第一篇：信息技術(shù)支撐下的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)能培養(yǎng)

信息技術(shù)支撐下的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)能培養(yǎng)

——心得體會(huì)

開州區(qū)中和鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋先碧 隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。通過(guò)收看本期在線會(huì)客室交流，體會(huì)到了在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。以下是我觀看之后的心得和啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。

二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來(lái)源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。

四、為教師的演示教學(xué)

信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word、PowerPoint等軟件制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態(tài)的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動(dòng)畫；（6）音樂和音響。

多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。

信息技術(shù)課堂，為我們提供了一個(gè)交互有好開放的實(shí)踐環(huán)境非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，精心組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在信息技術(shù)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)的探索，積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的提高。

第二篇：淺談信息技術(shù)支撐下的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)

淺析信息技術(shù)支撐下的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)

虞城縣第一初級(jí)中學(xué)

周青峰

淺析信息技術(shù)支撐下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

十年樹木，百年樹人；百年大計(jì)，教育為本。教育無(wú)疑是重中之重，廣大的教育工作者們?cè)跓o(wú)私奉獻(xiàn)自己的青春之時(shí)也在艱難的苦苦尋覓者教育的良方。20世紀(jì)90年代，領(lǐng)導(dǎo)者們提出了教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。這種教學(xué)思想有著鮮明的時(shí)代特色。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為二十一世紀(jì)公民必備的生活、工作條件之一。在科技知識(shí)日新月異的今天，教育面臨重大改革。發(fā)展“以人為本”的素質(zhì)教育呼喚新的教育模式，確立以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，信息獲取能力和信息處理能力。將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行合理整合，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與課堂整合成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。我縣與時(shí)具進(jìn)，在全縣范圍內(nèi)如火如荼的開展起了信息化教學(xué)。而我校———虞城一中，首當(dāng)其沖，成為全縣信息化教學(xué)的帶頭者，在2012年學(xué)校為每個(gè)教師都配備了手提電腦，教室內(nèi)全部安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。并創(chuàng)辦了十二個(gè)信息化教學(xué)班，新的教學(xué)理念引領(lǐng)教師們積極探索信息環(huán)境下的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式是值得提倡的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前提高，年底的期末考試明顯高于其他的 班級(jí)。信息化極大地推進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程,越來(lái)越多的中小學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教材教學(xué)。

筆者將對(duì)多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。

在對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,抽象的說(shuō)“語(yǔ)言”就是學(xué)生所要掌握的一門學(xué)科。而語(yǔ)言要在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)才能收到好的效果。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí),適量地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，不僅可以化難為易，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂樂學(xué)英語(yǔ)，而且有利于學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展。

英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)到情感上愿意學(xué)習(xí)，發(fā)展到積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

一、利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。

把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語(yǔ)言自然的融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語(yǔ)，了解講英語(yǔ)國(guó)家的人的表達(dá)方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然地感知語(yǔ)言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用信息化化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過(guò)圖象、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z(yǔ)境不僅有助于口頭信息的采集、理解和 記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語(yǔ)言交流創(chuàng)造良好的條件。語(yǔ)言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語(yǔ)言的意義，語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開語(yǔ)言情境。所謂語(yǔ)言情境即情景和語(yǔ)境。是指用語(yǔ)言進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫時(shí)相互交流信息的社會(huì)環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語(yǔ)言交流，都是在特定的情境中進(jìn)行的。交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，而情境是交際活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于情境還決定語(yǔ)言表述的內(nèi)容和意義，所以說(shuō)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境即是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段介紹英語(yǔ)國(guó)家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實(shí)材料，吸引學(xué)生的興趣，了解英語(yǔ)與母語(yǔ)的不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語(yǔ)時(shí)才能掌握。在用中學(xué)，在學(xué)中用。英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找好切入點(diǎn)，使學(xué)生饒有興趣的不知不覺隨教師進(jìn)入文章所設(shè)計(jì)到的話題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)言能力，積極參與自由發(fā)揮，開闊學(xué)生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

二、利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，語(yǔ)用能 力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語(yǔ)言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身同時(shí)，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語(yǔ)言。使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這個(gè)整合過(guò)程中，把英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)言課堂中，學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。與當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知 識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)猶為必要，一方面是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)做成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)饒有興味。在利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教研的過(guò)程中，師生能夠教學(xué)相長(zhǎng)。許多學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運(yùn)用中相關(guān)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。教師一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用。

三、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。具有創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生對(duì)事物能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣，不怕冒險(xiǎn)，具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融合在 長(zhǎng)期潛移默化的教學(xué)過(guò)程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來(lái)，展現(xiàn)開來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個(gè)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)認(rèn)知能力,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。英語(yǔ)老師在教學(xué)中采取的“分層指導(dǎo)下的任務(wù)型”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，同時(shí)也適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生探究式的相互合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。我們進(jìn)行信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科整合時(shí)，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點(diǎn)來(lái)完成課程整合的，即在通過(guò)完成“英語(yǔ)學(xué)科任務(wù)”的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)這個(gè)特殊的“載體”驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，還會(huì)不斷使學(xué)生地獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的良性 循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過(guò)程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

學(xué)生全身心的參與，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展；通過(guò)每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時(shí)使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。任務(wù)與信息技術(shù)相互滲透的教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)支撐，細(xì)化課堂教學(xué)

筆者認(rèn)為，對(duì)信息化在課堂中有了深刻認(rèn)識(shí)以后，如何讓信息技術(shù)更有效、優(yōu)質(zhì)的在課堂上使用呢？筆者做為一線教師也摸索到一些方法，愿與大家分享?？梢园寻鄡?nèi)學(xué)生分成若干組，每組根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科中的成績(jī)?cè)俜殖葾、B、C、Ｄ四類，在討論問(wèn)題的時(shí)候，同類的同學(xué)就會(huì)有更好的交流。老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)也就有了針對(duì)性。在小組展示中，每組都會(huì)有自己的見解。個(gè)人展示中對(duì)后進(jìn)生在學(xué)分中給予適當(dāng)偏重。這種方法極大地激勵(lì)了后進(jìn)生回答問(wèn)題的積極性。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。使每位同學(xué)都能充分參與課堂教學(xué)。

總之，把信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既是時(shí)代發(fā)展的 必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)支撐下的英語(yǔ)課堂教學(xué)將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者也將在信息技術(shù)支撐下的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極探索。把自己的一生都奉獻(xiàn)給我熱愛的教育事業(yè)。

1.陸越．快樂英語(yǔ)．《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2002.10 2.張人杰譯：《關(guān)于新的教育技術(shù)》，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社1999年版。

3.戴慶棉．多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其思考．《中國(guó)電化教育．》2002.5

虞城縣第一初中

周青峰

第三篇：學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)下信息技術(shù)論文

學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)下信息技術(shù)論文

現(xiàn)如今，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)下信息技術(shù)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素

養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)的一個(gè)主要陣地，因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠熟練地運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，重視對(duì)信息的查找、分析以及評(píng)價(jià)等，從某種意義上來(lái)說(shuō)這也是對(duì)初中學(xué)生一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息常識(shí)、信息意識(shí)、信息道德以及信息能力等四個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來(lái)分析和解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技能，而且能在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以通過(guò)信息道德對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會(huì)倫理道德規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息

素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，它是由美國(guó)教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，圍繞教師指定一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，通過(guò)積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自主探索和互動(dòng)協(xié)作，來(lái)完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在其教學(xué)模式的構(gòu)建中更加注重對(duì)學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析和討論對(duì)其中所涉及的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、1以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展的前提條件，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開展，這是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中常見的生活情境對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自然而真實(shí)地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的.設(shè)計(jì)中我們需要注意以下幾個(gè)原則：一是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有層次性，在設(shè)計(jì)中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有綜合性，任務(wù)應(yīng)該同時(shí)涉及到新知識(shí)和舊知識(shí)，這有利于完善知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識(shí)的靈活運(yùn)用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散等多方面的因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。

2、2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的盲目性，教師可對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。通過(guò)任務(wù)的提出，學(xué)生開始思考，并用所學(xué)的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個(gè)過(guò)程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，倡導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

2、3效果評(píng)價(jià)和總結(jié)效果評(píng)價(jià)和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時(shí)機(jī)。首先學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方案、過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次教師也應(yīng)適當(dāng)做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長(zhǎng)處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見和個(gè)性發(fā)展，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和引導(dǎo)，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng)新點(diǎn)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處。

3、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課不是單純的技能教育，而是以滿足素質(zhì)教育為目的構(gòu)建的，在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要突出學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)還要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課的綜合效能，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的意義，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究和應(yīng)用。

第四篇：信息技術(shù)背景下學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

信息技術(shù)背景下學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

作者: 施原旗

單位：寧夏鹽池縣第五小學(xué)

時(shí)間：2013年6月 聯(lián)系電話：*** 信息技術(shù)背景下學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)專題總結(jié)

鹽池五小

施原旗

［摘要］：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)突飛猛進(jìn),以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,同時(shí)也帶動(dòng)了整個(gè)教育的全面改革,課外閱讀要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,就必須加強(qiáng)信息技術(shù)在其自身的運(yùn)用。加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書籍和良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀積累，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)

閱讀 培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)突飛猛進(jìn),以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,同時(shí)也帶動(dòng)了整個(gè)教育的全面改革,課外閱讀要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,就必須加強(qiáng)信息技術(shù)在其自身的運(yùn)用

加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書籍和良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀積累，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)。語(yǔ)文老師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就信息技術(shù)下學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)談些看法與建議。

一、注重閱讀興趣的培養(yǎng)

要想讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)生活需要的一部分，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。因此，作為教師，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是最具有活力的主觀狀態(tài)。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會(huì)暗淡了許多靈動(dòng)的火苗。對(duì)于課外的閱讀，學(xué)生興趣顯得尤為重要。因此，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界里。

1、營(yíng)造氛圍

優(yōu)雅的校園讀書氛圍是學(xué)生喜愛讀書的前提。要讓每個(gè)角落、每 一面墻壁都成為學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的地方，隨時(shí)都可以讓學(xué)生自由、快樂地接受書香的感染。建設(shè)班級(jí)圖書角，形成資源共享為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把認(rèn)為可讀性較強(qiáng)的圖書奉獻(xiàn)出來(lái)，暫時(shí)存放在班里，為班級(jí)開辟小圖書角，圖書角設(shè)在教室一角，組織學(xué)生自己管理借閱。鼓勵(lì)學(xué)生利用中午到校時(shí)間，借閱書報(bào)。并要求做好讀書筆記，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，要及時(shí)摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以從報(bào)刊雜志中，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。由于目前學(xué)校還沒有添設(shè)圖書櫥，可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，可叫已讀過(guò)的同學(xué)編寫的宣傳圖書的資料，如“本周推薦書目” “我的讀書心得”“好書梗概介紹”等，這些資料包括了圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、設(shè)計(jì)閱讀卡片，組織系列閱讀

小學(xué)生精力充沛，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勁頭很足，可是持久性差。老師要引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀系列化。每次課外閱讀后都在讀書筆記上像記日記一樣記錄閱讀的日期，督促自己做到天天閱讀不遺漏；同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力，在老師的知道下設(shè)計(jì)適合自己的課外閱讀卡片或讀書筆記的形式，日積月累，形成系列，成為外在的閱讀成果，使學(xué)生在成功的喜悅中增加對(duì)課外閱讀的興趣.3、開展活動(dòng)

開展課外閱讀活動(dòng)，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。除此以外，課外閱讀活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀。

讀書交流活動(dòng)的形式豐富多彩，可以是專題性的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)；讀書月活動(dòng)等。每學(xué)期一次的故事會(huì)，評(píng)選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)，評(píng)選最佳讀書筆記或優(yōu)秀小讀者。在班級(jí)布置一個(gè)讀書心得展示臺(tái)，交流讀書體會(huì)等。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的 閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。

4、教師榜樣示范，重視閱讀指導(dǎo)。

教師要從我做起，課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的生命質(zhì)量。這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。交流互動(dòng)時(shí)，老師所釋放出的知識(shí)能量，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。只有這樣，才能和學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。同時(shí)別忘了給孩子們介紹一些省時(shí)高效的讀書方法，如向?qū)W生介紹精讀法、略讀法??并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣，它能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，伴你走的更高，更遠(yuǎn)。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

5、課外閱讀中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 信息技術(shù)運(yùn)用到課外閱讀中，改變了課外閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，變傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹鰹槲谋?、圖像、影像、音樂等相結(jié)合的內(nèi)容，這些都是學(xué)生所喜聞樂見的形式，同時(shí)，信息技術(shù)也能有效地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀情境。比如在進(jìn)行古詩(shī)文閱讀時(shí)，學(xué)生可以坐在多媒體計(jì)算機(jī)前，手中輕點(diǎn)鼠標(biāo)，耳中聽著古樸典雅的音樂，眼前看著與詩(shī)意相關(guān)的圖像或影像，自然而然進(jìn)入了一種良好的閱讀情境之中，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。

傳統(tǒng)的課外閱讀形式是以書本為主，學(xué)生閱讀對(duì)象是傳統(tǒng)的文本，由于受學(xué)生理解能力及作品的語(yǔ)言表達(dá)或作品反映的內(nèi)容所處的時(shí)空所限，學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解有一定難度，甚至有很多一部分學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容是囫圇吞棗、一知半解。而課外閱讀中運(yùn)用信息技術(shù)后，其內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，不僅有文本，更有許多的直觀、生動(dòng)、形象的圖像、影像、音樂等，化傳統(tǒng)的抽象為直觀，變遠(yuǎn)為近，使學(xué)生對(duì)作品的理解提高了一個(gè)層次。從而使其對(duì)作品的理解得到了升華，提高了課外閱讀的實(shí)效。但計(jì)算機(jī)還不是以普及，只有個(gè)別家庭有，閱讀電子文本只能在班內(nèi)進(jìn)行。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高閱讀效率

閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態(tài)，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，以好書為師友；學(xué)會(huì)思考，讀而不思則惘； 學(xué)會(huì)吸收，不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手，及時(shí)地畫一畫精彩處，摘一摘精美句，寫一寫批注、評(píng)點(diǎn)或讀后感的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)運(yùn)用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事：

1、固定課外閱讀時(shí)間。

這是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。我利用每天早讀前20分鐘讓學(xué)生看自己喜歡的書，并且我也在教室看書。每天下午放學(xué)后布置的家庭作業(yè)就有看看書。這樣久而久之學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

2、開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。

為了幫助學(xué)生克服閱讀時(shí)的盲目性、隨意性，讓學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每?jī)芍軐ｉT安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在閱讀課上，我為學(xué)生借閱或推薦優(yōu)秀讀物，并進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上批注，怎樣寫讀書筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導(dǎo)學(xué)生做“讀書卡”。在閱讀中，見到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。如果我們的語(yǔ)文老師能夠重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，就激發(fā)起孩子們讀書的興趣和熱情，使之養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓孩子們都學(xué)會(huì)讀書，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，那將是我們語(yǔ)文老師最大的欣慰。

