對(duì)樂(lè)樂(lè)介紹算盤時(shí)就對(duì)她說(shuō)：算盤既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)她接觸到算盤時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變，好似做游戲，有樂(lè)趣和吸引力，女兒對(duì)珠心算學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，在我們的鼓勵(lì)和贊賞下對(duì)別的方面的學(xué)習(xí)也越來(lái)越有興趣了。

4、非智力因素的培養(yǎng)

珠心算的訓(xùn)練正好是通過(guò)雙手協(xié)調(diào)撥珠來(lái)進(jìn)行的。利用算盤的直觀來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)際的雙手操作，使孩子通過(guò)雙手的活動(dòng)，起到手腦并用的效果，促進(jìn)了孩子左右腦平衡發(fā)展。同時(shí)快速記數(shù)、認(rèn)數(shù)，計(jì)算準(zhǔn)確、迅速要求孩子眼耳手口共同參與，有效地培養(yǎng)孩子記憶力、理解力、注意力、思維能力，強(qiáng)化了意志，增強(qiáng)分析、判斷能力。女兒學(xué)習(xí)珠心算2~3個(gè)月后，數(shù)學(xué)的能力明顯提高，對(duì)數(shù)字比較敏感。

樂(lè)樂(lè)對(duì)珠心算的一些直加直減口訣還不是特別熟練，需要不斷的練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固，希望老師能夠多安排一些這樣的練習(xí)機(jī)會(huì)?？粗畠涸絹?lái)越喜歡學(xué)習(xí)珠心算，一天天的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)我由衷的感到欣慰，真的十分感謝珠心算帶給女兒的這些變化。

第三篇：幼兒珠心算教育的淺思

幼兒珠心算教育的淺思

匡堰鎮(zhèn)樟樹(shù)幼兒園孫亞迪

21世紀(jì)是一個(gè)日新月異的世紀(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒的邏輯思維能力越來(lái)越受到人們的重視，而培養(yǎng)、提高他們的邏輯思維則變成當(dāng)今世界各國(guó)教育的當(dāng)務(wù)之急。珠心算是我們中華民族的文化遺產(chǎn)。

一、珠心算的作用

珠算有幾千年的歷史，它的功能已不單是計(jì)算。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是運(yùn)用珠算的計(jì)算功能所引發(fā)的教育功能和開(kāi)發(fā)智力功能。計(jì)算功能是手段，教育功能和開(kāi)發(fā)智力功能是目的。這就是我們堅(jiān)持在幼兒中開(kāi)展珠心算教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。計(jì)算機(jī)和計(jì)算器沒(méi)有開(kāi)發(fā)智力的功能，更沒(méi)有教育功能。珠算可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，手腦并用或五官啟動(dòng)，培養(yǎng)專注力、提高記憶力、增強(qiáng)反應(yīng)力，是其它學(xué)科所無(wú)法替代的，由珠算延伸到珠心算，使之在幼兒教育中發(fā)揮著驚人的效果，就是因?yàn)橹樗愕淖饔靡巡粌H僅是計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)它可以培養(yǎng)出更多的個(gè)性人才。珠心算是“在腦中打算盤”，依靠幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)換成直觀的符號(hào)，內(nèi)化形成心算的一種能力，久而久之開(kāi)發(fā)了兒童的智力潛能。幼兒3-6歲是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是數(shù)概念形成的敏感期，此時(shí)開(kāi)設(shè)珠心算教育，有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)了他們左右腦的平衡發(fā)展。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造。”幼兒教育是廣泛性的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。珠心算教育讓幼兒五官齊動(dòng)，從生活中、游戲中感受數(shù)量關(guān)系，使幼兒養(yǎng)成動(dòng)則活躍、靜則專注的良好習(xí)慣，這就是珠心算的作用。

興趣是最好的老師。幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)入口。在珠心算活動(dòng)中，噼啪作響的撥珠聲、令人欽慕的神算子、圖文并茂的計(jì)算題、生動(dòng)活潑的教學(xué)等都是以引起4-5歲孩子對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的神往和激情。當(dāng)他們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來(lái)大玩一通。那時(shí)，他們對(duì)珠心算的喜愛(ài)之情全溢于言表。但當(dāng)進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，他們真實(shí)的4-5歲的年齡因素、一定時(shí)間的枯燥撥珠訓(xùn)練，則會(huì)令他們開(kāi)始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼的心理。如何

讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持，甚至在今后的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高，從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)珠心算的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，其幼兒對(duì)數(shù)字的理解、運(yùn)用能力強(qiáng)；思維敏捷；記憶力提高；意志力加強(qiáng)；同時(shí)右腦半球得到了有效開(kāi)發(fā)；腦映像得以極好的建立；學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高等。

在湊五補(bǔ)

十、減五進(jìn)一等的學(xué)習(xí)中，有些幼兒就難以跨過(guò)這一檻兒。不是欠理解，就是易混淆。顯得身心疲憊、力不從心。于是一部分幼兒就會(huì)在這兒徘徊、滯足。甚至因此產(chǎn)生了畏難情緒，不再繼續(xù)。

現(xiàn)代教學(xué)觀越來(lái)越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車。要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言（包括故事、兒歌、謎語(yǔ)）、美術(shù)、計(jì)算等多領(lǐng)域?qū)W科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。例如：將一堂活動(dòng)課設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展深入教學(xué)環(huán)節(jié)一步步展開(kāi)，目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近，讓幼兒在不知不覺(jué)中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識(shí)。在撥珠練習(xí)中，為避免幼兒對(duì)長(zhǎng)時(shí)間、單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，我在單一的手指撥珠同時(shí)，賦予趣味的兒歌。幼兒在說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、想想快樂(lè)游戲中輕松地理解了算盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系。

第四篇：幼兒珠心算口訣表

幼 兒 珠 心 算 口 訣 表

加法口訣表

項(xiàng)目/ 口訣 直接加法(幾上幾)下五加法(下五去幾)進(jìn)十加法(幾去幾進(jìn)一)去五進(jìn)十加法(幾上幾去五進(jìn)一)一 一上一 一上五去四 一去九進(jìn)一

二 二上二 二上五去 二去八進(jìn)一

三 三上三 三上五去二 三去七進(jìn)一

四 四上四 四上五去一 四去六進(jìn)一

五 五上五 五去五進(jìn)一

六 六上六 六去四進(jìn)一六上一去五進(jìn) 七 七上七 七去三進(jìn)一七上二去五進(jìn)一 八 八上八 八去二進(jìn)一八上三去五進(jìn)一 九 九上九 九去一進(jìn)一九上四去五進(jìn)一

減法口訣表

不進(jìn)位加減法 進(jìn)位減法

直接減法

(幾去幾)破五減法(幾上幾去五)直接退十減法(幾退一還幾)借(退)十補(bǔ)五減法(幾退一還五去幾)一去一 一上四去五一退一還九

二去二 二上三去五二退一還八

三去三 三上二去五三退一還七

四去四 四上一去五四退一還六

五去五 五退一還五

六去六 六退一還四 六退一還五去一 七去七 七退一還三 七退一還五去二 八去八 八退一還二 八退一還五去三 九去九 九退一還一 九退一還五去四

從上表的“加”來(lái)看共26個(gè)動(dòng)珠碼，“減”只是反向撥珠，加與減是一上一下和一去一回的還原關(guān)系，是一種動(dòng)作相對(duì)形態(tài)。手指撥打到后來(lái)已在腦中形成條件反射，珠動(dòng)數(shù)出，這是完成的“內(nèi)化”的一種表現(xiàn)。訓(xùn)練珠心算從實(shí)撥到空撥，再到想撥，或同步進(jìn)行等等，從心理上講也是經(jīng)過(guò)“珠算的動(dòng)珠碼映象”的形成，完成珠算的內(nèi)化過(guò)程。由于動(dòng)靜結(jié)合一次成象，珠心算的運(yùn)算過(guò)程實(shí)際上是每碼至多3種模型的不

斷轉(zhuǎn)換過(guò)程。珠算算法模式所具有的簡(jiǎn)捷性，正是我國(guó)珠算繼承古代數(shù)學(xué)精準(zhǔn)的成果。沒(méi)有這樣簡(jiǎn)捷的算法模式，珠心算的成功率是一個(gè)疑問(wèn)；其次，也決不可能期望珠心算的技術(shù)普遍地被掌握。這如同英文26個(gè)字母可以包羅萬(wàn)象一樣，26個(gè)珠算符號(hào)映象轉(zhuǎn)換的簡(jiǎn)捷性正是珠心算成功的基本條件。

