第一篇：觀(guān)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀》有感——做一個(gè)平凡的播種者

觀(guān)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀》有感——做一個(gè)平凡的播種者

2012年10月10日，我利用課間休息、午休和晚上休息時(shí)間學(xué)習(xí)了國(guó)培計(jì)劃模塊一里面通識(shí)三的四節(jié)視頻課，這幾節(jié)課給我的觸動(dòng)很深。我將努力做到把《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，制定自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)性，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位為國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的專(zhuān)業(yè)基本要求，是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成。基本理念提出教師要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力提出60余條具體要求。實(shí)施建議分別對(duì)教育行政部門(mén)、教師教育機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。

教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專(zhuān)業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。

在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，我學(xué)習(xí)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度：維度一，專(zhuān)業(yè)理念與師德；維度二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)；維度三，專(zhuān)業(yè)能力。我著重學(xué)習(xí)了維度一，即專(zhuān)業(yè)理念與師德。其中包括：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四條標(biāo)準(zhǔn)。在這里面，主要有六個(gè)問(wèn)題的解答。

（一）教師應(yīng)有哪些主要的職責(zé)？

按照教師法的界定,教師的身份為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”。其總的職責(zé)應(yīng)該歸結(jié)為教書(shū)育人，具體可見(jiàn)下面幾條

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（4）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（二）教師遵循哪些重要的教育法規(guī)？ 從進(jìn)入教師隊(duì)伍的第一天起，教師就要掌握和執(zhí)行教育法律法規(guī)，如：

《中華人民共和國(guó)教育法》，1995年制定，9月1日開(kāi)始執(zhí)行； 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，2006年6月29日修訂；

《中華人民共和國(guó)教師法》，1993年制定，1994年1月1日開(kāi)始執(zhí)行； 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，2006年修訂通過(guò)，2007年6月1日開(kāi)始執(zhí)行。

（三）怎樣理解公平地對(duì)待學(xué)生？

平等是尊重，是倫理原則上的公正，但并不是抽象意義上的平均。在教育實(shí)踐生活中，落實(shí)平等意味著如何將“一視同仁”和“因材施教”進(jìn)行結(jié)合。所以，這里的平等指的是學(xué)生所得到的人格上的尊重，因材施教則是方法意義上的平等。

（四）教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)生守則，明辨是非。

（1）教師要在日常的教育活動(dòng)和交往中，幫助學(xué)生完成從“自律”到“他律”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生自我教育的能力。

（2）教師要幫助學(xué)生了解并熟悉學(xué)生守則，讓學(xué)生在身邊熟悉的事例中體會(huì)學(xué)生守則。

（3）教師要在平時(shí)的交往中幫助學(xué)生建立正確的是非觀(guān)念。

（4）教師要通過(guò)主題班會(huì)或其他主題活動(dòng)幫助學(xué)生明辨是非。

（5）教師要在日常的學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。

（6）教師還要在交往中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（五）教師的積極樂(lè)觀(guān)，具有愛(ài)心、同情心和正義感表現(xiàn)在哪些方面。

（1）積極樂(lè)觀(guān)?；纠斫鈧€(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)以及個(gè)人與工作和生活的關(guān)系，常懷自律之心、感恩之心、奉獻(xiàn)之心和平常之心；對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，對(duì)自己較有信心，對(duì)他人心懷同情與感恩，對(duì)組織與事業(yè)比較認(rèn)同。具有善良之心，初步形成職業(yè)認(rèn)同感。

（2）愛(ài)心。擁有仁慈之心，善待弱小者。以對(duì)學(xué)生為例，愛(ài)心體現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿统砷L(zhǎng)的力量，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠理解與寬容學(xué)生，關(guān)心與關(guān)愛(ài)學(xué)生；使學(xué)生能夠在理智與情感交融的氛圍中享受愛(ài)的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

（3）同情心。對(duì)弱小者有所覺(jué)察、理解，并能夠產(chǎn)生情感共鳴；能夠給予弱小者以幫助。同情和幫助弱小者，給學(xué)生示范同情心；關(guān)愛(ài)和幫助成長(zhǎng)中的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)同情心；引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)與幫助對(duì)弱小者，使學(xué)生固化同情心。

