第一篇：初中教學經(jīng)驗匯報材料：管理核心細節(jié)：教學精細化管理時代的理想選擇

初中教學經(jīng)驗匯報材料：管理核心細節(jié)：教學精細化管理時代的理想選擇

教學管理細節(jié)的精確關(guān)照，會讓教學管理文化滲透到學校的角角落落，有助于學校的課堂教學特色的快速出現(xiàn)，進而形成本校的課堂教學個性。在教學精細化管理時代，關(guān)注細節(jié)管理不是僵化的面面俱到，也不是單純的追求縝密的管理流程，而是要關(guān)注核心細節(jié)的打造。

一、尋找邏輯起點：管理核心細節(jié)的研究緣起

任何一項研究、改革必須先找到邏輯起點，才能在分析、思辨之后確定研究對象、改革問題，才能真正解決課堂教學的現(xiàn)存不足。

（一）學校管理的差距是細節(jié)管理的差距?！凹毠?jié)決定成敗”、“誰抓住了細節(jié)誰就掌握了成功的金鑰匙”。學校之間的差距不是差在硬件的配備上，也不是差在辦學理念上，而是差在管理上，差在對管理制度的執(zhí)行和管理細節(jié)的落實上。

（二）教學細節(jié)管理要關(guān)注核心細節(jié)?，F(xiàn)代教學管理是一個多層次、多方面、多要素、動態(tài)的復(fù)雜綜合體，如果不講原則地管理所有的教學細節(jié)，可能會使教學細節(jié)管理過于瑣碎、呆板，從而影響學校教學特色創(chuàng)建的大方向，丟掉了本校的教學個性。因此，教學細節(jié)管理要抓住那些核心細節(jié)。

基于上述兩個方面的認識，我們對教學細節(jié)管理中如何管理核心細節(jié)進行了研究與實踐。在教學管理中緊緊抓住每一個管理細節(jié)不放松。不斷提升管理團隊的執(zhí)行力。最能體現(xiàn)團隊執(zhí)行力的地方在于對教學細節(jié)的落實，因此在教學管理中，我們重點關(guān)注的是細節(jié)的可操作性和可落實性。

二、選取理論支點：管理核心細節(jié)的智慧支撐

任何一項教學改革，必須有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)做支撐；否則，教學改革只是膚淺的技術(shù)、手段、策略的翻版，不能改變制約課堂教學發(fā)展的根本問題。在分析了我們發(fā)現(xiàn)的教學問題、確定了改革方向后，我們選取了四種理論支點來指導(dǎo)我們的研究實踐。

（一）理論支點的選取

1.知識管理理論。要打造教學管理的核心細節(jié)，學校需要提升教學管理的細節(jié)力。細節(jié)力是一個校長有效地開展學校管理工作所必備的一種個性心理特征。它是校長優(yōu)化配置學校資源，調(diào)動各方面的積極力量，保障學校管理工作高速、有效地運轉(zhuǎn)的基本要素。一位校長要想提高自己的細節(jié)力，就要學會進行知識管理。沒有豐富的知識儲備、較高的理論素養(yǎng)和可貴的敬業(yè)精神，一位校長很難發(fā)現(xiàn)教學管理中的有效細節(jié)。

2.細節(jié)管理理論。細節(jié)管理理論認為，學校是一個系統(tǒng)，學校的每個崗位、每位員工都要不找任何借口（哪怕是合理的借口）地把自己的事情做好。

3.目標管理理論。核心細節(jié)管理，不是忽視學校發(fā)展的大方向，更不是降低學校管理的大氣魄。因此，核心細節(jié)管理，要關(guān)注各種類型的教學管理目標的實現(xiàn)。換言之，一位校長要想進行核心細節(jié)管理，就要熟知目標管理的基本常識。

4.民主管理理論。民主管理是相對于絕對服從、絕對權(quán)威的管理而言的，即管理者在“民主、公平、公開”的原則下，科學的將管理思想進行傳播，協(xié)調(diào)各組織各種行為達到管理目的的一種管理方法。

（二）理論支點的學習

基于上述認識，我們做了四個方面的努力。首先，校長要把“首席學習者”作為首選的角色擔當，我?guī)ь^讀書、開博、寫教學管理隨記；其次，我們依托學校網(wǎng)站，建立了網(wǎng)絡(luò)學習、交流平臺；第三，我們讓每位師生都制定了自己的讀書方案，從讀書計劃、書目選取、時間安排等方面進行了詳實的規(guī)劃，增強了讀書的計劃性、目的性、連續(xù)性；第四，為了豐富師生的閱讀內(nèi)容、方便師生閱讀，我們在教學樓內(nèi)建立了三個開放的讀書吧。

三、確定理論架構(gòu)：管理核心細節(jié)的實踐架構(gòu)

（一）管理課程設(shè)置的核心細節(jié)：“生本”、“師本”與“校本”的無縫銜接

課程建設(shè)只有實現(xiàn)了“校本”，才會有學校的特色，直至形成學校的個性，而只有實現(xiàn)了“生本”與“師本”，才能實現(xiàn)“校本”。因此，我們堅持從學生中來，到學生中去的基本原則，創(chuàng)造性地開發(fā)適合學生生命成長和素質(zhì)提高的個性化課程體系。

在全面落實國家課程方案，建立開放、多元、有序的國家課程體系的基礎(chǔ)上，我們在校本課程建設(shè)方面分了三步來走：第一步，每年學期初向?qū)W生下發(fā)問卷，問他們喜歡、需要什么樣的課程，保證校本課程是從學生中征集來的；第二步，向教師公示學生喜歡的校本課程，讓教師根據(jù)自己的特長認領(lǐng)校本課程；第三步，把教師和課程再送到學生中間去，學生可以根據(jù)自己的個性、特長，選擇自己喜歡的校本課程。到目前為止，我校共開設(shè)了二十多類校本課程，初步形成了門類豐富、特色鮮明、個性突出的校本課程體系。

（二）管理教師成長的核心細節(jié)：研磨常態(tài)課

1．名師研修。我們把每一個學科的骨干教師集中到了一起，成立了“名師研修團”，并采用兩種方式進行研課磨課：一是帶著任務(wù)觀察課堂，將研修團成員分為“有效組織教學組”、“有效設(shè)問組”、“有效理答組”、“有效活動組”等若干個小組，在聽課時針對本組的任務(wù)進行詳細地觀察和記錄，評課時有針對性地提出改進意見；二是跟進式磨課，研修團成員不斷地對一位教師的課進行細節(jié)上的打磨，不斷地聽課、評課、改進教學方案，再聽課再評課再改進，直至研修團的成員都滿意為止。實踐證明，這種研課磨課可以促進教師快速的成長，是行之有效的校本教研方式。

2．同伴研修。同伴研修分為七個階段進行。第一階段：研討課觀摩，由一個年級的備課組出一節(jié)觀摩課，整個教研組的教師進行課堂觀摩；第二階段：執(zhí)教年級的備課組長介紹這次主題研修活動的前期準備課的過程，重點介紹同一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計的變更情況，說明授課

教師在備課組的幫助下對課堂的優(yōu)化；第三階段：執(zhí)教教師反思課堂，說明整個磨課過程的感受。第四階段：聽課教師質(zhì)詢；三個年級的備課組以團隊的形式分別說出自己對這節(jié)課的理解、感悟與困惑；第五階段：團隊研討，根據(jù)上一階段各團隊提出的問題和困惑，團隊有選擇地進行研討，商量應(yīng)對措施；第六階段：研修團隊代表發(fā)言，提出問題解決的措施與方法，并接受其他教師的質(zhì)詢；第七階段：教研組長總結(jié)提升，專家引領(lǐng)。

3．團隊賽課。團隊賽課以教研組為單位進行，比賽分三個階段進行：第一階段：組內(nèi)劃等。教研組長組織本組教師互相聽課，并對每一位教師的課堂教學水平進行等級評定，劃分為A、B、C三個等級；第二階段：團隊輔導(dǎo)。抽簽決定參賽教師，先抽等級，再在各學科抽取的等級中抽取一名教師參賽。教研組長組織本組教師對參賽教師進行跟進式磨課指導(dǎo)；第三階段：團隊賽課。參賽教師進行課堂教學比賽，賽課成績作為本教研組的共同成績。第四階段：總結(jié)獎勵。對團隊賽課過程進行總結(jié)，對獲獎的教研組成員進行表彰獎勵。

4．常態(tài)賽課。常態(tài)賽課是每一個人都參與的課堂教學比賽形式，它更加關(guān)注教師的常態(tài)課堂。常態(tài)賽課的評委一般由業(yè)務(wù)教干和名師研修團的成員組成，比賽分三個階段進行：第一階段：隨機抽取賽課教師，并提前10分鐘通知賽課教師；第二階段：評委走進課堂聽課并評價課堂；第三階段：聽課結(jié)束后，由分管學科的業(yè)務(wù)教干組織相關(guān)學科的名師對賽課教師的課進行現(xiàn)場評課，指出優(yōu)缺點并提出改進意見。

（三）管理教師備課的核心細節(jié)：落實有效網(wǎng)絡(luò)備課

網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)“活動教學”的特色，我們的教學方案分三欄：課標要求、活動設(shè)計、教師點撥，這樣具有校本特色的網(wǎng)絡(luò)備課在網(wǎng)絡(luò)上不可能直接下載，因此能真正實現(xiàn)教師的自主備課與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗結(jié)合，備出來的課才更具針對性，實效性才更強。