珠算除法有歸除法和商除法兩種.歸除法用口訣進(jìn)行計(jì)算，有九歸口訣，退商口訣和商九口訣.九歸口訣共61句：

一歸（用1除）：逢一進(jìn)一，逢二進(jìn)二，逢三進(jìn)三，逢四進(jìn)四，逢五進(jìn)五，逢六進(jìn)六，逢七進(jìn)七，逢八進(jìn)八，逢九進(jìn)九.二歸（用2除）：逢二進(jìn)一，逢四進(jìn)二，逢六進(jìn)三，逢八進(jìn)四，二一添作五.三歸（用3除）：逢三進(jìn)一，逢六進(jìn)二，逢九進(jìn)三，三一三余一，三二六余二.四歸（用4除）：逢四進(jìn)一，逢八進(jìn)二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.

五歸（用5除）：逢五進(jìn)一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.六歸（用6除）：逢六進(jìn)一，逢十二進(jìn)二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，**六余四，六五八余二.七歸（用7除）：逢七進(jìn)一，逢十四進(jìn)二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.八歸（用8除）：逢八進(jìn)一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.九歸（用9除）：逢九進(jìn)一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.退商口訣共9句：

無(wú)除退一下還一，無(wú)除退一下還二，無(wú)除退一下還三，無(wú)除退一下還四，無(wú)除退一下還五，無(wú)除退一下還六，無(wú)除退一下還七，無(wú)除退一下還八，無(wú)除退一下還九，商九口訣共9句：

見(jiàn)一無(wú)除作九一，見(jiàn)二無(wú)除作九二，見(jiàn)三無(wú)除作九三，見(jiàn)四無(wú)除作九四，見(jiàn)五無(wú)除作九五，見(jiàn)六無(wú)除作九六，見(jiàn)七無(wú)除作九七，見(jiàn)八無(wú)除作九八，見(jiàn)九無(wú)除作九九.除數(shù)是一位數(shù)的除法叫“單歸”；除數(shù)是兩位或兩位以上的除法叫“歸除”，除數(shù)的首位叫“歸”，以下各位叫“除”.如，除數(shù)是534的歸除，叫“五歸三四除”.即用五歸口訣求商后，再用34除.歸法口訣表

珠心算基礎(chǔ)知識(shí)

一、基本知識(shí)

1、握筆：打算盤時(shí)，筆不離手，握筆時(shí)將筆的上端夾在右手的拇指和食指之間，下端夾在右手的中指和無(wú)名指之間，同時(shí)，中指、無(wú)名指和小指向手心自然彎曲。

2、清盤：將右手拇指和食指合攏，沿著橫梁從右向左迅速移動(dòng)，把算珠彈回原處離梁靠框。

3、個(gè)位檔：從右邊數(shù)

4、基本指法：

右手指法：用拇指和食指撥珠，拇指負(fù)責(zé)下珠靠梁，食指負(fù)責(zé)上珠靠梁、離梁及下珠離梁。

左手指法：用食指和中指撥珠，其余三指輕握算盤上下框，食指負(fù)責(zé)下珠靠梁、離梁；中指負(fù)責(zé)上珠離梁、靠梁，左手的作用主要是輔助進(jìn)位。

二、基本概念

1、湊數(shù)：若兩個(gè)數(shù)字之和為5，則稱這兩個(gè)數(shù)互為湊數(shù)。1的湊數(shù)是4，2的湊數(shù)是3，3的湊數(shù)是2，4的湊數(shù)是1。

2、補(bǔ)數(shù)：若兩個(gè)數(shù)字之和為10，則稱這兩個(gè)數(shù)互為補(bǔ)數(shù)。1的補(bǔ)數(shù)是9，2的補(bǔ)數(shù)是8，3的補(bǔ)數(shù)是7，4的補(bǔ)數(shù)是6，5的補(bǔ)數(shù)是5，6的補(bǔ)數(shù)是4，7的補(bǔ)數(shù)是3，8的補(bǔ)數(shù)是2，9的補(bǔ)數(shù)是1。

