第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程“哈利· 波特化學(xué)魔法” 的開發(fā)與思考

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程“哈利·波特化學(xué)魔法”的開發(fā)與思考

麥裕華

（廣州市協(xié)和中學(xué)，廣東廣州

510160）

摘要：論述高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程“哈利·波特化學(xué)魔法”的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評價，并對該校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題作出討論。關(guān)鍵詞：校本課程；化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)；哈利·波特化學(xué)魔法

“化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)”是我?；瘜W(xué)科組一貫開設(shè)的第二課堂活動。在實(shí)施高中新課程改革之初，我校為建立適應(yīng)新課程需求的三級課程體系，該活動即被改為校本課程。筆者在2009學(xué)年開始負(fù)責(zé)該校本課程，通過以往的實(shí)驗(yàn)通知單發(fā)現(xiàn)該課程仍處于第二課堂活動的形態(tài)：（1）不同的任課教師選擇的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)并不相同，即課程內(nèi)容不固定，隨著教師的更換而改變；（2）許多任課教師選擇的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)缺少必要的線索，即課程內(nèi)容缺少系統(tǒng)規(guī)劃，顯得較隨意；（3）一些化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)涉及到的化學(xué)知識與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有一定的落差，即部分課程內(nèi)容缺乏針對性；（4）缺乏課程評價，無法了解校本課程開設(shè)的成效和存在的問題?；谏鲜銮闆r，筆者按照較規(guī)范的校本課程開發(fā)模式對其重新開發(fā)，完成了一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。課程設(shè)計(jì) 1.1 課程目標(biāo)

化學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系已是毋庸多言，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用化學(xué)與社會生活聯(lián)系的事實(shí)更得到中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛認(rèn)同。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多事實(shí)的使用常存在一定的局限性，學(xué)生對這些事實(shí)的了解大多停留在口耳相傳、文本閱讀的階段。

校本課程“化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)”的選課對象是高一級新生。筆者認(rèn)為該校本課程應(yīng)該是一門強(qiáng)調(diào)合作、參與和不斷豐富經(jīng)驗(yàn)的非學(xué)術(shù)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。筆者將課程目標(biāo)確定為：學(xué)生合作完成一系列化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，體驗(yàn)化學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對化學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。為此，筆者借用魔幻系列小說主人公哈利·波特的名字，將課程名稱更名為“哈利·波特化學(xué)魔法”，籍此吸引學(xué)生和表現(xiàn)該校本課程的主要特點(diǎn)。

1.2 課程內(nèi)容

在選擇和組織課程內(nèi)容時，主要從以下3點(diǎn)考慮：（1）化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)需要符合以下基本要求：學(xué)生感興趣，實(shí)驗(yàn)裝置簡單，藥品用量少，反應(yīng)耗時短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)。（2）化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的主題應(yīng)該盡可能地貼近學(xué)生生活，并且盡可能地采用生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，力

第1頁，共5頁 求增加學(xué)生的親切感和改變學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的刻板印象，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)與社會生活密切聯(lián)系這一觀點(diǎn)的認(rèn)同。（3）化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)涉及到的化學(xué)知識盡可能與學(xué)生在必修課程的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，以便學(xué)生能夠理解實(shí)驗(yàn)原理。筆者初步選擇了12個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，以化學(xué)1模塊的知識編排順序作為這些實(shí)驗(yàn)的編排線索，并且根據(jù)化學(xué)1模塊的教學(xué)進(jìn)度，確定每節(jié)課的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)主題。課程實(shí)施

高一級共有56名學(xué)生選擇筆者開設(shè)的校本課程“哈利·波特化學(xué)魔法”，每2位選課學(xué)生被隨機(jī)安排為1個實(shí)驗(yàn)小組。我校教導(dǎo)處將校本課程時間安排在第4周到第18周的星期3第9節(jié)（17∶00－17∶30），總共應(yīng)上課15次；但因國慶節(jié)放假、期中考查和校內(nèi)重要活動而先后停課4次，實(shí)際上課11次。筆者在第一節(jié)課說明該校本課程的內(nèi)容和要求，并且演示多個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對校本課程的興趣；在最后一節(jié)課進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對校本課程的態(tài)度和意見。筆者曾離校外出參加培訓(xùn)，有3節(jié)課的內(nèi)容被代課老師安排為觀看由美國探索頻道制作的與化學(xué)有關(guān)的紀(jì)錄片。因此，學(xué)生實(shí)際上只完成6個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，6個實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容見表1。

表1 6個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

名

稱 死灰復(fù)燃 自制豆腐花 自制固體酒精 變色墨水 黑龍出洞 化學(xué)繪畫

主

要

內(nèi)

容

在方糖塊上撒上香煙灰，使方糖塊在酒精燈上燃燒。往豆?jié){中滴入鹽醋水，使豆?jié){出現(xiàn)聚沉而得到豆腐花。用硬脂酸鈉、氫氧化鈉和酒精制備塊狀的固體酒精。用CoCl2溶液在白紙上書寫校訓(xùn)，并將紙張烘烤干而顯字。在NaHCO3表面鋪上方糖粉末和酒精，燃燒后出現(xiàn)上升的碳柱。利用Fe3與KSCN、K4Fe(CN)6的顏色反應(yīng)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

＋筆者在每節(jié)課都向每位學(xué)生派發(fā)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報告，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報告上填寫實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及對該實(shí)驗(yàn)的評論和感想。筆者將學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)后衛(wèi)生處理情況和實(shí)驗(yàn)報告的填寫情況作為評價學(xué)生個人表現(xiàn)的依據(jù)。課程評價

對校本課程本身進(jìn)行評價是校本課程開發(fā)過程中必不可少的階段。由于學(xué)生參與校本課程教學(xué)活動的全過程，了解發(fā)生的各種教學(xué)事件，他們的觀點(diǎn)較客觀和可信。為此，筆者編制了不記名調(diào)查問卷，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分為2部分。第一部分采用5點(diǎn)計(jì)分法，了解學(xué)生對教師教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂管理的滿意程度，和對完成的6個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的感興趣程度。第二部分是2道陳述題，了解學(xué)生在校本課程中是否有所收獲，和對校本課程的意見和建議?？偣灿?4名學(xué)生參與問卷調(diào)查，有效問卷52份。調(diào)查問卷能夠代表學(xué)生群體的整體態(tài)度。

