第一篇：田坪小學(xué)“小班化”教學(xué)實(shí)施方案

田坪小學(xué)“小班化”教學(xué)實(shí)施方案

作為一所農(nóng)村小學(xué)，生源匱乏、學(xué)生數(shù)量銳減，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)國(guó)家農(nóng)村教育。在這種教育環(huán)境下，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)不懈的努力和實(shí)際的考察，確立了我校作為萬(wàn)泉鎮(zhèn)“小班化”教育試點(diǎn)學(xué)校。并提出了教育要具有“實(shí)效性”和“長(zhǎng)期性”的教學(xué)觀(guān)念，為我校的“小班化”奠定了理論基礎(chǔ)，在不斷的實(shí)踐和借鑒中，學(xué)校逐漸形成新的教學(xué)思維，明確了教育方向?！皩?shí)效性”和“長(zhǎng)期性”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型規(guī)律，符合新課標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)的最佳途徑。

“小班化”教育意在教育價(jià)值論支配下，以學(xué)生全面健康發(fā)展，采用適合小群體教育的形式、手段、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交流和往來(lái)、資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就需要“實(shí)效性”和“長(zhǎng)期性”作為依托，不斷深化課堂改革，培養(yǎng)適合社會(huì)和國(guó)家需要的現(xiàn)代人才。

一、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立“小班化教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：劉少文（校 長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：田勝利（教導(dǎo)主任）

成 員：萬(wàn)寶平朱芳芳 郭麗霞 萬(wàn)巧麗 張亞雄 萬(wàn)根明 高琪 高換來(lái)

二、時(shí)間安排

第一階段（2014年10月）：在學(xué)區(qū)的大力支持下規(guī)范校園環(huán)境、規(guī)劃教室布局、規(guī)整教師宿舍。

第二階段（2014年11月）學(xué)校成立“小班化教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂我?！靶“嗷逃睂?shí)施方案，組織教師“小班化教育”理論學(xué)習(xí)。

第三階段（2014年12月---2015年1月）：實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師根據(jù)學(xué)校的要求制訂本班“小班化教育”的計(jì)劃等及實(shí)施辦法等，同時(shí)做好學(xué)生層面的動(dòng)員工作，明確實(shí)施小班化教學(xué)的目的、要求。

第四階段（2015年3月）：實(shí)驗(yàn)班級(jí)正式啟動(dòng)小班化教學(xué)。（2015年4月----2010年5月）：召開(kāi)教師會(huì)議，進(jìn)行階段總結(jié)，修正實(shí)施方案。

三、機(jī)制保證

1、學(xué)校高度重視小班化教學(xué)并列入學(xué)校工作計(jì)劃及教導(dǎo)處工作計(jì)劃，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程大力推進(jìn)，并在資金投入、硬件設(shè)備配置上加大投入力度。學(xué)校成立“小班化教學(xué)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)這一工作，由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，成員由各班子成員、教研組長(zhǎng)組成。

2、對(duì)進(jìn)行小班化教學(xué)并取得成績(jī)的教師，學(xué)校在評(píng)聘、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)方面予以?xún)?yōu)先考慮。

四、實(shí)施內(nèi)容

（一）、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)

要凸顯小班化的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式；測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。(一)備課

1、備教材。

備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求；師生教與學(xué)的方式；學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化(或個(gè)性化)需求；而對(duì)于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下：教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過(guò)程目標(biāo)，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求:在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式；教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補(bǔ)充，同時(shí)，教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、備學(xué)生個(gè)案

小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類(lèi)、程度中等的為B類(lèi)、程度較低的為C類(lèi)。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3、備教學(xué)組織的空間形式

小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門(mén)學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。

4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)我?！靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進(jìn)教室時(shí)，不僅是教科書(shū)，更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤(pán)、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀(guān)中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí)，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學(xué)我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題

1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來(lái)以后，怎么有效運(yùn)作呢？這需要在實(shí)踐中摸索。

2、分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。

(2)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類(lèi)學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。B類(lèi)則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。

(3)講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層提問(wèn)和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類(lèi)學(xué)生吃得飽，B類(lèi)學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類(lèi)學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)?！靶“嗷闭n堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。(三)作業(yè)