定數(shù)連加1：指的是將1連續(xù)相加到某個(gè)固定的數(shù)，比如連加1到100，即為連續(xù)加1，加到答案是100結(jié)束。

定數(shù)2、3、4、5、6、7、8、9連加類同定數(shù)連加1。

三、基本加減方法

1、直加直減類：

直加：口訣為“加看外珠，夠加直加” 例2+6 直減：口訣為“減看內(nèi)珠，夠減直減” 例8-7

2、湊5加減類：

湊5加：口訣為“直加不夠，下5減湊” 例4+2（下5減2的湊數(shù)3）湊5減：口訣為“直減不夠，去5加湊” 例8-4（去5加4的湊數(shù)1）

3、滿10加減類：

滿10加：口訣為“本檔滿10，加10減補(bǔ)數(shù)” 例7+8（十位加1，個(gè)位減8的補(bǔ)數(shù)2）

滿10減：口訣為“本檔不夠，減10加補(bǔ)數(shù)” 例10-6（十位減1，個(gè)位加6的補(bǔ)數(shù)4）

4、滿10湊5類：

滿10湊5加：滿10加口訣和湊5減口訣聯(lián)合運(yùn)用，例5+8（十位加1，個(gè)位減8的補(bǔ)數(shù)2時(shí)“去5加3”）

滿10湊5減：滿10減口訣和湊5加口訣聯(lián)合運(yùn)用，例13-7（十位減1，個(gè)位加上7的補(bǔ)數(shù)3時(shí)“下5減2”）

幼兒珠心算加法口訣

一、【幼兒珠心算加法口訣】 加一請(qǐng)撥雙下九，我們都是好朋友；

加二請(qǐng)撥雙下八，開(kāi)心時(shí)候笑哈哈；

加三請(qǐng)撥雙下七，有時(shí)也會(huì)生生氣；

加四請(qǐng)撥雙下六，快樂(lè)時(shí)候蹦又跳。

減一請(qǐng)撥雙上九，唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)；

減二請(qǐng)撥雙上八，做事不要太拖拉；

減三請(qǐng)撥雙上七，排隊(duì)做操要整齊；

減四請(qǐng)撥雙上六，早上不要睡懶覺(jué)。

框珠不夠＋，快請(qǐng)朋友下 ＋1下9，＋2下8，＋3下7，下補(bǔ)＋ ＋4下6.本檔＋不夠，進(jìn)1框朋友。＋1進(jìn)框9； ＋2進(jìn)框8； ＋3進(jìn)框7； ＋4進(jìn)框6； ＋5進(jìn)框5；進(jìn)框＋ ＋6進(jìn)框4； ＋7進(jìn)框3； ＋8進(jìn)框2； ＋9進(jìn)框1.梁珠不夠框，才把自己上 ＋6進(jìn)上6，＋7進(jìn)上7 進(jìn)上＋ ＋8進(jìn)上8，＋9進(jìn)上9.＋看框珠，夠＋直＋ ＋1梁1，＋2梁2，＋3梁3，＋4梁4，＋5梁5，直接＋ ＋6梁6，＋7梁7，＋8梁8，＋9梁9.二、【幼兒珠心算減法口訣】

梁珠不夠-，請(qǐng)上好伙伴-1上9，-2上8，-3上7，上補(bǔ)--4上6.本檔-不夠，退1梁朋友。-1退梁9；-2退梁8；-3退梁7；-4退梁6；-5退梁5； 退梁--6退梁4；-7退梁3；-8退梁2；-9退梁1.框珠不夠梁，自己往下躺-6退下6-7退下7, 退下--8退下8,-9退下9.-看梁珠，夠-直--1框1，-2框2，-3框3，-4框4，-5框5，直接--6框6，-7框7，-8框8，-9框9.怎樣學(xué)習(xí)珠心算能讓幼兒更能懂?

枯燥的口訣變?yōu)橐锥膬焊瑁阌谟變航邮?、記?學(xué)習(xí)加減撥珠，首先要記口訣，珠心算教材中原有的口訣較單

一、枯燥，許多幼兒記不住，有的幼兒暫時(shí)記住了，但沒(méi)過(guò)多久就忘掉。針對(duì)這一種情況，在教學(xué)中我時(shí)常組織幼兒把口訣編成兒歌，邊念邊表演，如在學(xué)習(xí)補(bǔ)數(shù)的加減時(shí)，我和幼兒一起把補(bǔ)數(shù)口訣編成了兒歌： 加一請(qǐng)撥雙下九，我們都是好朋友； 加二請(qǐng)撥雙下八，開(kāi)心時(shí)候笑哈哈； 加三請(qǐng)撥雙下七，有時(shí)也會(huì)生生氣； 加四請(qǐng)撥雙下六，快樂(lè)時(shí)候蹦又跳。減一請(qǐng)撥雙上九，唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)； 減二請(qǐng)撥雙上八，做事不要太拖拉； 減三請(qǐng)撥雙上七，排隊(duì)做操要整齊； 減四請(qǐng)撥雙上六，早上不要睡懶覺(jué)。由于教師積極發(fā)動(dòng)幼兒與教師一起編兒歌，幼兒喜歡學(xué)，樂(lè)意表演，所以對(duì)口訣記得特別牢，從而進(jìn)一步提高幼兒的理解和記憶能力。補(bǔ)數(shù)加減:加時(shí),本檔要滿十,進(jìn)一補(bǔ)數(shù)來(lái)加;減時(shí),本檔不夠