我們采取了五步備課法：一傳，備課組教師根據(jù)分工分課時上傳課時備課，即活動教學方案，課時教學方案的上傳要在集體備課日前兩天完成；二改，備課組教師到校園網(wǎng)上修改，備課組教師在修改教案時要一人一種顏色，便于集體備課時業(yè)務(wù)教干檢查；三議，集體備課時，備課組在業(yè)務(wù)教干的組織下對每一課時備課的修改情況進行討論，并最終確實活動方案；四評，業(yè)務(wù)教干對備課組的每一位教師的備課情況進行評價；五調(diào)，下一周業(yè)務(wù)教干根據(jù)周教學設(shè)計和先周活動方案走進課堂調(diào)研活動方案執(zhí)行情況。

具體的操作過程中，業(yè)務(wù)教干首先要評價課時活動方案設(shè)計的質(zhì)量，要看教學方案的設(shè)計是否符合小組教學原則，是否符合活動教學原則，是否符合達標教學原則；其次要評價備課組成員的參與的質(zhì)與量。下一周業(yè)務(wù)教干至少聽調(diào)研課兩節(jié)，一是調(diào)研教學活動方案的執(zhí)行情況，二是調(diào)研小組活動教學和達標教學的開展情況，并根據(jù)調(diào)研情況對被調(diào)研的教師進行等級評定并上報教務(wù)處。教務(wù)處堅持每周通報集體備課分數(shù)、教干的調(diào)研課情況、教師的調(diào)研課等級，及時發(fā)布到《質(zhì)量監(jiān)控簡報》并上傳到校園網(wǎng)上。

（四）管理學生學習的核心細節(jié)：變個體學習為小組學習

在課堂教學改革過程中，我們一直倡導(dǎo)“參與”的基本教學理念，我們認為學生“參與”課堂

學習是有效教學的底線。在參與的量上做到“每一個”，在參與的度上要做到深度參與。深度參與即不能僅限與動動手劃一劃，動動口答一答，動動腦袋議一議，而是要調(diào)動學生的多種感官參與到學習中去，只有學生的多種感官參與了，學生的身心才會進入學習的情境中去，才能實現(xiàn)真正的學習。為了實現(xiàn)這樣的目標我們在合作學習理論的指導(dǎo)下改變了課堂的基本組織形式，變個體學習為小組學習。

首先，我們要求教師始終要把小組放在心中，課堂教學設(shè)計要基于小組面向小組，課堂教學過程要面向小組基于小組，課堂教學評價要面向小組為了小組，要實現(xiàn)以小組的發(fā)展帶動學生個體的提高與進步，實現(xiàn)“每個人都參與”是教學準備與課堂教學過程的立足點與出發(fā)點。

其次，我們改變了課堂的基本學習方式，以活動式學習代替問題式教學，活動式學習的載體是活動方案，活動方案是把教學問題鑲嵌在學生的主體活動中，它是對學生針對某個學習問題的方法與過程的設(shè)計，同純知識性的問題式教學相比，它更重視了方法與過程，更重視了情感的參與，實現(xiàn)有情感的教學。

（五）管理作業(yè)教學的核心細節(jié)：

我們制定了《青島22中作業(yè)改革方案》，對作業(yè)的布置、完成、批改、檢查等都做了細致明確的要求，實現(xiàn)了由過去強調(diào)作業(yè)的“完成”，到現(xiàn)在強調(diào)“會”的轉(zhuǎn)變。

以當堂作業(yè)為例，我們要求老師們做到“備、試、布、做、批、評、矯、清”這八個字。其中，“備”即教師在備課時要做好作業(yè)備課，作業(yè)備課要關(guān)注學情，關(guān)注教材；“試”即教師在作業(yè)備好后要進行試做，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；“評”即教師批改完成后，要對學生的作業(yè)進行評價，并按A、B、C、D四個等級填寫評價表；“矯”即教師要在第一時間內(nèi)改完作業(yè)，及時下發(fā)給學生，學生進行自我矯正、組內(nèi)矯正或師生矯正；“清”即教師要采取措施，對作業(yè)出錯的學生進行再抽查，對完全會做作業(yè)的學生進行二次評價，保證學生對當堂學習的內(nèi)容全部弄懂弄會，實現(xiàn)人人清。同時，我們根據(jù)教師課時的不同，合理要求教師在不同的時段內(nèi)完成作業(yè)的批改工作。督評團隊則分別利用晨會、午自修和課外活動時間，從作業(yè)布置、完成、收交、批改、評價、反饋、矯正等各個環(huán)節(jié)進行督評檢查，并走進教室，針對作業(yè)內(nèi)容對學生進行抽查，真正督促實現(xiàn)作業(yè)由“完成”到“會”的轉(zhuǎn)變。

此外，本學期，我校將寫字課程的開發(fā)與學生的作業(yè)管理有機結(jié)合，全面開展作業(yè)展評活動，進一步規(guī)范學生的書寫，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（六）管理教學評價的核心細節(jié)：建立督評機制

成立督評組織。我們成立了以業(yè)務(wù)教干為組長的多個督評團隊，分別負責每天的學風檢查、課堂教學檢查和作業(yè)檢查。

建立督評制度。首先，我們制定了《學風檢查制度》、《課堂教學督評細則》、《作業(yè)督查細則》等制度規(guī)則，明確規(guī)定了每一個督評團隊的工作職責和工作責任，制定了細致具體的督評辦法。做到分類明確，責任承包。其次，我們制定了各種操作規(guī)程，讓老師們清晰地明

白怎么樣做、做哪些。比如在我們新制定的教學方案中就詳實地公布了《教師備課操作規(guī)程》、《教學活動方案操作規(guī)程》、《課堂教學操作規(guī)程》、《作業(yè)操作規(guī)程》等。

明確督評內(nèi)容。以課堂教學督評為例，我們堅持三級評價：學生督常規(guī)、同伴星級評價、教干常態(tài)督評。“學生督常規(guī)”是由學生對老師的教學常規(guī)進行監(jiān)督，保證教師按常規(guī)上課；“同伴星級評價”是由教師對課堂進行監(jiān)控，所有任課教師都參與，每位教師每周督評一節(jié)課，要對所有課堂進行“六星級”評定：輔導(dǎo)星、參與星、合作星、展示星、激勵星、紀律星，為老師們提供了相互學習的機會；“教干常態(tài)督評”由業(yè)務(wù)教干對課堂教學進行全過程的監(jiān)控并量化，監(jiān)督教師的課堂教學是否體現(xiàn)了教學五原則，即小組教學原則、活動教學原則、評價教學原則、多媒體輔助教學原則和達標教學原則，所有監(jiān)控的結(jié)果在第一時間公布在固定的“公示欄”內(nèi)，及時反饋給全體教師，便于老師們改進和學習。

明確督查辦法。如針對教學五環(huán)節(jié)，我們制定了《備課督評細則》、《課堂督評細則》、《作業(yè)督評細則》等。每天從早到晚，每一節(jié)課，每科的每一次作業(yè)都有督評團隊檢查評估，并根據(jù)每周的督評成績對班級和教師個人進行匯總，編印下發(fā)《青島第二十二中學質(zhì)量監(jiān)控簡報》，并根據(jù)成績評比“學風紅旗班級”，對教師的教學過程根據(jù)成績劃等附分。

管理核心細節(jié)，我們學校走上了發(fā)展的快車道，2008年至今，我們在教學精細化管理上取得了豐碩的成果：建構(gòu)并完善了“活動式自主課堂”模式，探索嘗試了作業(yè)教學改革，豐富完善了說課磨課賽課等校本教研形式，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課、小組教學，打造了獨具特色的教學過程督導(dǎo)評價機制，初步實現(xiàn)了學生生命成長和教師專業(yè)成長、學校精品特色創(chuàng)建的“雙贏”。

第二篇：教學精細化管理匯報材料（模版）

教學精細化管理匯報材料

立足課堂求質(zhì)量 細化管理出效益

xx縣實驗中學

近年來，我校以xx縣“打造高效課堂”和“創(chuàng)建教學管理精細化示范校”活動為契機，努力深化課堂教學改革，進一步學習、研討、推行xx市“建構(gòu)式生態(tài)”課堂教學，牢固樹立課堂效益第一的觀念，嚴密關(guān)注和優(yōu)化學生的學習過程，努力完善各項管理制度，細化教學管理的各個環(huán)節(jié)，并結(jié)合本校實際情況開展有效教學研討活動，努力提升我校的教育教學質(zhì)量。

一、學校興衰，我的責任——轉(zhuǎn)變教學觀念，提升精品意識

學年初，我校專門成立了“教學精細化管理”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《xx縣實驗中學“教學精細化管理”活動方案》，召開全體教師會，學習縣局相關(guān)文件精神和學校的活動方案，我們還組織全體教師觀看了海爾集團精細化管理的有關(guān)視頻材料，要求老師閱讀汪中求的《細節(jié)決定成敗》等書籍，引導(dǎo)全體教師樹立目標意識、責任意識和精品意識，積極營造精細化管理的文化氛圍，使全體教師體會到教學精細化不僅是一種制度，更是一種精神態(tài)度。

我們還把教學工作的各個方面細化為具體的目標，與各處室、各級部、各備課組簽訂責任狀，與每位老師簽訂承諾書，建立全方位責任體系，使人人有壓力，人人有動力，努力實現(xiàn)效益最大化，千方百計地去完成教學精細化的目標任務(wù)，通過這些活動的開展，教師的精品意識得到明顯強化。