小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過(guò)程。

根據(jù)我學(xué)校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次，并明確布置給ABC三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)，可以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、需要過(guò)細(xì)的組織安排。

小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式；面批時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對(duì)全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。(四)測(cè)驗(yàn)考試

測(cè)驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量，又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，小班化教育的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評(píng)的多元化，不僅僅考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的掌握程度，同時(shí)，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，這樣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。

(五)課外輔導(dǎo)

小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。

第二篇：田坪小學(xué)“小班化”階段性總結(jié)

田坪小學(xué)“小班化”階段性總結(jié)

田坪小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)不懈的努力和實(shí)際的考察，確立了我校作為萬(wàn)泉鎮(zhèn)“小班化”教育試點(diǎn)學(xué)校。根據(jù)學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)小班化教育的意見(jiàn)以及學(xué)區(qū)的大力支持下，結(jié)合我校目前教學(xué)環(huán)境現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)校決定把“優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”作為重點(diǎn)工作之一，全面加強(qiáng)教育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，幫助學(xué)生營(yíng)造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)孩子盡情享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、為了深入開(kāi)展萬(wàn)泉學(xué)區(qū)“小班化”試點(diǎn)工作，結(jié)合我校目前教學(xué)環(huán)境現(xiàn)實(shí)狀況，我校決定把“優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”作為前一階段的首要工作來(lái)抓。

（一）規(guī)范校園環(huán)境

學(xué)區(qū)在各方面的努力下花大力氣對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行徹底性的美化。教室內(nèi)外墻壁由于年久破損嚴(yán)重，進(jìn)行了大規(guī)模的粉刷；校門(mén)實(shí)施了維修，校園內(nèi)的土胚危墻重新規(guī)劃建造；園內(nèi)電路如蜘蛛網(wǎng)般錯(cuò)落復(fù)雜，專(zhuān)人進(jìn)行整理。為學(xué)校創(chuàng)造 “小班化”的氛圍，改變了學(xué)校臟亂差的現(xiàn)狀，讓校園再次煥發(fā)青春活力。

（二）規(guī)劃教室布局

學(xué)校出臺(tái)了《田坪小學(xué)“小班化”教室布置方案》，對(duì)教室布置做了精心的安排，并提出了 “彰顯個(gè)性創(chuàng)新、打造和諧小班”的布置主題。各班對(duì)教室做了整體規(guī)劃，表現(xiàn)出小班化特有的“豐富、美觀(guān)、精致”的特點(diǎn)，凸顯人本性、實(shí)用性及班級(jí)的個(gè)性。

（三）規(guī)整教師宿舍 教師宿舍墻壁進(jìn)行增白，學(xué)校要求教師重新布置，能夠體現(xiàn)教師文化素質(zhì)，彰顯教師“教書(shū)育人”的職業(yè)本質(zhì)。

（四）學(xué)校初步制定了《田坪小學(xué)“小班化”教學(xué)實(shí)施方案》，成立了“小班化”組織機(jī)構(gòu)，安排了階段性時(shí)間段，制定了保障機(jī)制以及工作措施。

學(xué)校對(duì)“小班化”教育的打算

下學(xué)期我們將結(jié)合我校小班化教育的現(xiàn)狀，著力做好以下幾方面的工作：

1.開(kāi)展小班化教學(xué)展示與研討活動(dòng)；

我們將結(jié)合這次小班化的教學(xué)展示與研討活動(dòng)，認(rèn)真反思我們小班化教學(xué)的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)有關(guān)教師分中小班級(jí)開(kāi)展教學(xué)展示與觀(guān)摩研討活動(dòng)；同時(shí)以點(diǎn)帶面將進(jìn)一步加大小班化課堂教學(xué)研討的氛圍，把指定上課課題與教師個(gè)人自報(bào)上課課題等形式結(jié)合起來(lái)，讓教師用自己覺(jué)得最滿(mǎn)意的一節(jié)課、最能體現(xiàn)小班化特點(diǎn)的一節(jié)課，大家同臺(tái)獻(xiàn)課，擴(kuò)大小班化研討的實(shí)效，提升小班化辦學(xué)的特色。2.開(kāi)展教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)；