（4）正義感。具有追求正義、伸張正義的道德意識(shí)和道德情感；處理事情合情合理，為人正直；尊重和遵守制度、規(guī)則和程序；不傷害他人、不侵犯他人的基本權(quán)利；遇到不公平的事情敢于直言，主持正義；能夠鄙視非正義的行為。

（六）教師怎樣正確對(duì)待困難和挫折？

這里的困難和挫折主要指引起教師的負(fù)性工作壓力的因素，是教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因之一。

（1）專(zhuān)業(yè)困難和挫折——指因不能良好勝任本職工作所遇到的負(fù)性壓力情境。應(yīng)采取理智地應(yīng)付困境和挫折、從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、或求助他人等應(yīng)對(duì)方式，積極解決問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和發(fā)展自己，使自己成熟起來(lái)，進(jìn)而高效工作。

（2）人際關(guān)系或交往困難——師生或者同事關(guān)系的困難。需要調(diào)整自己的心理狀態(tài)，準(zhǔn)確定位，掌握心理調(diào)整的方法。

要搞好教育教學(xué)，首先要有責(zé)任心，這種責(zé)任心，來(lái)源于對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，同時(shí)我也覺(jué)得能有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作很不容易，因此，長(zhǎng)期以來(lái)我都十分珍惜這一工作，并能努力地去從事教育和教學(xué)。

因此，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)我都認(rèn)真努力地去完成。就拿備課來(lái)說(shuō)，不能完全照搬教案，應(yīng)付檢查，需參照教案綜合本班學(xué)生實(shí)際情況，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受知識(shí)的能力等方面的情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及教法和學(xué)法。我的記憶力不是很好，每一節(jié)新授課前，都得將教案至少熟悉一至兩遍，練習(xí)課、評(píng)講課，大部分習(xí)題在課前我都要進(jìn)行分析解答，怎樣講學(xué)生才容易接受，這樣才能在40分鐘內(nèi)比較有效地完成教學(xué)任務(wù)。

上一屆畢業(yè)班我是從五年級(jí)下學(xué)期擔(dān)任的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期期末統(tǒng)考評(píng)比是第五名，學(xué)生的學(xué)生成績(jī)不是很好的，我除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課外，在輔導(dǎo)中、差生這一環(huán)節(jié)中下了較大的功夫。課后學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我巡視側(cè)重于差生，適時(shí)給予指導(dǎo)，幾乎每天早上我都提前30—40分鐘來(lái)辦公室或教室，分別把2—3個(gè)學(xué)生叫到一起，當(dāng)面邊改邊講解課外、家庭作業(yè)，促使他們能基本上掌握所學(xué)知識(shí)。一些差生或多或少有自卑心理，輔導(dǎo)時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴、連諷帶刺，與其這樣，還不如不給他們輔導(dǎo)，還不會(huì)造成他們心理上更大的傷害。對(duì)于這些差生，確有著急恨鐵不成鋼的那種心理，教師要盡最大努力克服急躁的情緒，輔導(dǎo)時(shí)努力做到多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)收效會(huì)更好一些。

泰戈?duì)栐谠?shī)中寫(xiě)道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！睅е鴮?duì)綠葉精神的追求，帶著對(duì)教師的崇拜，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與熱愛(ài)，十二年前，我義無(wú)反顧地選擇了教師這一職業(yè)。從踏上三尺講臺(tái)的第一天，我便有一個(gè)執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心，爭(zhēng)做人民滿(mǎn)意的教師。

一、讓學(xué)生滿(mǎn)意就得像太陽(yáng)

太陽(yáng)是最無(wú)私的，把光和熱灑向世間萬(wàn)物。老師就要象像太陽(yáng)一樣把關(guān)心和愛(ài)護(hù)給每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該是一輪太陽(yáng)，一輪讓每個(gè)學(xué)生都感到溫暖的太陽(yáng)，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)。這世界有許多的愛(ài)被人們稱(chēng)頌，我們的世界也因愛(ài)而精彩，因愛(ài)而美麗。母愛(ài)是偉大的，師愛(ài)是無(wú)私的。作為孩子，多么想同時(shí)擁有這偉大的母愛(ài)與無(wú)私的師愛(ài)呀！有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢？那么，就讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云飛翔。