二、不以規(guī)矩，不成方圓——完善管理制度，規(guī)范教學行為

人們常說人管人，累死人，人管人，氣死人，只有用制度管人才是最科學的。學校進行教學精細化管理必須有一整套科學的管理制度。因此，我們本著“每事做實、小事做細、細事做精”的管理原則，從教師教育教學和學生學習成長兩條線著手，針對教學管理的每一個環(huán)節(jié)，均逐步制定并完善了各項管理制度和細則。圍繞《實驗中學教學精細化管理的實施方案》，我們針對老師制定了《實驗中學集體備課制度》、《實驗中學課堂教學常規(guī)管理要求》、《實驗中學課堂教學評價標準》、《實驗中學關(guān)于作業(yè)布置與批改的規(guī)定》、《實驗中學教學質(zhì)量考核評估條例》、《實驗中學優(yōu)秀備課組評價方案細則》、《實驗中學教輔人員工作要求和考核細則》等一系列制度，針對學生學習我們制定了《實驗中學學生學習一日常規(guī)》、《實驗中學室外課管理規(guī)定》、《實驗中學優(yōu)秀學生評比條例》等規(guī)定，對教師課堂教學的組織與實施、字生罕刁勝柱甲合，一時段的學習任務(wù)和要求等進行了細致的規(guī)定，從而保證教學精細化工作的有效開展與逐步推進。

三、凸顯中心，提升質(zhì)量——聚焦兩課教學，打造生態(tài)課堂

課堂是提高教育教學質(zhì)量、提升師生素養(yǎng)能力的主陣地。因此上好家常課，提高課堂效益，上好優(yōu)質(zhì)課，打造生態(tài)課堂，便成為我校高目標實施教學精細化管理的首要工作。

(一)上好家常課

教學需要精細勞作。我們把握課堂，向45分鐘要質(zhì)量!以市局建構(gòu)式生態(tài)課堂教學內(nèi)涵為指引，鼓勵各學科根據(jù)各自的特點，研磨打造，形成了精講精練、分段講授、講練結(jié)合、五官并用的“三分”課堂教學論。即（1）教師持續(xù)授課時間不超過10分鐘；（2）師生互動、生生互助的時間不少于10分鐘；(3)學生當堂練習的時間保證10分鐘。課堂教學的過程，應(yīng)成為師生互動、生生互助的過程，而不是教師“一言堂”的單向傳遞的過程。我校把師生是否互動、生生是否互助作為判斷課堂教學是否高效的重要特征。時間是學生學習的物質(zhì)保障，只有安排適量的課堂時間進行師生互動、生生互助，教師才能最大限度地提高學生參與學習的積極性，才能實現(xiàn)教師在課堂中對學困生的實質(zhì)性幫助，對全體學生的恰當及時的指導(dǎo)與評價。課堂教學的效果決定于學生學習和掌握的新情感與新知識的多少。課堂教學的效益高低，取決于教師的課堂落實。只有足夠的當堂口頭練習與筆頭練習時間，學生才能獲得繼續(xù)學習的“五基”——基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本習慣、基本情感，才談得上課堂落實。我們追求“高效的家常課”，這個倡導(dǎo)旨在全面提高常態(tài)下的課堂教學質(zhì)量，讓高效、精致的課堂逐步成為習慣、家常。

1.三級備課制度

為了確保課堂教學的質(zhì)量，我們繼續(xù)實行并完善“三級備課”的集體備課模式，初級由教師個人自主備課并要求備課各要素完整過程、反思等各環(huán)節(jié);，在平時的備課中學校要求工作五年內(nèi)的青年教師必須寫詳案，包括具體教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、有較詳細的教學過程、反思等環(huán)節(jié)；老教師可以在書本和教學參考資料上進行備課，不必書寫書面教案。學期結(jié)束通過檢查備課筆記、書本和教學參考資料評選優(yōu)秀教師，減輕負擔，促使教師把更多的時間用來將備課工作做實做細做精。二級由備課組內(nèi)中心發(fā)言人說課，組內(nèi)成員共同議課。三級由教師根據(jù)大家評議結(jié)果結(jié)合本班學生情況再作個性化修改完善。

2.推門聽課制度

我們實行學校行政人員推門聽課制度，鼓勵其他老師互相聽課，促進老師精心備課?，F(xiàn)在，從每一個教研組到備課組，從備課組到每一位科任老師，每一堂課都凝聚了老師們無數(shù)的心血，即使是家常課，課堂也因此煥發(fā)出勃勃生機和無窮魅力。

3.課堂教學質(zhì)量評價制度

根據(jù)市局建構(gòu)式生態(tài)課堂理念，結(jié)合我校推行的“三分”教學論，我校制定與之配套的《實驗中學課堂教學質(zhì)量評價標準》，從教師的“教”與學生的“學”兩方面，設(shè)定11個評價項目，確立36項評價指標，細化、量化評價標準，主要在師生互動、生生互助等環(huán)節(jié)設(shè)立硬性指標，一票否決。

(二)磨好精品課

我們要求教師不但能上好家常課，還要能上好展示課，能在更大的舞臺上上出有實驗中學特色的精品課，為此，我們從以下幾個方面推動老師不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

1.公開課制度

我們要求每一個教師每學期至少上好一節(jié)公開課，其中，5年以內(nèi)新教師一學期上好一堂匯報課;外出學習人員和縣級以上競賽獲一等獎教師上好一節(jié)展示課。我們鼓勵老師上好觀摩課，如教研室要求我校承擔的一些公開課、研討課，校際聯(lián)誼活動中的交流課，每節(jié)給予200元的獎勵。

2.開展“同課異構(gòu)”活動

我校非常重視堅持學校教研組內(nèi)部的“同課異構(gòu)”制度，按定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者、有計劃、有記錄、有反思的“三定三有”要求，組織開展校內(nèi)的“同課異構(gòu)”教研活動。我們還與市內(nèi)贛榆實驗中學、灌云實驗中學等，積極開展校際之間“同課異構(gòu)”的聯(lián)動教研活動，請進來，走出去，讓校內(nèi)教師與縣內(nèi)外教師同上一課，比較得失，汲取經(jīng)驗。

3.創(chuàng)造外出觀摩學習機會。

我校在教師業(yè)務(wù)學習和培訓方面舍得投資，鼓勵老師外出學習觀摩，讓老師能通過學習開拓視野，提升能力。我們不僅向xx市兄弟學校學習，還派出教干老師到市外名校參觀學習，2012年4月初，我校選派教師赴揚州邢江美琪學校參觀學習，9月底，我校又選派了部分骨干教師赴東廬中學等校參觀學習。對于市縣各級各類的教師業(yè)務(wù)學習和培訓，我們學校是積極鼓勵，大力支持。我們要求凡外出學習的老師都要寫出學習心得，或在全體教師會議上交流，或在教研組內(nèi)執(zhí)教匯報課。

通過這些措施，我們積極為教師提升教學能力搭建平臺，無論是家常課、研討課，競賽課，取得每一節(jié)課成功的背后是我們始終如一追求的一種精細的過程的體現(xiàn)。

四、知微見著，注重細節(jié)——狠抓教學常規(guī)，落實精細管理

我們深知，教學工作必須既抓要求，更抓落實，不斷強化過程管理、細節(jié)管理、環(huán)節(jié)管理，向教學常規(guī)的精細化要效益。

1.細化環(huán)節(jié)管理，明確工作要求。

對于學生的學習，我們制定《實驗中學學生學習一日常規(guī)》，如對學生早操后的晨讀，就餐前排隊等候的時間，晚自習前的十五分鐘，都提出明確的要求，要求人人有掌中寶，哪怕是背一首詩，背幾個單詞也好。

再如針對室外課和公共課，我們制定《實驗中學室外課管理要求》，對學生集隊的時間、地點，行走的路線等都作出明確的要求。

對于課堂教學，我們制定《實驗中學課堂教學常規(guī)》、《實驗中學學生學習習慣要求》，對學生課前的準備、課堂的坐姿、舉手、聽講、記錄、討論等都提出明確具體的規(guī)定，并錄制視頻材料，組織學生學習遵守。

對于學案、試卷等教學資料，我們除對命題的質(zhì)量進行評估外，還對其格式等作出統(tǒng)一要求。如紙張的統(tǒng)一、標題格式的統(tǒng)一，包括字體、字號、頁邊距等都統(tǒng)一標準;對于標點及用字都嚴格要求，爭取零差錯。

2.優(yōu)化時間管理，確保備課質(zhì)量。

為了讓教師能夠有充分的時間進行集體備課，使三級備課能真正落到實處，我們完善了《實驗中學集體備課制度》，將原來每周一次的教研活動改為每周兩次，分別安排在上半周和下半周。這樣教師就能有充足的時間進行充分的備課、磨課，課堂教學效益自然也就得到了提高。

