第一篇：高校提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)的途徑

為了保證教研活動(dòng)的有效開展,要求每一門基礎(chǔ)層次的實(shí)驗(yàn)課都必須要安排3名以上的教師授課。這樣,在開展教研活動(dòng)時(shí)就可以互相啟發(fā),互相促進(jìn),共同提高。通過教研活動(dòng),提出了許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)意見,取得了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的共識(shí),解決了實(shí)驗(yàn)操作中一些疑問,還有多名教師發(fā)表了實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文。如隨著標(biāo)準(zhǔn)磨口儀器的普及,諸如玻璃加工、塞子鉆孔等實(shí)驗(yàn)技能是否還需要講授、儀器活塞的固定方法、抽提裝置中濾紙筒的折疊方法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中8大不良習(xí)慣的總結(jié)及對(duì)策等問題均是通過教研活動(dòng)得以解決。提高層次的教學(xué)方式實(shí)踐在提高層次,采取了“學(xué)生講解,教師講評(píng)”的教學(xué)方式。在經(jīng)過基礎(chǔ)層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之后,學(xué)生都已掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能。若仍然采取以前的那種由學(xué)生按照教師的示范亦肯亦趨的教學(xué)方式,難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。為此,我們將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組,將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“承包”給各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行預(yù)做、講解。在教師的指導(dǎo)下,由各實(shí)驗(yàn)小組需要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)乃至相關(guān)文獻(xiàn)的查詢,并完成實(shí)驗(yàn)預(yù)做任務(wù)。然后由預(yù)做小組的同學(xué)將自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解以及心得體會(huì)向其他同學(xué)講解,教師最后進(jìn)行講評(píng)和補(bǔ)充。在講解現(xiàn)場(chǎng),通過教師的引導(dǎo),學(xué)生之間、師生之間可以互問互答,互相探討。對(duì)其中尚無法取得共識(shí)的問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過接下來的實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行探究。這樣的教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力,同時(shí)也使教師能更近距離、更專注地了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中面臨和發(fā)現(xiàn)的問題。在這種教學(xué)方式中,往往會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花:比如有學(xué)生在講解索氏抽提器的虹吸原理時(shí),就設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)試猜的環(huán)節(jié)。即以虹吸過程的演示為謎面,打一成語(yǔ)謎底。這樣學(xué)生的興趣得到了極大調(diào)動(dòng),注意力十分集中。

當(dāng)“滿招損,謙受益”的謎底揭曉后,許多學(xué)生都表示對(duì)這堂課印象很深。還如在環(huán)己烯的制備中,有學(xué)生在查閱資料的過程中就發(fā)現(xiàn)在環(huán)己烯與環(huán)己醇是否形成共沸物的問題上有兩種不同的意見,較多的文獻(xiàn)上都認(rèn)為環(huán)己烯與環(huán)己醇能形成共沸物[2-4],而在周科衍編的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上則認(rèn)為這是錯(cuò)誤的[5]。這次討論最終導(dǎo)致了“環(huán)己烯與環(huán)己醇共沸問題的實(shí)驗(yàn)與模擬研究”這個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的產(chǎn)生。隨著師生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的易位,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被全面地調(diào)動(dòng)起來了。而且,這種教學(xué)模式讓每一位學(xué)生都有扮演“小教師”角色的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力的提高都很有幫助。探索層次的教學(xué)方式實(shí)踐在探索層次,采取了由學(xué)生“自主探索,教師指導(dǎo)”的教學(xué)方式。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)技能的切實(shí)掌握,不僅需要對(duì)單項(xiàng)技能的嚴(yán)格訓(xùn)練,更重要的是需要對(duì)多種實(shí)驗(yàn)方法做到融會(huì)貫通。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和自覺性,讓學(xué)生盡早參與課題研究是達(dá)到這一目標(biāo)的捷徑。事實(shí)上,許多高水平大學(xué)的學(xué)生大多都在大學(xué)三年級(jí)甚至二年級(jí)就開始進(jìn)入課題組、項(xiàng)目組接受探究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。不庸諱言,科研是許多獨(dú)立學(xué)院的短板,學(xué)生受到的科研訓(xùn)練相對(duì)較少。針對(duì)這個(gè)問題,我們采取了以下的一些措施來彌補(bǔ)自身的短板:一是引導(dǎo)教師吸收部分學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中去接受訓(xùn)練,同時(shí)鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目改造成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使之成為開放實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生選修;二是與企業(yè)合作成立了應(yīng)用化學(xué)研究所,引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)的科研項(xiàng)目;三是充分挖掘畢業(yè)論文這個(gè)平臺(tái)的作用,將畢業(yè)論文選題從第8學(xué)期提前到第5學(xué)期,以使學(xué)生有充分的時(shí)間來完成畢業(yè)論文。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的確定將實(shí)驗(yàn)成績(jī)劃分為態(tài)度分、技能分、報(bào)告分、創(chuàng)新分四部分,根據(jù)各層次實(shí)驗(yàn)要求的不同,對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核方式實(shí)現(xiàn)了差異化管理。各部分比例的確定是基于以下幾個(gè)考慮:(1)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般較好,而到高年級(jí),往往有放松的跡象。因此有必要加大態(tài)度分的比例,同時(shí)也有利于讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)態(tài)度乃至今后工作態(tài)度的重要性;(2)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練應(yīng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練的核心內(nèi)容,因此在3個(gè)層次的評(píng)分中,技能分所占比例均是最高的;(3)對(duì)基礎(chǔ)層次的創(chuàng)新分不作要求,而是將其體現(xiàn)在提高層次和探索層次上的考核上,這樣的安排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于考核方式上同樣實(shí)行了差異化管理:基礎(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)的考核分成兩部分,即最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī),而期末成績(jī)=考試成績(jī)+操作成績(jī);提高層次的實(shí)驗(yàn)成績(jī)=預(yù)選實(shí)驗(yàn)成績(jī)+必做實(shí)驗(yàn)成績(jī);探索層次的考核=實(shí)驗(yàn)成績(jī)+答辨成績(jī)。