我們將準(zhǔn)備開(kāi)展小班化教學(xué)案例評(píng)比，把評(píng)出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)案例裝訂成冊(cè)供教師學(xué)習(xí)和借鑒，鼓勵(lì)教師參與課堂教學(xué)的反思，提高小班課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.開(kāi)展班級(jí)文化創(chuàng)建評(píng)比

為了給學(xué)生進(jìn)一步營(yíng)造溫馨、舒適、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們將所有小班化班級(jí)開(kāi)展一次班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，并通過(guò)查看班級(jí)文化布置記錄和圖像資料、班級(jí)文化創(chuàng)建理念和環(huán)境布置的優(yōu)美，結(jié)合班級(jí)的特色和學(xué)校小班化的研究課題等內(nèi)容，充分利用小班化的教育優(yōu)勢(shì)和資源，真正體現(xiàn)小班化，大教育的理念，進(jìn)一步提高學(xué)校小班化教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)向深層次發(fā)展。

第三篇：小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案

北依澗小學(xué)小班化教育改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以縣 “四·三·一”教學(xué)體系為重點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地，最終實(shí)現(xiàn)百分百的育人目標(biāo)。

三、內(nèi)涵與措施

緊緊圍繞“352”小班化教學(xué)內(nèi)涵，即以校園三個(gè)溫馨為起點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)的管理，完善教師與學(xué)生的二個(gè)評(píng)價(jià)體系，以“分層課堂教學(xué)模式”為抓手,整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。

（一）三個(gè)溫馨

1、溫馨的環(huán)境（硬件方面）——溫馨的環(huán)境會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和感受能力。要進(jìn)行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就不是只為了環(huán)境而建設(shè)，而是在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，要追求和諧統(tǒng)一,以環(huán)境育人的溫馨環(huán)境，對(duì)校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、走廊、文化墻的布置進(jìn)行了彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境建設(shè)整體規(guī)劃。首先，溫馨的環(huán)境離不開(kāi)綠化，學(xué)校的綠化會(huì)使美更加靈動(dòng)，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，也預(yù)示著祖國(guó)的棟梁在園丁的精心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。如今枝繁葉茂的樹(shù)林、綠草如茵的草坪、姹紫嫣紅的花園已經(jīng)初步在我校形成，凸顯了我?！叭松?qū)W習(xí)而精彩”的深刻含義。其次，溫馨的環(huán)境也要強(qiáng)調(diào)主體

性，體現(xiàn)互動(dòng)性。學(xué)校環(huán)境的主體是教師和學(xué)生，環(huán)境是為教師和學(xué)生服務(wù)的，教師和學(xué)生又是美化環(huán)境的主體，只有共同參與，形成互動(dòng)，才會(huì)使“環(huán)境育人”的內(nèi)涵更加豐富。在學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)上重視師生的參與，讓溫馨的環(huán)境成為大家共有的。第三，堅(jiān)持“五要五不要”，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍：要教師輔導(dǎo)不要教師包辦，要學(xué)生動(dòng)手不要教師替代，要適宜學(xué)生發(fā)展不要只求獨(dú)特美觀(guān)；要發(fā)揮作用不要只為了好看，要及時(shí)更換不要用起來(lái)沒(méi)完。要發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。讓班級(jí)文化建設(shè)除了擔(dān)負(fù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、培育班級(jí)精神、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)身心健康發(fā)展等方面起到積極作用以外，還將和小班化教學(xué)的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)信心，促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

2、溫馨的課堂教學(xué)（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生的行為主要發(fā)生在課堂，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)注，給學(xué)生帶來(lái)溫馨，就需改變課堂教學(xué)。首先要開(kāi)放思想。要想讓課堂充滿(mǎn)溫馨，就需重新認(rèn)識(shí)課堂的功能。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的地方。溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生良好性格的形成。小班化課堂教學(xué)改革的本質(zhì)在于改變教師的教學(xué)觀(guān)念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。只有開(kāi)放思想，才能改變教師的教育思想，改變教師的教學(xué)行為，改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有做好思想動(dòng)員，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)要求。我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)建立具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀(guān)。在課堂教學(xué)要求中，除了關(guān)注知識(shí)技能之外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感因素，我們追求充滿(mǎn)情感的教學(xué)，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿(mǎn)的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得各種積極的情感和高尚情操的陶冶，從而形成良好的學(xué)習(xí)傾向——好學(xué)、樂(lè)學(xué)的人格特征。