3.1 對校本課程的總體評價

筆者將調(diào)查問卷第一部分平均分在3.5分（含）以上的評價項(xiàng)目的評價結(jié)果歸類為滿意或感

第2頁，共5頁 興趣，2.5分（不含）至3.5分（不含）之間的歸類為中立態(tài)度，2.5分（含）以下的歸類為不滿意或不感興趣；并且統(tǒng)計(jì)各評價項(xiàng)目中認(rèn)為“滿意/感興趣”（選擇5和4分）、“一般”（選擇3分）、“不滿意/不感興趣”（選擇2和1分）的人數(shù)百分比。具體結(jié)果見表2和表3。

表2 選課學(xué)生對校本課程的總體滿意程度

評價項(xiàng)目 教師教學(xué) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 課堂管理平均分 4.39 3.98 3.85

標(biāo)準(zhǔn)差 0.56 0.86 0.81

評價結(jié)果

滿意 96.3% 78.6% 63.0%

中立態(tài)度 3.7% 14.8% 35.1%

不滿意 0.0% 5.6% 1.9%

滿意

滿意 滿意

表3 選課學(xué)生對化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的興趣程度

實(shí)

驗(yàn) 死灰復(fù)燃 自制豆腐花 自制固體酒精 變色墨水 黑龍出洞 化學(xué)繪畫平均分 3.69 4.13 4.02 3.94 4.17 3.92

標(biāo)準(zhǔn)差 0.81 0.99 1.04 0.83 0.90 1.20

評價結(jié)果 感興趣 感興趣 感興趣 感興趣 感興趣 感興趣

感興趣 51.9% 75.0% 65.4% 71.2% 78.8% 65.4%

中立態(tài)度 46.2% 19.2% 28.8% 25.0% 15.4% 23.1%

不感興趣 1.9% 5.8% 5.8% 3.8% 5.8% 11.5% 由表2可知，學(xué)生對校本課程總體持正面的態(tài)度。在教師教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂管理這3個方面，持滿意態(tài)度的學(xué)生分別高達(dá)96.3%、78.6%、63.0%，這表示筆者在校本課程中組織和實(shí)施的教學(xué)活動獲得學(xué)生的肯定。除此以外，分別有14.8%、35.1%的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂管理這2個方面持中立態(tài)度。

表3顯示學(xué)生對6個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)均感興趣。平均分達(dá)到4分以上的有“黑龍出洞”（M＝4.17）、“自制豆腐花”（M＝4.13）和“自制固體酒精”（M＝4.02）。調(diào)查數(shù)據(jù)同時顯示，46.2%的學(xué)生對“死灰復(fù)燃”持中立態(tài)度，11.5%的學(xué)生對“化學(xué)繪畫”表示不感興趣，這說明部分學(xué)生對這2個實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。在后續(xù)的課程中，將考慮對這2個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或直接更換。

3.2 對校本課程的感想和意見

由學(xué)生在調(diào)查問卷第二部分的作答得知，學(xué)生均表示其在校本課程中有收獲。筆者將學(xué)生的收獲歸納為6個方面，按照學(xué)生提到的次數(shù)多少依次為：（1）認(rèn)識化學(xué)知識；（2）增加對化學(xué)的興趣；（3）感到化學(xué)是奇妙和有趣的；（4）增加實(shí)驗(yàn)動手能力；（5）增加與同學(xué)的合作；（6）感到化學(xué)與生活息息相關(guān)。過半數(shù)學(xué)生提到“了解更多化學(xué)知識”。一些學(xué)生表示，通過校本課程，“了解到平時許多我們不知道而且很巧妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。原來化學(xué)是如此地奇妙、有趣”。也有學(xué)生提到“這門課程讓我大開眼界，原來化學(xué)是可以那么好玩”，并且提出日后要自己再嘗試制作豆腐

第3頁，共5頁 花。有幾位學(xué)生思考得較深入，他們認(rèn)為：“凡是自己動手做出來的東西，都會有滿足感，有些事情是要兩個人完成的，在這個過程中感到很快樂”；“平時那些所謂的神奇，只不過是化學(xué)原理，化學(xué)是與生活相密切的”。以上學(xué)生的作答顯示校本課程讓學(xué)生在不同方面有積極的反應(yīng)，能夠初步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。

在對校本課程的意見和建議方面，學(xué)生的觀點(diǎn)可以歸納為4個方面。（1）部分學(xué)生認(rèn)為“不足就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少”。許多學(xué)生提出要“多設(shè)一點(diǎn)有趣簡易的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動手”，“希望今后的實(shí)驗(yàn)更有趣、更多”。也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)“難度不大，沒挑戰(zhàn)性”，“沒讓人覺得十分奇妙之處”，建議“老師應(yīng)該設(shè)計(jì)多一些高難度的實(shí)驗(yàn)”。（2）部分學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)“更貼近現(xiàn)實(shí)生活”，“希望從實(shí)驗(yàn)中獲得并解釋生活中的一般化學(xué)現(xiàn)象”。（3）部分學(xué)生“希望今后在課堂上的實(shí)驗(yàn)時間能夠充足，因?yàn)槊恳淮巫鰧?shí)驗(yàn)到最后都手忙腳亂（怕時間不夠）”。（4）一些學(xué)生認(rèn)為“老師在上課時應(yīng)嚴(yán)厲一點(diǎn)”，“有些同學(xué)興奮過頭了，卻顯得有點(diǎn)吵鬧，我希望老師能維持實(shí)驗(yàn)紀(jì)律”。學(xué)生的意見和建議指出筆者在校本課程開發(fā)過程中沒有注意到的盲點(diǎn)，其中透露的信息可以解釋為何會有較大比例的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂管理這2個方面持中立態(tài)度。筆者在后續(xù)的課程中需要著重設(shè)計(jì)和完善這2個方面。問題討論

回顧校本課程“哈利·波特化學(xué)魔法”的開發(fā)過程，筆者感到校本課程開發(fā)是一個充滿艱辛、注重實(shí)踐和思考、時間漫長而又必須循序漸進(jìn)的過程。對一個學(xué)期的困惑和嘗試，筆者作出如下幾點(diǎn)討論。

（1）王斌華認(rèn)為校本課程開發(fā)分為環(huán)境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程組織、課程實(shí)施和課程評價五個階段。[1]與以往的第二課堂活動相比，筆者認(rèn)為該校本課程在課程設(shè)計(jì)上更注重課程目標(biāo)對課程內(nèi)容的導(dǎo)向作用，能夠有序、系統(tǒng)地組織課程內(nèi)容，并且獨(dú)立組織了反映學(xué)生態(tài)度和意見的課程評價。這一系列初步努力使得原有的第二課堂活動逐步走向校本課程。不可否認(rèn)的是，該校本課程的開發(fā)仍處于起步階段，課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐有待進(jìn)一步完善，各種難題總會層出不窮。不過，筆者相信只要對該校本課程繼續(xù)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，不斷累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和及時反思，有望將校本課程的建設(shè)提升到一個較高的水平。