通過重新設(shè)計(jì)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的路徑及將其付諸實(shí)踐,現(xiàn)已基本達(dá)到設(shè)計(jì)初衷:一是較為順利地實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程從附屬課程到獨(dú)立課程的轉(zhuǎn)變,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度越來越高,出現(xiàn)了一大批化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的教研、教改成果及立項(xiàng)項(xiàng)目;二是學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了較大的提升,在近年的湖北省化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中,我校學(xué)生的成績(jī)屢攀新高,在連續(xù)三屆的賽事中共獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的好成績(jī);三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序得到了進(jìn)一步規(guī)范,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡玫搅溯^為全面的提高。

第二篇：提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法

提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法

摘要：當(dāng)前，高校要想培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，首先必須大力提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。鑒于此，筆者從高校教師自身的角度分析了提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；內(nèi)?。蛔晕壹?lì)

高校教師職業(yè)道德主要是指教師個(gè)人在道德意識(shí)和道德行為方面，自覺按照一定社會(huì)或階級(jí)的道德要求進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動(dòng)，以及經(jīng)過這些努力所形成的道德品質(zhì)。它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。從教師職業(yè)的特點(diǎn)看，教師職業(yè)是一個(gè)與人打交道的職業(yè)，而只要有人和人的關(guān)系的地方，就必然有道德。提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)實(shí)質(zhì)就是高校教師在教育工作和社會(huì)實(shí)踐中所進(jìn)行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程及其結(jié)果。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容主要包括政治素質(zhì)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、人格修養(yǎng)、合作品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)修養(yǎng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)的重要場(chǎng)所，高校教師是高校落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。隨著高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，作為教育主體的高校教師，其道德風(fēng)范的社會(huì)影響也會(huì)越來越大。高校教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的整體狀況。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人”。教師便是樹人的人它作為傳遞和傳播人類文明的專業(yè)人員，是學(xué)校教育教學(xué)職能的主要實(shí)施者，欲加強(qiáng)教育的內(nèi)涵建設(shè)，就必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。從另一個(gè)角度來說，21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這樣的時(shí)代里，競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)。而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，很重要的一點(diǎn)是取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是我國(guó)在新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保證。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)于國(guó)于民于己意義重大。