3.優(yōu)化作業(yè)管理，提高學習效率。

為了確保學生在學習過程中能有足夠的時間從容地去思考、領(lǐng)悟，我們完善了《實驗中學關(guān)于作業(yè)布置與批改的規(guī)定》，根據(jù)學生的實際情況，將作業(yè)分成必做題和選做題，必做題多是一些基礎(chǔ)題，選做題則是一些拓展提升的題目，這樣既照顧了學習困難生，又保證了優(yōu)生的提升。同時我們還嚴格控制各學科的作業(yè)量，要求主學科課后作業(yè)時間原則上不超過30分鐘，小學科作業(yè)要當堂完成。現(xiàn)在九年級正沖刺中考，各科學習都很緊張，我們安排晚自習三節(jié)課分別做數(shù)學、語文和英語、物理和化學。每節(jié)晚自習下課，課代表就會將本節(jié)課的作業(yè)收繳，不允許拖到下一節(jié)課。這就迫使各科老師自覺控制作業(yè)量，否則量多學生也沒時間去做，而在控制量的同時，要想求得教學效益，也迫使各科老師精選典型習題，注意練習的精致化。

4.構(gòu)建學習小組，強化自主管理。

我校制訂《實驗中學學習小組實施方案》，推進小組合作學習。教務(wù)處要求每個班級對小組人數(shù)及結(jié)構(gòu)進行合理安排，設(shè)計了學習小組互相學習表格，各小組配備了小組長和各科課代表，負責檢查作業(yè)完成情況，落實討論內(nèi)容的記錄和發(fā)言人的確定等任務(wù)。教務(wù)處還召開專門會議，討論并制定小組考核方案。在期中、期末根據(jù)考核結(jié)果對各班優(yōu)秀小組給予表彰，并在學校櫥窗中展出，來增強學習小組的凝聚力。

5.強化教學管理，健全督查機制

對于學生的學習狀態(tài)，如晨讀課、自習課的紀律等，我們突出學生自主管理，由年級部學生會進行檢查。比如本學年開始我們在七年級就對早讀課進行改革試點，既解放了老師的時間，又培養(yǎng)了學生自主管理的能力，效果良好。

對于教師的課堂教學督查，我們除實行行政人員推門聽課制度外，檢查課堂教學情況外，還實行學生隨堂跟蹤記錄制，對每位教師的每節(jié)課是否遲到、拖堂以及課堂紀律等進行詳實的記錄反饋，這些措施有力地促進了教育教學的精細化管理。對老師的教學資料、作業(yè)批改情況，我們每周由年級部抽查，每月由教務(wù)處組織備課組長普查。此外，每學期我們還模擬市縣過程監(jiān)控的形式，由學校統(tǒng)一組織校內(nèi)督查組分年級對老師的教學情況進行全方位檢查。對教師教學質(zhì)量的評估，我們采取班級捆綁制，不和教師單科成績直接掛鉤，這樣有利于組內(nèi)各學科的合作互助。組內(nèi)出現(xiàn)短腿科目，教師也因拖大家后腿而自我加壓，班主任老師也會在時間給予調(diào)濟。

對于教學資料的檔案管理，我們不斷改進，細化管理責任。教務(wù)處安排專人負責檔案資料的收集整理工作。如教師的公開課，我們不但有安排表，還及時收集公開課的教案、聽課評價表，備課組課前集體研討和課后集體評議反思的記錄。再如，學校組織的一些教學活動，我們對活動的方案、實施過程及結(jié)果一整套文字、圖片及音像資料都能及時歸檔。

6.成立三個工作室，引領(lǐng)教師不斷成長。

我們成立了三個工作室，名師工作室、青年教師成長工作室和班主任成長工作室。學校投入一定的資金，對工作室老師購買學習資料、外出培訓、評優(yōu)表彰都給予傾斜，同時我們對工作室老師也明確規(guī)定了任務(wù)和要求，其中我們要求工作室老師每周至少撰寫二篇教育博客，對課堂教學和學生教育作出及時的反思總結(jié)，這樣，老師在反思中就能不斷取得進步。目前，全校有三分之一的老師加入了工作室，他們的成長也將引領(lǐng)全體老師的不斷進步，在學校形成一種比學趕超的追求業(yè)務(wù)成長的濃厚氛圍。

目前，雖然我校在教學精細化管理方面做出了一些有益的探索，也取得了很好的成效，但與市縣兄弟學校相比，仍然存在著一些不足?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！痹诮窈蠊ぷ髦?，我們實中人將更加勤勉地工作，且行且思，在教學精細化管理的道路上繼續(xù)前進。

第三篇：教學精細化管理匯報材料

教學精細化管理匯報材料

系統(tǒng)建構(gòu)、多方著力，全力提高教學質(zhì)量

自局黨委提出打造精致學校實施教學精細化管理以來，我校就一直在探索新形勢下的高效教學之路。經(jīng)過近兩年的實踐，我們認為，落實教學精細化管理要求就必須要系統(tǒng)建構(gòu)、多方著力，就必須要集全校師生員工的智慧。具體說，就是要做好動力管理、能力管理和學習要素管理這三件事。

一、激發(fā)師生動力，是落實教學精細化管理的基礎(chǔ)

沒有動力，尤其是自內(nèi)部生發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，任何事情都做不好。所以，我們落實教學精細化管理的第一件事就是落實動力管理。從工作實際來看，動力顯然包括教師工作動力和學生學習動力，因而，我們的工作也從這兩方面著手。

(一)全方位調(diào)動教師的工作積極性。

我們認為，要調(diào)動教師的工作積極性，最基礎(chǔ)也最重要的工作就是建立公平公正的工作環(huán)境，為老師提供公平競爭成就自我的平臺。

為此，針對老師們關(guān)心的熱點與焦點問題，我校相繼完善了《教學工作先進個人評比方案》《教學質(zhì)量考評方案》《職稱評審方案》《教師評優(yōu)評審方案》《績效工資考核方案》等管理制度。所有相關(guān)考核全部以制度為準繩，憑材料說話，舉凡考試成績、聘任證書、教研成果等等材料都成為教師工作業(yè)績的證明，從而為老師的公平競爭提供了制度保證。

由此，與老師切身得益關(guān)系較大、老師日常關(guān)注度較高的所有項目，諸如職稱評審、教學能手與優(yōu)秀班主任評選、縣教學工作先進個人評選、獎勵性績效工資的發(fā)放等各類評先評優(yōu)考績活動都采取量化積分評比制度。在評審過程中，方案公開，過程公開，結(jié)果公開。這樣，平時工作扎實認真、教學質(zhì)量上乘、學生口碑良好的老師自然就脫穎而出，基本實現(xiàn)了“干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣”，從而最大程度地調(diào)動了老師的工作積極性。

我們認為，教師的工作動力還來自教師的責任感和良知。從去年起我校就一直在致力打造負責任的教學。我們從孩子的成長對于其個體的發(fā)展、對于家庭的幸福、對于民族的未來等多個方面來激發(fā)教師的良知與責任感，激勵老師努力做到有教無類。同時，我們還通過制定《教學常規(guī)管理要求》《關(guān)于有償家教的處罰規(guī)定》等管理制度來規(guī)范教

師的職業(yè)行為，通過“教師職業(yè)道德”.量化考評、通過“教師心語”的撰寫與展示等活動時時喚醒教師的責任與良知，不斷增強教師工作積極性。

我們認為，教師的工作動力還來自生存與競爭的壓力。因此，從2012年我縣教師職稱評審工作開始實施校內(nèi)差額評選制度以來，我們就迅速拿起這一武器，及時把壓力傳遞給了所有老師。同時，我縣正在啟動崗位設(shè)置管理，并明確傳遞出將來將按需設(shè)崗差額評審的意圖。這也是一個巨大的壓力，我們也己經(jīng)及時傳遞給了教師，并且進行規(guī)范的過程管理，從而給每一位教職員工傳遞了“必須要努力工作”的心理壓力。

我們認為，教師的工作動力還來自于教師的成功就成就。為此，我們積極引導(dǎo)老師參與教學大練兵，積極申報課題，參與課題研究，積極幫助老師參加省市縣各級各類課堂教學競賽，積極組織老師撰寫教學論文。現(xiàn)在，其正面效果己經(jīng)初步顯現(xiàn)。

(二)全面激發(fā)學生的學習熱情。

我們認為，影響學生學習熱情的要素有許多，比如，成長的渴望、成就的渴望、升學的渴望、競爭的壓力、組織管理的壓力、感恩的動力，等等。為激發(fā)學生的學習熱情，我們主要采取了“師生交流”“小組強化管理”和“儀式教育”等措施。

師生交流。我們都知道，初中的學生都還很小，其自我約束力還很差，這就需要教師及時去提醒，去交流。其方一式有很多，師生的個別交流，班會課的交流，廣播會的交流，國旗下講話的交流。所有的交流都有其獨特的價值，這其中，個體交流價值最大，對學生影響也最深遠。如今我校強化的交流主要有凡種，一是個體交流，二是班會交流，三是級部廣播講話，四是假期交流，五是心理健康課的集體輔導(dǎo)。

小組合作管理。近年來，我們的教學管理探索表明，只有將組織落實到最基層，讓最基層的組織都發(fā)揮效用，組織管理才能產(chǎn)生最大效益。為此，我校強化了學生學習小組的管理，讓小組組長充分發(fā)揮其“基層指揮員”的功能。由組長來督促檢查組員，靠組長向組員傳遞競爭的壓力，迫使學生必須要認真學習。

儀式教育。儀式教育對學生有著較大影響，平常的一件事通過某一儀式可能會讓學生銘記終身?；谶@種認識，我校一直在強化儀式教育。最常規(guī)的做法就是晨誦暮醒。通過《弟子規(guī)》等晨誦內(nèi)容讓學生在誦讀經(jīng)典的同時，也獲得認真學習規(guī)范做事的動力。通過每天三分鐘的“暮省”活動讓學生反省自我，規(guī)劃自我，鞭策自我，從而獲得前行的動力。同時，我們還注意強化中考“百日誓師大會”、重要節(jié)慶儀式等活動來激發(fā)學生的學習熱情。