二、讓學(xué)生滿(mǎn)意就得像法官

作為一名老師，像法官一樣處理問(wèn)題一定要公正，不偏不倚，這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。為了服眾，我力爭(zhēng)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公正地處理每一件事情。我清楚地記得我在第一節(jié)課說(shuō)過(guò)這樣一番話(huà)：“??你們?cè)谖业难壑卸际欠浅?yōu)秀的，你們都有各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我不了解你們的過(guò)去，也不會(huì)去了解，更不在乎你們的父母是干什么的，我只在乎現(xiàn)在的你們。今天，你們都站在同一起跑線(xiàn)上，我祝你們?cè)谖业膸ьI(lǐng)和幫助下愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活，愉快地成長(zhǎng)?！鳖D時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。我是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。學(xué)校每次開(kāi)展的競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)，我從不開(kāi)后門(mén)，一切靠能力和實(shí)力，讓贏的人贏得問(wèn)心無(wú)愧，輸?shù)娜溯數(shù)眯姆诜?。有的學(xué)生在日記中寫(xiě)到“我真幸運(yùn)，遇到了一位好老師?！?/p>

三、讓學(xué)生滿(mǎn)意的老師必須懂得尊重和寬容

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，尊重學(xué)生是保障一切工作順利開(kāi)展、開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。絕大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)發(fā)言。經(jīng)過(guò)調(diào)查，才知不少學(xué)生以前有過(guò)說(shuō)錯(cuò)了挨老師批評(píng)或遭同學(xué)笑話(huà)的經(jīng)歷。針對(duì)這些情況，我一邊鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并用人格擔(dān)保，老師決不批評(píng)任何一位舉手發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)，我也不輕易點(diǎn)未舉手的同學(xué)發(fā)言，還讓沒(méi)想好的同學(xué)坐下來(lái)再想，想好了再說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)言而有信的老師。漸漸地，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，發(fā)言的人數(shù)多了起來(lái)。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些這樣或那樣的錯(cuò)誤。我從不訓(xùn)斥他們，也不當(dāng)著大家的面批評(píng)，總是找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)面對(duì)面的交心、溝通。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，減輕了學(xué)生的心理壓力，又解決了實(shí)際問(wèn)題。我的寬容贏得了學(xué)生的信任，變批評(píng)呵斥為理解溝通，學(xué)生的心和我近了。育人工作就事半功倍了。

我知道做一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的教師很難，但我愿用我畢生的努力去完善自我，決不辜負(fù)。

“一支粉筆，兩肩粉塵，三尺講臺(tái)??”這是我的真實(shí)寫(xiě)照。我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真貫徹黨的路線(xiàn)、方針、政策。我愛(ài)校如家，愛(ài)生如子。性格開(kāi)朗大方，為人豁達(dá)，善待他人，人緣好。

從教十二年來(lái)，我工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，服從組織領(lǐng)導(dǎo)的安排。從不遲到、早退、曠課，長(zhǎng)期堅(jiān)持出滿(mǎn)勤，堅(jiān)持每天提前40分鐘到校帶領(lǐng)學(xué)生晨讀。每周不定時(shí)地利用課余時(shí)間與學(xué)生談心、談話(huà)，尤其關(guān)愛(ài)留守學(xué)生和殘疾生，關(guān)心他們的疾苦，了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況。

多少個(gè)課間十分鐘，我拉著殘疾生陳梅跳皮筋，陳梅的笑臉像鮮花一樣燦爛；多少次課間操休息時(shí)，我和留守學(xué)生葉鵬、胡浩一起背誦兒歌《相信自己行》，讓他們信心倍增；多少個(gè)午休時(shí)，我和留守學(xué)生胡濤一起補(bǔ)習(xí)，為他把因手術(shù)住院落下的功課趕上。胡濤的奶奶激動(dòng)地說(shuō)：“有劉老師教胡濤，我也就放心了?！?/p>