一、我國(guó)古代先哲關(guān)于提高道德修養(yǎng)的途徑和方法的探討

我國(guó)古代的教育家孔子認(rèn)為，要成為有道德的人，不僅要“修己以敬”，而且要“修己以安”、“修己以安百姓”。孔子及其弟子還提出通過“內(nèi)省”、“自訟”來提高道德修養(yǎng)。孟子從性善論出發(fā)，提出“盡其心，養(yǎng)其性”的主張，提出了“存心”、“養(yǎng)氣”的道德修養(yǎng)方法。漢代董仲舒、宋代張載和程頤、明代王陽(yáng)明等人繼承和發(fā)展了孔子和孟子的思想，提出了“格物”、“致知”、“誠(chéng)意”、“修身”、“省察克冶”、“窮理居敬”、“閉門思過”等方法。我國(guó)古代先哲提出的道德修養(yǎng)途徑和方法盡管是唯心的，但是有積極和合理的因素，在當(dāng)前對(duì)于提高我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有直接的借鑒意義。我們應(yīng)該研究和倡導(dǎo)這些積極的和合理的因素，大力提高我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、提高我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是一個(gè)理論問題，而且也是實(shí)踐的問題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠自己長(zhǎng)期不懈的努力，自覺地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。因此，掌握正確的職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑是十分重要的，也是十分必要的。

1． 實(shí)踐

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。馬克思有一句名言叫做“一步實(shí)際運(yùn)動(dòng)比一打綱領(lǐng)更重要”。毛澤東也說過：“如果要直接地認(rèn)識(shí)某種或某些事物，便只有親身參加于變革現(xiàn)實(shí)、變革某種或某些事物的實(shí)踐的斗爭(zhēng)中，才能觸到那種或那些事物的現(xiàn)象，也只有在親身參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐的斗爭(zhēng)中，才能暴露那種或那些事物的本質(zhì)而理解他們，這是任何人實(shí)際上走著的認(rèn)識(shí)路程，不過有些人故意歪曲地說些反對(duì)的話罷了?！蓖瑯拥牡览?，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也離不開實(shí)踐，實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)實(shí)踐中完成的。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。教師必須積極投身教育實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步提高道德認(rèn)識(shí)，積累情感體驗(yàn)，磨練道德意志，堅(jiān)定道德信仰。

2． 學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不僅是人們獲得知識(shí)和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強(qiáng)師德品質(zhì)修養(yǎng)的重要途徑。教師要形成良好的道德品質(zhì)，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識(shí)，深刻理解教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則。只有這樣，才能使教師明辨職業(yè)活動(dòng)中的是非善惡，從而增強(qiáng)履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺性。因此，教師的每一種優(yōu)良師德品質(zhì)的培養(yǎng)和形成，首先是從學(xué)習(xí)中得來的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出真正完美的師德。如果離開學(xué)習(xí)，就不能很好地掌握科學(xué)理論，那樣師德修養(yǎng)就會(huì)迷失方向。

俗話說：“藝大根深。”教學(xué)質(zhì)量的好與壞來自教師的刻苦努力和理論修養(yǎng)的提高。一方面，教師要有扎實(shí)的基本功、穩(wěn)固的知識(shí)體系，不僅精通本專業(yè)知識(shí)，還要積極涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以及掌握大量的風(fēng)土人情、人物典故、奇聞逸事等，這樣可以開闊學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高教學(xué)的藝術(shù)性。另一方面，要具有良好的教學(xué)理論修養(yǎng)，使自己的教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中提高效率，避免犯不必要的錯(cuò)誤。

3．反思

反思已經(jīng)越來越普遍地被認(rèn)為是優(yōu)秀教師的標(biāo)志，是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展中的關(guān)鍵性要素，從而也是高校教師教育應(yīng)該追求的目標(biāo)。所謂“反思”是指帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教育失誤的反思。