3、溫馨的人際關(guān)系——小班化教育，十分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。教師要不斷嘗試互動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵(lì)教學(xué)的方法手段，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實(shí)踐中師生共同成長(zhǎng)。

（二）五個(gè)環(huán)節(jié)

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，在四個(gè)“百分百”小班化教育改革基本理念的指導(dǎo)下，確立以“善待差異，激發(fā)潛力，張揚(yáng)個(gè)性”為主線(xiàn)的課堂 “分層教學(xué)模式”。所謂“分層教學(xué)模式”，即在班級(jí)集體教學(xué)中,依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從各類(lèi)學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā),確定不同層次的要求,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,給予不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測(cè),使各類(lèi)不同的學(xué)生,人人有興趣,人人有所得,在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)校從教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)的管理開(kāi)展“分層教學(xué)模式”。

1.備課環(huán)節(jié)：首先是依托教材，注重基礎(chǔ)。教材是教師備課設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，其重點(diǎn)在三方面：教材的基本要求和拓展要求；師生教與學(xué)的方式；學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化需求。前者屬于課堂教學(xué)中的基本功，尤其象我們這類(lèi)學(xué)校更要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。后兩者是小班化教育的主要特點(diǎn)，備課過(guò)程中要充分考慮到采取何種教學(xué)組織形式（如座位的安排、小組學(xué)習(xí)的組合）、課堂教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方式、運(yùn)用何種教學(xué)媒體等使教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞相互影響、補(bǔ)充以求課堂效益的最大化。其次是立足學(xué)生、關(guān)注差異。小班化分層教學(xué)模式的備課要面向全體學(xué)生的，在備課中教師心里要有每位學(xué)生的位置。既要備共性的要求，也要備個(gè)性的要求。教師心里對(duì)班上的學(xué)生要有一個(gè)層次感。（知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生為A層；知識(shí)基礎(chǔ)一般，理解能力一般，但學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定上進(jìn)心的學(xué)生分為B層；知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，聰慧伶俐，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為C層。）備課時(shí)教師

考慮以下分層：教學(xué)目標(biāo)分層；課堂提問(wèn)分層；課堂練習(xí)分層；布置作業(yè)分層。教師要充分考慮到，怎樣讓學(xué)生吃得更好；怎樣讓學(xué)生跳一跳吃得飽；怎樣讓學(xué)生在小坡度、多循環(huán)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練中吃得著?？傊處熢趥湔n時(shí)要有全班學(xué)生的概念、分層群體的概念、每一個(gè)學(xué)生的概念，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求。

2.上課環(huán)節(jié)：首先是教師要分層提問(wèn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提學(xué)生感興趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同層次的問(wèn)題讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，課堂也因生動(dòng)變得活潑而變得精彩紛呈。其次是學(xué)生要分層活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重不同層次學(xué)生之間的相互援助，教師與學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)各層次的學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方式去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。A層學(xué)生直接輔導(dǎo)，改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色，使他們與其他同學(xué)一樣成為學(xué)習(xí)的主體；B層學(xué)生則通過(guò)相互討論、板演等渠道，解答彼此間的疑惑； C層學(xué)生完全放手，讓他們自學(xué)、討論、評(píng)價(jià)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力。使小班化分層教學(xué)能讓學(xué)生的參與度大大提高，師生互動(dòng)交流頻繁，小組合作學(xué)習(xí)更加有效。這種合作與幫輔能讓每一位學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能在人際互助中增進(jìn)彼此間的友誼。