對(duì)于優(yōu)生，我不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注他們的自信心、為人處事、組織能力、學(xué)習(xí)能力等情商的培養(yǎng)，我知道，在如今的社會(huì)中，健康、快樂(lè)、自信地做人做事，遠(yuǎn)比成績(jī)優(yōu)秀重要。

肖川說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)該像冬天里的一把火，熱力四射。不僅能夠溫暖學(xué)生，而且能夠點(diǎn)燃學(xué)生的生命，使人類(lèi)文明薪火相傳。

孟慧琳同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，書(shū)寫(xiě)好，就是因?yàn)槟樕嫌幸粔K紅斑，一直抬不起頭來(lái)，不夠自信。我多次找她談心，找來(lái)同學(xué)陪她玩，她始終是笑得那么含蓄。怎么辦？我找到孟慧琳的父母，與家長(zhǎng)一起想辦法。無(wú)論身體上的什么缺陷，那是媽媽贈(zèng)與我們的，是愛(ài)的天使在我們身體上的見(jiàn)證。從那以后，孟慧琳爽朗地笑了，那甜甜的微笑伴著好成績(jī)，讓她成了一個(gè)十足的陽(yáng)光女孩。

新課程重視教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。新課程要求教師在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共進(jìn)步。在教育教學(xué)工作中，該同志不斷充電，不斷反思與總結(jié)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升自身教育智慧。我堅(jiān)持訂閱《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《小學(xué)生古詩(shī)必背》、《中學(xué)生古詩(shī)必背》，長(zhǎng)期與盧勤、蘇霍姆林斯基、方洲老師等名家對(duì)話(huà)，做到了相信孩子，尊重孩子，用心靈塑造心靈，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”形象。

我盡職盡責(zé)地做好“六認(rèn)真”工作。課間十分鐘，我和同學(xué)們一起跳舞、踢鍵子、打沙包，一邊玩，一邊教會(huì)學(xué)生觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，教給學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)的方法；午休時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們背古詩(shī)，講故事，誦美文，師生一起進(jìn)步著，快樂(lè)著。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。我正是在平凡的工作中，與學(xué)生進(jìn)行著心與心的交流。

對(duì)于后進(jìn)生，我總是以積極上進(jìn)的健康心態(tài)引導(dǎo)著他們。我一直這樣要求學(xué)生：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。相信自己行，一定就能行。今天若不行，明天還會(huì)行。別人說(shuō)我行，努力才能行?！叭绻隳??你就更棒。”學(xué)生也學(xué)會(huì)了用這句話(huà)來(lái)相互鼓勵(lì)，找出差距，不斷進(jìn)步。師生們堅(jiān)信：好心態(tài)，才會(huì)有好人生。

擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員以來(lái)，我用一顆火熱純真的心，與隊(duì)員一起歡喜、煩惱，更多的是幫助隊(duì)員解決問(wèn)題，減輕痛苦，消除煩惱。

“幫助別人，快樂(lè)自己。關(guān)愛(ài)他人，幫助自己。記人之善，忘人之過(guò)。知錯(cuò)就改，善莫大焉??”我和我的學(xué)生們踐行這幾句話(huà)，也深深體味著其中的快樂(lè)。

正如李吉林老師所說(shuō)的：“我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)土里，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會(huì)獲得令人驚奇的收獲。”

我愿做一個(gè)平凡的播種者。三盡講臺(tái)，我在這里耕耘，學(xué)生在這里收獲，黃添人在這里微笑。

第二篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

讀起《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，使我回味起自己在往日教學(xué)中的點(diǎn)滴，思考著我作為一名教師合格了嗎？回顧我的教學(xué)生活，金錢(qián)、地位、榮譽(yù)都好像離我很遙遠(yuǎn)，有的只是日常的面對(duì)學(xué)生和瑣碎而繁雜的工作。然而我卻越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)，正是因?yàn)槲蚁矚g和學(xué)生在一起的原因吧。所以，我想說(shuō)，是那些可愛(ài)的孩子們讓我愛(ài)上了教師這份職業(yè)。我們深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者