三、發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外。

如學(xué)習(xí)了《絲綢之路》，教師可這樣激趣：絲綢之路的開辟，豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活，文化生活，增進(jìn)了東西方人們的友誼。同學(xué)們還想了解世界的其他歷史，認(rèn)識(shí)了歷史上杰出的人物嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世界五千年》這本書。《世界五千年》這部書，取材尊重歷史事實(shí)，內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)有趣，文字淺顯易懂，適合各個(gè)年齡段的人群，不論是老年人、中年人、青年人還是少年，都可以看懂，還配有插圖，增強(qiáng)形象性。然后教師再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)的歷史人物故事，這時(shí)，學(xué)生的閱讀熱情往往非常高漲.這樣的契機(jī)在小語(yǔ)課文中是很多的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。又如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師利用多媒體出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。教師在教學(xué)中充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)課外閱讀的開展。

四、與家長(zhǎng)聯(lián)手，共同營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

家長(zhǎng)不僅要督促孩子看書，自己更要多讀書多學(xué)習(xí)，給孩子做出榜樣，以便更科學(xué)、更合理地指導(dǎo)孩子的閱讀，把握閱讀方向。家長(zhǎng)在為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出智力投資后，再次付出時(shí)間，付出精力，督促孩子閱讀的時(shí)間，檢查閱讀數(shù)量和結(jié)果。對(duì)孩子閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要檢查、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)；同時(shí)，老師在有任務(wù)的情況下，同樣要統(tǒng)計(jì)，檢查，評(píng)比，共同督促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。課外閱讀是一項(xiàng)較難實(shí)施的系統(tǒng)工程,并非一蹴而就，立竿見影的。教師必須諄諄善誘，逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要，讓我們的學(xué)生熱愛閱讀，推崇閱讀，自由自在遨游于知識(shí)的海洋！

五、激勵(lì)評(píng)估,促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

常言道:“有壓力才會(huì)有動(dòng)力?！苯處煹臋z查督促對(duì)學(xué)生而言就是一種壓力,這種壓力不能過(guò)大,但也不能沒有。老師在檢查學(xué)生課外閱讀情況時(shí),要注重方法,要始終給學(xué)生以關(guān)愛、激勵(lì)和信心。為保持師生的學(xué)習(xí)和讀書熱情,減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)功能,我們積極推行激勵(lì)性評(píng)價(jià),加強(qiáng)調(diào)研測(cè)試的導(dǎo)向功能,注重平時(shí)的訓(xùn)練與考查,適時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外,我們不僅重視品行與情感的評(píng)價(jià),還要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累思考,敢于發(fā)表不同見解;愛護(hù)書籍,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;善于積累,喜歡做筆記、寫日記、背誦等,并且采取多種形式展示閱讀成果。

我們還定期組織各種比賽,讓盡可能多的學(xué)生樂在其中,盡情地展示自己的語(yǔ)文才能;通過(guò)聯(lián)合晨會(huì)、學(xué)校網(wǎng)站、紅領(lǐng)巾廣播站、學(xué) 校宣傳欄等予以公布表?yè)P(yáng),滿足學(xué)生的榮譽(yù)感,激發(fā)其閱讀的積極性。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,在逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的同時(shí),審美、想象、思維、表達(dá)等各方面能力也會(huì)得到不同程度的提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“課外閱讀,用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀,就既沒有帆,也沒有風(fēng)。”只有讓孩子們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀,才能獲取更多知識(shí),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

第五篇：信息技術(shù)與課程整合能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)與課程整合能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

以“教師為中心”的填灌式傳統(tǒng)教育，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位（被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)），因此不可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)的主體作用也不能夠得到根本體現(xiàn)。教師是權(quán)威，書本是權(quán)威，學(xué)生不能懷疑教師與書本知識(shí)，也就不可能、也不敢質(zhì)疑。這樣學(xué)生創(chuàng)新思維能力開始的第一步就被擋住了，當(dāng)然也就不可能進(jìn)一步去發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維習(xí)慣。信息技術(shù)與課程整合首先就為學(xué)生提供了一個(gè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到解放，有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，有利于他們開動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，也就有可能逐步發(fā)展他們的質(zhì)疑、探究、想象、發(fā)散等多種思維能力，從而有益于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大大活躍了學(xué)生的思維能力

前面講過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的、真實(shí)的、仿真的形象情境，活躍了學(xué)生的形象思維能力，有形、有情、有聲、有色，可以讓學(xué)生進(jìn)入課文意境或進(jìn)入課文角色之中，再加上形象情境跟抽象文字相結(jié)合，可以同時(shí)發(fā)展學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，促進(jìn)左右大腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展。而且形象化情境更能充分啟迪學(xué)生的揭疑、質(zhì)疑、想象、發(fā)散等多種思維能力，從而形成創(chuàng)新思維能力。所以經(jīng)常性地運(yùn)用信息情境，更有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣以及創(chuàng)新思維意識(shí)。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于拓展知識(shí)領(lǐng)域

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本知識(shí)內(nèi)容，因此可以大大拓展學(xué)習(xí)資源；同時(shí)也不是局限于課堂虛擬網(wǎng)教學(xué)，可以讓學(xué)生上城域網(wǎng)或廣域網(wǎng)學(xué)習(xí)（例如教育信息網(wǎng)）。網(wǎng)上資源更多，因此學(xué)生可以學(xué)到書本以外更廣泛的知識(shí)信息。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難、想象、發(fā)散等多種思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，除剛進(jìn)學(xué)校的一年級(jí)小學(xué)生通常用演示教學(xué)外，多數(shù)是用交互式或自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自己去發(fā)現(xiàn)信息，獲取信息，選擇信息，分析信息和加工信息；另一方面還可以利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、老師進(jìn)行協(xié)作交流，大大發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然要多動(dòng)腦思考，尤其是“協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)”，因此更有利于發(fā)展他們的質(zhì)疑、問(wèn)難、想象、發(fā)散及聚合等創(chuàng)新思維能力。

5、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)創(chuàng)新

從許多信息技術(shù)課上看到，學(xué)生用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，興趣特別濃厚，“興趣是最好的老師”，這是愛因斯坦講的一句話。有了興趣，積極性提高了，思維也更活躍了。從平時(shí)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃、積極性越高的課，教學(xué)效果也越好。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，更有利促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，發(fā)展創(chuàng)新思維

前面談到信息情境與全腦功能問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)的圖文并茂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，也有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法完全可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同情況和需要自由選擇。這樣可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的智慧和潛在能量，更有利觸發(fā)學(xué)生的靈感思維，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

7、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于因材施教、分層遞進(jìn)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通常除了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，多數(shù)還有拓展性資源或拓展性練習(xí)，教與學(xué)不需要象傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣統(tǒng)一進(jìn)行，因此不同層次的學(xué)生在學(xué)完大綱規(guī)定的基本知識(shí)外，還可以根據(jù)自己能力多學(xué)一些知識(shí)或多做一些練習(xí)，因而可以有效貫徹了因材施教和分層遞進(jìn)原則，使優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，在不同層次上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

以上談到的就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合對(duì)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)系。總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義和明顯的作用。多媒體課件設(shè)計(jì)的基本理論

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來(lái)代替教師的部分工作，幫助教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算 機(jī)的交互，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。通常我們把用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序稱為教學(xué)軟件，簡(jiǎn)稱為課件。

一、多媒體課件的特點(diǎn)

我們知道，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了 教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識(shí)的傳播。在多媒體的幫助下，教師傳播的知識(shí)容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生的反饋信息也能被教師及時(shí)獲得。通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，才能使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。因此，CAI課件對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，起著重要的作用。

1.豐富的表現(xiàn)力：多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。對(duì)一些在普通 條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本 質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.交互性強(qiáng)：多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，保證學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性與完整性；給 學(xué)生以自主權(quán)，學(xué)生通過(guò)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整。

3.共享性好：隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)聯(lián)接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實(shí)現(xiàn)共享。以網(wǎng)絡(luò)、光盤為載體的多媒體課件，使知識(shí)的傳播不再受時(shí)間、地 點(diǎn)的限制，單位、家庭及社會(huì)都可以成為學(xué)習(xí)的“學(xué)校”，學(xué)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人情況加以選擇。

4.有利于知識(shí)的同化：采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化信息傳播的強(qiáng)度，各種媒體間相互補(bǔ)充，使知識(shí)信 息的表達(dá)更加充分，更容易理解。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)硬件與計(jì)算機(jī)軟件組成的，二者缺一不可。

（一）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的硬件

1.個(gè)人多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)：這是一種以個(gè)人計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)，通常一個(gè)系統(tǒng)供一名學(xué)生 單獨(dú)使用。

2.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由多臺(tái)布在不同地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)經(jīng)數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)連接而成的系 統(tǒng)。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：多媒體教學(xué)網(wǎng)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，將影視、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及文字等各種多媒體信息動(dòng)態(tài)地引入到教學(xué)過(guò)程中的一種專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)。

（二）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的軟件

1.操作系統(tǒng)：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，操作系統(tǒng)是一個(gè)必不可少的系統(tǒng)軟件。操作系統(tǒng)象是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的指揮 中心，它調(diào)度程序作業(yè)的運(yùn)行，管理大量的程序文件和數(shù)據(jù)文件，控制所有外部設(shè)備的輸入輸出操作。包括課 件在內(nèi)的多媒體制作系統(tǒng)、各種應(yīng)用程序，都是在操作系統(tǒng)控制下運(yùn)行的。

2.課件集成工具：多媒體制作工具是專門為開發(fā)多媒體課件和其它多媒體應(yīng)用軟件而設(shè)計(jì)的開發(fā)系統(tǒng)，它 取消了課件編制中的編程過(guò)程，對(duì)于不懂編程技術(shù)的學(xué)科教師，非常適合用這種方法制作課件。多媒體制作工具有多種，通常按不同的呈現(xiàn)方式，選用不同的集成工具軟件。

（1）順序模式：它是一種線性的呈現(xiàn)模式，課件是按照素材的呈現(xiàn)順序進(jìn)行排列的。它可以從一個(gè)屏幕轉(zhuǎn)到另一個(gè)屏幕。這種方式由于交互性較差，因此常用于課堂演示。（2）層次模式：它是將教學(xué)目標(biāo)按“樹”的形式進(jìn)行組織，利用菜單進(jìn)行選擇。由于它的層次分明，常用于逐級(jí)展開式的教學(xué)中。

（3）圖標(biāo)模式：在這種模式下素材的呈現(xiàn)，是以對(duì)象或事件的順序來(lái)組織的，并以流程圖為主干，將各 種圖表、聲音、控制按鈕等一個(gè)個(gè)排在流程圖中，形成完整的系統(tǒng)。

3.課件：課件是包含著教學(xué)信息和教學(xué)控制策略的計(jì)算機(jī)程序。在教學(xué)中人們通常用文字、聲音和圖形來(lái) 表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生的交互，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)用程序：在課件開發(fā)過(guò)程中，我們還需要用一些工具性軟件，如文本編輯程序、作圖軟件、聲音制作程序、屏幕抓圖、抓音軌等組織、編輯、管理各種多媒體素材軟件。

三、多媒體課件的基本類型

1.資料、工具型：資料、工具型包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、聲音庫(kù)等。它 可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助 教學(xué)。

2.課堂演示型：采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、照片和聲音來(lái)展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)不清楚的內(nèi)容。將教學(xué) 內(nèi)容，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，再現(xiàn)于課堂教 學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.個(gè)別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型：計(jì)算機(jī)扮演教師的角色，其目的是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，向?qū)W 生傳授新知識(shí)技能。

4.操練復(fù)習(xí)型：該類型的多媒體教學(xué)軟件并不向?qū)W生傳授新的知識(shí)和技能，只是用來(lái)鞏固已學(xué)會(huì)的知識(shí)。它是以問(wèn)題的形式來(lái)訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面知識(shí)和能力，加深對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生完成任務(wù) 的速度和準(zhǔn)確性。

5.模擬實(shí)驗(yàn)型：利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)量大、外部設(shè)備豐富和可交互的特點(diǎn)，逼真模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)中 無(wú)法實(shí)現(xiàn)或表達(dá)不清楚的教學(xué)內(nèi)容。

6.教學(xué)游戲型：以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與一個(gè)有目的的活動(dòng)，通過(guò)熟練使用游戲規(guī)則達(dá)到 某一特定的目標(biāo)。把知識(shí)性、趣味性和教育性融合為一體，將知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)融于各種愉快的情境中。

淺談多媒體課件界面設(shè)計(jì)

界面是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中跟人打交道的部分，是用戶與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的接口，與人和計(jì)算機(jī)的關(guān)系密切。在多媒體課件中，用戶界面的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，它綜合了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人類通過(guò)感覺器官收集到的各種信息當(dāng)中，視覺約占65％。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮人的視覺特性是十分重要的，靈活的人機(jī)界面對(duì)于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，具有重要作用。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮來(lái)精心設(shè)計(jì)操作界面。

一、操作簡(jiǎn)便

多媒體課件是面向用戶的，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到用戶的特點(diǎn)、能力、知識(shí)水平，應(yīng)把立足點(diǎn)著重放在那些非計(jì)算機(jī)操作者，不應(yīng)對(duì)用戶有額外的知識(shí)、技能要求。因此必須做到：

1.安裝使用力求方便。課件的安裝、啟動(dòng)過(guò)程應(yīng)力求簡(jiǎn)單，一般通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤的幾個(gè)簡(jiǎn)單操作動(dòng)作即可完成。開始運(yùn)行時(shí)，應(yīng)對(duì)課件的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主要操作方法、功能鍵等進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹。在整個(gè)課件運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)命令鍵、功能鍵的命名應(yīng)始終如一，所有功能鍵只能賦予一項(xiàng)功能，并盡可能在屏幕上顯示功能鍵和提示信息。

2.菜單力求簡(jiǎn)明合理。設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干層次，利用菜單技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)，各級(jí)菜單應(yīng)逐層深入，直至覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容。菜單的分級(jí)最好不要超過(guò)三級(jí)，每級(jí)菜單都應(yīng)設(shè)置返回按鈕，以便學(xué)習(xí)者不想往下學(xué)習(xí)時(shí)，可隨時(shí)返回上級(jí)菜單。菜單的表達(dá)方式有文字式、圖形式、表格式、圖文混合式等多種形式。文字菜單比較簡(jiǎn)單，可設(shè)計(jì)成下拉的方式，逐級(jí)選擇子菜單；圖形菜單新穎直觀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成形象的圖標(biāo)，用鼠標(biāo)一點(diǎn)就可選中，使用非常方便。實(shí)際制作中，用得最多的是圖文混合式菜單，它具有文字菜單和圖形菜單的優(yōu)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)要注意菜單的標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)單明了，文字表達(dá)要言簡(jiǎn)意明，能表達(dá)所要選擇的教學(xué)內(nèi)容。

3.提供在線幫助信息。為了用戶使用，課件中應(yīng)設(shè)置必要的幫助信息，如系統(tǒng)幫助、功能幫助、警告幫助等操作信息。這些幫助可以是綜述性的信息，也可以是與所在位置的上下文相關(guān)的針對(duì)性信息。幫助信息可以起文檔手冊(cè)的作用，但內(nèi)容應(yīng)精煉，應(yīng)以簡(jiǎn)略文字、圖形說(shuō)明等形式指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成某種功能的操作。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)潔

