第一篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

靈璧縣長集永定小學 陳義勝

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學情景，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，對改變教師教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化教學過程，從而提高教學質(zhì)量，增強教學效果是十分必要的。但是，多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用在我們農(nóng)村小學還處于探索的階段，存在著一些問題和誤區(qū)。在課堂教學中，教師只要適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，可以提高教學的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學數(shù)學教學 應(yīng)用 問題

正文：多媒體技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學情景，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，在小學數(shù)學教學中，運用新穎、先進的教育技術(shù)，調(diào)動學生的多種感官，使學生生動、活潑、自主的學習，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造潛能，為提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起到事半功倍的效果。

一、運用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣?！缎抡n標》指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。為了給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習，創(chuàng)設(shè)教學情境是非常重要的。多媒體技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和

新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。

例如，在學習“整十數(shù)的除法”時，播放一個故事短片，故事內(nèi)容如下：狐貍在賣蘋果。狐貍說：“我的蘋果又甜又大又便宜呢！2個蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：“那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢?！毙⌒芨吲d地說很便宜了，小猴聽見了卻說小熊上當受騙了。最后提出問題：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”生動的故事情節(jié)，配上動畫、聲音，學生的學習興趣一下子被激發(fā)起來，然后再通過分析故事中的數(shù)量關(guān)系，引發(fā)學生認知上的沖突，再引出新授內(nèi)容。這樣的教學，學生自然會帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學習中，學習起來也就覺得輕松了。

二、運用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的知識具體化

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動靜結(jié)合、靈活逼真，為學生提供豐富的感性材料，如在教學“直線、線段的認識”時，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學生面前。我們運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調(diào)：“像

這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由于電教手段的運用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。

三、運用多媒體技術(shù)，有利于突破教學重難點

利用信息技術(shù)進行數(shù)學教學，我們可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學生成為學習的主體，為學生提供了一個探索學習的直觀環(huán)境。在教學《圓的面積》時，圓面積的推導(dǎo)是我們學習中的一個難點，讓學生自己制作學具吧，學生水平還不夠。在圓面積的推導(dǎo)中，要將圓進行等分，分得越多在拼合中越接近于長方形，可這在學生面前說只是一句空話，為此，我利用多媒體，將圓進行四等分、十六等分、三十等分，再進行拼合，讓同學們觀察體驗分得越多越接近于長方形，而后利用閃爍，讓同學們一目了然地知道，拼合的長方形的長是圓的周長的一半、寬就是圓的半徑。就這樣，本節(jié)課的難點就解決了，同學們還興致高昂。

四、運用多媒體技術(shù)，有利于增加訓練密度，提高教學效率 小學數(shù)學教學中練習是一個很重要的板塊以往教師往往要準備好多小黑板，把各種練習抄上去，這樣比較耗時間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。而在練習鞏固中，運用多媒體教學，就能省去了大量板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。而且可以預(yù)先設(shè)計好多種題型練習時也能根據(jù)學生學習的情況利用多媒體的交互性有目的的有選擇的練習，這樣更有利于突出重點，突破難點，效率也提高了。對有些較難的題目

電腦可作適當?shù)奶崾?，對學生做錯的可以用設(shè)臵的一句鼓勵的話鼓勵以下學生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格。

五、多媒體技術(shù)，有利于將數(shù)學知識還原于學生生活實際 《新課標》中指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！?/p>

數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。運用多媒體技術(shù)，可以使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應(yīng)用能力?！墩J識時間》教學中，運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學生在應(yīng)用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。的確，多媒體已在小學課堂教學中的作用越來越大，且得以廣泛應(yīng)用了，可是，多媒體應(yīng)用中也存在很多問題：

1、過分追求視覺形象

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。比如在一年級的數(shù)學教學中，一位教師想讓學生計算幾道進位加法而設(shè)計一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學目標，沖淡了教學主題。

2、教師成了“講解員”。

課堂教學的主體應(yīng)該是教師和學生，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學教學豐富的內(nèi)涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。因此我們應(yīng)通過對教學過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

3、將其教學效果絕對化。

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地

追求和利用多媒體。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂,學生哄笑不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。

總之，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的。在課堂教學中，適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、直觀化，給學生創(chuàng)造全新的學習環(huán)境，把教學活動定位為學生的主體探索過程，使學生處于手、眼、腦、齊動的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和多種能力，大大提高了教學的效率。