減,退一還補(bǔ)數(shù)來(lái)減.撥珠指法:進(jìn)一雙分,退一雙合 撥珠口訣 1,加一:進(jìn)一雙分九 減一:退一雙合九 加二:進(jìn)一雙分八 減二:退一雙合八 加三:進(jìn)一雙分七 減三:退一雙合七 加四:進(jìn)一雙分六 減四:退一雙合六 加五:進(jìn)一上五 減五:退一下五 2,加六:進(jìn)一下四(4+6)減六:退一上四(10-6)加七:進(jìn)一下三(34+7)減七:退一上三(1011-7)加八:進(jìn)一下二(234+8)減八:退一上二(101112-8)加九:進(jìn)一下一(1234+9)減九:退一上一(10111213-9)進(jìn)退位直加直減:加時(shí)無(wú)補(bǔ)數(shù)去,減時(shí)無(wú)補(bǔ)數(shù)可還 撥珠指法:雙手撥上,雙手撥下-----------------------幼兒園珠心算教案-珠心算基本加減算口訣

我們把20以內(nèi)的珠算基本加減法叫基本加減算。它包括加減1——9幾種撥珠方法。熟練進(jìn)行基本加減算是學(xué)好多位數(shù)加減算的基礎(chǔ)。按撥珠的難易程度分位四類：一．

直加 直減1.直加要領(lǐng)：加看外珠，夠加直加。練習(xí)：2+2 3+1 2+1 5+3 3+54+5 1+5 2+5 1+7 2+62.直減要領(lǐng)：減看內(nèi)珠，夠減直減。練習(xí)：4-2 4-3 6-1 8-2 7-58-5 9-5 9-4 8-7 9-8二．

滿五加 破五減1.滿五加要領(lǐng)：下加不夠，加五減湊。練習(xí)：4+4 2+3 3+3 4+32．破五減要領(lǐng)：下減不夠，減五加湊。練習(xí)：8-4 7-3 6-2 5-2三．

進(jìn)位加 退位減1.進(jìn)位加要領(lǐng)：本檔滿十，減補(bǔ)進(jìn)一。練習(xí)：2+8 3+7 4+6 5+54+7 4+8 3+9 2+92.退位減要領(lǐng)：本檔不夠減，退一加補(bǔ)。練習(xí)：11-7 12-8 11-5 10-515-8 16-9 13-4 11-9四．

破五進(jìn)位加 退位滿五減1.破五進(jìn)位加要領(lǐng)：本檔滿十，進(jìn)一減五加湊。練習(xí)：5+6 7+7 8+6 5+96+7 5+8 6+6 6+8

2．退位滿五減要領(lǐng)：本檔不夠減，退一加五減湊。

練習(xí)： 12-6 13-8 13-7

11-6

12-7 14-8 14-7 13-6附：直加、滿五加基本練習(xí)： 0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 0+5 1+5 2+5 3+5 4+5 0+6 1+6 2+6 3+6 0+7 1+7 2+7 0+8 1+8 0+9

幼兒園珠心算的幾大要點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)算盤，了解各部位名稱，學(xué)會(huì)打算盤的姿勢(shì)及正確握筆的方法。

2.0~10的認(rèn)識(shí)，盤式圖，珠象圖，指法學(xué)習(xí)，想珠及組成分解。

3.直加直減：

先是在算盤上練習(xí)，一位數(shù)3~6筆加減混合算

一位數(shù)模擬心算

兩位數(shù)模擬心算

三位數(shù)2~3筆不同數(shù)字不進(jìn)位加減

（二）1.滿五加，破五減（下五去湊，上湊去五），掌握湊數(shù)概念（兩數(shù)相加合為5互稱為湊數(shù)）算盤上練習(xí)心算

2.進(jìn)位加退位減，掌握補(bǔ)數(shù)概念（和起來(lái)為10的兩個(gè)數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，）算盤心算