課件的操作界面避免繁瑣，內(nèi)容應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了。

1.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。準(zhǔn)確就是要求表達(dá)的意思明確，不要使用意義含混、模棱兩可的詞匯或句子；簡(jiǎn)潔就是盡可能用較少的文字或簡(jiǎn)單的圖表來(lái)表達(dá)所需的信息。

2.突出重要信息?？梢栽陲@示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來(lái)強(qiáng)調(diào)某些重要的、期望引起學(xué)習(xí)者注意的信息。在描述局部細(xì)微變化時(shí)，應(yīng)采用加圈放大或特寫的方式等。

三、布局合理

屏幕顯示和布局應(yīng)清楚合理。其基本要求是要在屏幕平面上設(shè)計(jì)好高、寬、深度的空間關(guān)系，使布局結(jié)構(gòu)新穎、主體突出、具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。

1.恰當(dāng)布置，主體突出。顯示內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng)，不應(yīng)過(guò)多，切換不易過(guò)快，屏幕不應(yīng)過(guò)分擁擠，四周應(yīng)留出一定的余地。一般正文每屏不應(yīng)超過(guò)15行，每行不超過(guò)30個(gè)漢字，如顯示不下可采用滾動(dòng)技術(shù)。字體應(yīng)選用筆畫豐滿的字體，大小標(biāo)題可用不同字體、字號(hào)，以區(qū)分層次和段落。文字的色彩也應(yīng)有一定的對(duì)比，從而突出主題。2.重點(diǎn)集中，視點(diǎn)明確。由于屏幕尺寸較小，要求重點(diǎn)集中，視點(diǎn)明確。在同一畫面上，不應(yīng)出現(xiàn)兩個(gè)以上的興趣中心，以免分散注意力。

3.合理預(yù)留空行、空格。必要的空行及空格會(huì)使結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，閱讀、查找方便；相反，過(guò)分密密麻麻的顯示會(huì)損害學(xué)習(xí)者的視覺，也不利于學(xué)習(xí)者把注意力集中到有用的信息上。

4.美觀大方，層次清晰。界面設(shè)計(jì)要美觀大方，不落俗套，但也不易過(guò)分“花哨”。界面的“花哨”雖然能從心理上加深刺激學(xué)習(xí)者的感知，但卻顯得主次不分，并容易使學(xué)習(xí)者分散注意力，甚至有的媒體成為毫無(wú)意義的累贅，而起不到應(yīng)有的效果。如果必須把多種媒體引入，最好能讓操作者控制依次展示，給人以清晰、有序的感覺。

四、前后一致

前后一致是人機(jī)界面領(lǐng)域的普遍原則，它是將相同類型的信息使用一致的相似方式顯示，包括顯示風(fēng)格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性，以及相似的人機(jī)操作方式。一致性的交互界面，可幫助學(xué)習(xí)者把他們當(dāng)前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)推廣到新課件中去，從而減輕學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)、記憶的負(fù)擔(dān)。

五、色彩搭配協(xié)調(diào)

界面的色彩美與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。色調(diào)要鮮明，要為塑造的形象、創(chuàng)造的意境和表現(xiàn)的主題服務(wù)。不同的主題，不同的內(nèi)容，應(yīng)用不同的色調(diào)來(lái)表現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)的意境，有的需要明快，有的需要低沉。色彩美是界面藝術(shù)美的重要組成部分，它可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。但色彩如果使用不合理，就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生視覺疲勞等方面的心理影響，過(guò)分渲染則分散人的注意力。因此，色彩的使用也必須遵循一定的原則。

1.正確配置顯示的前景、背景色彩。前景與背景在色彩上要有鮮明的區(qū)別，形成明暗的對(duì)比。一般以單色或特定的簡(jiǎn)單圖形做背景，但對(duì)比不能過(guò)于強(qiáng)烈，否則刺激太大，使人產(chǎn)生疲勞。文字一般在深色或中度色調(diào)背景上用白字或黃字；在淺色的背景上用深色字。再例如動(dòng)畫設(shè)計(jì)，一般選擇深色作為底色，動(dòng)靜部分使用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，以區(qū)分不同的功能。2.每次顯示使用顏色不宜過(guò)多。使用過(guò)多顏色的屏幕反而不利于區(qū)分顏色及使用顏色的含義。在不必要的情況下，顯示使用的顏色寧少勿多。

3.同屏顏色組合對(duì)比度適當(dāng)。在同一屏幕上使用多種顏色時(shí)，選擇使用適當(dāng)對(duì)比度的顏色組合。對(duì)比度大的顏色可以一起使用而不易引起混淆，而如果使用過(guò)于相近的顏色，則會(huì)影響辨別，因?yàn)楫?dāng)亮度發(fā)生變化時(shí)，原先相近的顏色在視覺效果上可能混淆起來(lái)。例如，在高亮度下易于分辨的黃色和橙色，當(dāng)亮度變暗時(shí)，學(xué)習(xí)者看到的這兩種顏色都與褐色相像。4.輔助信息顏色使用強(qiáng)調(diào)柔和、平淡。使用低飽和度、低亮度顏色來(lái)顯示不需強(qiáng)調(diào)的輔助信息，如使用柔和、平淡的顏色。

六、界面組接流暢

界面間組接的基本原則是要使學(xué)習(xí)者的注意力從這一界面自然地過(guò)渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須做到：

1.界面切換自然。界面切換要保持在方向、色彩、亮度等方面的協(xié)調(diào)，如果把反差較大的畫面組接在一起，會(huì)讓人感到不舒服。同時(shí)界面間切換應(yīng)非常迅速，不應(yīng)出現(xiàn)較長(zhǎng)久的等待。因技術(shù)原因，如讀盤速度跟不上等情況出現(xiàn)等待時(shí)，應(yīng)給出“正在讀入數(shù)據(jù)，請(qǐng)稍等…”之類的提示信息。

2.恰當(dāng)處理圖形和動(dòng)畫畫面的組接。靜止圖形和一些動(dòng)畫畫面不能直接切換，否則會(huì)產(chǎn)生跳動(dòng)，在設(shè)計(jì)中可以采用淡入、淡出等過(guò)渡技巧組接。

3.界面間的組接必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。在表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)介紹整體，然后再仔細(xì)分析某一局部；在解釋一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一般是首先提出問(wèn)題，然后再分析、解決問(wèn)題。綜上所述，界面的設(shè)計(jì)不僅要向用戶提供一個(gè)交互性強(qiáng)的操作環(huán)境，而且還要從用戶的感觀享受等方面進(jìn)行全盤考慮。所以在界面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該把握整體，統(tǒng)籌安排，制作出和諧統(tǒng)一的課件，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

多媒體課件的開發(fā)與制作

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、靈活的觀察視角、形象的表現(xiàn)方式，應(yīng)和著現(xiàn)代教學(xué)的理念，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，提高學(xué)生創(chuàng)造能力等方面體現(xiàn)出了不可替代的優(yōu)越性。正是在這一形勢(shì)的要求下，掌握多媒體電腦教學(xué)課件的制作成了每個(gè)教師必須具備的一項(xiàng)基本技能。

一、前期準(zhǔn)備

1、資料的獲取與積累

俗語(yǔ)有云：書到用時(shí)方恨少。其實(shí)要做好一件事通常都適用類似的道理，做課件也不例外，制作中肯定要用到一些圖片、聲音和動(dòng)畫，如果全都即時(shí)加工則工作量是很大的，有時(shí)也是不可能的。更何況客觀上總是要求制作時(shí)間越短越好，如果平時(shí)注意資料的收集與整理，分門別類地建立一個(gè)詳實(shí)豐富的素材庫(kù)，那么，制作起來(lái)當(dāng)然會(huì)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。當(dāng)然，資料的獲取與積累是一個(gè)長(zhǎng)期的有序的過(guò)程，不可能一躇而蹴，形式上可以是電腦文件的保存，也可以是有關(guān)網(wǎng)址的超鏈接的收藏。

2、軟件的選擇與安裝

所謂多媒體電腦課件就是能夠在教學(xué)過(guò)程中起輔助教學(xué)作用的多媒體作品，目前，可以用來(lái)制作課件的軟件數(shù)不勝數(shù)，并且也是良莠不齊，常見的有Athoware、Powerpoint、Flash、幾何畫板等，它們都各有各的特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇的時(shí)候應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以考慮：首先，是否適合相應(yīng)學(xué)科。如對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，Powerpoint這樣的軟件就少合適。其次操控的難易程度也是必須考慮的因素，如果為了制作課件而特意去學(xué)習(xí)一門編程語(yǔ)言，精神可嘉卻談何容易。第三，與其它軟件的兼容性如何？因?yàn)橐胫谱饕粋€(gè)象模象樣的課件往往要使用到多個(gè)軟件，兩個(gè)以上的軟件同時(shí)運(yùn)行，如果它們之間的兼容性不好，說(shuō)不定什么時(shí)候就死機(jī)了，很多工作只能重頭再來(lái)，這對(duì)制作的熱情將會(huì)有消極的影響。最后，應(yīng)該是發(fā)布的簡(jiǎn)易性，文件大小要合適，要適合網(wǎng)絡(luò)的傳播，對(duì)系統(tǒng)的要求也不應(yīng)太高。比如有很多人一開始對(duì)Athoware很感興趣，但不久就發(fā)現(xiàn)用它制作的課件需要一些個(gè)頭不太小的特別文件支持，稍有不慎就無(wú)法運(yùn)行，所以一般很快就放棄了。

3、方案的推敲與設(shè)計(jì)

使用電腦多媒體課件輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但教學(xué)手段的先進(jìn)并不等同于教學(xué)思想的先進(jìn)，如果在電腦多媒體輔助教學(xué)的外衣內(nèi)，進(jìn)行的是傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的翻版，那么，所謂的多媒體課件所起的最多也只能是小黑板或投影儀的作用。所以，方案的推敲與設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍？如何誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？更深層次，應(yīng)該怎樣避免多媒體課件變成以視聽代想象，最終反而束縛學(xué)生想象創(chuàng)造力的絆腳石？應(yīng)該怎樣避免多媒體課件變成老師講解演示的工具，最終偏離引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)而獲取知識(shí)的方向？所有這些，只有在苦苦地思索反復(fù)的推敲之后才可能設(shè)計(jì)出來(lái)。

二、制作途徑

1、平地起高樓式

顧名思義，采用這種方式意味著一切從頭開始，包括構(gòu)思設(shè)計(jì)、素材的挑選，以及具體的實(shí)施過(guò)程。這種方式優(yōu)點(diǎn)是，可以在沒有既定模式的情況下，不受任何束縛地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，可能產(chǎn)生出別具一格的作品。但缺點(diǎn)也十分明顯，首先對(duì)制作者的要求較高，其次是制作周期較長(zhǎng)，如果不是出于諸如嘗試、研究等方面的考慮，采用這種方式制作課件是不夠明智的。

2、東拼西湊式

根據(jù)課題的具體需要，在素材庫(kù)中檢索出相關(guān)圖片、聲音、動(dòng)畫和積件，使用技術(shù)手段進(jìn)行串接與合成，即是所謂的東拼西湊式。多媒體課件輔助教學(xué)發(fā)展到今天，相關(guān)、相同課題的課件往往有很多，在這些林林總總之中，常?？偰苷业胶弦獾脑剡m用于將要制作的課件，可能是一個(gè)動(dòng)畫，可能是一種框架，也可能是一段體現(xiàn)交互性的代碼，想要仿制不一定有這樣的水平，放棄又覺可惜，對(duì)于這種情況，我們可以采用一些分解軟件對(duì)這些作品進(jìn)行拆分，達(dá)到取出所需元素的目的。比如有一個(gè)名為L(zhǎng)iatro SWF Decoder的軟件就能很好地拆分FLASH生成的SWF格式的文件。

3、提煉加工式

這種方式一般是以一個(gè)現(xiàn)成的優(yōu)秀課件為藍(lán)本進(jìn)行加工處理，它不同于一般的改頭換面，而是一個(gè)去粗取精、去偽存真和再提高的過(guò)程。事實(shí)上，經(jīng)常研究他人作品可以開闊眼界，領(lǐng)會(huì)多媒體課件溶入課常教學(xué)的精要所在，從而提高自身對(duì)多媒體課件的理解的檔次，激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，對(duì)他人作品的再加工就是一個(gè)能迅速提高自己制作水平的好途徑，是不應(yīng)被視為取巧甚至是不道德的?；蛘呤切薷囊幌聠?wèn)題的切入點(diǎn)改變某一知識(shí)點(diǎn)的展示方式，或者是去掉一些華麗但多余的裝飾完善一下知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，這都是一種再提高。當(dāng)然，如果只是變化一下字體，改換一下顏色后就把別人的名字改成自己的，那是另當(dāng)別論了。

以上這三種方式，概括了我們常見的制作方法，較合理的做法是以第二種方式作為起步，以第三種方式作為提高，以第一種方式作為對(duì)自己相關(guān)知識(shí)水平的測(cè)試，這樣做了的話，肯定可以事半功倍。

另外，在制作中我們同時(shí)還要注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：首先，圖片與動(dòng)畫的使用要恰當(dāng)，過(guò)多的不恰當(dāng)?shù)膱D片與動(dòng)畫往往給人以花里胡哨的感覺，可能是美化了畫面，但卻顛倒了主次，降低教學(xué)的效果。第二，顏色的搭配要悅目，這是一個(gè)關(guān)系到視覺感受的問(wèn)題，其中的基本事實(shí)是：并非顏色用得越多就越漂亮。少量的顏色合理的搭配可以產(chǎn)生出多種風(fēng)格的漂亮畫面，這用配色軟件可以輕易做到。第三，文字的大小與字體要合適，試想，如果在使用課件時(shí)學(xué)生根本看不清晰，那么課件做得再好又有什么用呢？而字體的選擇也是影響學(xué)生視覺感受的一個(gè)重要因素。最后，制作課件最好盡量謀定而動(dòng)、一氣呵成，一方面可節(jié)約時(shí)間，另一方面對(duì)保持其知識(shí)的一致連貫性也有好處。

三、評(píng)價(jià)發(fā)布

1、作品的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作品是一個(gè)有意義的反思過(guò)程。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，是否體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的必要性？不容否認(rèn)，在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，不乏用一支粉筆一塊黑板就可以完成得很好的教學(xué)內(nèi)容，如果也硬要來(lái)一個(gè)多媒體什么的，這豈不是多此一舉，這種形而上的生搬硬套最要不得。第二、是否體現(xiàn)出交互性？交互性的要旨是參與、操作與控制，如果課件只能象投影儀或電影一樣地播放沒有了交互性，那么，學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生研究探索進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的又如何達(dá)到？第三，是否適合網(wǎng)絡(luò)的傳播。關(guān)于這一點(diǎn)，前面已經(jīng)提及，這里不再贅述。