（2）教師是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，因而必須慎重考慮和選擇校本課程內(nèi)容。筆者認(rèn)為教師可以判斷某個化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否適合學(xué)生，但是這個實(shí)驗(yàn)是否具有趣味性，則需要由學(xué)生結(jié)合個人感受來評定。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同實(shí)驗(yàn)的趣味性，才會自愿而非被迫地完成實(shí)驗(yàn)，并且有可能從中有所感悟。另外，筆者贊同學(xué)生也具有參與校本課程開發(fā)、進(jìn)行課程決策的權(quán)力。因此，極有必要在校本課程結(jié)束前，向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的感興趣程度。筆者相信，經(jīng)過幾輪課程實(shí)踐后，可以篩選出一批學(xué)生確實(shí)感興趣、有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)。

（3）在整個課程實(shí)施過程中，最遺憾的是學(xué)生實(shí)際完成的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)僅有6個，遠(yuǎn)少于課

第4頁，共5頁 程方案的設(shè)想。雖然這是客觀原因所致，學(xué)生對校本課程的各個方面也持有肯定態(tài)度，但是從學(xué)生在調(diào)查問卷第二部分的作答，可以強(qiáng)烈感受到學(xué)生對增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會的渴求。在正常情況下，筆者預(yù)期后續(xù)的課程可以上課13-14節(jié)，學(xué)生能夠完成11-12個實(shí)驗(yàn)。

（4）筆者是該校本課程的負(fù)責(zé)人，筆者因事離校外出不可避免地使校本課程在銜接和實(shí)施上受到影響。筆者一早感到“單槍匹馬”地從事校本課程開發(fā)絕不是明智之舉，只有通過科組教師間彼此充分、真誠地合作和交流，才能超越筆者個人的局限性，使校本課程的開發(fā)過程越趨完善。然而，一個實(shí)際的問題是，并不是所有的教師都愿意參與校本課程開發(fā)。誠如王建軍[2]所述，教師意愿、教師職業(yè)特點(diǎn)、課程知識技能、工作負(fù)擔(dān)和時間限制、參與的方式等因素都會影響教師參與課程發(fā)展。新課程改革對教師原有的思維和習(xí)慣帶來沉重沖擊，教師必須以大量精力應(yīng)對各種精神和實(shí)踐壓力。新課程改革期間需要經(jīng)歷的各種陣痛仍要持續(xù)一段較長的時間。在現(xiàn)階段，筆者希望通過邀請科組教師討論教學(xué)計(jì)劃、聽課和審閱實(shí)驗(yàn)報告草稿等方式，讓科組教師參與校本課程開發(fā)。

（5）學(xué)校課程委員會是為了實(shí)現(xiàn)三級課程管理制度、整體規(guī)劃學(xué)校課程設(shè)置方案、指導(dǎo)校本課程編制而設(shè)立的校內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。課程委員會的成員由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科組優(yōu)秀教師組成，課程委員會的有效運(yùn)作有賴于課程委員會成員的共同努力。筆者感到學(xué)校課程委員會較少對校本課程的編制進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，而且未曾對校本課程實(shí)施評價，學(xué)校課程委員會在校本課程這一領(lǐng)域的功能仍然有待發(fā)揮。如果把教師參與校本課程開發(fā)看作是學(xué)校自下而上的教師文化重塑[3]，那么學(xué)校課程委員會則是引導(dǎo)這一力量實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色”這一目標(biāo)的制度保障。學(xué)校課程委員會的自我建設(shè)也應(yīng)該成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思索和規(guī)劃的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌華.校本課程論[M].上海:上海教育出版社, 2000: 12.[2]王建軍.教師參與課程發(fā)展：理念、效果與局限[J].課程·教材·教法, 2000, 20(5): 5-14.[3]楊小燕,靳玉樂.論校本課程的實(shí)施與教師文化的重塑[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)·新課程研究, 2006,(6): 3-5.第5頁，共5頁

第二篇：開發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程,落實(shí)高中化學(xué)新課程目標(biāo)

開發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程，落實(shí)高中化學(xué)新課程目標(biāo)

戴奇志

深圳市鹽田區(qū)教育局教研室

518081 Daiqizhi Teaching Research Office, Education Bureau of Yantion District

摘要

為探索高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的途徑和方法，近幾年筆者組織區(qū)域內(nèi)各中學(xué)化學(xué)教師成立了課題小組，開展了將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入高中化學(xué)新課程教學(xué)的合作行動研究，并開發(fā)了有關(guān)的校本課程，給微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究式教學(xué)賦予了強(qiáng)的生命力，收到了較好的教學(xué)效果，為全面落實(shí)新課程目標(biāo)起到了積極的推動作用。

正在實(shí)施的國家化學(xué)新課程力求努力改變舊課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)落后的現(xiàn)象，在高中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究標(biāo)準(zhǔn)建議”中，都涉及了很多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，除必修課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還在選修課程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立為一門獨(dú)立的課程，這在我國是前所未有的。這充分說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程內(nèi)容中占有比舊課程更加重要的位置。

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)積極主動的多樣化學(xué)習(xí)方式，必修課程教材（以魯科版教材為例）對此進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和安排。通過設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的多樣的教學(xué)活動欄目，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從而有利于教師的教學(xué)。其中的實(shí)驗(yàn)編排不是用過去的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開編排的方式，而是通過設(shè)計(jì) “觀察思考”、“活動探究”、“交流研討”等欄目的全新方式，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程及方法呈現(xiàn)出來。化學(xué)1、2（必修）涉及這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)共有40個，而完成這二本教材的學(xué)時只有72學(xué)時，相當(dāng)于舊課程半年的學(xué)時（舊課程必修1全年學(xué)時為140）。所有這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如果在課堂上用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方法，很難全部完成，從而影響對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，化學(xué)新課程目標(biāo)也難以落實(shí)。

為探索高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的途徑和方法，近幾年筆者組織區(qū)域內(nèi)各中學(xué)化學(xué)教師成立了課題小組，開展了將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入高中化學(xué)新課程教學(xué)的合作行動研究，并開發(fā)了有關(guān)的校本課程，收到了較好的教學(xué)效果。