3、作業(yè)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)“基礎(chǔ)題、提高題、拓展題”實(shí)行菜單式作業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在吃得飽的前提下自主選擇作業(yè)。這樣既杜絕了學(xué)生選題的馬虎了事，又面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，我們推出各具特色的評(píng)價(jià)臺(tái)，如“手拉手一起走”評(píng)價(jià)臺(tái)、“青青草原我最棒”評(píng)價(jià)臺(tái)等等。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，A層學(xué)生可能比C層獲得的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志更多，這種評(píng)價(jià)方式使每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：注意每堂課內(nèi)的個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地制定針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)；尤其對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導(dǎo)計(jì)劃（包括輔導(dǎo)對(duì)象、輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容以及輔導(dǎo)的預(yù)期效果等）；認(rèn)真記錄輔導(dǎo)情況。

5、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，盡可能多地進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。A層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尋找肯定他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)如成績(jī)、進(jìn)步等，使他們看到希望，消除自卑，樹(shù)立自信，初嘗成功的喜悅。在課堂上，提倡老師們常說(shuō)：“請(qǐng)你勇敢地試一試，老師相信你能行！”“沒(méi)關(guān)系，至少你思考了、參與了，這樣就已經(jīng)很棒了?！盉層學(xué)生采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上。倡導(dǎo)老師們常說(shuō)：“你能積極參加討論，具有合作精神?！薄澳氵@道題的思路很清晰，如果能用語(yǔ)言將你的想法告訴大家那就太棒了?！盋層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力拼搏。老師們應(yīng)常說(shuō)：“你的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量。這是你善于思考的結(jié)果，老師真為你感到高興?！钡鹊取W(xué)生從教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和同學(xué)贊賞的目光中，看到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，不斷地努力嘗試進(jìn)步，體會(huì)成功，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。定期進(jìn)行層次調(diào)整，每個(gè)學(xué)期,各科教師要集中對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行2至3次的綜合分析,并進(jìn)行必要的調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的,提高一個(gè)層次,對(duì)后退的,要提醒、鼓勵(lì)。這樣做,能激勵(lì)后來(lái)居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,可鞭策學(xué)習(xí)成績(jī)下降者奮起直追。

（三）二個(gè)評(píng)價(jià)體系

改變以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，重新設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，雙基是否落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成”作為 5

新的教學(xué)評(píng)價(jià)。讓教師在課堂上有個(gè)性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績(jī)的競(jìng)技場(chǎng)，而是他們成長(zhǎng)的溫馨家園。

1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)改變?cè)瓉?lái)的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對(duì)教師組織學(xué)生交往合作方面的評(píng)估和個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方法。以此來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，改變?cè)瓉?lái)只評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)較少的做法，確立全面、正確、客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系。建立對(duì)學(xué)生交往合作方面的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮個(gè)性方面的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立“小班化”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“小班化”教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施工作，提供經(jīng)費(fèi)保障。

組長(zhǎng):鞏志偉 副組長(zhǎng)：趙晶晶 成員：全體代課教師

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家理論，參加上級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)，開(kāi)展經(jīng)常性的教研活動(dòng)，提高小班教師的科研能力和理論水平。根據(jù)我校實(shí)際加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支適應(yīng)“小班化”教育需要的教師隊(duì)伍。

（三）切實(shí)加強(qiáng)研究

“小班化”教育沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有現(xiàn)成的做法，我校要切實(shí)加強(qiáng)研究，逐步探索和弄清“小班化”教育在班級(jí)管理、教師配備、檢測(cè)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略等方面的一些基本規(guī)律和要求。加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的交流

與協(xié)作，定期組織研討，分享研究成果。

（四）加大經(jīng)費(fèi)投入

為了保障小班化教學(xué)改革的試點(diǎn)工作的順利地開(kāi)展，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)的投入，改善學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校在實(shí)施小班化教育過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班的教師采取“多勞多得”和“優(yōu)者多得”的原則，在績(jī)效考核上有不同的對(duì)待。同時(shí)對(duì)進(jìn)行小班化教學(xué)并取得成績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師在全員聘任、推薦各級(jí)先進(jìn)、優(yōu)秀考核等予以?xún)?yōu)先考慮。