二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

1． 內(nèi)省

“內(nèi)省”，即對(duì)自己內(nèi)心的省視、審查，是一種自律心理，也是一種自覺的自我反省精神。內(nèi)省是道德修養(yǎng)的態(tài)度，又是道德修養(yǎng)的方法。它注重良心在修養(yǎng)中的作用?？鬃诱f：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也?！闭f的就是見到別人好的地方，要向人家學(xué)習(xí)，見到別人不好的道德表現(xiàn)，要聯(lián)系自己，反省檢查，引以為戒。內(nèi)省有幾個(gè)要求：要嚴(yán)于解剖自己，提高自覺性；要找出最應(yīng)該記取的道德準(zhǔn)則、至理名言作為自己的人生信條，時(shí)刻激勵(lì)自己按照這些準(zhǔn)則、信條去做；要向?qū)＜倚秃桶駱有徒處煂W(xué)習(xí)。作為一名教師，從選擇這一行業(yè)的那天起，就意味著這一生必定是奉獻(xiàn)多于索取，許多付出都不是用金錢可以衡量的，許多細(xì)致、繁雜的工作都是不為人知的。但是，當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)業(yè)有成、思想進(jìn)步時(shí)，當(dāng)我們的勞動(dòng)得到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可時(shí)，我們所付出的一切都顯得那么值得。所以，作為一名教師，正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值是非常重要的，必須要營(yíng)造良好的育人環(huán)境。只有這樣，才會(huì)要求自己不斷地提高自身的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2． 自我激勵(lì)

社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家研究表明激勵(lì)對(duì)于提高行為主體行為的動(dòng)機(jī)和解決問題的效率大有裨益。自我激勵(lì)，是教師在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)自己為達(dá)到更高師德水平而努力的過程。自我激勵(lì)是激發(fā)教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的重要保障。教師自我激勵(lì)的主要形式有四種：第一種，目標(biāo)激勵(lì)，也就是將做一名好教師作為奮斗目標(biāo)；第二種，成果激勵(lì)，通過學(xué)生對(duì)自己肯定的評(píng)價(jià)來激勵(lì)自己堅(jiān)持做下去；第三種，反 思激勵(lì)，反思自己在工作過程中出現(xiàn)的失誤，尋找良方.從反思過程中提高抗挫折能力，使自己處理問題的能力增強(qiáng)；第四種，對(duì)比激勵(lì)，就是通過與其他教師比較尋找自己的不足，從而激勵(lì)自己改正缺點(diǎn)，做得更好。一個(gè)教師只有對(duì)其工作傾注了無限的熱愛和執(zhí)著的追求，做到了刻苦努力、鉆研、精益求精，才能從中獲得人生價(jià)值的升華和別人無法體會(huì)到的精神享受。教師的偉大之處就在于他肩負(fù)了社會(huì)進(jìn)步的使命，卻又永遠(yuǎn)是幕后英雄，試想哪一個(gè)成功的人不是從懵懂無知的孩童經(jīng)過教師心血的澆灌而培養(yǎng)成才的，教師就是通過自己平凡的勞動(dòng)成就他人夢(mèng)想的人。從這個(gè)意義上來講，忠誠(chéng)于這份事業(yè)是無怨無悔的。

3．致知

“致知”是深刻認(rèn)識(shí)和把握各種倫理道德規(guī)范的過程。教師在提升自己師德修養(yǎng)的過程中，要善于學(xué)習(xí)和思考人生哲理和做人的道德，準(zhǔn)確地理解職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在合理性，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸米约涸诮逃齽趧?dòng)中的倫理位置。“致知”是培養(yǎng)趨善避惡的道德意向及其情感，從而選擇恰當(dāng)職業(yè)行為的重要前提。

4.踐履

“踐履”這個(gè)概念在宋明理學(xué)中運(yùn)用得較為普遍。它的一般意義是行或?qū)嵺`，而其具體內(nèi)容則多指封建道德的實(shí)踐躬行。朱熹說：“《大學(xué)》之書，雖以格物致知為用力之始，然非謂初不涵養(yǎng)踐履，而直從事于此也?！臂`履是將道德觀念、道德規(guī)范和道德理想付諸實(shí)踐的過程。馬克思主義倫理觀認(rèn)為，理論與實(shí)踐相結(jié)合是最根本的道德修養(yǎng)方法。只有在改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中，才能改造主觀世界。只有在現(xiàn)實(shí)的與他人相處的道德關(guān)系中，才能改造自己的道德品質(zhì)。從師德發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律看，社會(huì)所要求的師德規(guī)范是否為教師個(gè)人所認(rèn)同，高校教師個(gè)人在處理師德問題時(shí)獲得了何種情緒體驗(yàn)，道德意志是否堅(jiān)定，只有在道德踐履中才能獲得檢驗(yàn)。