一、堅(jiān)持專家引領(lǐng)，注重理論指導(dǎo)。

由教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者共同組建的合作共同體，搭建起兩類人共同對話的平臺。合作行動研究變成了教育理論工作者和教育實(shí)踐工作者兩類人共同的生存方式。我們請全國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)專家周寧懷教授和深圳市教研室教研員吳運(yùn)來老師等專家共同參與研究，指導(dǎo)研究。專家們定期親臨我區(qū)做專題學(xué)術(shù)報告、實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)及課堂教學(xué)點(diǎn)評等。合作行動研究小組每月定期組織2-3次學(xué)習(xí)研討沙龍；每學(xué)期舉行區(qū)、市級微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)公開課2-3節(jié)，并請專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、不同學(xué)科教師參與評課；每學(xué)期通過網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行教學(xué)資源的共享與交流。近幾年，我們還組織研究教師參加了全國及海峽兩岸微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會及全國化學(xué)研究性學(xué)習(xí)研討會及各級各類的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動?；瘜W(xué)專家的引領(lǐng)及各種學(xué)習(xí)活動對教師的理論水平、研究能力、課堂教學(xué)水平的提高都起到了積極的促進(jìn)作用。

二、努力實(shí)踐探索，積極開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)校本課程。

在進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程教材的研究過程中，合作行動研究小組首先集體研究化學(xué)新課程教材中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，然后按教材章節(jié)分工將常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡可能改為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)成探究式的微型實(shí)驗(yàn)方案，然后將這些設(shè)計(jì)方案用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)探究，并對探究進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，檢驗(yàn)SO42-的試劑選擇，學(xué)生需以微型實(shí)驗(yàn)儀器（多孔井穴板）通過以下三組微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，才能得出科學(xué)合理的結(jié)論。第一組，以BaCl2為主試劑，以鹽酸為輔助試劑。第二組，以BaCl2為主試劑，1 以硝酸為輔助試劑。第三組，以Ba（NO3）2為主試劑，以鹽酸為輔助試劑。教師的微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，注意引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)探究方案，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并分析歸納結(jié)論。例如，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析不同價態(tài)的同種元素的氧化性、還原性之后，組織學(xué)生討論探究物質(zhì)氧化性、還原性的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究具體物質(zhì)（H2S、SO2、濃H2SO4）的氧化性或還原性的方案，并進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探究、做出合理的結(jié)論。教師則對每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思和記錄，并及時修改完善實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中改進(jìn)并編寫《微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動與探究》校本課程教材（分學(xué)生用書和教師用書）初稿。

研究教師通過課堂教學(xué)的實(shí)踐和專家同行的評價及有關(guān)課堂教學(xué)案例分析進(jìn)一步修改微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以此不斷完善校本課程教材的建設(shè)。

另外，通過每年舉行一次區(qū)級“化學(xué)與生活”或“科學(xué)與生活”微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)展示與競賽活動，將微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到課外。通過學(xué)生對自己身邊事物的關(guān)注，激發(fā)他們開發(fā)和利用微型實(shí)驗(yàn)儀器主動探究的熱情，并在探究中提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。實(shí)踐表明，參加活動的學(xué)生從中獲得了無窮的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造意識。在區(qū)第五、第六屆中學(xué)生“生活與化學(xué)”、“生活與科學(xué)”的實(shí)驗(yàn)大賽中，學(xué)生的表演精彩紛呈、令人驚嘆。有學(xué)生僅用微型化學(xué)儀器中的多用滴管和井穴板，就能較準(zhǔn)確地測定出市售食鹽中碘的含量，已由定性研究轉(zhuǎn)向了定量研究；有學(xué)生自行設(shè)計(jì)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟研究香煙的危害等。我們將學(xué)生自主設(shè)計(jì)的優(yōu)秀的微型實(shí)驗(yàn)方案結(jié)集成冊，便成為豐富的微型實(shí)驗(yàn)課程資源。

三、深入總結(jié)反思，積極展望未來

近年來，我們通過理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)，在實(shí)踐探索中研究了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能、探究式課堂教學(xué)模式、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究式教學(xué)的關(guān)系、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程教材開發(fā)、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式和方法及策略、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合、微型實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)等問題。經(jīng)過幾年的探索和研究，已取得了一定的成果。

首先，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程教材。

《微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動與探究》教材，給微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究式教學(xué)賦予了強(qiáng)的生命力。教材在編寫過程中一直得到中國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任周寧懷教授等專家的悉心指導(dǎo)和幫助。由于本教材可以結(jié)合新課程配套使用，從而使本項(xiàng)研究成果成為課題的一大創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，得到專家們的高度贊賞和充分肯定。

利用本教材學(xué)習(xí)，可以更新學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)踐新的教學(xué)模式。以微型實(shí)驗(yàn)為載體的探究式教學(xué)，其模式為：預(yù)測（用類比的方法推測物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)）→探究（設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究）→分析（獨(dú)立思考推理和討論）→歸納（得出結(jié)論）。在教學(xué)中，我們始終把學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生在預(yù)測中歸納整合知識，在探究中獲取知識、提高能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，成績提高較快，知識掌握更牢，思維靈活性增強(qiáng)，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力也增強(qiáng)。

在課題研究的幾年里，區(qū)的化學(xué)高考成績在生源較差的情況下能不斷提高，進(jìn)入全市前列，學(xué)生的進(jìn)步率也進(jìn)入全市前列，據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，報考化學(xué)的考生都是從初中開始的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極參與者，大都在區(qū)實(shí)驗(yàn)競賽中取得過好成績。

其次，營造了和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。

微型實(shí)驗(yàn)引入化學(xué)教學(xué)中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主探究，其中教師只是指導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)驗(yàn)探究活動中，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，師生間、學(xué)生間可以平等地進(jìn)行交流討論、合作研究，學(xué)生的探究和思想均得到充分尊重，積極性得到充分保護(hù)，自尊心得到充分滿足，同時也讓學(xué)生學(xué)會了對別人的尊重。于是有了良好和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和師生間的相互提高。