試想，把一個(gè)幼稚、天然的自然人，培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人，是何等的不容易！教師的職業(yè)的確是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過(guò)良好教育的人，都有一個(gè)共同的體會(huì)：培養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來(lái)的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因?yàn)榻處熓墙?jīng)師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業(yè)要求他們“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教書(shū)，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，做好教育人的工作，就不很容易了，再說(shuō)教師不是神，愛(ài)情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟(jì)收入、名譽(yù)地位等種種人生瑣事必然會(huì)影響自己的情緒。當(dāng)心情不好時(shí)，很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上，有時(shí)在教育態(tài)度、教育方式、教育語(yǔ)言上的過(guò)錯(cuò)，打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象，使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負(fù)面影響，造成學(xué)生對(duì)社會(huì)的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。做人有做人的準(zhǔn)則，干工作要求具備起碼的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；如果說(shuō)對(duì)教師有什么特別的要求，我認(rèn)為，比“學(xué)高為師，德高為范”更重要，還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。在個(gè)人和社會(huì)之間，體制和人性之間，國(guó)情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會(huì)用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來(lái)自四面八方的擠壓，給學(xué)生騰出盡量多一點(diǎn)的自由空間和時(shí)間，讓每一位學(xué)生得到最大的發(fā)展空間。因此，教師必須時(shí)牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長(zhǎng)之間形成互相尊重、互相愛(ài)護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類(lèi)的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬(wàn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)和科研水平。

第三篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得

通過(guò)學(xué)習(xí)使教育和教學(xué)理念得以升華。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育和教學(xué)應(yīng)該更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立平等、民主的師生關(guān)系。應(yīng)該注重有效知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和情感價(jià)值觀(guān)的形成。使我對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的認(rèn)識(shí)得以深化。新課標(biāo)下，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的程序化的教學(xué)模式，要讓教師成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。應(yīng)該改變單一的考試測(cè)試評(píng)價(jià)法，而代之以形式多樣的多元化和智能化的評(píng)價(jià)方式，多一種評(píng)價(jià)就多一群好學(xué)生?！缎W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)我們小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。

一、用理念堅(jiān)定信念。

“學(xué)生為本”的理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以人為本，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。“師德為先”的理念指導(dǎo)我們熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！澳芰橹亍崩砟罹疚覀円褜W(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念是讓我們學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這四個(gè)基本理念，更堅(jiān)定了我們專(zhuān)業(yè)信念，從我做起，做一個(gè)勤勤懇懇永不停歇的學(xué)習(xí)者。

二、用行動(dòng)踐行理念。

無(wú)論是新的教育理念還是師德修煉，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)能力，都是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的學(xué)問(wèn)，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒(méi)有一個(gè)定量的標(biāo) 準(zhǔn)，是一門(mén)沒(méi)有定量的教科書(shū)；他需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，用行動(dòng)去實(shí)踐，用智慧去反思，用自己的專(zhuān)業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能 用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，不辱歷史賦予“教師”這個(gè)職業(yè)的使命。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己還有很大的差距。無(wú)論是新的教育理念還是師德修煉，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)能力，都是要不斷修煉的課程。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生不同，時(shí)代不同，對(duì)我們的教學(xué)行為提出的要求也不同；專(zhuān)業(yè)能力更是一門(mén)高技巧的學(xué)問(wèn)，他需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，用行動(dòng)去實(shí)踐，用智慧去反思，用自己的專(zhuān)業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念。

第四篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀

《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀》中突出了“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”。在這四個(gè)基本理念中，把學(xué)生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目標(biāo)，心中時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。沒(méi)有把學(xué)生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德為先中也，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；然后做好自身，為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。在能力為重、終身學(xué)習(xí)中，結(jié)合本人實(shí)際情況，最需要做的事情就是多反思，堅(jiān)持做好反思，作為對(duì)自己的一項(xiàng)任務(wù)，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。小學(xué)生具有發(fā)展性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，處于主體和中心的位置。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，將促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