2、作品的發(fā)布

由于知識(shí)、教學(xué)水平等諸多方面因素的制約，一件自己滿意的作品在別人眼里或許有不同的理解，所以應(yīng)該拿出來(lái)讓別人品評(píng)。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，在網(wǎng)上發(fā)布自制課件是一個(gè)很好的選擇，這就要求我們首先要做到讓作品具有開放性，最好不要設(shè)置密碼和其它保護(hù)，除非你的作品有很高的技術(shù)含量并且是首創(chuàng)的。其次，發(fā)布作品時(shí)最好附帶相關(guān)說(shuō)明文件，一是顯得規(guī)范，二來(lái)可以對(duì)課件的一些特殊用意加以說(shuō)明，縮短他人的理解時(shí)間，增加他人的認(rèn)同幾率，是一件值得去做的小事。

教學(xué)的現(xiàn)代化，歸根到底還需要教師教學(xué)思想的現(xiàn)代化，只有教學(xué)理念不斷進(jìn)步，教學(xué)技能不斷進(jìn)步，教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程才可能向前發(fā)展。CAI課件開發(fā)平臺(tái)的選擇方案

目前CAI已經(jīng)從認(rèn)識(shí)階段發(fā)展到大面積使用階段，成為素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)無(wú)法缺少的教學(xué)手段。面對(duì)越來(lái)越大的課件需求量，而商品課件不可避免地缺乏課堂實(shí)用價(jià)值，且價(jià)格不菲，多數(shù)中小學(xué)開始著手進(jìn)行自行開發(fā)（含二次開發(fā)）適用課件。這時(shí)對(duì)琳瑯滿目的多媒體開發(fā)平臺(tái)的選擇就顯得尤為重要。恰當(dāng)?shù)倪x擇不僅使開發(fā)CAI課件事半功倍，更可激發(fā)教師使用CAI的熱情；反之則會(huì)降低開發(fā)效率，阻礙教師采用CAI手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。下面就此問(wèn)題提出我的一些看法和建議。

開發(fā)平臺(tái)的選擇原則

1.高效原則

多媒體開發(fā)工具，具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且實(shí)現(xiàn)容易的特點(diǎn)，開發(fā)課件或進(jìn)行多媒體備課自然有傳統(tǒng)“語(yǔ)言”系統(tǒng)無(wú)可比擬的效率優(yōu)勢(shì)。

2.易用原則

同一種知識(shí)有1000個(gè)教師，就有1000種教學(xué)方式，開發(fā)平臺(tái)的操作應(yīng)簡(jiǎn)單易用，必須能使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)甚至完全不懂計(jì)算機(jī)操作的教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法，才能真正使教師接受、運(yùn)用它們。

3.開放原則

教學(xué)中的素材千變?nèi)f化，開發(fā)平臺(tái)必須兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用或提供各種素材。盡量做到一切素材都能用，自己的產(chǎn)品能適用于任何計(jì)算機(jī)。

4.價(jià)廉原則

這是任何領(lǐng)域的共同要求。前提當(dāng)然必須“質(zhì)優(yōu)”。

決定選擇不同平臺(tái)的因素

1.課件類型

成人學(xué)?；蚋咝Ｎ目贫嘁运^“講義式”或“幻燈式”為主，而專業(yè)學(xué)科或中小學(xué)各種生動(dòng)的動(dòng)畫演示較多，還有的以交互練習(xí)為主，課件的類型影響開發(fā)平臺(tái)的選用。

2.教師水平

普通學(xué)科教師由于計(jì)算機(jī)操作水平和時(shí)間限制，一般采用諸如PowerPoint等開發(fā)平臺(tái)；而計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)掌握一些功能較強(qiáng)的開發(fā)工具。

多媒體開發(fā)平臺(tái)簡(jiǎn)介

1.Macromedia的Authorware

這是一個(gè)基于流程圖的多媒體創(chuàng)作工具，特點(diǎn)是功能強(qiáng)大，配以豐富的函數(shù)實(shí)現(xiàn)靈活多變的媒體編排和系統(tǒng)導(dǎo)航，操作容易，是最好的多媒體系統(tǒng)集成工具。缺點(diǎn)是對(duì)多媒體本身的制作功能欠缺，價(jià)格高。

2.Macromedia的Director

號(hào)稱“大導(dǎo)演”的Director是二維動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“分鏡表”的使用使之具有強(qiáng)大的二維動(dòng)畫制作功能，對(duì)動(dòng)畫的編排細(xì)化到幀。

轉(zhuǎn)場(chǎng)效果豐富，媒體兼容度高，輔以Lingo語(yǔ)言輕松實(shí)現(xiàn)各種導(dǎo)航、特技效果。自帶畫板功能強(qiáng)大，6.0版以上還能使用Photoshop豐富的濾鏡，更使其視覺開發(fā)傲視群雄。缺點(diǎn)是價(jià)格太高。

3.方正奧思、洪圖、銀河、摩天等國(guó)產(chǎn)多媒體創(chuàng)作工具

這幾種國(guó)貨優(yōu)點(diǎn)是貼近中國(guó)用戶習(xí)慣，操作簡(jiǎn)便，各有一些令人稱道的功能，價(jià)格相對(duì)較低。缺點(diǎn)在于兼容度低，支持的媒體格式少，生成的產(chǎn)品穩(wěn)定性不太好，總體功能不敢言“強(qiáng)大”。

4.微軟Office套件中的PowerPoint

操作極其簡(jiǎn)便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示能使你在幾分鐘就能開發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀的多媒體講義，適合初級(jí)用戶制作一些“講義式”、“幻燈片式”的課件。缺點(diǎn)是缺乏各種特殊效果，動(dòng)畫制作能力太差。

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會(huì)，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語(yǔ)言描述，得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺，聽覺和觸覺著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是，僅通過(guò)單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過(guò)視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢?，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來(lái)滿足思維的多維化 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo) 將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對(duì)面地向?qū)W員傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動(dòng)，調(diào)解教學(xué)過(guò)程，同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用 教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來(lái)的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮起優(yōu)勢(shì)，沒有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，知識(shí)用不同種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無(wú)法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問(wèn)題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。

應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中引入教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量好壞和水平高低，將直接作用于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多重要方面。什么樣的網(wǎng)絡(luò)課程好，如何建立一套行之有效的質(zhì)量評(píng)估體系，這需要教育理論研究者和教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力和實(shí)踐。本文結(jié)合美國(guó)高等教育政策研究所（IHEP）的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)評(píng)估指標(biāo)以及國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究，討論在教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的分析能力、綜合能力、自我評(píng)價(jià)能力是開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分考慮的。必要的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高達(dá)到目的的能力，建議網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)重視教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、美國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的評(píng)估指標(biāo)

2000年4月，美國(guó)高等教育政策研究所（The Institute for Higher Education Policy）經(jīng)過(guò)深入調(diào)查和研究，發(fā)表了名為《在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)》研究報(bào)告。在報(bào)告中，整個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)被分為7個(gè)項(xiàng)目，共包括24項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（涉及課程開發(fā)3項(xiàng)、教學(xué)過(guò)程3項(xiàng)）。這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都是在總結(jié)美國(guó)多所大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而得出的。

1、課程開發(fā)評(píng)估指標(biāo)

⑴ 在遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和傳遞過(guò)程中，應(yīng)建立一套最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)策略。此外，選擇教學(xué)媒介的決定性因素不是目前所具備的設(shè)備條件，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。

⑵ 應(yīng)建立定期檢查教學(xué)內(nèi)容的制度，以保證教學(xué)內(nèi)容達(dá)到課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

⑶ 在課程開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生分析能力、綜合能力和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，并把這些內(nèi)容當(dāng)作課程學(xué)習(xí)要求的重要組成部分。

2、教學(xué)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)

⑴ 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視師生之間和學(xué)生之間的相互交往，并通過(guò)各種途徑和方法來(lái)保證何處進(jìn)這種聯(lián)系和交往。

⑵ 應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)以及提出的問(wèn)題提供及時(shí)和建設(shè)性的反饋。

⑶ 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，其中包括資料的收集、整理和分析能力等。

分析美國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的評(píng)估指標(biāo)和教學(xué)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)。把通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生分析能力、綜合能力和自我評(píng)價(jià)能力作為課程開發(fā)質(zhì)量的重要評(píng)估指標(biāo)要求，值得我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作時(shí)思考。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)研究

起源于美國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，把工業(yè)制造和系統(tǒng)工程學(xué)引入了教育領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，研究的是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)、為什么設(shè)計(jì)教學(xué)以及怎樣保證實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)能高效地帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

70年代和80年代，教學(xué)設(shè)計(jì)研究中最具代表性的模式有：加涅（R.M.Gagne）提出的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、梅里爾（M.D.Merrill）的成分顯示理論(Component display theory)、瑞格魯司（C.Reigeluth）的精致理論(Elaboration theory)以及斯肯杜拉(J.Scandura)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(Structural learning theory)等。

當(dāng)今國(guó)際上具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式案例有：R.Schank的基于目標(biāo)的劇情設(shè)計(jì)、J.Bransford的拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)、S.Dijkstra & J.van Merrienboer的基于問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)、J.van Merrienboer的四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在當(dāng)今世界教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，研究者基于不同的設(shè)計(jì)思想提出不同的設(shè)計(jì)模式，目標(biāo)是共同的，為了幫助學(xué)生提高達(dá)到目的的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)要重視教學(xué)設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)課程

國(guó)內(nèi)的專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和遠(yuǎn)程教學(xué)資源有以下幾種觀點(diǎn)

有專家認(rèn)為：遠(yuǎn)程教學(xué)資源從應(yīng)用于教學(xué)為目的的功能劃分，有案例與例題，有相關(guān)的閱讀與自學(xué)材料，有類似于課堂講授的視頻資料，還有與教學(xué)組織和管理相關(guān)的考試和練習(xí)等。有專家認(rèn)為：在資源類型上，有案例庫(kù)、素材庫(kù)等，但最重要的是關(guān)于課程的課件。

還有專家認(rèn)為：從網(wǎng)絡(luò)課程的要素看，首先它是一種教學(xué)軟件，最主要的內(nèi)容是一門課程所有教學(xué)材料都應(yīng)該在該軟件里體現(xiàn)。

總之，一般認(rèn)為教學(xué)資源有這樣幾個(gè)含義：一是素材類教學(xué)資源，主要分題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)，按課程的形式組成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有素材建設(shè)圍繞課程進(jìn)行組織，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求；三是教育資源管理系統(tǒng)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)。

我們認(rèn)為，用各種手段表現(xiàn)一門課的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的功能之一。

2、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展

分析美國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的評(píng)估指標(biāo)和教學(xué)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)，學(xué)生取得的效果是評(píng)估的主要指標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的分析能力、綜合能力、自我評(píng)價(jià)能力是開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分考慮的。在教育過(guò)程中，無(wú)論教學(xué)方法和媒介如何變化，教育過(guò)程中一些最基本的原則和理論仍然是教育者所必須堅(jiān)持的。美國(guó)教育協(xié)會(huì)主席鮑伯·柴茨指出：我們相信，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，盡管教師與學(xué)生的實(shí)際距離增大了，但評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)，即學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成績(jī)。以此為基礎(chǔ)建立遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的基本評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將是我們?cè)诖髮W(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新科技手段的必要保障。它能夠使我們的大學(xué)在充分應(yīng)用現(xiàn)代科技的同時(shí)，仍保持高質(zhì)量的教學(xué)和使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展也應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)追求的。

3、選擇先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式提高網(wǎng)絡(luò)課程水平

教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，研究的是如何保證實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)能高效地帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的能力得到最大限度發(fā)展。我們認(rèn)為選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)模式、應(yīng)用國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、素材、案例，有助于發(fā)展學(xué)生的分析能力、綜合能力、自我評(píng)價(jià)能力。

例如，前面提到的拋錨式教學(xué)不同于通常課堂上以“知識(shí)傳遞”為目的的教學(xué)，它在教學(xué)中利用以逼真情節(jié)為內(nèi)容的影像作為“錨”為教學(xué)提供了一個(gè)可以依靠的宏情境（Macrocontext）。拋錨式教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流、即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)完成從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程?？傊?，拋錨式教學(xué)是使學(xué)生適應(yīng)日常生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決真實(shí)問(wèn)題的一個(gè)十分重要的途徑。當(dāng)然，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有不同的特點(diǎn)，目標(biāo)都是一致的。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)必須在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教學(xué)中特別應(yīng)注重遵循獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的原則。我們的研究嘗試在理論上探討提高網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)水平的途徑，僅作引玉之磚。

[參考文獻(xiàn)] [1] 趙國(guó)棟等 美國(guó)遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育的質(zhì)量評(píng)估《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2000.12 [2] 李平等 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專家訪談 資源建設(shè)篇同上 [3] 高文 教學(xué)設(shè)計(jì)研究《全球教育展望》2001.1

互動(dòng)教學(xué)—基于互聯(lián)網(wǎng)的新型學(xué)習(xí)方式

作者:wutao [xz2zg@21cn.com]

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。這些新技術(shù)的出現(xiàn)正在改變我們的生活方式，同時(shí)也正在改變傳統(tǒng)的“教師與學(xué)生面對(duì)面”的學(xué)習(xí)方式。

互動(dòng)教學(xué)就是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為依托而構(gòu)建的一種在線式（Online）的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求和特點(diǎn)的實(shí)時(shí)互動(dòng)的課程。互動(dòng)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和及時(shí)反饋，其形式為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，即教師、學(xué)生

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集合欲同一“虛擬教室”，借助軟件技術(shù)完成教師和學(xué)生教與學(xué)的交流過(guò)程?；?dòng)課堂將語(yǔ)音、視頻、幻燈片、白板、問(wèn)答等教學(xué)活動(dòng)整合在同一操作界面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生能夠通過(guò)視頻、語(yǔ)音、文字等手段實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，能夠真正做到“身在課堂，有問(wèn)必答”。

一般人會(huì)將“遠(yuǎn)程教學(xué)”與“互動(dòng)教學(xué)”混為一談，造成混淆，這是因?yàn)檫@兩者都是采用“遠(yuǎn)距離”的學(xué)習(xí)，但是其中主要的差異性即在實(shí)施方式的不同，前者主要是采用異步教學(xué)，如錄像帶教學(xué)、電視教學(xué)等，而后者主要是采用同步教學(xué)，進(jìn)行同步的討論會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)有虛擬教室、虛擬教師、虛擬同學(xué)、等來(lái)進(jìn)行“教”與“學(xué)”的動(dòng)作。

作為一種“虛擬”的學(xué)習(xí)方式，互動(dòng)教學(xué)有什么特點(diǎn)呢？

一、互動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，它的最大特點(diǎn)就是互動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)依托目前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

每名參與互動(dòng)教學(xué)的學(xué)生都需要根據(jù)自己的需求選擇一間“虛擬教室”，處在同一“虛擬教室”中的教師與學(xué)生的交流就如同在真實(shí)的教室一樣。教師講課的同時(shí)，可隨時(shí)向?qū)W生們提問(wèn)，并指定希望發(fā)言的同學(xué)發(fā)言；學(xué)生也可以在教師講課的過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)，經(jīng)教師同意后提出問(wèn)題；學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)白板或討論區(qū)來(lái)討論問(wèn)題。