此外，我們還通過搭建“系列達人秀”·“讀寫評級”·“小記者團”等平臺，通過組織“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等感恩系列活動讓學生展示自己的特長，證明自己的能力，從而獲得學習的動力。

二、提升教學能力，是落實教學精細化管理的關(guān)鍵

如果說激發(fā)教師“教”的動力與學生“學習”的動力是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，那么全面提高教師的業(yè)務(wù)能力便是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。試想，如果教師缺乏起碼的學科素養(yǎng)，怎么能適應(yīng)新形勢下的學科教學。因此，我校為老師專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建了許多平臺。

(一)教學大練兵。如何迅速提升教師業(yè)務(wù)能力，我們首先想到的便是開展“教學大練兵”活動。學校要求老師堅持用普通話上課、每周上交一張鋼筆字習作、每月上交一篇教學隨筆，同時熟悉使用多媒體教學，熟練掌握學科基本操作技能等，迅速提升教師的授課技藝。

(二)課題研究。學校組織教師申報了35項省市級規(guī)劃課題，嚴格過程管理，明確成果要求，引導(dǎo)老師把教研與教學緊密結(jié)合起來，讓教研給力教學，讓課題研究成為促進教師能力提升的重要手段。

(三)教學基本功競賽。十多年前，我校與高中部在一起時就每年舉行一次教學基本功競賽。六年前，我校與高中校區(qū)分離時就重新開始自己的教學基本功競賽。而今，“鑄基”杯教學基本功競賽已經(jīng)舉辦七屆。它為老師們展現(xiàn)教學能力的提供了很好的平臺。

(四)社團組織活動。為了促進學生的健康發(fā)展，學校成立了讀書會、小記者團、籃球隊、青年志愿者等多個學生社團。如何扎實地開展社團工作，如何促進學生的個性發(fā)展，這是每一個輔導(dǎo)老師都必須動腦筋的問題，因而社團也就成為老師提升業(yè)務(wù)能力的很好平臺。

(五)初中語文讀寫課程基地建設(shè)。讀寫一向是語文教學重點，讀寫也一向是語文教學的難題。讀與寫的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，核心理念、組織形式、實施方式等等問題都需要教師的彈精竭慮，因而它也成為提升教師業(yè)務(wù)能力的重要平臺。

(六)校本教材編寫、《青蘋果》?？?、麥秸畫工作室、蛋殼畫工作室，等等，都需要教師付出大量的精力和時間，它們都是教師提升業(yè)務(wù)能力的很好平臺。

通過努力，教師的業(yè)務(wù)能力迅速提升，他們施展的舞臺也不再滿足于學校，僅2012年，學校便有吳小兵、趙林等2名老師榮獲省課堂教學競賽一等獎，有4名教師獲市課堂教學競賽一等獎，校“小記者團”被評為xx市優(yōu)秀社團，校本教材《柳韻攬勝》被評為xx市優(yōu)秀校本教材，正在報省參評，吳小兵、王秀玲兩位老師榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果獎二等獎。他們正在共同打造著xx縣初級中學“名師引領(lǐng)，科研興?！?的新名片

三、落實學習要素管理，是落實教學精細化管理的重中之重

我們認為，影響學習的核心要素很多，比如課堂、訓練、學科建設(shè)、學習時間管理、基礎(chǔ)人群與重點人群管理，等等，我們必須要全盤統(tǒng)籌多重教學因素，以全面提高教學質(zhì)量。

(一)課堂管理。在常態(tài)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學目標不明思路不清的大有人在，為此，我們總結(jié)出了“組織學習”這一抓手，要求老師通過“目標提示、基礎(chǔ)過關(guān)、隨堂作業(yè)記錄、錯題集整理”等關(guān)鍵要素的落實來提高課堂教學效率。同時，我們要求教師在課堂上少玩花架子，凡是可有可無的花拳繡腿功夫一概退出課堂教學。三是要求教師在課堂教學訓練時必須要面向所有學生，保證學生的參與率，努力促進學生注意力的投入。

(二)時間管理。經(jīng)過近兩年時間的探索，我?，F(xiàn)在基本實現(xiàn)了學生在校時間的高效利用。我們注重從“晨讀”、“午書”、“暮省”到“就餐排隊”等碎片時間的管理，努力做到“時時有事做，事事有人做”。二是我們注重課外時間的延展，如通過“假期師生談心”“家庭作業(yè)家長簽字”等活動來高效利用課外時間，促進學生自主學習。

(三)作業(yè)管理。在作業(yè)管理方面我們主要做了四項工作。一是在預(yù)習作業(yè)上下功夫。我們要求，預(yù)習作業(yè)要成為教案編制的一個固定內(nèi)容;預(yù)習作業(yè)必須要與鞏固練習同步布置;預(yù)習作業(yè)布置要細致，不能以一句“大家課后把下面的內(nèi)容預(yù)習一下”來搪塞;預(yù)習作業(yè)要通過早讀、晚讀等時間由課代表、合作小組來落實:預(yù)習作業(yè)要強調(diào)導(dǎo)學功能，數(shù)量適宜，結(jié)構(gòu)合理。二是在強化基礎(chǔ)過關(guān)的管理上下功夫。每周教務(wù)處在統(tǒng)計分數(shù)的同時，要隨機抽查各年級部的試卷，如發(fā)現(xiàn)教師批閱不到位，分數(shù)有出入等情況則及時通報級部。每周對基礎(chǔ)過關(guān)、周練情況形成簡報一份。上交校長室與級部。

三是在教學訓練試卷的管理上下功夫。我校實行備課組長首席責任制，我們要求備課組長督促組員要對基礎(chǔ)過關(guān)、預(yù)習作業(yè)、鞏固練習的制定嚴格審查、署名示責、編號管理。

四是在訓練試卷的批改上下功夫。教務(wù)處規(guī)定了每科老師的必改作業(yè)，每周都要檢查老師作業(yè)的批改情況，并在全校會議上通報。

(四)學科建設(shè)管理。在教學中，我們還發(fā)現(xiàn)，實施“三年一貫制教學”能完善學科知識體系，進一步提高學科教學質(zhì)量。為此，我校由校長室牽頭組織各學科組主要從學科特色項目、學科進度、學科導(dǎo)學和學科校本教材等四方面入手進行學科建設(shè)，全面加強對學科的管理。目前，我校的學科建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，各項工作正在深入落實之中。

(五)基礎(chǔ)人群管理。為了確保學生“一個都不拉下”，我們啟動了“基礎(chǔ)過關(guān)”工程，課堂要做到基礎(chǔ)內(nèi)容過關(guān)，每周再組織一次周基礎(chǔ)內(nèi)容過關(guān)。通過一年多的實驗，學生基礎(chǔ)水平有了較大幅度的提高，低分率大幅度下降，為我校教學成績的提升發(fā)揮了很好的作用。

(六)重點人群管理。除了重視基礎(chǔ)人群外，我校還加強了優(yōu)生、邊緣生、特質(zhì)生等重點人群的管理。我校高度重視優(yōu)生管理。市局“軟腰”與“啞鈴”的比喻，讓我們每一位初中老師都感到擔子沉重，為此，我校積極制定提優(yōu)方案，通過興趣小組、社團活動等形式，讓優(yōu)生領(lǐng)跑，進而通過優(yōu)生的榜樣示范帶動邊緣生、學困生的學習熱情。學生群體中總有個別學生因家庭背景、學習成績等諸多因素，導(dǎo)致學生性格怪癖、嚴重厭學、行為邊緣化。為此，學校則通過建立“特質(zhì)學生”檔案，施行“多對一”跟蹤服務(wù)，讓他們感受校園生活的美好，重新點燃學習與生活的熱情。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁!在精細化教學的實踐過程中，我們且行且思，目的是想通過系統(tǒng)建構(gòu)，多方著力，全力提升教學質(zhì)量。我們的一些做法還有很多有待完善的地方，歡迎批評和賜教。

第四篇：教學精細化管理匯報材料

教學精細化管理匯報材料

嚴抓教學常規(guī) 夯實過程管理

第四中學在縣“創(chuàng)新教育、精致學校、高效課堂、幸福師生”的治校理念指導(dǎo)下，以打造“建構(gòu)式生態(tài)課堂”為抓手，通過精細化管理來提高教學質(zhì)量，深化了學校的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建了師生與學校共同成長的和諧校園。

一、秉持一個理念—打造“生態(tài)課堂”

xx市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的核心理念是“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”，重點圍繞一個“學”字，突出、強調(diào)了“學”字的重要性。我校全體老師積極行動，通過各種形式的教研活動，認真解讀和領(lǐng)會“生態(tài)課堂”精神內(nèi)涵，不斷尋找“教”與“學”的平衡點，努力實現(xiàn)由“教學過程”到“學習過程”，由“教室”到“學室”，由“教師”到“學師”的轉(zhuǎn)變。

在過去學期中，為展示踐行“生態(tài)課堂”所取得的成果，校長室、教務(wù)處在抓好教學常規(guī)的同時，還在全體青年教師中，分兩輪開展“生態(tài)課堂”教學大比武活動，凡35周歲以下老師必須參加，比賽內(nèi)容豐富多彩，比賽過程有計一劃、有總結(jié)，展現(xiàn)了我校青年教師良好的教學風采，有力促進青年教師的專業(yè)成長。