在小班化教育發(fā)展的拓荒之旅中，我校將積極探索，在總結(jié)中提升，精心打造小班化教育文化，圍繞四個(gè)“百分百”的理念，堅(jiān)守“讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)與希望的陽(yáng)光里”，譜寫(xiě)農(nóng)村小學(xué)小班化教育的和諧動(dòng)聽(tīng)、美妙亮麗的樂(lè)章。

第四篇：小班化教學(xué)實(shí)施方案

xx中學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒外地和本市內(nèi)小班化學(xué)校工作實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，以“幸福每一個(gè)，成就每一個(gè)”為核心，加強(qiáng)小班化教學(xué)策略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，以豐富我?！懊魧W(xué)”特色文化內(nèi)涵，打造“敏學(xué)班級(jí)”，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、小班化教育理念

1、小班化教育教學(xué)的目標(biāo)：追求高質(zhì)量的教育效果。

2、小班化教育教學(xué)的內(nèi)涵：

（1）小班化量化：班級(jí)人數(shù)控制在30人左右，課堂講授不多于30分鐘，師生有效互動(dòng)接近30次。

（2）小班化精神：在教育教學(xué)中體現(xiàn)平等、民主、和諧的精神。（3）小班化教學(xué)：改革陳舊的教學(xué)模式，形成適應(yīng)我校實(shí)際的小班化教學(xué)模式。

3、小班化教育教學(xué)的五種思想

（1）全納性教育：關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。給學(xué)生一個(gè)清新明凈的心靈空間，讓學(xué)生心中充滿(mǎn)真善美。愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，小班無(wú)差生，學(xué)生雖不同但都很可愛(ài)。

（2）情感性教育：營(yíng)造師生、生生之間和諧融洽的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升每位學(xué)生的精神品質(zhì)。

（3）合作化教育：重視師生合作和生生合作教育與實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自由探究活動(dòng)。課堂外，讓學(xué)生積極參加豐富多彩的課外活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。

（4）個(gè)別化教育：關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和需要，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，做到先發(fā)現(xiàn)個(gè)性，再掌握個(gè)性，然后讓學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采充分張揚(yáng)。

（5）多元性評(píng)價(jià)：采用多元性評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。小班化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是以人的發(fā)展為本，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個(gè)人能力的發(fā)揮和終身學(xué)習(xí)的需要，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)思考等終生發(fā)展能力。

三、工作目標(biāo)

1、全面落實(shí)市、區(qū)教育局的相關(guān)要求，積極探索實(shí)施小班化教育的規(guī)律和有效途徑，提高學(xué)校和教師實(shí)施小班化教育的能力和水平。

2、積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，以”課內(nèi)比教學(xué)”和＂小班化教學(xué)課題研究＂為推動(dòng)力，采用科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式和管理模式。

3、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

4、優(yōu)化教育資源配置，合理調(diào)配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的小班化教育環(huán)境。

5、建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮小班化教學(xué)對(duì)我校教學(xué)改革的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。

四、實(shí)施措施

1、營(yíng)造氛圍，落實(shí)４０人以下編班要求，平行分班。進(jìn)一步重視校園、班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳．明確開(kāi)展小班化教育的意義，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，引導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生。注意因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)造、合作和有序競(jìng)爭(zhēng)

3、強(qiáng)調(diào)以校為本，組織理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐、開(kāi)展小班化教學(xué)課題研究、公開(kāi)課展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，逐步形成具有我校特色的教學(xué)觀(guān)念、方法、課堂教學(xué)模式。

4、通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)交流合作。在活動(dòng)中多聽(tīng)多看，取人之長(zhǎng)；積極參加市．區(qū)小班化教育教學(xué)研討，改進(jìn)自身管理工作和教學(xué)工作。

5、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。（1）體現(xiàn)在備課中：要求備到每個(gè)學(xué)生，備分層目標(biāo)、分類(lèi)問(wèn)題、合作要求。教學(xué)目標(biāo)要求分層，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的坡度合理；教學(xué)方法和手段恰當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性；每堂課后有針對(duì)性的二次備課批注和教學(xué)反思，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳空間形態(tài)，教案中有當(dāng)堂課的課桌排放圖示。