總之，互動(dòng)教學(xué)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上架構(gòu)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為身處異地的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)完美的“虛擬課堂”。使一個(gè)學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)入名師課堂，“聽”名師的授課，更能夠就自己的疑問(wèn)得到名師的當(dāng)堂指點(diǎn)。不論學(xué)習(xí)者身處何地，都能夠通過(guò)“互動(dòng)課堂”與自己的老師和同學(xué)第一時(shí)間進(jìn)行溝通。

二、實(shí)時(shí)性

信息交流的實(shí)時(shí)性體現(xiàn)在信息傳遞和反饋回復(fù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)沒有出現(xiàn)時(shí)，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)采用的是函授、廣播及電視等教學(xué)方式。而上述教學(xué)方式是單向信息傳遞方式，其最大的缺點(diǎn)是學(xué)生在上課學(xué)習(xí)同時(shí)無(wú)法向教師反饋信息，而學(xué)生之間也無(wú)法形成良好的溝通交流模式，從而導(dǎo)致教與學(xué)的過(guò)程因?yàn)樾畔鬟f不能互動(dòng)而割裂開來(lái)，影響了教與學(xué)的質(zhì)量。

互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，使得教學(xué)雙方（教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間）能夠及時(shí)互動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞信息，使教與學(xué)的過(guò)程緊密地結(jié)合在一起，在提高教與學(xué)雙方積極性的同時(shí)，更提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、個(gè)性化

互動(dòng)教學(xué)和以往教學(xué)方式不同之處還體現(xiàn)在“因材施教”。這種學(xué)習(xí)模式比小班化教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)上的注冊(cè)，可以進(jìn)入一個(gè)完全適合個(gè)人特點(diǎn)的課程體系，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)，并且可以定制自己所需的課程、資源來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

互動(dòng)教學(xué)個(gè)性化體現(xiàn)在學(xué)生完全能夠根據(jù)自身的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽課的同時(shí)可以向教師和同學(xué)提出自己的疑問(wèn)，如果愿意也可與“同學(xué)”分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。

四、平等性

互動(dòng)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是使所有學(xué)習(xí)者得到平等的受教育的機(jī)會(huì)。如果你遺憾地沒有進(jìn)入理想的學(xué)校和向往的專業(yè)，那么互動(dòng)學(xué)習(xí)向你提供了這樣一個(gè)進(jìn)入名師課堂、獲得名師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

五、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性

互動(dòng)教學(xué)雖然其教與學(xué)的環(huán)境完全是建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)這一被人們稱作“虛擬世界”、“不真實(shí)的世界”的環(huán)境中的，但虛擬學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其展示的情境是真實(shí)世界的反映。它是用虛擬的技術(shù)來(lái)展示真實(shí)情境，虛擬的只是學(xué)習(xí)的環(huán)境。目前網(wǎng)上的虛擬“真實(shí)”學(xué)習(xí)社區(qū)也已經(jīng)出現(xiàn)，人大附中網(wǎng)校實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂就是這樣一個(gè)網(wǎng)上的虛擬“真實(shí)”學(xué)習(xí)社區(qū)。

六、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)無(wú)疑將改變現(xiàn)今人們的學(xué)習(xí)方式，它具有不受地域、時(shí)間限制，學(xué)習(xí)有更高的自主性等優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)課堂教育所無(wú)法企及的。

體驗(yàn)美國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程

作者:李艷

出處:[jxy轉(zhuǎn)自http://,Javascript等；企業(yè)站點(diǎn)可以按公司簡(jiǎn)介，產(chǎn)品介紹，價(jià)格，在線定單，反饋聯(lián)系等建立相應(yīng)目錄。

其他的次要欄目，類似what’s new，友情連接內(nèi)容較多，需要經(jīng)常更新的可以建立獨(dú)立的 子目錄。而一些相關(guān)性強(qiáng)，不需要經(jīng)常更新的欄目，例如：關(guān)于本站，關(guān)于站長(zhǎng)，站點(diǎn)經(jīng)歷等

可以合并放在一個(gè)統(tǒng)一目錄下。

所有程序一般都存放在特定目錄。例如：CGI程序放在cgi-bin目錄。便于維護(hù)管理。所有 需要下載的內(nèi)容也最好放在一個(gè)目錄下。

●在每個(gè)主目錄下都建立獨(dú)立的images目錄。

默認(rèn)的，一個(gè)站點(diǎn)根目錄下都有一個(gè)images目錄。剛開始學(xué)習(xí)主頁(yè)制作時(shí)，阿捷習(xí)慣將所有 圖片都存放在這個(gè)目錄里?？墒呛髞?lái)發(fā)現(xiàn)很不方便，當(dāng)我需要將某個(gè)主欄目打包供網(wǎng)友下載，或者將某個(gè)欄目刪除時(shí)，圖片的管理相當(dāng)麻煩。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：為每個(gè)主欄目建立一個(gè)獨(dú)立的images目錄是最方便管理的。而根目錄下的images目錄只是用來(lái)放首頁(yè)和一些次要欄目的圖片?！衲夸浀膶哟尾灰睢?/p>

目錄的層次建議不要超過(guò)3層。原因很簡(jiǎn)單，維護(hù)管理方便。

其它需要注意的還有：

1.不要使用中文目錄；網(wǎng)絡(luò)無(wú)國(guó)界，使用中文目錄可能對(duì)網(wǎng)址的正確顯示造成困難。2.不要使用過(guò)長(zhǎng)的目錄；盡管服務(wù)器支持長(zhǎng)文件名，但是太長(zhǎng)的目錄名不便于記憶。

3.盡量使用意義明確的目錄；上面的例子中，你可以用Flash,Dhtml,Javascript來(lái)建立目錄，也可以用1，2，3建立目錄，但是哪一個(gè)更明確，更便于記憶和管理呢？顯然是前者！

隨著網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用數(shù)據(jù)庫(kù)或者其他后臺(tái)程序自動(dòng)生成網(wǎng)頁(yè)越來(lái)越普遍，網(wǎng)站的 目錄結(jié)構(gòu)也必將飛躍到一個(gè)新的結(jié)構(gòu)層次。

二.網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)

網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)是指頁(yè)面之間相互鏈接的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。它建立在目錄結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，但可以跨越 目錄。形象的說(shuō)：每個(gè)頁(yè)面都是一個(gè)固定點(diǎn)，鏈接則是在兩個(gè)固定點(diǎn)之間的連線。一個(gè)點(diǎn)可以和一個(gè)點(diǎn)連接，也可以和多個(gè)點(diǎn)連接。更重要的是，這些點(diǎn)并不是分布在一個(gè)平面上，而是存在于一個(gè)立體的空間中。

●我們研究網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)的目的在于：用最少的鏈接，使得瀏覽最有效率。

一般的，建立網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)有兩種基本方式： 1.樹狀鏈接結(jié)構(gòu)（一對(duì)一）。類似DOS的目錄結(jié)構(gòu)，首頁(yè)鏈接指向一級(jí)頁(yè)面，一級(jí)頁(yè)面鏈 接指向二級(jí)頁(yè)面。立體結(jié)構(gòu)看起來(lái)就象蒲公英。這樣的鏈接結(jié)構(gòu)瀏覽時(shí)，一級(jí)級(jí)進(jìn)入，一級(jí)級(jí)退出。

優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，訪問(wèn)者明確知道自己在什么位置，不會(huì)“迷”路。缺點(diǎn)是瀏覽效率低，一個(gè)欄目 下的子頁(yè)面到另一個(gè)欄目下的子頁(yè)面，必須繞經(jīng)首頁(yè)。

2.星狀鏈接結(jié)構(gòu)（一對(duì)多）。類似網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的鏈接，每個(gè)頁(yè)面相互之間都建立有鏈接。立體結(jié)構(gòu)象東方明珠電視塔上的鋼球。這種鏈接結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是瀏覽方便，隨時(shí)可以到達(dá)自己 喜歡的頁(yè)面。缺點(diǎn)是鏈接太多，容易使瀏覽者迷路，搞不清自己在什么位置，看了多少內(nèi)容。

這兩種基本結(jié)構(gòu)都只是理想方式，在實(shí)際的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，總是將這兩種結(jié)構(gòu)混合起來(lái)使用。我們希望瀏覽者既可以方便快速的達(dá)到自己需要的頁(yè)面，又可以清晰的知道自己的位置。所以，最好的辦法是：

●首頁(yè)和一級(jí)頁(yè)面之間用星狀鏈接結(jié)構(gòu)，一級(jí)和二級(jí)頁(yè)面之間用樹狀鏈接結(jié)構(gòu)。

舉個(gè)例子。一個(gè)新聞?wù)军c(diǎn)的頁(yè)面結(jié)構(gòu)如下：--------------------

一級(jí)頁(yè)面 二級(jí)頁(yè)面 財(cái)經(jīng)新聞頁(yè)--[財(cái)經(jīng)新聞1，財(cái)經(jīng)新聞2...] / | 首頁(yè)--娛樂新聞頁(yè)--[娛樂新聞1，娛樂新聞2...] | IT新聞頁(yè)--[IT新聞1，IT新聞2...]

---------------------其中，首頁(yè)，財(cái)經(jīng)新聞頁(yè)，娛樂新聞頁(yè)，IT新聞頁(yè)之間是星狀鏈接，可以互相點(diǎn)擊，直接 到達(dá)。而財(cái)經(jīng)新聞頁(yè)和它的子頁(yè)面之間是樹狀連接，瀏覽財(cái)經(jīng)新聞1后，你必須回到財(cái)經(jīng)新聞頁(yè)，才能瀏覽IT新聞2。所以,有站點(diǎn)為了免去返回一級(jí)頁(yè)面的麻煩，將二級(jí)頁(yè)面直接用新開窗口

(POP up windows)打開，瀏覽結(jié)束后關(guān)閉即可。

注意：以上我們都是用的三級(jí)頁(yè)面舉例。如果您的站點(diǎn)內(nèi)容龐大，分類明細(xì)，需要超過(guò)三級(jí) 頁(yè)面，那么建議你在頁(yè)面里顯示導(dǎo)航條，可以幫助瀏覽者明確自己所處的位置。就是您經(jīng)?？吹?/p>

許多網(wǎng)站頁(yè)面頂部的，類似這樣：

“您現(xiàn)在的位置是：首頁(yè)->財(cái)經(jīng)新聞->股市信息->深圳股->深發(fā)展”

關(guān)于鏈接結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)制作中是非常重要一環(huán)。采用什么樣的鏈接結(jié)構(gòu)直接 影響到版面的布局。例如你的主菜單放在什么位置，是否每頁(yè)都需要放置，是否需要用分幀框 架，是否需要加入返回首頁(yè)的鏈接。在連接結(jié)構(gòu)確定后，再開始考慮鏈接的效果和形式，是采

用下拉表單，還是用DHTML動(dòng)態(tài)菜單等等。

隨著電子商務(wù)的推廣，網(wǎng)站競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈，對(duì)鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求已經(jīng)不僅僅局限于 可以方便快速的瀏覽，更加注重個(gè)性化和相關(guān)性。例如，一個(gè)愛嬰主題網(wǎng)站里，在8個(gè)月嬰兒 的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題頁(yè)面上，你需要加入8個(gè)月嬰兒的健康問(wèn)題鏈接，智力培養(yǎng)鏈接，或者是有關(guān)奶粉宣傳的鏈接，一本圖書，一個(gè)玩具的鏈接。因?yàn)楦改覆豢赡艿矫總€(gè)欄目下去尋找關(guān)于8個(gè)月嬰兒的信息，他們可能在找到需要的問(wèn)題后就離開網(wǎng)站了。如何盡可能留住訪問(wèn)者，是網(wǎng)站設(shè) 計(jì)者未來(lái)必須考慮的問(wèn)題。

確定網(wǎng)站的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)

網(wǎng)站的整體風(fēng)格及其創(chuàng)意設(shè)計(jì)是站長(zhǎng)們最希望掌握，也是最難以學(xué)習(xí)的。難就難在沒有一個(gè)固定的程式可以參照和模仿。給你一個(gè)主題，任何兩人都不可能設(shè)計(jì)出完全一樣的網(wǎng)站。當(dāng)我們說(shuō)：“這個(gè)站點(diǎn)很cool，很有個(gè)性！”那么，是什么讓你覺得很cool呢？它到底和一般的網(wǎng)站有什么區(qū)別呢？本文試圖用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明： 1.風(fēng)格是什么，如何樹立網(wǎng)站風(fēng)格？ 2.創(chuàng)意是什么，如何產(chǎn)生創(chuàng)意？

●風(fēng)格(style)是抽象的。是指站點(diǎn)的整體形象給瀏覽者的綜合感受。

這個(gè)“整體形象”包括站點(diǎn)的CI（標(biāo)志，色彩，字體，標(biāo)語(yǔ)），版面布局，瀏覽方式，交互性，文字，語(yǔ)氣，內(nèi)容價(jià)值，存在意義，站點(diǎn)榮譽(yù)等等諸多因素。舉個(gè)例子：

我們覺得網(wǎng)易是平易近人的，迪斯尼是生動(dòng)活潑的，IBM是專業(yè)嚴(yán)肅的。這些都是網(wǎng)站給人們留下的不同感受。

風(fēng)格是獨(dú)特的，是站點(diǎn)不同與其他網(wǎng)站的地方。或者色彩，或者技術(shù)，或者是交互方式，能讓瀏覽者明確分辨出這是你的網(wǎng)站獨(dú)有的。例如新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)(www.century.2000c.net)的黑白色,網(wǎng)易壁紙站的特有框架,即使你只看到其中一頁(yè)，也可以分辨出是哪個(gè)網(wǎng)站的。

風(fēng)格是有人性的。通過(guò)網(wǎng)站的外表，內(nèi)容，文字，交流可以概括出一個(gè)站點(diǎn)的個(gè)性，情緒。是溫文儒雅，是執(zhí)著熱情，是活潑易變,是放任不羈。象詩(shī)詞中的“豪放派”和“婉約派”，你可以用人的性格來(lái)比喻站點(diǎn)。

有風(fēng)格的網(wǎng)站與普通網(wǎng)站的區(qū)別在于：普通網(wǎng)站你看到的只是堆砌在一起的信息，你只能用理性的感受來(lái)描述，比如信息量大小，瀏覽速度快慢。但你瀏覽過(guò)有風(fēng)格的網(wǎng)站后你能有更深一層的感性認(rèn)識(shí)，比如站點(diǎn)有品位，和藹可親，是老師，是朋友。

看了以上描述，你可能對(duì)風(fēng)格是什么可能依然模糊。其實(shí)風(fēng)格就是一句話：與眾不同！

如何樹立網(wǎng)站風(fēng)格呢？我們可以分這樣幾個(gè)步驟：

第一，確信風(fēng)格是建立在有價(jià)值內(nèi)容之上的。一個(gè)網(wǎng)站有風(fēng)格而沒有內(nèi)容，就好比繡花枕頭一包草，好比一個(gè)性格傲慢但卻目不識(shí)丁的人。你首先必須保證內(nèi)容的質(zhì)量和價(jià)值性。這是最基本的，無(wú)須置疑。