（三）1.破5進(jìn)位加，退位滿5減

2.破5進(jìn)位加，退位滿5減心算

3.兩位數(shù)3~5筆加減算心算

一分鐘速算口訣

一分鐘速算口訣中對(duì)特殊題的定理是：任意兩位數(shù)乘以任意兩位數(shù)，只要魏式系數(shù)為“0”所得的積，一定是兩項(xiàng)數(shù)中的尾乘尾所得的積為后積，頭乘頭（其中一項(xiàng)頭加1的和）的積為前積，兩積相鄰所得的積。

如（1）33×46=1518（個(gè)位數(shù)相加小于10，所以十位數(shù)小的數(shù)字3不變,十位大的數(shù)4必須加1）

計(jì)算方法：3×（4+1）=15（前積），3×6=18（后積）

兩積組成1518

如（2）84×43=3612（個(gè)位數(shù)相加小于10，十位數(shù)小的數(shù)4不變 十位大的數(shù)8加1）

計(jì)算方法：4×（8+1）=36（前積），3×4=12（后積）

兩積相鄰組成：3612 如（3）48×26=1248

計(jì)算方法：4×（2+1）=12（前積），6×8=48（后積）

兩積組成：1248 如（4）245平方=60025

計(jì)算方法24×（24+1）=600（前積），5×5=25 兩積組成：60025

ab×cd 魏式系數(shù)=（a-c)×d+(b+d-10)×c “頭乘頭，尾乘尾，合零為整，補(bǔ)余數(shù)。” 1.先求出魏式系數(shù)

2.頭乘頭（其中一項(xiàng)加一）為前積（適應(yīng)尾相加為10的數(shù)）

3.尾乘尾為后積。

4.兩積相連，在十位數(shù)上加上魏式系數(shù)即可。

如：76×75，87×84吧，凡是十位數(shù)相同個(gè)位數(shù)相加為11的數(shù)，它的魏式系數(shù)一定是它的十位數(shù)的數(shù)。

如：76×75魏式系數(shù)就是7，87×84魏式系數(shù)就是8。

如：78×63，59×42，它們的系數(shù)一定是十位數(shù)大的數(shù)減去它的個(gè)位數(shù)。

例如

第五篇：如何教好幼兒珠心算

如何教好幼兒珠心算

珠心算作為一門新興的啟智學(xué)科，在走過(guò)20余年的探索發(fā)展之路后，日益顯出勃勃的生機(jī)而成為21世紀(jì)實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。算盤，這一古老的計(jì)算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學(xué)具，具有強(qiáng)大的教育啟智功能。如何在幼兒園開(kāi)展珠心算教學(xué)，讓幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，為一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為我園在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)研究中的重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們總結(jié)出以下幾方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)方式。

（一）讓小班幼兒玩算盤，在玩中學(xué)習(xí)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫的幼兒園數(shù)學(xué)教材，在小班第二學(xué)期設(shè)置了“感知5以內(nèi)的數(shù)量”的活動(dòng)內(nèi)容。這時(shí)把算盤當(dāng)作老師的教具，幼兒的學(xué)具、玩具，利用算盤梁下的珠碼認(rèn)識(shí)1～4的數(shù)量概念，效果非常好。在認(rèn)識(shí)算盤時(shí)，我以積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官為原則，在區(qū)域角布置了“可愛(ài)的算盤家”，教幼兒涂涂、畫畫、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲：“框是快樂(lè)的算盤家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下”。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺(jué)地掌握了算盤的結(jié)構(gòu)。在教幼兒清盤時(shí)，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動(dòng)作象什么?小朋友說(shuō)：“老鷹嘴巴”，我順著幼兒的想像將雙手清盤的動(dòng)作編成兒歌：“兩

只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊?！毙蜗笊鷦?dòng)、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。4歲左右的孩子具有新奇好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力時(shí)間短，不太關(guān)注抽象的數(shù)字，對(duì)算盤的珠動(dòng)和聲響更感興趣。我在教幼兒認(rèn)識(shí)1～4的數(shù)后，啟發(fā)幼兒在算盤上撥出各種形狀并說(shuō)出像什么。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。

幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過(guò)程中鞏固了數(shù)的概念，對(duì)珠心算產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）讓中班小朋友將數(shù)字與具體形象聯(lián)系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關(guān)