再次，搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的最佳平臺。

開展本課題研究，密切結(jié)合了化學(xué)教學(xué)實(shí)際，把握住了化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)改革的方向與重點(diǎn)、難點(diǎn)，它既能促使教師在行動中研究，在研究中思考，打破了教師傳統(tǒng)意義上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷和權(quán)威，讓老師真正意識到自己在知識和能力上的不足，促使他們不斷充電，提高其綜合素質(zhì)和科研能力；同時利用 2 微型實(shí)驗(yàn)開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，教師已不再是教材的機(jī)械使用者、被動傳播者，而成了課程的主動實(shí)施者、積極開發(fā)者、熱心研究者和精心創(chuàng)造者，為建立新課程改革所倡導(dǎo)的國家課程、地方課程、校本課程三位一體的新課程體系提供了條件。另外，在研究過程中還可以加強(qiáng)與專家、領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科及不同學(xué)科老師之間的合作，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享，加速教師專業(yè)化發(fā)展起到了積極推進(jìn)作用，構(gòu)建了最佳發(fā)展平臺。結(jié)果表明，參與研究的教師的教育理論水平和教學(xué)研究能力均不斷得到提高。幾年來，課題組教師在國家級、省市級刊物上發(fā)表論文數(shù)篇；多次在省市級教學(xué)競賽中獲得各種獎項(xiàng)；有一位教師被評為市級青年骨干教師，二位教師成為區(qū)級青年骨干教師，四位教師先后被評為市級高考先進(jìn)教師等，成為鹽田區(qū)最優(yōu)秀的學(xué)科組。

另外，還培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)儉、環(huán)保的綠色化學(xué)意識和價值取向。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器簡單，攜帶方便，操作簡便，藥品用量少，可以最大限度地節(jié)省藥品，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)省的習(xí)慣和節(jié)儉的品質(zhì)；實(shí)驗(yàn)的廢氣物（廢渣、廢水、廢氣）大大減少，大大保護(hù)了環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識，很自然地將可持續(xù)發(fā)展觀滲透到了教學(xué)中。

當(dāng)然，常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合還有很大的研究空間。我們只做了在高中化學(xué)新課程的必修課程教材中的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究性教學(xué)研究，該研究還應(yīng)該擴(kuò)展到選修課教材及研究性學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際當(dāng)中。這是我們今后研究工作的主要內(nèi)容之一。

化學(xué)教育專家們已經(jīng)預(yù)言，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)必將成為二十一世紀(jì)化學(xué)教育改革的新趨勢，必將在新的化學(xué)課程改革中發(fā)揮積極和重要的作用。

主要參考文獻(xiàn)

［1］北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組．普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)．北京．科學(xué)出版社．2003.4 ［2］周寧懷等．第六屆全國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會論文集．齊齊哈爾．2004.7 ［3］教育部基礎(chǔ)教育課程編輯部．中學(xué)新課標(biāo)資源庫．北京．北京工業(yè)大學(xué)出版社．2004.2 ［4］周寧懷． 微型無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M]．科學(xué)出版社．2000.2 ［5］廣西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002.1 ［6］內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003.1

第三篇：高中化學(xué)校本課程開發(fā)問卷調(diào)查

高中化學(xué)校本課程開發(fā)問卷調(diào)查

同學(xué)們：

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程的基本理念中指出：要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)新的課程資源，拓展同學(xué)們的選擇空間，依據(jù)國家、地方和學(xué)校三級課程管理的實(shí)施方針，我們將根據(jù)我縣，我校現(xiàn)有的課程資源，因地制宜進(jìn)行高中化學(xué)校本課程開發(fā)。為了保證校本課程開發(fā)切合實(shí)際，更能適應(yīng)你們的個性發(fā)展需要，激發(fā)你們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保證高中化學(xué)更具有個性，請你協(xié)助完成本問卷調(diào)查，本調(diào)查采用匿名制，請同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫，謝謝！

一、你對現(xiàn)行高中化學(xué)新課程的認(rèn)識：

1、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（）

A、貼近社會與生活B、有可供選擇的空間

C、廣度大、淺顯易懂D、跨度太大，結(jié)構(gòu)不完善

2、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程的目的是（）

A、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)B、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

C、關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣D、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)

3、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程（）

A、只注重基礎(chǔ)知識B、既注重基礎(chǔ)知識，又關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

C、只注重與技能D、既注重知識與技能，又強(qiáng)調(diào)過程與方法

4、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（）

A、易學(xué)B、難學(xué)C、好學(xué)難掌握D、難學(xué)難掌握

5、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程是否需要補(bǔ)充些內(nèi)容（）

A、需要B、不需要C、非常需要D、無所謂

二、你對現(xiàn)行高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)的感受（可多選）

1、通過對化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)，你感到新課程內(nèi)容的特點(diǎn)是（）

A、內(nèi)容層次性強(qiáng)，主題明確，具有模塊化和多元化的特點(diǎn)

B、反映化學(xué)與個人、社會、環(huán)境經(jīng)及其它科學(xué)技術(shù)廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)

C、注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)課堂活動與交流，習(xí)題少的特點(diǎn)

D、感覺不到有何特點(diǎn)

2、你感到化學(xué)新課程教材（）

A、內(nèi)容多，容量大，跳躍性大，學(xué)習(xí)困難大

B、理論性、概括性不強(qiáng)，化學(xué)概念多，學(xué)習(xí)無困難

C、新知識多，語言精煉，可讀性不大，自主學(xué)習(xí)困難多

D、安排課時少，知識系統(tǒng)“散亂”，實(shí)驗(yàn)探究多，理解掌握難度大

3、教材與課外化學(xué)科普讀物相比，哪一個能引起你的興趣（）

A、教材B、科普讀物C、都能D、都不能

4、你認(rèn)為必修模塊能否為選修模塊打好基礎(chǔ)（）

A、能B、一般C、不能D、不知道

5、你感到化學(xué)與你日常生活的聯(lián)系（）

A、很緊密B、緊密C、有點(diǎn)聯(lián)系D、沒什么聯(lián)系

6、在課堂上你能接觸到與我縣化學(xué)化工生產(chǎn)相關(guān)的問題和案例嗎？（）

A、經(jīng)常B、時不時C、偶爾一兩次D、沒有聽過

三、你在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過程中的情況

1、學(xué)習(xí)化學(xué)給你帶來的最大收獲是（）

A、認(rèn)識世界、了解生活B、提高了科學(xué)素養(yǎng)

C、具備科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度D、無所謂收獲，只是為了考試

2、除了化學(xué)課本外，你還從哪些渠道讓能獲得化學(xué)知識（）

A、電視、網(wǎng)絡(luò)B、圖書館，教輔讀物

C、與高考相關(guān)的資料，如《優(yōu)化設(shè)計(jì)》等D、校本課程

3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上有進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)嗎？（）

A、經(jīng)常做B、做過一兩次C、很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室D、從沒做過