二、推行一個模式—多維“四學模式”

“四學模式”即獨學、對學、合學、群學。

(一)獨學獨學就是學生個體的獨立學習、自主學習、自覺學習。獨立是一種能力，別人的幫助和提醒都是多余的，自主是一種意識，自覺是一種習慣，很少因外界干擾而改變。獨學是所有學習活動的基礎(chǔ)，也是學生學習的開始。學生獨學從課前接受任務(wù)到制定計劃、查找資料、調(diào)節(jié)過程、自我反饋、總結(jié)反思都是在一種清醒的、有條不紊的狀態(tài)下開展學習活動的，不存在盲目性和隨意性。為此，我校要求每一位教師都要為學生營造一個安靜的利于思考的環(huán)境，包括好的網(wǎng)絡(luò)和圖書環(huán)境，讓學生自主決定要不要去借助資料查找和什么時候查找，真正體現(xiàn)了學生學習的獨立自主，這樣既有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時也是對學生人格的尊重。通過一學期的實踐來看，學生獨立學習的能力較以前有所提高。實踐也證明，善于獨立學習的同學，在自主合作探究學習時，能夠提出自己的獨特見解，能夠幫助他人，引領(lǐng)小組朝著既定的方向合作學習，一般也有較強的生活能力、交往能力。

三、狠抓一個常規(guī)—精細教學管理

本學年開學初，教務(wù)處按照校長室要求，印發(fā)了《一二三四五教學常規(guī)》，以此作為全體老師教學的行動指南，也為學校對每一位的教師業(yè)務(wù)考核提供了依據(jù)，其具體內(nèi)容有:

(一)凸顯一個高效的生態(tài)課堂

在課堂教學中，樹立以人為本的理念，以哦“四學”為基本模式，打造具有我校特色的生態(tài)課堂，把生態(tài)課堂的理念滲透在“四學”模式中，課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，目前“四學”模式收到飛出的效益。

(二)抓好雙周二關(guān)

二關(guān)即指周練、周末兩項作業(yè)，周練由備課組長分工安排組內(nèi)成員圍繞上一周重點或?qū)W生易錯內(nèi)容編制，教研活動時研磨、組長審核簽字后方可印刷，每周星期五下午放學前印制好下周周練練習，每位任課教師在本周內(nèi)自選時間，將周練練完，任課教師自己批改、用教務(wù)處提供的專用表格錄分、并進行分析，在下周一晚自習前送交級部副主任和教務(wù)處分管主任處檢查，并上交相關(guān)表格，語、數(shù)、英、物、化每周一次，政、史、地、生每兩周一次。周末、節(jié)假日作業(yè)要求中考文化科目都有書面印制作業(yè)，圍繞本周教學內(nèi)容，適當進行拓展、延伸，每學科作業(yè)量適中，周末作業(yè)由任課教師親自批改，每周星期二晚自習前送交級部副主任和教務(wù)處分管主任處檢查。每月匯總一次檢查結(jié)果，在校內(nèi)及時通報并提出整改措施。

(三)精心三個批改

三個批改是指教師對預(yù)習作業(yè)、鞏固案、錯題集的認真批改，預(yù)習案印制有統(tǒng)一的格式要求，編制時組內(nèi)分工到位，由負責的教師拿出草案，教研活動時進行研磨，內(nèi)容圍繞課堂教學目標，有一定梯度:新授課每節(jié)課都有預(yù)習案;分值化，課前必須批改，可由學習小組組長或任課教師批改，教師上課前必須了解學生預(yù)習情況，學校不定期檢查或進課堂檢查。鞏固案要求內(nèi)容圍繞課堂教學目標，特別要圍繞重點內(nèi)容;題量適中，一般不超過15分鐘內(nèi)容;新授課、復(fù)習課等都要有鞏固案。每節(jié)課單獨印制，組長審核合格，簽字后方可印刷，安排在每節(jié)課最后15分鐘內(nèi)進行，當堂完成;最好當堂批改、反饋，學生可以互改。錯題集要求每個學生以學校下發(fā)的免費作業(yè)本作為各學科“錯題集”，將當天預(yù)習案、鞏固案、輔導(dǎo)練習冊上等做錯的題目，訂正在錯題集上，不抄題目;實行錯題“零”匯報制，如果沒有錯誤，錯題集上寫“今日無錯題”;任課教師每天親自批改錯題集;學校定期、不定期檢查或進班檢查，每月集中全面檢查一次。

(四)師生做好四個作業(yè)

預(yù)習案、鞏固案、書后練習、教輔用書;以上四項作業(yè)在要求學生完成的同時，老師要先完成，且要先于學生完成，所寫內(nèi)容既要有答案內(nèi)容又要有解題思路、方法，把備課落實在實處，上課時教師能變準備的“備”為背誦的“背”。

(五)引領(lǐng)全體教師堅守五個教學陣地

五個陣地指學習小組陣地、學風監(jiān)督崗陣地、教研活動陣地、公開課陣地、音體美小學科教學陣地。學習小組是由班主任根據(jù)學生的各科成績情況進行搭配分組，前后排每4人分成一個學習小組，并明確小組長、成員職責，是合學的基本形式，每班每學科每天都有一張小組成員作業(yè)檢杳情況記錄表，組長檢查成員作業(yè)完成情況，重點查會不會，而不是做沒做;另外在課堂教學中，也可以分組討論，還可實行結(jié)對幫扶等。每天在檢查情況記錄表上，小組長、任課教師簽字，以便教師及時了解學生作業(yè)完成情況。學風監(jiān)督崗由兩位任課教師每天早上在走讀同學進校園時，對學生作業(yè)完成情況進行檢查，可以是老師自查，也可以組織學生互查，促進學生完成作業(yè)的主動性，有效提升了學校的辦學形象，還通過“學風監(jiān)督崗”活動推出先進典型，對學生起到正面引導(dǎo)作用。通過榜樣激勵，加速學生良好行為習慣的內(nèi)化和升華過程。教研活動要求每位教師不斷學習，積極參加校內(nèi)外各種學習活動，服從學校安排;外出學習必須寫反思體會，并上交教科室。公開課要求提前一周公布開課人，個人起草、組內(nèi)打磨;聽課人由教研組長考勤，實行簽到制，學校抽查，檢查結(jié)果視同考課。音體美微小學科與中考科目同樣對待，由校長室牽頭成立考核小組，經(jīng)?；⒘Ⅲw式、多方位對師生進行考核，旨在提高課程實施的規(guī)范性，同時還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，絕不讓小學科的散漫影響主課教學。

總之，通過一學期的努力，我校教育教學成績較以往有顯著進步，但與縣內(nèi)部分名校相比，還存在一定差距?！岸襁~步從頭越”，今后，學校全體師生將不懈努力，務(wù)實創(chuàng)新，力求科學化、精細化管理，推動學校和諧、全面發(fā)展，再創(chuàng)學校新的輝煌。

第五篇：學校精細化管理匯報教學

以管理為抓手

向管理要質(zhì)量

用管理樹形象

2013年我校工作緊緊圍繞：落實建始縣教育局“關(guān)于進一步深化學校精細化管理的意見”文件精神，突出學校工作的精細化，實現(xiàn)我?！昂葑ソ虒W常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量，用質(zhì)量打造學校品牌”這一教學目標開展工作。具體做法是：

一、關(guān)注細節(jié)管理 提升工作效率 使學校發(fā)展富有深度 細節(jié)決定成??！本學年，我校特別關(guān)注了教學細節(jié)管理，力求細致入微地審視管理過程和教育服務(wù)，注意細節(jié)、精益求精讓學校管理和教育服務(wù)日臻完美，在競爭中取勝。比如在教師備課方面：開學初，我們就修訂了《教師備課要求》，要求教師一定做到三次備課，即一是集體備課，同頭課教師提前一周備出一個單元的課，確定出通案。二是個人根據(jù)自己教學及本班學生情況，提前三四天修訂通案，備出個案。三是教師提前一兩天，再次熟悉教材，結(jié)合個案，在教科書上備出實案，應(yīng)用與教學。在學生作業(yè)方面：我們也修訂了《學生作業(yè)布臵要求》和《教師批改作業(yè)要求》，從對布臵作業(yè)的內(nèi)容、梯度、形式及作業(yè)時間、教師批改的時間、符號、評價語等方面都做了具體的、細致的要求。在教師教研方面：我們重新制定了《教師參與教學教研制度》，《制度》明確了教師參加教研是自己工作的一個重要部分，教師要積極參與教研活動，并在教研時間、教研內(nèi)容、教研地點、教研方法、形式及其教研考勤等方面做了嚴格的規(guī)定。同時學校為了便于教師教研，保證教研時間及教研效果，在本學期，教導(dǎo)處重新調(diào)整了同學科教師的課程表，保證一個學科一個下午教研時間，例如：數(shù)學組是每周五下午2:00---4:00，英語組是每周四下午2:00---4:00，音美組:周三上午8:00---10:00等等。在教師讀書方面：學校制定了《教師讀書章程》，《章程》要求教師多讀書、讀好