5．交往

交往是指在學(xué)校教育過程中，高校教師之間、教師和學(xué)生之間的交往。與其他教師和學(xué)生良好交往有利于教師獲得良好的師德情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)師德情感和道德意志的發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，做一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師好做，但做一個(gè)好教師卻不好做，要想真正勝任教師這一職業(yè)并不容易，非是一朝一夕所能達(dá)到的，需要日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。此時(shí)，教師職業(yè)道德修養(yǎng)成了至關(guān)重要的一環(huán)，它是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創(chuàng)造和革新的催化劑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔子．論語(yǔ)·憲問 [M]．北京：中華書局，2007 [2]毛澤東．毛澤東選集(第一卷)[M]北京：人民出版社，1991：287． [3]饒從滿，王春光．反思型教師與教師教育運(yùn)動(dòng)初探[J]．東北師 大學(xué)報(bào)，2000，(5)

第三篇：淺談提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的幾點(diǎn)做法

摘要：提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課效果的幾點(diǎn)作法是做好課前準(zhǔn)備；加強(qiáng)課上指導(dǎo)；開展課外活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)技能；做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)效果；幾點(diǎn)做法

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課存在的最顯著的問題往往是課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果，分析出現(xiàn)紀(jì)律不好的原因，常常是由于教師未使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的意義，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備和組織指導(dǎo)工作等因素而造成的。例如，教師忽略了指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，以致不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、操作步驟不甚明確。有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實(shí)驗(yàn)。到實(shí)際操作時(shí)，就形成盲目混亂。又如教師在課前準(zhǔn)備不充分，到實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，造成混亂局面。再如，教師沒有根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯W(xué)生實(shí)際作好周密的指導(dǎo)計(jì)劃,上課時(shí)往往顧此失彼，陷于被動(dòng)、有困難的學(xué)生常因得不到及時(shí)指點(diǎn)而呼喊；實(shí)驗(yàn)技能比較好的學(xué)生，又因提前完成了實(shí)驗(yàn)無事可作而互相談?wù)摚踔羴砘刈邉?dòng)，影響別人操作等等。因此要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、作好課前準(zhǔn)備

1.要求教師做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試。與演示實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的預(yù)試相比，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試實(shí)驗(yàn)的要求應(yīng)更高一些。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的問題，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)，并作好課中巡視指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線等。

2.應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將儀器，藥品等放置有序，保持實(shí)驗(yàn)室的清潔、整齊。

3.按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多少和難易程度，以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況將全班學(xué)生合理分組。盡量照顧人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，防止造成某些同學(xué)只能作“觀察員”或“記錄員”的機(jī)會(huì)，還要擬訂實(shí)驗(yàn)思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中作到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，搞清?shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解基本原理，操作步驟，實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護(hù)等各方面的注意事項(xiàng)），扼要地作好筆記，為能自覺地、有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課上指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)先要提問檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有時(shí)還要進(jìn)行課前討論和個(gè)別操作示范，然后掛出事先寫好了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的小黑板，待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后，再允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢查時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，通常采用重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)，即在重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，立即普遍巡視，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從下面兩個(gè)方面巡視指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。在中學(xué)里，學(xué)生違反操作的情況是存在的。例：未墊上石棉網(wǎng)，就用酒精燈直接加熱燒杯，不按需要量取藥品，常將剩余的藥品倒回原瓶，不是用手腕而是用整個(gè)胳膊的活動(dòng)來振蕩試管；手握試劑瓶?jī)A倒液體藥品時(shí)，瓶上的標(biāo)簽不是向著手心，而是向著下方，面部靠近瓶口去聞氣體，用同一支滴管吸取一種液體試劑后，未經(jīng)沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項(xiàng)必須堅(jiān)持不懈進(jìn)行的重要工作，指導(dǎo)中 1

既應(yīng)重視使學(xué)生明確每一個(gè)正確操作所依據(jù)的原理，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤操作可能發(fā)生的危害，更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧，教師不能代替學(xué)生操作,如需教師示范，示范后也要求學(xué)生重做，在糾正錯(cuò)誤中向?qū)W生分析、說明原理。