4、你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是（）

A、掌握科學(xué)知識，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)B、為了高考

C、完成高中學(xué)業(yè)D、提高科學(xué)探究能力

5、在化學(xué)學(xué)習(xí)中，你的老師組織你們做過化學(xué)《小制作》嗎？（）

A、經(jīng)常做B、做過一兩次C、從沒做過

6、你對我縣的與化學(xué)化工有關(guān)的企業(yè)，如酒廠、選礦廠、冶煉廠、活性碳廠、磚廠、自來水廠做過相關(guān)的調(diào)查嗎？

A、做過幾次相關(guān)調(diào)查B、只調(diào)查過其中的一個

C、只參觀過，未做深入調(diào)查D、從沒做過

7、在課堂上，你接受的化學(xué)史知識（）

A、很多B、一般C、很少D、從沒有

8、教材課后作業(yè)，能滿足你對化學(xué)知識的鞏固提高嗎？

A、能滿足B、作業(yè)量太大C、不能滿足D、一般

9、你希望在化學(xué)校本課程中聽到與本縣化學(xué)相關(guān)企業(yè)的詳細(xì)介紹嗎？

A、非常希望B、希望C、不希望D、無所謂

10、你希望有切合本縣實(shí)際，能為本地區(qū)建設(shè)服務(wù)的化學(xué)校本教材嗎？

A、非常希望B、希望C、不希望D、無所謂

四、選出你感興趣的化學(xué)校本課程子題目（在后面打?qū)μ?，可多?/p>

1、中外化學(xué)人物和化學(xué)史

葛洪（）舍勒（）諾貝爾（）蔡倫（）侯德榜（）居里夫人（）門捷列夫（）波義耳（）拉瓦錫（）道爾頓（）張青蓮（）勒夏科列（）

2、化學(xué)與生活

波爾多液的殺菌機(jī)理（）肥皂的歷史（）饅頭、餅干里的小洞洞（）淺談健康飲水（）日用洗滌劑與人類健康（）燒柴和燒氣（）銅鍋、鐵鍋、鋁鍋（）洗去污跡要“對癥下藥”（）涂改液（）珠寶玉石（）鹽的用途（）海水何價（）糧食醋與勾兌醋（）

3、化學(xué)與環(huán)境

大氣污染及治理（）臭氧層破壞（）水污染及治理（）料污染及治理（）環(huán)境空氣質(zhì)量大比拼（）地溝油（）增塑劑（）鉛污染及無鉛汽油、乙醇汽油（）鎘中毒（）土法煉金（）鉛、鋅的開采與冶煉對環(huán)境的影響（）吸煙的危害（）

4、化學(xué)與科技

傳統(tǒng)材料與新型材料（）各種電池介紹（）化學(xué)武器（）化學(xué)與生物考古（）晶瑩多彩的玻璃（）能源（）

化妝品中的化學(xué)知識（）

第四篇：化學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)踐初探

化學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)踐初探

浙江省艾青中學(xué) 劉樹載

一、問題的提出

隨著課程理論的深入發(fā)展,我國課程政策發(fā)生了空前的重大轉(zhuǎn)變,課程管理實(shí)施國家、地方和學(xué)校三級管理,校本課程開發(fā)由此應(yīng)運(yùn)而生。

改革開放以來,國家課程開發(fā)受到社會技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變革的巨大挑戰(zhàn),一些局限性與弊端日益呈現(xiàn)出來。如①周期長,缺乏靈活性,嚴(yán)重滯后,不能反映科技的進(jìn)步成果和當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需求的實(shí)際變化;②國家課程以嚴(yán)密的知識邏輯體系構(gòu)建起來,不可能充分考慮各地方各學(xué)校的實(shí)際,重知識傳授,輕學(xué)法指導(dǎo),似乎就是傳遞知識的載體和工具,是師生接受知識的媒介,不適應(yīng)知識的快速更新與人的動態(tài)發(fā)展;③課程開發(fā)的核心位置是學(xué)科專家,許多課程中存在著學(xué)校專家與實(shí)際執(zhí)行課程的教師相互脫節(jié),教師處于被動地位,課程意圖不能貫徹等。這些都給校本課程開發(fā)提供了現(xiàn)實(shí)土壤和拓展空間,它是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略,為尊重學(xué)校具體環(huán)境以及師生的獨(dú)特性和差異性而存在。可以說,校本課程開發(fā)就是課程理論和課程實(shí)踐不斷發(fā)展、豐富、完善的過程。

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),化學(xué)作為自然科學(xué)與生物、材料、能源等多學(xué)科交叉、滲透、融合,促使化學(xué)研究領(lǐng)域極大地拓展,新成就不斷涌現(xiàn),化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱?；瘜W(xué)作為一門高中學(xué)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,進(jìn)行校本課程開發(fā),具有深厚的物質(zhì)基礎(chǔ),可以擴(kuò)大學(xué)生知識面,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

二、關(guān)于校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)是20世紀(jì)70年代在英美等發(fā)達(dá)國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略。它是指學(xué)校根據(jù)自己教育哲學(xué)思想,結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際自主進(jìn)行的課程開發(fā),涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個方面。在我國大陸,校本課程開發(fā)是一個近年來才被提起的新概念,使用“校本課程開發(fā)”這個術(shù)語具有特殊的理論意義和實(shí)踐意義。理論上,“校本”旨在提出一些新的課程觀點(diǎn)和理念,即以學(xué)校為課程開發(fā)的基地,以學(xué)校為課程開發(fā)活動的基礎(chǔ)和決策依據(jù),以學(xué)校和學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體;實(shí)踐上,“校本開發(fā)”重在倡導(dǎo)一種自下而上的課程開發(fā)和課程改革的模式,呼吁新的課程管理體制的誕生,呼喚新型教師的出現(xiàn)。校本課程開發(fā)過程可簡明表示如下:

目標(biāo)的確立→內(nèi)容的選擇和組織→課程方案或計(jì)劃的實(shí)施→結(jié)果的評價

校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式,其目的是為了更好地適應(yīng)學(xué)校自身和社區(qū)環(huán)境,突出特色,培養(yǎng)特長,更好地貫徹落實(shí)國家的教育方針,更有效地促進(jìn)學(xué)生個體和社會的健康發(fā)展。

三、化學(xué)校本課程開發(fā)原則 德育性原則德育是素質(zhì)教育的核心。

校本課程開發(fā)應(yīng)該首先考慮如何才能更加有效地提高學(xué)生思想品德素質(zhì),在提高學(xué)生思想認(rèn)識的同時,注重做出相應(yīng)的行動。美國教育家赫欽斯說:“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人,就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性”。實(shí)施校本課程開發(fā),必須強(qiáng)化以德育功能為前提。2 一致性原則