書、好讀書，還明確要求參加工作不足三年的教師，每學期要至少閱讀三本教育教學方面的專著，不足十年的，要至少至少閱讀兩本教育教學方面的專著，其他教師至少閱讀一本教育教學方面的專著。每位教師要有讀筆記，35歲以下的教師讀書筆記不少以5000字，45歲以下的教師讀書筆記不少以3000字，其他教師讀書筆記不少以1000字。同時，為了加大讀書要求的落實程度，學校還印制了“教師讀書報告單”，報告單含有書名、作者、出版社、內(nèi)容提要、讀書所用時間、讀后隨筆等內(nèi)容，要求教師認真填寫，并在與月末時交到教導(dǎo)處。在教師教學反思方面：學校在原有教師反思制度的基礎(chǔ)上，做了調(diào)整，要求5年教齡的教師課課要有教學反思，教齡在20年之上的教師，教學反思不少于教學內(nèi)容的二分之一，其他老師教學反思不少于教學內(nèi)容的三分之一。同時要求教師每學期至少上交1-2片優(yōu)秀教學反思或教學隨筆，并上傳在校園內(nèi)網(wǎng)上。在教師聽課方面：學校重新制定了《教師聽課制度》，要求一般教師每學期聽課不少于15節(jié)，教研組長聽課不少于20節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任及教學校長聽課不少于50節(jié)。提倡教師不僅聽本學科同年級的課，還要跨學科、跨年級聽課。同時要求教師聽后寫出評課。在教學秩序方面：為確保教學秩序正常運行，年初學校制定了《實驗小學教學秩序有關(guān)規(guī)定》，《規(guī)定》包含預(yù)備時間、上課時間、下課時間、課間時間，嚴禁教師拖課與提前下課；同時還要求教師按課表上課，杜絕教師任意調(diào)課換課和空課情況發(fā)生。在教學常規(guī)檢查方面：學校進一步修訂與完善了教學常規(guī)檢查系列制度，對檢查時間、檢查內(nèi)容、檢查方法、檢查人員、檢查結(jié)果評定等方面都做了明確要求，常規(guī)檢查要采用定時與隨機檢查相結(jié)合的方法，并要求把每次檢查結(jié)果公布在學校的內(nèi)網(wǎng)上，期末與教師年終考核掛鉤。

二、熔煉教師隊伍 提高教師素質(zhì) 使學校發(fā)展具有韌度 教職工隊伍是學校發(fā)展的核心和關(guān)鍵，是學校發(fā)展中永恒

不變的課題。一支高素質(zhì)的管理、教職工隊伍是促進學生和諧發(fā)展的根本保證，是推動學校持續(xù)、穩(wěn)定、科學發(fā)展的不竭動力。為此，我們主要抓了以下幾項工作：

1.細抓管理隊伍建設(shè)。學校教育教學工作能否有序開展，關(guān)鍵是主抓領(lǐng)導(dǎo)是否得力。本學期初，學校根據(jù)實際情況，調(diào)選了兩名優(yōu)秀的學科骨干教師（英語王麗娟、美術(shù)賈彥衛(wèi)）到教導(dǎo)處工作，使教導(dǎo)處由原來兩人改為四人，在增加了教學管理的人手同時，也給教學管理增添了活力。教導(dǎo)處這四人分工明確，各負其責，協(xié)調(diào)配合，互相溝通，進行有效管理。他們工作上統(tǒng)一認識，作風民主，處處以身作則，要求教師做好的，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，勇挑重擔。同時學校還強調(diào)，教學領(lǐng)導(dǎo)全部深入教學一線上主課、聽課，參加教學研討，承包年級教學、自覺接受廣大師生的監(jiān)督和批評。

為應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)和走內(nèi)涵發(fā)展道路的需要，學校高度重視校級管理隊伍的建設(shè)。一是抓學習提高，建立業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)學習制度，制度要求他們，除了參加學校和區(qū)里和學校的集中學習之外，還要堅持自主學習，每學習要至少閱讀一本主抓學科的理論書籍，至少閱讀兩本教育教學方面的書。二是有機會就選送他們參加市及其以上的崗位培訓，以增長其才干，凝聚智慧，開拓思路。本學期他們分別赴北京、南京、秦皇島、石家莊等地學習培訓。2.抓實教師隊伍建設(shè)。

首先是重視師德建設(shè)。要求全體教職工用自己高尚的師愛、優(yōu)良的師德和良好的修養(yǎng)贏得學生及家長的信賴和支持，樹立了良好的師表形象。

其次是重視教師的專業(yè)成長，不斷挖掘潛力，做深做透做強這篇文章。第一是我們給教師營造寬松和諧的氛圍，開學伊始，王校長就給大家作了《做快樂教師、過快樂生活、提高生命質(zhì)量》專題講座，并要求教師作“快樂、高雅、成功的實驗人”。同時要求教師每天早上都要互問“早上好！”一句早上好，就拉近了人與人之間的關(guān)系，換的了一天的好心情?，F(xiàn)在我們的老師在這樣寬松、愉悅的環(huán)境中“工作著并快樂著”，學校開創(chuàng)了團結(jié)興旺、和睦共濟的新局面。其次，學校開展

第二是鼓勵教師多讀書，多讀教育教學專業(yè)書籍，不斷豐富自己知識的積累，學校青年聯(lián)合會每學期都要組織一至兩次青年教師讀書沙龍活動，學校教導(dǎo)處每學期至少要開展一次全校性的暢談讀書感受活動，此活動的開展目的是促使教師通過讀書，積淀文化，提升內(nèi)涵，走上教師成長的有效之路?，F(xiàn)在我校教師已把讀書活動作為教師的自覺行為。第三是加大教師的校本培訓力度，1、立足本土，利用校內(nèi)資源。王校長給教師做了“改善親子關(guān)系，激發(fā)學習興趣”“陪孩子長大”和 “生本革命”講座。

2、借助外力，發(fā)揮專家力量。學校采取外請專家進行教學專題講座形式，提高教師業(yè)務(wù)水平。如上學期我們請教研室程光照局長就集體備課情況作了專題講座，隨后這項活動還將進行；

3、邀請區(qū)教研室的各學

科教研員和市教科所全體小學教研員到我校通過聽課、評課、研討，分析診斷我校教學癥結(jié)所在，找到有效解決辦法。

4、認真開展好課題研究，通過研究加快教師向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。同時要做好過程研究的資料積累工作，用課題研究來帶動課堂教學的改革，全面提高教學效率。本我校共申請了4項國家、省、市級課題的子課題的研究。

5、加強崗位練兵。一是加強青年教師的基本功訓練，本學期學校扎扎實實的開展了教師基本功大賽，它由五個單項比賽組成，分別是：粉筆字比賽、鋼筆字比賽、毛筆字比賽、簡筆畫比賽、朗讀課文比賽、課件制作比賽。通過比賽評出了單項獎各10名教師、五項全能獎10名教師，學校在表彰的同時還給予了物質(zhì)獎勵。同時學校還選出了最優(yōu)秀的5名教師參加了市里舉辦的青年教師基本功比賽。二是教師的教學技能，以校本教研為載體，以教科節(jié)、課堂教學比武為平臺，深入開展課堂教學評比活動，切實提高教師的教學技能技巧，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校還特別注意給青年教師搭建競技平臺，激發(fā)他們教育熱情。上半年學校開展了35歲之下的“春光杯”青年教師賽講課，參賽的53名教師，經(jīng)過激烈的競爭，最終評選出了10名一等獎教師，同時學校拿出重金進行獎賞鼓勵。目的是想通過活動，喚醒教師比、學、趕、幫、超的意識與行動,激發(fā)他們教育的熱情，提升教學能力。下半年學校開展了35歲之上老師的示范課、各科35歲以上的教師也都拿出了自己高水平的課，給青年教師作以示范，顯示出了自己扎實的教學功底。

6、是加大骨干教師培養(yǎng)力度。對有發(fā)展前途的青年教師，我校盡力

為他們創(chuàng)造進修提高的機會，提供搭建登臺亮相、施展才華的平臺，使有更多的青年教師脫穎而出。例如本學年我校有5名教師參加了升級骨干教師培訓、4名教師參加了市級骨干教師培訓。有八名教師執(zhí)教了區(qū)級以上層面的公開課。

7、開展師徒結(jié)對活動，學校為了幫助參加工作不足三年的新教師盡快進入角色，成為一名合格的教師，學校給他們每一位都找了一名師德優(yōu)良、經(jīng)驗豐富中年教師做師傅，并在學校師徒結(jié)對大會上，當場簽下師徒結(jié)對協(xié)議，并舉行結(jié)對儀式，同時學校還分別給師傅、徒弟明確責任與義務(wù)。對于結(jié)對后的工作情況，教導(dǎo)處實施過程監(jiān)督，并在學習末進行考核，優(yōu)秀的給與表彰。

三、關(guān)注有效課堂 狠抓教學質(zhì)量 使學校發(fā)展更有高度：

從精細入手，抓好課堂教學管理。“教學質(zhì)量是學校的第一生命線?！睘檫M一步精細化、規(guī)范教師教學行為，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，我校曾提出了“五精”教學管理模式，即備課精心、上課精致、訓練精當、批改精細、輔導(dǎo)精誠，并制定了具體的措施與方法。1．備課精心：備課時，做到“兩個三”。第一個三是：教師備課不僅備教材、備學生（基礎(chǔ)、興趣、狀態(tài)），備可能（預(yù)測課堂上可能發(fā)生的情況以及采取的措施，增強教育智慧）；第二個三是：做到三次備課（備通案、個案和實案）。2．上課精致：上課時建立民主平等的師生關(guān)系，教師關(guān)心愛護每一個學生，教師行為文明、舉止端莊、精神飽滿，營造良好的教學氛圍，課堂教學力求體現(xiàn)“三維”