參考文獻：

1、《小學數(shù)學課程標準》

2、《淺談在數(shù)學課中運用多媒體教學的優(yōu)勢》 朱艷明

3、《淺談計算機輔助教學的現(xiàn)狀及其展望》 李建樹

4、《應(yīng)用多媒體，優(yōu)化教與學》 李曉輝

5、《計算機多媒體教學的優(yōu)勢與憂慮》 陳雷飛

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學

康素 【內(nèi)容摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。有利于促進數(shù)學與其他學科的有機結(jié)合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導(dǎo)學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。

【關(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

【論文創(chuàng)新點】 在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果?！菊摹?/p>

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用。在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和教學過程的深刻變革。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動；使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考；使教師以教為主變成以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師就應(yīng)該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把多媒體技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡數(shù)學。

一、利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣。

導(dǎo)入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的求知欲望。運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，不斷激發(fā)學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如教學《秒的認識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。播放視頻春晚倒計時，然后提問：“這里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用時、分作單位合適嗎？如果不合適，用什么作單位合適呢？”導(dǎo)入新課。讓學生在熟悉的實際情境中，體會“秒”的實際意義。通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學問題。接著讓學生思考生活中哪里用到過秒。并動態(tài)演示火箭發(fā)射、紅綠燈上的倒計時、奧運會跑步的屏幕上的計時、新聞聯(lián)播前的倒計時等生活場景，除了加深對秒的印象外，還有助于使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

又如，教學《簡單的平均數(shù)應(yīng)用題》時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放一段中央電視臺青年歌手大賽比賽的視頻，每當一個歌手演唱完，評委老師亮分，主持人說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是96分··這個平均分是怎樣計算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給同學們一項新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學生就會積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。這樣導(dǎo)入新課，不僅使整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學緊湊，過渡自然，為學習新知識做了良好的心理準備。在此過程中學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案，使教學過程順利進行。因此教師教起來就輕松多了，還提高了教學效率。

二、利用多媒體動態(tài)演示，培養(yǎng)學生的思維能力。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學時應(yīng)讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在運用多媒體輔助教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。

例如，在教學《加減應(yīng)用題》時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導(dǎo)學生思考，為什么用加法計算?因為從鴨子游來的圖畫，使學生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進步的新設(shè)想、新方法。例如，實踐課時有這樣一道題：“把一個西瓜切三刀分成八塊，該怎么切？”剛開始，有學生說，會切，而經(jīng)過思考，才知有難度，于是他們就開始思考、討論。這說明低年級學生空間想象力較差，這時候，如老師憑空講解，效果不好，但用多媒體課件，學生一目了然，積聚在頭腦中的疑團一下就解開了。教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

三、利用多媒體課件，突破教學重點難點。

小學數(shù)學教材是依據(jù)數(shù)學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標準》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學習情境，由難變易，輕松自如。

例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導(dǎo)是難點。而學生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學得輕松自如。

在小學數(shù)學教學中長方體和正方體的學習是個重點和難點。通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上面的立體圖形真正立起來，有效的發(fā)展學生的空間思維能力。如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排排、一層層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學生很好地掌握理解公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，學生也能準確、快速地理解掌握。

總之，利用多媒體輔助教學，是數(shù)學教學中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點，對學生極具感染力和吸引力。因為多媒體能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，更容易設(shè)計學生動手實驗的環(huán)境，更能靈活自如地進行變式教學，所以課堂教學效率得到進一步提高，有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時將討論、交流有機地結(jié)合起來。使教師的“講”更多地由學生自主探究活動所代替，學生由“聽”、“記”的被動學習方式轉(zhuǎn)化為觀察、實驗和主動思考、積極思考的學習方式，從而達到知識、能力、素質(zhì)的全面提高。

在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

【參考文獻】

1、現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育

2、《數(shù)學課程標準》

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

數(shù)學 *** 淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務(wù)小學 王 濤

[內(nèi)容摘要]：

隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助課件在教學中被越來越多的教育工作者所重視。利用多媒體課件輔助教學在一定程度上有利于提高學生學習的興趣；有利于學生加深對知識的理解；有利于突破重點，分解難點；有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體 輔助教學 興趣 創(chuàng)新能力

新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生觀察思考、實踐操作、合作交流等，使學生學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學知識、技能。當下，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學變得“效率高、印象深、氛圍濃、感受新”。激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