第二，你需要徹底搞清楚自己希望站點(diǎn)給人的印象是什么?？梢詮倪@幾方面來(lái)理清思路：

1.如果只用一句話來(lái)描述你的站點(diǎn)，應(yīng)該是:_____________ 參考答案：

有創(chuàng)意，專業(yè)，有(技術(shù))實(shí)力，有美感，有沖擊力

2.想到你的站點(diǎn)，可以聯(lián)想到的色彩是：________________ 參考答案：

熱情的紅色，幻想的天蘭色，聰明的金黃色

3.想到你的站點(diǎn)，可以聯(lián)想到的畫面是：________________ 參考答案：

一份早報(bào)，一輛法拉利跑車，人群擁擠的廣場(chǎng)，雜貨店 4.如果網(wǎng)站是一個(gè)人，他擁有的個(gè)性是：________________ 參考答案：

思想成熟的中年人，狂野奔放的牛仔，自信憨厚的創(chuàng)業(yè)者 5.作為站長(zhǎng)，你希望給人的印象是：____________________ 參考答案：

敬業(yè)，認(rèn)真投入，有深度，負(fù)責(zé)，純真，直爽，淑女

6.用一種動(dòng)物來(lái)比喻，你的網(wǎng)站最象：__________________ 參考答案：

貓(神秘高貴)，鷹(目光銳利)，兔子(聰明敏感)，獅子(自信威信)7.瀏覽者覺得你和其他網(wǎng)站的不同是：__________________ 參考答案：

可以信賴，信息最快，交流方便，8.瀏覽者和你交流合作的感受是：______________________ 參考答案：

師生，同事，朋友，長(zhǎng)幼。

你可以自己先填寫一份答案，然后讓其他網(wǎng)友填寫。比較后的結(jié)果會(huì)告訴你：你網(wǎng)站現(xiàn)在的差距，弱點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。

第三，在明確自己的網(wǎng)站印象后，開始努力建立和加強(qiáng)這種印象。

經(jīng)過(guò)第二步印象的的“量化”后，你需要進(jìn)一步找出其中最有特色特點(diǎn)的東西，就是最能體現(xiàn)網(wǎng)站風(fēng)格的東西。并以它作為網(wǎng)站的特色加以重點(diǎn)強(qiáng)化，宣傳。例如：再次審查網(wǎng)站名稱，域名，欄目名稱是否符合這種個(gè)性，是否易記。審查網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)色彩是否容易聯(lián)想到這種特色，是否能體現(xiàn)網(wǎng)站的性格等等。具體的做法，沒有定式。我這里提供一些參考：

1.將你的標(biāo)志logo,盡可能的出現(xiàn)在每個(gè)頁(yè)面上?；蛘唔?yè)眉，或者頁(yè)腳，或則背景。

2.突出你的標(biāo)準(zhǔn)色彩。文字的鏈接色彩，圖片的主色彩，背景色，邊框等色彩盡量使用與標(biāo)準(zhǔn)色彩一致的色彩。

3.突出你的標(biāo)準(zhǔn)字體。在關(guān)鍵的標(biāo)題，菜單，圖片里使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)字體。

4.想一條朗朗上口宣傳標(biāo)語(yǔ)。把它做在你的banner里，或者放在醒目的位置，告訴大家你的網(wǎng)站的特色是...5.使用統(tǒng)一的語(yǔ)氣和人稱。即使是多個(gè)人合作維護(hù)，也要讓讀者覺得是同一個(gè)人寫的。6.使用統(tǒng)一的圖片處理效果。比如，陰影效果的方向，厚度，模糊度都必須一樣。7.創(chuàng)造一個(gè)你的站點(diǎn)特有的符號(hào)或圖標(biāo)。比如在一句鏈接前的一個(gè)點(diǎn)，可以使用,.?！睢稹蟆酢鳌▍^(qū)位碼里自己參看）等等。雖然很簡(jiǎn)單的一個(gè)變化，卻給人與眾不同的感覺

8.用自己設(shè)計(jì)的花邊，線條，點(diǎn) 9.展示你網(wǎng)站的榮譽(yù)和成功作品。

10.告訴網(wǎng)友關(guān)于你的真實(shí)的故事和想法。

風(fēng)格的形成不是一次定位的，你可以在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，調(diào)整，修飾，直到有一天，網(wǎng)友們寫信告訴你：“我喜歡你的站點(diǎn)，因?yàn)樗苡酗L(fēng)格！” ● 創(chuàng)意(idea)是網(wǎng)站生存的關(guān)鍵。這一點(diǎn)相信大家都已經(jīng)認(rèn)同。然而作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，最苦惱的就是沒有好的創(chuàng)意來(lái)源。

注意，這里說(shuō)的創(chuàng)意是指站點(diǎn)的整體創(chuàng)意，(因?yàn)檫@個(gè)創(chuàng)意而產(chǎn)生這個(gè)站點(diǎn)，或者相同的內(nèi)容，推出的創(chuàng)意不同),網(wǎng)頁(yè)的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意我將在后面的版面布局竅門里介紹。

創(chuàng)意到底是什么，如何產(chǎn)生創(chuàng)意呢？

創(chuàng)意是引人入勝，精彩萬(wàn)分，出奇不意的； 創(chuàng)意是捕捉出來(lái)的點(diǎn)子，是創(chuàng)作出來(lái)的奇招....這些講法都說(shuō)出了創(chuàng)意的一些特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上，○創(chuàng)意是傳達(dá)信息的一種特別方式。

比如Webdesigner(網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師)，我們將其中的E字母大寫一下: wEbdEsigEr，感覺怎么樣，這其實(shí)就是一種創(chuàng)意！

創(chuàng)意并不是天才者的靈感，而是思考的結(jié)果。根據(jù)美國(guó)廣告學(xué)教授詹姆斯的研究，創(chuàng)意思考的過(guò)程分五階段：

1.準(zhǔn)備期--研究所搜集的資料，根據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)新創(chuàng)意； 2.孵化期--將資料咀嚼消化，使意識(shí)自由發(fā)展，任意結(jié)合； 3.啟示期--意識(shí)發(fā)展并結(jié)合，產(chǎn)生創(chuàng)意； 4.驗(yàn)證期--將產(chǎn)生的創(chuàng)意討論修正；

5.形成期--設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)，將創(chuàng)意具體化。

○創(chuàng)意是將現(xiàn)有的要素重新組合。

比如，網(wǎng)絡(luò)與電話結(jié)合，產(chǎn)生IP電話。從這一點(diǎn)上出發(fā)，任何人，包括你和我，都可以創(chuàng)造出不同凡響的創(chuàng)意。而且，資料越豐富，越容易產(chǎn)生創(chuàng)意。就好比萬(wàn)花筒，筒內(nèi)的玻璃片越多，所呈現(xiàn)的圖案越多。你如果有心可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的最多的創(chuàng)意來(lái)自與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合(或者虛擬現(xiàn)實(shí))，例如在線書店，電子社區(qū)，在線拍賣。你是否想到了一種更好的創(chuàng)意呢？

創(chuàng)意思考的途徑最常用的是聯(lián)想，這里提供了網(wǎng)站創(chuàng)意的25種聯(lián)想線索：

1.把它顛倒 2.把它縮小 3.把顏色換一下 4.使它更長(zhǎng)

5.使它閃動(dòng) 6.把它放進(jìn)音樂里 7.結(jié)合文字音樂圖畫 8.使它成為年輕的 9.使它重復(fù) 10.使它變成立體 11.參加競(jìng)賽 12.參加打賭

13.變更一部分 14.分裂它 15.使它羅曼蒂克 16.使它速度加快 17.增加香味 18.使它看起來(lái)流行 19.使它對(duì)稱 20.將它向兒童訴求 21.價(jià)格更低 22.給它起個(gè)綽號(hào) 23.把它打包 24.免費(fèi)提供 25.以上各項(xiàng)延伸組合

-------------(轉(zhuǎn)載自樊志育《廣告制作》)

需要一提的是：創(chuàng)意的目的是更好的宣傳推廣網(wǎng)站。如果創(chuàng)意很好，卻對(duì)網(wǎng)站發(fā)展毫無(wú)意義，好比給奶牛穿高跟鞋，那么，我們寧可放棄這個(gè)創(chuàng)意！

關(guān)于風(fēng)格和創(chuàng)意，可以講得還有許多。感興趣的網(wǎng)友可以自己找一些廣告設(shè)計(jì)方面的書閱讀。希望本文能幫助您對(duì)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)和提高。謝謝！

首頁(yè)的設(shè)計(jì)

在我們?nèi)婵紤]好網(wǎng)站的欄目，鏈接結(jié)構(gòu)和整體風(fēng)格之后，我們就可以正式動(dòng)手制作首頁(yè)了。有這么一句俗語(yǔ)：“良好的開端是成功的一半”。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)上也是如此，首頁(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)網(wǎng)站成功與否的關(guān)鍵。人們往往看到第一頁(yè)就已經(jīng)對(duì)你的站點(diǎn)有一個(gè)整體的感覺。是不是能夠促使瀏覽者繼續(xù)點(diǎn)擊進(jìn)入，是否能夠吸引瀏覽者留在站點(diǎn)上，全憑首頁(yè)設(shè)計(jì)的“功力”了。

所以，首頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作是絕對(duì)要重視和花心思的。

這里，先插一個(gè)“封面”的問(wèn)題。封面是指沒有具體內(nèi)容，只放一個(gè)logo點(diǎn)擊進(jìn)入或者只有簡(jiǎn)單的圖形菜單的首頁(yè)。是否需要為站點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)“封面”？沒必要！除非你是很藝術(shù)類的站點(diǎn)，或者可以確信內(nèi)容獨(dú)特，可以吸引瀏覽者進(jìn)一步點(diǎn)擊進(jìn)入的站點(diǎn)，否則的話，封面式的首頁(yè)并不會(huì)給你的站點(diǎn)帶來(lái)什么好處。我們上網(wǎng)瀏覽需要的是快速，有價(jià)值的信息，如果等待xx分鐘，只顯示出一個(gè)粗劣的“ENTER”圖標(biāo)，那么相信沒有人會(huì)再耐心等待進(jìn)入下一頁(yè)。

○版面布局的竅門

○色彩的搭配

○字體的設(shè)置和表格的嵌套

○細(xì)微之處見功力

○考慮不同的瀏覽器和分辨率

○設(shè)計(jì)好你的banner和位置

○meta標(biāo)簽的重要性

○首頁(yè)設(shè)計(jì)的小建議

讓我們來(lái)大致了解一下首頁(yè)設(shè)計(jì)的步驟。

首頁(yè)，從根本上說(shuō)就是全站內(nèi)容的目錄，是一個(gè)索引。但只是羅列目錄顯然是不夠的，如何設(shè)計(jì)好一個(gè)首頁(yè)呢？一般的步驟是：

●確定首頁(yè)的功能模塊 ●設(shè)計(jì)首頁(yè)的版面 ●處理技術(shù)上的細(xì)節(jié)

一).確定首頁(yè)的功能模塊。

首頁(yè)的內(nèi)容模塊是指你需要在首頁(yè)上實(shí)現(xiàn)的主要內(nèi)容和功能。一般的站點(diǎn)都需要這樣一些模塊：

網(wǎng)站名稱(logo), 廣告條(banner), 主菜單(menu)，新聞(what’s new), 搜索(search), 友情鏈接(links)，郵件列表(maillist),計(jì)數(shù)器(count), 版權(quán)(copyright).選擇哪些模塊，實(shí)現(xiàn)哪些功能，是否需要添加其他模塊都是首頁(yè)設(shè)計(jì)首先需要確定的。

二).設(shè)計(jì)首頁(yè)的版面

在功能模塊確定后，開始設(shè)計(jì)首頁(yè)的版面。就象搭積木，每個(gè)模塊是一個(gè)單位積木，如何拼搭出一座漂亮的房子，就看你的創(chuàng)意和想象力了。

設(shè)計(jì)版面的最好方法是：找一張白紙，一支筆，先將你理想中的草圖勾勒出來(lái)，然后再用網(wǎng)頁(yè)制作軟件實(shí)現(xiàn)。

三).處理技術(shù)上的細(xì)節(jié)

制作的主頁(yè)如何能在不同分辨率下保持不變形，如何能在IE和NC下看起來(lái)都不至于太丑陋，如何設(shè)置字體和鏈接顏色....等等。

網(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)硬件與軟件的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，落實(shí)在具體應(yīng)用上就需要大量的網(wǎng)絡(luò)版課件的支持。與傳統(tǒng)單機(jī)版課件相比較，它是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)文件的形式在Internet網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，突破時(shí)空限制，從而實(shí)現(xiàn)真正的遠(yuǎn)程教學(xué)和廣域教學(xué)。所以網(wǎng)絡(luò)版課件在設(shè)計(jì)思想與制作方法上與單機(jī)版課件有很大區(qū)別，為了適應(yīng)未來(lái)教育技術(shù)發(fā)展的要求，因此我們必須同時(shí)掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí)和相關(guān)棵件制作的一些基本要求，以便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。下面是制作網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件應(yīng)注意到的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題和一些解決方法。一．分析教學(xué)對(duì)象

網(wǎng)絡(luò)版課件最終是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式表現(xiàn)出來(lái)的，在制作之前應(yīng)首先明確教學(xué)目的，進(jìn)行教學(xué)對(duì)象分析。先了解一下網(wǎng)頁(yè)的瀏覽者會(huì)是哪些人，他們目的是什么？了解的信息越多，設(shè)計(jì)的計(jì)劃就越完善。其次要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，還是擴(kuò)大知識(shí)面的介紹；是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性，還是培養(yǎng)技能技巧、加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解等。當(dāng)掌握了這些關(guān)鍵信息以后，就可以在紙上大致勾畫出網(wǎng)頁(yè)的樣式，這個(gè)過(guò)程可能要畫很多草圖，最后從中選擇一種比較理想的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的制作，從而獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。網(wǎng)頁(yè)版面的設(shè)計(jì)

一旦確定下方案，就要重新組織教學(xué)內(nèi)容，以便在Web上實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)課件在網(wǎng)上運(yùn)行時(shí)，還要考慮向下兼容較低的瀏覽器版本，所以大部分設(shè)計(jì)是通過(guò)表格進(jìn)行布局的。用Photoshop 軟件來(lái)設(shè)計(jì)和編寫這些表格可使工作變得簡(jiǎn)單。采用以下技術(shù)可以加快組件分解為單個(gè)圖形的速度，并能精確分割表格。

１．打開Photoshop，在設(shè)計(jì)好的圖形文件上方打開一個(gè)空層； ２．利用Guides進(jìn)行精確的網(wǎng)格分割；

３．給每個(gè)單元以不同的顏色，然后利用Magic Wand工具選出劃分好的區(qū)域并存成Gif或Jpeg圖形；

４．在這一過(guò)程中，一旦生成彩色格子，通過(guò)將層透明度下降到50%來(lái)觀看活動(dòng)層的內(nèi)容。當(dāng)Magic Wand設(shè)置為零限度且沒有消除別名的情況下，可以迅速的將元件選擇、拷貝、粘貼到新文檔；