目標，有利于學生轉(zhuǎn)變學習方式，能夠獨立思考、自主探索、合作交流。課后及時做好反思。同時要求教師要精講精練，合理使用教材，課堂教師講授課時間不得超過20分鐘，學生自主學習時間不得少于10分鐘，；教師要精心設(shè)計有效提問，教師課堂提問問題不得超過三個。為把此項規(guī)定落到實處，教導(dǎo)處加到聽課力度，并把這些硬性指標與教師課堂教學掛鉤。3．訓練精當：訓練精準恰當。例如語文緊扣字詞句章，數(shù)學緊扣解題運算。題量本著“在精不在多”的思想，突出重點和難點。(1)緊扣教材，落實課標，整體設(shè)計，突出重點，針對性強；(2)著眼發(fā)展，著力基礎(chǔ)，訓練精當，注重實效性；(3)規(guī)定領(lǐng)域與自選領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習的能力。4．批改精細：適時適量布臵與批改作業(yè)。全體教師精心設(shè)計、認真批改學生作業(yè)，提高作業(yè)的實效性。本學期，學校嘗試著進行作業(yè)改革，倡導(dǎo)學生嘗試自主設(shè)計作業(yè)，教師給予指導(dǎo)性意見和建議，通過小組練習、訂正，對自主設(shè)計的作業(yè)進行評價；開展征集和評選優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計的活動，激勵學生創(chuàng)新意識。例如，在四年級語文學科上，老師讓學生自己布臵作業(yè)，結(jié)果有的學生就用手抄報的形式總結(jié)出了當天學習的內(nèi)容，有的學生用網(wǎng)絡(luò)圖的形式把本科的字詞句串聯(lián)起來，形成了知識鏈等等。5．輔導(dǎo)精誠：加強后進生輔導(dǎo)，制訂學習輔導(dǎo)計劃，精心設(shè)計輔導(dǎo)作業(yè)，發(fā)揮“學習小組”的群體力量。力求“不讓一個伙伴掉隊”，全面提高學生成績。在開學初，學校要求每位老師都要制定“學困生轉(zhuǎn)化計劃”，認真分析學困生的實際情況，找準突破點，有計劃的對他們精心輔導(dǎo)，幫助其提高。

為了加大課堂教學管理力度，本學期學校還構(gòu)建起了“五位一體指向課堂”體制，所謂的五位就是：校長、值班領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、年級部長、值班教師共同關(guān)注課堂教學，檢查教師課堂教學行為。學校還制定了《校長查看課堂教學制度》《校長聽評課制度》《值班領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注課堂教學制度》《學校管理人員聽評課制度》《學校管理人員監(jiān)督課堂教學制度》《年級部長關(guān)注年級教學制度》《值班教師制度》，這些制度的制定與實施，加大了課堂教學管理力度，實現(xiàn)了人人抓教學，課堂教學有人管的良好局面。

學校在每月都對各教師進行教學常規(guī)檢查，例如，我們規(guī)定每月單周查教師備課情況、雙周查作業(yè)批改情況，這樣規(guī)范化的教學常規(guī)管理，有利于促進教學質(zhì)量的全面提升，促進教師業(yè)務(wù)水平的整體發(fā)展。

以學生為著眼點實施精細化管理 隨著社會的發(fā)展，小學生已進入獨生子女年代，學生的養(yǎng)成教育已成為不可忽視的新課題?，F(xiàn)在的小學生辨別能力較差，模仿能力極強。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。造成學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習慣。面對現(xiàn)狀，學校要不斷提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，僅靠單純的幾個制度是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要讓社會、家長、學生從思想上認識到養(yǎng)成教育的重要性。

巴金曾說過“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！睂W生的管理亦可理解為對學生的養(yǎng)成教育，而養(yǎng)成教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生良好的習慣，但目前，制約學生養(yǎng)成教育的因素有很多：教師的率先垂范、學生的自我約束、“5+2=0”怪現(xiàn)象（學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)）、社會大背景的影響等。

現(xiàn)根據(jù)養(yǎng)成教育的目的和要求，結(jié)合課堂教學的存在的實際問題，我校開展了“學生養(yǎng)成教育”和“培養(yǎng)學生良好學習習慣”的課題研究”。通過研究，在學生養(yǎng)成教育和良好學習習慣方面，我們逐漸找到了一些解決的方法，積累了一些較實用的策略。

為了提高學生的寫字水平，學校在學年初，就在全校實施了“開展練字工程”，并把練字工程作為學校的校本課程進行開發(fā)。學校設(shè)計并印制了學生“寫字工程練字專用紙”，專用紙分為平時練寫紙、周小結(jié)紙和月評比紙；學校還明確了寫字要求，要求一二年級學生每天練寫二十四個字，三至六年級的學生每天連寫三十六個字，寫完之后，自己、家長、教師都要圈出認為寫得最好的一個字。為了使這項工作具有長期性、實效性，學校專門制作了展板，規(guī)定每月的最后一周，各年級部要進行一次學生練字評比，并把優(yōu)秀作品貼于展板上，在校門口展出，提高了學生的練字積極性。此項工程由于制度措施要求到位，落實到位，所以活動開展的很好，學生的寫字水平

有了大幅度提高，社會、老師、家長反響良好。

養(yǎng)成教育任重道遠，只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能使學生成為言行一致的人，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。

四、進行教學創(chuàng)新 重塑學校形象 使學校發(fā)展更有亮度

1、實施“預(yù)習導(dǎo)學案”。為了給學生自學的路徑，比較具體有效得幫助學生自主學習，培養(yǎng)學生看書、思考、歸納、提問等能力，著力改變教師在課上大講特講語言知識，學生只是被動聽的局面；完全改變預(yù)習作業(yè)布臵的假、空，教師檢查難以操作的狀況。我們嘗試性的實施了“預(yù)習導(dǎo)學案”?！邦A(yù)習導(dǎo)學案”的制定突出了一下幾點：（1）“預(yù)習導(dǎo)學案”的預(yù)習目標，是緊緊圍繞教學目標而制定出來的。（2）“預(yù)習導(dǎo)學案” 通過給時間，給要求，給方法；起到幫助學生梳理思維的作用。（3）“預(yù)習導(dǎo)學案”包括兩個方面：一個是指令性的作業(yè)，如：劃出…聽讀等等；二是列出本課時要掌握的重要或困難的知識點，有總結(jié)有歸納有問題有練習；（4）“預(yù)習導(dǎo)學案”起到“授之以魚”和“授之以漁”兼而有之的作用；（5）“預(yù)習導(dǎo)學案”的制定溶入了任課老師自己的想法和智慧，提高了教師吃透教材的能力。（6）教師在設(shè)計制作“預(yù)習導(dǎo)學案”的過程中，也把教案與學案進行了有機整合，不僅設(shè)計了教學流程，還預(yù)設(shè)到了學生學習中要遇到的困難。

通過這一段時間的嘗試使用，通過與教師、學生、學生家長座談，聽取反饋意見，我們感到在學生學習水平有限、自覺性差、家里查閱

資料所需的書籍和電腦不齊全的情況下，“預(yù)習導(dǎo)學案”是非常必要的，因為“預(yù)習導(dǎo)學案”是思路、是線索、是讓學生在黑夜里自主學習，探究問題的啟明星。

2、為了促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校在原有的基礎(chǔ)上，大膽進行改革，提出了校本教研三部曲，其一是周二業(yè)務(wù)學習時間的“且行且思”版塊，其二是學校采用“大字報”的形式，組織的學科組集體教研，其三校本教研自選動作板塊。

三項工作的創(chuàng)新，使教師由不敢說到敢說，由不會說到會說，由表層教研到深入論壇，由會上學習變成會下學習，會上展示，由被動發(fā)言到主動講話，各抒己見。

在這些創(chuàng)新活動過程中，大家在增進感情，強化集體榮譽感的同時，教研能力得到了大幅度的提升，年級部的團隊凝聚力得到加強，教師們的工作態(tài)度有了大幅度的轉(zhuǎn)變。真是我校的風景這邊獨好！

五、憑借考核評比 增添學校內(nèi)力 是學校發(fā)展更有后勁 學校將實施過程考核與結(jié)果考核，平時考核與期末考核，點滴考核與集中考核相結(jié)合的原則，進一步修改完善《學校教學精細化管理細則》和《教師教學考核方案》，加大教學成績獎勵力度，用制度規(guī)范教師教學行為，用考核促進教師不斷進取。

同時學校還進一步制定了《教學標兵評選辦法》《教壇新秀評比辦法》、《十佳教師評選條件》《“孺子?！痹u選辦法》（“孺子?！豹劊壕褪轻槍?5歲以上教師，他們參與區(qū)市競賽活動的機會少，但又在工作崗位上默默耕耘、辛勤付出的優(yōu)秀教師而開展的一項評比活

動），并對入選教師進行隆重的表彰。通過這些評比表彰，目的是調(diào)動教師的工作積極性，掀起爭當先進，學習模范的浪潮，從而在形成良好的教風的同時，使精細化管理落到實處。

以管理為抓手

向管理要質(zhì)量

用管理樹品牌

———邯鄲市邯山區(qū)實驗小學精細化管理工作匯報

邯鄲市邯山區(qū)實驗小學2009、12、26