5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點(diǎn)，視覺(jué)感受能力、聽(tīng)覺(jué)辨音能力和手指肌肉的活動(dòng)能力都處于發(fā)展的敏感時(shí)期，機(jī)械識(shí)記力強(qiáng)，運(yùn)用形象的教學(xué)方法能使孩子對(duì)知識(shí)的接受能力增強(qiáng)?！皾M5加湊，破5減湊”是珠心算教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教授過(guò)程中，我們讓小朋友們都來(lái)當(dāng)“珠寶寶”，玩“抱團(tuán)”的體育游戲，以掌握湊數(shù)的概念。內(nèi)容如下：

在教室地上畫一條長(zhǎng)線當(dāng)作“梁”。當(dāng)“梁”下1顆“珠寶寶”想跳到“梁”上時(shí)，他必須找到4顆“珠寶寶”抱成一團(tuán)跳上去。同理，2、3、4顆“珠寶寶”想跳到梁上時(shí)，必須找到3、2、1顆“珠寶寶”抱成團(tuán)跳上去。隨著歡快的鼓點(diǎn)，先站在“梁”下的1、2、3、4顆“珠寶寶”聽(tīng)著老師的口令到“珠寶寶”群中找到4、3、2、1顆“珠寶寶”，跳到“梁”上抱成一團(tuán)，看哪一組速度最快。小朋友

在興奮激烈的游戲中不知不覺(jué)地掌握了湊數(shù)概念。

幼兒掌握1、4，2、3互為湊數(shù)的概念后，我們采用“好朋友跟5走”的方式，教幼兒在運(yùn)算時(shí)，只要盯住要加減的數(shù)，想它的好朋友就行了。

例如：“4+1”，下加不夠，不能直加，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙下），得數(shù)是5；“5-1”，下減不夠，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙上），得數(shù)是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運(yùn)珠時(shí)算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識(shí)記，難點(diǎn)輕松突破又興趣盎然。

（三）在大班設(shè)置算法情境，讓幼兒在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)

6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，探索欲增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力應(yīng)得到重點(diǎn)的培養(yǎng)。教學(xué)的組織形式采取師生互動(dòng)、幼兒自主探究的方式進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)設(shè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，注重幼兒情感表達(dá)、探索過(guò)程和成功體驗(yàn)。

例如：在教授退位減法規(guī)律時(shí)，我先將“10-1”的算理過(guò)程編成故事做成電腦動(dòng)畫向幼兒形象地展示出來(lái)：小猴子到個(gè)位檔猴哥哥家要1個(gè)桃子吃，猴哥哥一個(gè)也沒(méi)有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說(shuō)：“10個(gè)桃子都拿去”（在十位檔撥去“1”），小猴想：我吃1個(gè)就夠了，剩下的9個(gè)送給猴哥哥吧（在個(gè)位檔撥入“9”），得數(shù)是9。形象化的課件展示和語(yǔ)言誘導(dǎo)，激發(fā)了幼兒仿編“10-2”、“10-3”?“10-9”算理故事的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)歸納出“退1加補(bǔ)”的退位減法規(guī)律。在活動(dòng)過(guò)程中，我根據(jù)問(wèn)題的難易程度讓不同水平的幼兒來(lái)回答，給每個(gè)幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、珠心算教學(xué)與幼兒園各活動(dòng)領(lǐng)域相結(jié)合，提高教學(xué)效果幼兒時(shí)期既是身體健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，又是智力開(kāi)發(fā)和形成良好個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。珠心算作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能占用大量時(shí)間，如何將珠心算教學(xué)溶人到幼兒一日活動(dòng)中，既讓孩子玩好，又讓孩子學(xué)好，是教師有效組織活動(dòng)的關(guān)鍵。在組織活動(dòng)中，我們主要采取了以下三種方式：

（一）珠心算與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，相輔相成在將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解“1～4”的數(shù)量概念；認(rèn)識(shí)“5”的組成時(shí)，引入珠算的湊數(shù)概念，學(xué)習(xí)“滿5加，破5減”；認(rèn)識(shí)“10”的組成時(shí)，引入珠算的補(bǔ)數(shù)概念，學(xué)習(xí)“進(jìn)位加，退位減”。通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算提高幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解，這樣“在珠心算上下工夫，在數(shù)學(xué)上見(jiàn)成效”，達(dá)到了1+1>2的效果。