一、利用多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“??所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明：興趣是學生最好的老師。學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績?，F(xiàn)在面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不會感到有負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習的興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合，表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明：學生獲取知識時僅依靠聽覺，三小時后僅能保持70%，三天后僅能保持10% ；若依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可見，運用多媒體輔助教學，可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

例如：我在教學“7加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫的回答：“認識，是我們的學校?！睂W生們看到自己的學校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的一年級學生來說，太高興了，引起了學生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學校大操場，多媒體展示操場上學校正在開運動會的場景圖，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠等項目，還有觀戰(zhàn)的同學，再配上畫外音，讓學生情緒激昂，同時注意力也很集中，這時教師再引導(dǎo)學生看大屏幕畫面，學生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學完了新課內(nèi)容。

二、利用多媒體輔助教學，變抽象為直觀，化靜為動，便于學生理解

多媒體課件具有集文字、聲音、動畫、圖象于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。

三、利用多媒體輔助教學，有利于突破重點，分解難點

數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結(jié)果學生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。

例如：在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰铮尪昙墝W生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活中的數(shù)學”的新理念。

四、利用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力

數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的，教學是否利于學生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學展現(xiàn)充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。

例如：數(shù)學“1～5的認識”，在傳統(tǒng)的教學過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，學生很快地說出人和物各對應(yīng)的數(shù)，并會認、會讀這5個數(shù)。再如，教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

綜上所述，利用多媒體教學可以創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、努力創(chuàng)新的科學精神。參考文獻：

[1]袁智強.關(guān)于計算機輔助教學的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學教學學報，2002，11 [2]鄭毓信.數(shù)學教育：從理論到實踐[M]。上海人民教育出版社，2001，8 [3]張波.關(guān)于數(shù)學CAI公開課的思考[J]，數(shù)學教育學報，2001，10 [4] 孫杰遠.信息技術(shù)與課程整合[M]，北京，北京大學出版社，2002，7。

第四篇：多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。有利于促進數(shù)學與其他學科的有機結(jié)合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導(dǎo)學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學 ； 激發(fā)興趣 ； 培養(yǎng)能力

【論文創(chuàng)新點】 在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

隨著新課程標準的出臺和教育技術(shù)的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。教學中如何將多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

新課程標準的教育理念和現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)結(jié)合，給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，引起教育工作者深思。

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲

減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學生樂學落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進教學手段提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學效果。下面就小學數(shù)學教學，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學教學中的積極應(yīng)用。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

一堂新課開始往往要一個情境導(dǎo)入或先復(fù)習上節(jié)課的重要內(nèi)容，引出本堂課的內(nèi)容，這時我們?nèi)舭丫唧w情境或需要復(fù)習的重要內(nèi)容用Flash、Powerpoint、Authorware、課件大師等工具制作成動畫幻燈片，用多煤體電腦演示出來，不僅節(jié)約時間，而且給學生以極大的吸引力，加深學生的印象，這就比口述或板書的方法優(yōu)越，特別是那些適合以自學為主的內(nèi)容；學生的興趣都調(diào)動起來了，自學就有了學習目標。如果課前寫在小黑板上也可節(jié)約時間，但不能長期保留，而用電腦制作幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)進行新課教學

常規(guī)的教學手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學生的觀察、想象帶來一定的困難。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的起到很好的效果。

1、動畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數(shù)學內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關(guān)知識時，可制作一個課件，加以直觀演示：在鼠標的控制下，通過閃爍、移動、延長等系列動畫過程，形象生動地描述從直線中截下一段就是一條線段，把線段的一端無限延長就得到一條射線，便于學生切實理解這三種線的內(nèi)在聯(lián)系。又如：在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身 臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果。

2、演示實驗

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以比較，通過比較，引導(dǎo)學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：求下面的組合圖形的面積（單位：厘米）。出示圖一后，組織學生分組討論，看哪一組能想出的方法最多？在學生充分計謀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的反饋，利用多媒體出示圖

二、圖

三、圖四??