師德是作為教師的第一要素，小學(xué)教師面對(duì)的是成長(zhǎng)中的小學(xué)兒童，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀(jì)守法、獻(xiàn)身教育事業(yè)，具體到個(gè)人修養(yǎng)、言談舉止。特別是在對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度方面，本著“教師愛(ài)是小學(xué)教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛(ài)心、有耐心和責(zé)任心。

教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。小學(xué)教師所面對(duì)的是生動(dòng)活潑、日益成長(zhǎng)的小學(xué)生，他的能力首先體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，把握學(xué)生的特點(diǎn)和需求方面，同時(shí)還體現(xiàn)在教育教學(xué)的方法等實(shí)踐環(huán)節(jié)上。當(dāng)代教師不僅要把握學(xué)科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過(guò)有效的方法、智慧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會(huì)的重要特征，教師在形成全民學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中應(yīng)該起到領(lǐng)頭羊的作用。小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的能力。同時(shí)還要把握國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的動(dòng)向，跟上教育理論和知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐，不斷充實(shí)和完善自己，使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣。

學(xué)習(xí)了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀》，我在將來(lái)的工作中，應(yīng)該更加嚴(yán)格的要求自己，堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，努力使自己成為一名合格的小學(xué)教師。

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發(fā)表評(píng)論

第五篇：教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

制定教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確立教師專(zhuān)業(yè)化的前提，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，是中學(xué)教師作為專(zhuān)業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向。

為了更好地貫徹實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個(gè)基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為?！皩W(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)教師群體長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會(huì)背景下對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所提出的新要求。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個(gè)層次，即“三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十一項(xiàng)基本要求”。“三個(gè)維度”是“專(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力”；在各個(gè)維度下，確立了四至六個(gè)不等的領(lǐng)域；在每個(gè)領(lǐng)域之下，又提出了三至六項(xiàng)不等的基本要求。

“專(zhuān)業(yè)理念與師德”維度，從教師對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面，確定了“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個(gè)人修養(yǎng)與行為”等四個(gè)領(lǐng)域，提出了十八項(xiàng)基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對(duì)“學(xué)生為本”理念的細(xì)化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人等，也體現(xiàn)了對(duì)“師德為先”理念的細(xì)化，比如依法從教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表等。

“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”維度，從中學(xué)分科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征，確立了國(guó)內(nèi)外學(xué)界基本形成共識(shí)的教師知識(shí)構(gòu)成的四個(gè)領(lǐng)域，即“一般教育知識(shí)”“學(xué)科知識(shí)”“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”“通識(shí)性知識(shí)”，提出了有關(guān)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的十八項(xiàng)基本要求。體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)教師把握“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”三個(gè)方面的要求：在學(xué)科知識(shí)方面，中學(xué)教師不僅要知道所教學(xué)科的內(nèi)容，并且要“理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法”“了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動(dòng)中脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想；在學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面，提出“掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略”等，是要求中學(xué)教師能夠把一般教育知識(shí)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中；在通識(shí)性知識(shí)方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的基本要求。

“專(zhuān)業(yè)能力”維度，從“教學(xué)設(shè)計(jì)”等六個(gè)方面，提出了二十五項(xiàng)有關(guān)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本能力。一是教學(xué)能力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的要求是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等。二是開(kāi)展班級(jí)管理和其他教育活動(dòng)的能力，這些工作是“教書(shū)育人”使命所決定了的教師教學(xué)以外的基本工作，一個(gè)合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因?yàn)榻處煿ぷ魇且豁?xiàng)與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開(kāi)展教育教學(xué)的基本保障。四是自我發(fā)展能力，因?yàn)樵诮K身學(xué)習(xí)社會(huì)中，教師只有具有自我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)

1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒(méi)有對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定?！稑?biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)關(guān)于中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)要求的第一份政策文本。

《標(biāo)準(zhǔn)》的定位是“對(duì)合格中學(xué)教師的基本專(zhuān)業(yè)要求”。這意味著《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定超越于對(duì)不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對(duì)所有中學(xué)教師的一般性共同要求。

從《標(biāo)準(zhǔn)》的前言和實(shí)施建議兩個(gè)部分中的相關(guān)規(guī)定中可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》既具有“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)之特征。作為“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評(píng)價(jià)教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進(jìn)行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)。