（二）珠心算與音樂(lè)、體育活動(dòng)相結(jié)合，動(dòng)靜交替

將珠心算練習(xí)與音樂(lè)、體育活動(dòng)結(jié)合在一起，讓幼兒在動(dòng)靜交替的活動(dòng)中感受更多的快樂(lè)。

例如：在練習(xí)前先聽(tīng)音樂(lè)做指法操，活動(dòng)手指關(guān)節(jié)，以愉悅、平和的心態(tài)穩(wěn)定注意力，進(jìn)行聽(tīng)數(shù)、撥珠、譯數(shù)、盤（心）算的練習(xí)，使大腦和手指進(jìn)入快捷反應(yīng)的訓(xùn)練狀態(tài)。練習(xí)后，組織幼兒開(kāi)展戶外自由活動(dòng)，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大

腦的供氧狀態(tài)。

（三）通過(guò)區(qū)角活動(dòng)分散學(xué)習(xí)內(nèi)容，促優(yōu)扶差

由于幼兒的有意注意力保持時(shí)間短，所以我們將珠心算學(xué)習(xí)內(nèi)容分散到一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)之中。例如：利用飯前準(zhǔn)備的時(shí)間對(duì)幼兒以師生問(wèn)答的方式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)或進(jìn)行聽(tīng)心算練習(xí)，根據(jù)能力差異注重個(gè)別提問(wèn)，把握每個(gè)幼兒的掌握程度，讓每個(gè)幼兒都有獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在飯后區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒自己畫算珠、剪珠碼卡片，幼兒在自制盤式圖的過(guò)程中逐漸建立了腦印象。幼兒之間還可以互相當(dāng)“小老師”出題答題，讓學(xué)得好的幼兒指導(dǎo)學(xué)得差的幼兒，教師重點(diǎn)對(duì)能力弱的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，保證幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度“上不封頂，下要保底”。

三、普及班與提高班相結(jié)合讓每個(gè)孩子都得到不同程度的發(fā)展在幼兒園開(kāi)展珠心算教學(xué)，既要面向全體兒童，讓每個(gè)孩子都能掌握珠心算加減知識(shí)和方法，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展；又要注重個(gè)體差異，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)域，根據(jù)他們的現(xiàn)有能力制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人“分層施教”，將有特長(zhǎng)的孩子組成興趣提高班，對(duì)其進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)，并通過(guò)提高班的教研成果推動(dòng)普及班的教學(xué)工作。帶提高班的教師不僅對(duì)珠心算要有濃厚的興趣，而且還要勇于探索創(chuàng)新，有甘作“人梯”的奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)實(shí)踐中，她們總結(jié)出：珠算與心算應(yīng)實(shí)施同步教學(xué)，在起步教學(xué)時(shí)就運(yùn)用多種練習(xí)方式，以幫助幼兒循序漸進(jìn)地提高思維的廣度和深度。如在認(rèn)識(shí)“4”時(shí)，不僅讓孩子繪畫珠碼，在算盤上直撥4以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，還運(yùn)用“閃

電卡”進(jìn)行4以內(nèi)兩位數(shù)至四位數(shù)的數(shù)珠互譯訓(xùn)練和看盤式圖心算，保證教學(xué)的高起點(diǎn)。她們?cè)谠O(shè)計(jì)的教學(xué)游戲“障礙接力賽”中，讓幼兒在鉆、爬、跑、跳中心算答題，既提高了幼兒身體的協(xié)調(diào)性和思維的敏捷性、靈活性，又讓幼兒感到新鮮、緊張、有挑戰(zhàn)性，還增強(qiáng)了幼兒之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這類從幼兒實(shí)際需要出發(fā)的學(xué)練活動(dòng)，既鞏固了知識(shí)技能，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好心理品質(zhì)。在每一階段都以匯報(bào)活動(dòng)的方式為普及班教學(xué)提供示范，推動(dòng)了普及班教學(xué)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。

四、優(yōu)化教育資源，形成教育合力，擴(kuò)大社會(huì)影響

讓家長(zhǎng)積極支持珠心算教學(xué)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。每個(gè)家長(zhǎng)都希望看到自己孩子的進(jìn)步表現(xiàn)，要教好幼兒珠心算，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化科學(xué)思想和方法的創(chuàng)造型人才，需要我們幼教工作者不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的方法，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地做好基礎(chǔ)工作，迎接珠心算教育事業(yè)更加輝煌燦爛的明天。