2.通過答疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維。教師在巡視指導(dǎo)中，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生情況給學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟沂居^察要點(diǎn)。例如，觀察反應(yīng)物和生成物的某些特征性質(zhì)，反應(yīng)中發(fā)生的某些特殊現(xiàn)象等，要善于對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問。又如在講氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察黑色粉未逐漸變?yōu)榱良t色，證明有銅生成，同時(shí)試管口有水珠，證明反應(yīng)后有水生成，概括出發(fā)生的現(xiàn)象，以及化學(xué)反應(yīng)方程式等；要善于及時(shí)啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)失敗的問題。例如，當(dāng)學(xué)生觀察到反?，F(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗而不知如何解決時(shí)，教師必須及時(shí)地給予提示，或從理論方面，或從儀器裝置方面，或從操作方面仔細(xì)檢查，找出原因，使之重新做實(shí)驗(yàn)并獲得成功。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于提高實(shí)驗(yàn)課的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。記錄的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)題目，所用儀器、藥品、操作步驟，觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象的分析解釋和結(jié)論。

4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教師在巡視指導(dǎo)中，應(yīng)隨時(shí)記下學(xué)生在以上各方面的具體表現(xiàn)并作為小結(jié)中講評(píng)的依據(jù)。

三、利用活動(dòng)提高實(shí)驗(yàn)技能

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中教師要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。比如，組織化學(xué)晚會(huì)列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì)把同學(xué)們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到 “ 爆竹聲聲 ”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到 “ 空瓶生煙 ”、“ 清水變色 ”，就急著想了解 “ 這是什么變化？ ”

通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，還增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能上去了，相應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。

四、做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不論是課上實(shí)驗(yàn)還是課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師要指導(dǎo)學(xué)生作好小結(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并布置學(xué)生洗滌儀器和整理實(shí)驗(yàn)用品，做好整潔工作。小結(jié)時(shí)既可補(bǔ)充重點(diǎn)指導(dǎo)中未能解決的問題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗(yàn)的成果。小結(jié)要全面地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因。應(yīng)以學(xué)生是否能自覺地、熟練地把理論運(yùn)用于實(shí)際作為小結(jié)的主要內(nèi)容。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果方面；哪些實(shí)驗(yàn)做得好，哪些實(shí)驗(yàn)做得不好；實(shí)驗(yàn)操作技能方面，哪些操作有錯(cuò)誤，哪些試劑用得不適當(dāng)?shù)鹊取Ｃ看螌?shí)驗(yàn)都應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)具體情況，對(duì)以上各方面有所側(cè)重地進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)予以表?yè)P(yáng)或肯定，使學(xué)生取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。以上是我們?cè)趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面的一些粗淺作法。實(shí)踐證明，這樣做有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，又可培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

魚塘中學(xué)危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品安全管理自查報(bào)告

為了貫徹上級(jí)《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的通知》的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品的使用、管理，保障學(xué)校和師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，我校近期對(duì)化學(xué)藥品安全使用、管理進(jìn)行了一次徹底檢查，現(xiàn)就檢查情況匯報(bào)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)健全

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品使用、管理的監(jiān)督檢查工作，我校成立了監(jiān)督檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)品安全管理的檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

二、建立完善的制度

化學(xué)儀器室、實(shí)驗(yàn)室各種制度齊全，均上墻公示。具體有《危險(xiǎn)化學(xué)品管理制度》、《危險(xiǎn)化學(xué)品使用制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)》、《儀器室管理人員職責(zé)》、《化學(xué)品使用登記制度》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)急處理辦法》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理辦法》等。

三、明確任務(wù)，責(zé)任到人

學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)化學(xué)藥品的管理，實(shí)行問責(zé)制，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題，一查到底?；瘜W(xué)儀器室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由李某老師和蔡某老師具體負(fù)責(zé)，科研處主管，檢查組督促。

四、檢查情況

1、化學(xué)藥品按要求管理。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險(xiǎn)化學(xué)品有專柜，柜上有兩把鎖，管理員和主管領(lǐng)導(dǎo)各持一鑰匙，需兩人同時(shí)到場(chǎng)才能打開取用藥品，危險(xiǎn)化學(xué)品有清單。

4、有藥品使用登記記錄，取出時(shí)間及歸還時(shí)間、取出數(shù)量、使用數(shù)量、剩余數(shù)量、剩余藥品處理方式等均有詳細(xì)記錄。