校本課程開發(fā)作為學(xué)校課程體系的重要組成部分,是以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為其自身的根本任務(wù),這與國家課程開發(fā)完全相吻合。國家課程開發(fā)在解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性方面具有優(yōu)勢,是國家對各級各類學(xué)校的基本原則性要求,其主體是忽略差異性而尋求共同性。而課程開發(fā)側(cè)重于學(xué)校實(shí)際,謀求師生的獨(dú)特性和差異性,發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長。3 基礎(chǔ)性原則

中學(xué)教育的基礎(chǔ)性決定了化學(xué)教育是一種大眾化的基礎(chǔ)化學(xué)教育,化學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)遵循以基礎(chǔ)為準(zhǔn)則,不能任意拔高教學(xué)要求,加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。4 滲透性原則

由于受人力、物力、財(cái)力的限制,從課程構(gòu)建模式來說,應(yīng)以國家課程開發(fā)為課程框架,結(jié)合學(xué)校實(shí)際和利用課程資源加以滲透、嵌入,而不是另起爐灶。5 靈活性原則

從總體上看,國家對各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定,然而這只能是最基本的原則性要求,不能也不可能顧及到各校的具體情況和特殊性;況且,世界之大,千人一面是難以滿足當(dāng)今時代豐富多樣的社會和個人發(fā)展需求的。學(xué)校要真正地辦出自己的特色,就不得不在課程上下功夫,校本課程開發(fā)實(shí)際上就是構(gòu)建學(xué)校自身的特色,使自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向凸現(xiàn)出來。6 趣味性原則

在選材與教學(xué)手段上,要把知識性和趣味性融為一體,可以通過實(shí)驗(yàn)探究、參觀學(xué)習(xí)等方法來加深對知識的理解、鞏固和掌握。如將香煙的煙氣依次通過酸性高錳酸鉀溶液、無水酒精、氯化汞溶液、動物鮮血等試劑,觀察發(fā)生的變化、探究煙氣的成分,加深對香煙危害的感性認(rèn)識。

四、化學(xué)校本課程開發(fā)內(nèi)容 1 課程引入

如引入校外由國家提供的課程開發(fā)項(xiàng)目,或引入校外的課程項(xiàng)目等。2 課程選擇

如在國家和地方所提供的課程項(xiàng)目清單中選擇所要開設(shè)的課程項(xiàng)目,在不同版本、不同編著者的不同風(fēng)格的教材中選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)材料及配套資料等。3 課程改編

有對國家規(guī)定的核心課程的某種形式的改造以適應(yīng)具體的學(xué)校和教學(xué)情境,有對引入的校外課程重新改組,也有對學(xué)校自身開發(fā)的課程的進(jìn)一步改進(jìn)等。4 課程整合

有對不同學(xué)科的整合,有學(xué)科與活動的整合,有同一學(xué)科內(nèi)部不同教學(xué)內(nèi)容的整合。當(dāng)前,“3+Ｘ”高考模式一改傳統(tǒng)的學(xué)科分立的測試,將若干門學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起,拓寬了現(xiàn)行課程教學(xué)范圍內(nèi)的考試領(lǐng)域,原來縱向掘進(jìn)的學(xué)科隧道,現(xiàn)在成為縱橫拓展的知識網(wǎng)絡(luò),需要樹立起學(xué)科整合意識,在整合中創(chuàng)造,在整合中超越,把教學(xué)轉(zhuǎn)向有利于提高學(xué)生素質(zhì)的軌道上來。課程創(chuàng)新學(xué)校自己開發(fā)新的課程項(xiàng)目或單元,學(xué)校自編教材或自行設(shè)計(jì)某種具有特色的校園環(huán)境和社會活動專題,這是目前校本課程開發(fā)的主要形式?？刹捎萌缦路绞?①專題講座?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異,對化學(xué)發(fā)展簡史、一些最新的成就、化學(xué)邊緣學(xué)科與應(yīng)用技術(shù)等以專題講座的形式拓展知識視野、豐富教學(xué)內(nèi)容。如化學(xué)發(fā)展史、新型電源、富勒烯、新型材料、溫室效應(yīng)、生活中的化學(xué)等等。②實(shí)地參觀。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè),如化工廠、農(nóng)藥廠、塑料廠、印刷廠等,了解化工生產(chǎn)工藝,學(xué)以致用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如本校毗鄰浙江義烏小商品城,各種與化學(xué)相關(guān)企業(yè)甚多,深入當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際,寫出體會文章,相互交流,學(xué)“活”知識。③科學(xué)探究?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其知識的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究得出的?？茖W(xué)探究是學(xué)生主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動,是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式,也是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學(xué)習(xí)方式,充分利用各種課程資源,培養(yǎng)收集、處理和利用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力,鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展。當(dāng)前開展的研究性學(xué)習(xí)為科學(xué)探究提供了重要渠道。

五、校本課程開發(fā)的誤區(qū) 以“校本課程開發(fā)”等同于“學(xué)校課程開發(fā)”

因在日常提到“學(xué)校課程”這個詞的時候,實(shí)際上就是指一般意義的課程,包括國家課程和地方課程?！皩W(xué)校課程”這一概念在日常話語系統(tǒng)中過于籠統(tǒng)含糊。以“校本課程開發(fā)”等同于“校本課程”因“校本課程開發(fā)”是一個專業(yè)術(shù)語,其英文縮寫詞為“ＳＢＣＤ”,強(qiáng)調(diào)的是課程開發(fā)的行動和研究過程;在這個過程中,學(xué)校得以發(fā)展,教師得以提高,學(xué)生學(xué)習(xí)需求得以滿足。而“校本課程”實(shí)際上只是一個口頭用語或不規(guī)范的書面用語,極易導(dǎo)致課程開發(fā)只重結(jié)果不看過程的錯誤傾向。校本課程開發(fā)等同于“教師本位”的課程開發(fā)校本課程開發(fā)是一個有組織、有目的、有計(jì)劃的行動過程,在這個行動過程中,學(xué)校通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、反思問題和解決問題實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善和課程的不斷改進(jìn)。校本課程開發(fā)的主體可以是個別教師,如果他(她)的個人行動是有計(jì)劃,以學(xué)校整體為依據(jù)的,應(yīng)屬于校本課程開發(fā)的范疇。反之,教師只是憑自己個人的經(jīng)驗(yàn)“閉門造車”,或根據(jù)自己的喜好改編或調(diào)整課程內(nèi)容,就不符合校本課程開發(fā)以學(xué)校為整體的基本準(zhǔn)則,純屬“教師本位”的課程開發(fā)。校本課程開發(fā)等同于自編教材校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出具體的課程教材,更重要的是開發(fā)的整體過程。校本課程開發(fā)的教材不能盲目仿效專家編制的教材,可以是非書本類的活頁資料,往往以興趣為中心或問題為中心,而不是以知識為中心的。