５．最后把切割好并存好的圖形在Dreamweaver或FrontPage 98/2000中裝配起來(lái)；

三、文字的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)版課件最終是要在網(wǎng)上發(fā)布信息供學(xué)習(xí)者瀏覽使用的，而文字又是信息的主要載體，是Web中常見的元素。它能表達(dá)許多圖像、視頻、音頻所不能表達(dá)的東西。比如讓你用每個(gè)人都認(rèn)可的圖像來(lái)給學(xué)生表達(dá)諸如“社會(huì)”這樣一個(gè)抽象概念，你很難做到這一點(diǎn)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)上，我們?cè)谖淖值奶幚砼c編排、字體的選擇上花一些時(shí)間是值得的。雖然不能再象控制印刷里的字體一樣自由控制Web中的字體，給設(shè)計(jì)者的完美感帶來(lái)了一定的破壞，但Web也提供了平面印刷所不能提供的三維特性“交互性、深度、動(dòng)感和時(shí)間?！?/p>

四、創(chuàng)建Web圖形

創(chuàng)建Web圖形是一件令人興奮的事。圖形可以增加網(wǎng)頁(yè)的觀賞性和趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和吸引他們的注意力。有時(shí)用一篇文章也未必能表達(dá)清楚的事情而用一張圖形就解決了，這也是圖形的魅力所在。但在制作網(wǎng)絡(luò)版課件時(shí)，追求好的圖片質(zhì)量和下載速度快的矛盾是你無(wú)法回避的。追求兩者之間的平衡，我認(rèn)為應(yīng)該是通過(guò)測(cè)試、視覺效果檢查、折衷、折衷、再折衷而得到的。對(duì)網(wǎng)絡(luò)版課件設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版課件就是一個(gè)學(xué)習(xí)站點(diǎn)，而站點(diǎn)的最終用戶影響著站點(diǎn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，從界面設(shè)計(jì)的顏色到圖形文件格式的選擇。舉個(gè)例子，大多數(shù)用戶是采用PC機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以采用Web-safe 216色調(diào)色板，以便圖片在PC機(jī)上看上去效果不錯(cuò)。下面就網(wǎng)頁(yè)圖片制作中的幾個(gè)常見問(wèn)題和概念進(jìn)行論述： １．圖片質(zhì)量與下載速度的選擇

在網(wǎng)絡(luò)速度不快的今天，對(duì)信息量的追求是放在第一位的，也就是說(shuō)我們通常將下載速度放在第一位。如果圖形文件太大，一分鐘只能下載掉一張圖片?？峙聦W(xué)生早就失去了學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也失去了應(yīng)有的意義。但凡事都有例外，對(duì)有一些網(wǎng)絡(luò)版課件而言，圖片質(zhì)量將優(yōu)先于下載速度。比如講訴人體器官構(gòu)造的課件，講訴精密儀器零件組成的課件，對(duì)圖片質(zhì)量的要求相對(duì)較高。只有反復(fù)的嘗試，并了解不同文件格式，才能使文件的信息字節(jié)合理化。比如標(biāo)識(shí)和照片的處理方法是不同的，可分別采用Gif和Jpg文件格式。２．圖形分辨率的概念

理解圖形分辨率的概念也很重要。它不僅影響文件大小和下載速度，反過(guò)來(lái)也影響訪問(wèn)者的感受。創(chuàng)建Web圖片的要求是“小、快、好”。這里顯示器的像素分辨率起著決定性的作用。大多數(shù)計(jì)算機(jī)顯示器使用72ppi的分辨率，又因?yàn)轱@示器是課件的最終輸出器件，所以用高像素分辨率也不會(huì)增加圖片質(zhì)量，相反還會(huì)降低圖片的下載速度。

３．圖形格式選擇的問(wèn)題

在Web中最常用的是Gif和Jpg兩種格式。選用Gif格式的文件大都由純色組成。如標(biāo)志或基于向量的插圖和線條，或者在背景上“飄浮”的透明文件。Gif格式最大支持256色；還支持1比特透明度，以使看上去有脫離背景的感覺；它可以用來(lái)創(chuàng)作Gif動(dòng)畫，但不適合于照片圖像（小于100X100像素的圖片例外）。當(dāng)一個(gè)文件存為Gif格式后，不能通過(guò)直接打開圖片來(lái)改變它的大小。如果確實(shí)需要改變，你可以重新打開最初的24比特文件，改變文件大小后，再存為Gif格式，以免破壞圖片中的字體，使它發(fā)生扭曲，從而難以辨認(rèn)。

對(duì)于照片、油畫和一些細(xì)膩、講究色彩濃淡的圖片，常采用Jpg格式。它支持24 比特圖片；采用失真壓縮，在人眼未感覺圖片質(zhì)量下降的前提下，圖片信息和質(zhì)量?jī)烧咭獧?quán)衡好；如果需要重新編輯或改變圖片的大小，最好打開最初的24比特文件，然后再進(jìn)行修飾、編輯，最后再存為Jpg格式。

五、網(wǎng)絡(luò)版課件音視頻素材的處理 在網(wǎng)絡(luò)課件中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能增強(qiáng)信息的傳播量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間記住更多的信息，應(yīng)象深刻長(zhǎng)久，所以我們即使把網(wǎng)頁(yè)瀏覽速度的考慮放在第一位，也要用到一定的音視頻素材。在課件網(wǎng)絡(luò)上支持的視頻格式一般是avi格式。它可以用Premiere等視頻編輯軟件先行制作、編輯、壓縮，再鏈接到網(wǎng)上?？紤]到網(wǎng)絡(luò)瀏覽的速度問(wèn)題，在制作網(wǎng)絡(luò)版課件時(shí)，一般少采用視頻來(lái)傳送信息。如果視頻信息不可少，建議采用RealProductor軟件先將avi 格式的文件轉(zhuǎn)換成rm格式的文件后，再連接上網(wǎng)頁(yè)。這會(huì)使視頻文件成幾十倍的縮小，大大提高網(wǎng)絡(luò)瀏覽速度。音頻素材可用MID格式的文件，益精不益多。

六、加入網(wǎng)上教學(xué)討論單元

如同一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)具備功能強(qiáng)大的留言板一樣，網(wǎng)絡(luò)版課件也要具備相應(yīng)的討論組單元，為教員和學(xué)生提供一個(gè)在線交流的窗口。通過(guò)這個(gè)窗口，學(xué)生可把不懂的問(wèn)題在這里留下，等待教師的回復(fù)，從而解決疑難。這也是網(wǎng)絡(luò)版課件優(yōu)秀于單機(jī)版課件的地方。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)窗口，一個(gè)教師可以利用這個(gè)窗口，克服時(shí)空的限制，給無(wú)數(shù)遠(yuǎn)方的學(xué)生進(jìn)行答疑。網(wǎng)上討論單元可以是BBS公告欄的形式，也可以采用聊天室的方法。

七、使站點(diǎn)易于導(dǎo)航

網(wǎng)絡(luò)版課件應(yīng)該使查找信息變得一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)非常方便。你是否從單一主頁(yè)中派生出越來(lái)越多的鏈接，就像樹的分枝那樣？你是否在每一頁(yè)上都創(chuàng)建多個(gè)按鈕，以便只單擊一次就可轉(zhuǎn)到其他任意信息上？你是否建立包括站點(diǎn)索引、幫助、查詢功能在內(nèi)的導(dǎo)航幫助？??這些在我們制作課件時(shí)都是要考慮到的。把我們的網(wǎng)絡(luò)課件比喻成一個(gè)站點(diǎn)，應(yīng)該保證訪問(wèn)者在任意時(shí)刻訪問(wèn)站點(diǎn)的主要區(qū)域。對(duì)于有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須一步一步學(xué)習(xí)時(shí)，這部分的頁(yè)面設(shè)計(jì)就應(yīng)該是線形的。學(xué)習(xí)者在學(xué)完相關(guān)知識(shí)以后才能到另外的學(xué)習(xí)單元。

我們?cè)诰唧w制作時(shí)，一般是首先畫出課件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，使設(shè)計(jì)趨于合理之后，才到了體現(xiàn)設(shè)計(jì)者藝術(shù)才能的時(shí)候。一個(gè)漂亮的頁(yè)面會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，起到良好教學(xué)效果。以上內(nèi)容論述了網(wǎng)絡(luò)版課件制作的基本部分，還有很多方面沒有談到，比如建立ASP數(shù)據(jù)庫(kù)、HTML語(yǔ)言對(duì)網(wǎng)頁(yè)的細(xì)微控制、JavaScript制作替換圖形、以及制作網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)軟件等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計(jì)與制作，是一個(gè)復(fù)雜細(xì)致的系統(tǒng)工作。它對(duì)于設(shè)計(jì)制作人員提出了更高的要求，即使是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的課件和網(wǎng)頁(yè)圖形設(shè)計(jì)者也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)、不斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能在網(wǎng)絡(luò)課件的制作中取得更大的進(jìn)步！鄭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)腳本格式及規(guī)范

一、腳本的定義：腳本相當(dāng)于電影拍攝中的劇本，它將課程制作的思路、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等信息記錄于紙上，可以方便課程制作人員了解課程制作的思路，制作出合適的教學(xué)課程。其優(yōu)點(diǎn)是使對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體制作不太熟悉的教師也能在制作人員的配合下制作出漂亮的多媒體課程。

二、制作腳本的原則：腳本制作一定要目標(biāo)明確，讓制作人明確您的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，無(wú)須您太多的幫助就能夠根據(jù)它制作出合適的課程。因此，在腳本中需要明確規(guī)定課程需要的文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻、測(cè)試題等內(nèi)容。并需要明確它們之間的關(guān)系和出現(xiàn)的順序等內(nèi)容。（詳細(xì)內(nèi)容參見附件四）

三、腳本的大致內(nèi)容：

? 課程的總體描述(info)? 課程的章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)清單(struc)? 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容預(yù)覽(content)? 文字內(nèi)容清單(txt)? 聲音說(shuō)明清單(audio)? 動(dòng)畫描述清單(motion)? 圖象內(nèi)容描述(image)? 視頻內(nèi)容描述(video)? 測(cè)試題內(nèi)容清單(question)

四、編號(hào)規(guī)則

1、章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)編號(hào)原則：章編號(hào)為2位，01~99；節(jié)編號(hào)為2位，01~99；知識(shí)點(diǎn)編號(hào)為兩位，01~99；知識(shí)點(diǎn)中的項(xiàng)目編號(hào)為2位，01~99。

2、文字內(nèi)容編號(hào)舉例：編號(hào)以T開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第12段文字編號(hào)為：T02030512

3、聲音說(shuō)明編號(hào)舉例：編號(hào)以A開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第12段聲音編號(hào)為：A02030512

4、動(dòng)畫描述編號(hào)舉例：編號(hào)以M開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第12個(gè)動(dòng)畫編號(hào)為：M02030512

5、圖象內(nèi)容編號(hào)舉例：編號(hào)以I開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第12個(gè)圖象編號(hào)為：I02030512

6、視頻內(nèi)容編號(hào)舉例：編號(hào)以V開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第12段視頻編號(hào)為：V02030512

7、測(cè)試題內(nèi)容編號(hào)舉例：編號(hào)以Q開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第12個(gè)測(cè)試題編號(hào)為：Q02030512

五、其他注意事項(xiàng)

1、有些文字或圖象等內(nèi)容，如果沒有電子文檔的話，可以復(fù)印，請(qǐng)整理好您所有的復(fù)印材料并按類編號(hào)，裝訂成冊(cè)。

2、練習(xí)題、測(cè)試題要求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少要有一個(gè)。

3、知識(shí)點(diǎn)的劃分應(yīng)盡量細(xì)致。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

一、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的意義

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅在我國(guó)的高等院校，截至到1998年4月就有300多所學(xué)校建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并相繼開展了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。緊跟其后，許多中小學(xué)也建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并且繼續(xù)呈現(xiàn)出一種迅速上升的趨勢(shì)。而在遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面,教育部于1998年9月批準(zhǔn)在清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)四所試點(diǎn)高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行遠(yuǎn)程交互式的學(xué)習(xí)。1999年，四所試點(diǎn)高校共招收9000名網(wǎng)上學(xué)生；1999年至2000年初，教育部又批準(zhǔn)北京大學(xué)、財(cái)政部會(huì)計(jì)函授學(xué)校、中央廣播電視大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。浙江大學(xué)在兩年間招收了近3000名網(wǎng)上本科生和 200名網(wǎng)上研究生，并開設(shè)了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、工商管理等課程。

很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，為了使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠很好地為教學(xué)服務(wù)，在我們裝備計(jì)算機(jī)并將其連接入網(wǎng)的同時(shí)，必須解決如下問(wèn)題：

一是解決教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問(wèn)題。

二是要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行課程改革。

三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)。

四是及時(shí)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

目前，人們對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息資源、課程改革以及教師培訓(xùn)問(wèn)題都有較深刻的認(rèn)識(shí)，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學(xué)院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期，就對(duì)全院教師進(jìn)行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，在試運(yùn)行和正式使用不到3年的時(shí)間里，積累了大量的多媒體教學(xué)信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來(lái)的新事物，這方面的經(jīng)驗(yàn)還很少，加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素很多，各個(gè)因素之間又互相影響，所以不易評(píng)價(jià)。但是，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)確實(shí)是一個(gè)十分迫切的任務(wù)，是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)就不明、方向就不清，就會(huì)影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。

基于此，本人認(rèn)為對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分迫切的任務(wù)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，要想使其能被廣大的教育工作者承認(rèn)、被學(xué)生認(rèn)同進(jìn)而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)。因此，現(xiàn)階段對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較上，也就是說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)，要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果。

教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)－－學(xué)，與教師的活動(dòng)－－教，是教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。考慮到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。

現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，其目的無(wú)非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。因此，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)效益如何。

教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需要及學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展需要而進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期效果的程度。教學(xué)質(zhì)量的高低，可以從學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)就目前我國(guó)的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個(gè)方面。因此，在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該分別就以上幾個(gè)方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講就是在一定的時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)。評(píng)價(jià)教學(xué)效率應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是看教師在一定時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)的多少或完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間；二是看學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的多少或?qū)W到一定的知識(shí)所需的時(shí)間。

教學(xué)效益，是指教學(xué)的投入與教學(xué)的產(chǎn)出之比。教學(xué)的投入主要有教師人數(shù)、用于教學(xué)設(shè)備購(gòu)置的資金投入、教學(xué)場(chǎng)地占用情況。教學(xué)的產(chǎn)出主要有學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見，可用達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生數(shù)目作為參照來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效益，具體可用教師學(xué)生比、資金學(xué)生比、場(chǎng)地學(xué)生比等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由于評(píng)價(jià)的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組，設(shè)立一個(gè)采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)照組，用相對(duì)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提高多少作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生層次、不同的課程編制不同的試卷、問(wèn)卷及調(diào)查提綱對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行考試和問(wèn)卷、查閱資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提