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理有記錄。

6、儀器室有急救箱，急救箱里有常用急救藥品，包括止血類藥品、注射器等，考慮到離醫(yī)院較近，因此急救箱中沒有更多的藥品準(zhǔn)備.四、存在問題

1、過期藥品還在保存，不敢私自處理，有些標(biāo)簽己模糊不清。

2、實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)儀器室沒有兩把鎖。

3、有些化學(xué)藥品需計(jì)劃采購(gòu)。

五、改進(jìn)

1、學(xué)校將針對(duì)存在的問題，及時(shí)解決。對(duì)過期藥品，我們將與相關(guān)部門聯(lián)系，予以處理。

2、需計(jì)劃采購(gòu)的化學(xué)藥品由總務(wù)處和化學(xué)教師共同采購(gòu)。

為了配合我市的這次化學(xué)危險(xiǎn)藥品大檢查工作，我校將仔細(xì)排查，精心安排，努力改進(jìn)，為廣大師生營(yíng)造一個(gè)安全、祥和的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2014年9月29日

第五篇：提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的途徑探討

提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的途徑探討

西陵區(qū)教科院

姜濤

九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)，普遍存在知識(shí)龐雜，任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫的問題。在這種現(xiàn)實(shí)的束縛下，復(fù)習(xí)課要么流于形式，復(fù)習(xí)以知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌為主，課堂簡(jiǎn)單低效；要么急功近利，復(fù)習(xí)課就是習(xí)題課，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，同樣也存在效率低下的問題。

如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說明的指導(dǎo)下，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持中考質(zhì)量?jī)?yōu)先原則，同時(shí)通過復(fù)習(xí)備考，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這還需要在課堂上找答案，通過行之有效的途徑提高復(fù)習(xí)效率，保證高效備考。謀劃在先，規(guī)劃在前，統(tǒng)一思想，集團(tuán)作戰(zhàn)

1.1 務(wù)實(shí)開好學(xué)期初教研組長(zhǎng)會(huì)，統(tǒng)一全區(qū)各校的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃 1.2 利用三月月考，統(tǒng)一命題，科學(xué)分析，明確各校中考奮斗目標(biāo) 1.3 扎實(shí)開展中考化學(xué)視導(dǎo)，積極主動(dòng)為各校做好服務(wù)工作 1.4 以復(fù)習(xí)課為抓手，努力促進(jìn)全區(qū)各校中考質(zhì)量的提高 強(qiáng)化基礎(chǔ)，著眼發(fā)展，及時(shí)反饋，重視落實(shí)

通過學(xué)情分析，進(jìn)行“考法”研究，在重構(gòu)學(xué)生核心化學(xué)知識(shí)和能力的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力；依據(jù)中考命題的“三依據(jù)”，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的備考，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容精準(zhǔn)，不遺漏考點(diǎn)，不超出考查考綱要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而復(fù)習(xí)內(nèi)容上保證復(fù)習(xí)的有效性。

2.1 認(rèn)真分析學(xué)情，確定備考目標(biāo)

中考復(fù)習(xí)的起點(diǎn)在哪里？這是老師絕對(duì)不能通過主觀進(jìn)行臆斷的問題。每個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)科發(fā)展情況不一樣，即使同一所學(xué)校，不同屆學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r也存在著較大的差別。如果忽視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，只采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只使用一種方法，都會(huì)極大地降低復(fù)習(xí)備考的效果。

復(fù)習(xí)過程的主要矛盾是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和狀況與考點(diǎn)之間的矛盾，學(xué)生與考綱要求之間存在的差距，就是中考復(fù)習(xí)備考中，師生要著力解決的問題。研讀課標(biāo)和中考說明，做到有的放矢，找到學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，找到備考“發(fā)力點(diǎn)”。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，從課堂上提高復(fù)習(xí)效率

中考復(fù)習(xí)一定要杜絕將復(fù)習(xí)課上成濃縮的新課，避免進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌。尊重中考說明，但是不拘泥于中考說明的形式安排，著眼于化學(xué)核心知識(shí)和核心能力，使用現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，合理地進(jìn)行備考內(nèi)容的規(guī)劃，科學(xué)選擇教學(xué)策略，積極采用各種有效渠道，全面提高復(fù)習(xí)效率。