六、結(jié)束語

總之,校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想,結(jié)合教育實(shí)際自主進(jìn)行的課程開發(fā),其主要特征在于充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景和需要、學(xué)校的主客觀條件及其所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平,凸現(xiàn)出學(xué)校自身特色,這是社會進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求,是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充,必將給中小學(xué)教育教學(xué)帶來廣闊的發(fā)展前景,給化學(xué)教育教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

第五篇：化學(xué)校本課程開發(fā)方案

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初中化學(xué)校本課程開發(fā)方案

一、設(shè)計(jì)背景

隨著教育改革的日益深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強(qiáng)烈，教育的均衡化與優(yōu)質(zhì)化已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。隨著課程改革的推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展辦學(xué)特色的有效途徑；實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，根據(jù)課改精神，編制我?；瘜W(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)方案。

二、指導(dǎo)思想

依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校教師、領(lǐng)導(dǎo)與家長共同開發(fā)的原則開發(fā)具有龍中特色的校本課程，以體現(xiàn)個體差異，全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧發(fā)展。

三、化學(xué)校本課程開發(fā)目標(biāo)

化學(xué)與我們的衣、食、住、行，與人類生活密切相關(guān)，人們的賴以生存的空氣和水，每日吃的各類食物，取暖用的煤炭，建筑用的材料都是化學(xué)物質(zhì)。本課程《生活中的化學(xué)》主要從生活的基本事實(shí)入化學(xué)改變生活

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手，來認(rèn)識化學(xué)，了解化學(xué)，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

1.使學(xué)生了解常見元素在人體中的作用，了解生活中能量的主要來源。

2.簡單了解生活中常見物質(zhì)（空氣、水、食鹽、牙膏、煤炭等）的一些化學(xué)知識。

3.知道人體所需的必需元素、微量元素，對營養(yǎng)與健康，膳食平衡，常見污染源等知識有一個大致了解。

4.通過資料收集、信息交流、討論、講座等手段達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

四、本課程的特色

本課程主要討論化學(xué)與生活，化學(xué)與飲食、健康等的關(guān)系，通過資料收集、合作討論等形式使大家了解相關(guān)知識，得到正確結(jié)論，養(yǎng)成正確健康的生活習(xí)慣；同時增設(shè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)變化的奇妙，進(jìn)一步感受化學(xué)學(xué)科的趣味性和魅力，在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

五、課程開發(fā)步驟

（一）建立校本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu)

組 長：張曉東 副組長：王傳明

成 員：劉金龍 李 花 寧智慧

（二）前期論證

1.化學(xué)作為初中教學(xué)的基本學(xué)科，又基于化學(xué)學(xué)科與生活關(guān)系密切，生活中的很多具體細(xì)節(jié)都與化學(xué)密切相關(guān)，即使七八年級的學(xué)生不了解化學(xué)，但生活中的常識隨處可見，譬如說煤炭為什么是黑的，2 化學(xué)改變生活

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而金剛石又尊貴無比；冬天取暖為什么會引起煤氣中毒；人體中每天都在發(fā)生千千萬萬個化學(xué)變化，怎樣做才有利于身體健康；牙膏又有怎樣的制作過程；飲用怎樣的水質(zhì)才健康；從自身做怎樣才能消除或減少空氣污染等等，都與化學(xué)息息相關(guān)?；谶@樣的考慮，開設(shè)初中化學(xué)校本課程非常有必要。

2.將編寫的校本課程綱要向?qū)W生及家長征求意見，并向家長說明開設(shè)校本課程的必要性。

六、本課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

本課程主要有三部分

1.身邊的化學(xué)知識（1）空氣及空氣污染

（2）關(guān)于水的生活小常識

（3）關(guān)于燃燒的化學(xué)知識

（4）食鹽是怎么來的（5）牙膏與化學(xué)

（6）煤炭發(fā)電對環(huán)境有哪些危害

（7）家庭取暖如何預(yù)防煤氣中毒

（8）洗滌劑是怎么去污的（9）化學(xué)物質(zhì)與人體健康

2.介紹生活中的化學(xué)小常識 3.介紹幾個化學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)

七、校本課程的評價

校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評價必然是一種內(nèi)部評價；校本課程開發(fā)的價值追求是學(xué)生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生特色的突顯，化學(xué)改變生活

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這就決定了評價的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學(xué)生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，對校本課程和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評價。1.評價中的“三堅(jiān)持”與“三原則”

“三堅(jiān)持”：堅(jiān)持評價主體的多元性，堅(jiān)持評價方式的多樣化，堅(jiān)持評價內(nèi)容的多維化；逐步建立電子化學(xué)生成長記錄冊，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、個性等方面的分析性、發(fā)展性評價，同時要逐步幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。

“三原則”：即“參與性原則”、“過程性原則”、“激勵性原則”。

參與性原則：校本課程學(xué)習(xí)評價注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課時計(jì)劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。

過程性原則：校本課程學(xué)習(xí)評價要特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

激勵性原則：激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特色，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)力發(fā)展。2.校本課程評價的三個方面

為了保證校本課程的開發(fā)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個性，彰顯學(xué)校審美育人的辦學(xué)特色，主要從三個方面對校本課程進(jìn)行評價：課程綱要（教材）、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

課程綱要評價的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體有彈性；課程組織4 化學(xué)改變生活

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是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)等。

課程實(shí)施評價：主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、等方面的評價。教務(wù)處通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進(jìn)行考核，并歸入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；二看學(xué)生實(shí)際接受的效果；三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映；四看學(xué)生問卷、座談的結(jié)果，從而有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對學(xué)生評價主要是三看：“一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長檔案中?！?/p>

評價的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，平時的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。

八、保障措施

1.學(xué)校成立學(xué)校課程發(fā)展委員會和校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。2.加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。3.制定校本課程開發(fā)獎勵機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)的及時劃撥，4.加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、功能室和校園網(wǎng)站建設(shè)，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件?；瘜W(xué)改變生活

科技創(chuàng)新生活

化學(xué)來自生活

變化更新精彩

5.協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)等各種載體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。