要進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)是什么這樣的結(jié)論，必須在多所學(xué)校、多個(gè)專業(yè)、多個(gè)班級(jí)收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。由于不同的學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況是有差別的，無(wú)論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評(píng)價(jià)的學(xué)校要滿足一些基本條件。

（一）系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備如下基本功能：

（1）收集、制作、存儲(chǔ)、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學(xué)信息庫(kù)中的磁盤陣列或光盤庫(kù)中，這些信息可以隨時(shí)提供給系統(tǒng)和多個(gè)終端。

（2）為教師備課和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)中的任一多媒體終端機(jī)，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料，進(jìn)行備課和制作多媒體教材。

（3）為開展多媒體課堂教學(xué)提供條件。設(shè)置在教室里的多媒體終端機(jī)和顯示設(shè)備，為開展多媒體課堂教學(xué)提供了條件，教師可以通過(guò)系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來(lái)配合講解。

從教學(xué)交往談網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)

教學(xué)交往影響理論以通過(guò)對(duì)話和討論來(lái)尋找理解與知識(shí)為基礎(chǔ)，并因此使教師、學(xué)生間的雙向通信成為必要。以此為出發(fā)點(diǎn)，迦里森提出的控制理論認(rèn)為在遠(yuǎn)程教育中，由于教師、學(xué)生之間特殊的分離狀態(tài)，雙向通信就是必要的。隨著計(jì)算機(jī)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，第三代遠(yuǎn)程教育——網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展如火如荼，作為網(wǎng)絡(luò)教育主要基礎(chǔ)支撐和實(shí)施途徑的網(wǎng)絡(luò)課程要想體現(xiàn)“雙向通信”，實(shí)現(xiàn)生一機(jī)、生一生、師—生，師一師，教學(xué)內(nèi)容一教學(xué)內(nèi)容，教師一學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的虛擬對(duì)話，就需要網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)能扎根于教與學(xué)的理論和遠(yuǎn)程教育理論之中，一切從將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本，創(chuàng)造能夠進(jìn)行持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)和有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

一、網(wǎng)絡(luò)課程及其教學(xué)交往的本質(zhì)

美國(guó)著名課程論專家施瓦布的實(shí)踐性課程理論認(rèn)為，課程由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成，并且這四個(gè)要素間持續(xù)的相互作用便構(gòu)成了(實(shí)踐性)課程的基本內(nèi)容。教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)也認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。由此可以看出網(wǎng)絡(luò)課程不只是傳統(tǒng)課本的翻版移植或電子化，也不僅僅是教師、課程設(shè)計(jì)者與學(xué)習(xí)者的中介，而是一個(gè)在一定環(huán)境下，隨時(shí)準(zhǔn)備逐步展開的教學(xué)過(guò)程的濃縮或準(zhǔn)備，承擔(dān)著與學(xué)習(xí)者進(jìn)行持續(xù)不斷交互來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)的教育教學(xué)使命。因此我們可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程作如下定義：網(wǎng)絡(luò)課程是是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四者持續(xù)地相互作用的過(guò)程與內(nèi)容的總稱。它應(yīng)具有虛擬主體性，取代教師、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的部分功能，傳遞主體人格，并與學(xué)習(xí)者建立起主體間的教學(xué)交往，在二維空間中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重新整合。這也就決定了高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)交往的這種本質(zhì)，真正構(gòu)建起師生之間的雙向通信機(jī)制——虛擬對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，從而完成教學(xué)的使命。

二、網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

1．基更的教與學(xué)再度綜合理論

基更認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是在教師和學(xué)生的交互作用中發(fā)生的，而對(duì)遠(yuǎn)程教育這種特殊教育形態(tài)，由于教師和學(xué)生在時(shí)間和地點(diǎn)上教的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)相分離，必須重新綜合創(chuàng)造這種交互。而學(xué)習(xí)材料同學(xué)習(xí)行為緊密結(jié)合是這個(gè)重建過(guò)程的核心，為此，印刷教材和非印刷教材都要設(shè)計(jì)成包含可能多的人際交流的特征。作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要載體，網(wǎng)絡(luò)課程也必須承擔(dān)這樣的責(zé)任。重新構(gòu)建教師和學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，重新構(gòu)建跨越時(shí)空的教與學(xué)的相互作用情景。因此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要遵循以“以學(xué)生為本”的理念，通過(guò)一系列的概念、結(jié)構(gòu)和信息資料重構(gòu)教師和學(xué)生之間內(nèi)在或無(wú)聲的交互作用，最終達(dá)到認(rèn)知交往的理解。2．安德森的六種交互作用理論

1989年，穆爾提出了遠(yuǎn)程教與學(xué)的三種基本相互作用的理論。三種基本相互作用是指學(xué)生和教育資源、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用，學(xué)生與教師的相互作用，以及學(xué)生與學(xué)生的相互作用(Moor，1989)。在此基礎(chǔ)上安德森教授提出了六種交互作用理論。他認(rèn)為教學(xué)交互還存在另外三種交互形式：教師與教師，教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及內(nèi)容與內(nèi)容之間的交互。一門網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)通常不只是有一位教師完成的，而是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)等各專業(yè)人員)，因此必須強(qiáng)調(diào)各成員的協(xié)作才能完成一門網(wǎng)絡(luò)課程。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師與教學(xué)內(nèi)容的交互主要體現(xiàn)在教師備課上，而在網(wǎng)絡(luò)課程中，則更多地體現(xiàn)在教師創(chuàng)建、更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，這也是網(wǎng)絡(luò)課程開放、資源豐富特點(diǎn)的所在。隨著新興技術(shù)的產(chǎn)生和元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的推廣，網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容(代理)可發(fā)揮虛擬主體性，自動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中搜索其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，增加更多有效的信息，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與內(nèi)容的交互。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中我們需要建立起六種相互作用的環(huán)境和平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一系列虛擬對(duì)話機(jī)制。3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳遞獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景及社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師與學(xué)習(xí)伙伴)的幫助獲取知識(shí)的過(guò)程，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。由此可以看出，學(xué)習(xí)是包含交往在內(nèi)的個(gè)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程，教育交往貫穿教育全過(guò)程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求必須更加自主地進(jìn)行意義建構(gòu)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)課程不是僅提供資料，而是影響學(xué)生使其成為自己的“教師”。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造，重視教學(xué)策略的靈活性和多樣性，重視學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和科學(xué)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)六種相互作用的互動(dòng)和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。三，網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)的策略

1．重視課程編制者之間以及課程編制者與師生的對(duì)話——耳聽八方

(1)課程編制者之間的對(duì)話

網(wǎng)絡(luò)課程除具有教育性、技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)外，還有藝術(shù)性，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)里面還應(yīng)包括整個(gè)界面的布局，點(diǎn)、線、面的使用，字體的使用，色系色彩的使用等等，因此它是一個(gè)系統(tǒng)工程。相應(yīng)地就需要一個(gè)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，需要課程編制的各位老師(教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)等各專業(yè)人員)能夠各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，相互交流，相互協(xié)作，共同完成一門網(wǎng)絡(luò)課程從設(shè)計(jì)—制作一發(fā)送一教學(xué)一反饋的全過(guò)程。(2)課程編制者與師生的對(duì)話 另一方面，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式過(guò)于注重學(xué)習(xí)者外部需求和學(xué)術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)一種工具理性、科技理性的功利主義、實(shí)用主義價(jià)值取向，造成課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施相脫離，因此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要避免這樣的缺陷，以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的參與，重視課程編制者與教師、學(xué)生間的對(duì)話和討論，充分尊重教師和學(xué)生、課程編制者與實(shí)施者的主體性，充分傾聽他們的聲音，始終把教師和學(xué)生發(fā)揮課程實(shí)施與評(píng)價(jià)主體的積極性、創(chuàng)造性放在首位，注重課程主體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與個(gè)性解放。努力建構(gòu)一種課程設(shè)計(jì)者、提供者與學(xué)習(xí)者之間的交往對(duì)話機(jī)制，而不只是滿足于提供教學(xué)內(nèi)容與多感官的刺激。

2．構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的對(duì)話——情境任務(wù)和開放性

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)交互羅杰斯認(rèn)為，如果使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的虛擬課堂中，要盡量表現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真實(shí)的但同時(shí)又與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題任務(wù)，任務(wù)應(yīng)有一定的難度、一定的挑戰(zhàn)性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐和主動(dòng)參與。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的這種教學(xué)情境，學(xué)生不再只是知識(shí)的接受者，而是教學(xué)主題的建構(gòu)者，他們以自己的整個(gè)身心去感受教育情境中的問(wèn)題、事實(shí)、情感和價(jià)值，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)地傳達(dá)自己的思想，積極地進(jìn)行教學(xué)交往，這樣就使學(xué)生和教師都以積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)教學(xué)任務(wù)，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

(2)創(chuàng)設(shè)開放的知識(shí)框架，保持交互目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，這是符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的，也是我們網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)的一個(gè)趨勢(shì)。然而目前大部分的網(wǎng)頁(yè)都以靜態(tài)方式展現(xiàn)，其組織方式也是線性的，更新頻率也不夠快，不能真正建立起持續(xù)交流的教學(xué)過(guò)程。因此網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性、靈活性。也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知規(guī)律，或不同的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，為學(xué)生提供更多的選擇途徑，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，真正做到因材施教。對(duì)于這一點(diǎn)實(shí)際上也可轉(zhuǎn)換為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的交互。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)超出了教材的限制，作為教師來(lái)講，他與教學(xué)內(nèi)容的交互就不能再停留在備課上，而更多地體現(xiàn)在創(chuàng)建和更新教學(xué)內(nèi)容上。(3)創(chuàng)設(shè)豐富的交互形式，提升交互學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)課程不僅要支持這種交互，還要提供更豐富的交互形式，如學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)、在計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助下學(xué)習(xí)等。這也可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐機(jī)會(huì)少的缺陷，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力這樣一個(gè)過(guò)程。

3．提供師生之間的對(duì)話——人文關(guān)懷

師生之間的交互作用，是教育過(guò)程的重要屬性，遠(yuǎn)程教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)課程的人性化、智能化和情感化。通過(guò)界面設(shè)計(jì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、超鏈接等讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷、情感激勵(lì)。讓學(xué)生在一種輕松自由的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

(1)提供豐富的交流工具和評(píng)價(jià)形式——實(shí)實(shí)在在的師生對(duì)話

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少，教師不能通過(guò)觀察來(lái)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，而只能依賴于網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)交互。所以網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮使用多種手段和形式：文本、音頻、視頻等實(shí)現(xiàn)師生、生生之間同步、異步的交互。同時(shí)通過(guò)記錄登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、交作業(yè)、提問(wèn)的情況、討論參與度等各方面建立起師生之間的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。除此之外還可以設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)工具，比如說(shuō)像計(jì)算器、日歷這樣簡(jiǎn)單的工具，象思維導(dǎo)圖、知識(shí)分析這樣的一些工具，提供即時(shí)的幫助，讓學(xué)習(xí)者感到自己學(xué)習(xí)括動(dòng)并不是孤立的，并非只有計(jì)算機(jī)和自己在對(duì)話，而是始終有人一起參與的，是人性化的。

(2)導(dǎo)航系統(tǒng)——虛擬的師生對(duì)話

互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的超媒體資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出了一種由他們自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，但如果缺乏導(dǎo)航系統(tǒng)，就會(huì)使一些學(xué)習(xí)者迷航，產(chǎn)生一種無(wú)所適從的感覺，從而降低學(xué)習(xí)的效率，久而久之，會(huì)使學(xué)習(xí)者的信心受到影響。所以網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該建立起強(qiáng)大的導(dǎo)航系統(tǒng)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程單元數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)，幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)該課程所需要的知識(shí)水平、自己的知識(shí)層次、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)，從而真正代替教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，建立起師生的虛擬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。4．創(chuàng)造生生對(duì)話——合作交流

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共同生活，協(xié)作能力已成21世紀(jì)公民必備的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分提供數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，例如網(wǎng)上的電子白板、BBS、E-mail、或者聊天室、虛擬教室等，讓學(xué)生自由選擇小組，自由進(jìn)出，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)或自我發(fā)起學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的個(gè)性和興趣來(lái)與志趣相投的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等等。讓學(xué)習(xí)者感覺到有人和他在一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。從而彌補(bǔ)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)所帶來(lái)的孤獨(dú)感和情感的缺失。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程不能僅限于教師的在線答疑、師生討論，要想真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)還應(yīng)該有教師對(duì)討論活動(dòng)的組織、指導(dǎo)，并且通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案袋等對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注。5．挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容之間的交互——智能代理

學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互是一種新的教育交互形式。伴隨著新興技術(shù)的產(chǎn)生和元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的推廣，智能代理技術(shù)逐漸成熟，基于智能代理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向。智能代理即可作為教師代理，起到智能輔助教學(xué)系統(tǒng)(1CAl)的作用，也可作為學(xué)生代理，充當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴以及學(xué)習(xí)者的知心朋友，還可以充當(dāng)學(xué)習(xí)者的秘書代理，主動(dòng)地幫助學(xué)習(xí)者收集他所需要的資源。因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，我們可以創(chuàng)建基于智能代理的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，將更多的事情交給代理去做，讓他們自動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，不斷更新自己的內(nèi)容，增加更多有效的信息，從而挖掘出學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，為學(xué)習(xí)者提供更加及時(shí)，更加個(gè)性化和豐富的建議和指導(dǎo)。

蘋果機(jī)的發(fā)明者史蒂夫·喬布斯指出：技術(shù)解決不了教育難題，你能把人類全部知識(shí)編人光盤，那又怎么樣呢?千萬(wàn)不要以為這就是在解決問(wèn)題。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵問(wèn)題不是技術(shù)問(wèn)題，還是教育教學(xué)問(wèn)題中教與學(xué)分離活動(dòng)的再度整合，還是教學(xué)交往中的互動(dòng)交流問(wèn)題。所以網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要真正扎根于教與學(xué)理論、遠(yuǎn)程教育理論的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為本，體現(xiàn)出教學(xué)交往本質(zhì)，積極營(yíng)造資源、環(huán)境、教師、學(xué)生間的互動(dòng)交流。在二維空間中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重新整合，實(shí)現(xiàn)六種交互的虛擬對(duì)話，這也正是目前網(wǎng)絡(luò)課程所應(yīng)該積極突破和努力的目標(biāo)。當(dāng)然就象安德森所說(shuō)的，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，各種交互形式是可以相互轉(zhuǎn)換和替代的，學(xué)生與教師之間的交互可以通過(guò)教師組織學(xué)生討論，轉(zhuǎn)換成學(xué)生和學(xué)生的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互也可以通過(guò)各種形式轉(zhuǎn)換成學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互。所以，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，編制者可以根據(jù)成本、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方便程度和技術(shù)的復(fù)雜程度等因素，用一種類型的交互來(lái)替代處于同一水平的另外一種交互，而不會(huì)對(duì)教育的有效性造成明顯的損失。