2.2.1 內(nèi)容組織

2014年中考說明將初中化學(xué)考試內(nèi)容分為18個(gè)專題。每一個(gè)單題相對(duì)獨(dú)立，但僅依據(jù)18個(gè)專題逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是復(fù)習(xí)進(jìn)度慢，二是學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，難于建立完整的知識(shí)體系和方法，即知識(shí)和方法重構(gòu)難，三是題型和方法的歸納少，落實(shí)效果差。因此，打破純粹以專題復(fù)習(xí)為主要形式的復(fù)習(xí)模式，而是結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，利用化學(xué)核心知識(shí)分類的方法，即化學(xué)基本概念和理論、元素化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類法，將應(yīng)用性、總結(jié)性專題穿插于復(fù)習(xí)過程中，更加有利于學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，在重視學(xué)生“四基”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，有利于學(xué)生應(yīng)考能力的提高。

基本概念和理論包括：物質(zhì)分類，物質(zhì)的變化，化學(xué)反反，以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論等幾部分，考慮到這幾部分的基礎(chǔ)性，可以放在所有復(fù)習(xí)的第一模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。元素化合物包括：空氣、氧氣，碳和碳的化合物，常見的金屬單質(zhì)及化合物，在該部分內(nèi)容中，可以穿插物質(zhì)推斷專題，以及簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算專題，同時(shí)結(jié)合元素化合物的具體內(nèi)容，穿插物質(zhì)檢驗(yàn)、分離提純等部分內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括：基本儀器和基本操作，常見氣體的制備，物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純，以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。化學(xué)計(jì)算包括：化學(xué)式的計(jì)算，方程式的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)探究則作為綜合性復(fù)習(xí)，分層推進(jìn)，逐個(gè)突破。

2.2.2 課堂設(shè)計(jì)

（1）注重學(xué)生自主合作，通過學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高復(fù)習(xí)的效果

雖然復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)重，但是重視學(xué)生復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)，通過學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)案的自主檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，該方式能讓老師迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，能快速判斷學(xué)生復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，能大大提高課堂效率。

（2）通過把例題講懂講透，提高例題示范性的作用，明確解題的思路 我們一致認(rèn)為：將復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課，只練不講，只講不精講，只講答案不講方法，就題論題，這也是造成復(fù)習(xí)課低效的一個(gè)重要原因。所以，例題要精選，講法要精心設(shè)計(jì)，學(xué)法要指導(dǎo)，考法要精練，這樣，才能發(fā)揮例題的示范作用。

如氣體的檢驗(yàn)專題，精選CO和CO2混合氣體的檢驗(yàn)的例題，提及CO2對(duì)CO的檢驗(yàn)有干擾，在檢驗(yàn)CO之前，要用過量的堿性溶液將CO2完全除凈。復(fù)習(xí)課進(jìn)行到這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)會(huì)的是CO和CO2混合氣體的檢驗(yàn)方法。復(fù)習(xí)課應(yīng)承擔(dān)的另一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)類似的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)：如H2、H2O混合氣體、CO2、H2O混合氣體的檢驗(yàn)問題，也需要讓學(xué)生明確。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，也有必要對(duì)該部分的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，才讓學(xué)生達(dá)到中考的要求。

（3）加強(qiáng)學(xué)生良好考試習(xí)慣的養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣，是學(xué)生在中考中能正常發(fā)揮的重要保障。我們把考試的基本技巧，歸納為十二個(gè)字，即“審清楚，記牢靠，算準(zhǔn)確，寫規(guī)范”。如何讓學(xué)生在考試中，做到這十二個(gè)字，這個(gè)功夫還是需要花在平時(shí)，讓這十二個(gè)字變成學(xué)生的一種平時(shí)習(xí)慣，這樣才能在考試中成為一種習(xí)慣。

老師經(jīng)常與學(xué)生探討練習(xí)中出錯(cuò)的原因，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)記憶、審題的要求，糾正學(xué)生不規(guī)范的地方，通過限時(shí)計(jì)算提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，只有這樣，才能真正地讓學(xué)生找到解決問題的方法，也才能把這十二個(gè)字的要求作為一種信條來要求自已，使之成為一種良好的考試習(xí)慣。