（2）體現(xiàn)在上課中：要求教師每一節(jié)課前要準(zhǔn)備充分，學(xué)會(huì)自做教具、課件等。教學(xué)目的要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚，必須兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)生需要，組織有效的分組合作活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛(ài)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，保證練習(xí)質(zhì)量和練習(xí)時(shí)間，積極探索構(gòu)建“小組學(xué)習(xí)，當(dāng)堂兌現(xiàn)，愉悅高效”的小班化課堂教學(xué)模式。（3）在作業(yè)的布置方面，要求教師的作業(yè)布置要有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層分類(lèi)要求，自主選擇完成。提倡教師實(shí)行面批，重視個(gè)別輔導(dǎo)和訂正。

6、強(qiáng)化教研與科研，做好校本培訓(xùn)。以”課內(nèi)比較學(xué)”和＂小班化教學(xué)課題研究＂為抓手，每周一次互相聽(tīng)課、每月寫(xiě)一篇教育、教學(xué)心得體會(huì)、每學(xué)期上一堂校級(jí)研討課、每學(xué)期研讀一本理論書(shū)籍、每學(xué)期寫(xiě)一篇專(zhuān)題論文。通過(guò)安排一系列制度才能有助于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)“小班化教育”的需要。

五、具體落實(shí)安排

1、目前全校共１０個(gè)教學(xué)班，學(xué)生數(shù)４５０人，教師數(shù)64人，其中七年級(jí)小班３個(gè)，每班４０人，率先實(shí)施“敏學(xué)小班”教學(xué)，以后每個(gè)年級(jí)均實(shí)施小班化教學(xué)。２．七年級(jí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)科每班每科配一名專(zhuān)任教師．學(xué)校配備．配齊教學(xué)輔助教室．各功能室．足以滿(mǎn)足小班化教學(xué)的需要。3，組建小班化教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班：.組

長(zhǎng):

副組長(zhǎng)：

成員：

制定小班化教學(xué)制度：

①４０人以下編班，平行分班，教育資源公平配置。關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，突出學(xué)生主體原則。

②倡導(dǎo) “自主與合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益。③堅(jiān)持因材施教原則，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

④堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。次的各科敏學(xué)小班教學(xué)研究。

xx中學(xué) 2016/11/7

第五篇：小班化教學(xué)實(shí)施方案

小班化教學(xué)實(shí)施方案

幾年來(lái)，我校一直努力在探索實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)?！坝行Ы虒W(xué)”體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點(diǎn)學(xué)校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價(jià)值論支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學(xué)，怎樣依托“小班化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探索解決的問(wèn)題。

一、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)？

要凸顯小班化的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。

按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式；測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。

(一)備課

1、備教材。備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求；師生教與學(xué)的方式；學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化(或個(gè)性化)需求；而對(duì)于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下：

教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過(guò)程目標(biāo)，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求:

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式；教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補(bǔ)充，同時(shí)，教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、備學(xué)生個(gè)案

小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類(lèi)、程度中等的為B類(lèi)、程度較低的為C類(lèi)。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3、備教學(xué)組織的空間形式

小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門(mén)學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。

4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)

我?！靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進(jìn)教室時(shí)，不僅是教科書(shū)，更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤(pán)、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀(guān)中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí)，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學(xué)

我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題

1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主

小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來(lái)以后，怎么有效運(yùn)作呢？

這需要在實(shí)踐中摸索。

2、分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)

(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。

(2)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類(lèi)學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。B類(lèi)則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。

(3)講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層提問(wèn)和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類(lèi)學(xué)生吃得飽，B類(lèi)學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類(lèi)學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)。

“小班化”課堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(三)作業(yè)

小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過(guò)程。

根據(jù)我校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次，并明確布置給ABC三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)，可以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、需要過(guò)細(xì)的組織安排。

小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式；面批時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對(duì)全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。

(四)測(cè)驗(yàn)考試

測(cè)驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量，又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，小班化教育的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評(píng)的多元化，不僅僅考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的掌握程度，同時(shí)，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，這樣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。

(五)課外輔導(dǎo)

小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。