3、控制模擬利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：在教學平面圖形的復(fù)習整理，可通過鼠標操作，將長方形轉(zhuǎn)化為正方形、平行四邊形、三角形、梯形等，同時通過控制選擇將各種圖形進行互相轉(zhuǎn)換，使學生真正理解各種平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

三、利用多媒體技術(shù)為數(shù)學課程提供資源

新課程理念認為，小學數(shù)學教學的內(nèi)容應(yīng)當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應(yīng)把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉進學生與數(shù)學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如：一年級數(shù)學中《認位置》介紹的就是生活中的現(xiàn)象，哪個方向是左？哪個方向是右學生對知識？在生活中有什么用處？對一年級學生來講是十分難的。我們就利用生活常識，告訴學生抓筷子的手是右手，另一只手就是左手。把學生放在現(xiàn)實情境之中來學習知識，既加深了的掌握，又增加了學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活與數(shù)學的聯(lián)系。

在教學《可能性》時，利用攝像機將學生下課搶先跑出教室的鏡頭攝下來，將學生在家屬院踢球的情境拍攝下來，然后在課堂上讓學生進行分析說出可能發(fā)生的情況，既鞏固了所學的知識，又對學生進行了品德教育。

又如：學習圓周率時，對于圓周率為什么叫“祖率”，目前世界上圓周率已經(jīng)計算到小數(shù)點后面的多少位了，這些課外數(shù)學知識，我們利用多媒體畫面將歷史拉回到1500多年前，出現(xiàn)了大數(shù)學家生活的年代，反映出祖沖之最早計算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間的科學成就，讓學生感受我國古代數(shù)學家的偉大發(fā)明，為之而感到自豪。接著我們又把歷史拉回到20世紀，反映出目前世界對圓周率的研究情況，日本的一位數(shù)學家利用高級計算機已經(jīng)計算到一兆二千四百一十一億位數(shù)，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富了學生的數(shù)學課外知識。

在學習統(tǒng)計圖表時，為了讓學生了解統(tǒng)計圖表在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，我們讓學生上網(wǎng)收集有關(guān)的統(tǒng)計圖表，并向家長了解統(tǒng)計圖表的作用，然后用軟盤帶來，課堂上互相交流，激發(fā)了學生的學習積極性。在此基礎(chǔ)上讓學生自己去收集素材，利用計算機課上學到的知識自己學著制作統(tǒng)計圖表，結(jié)果學生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現(xiàn)象。徹底改變了以往教師在黑板上教，學生在下面跟著畫的被動學習局面，學生在收集數(shù)據(jù)制作圖表的過程中，既了解了數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，也提高了學生運用計算機作為學習工具的能力。

四、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。信息技術(shù)融入數(shù)學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。例如：我們在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小比較的方法。

學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)將練習設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關(guān)口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學生說：這樣的練習真有勁。這種練習設(shè)計，每個同學操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習，教師可以隨時根據(jù)學生不同情況進行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數(shù)學的教學新理念。

五、利用多媒體技術(shù)提高課堂教學效率

一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術(shù)與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

商洛市小學 張莉

隨著科技發(fā)展，使用多媒體教學是一種新的教學方，是當前素質(zhì)教育要求，也是現(xiàn)代一個合格教師的使命。多媒體技術(shù)的功能非常強大，和傳統(tǒng)的教學手段相比，有無法超越的優(yōu)越性，對于小學數(shù)學來說，主要有以下幾點作用：

1.再現(xiàn)生活情境 激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”，小學生的思維主要是是以形象思維為主，形象生動的情境故事深受小學生的青睞。它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。例如：在教學《秒的認識》時，播放“神州六號”發(fā)射時倒計時的錄像，不但使學生感到“秒”的真實存在，還激發(fā)了學習熱情。又如在教學《倍的認識》時，邊播放利用多媒體課件制作的精美的兔子拔蘿卜圖片，邊配以：秋天是個豐收的季節(jié)，今天陽光燦爛，小兔子們正忙著數(shù)它們收獲蘿卜呢，可它們怎么也數(shù)不清自己到底收獲了多少個蘿卜，大家愿意幫忙嗎？寥寥數(shù)語，勾畫一幅有趣的童話情景，讓學生積極主動參與，使學生不僅掌握了知識，而且激發(fā)學習興趣。

2.化難為易，突破重點、難點

雖然課本配有形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖，但插課本中插圖是靜止不動的，并且有許多內(nèi)容僅靠插圖是不容易理解的?！敖鉀Q問題”是小學數(shù)學教學的重、難點。常使老師感到頭疼，把多媒體手段引入課堂，為教學難點的突破開辟了道路，使學生感到解決問題并不可怕。特別是行程問題中的“相遇問題”、“工程問題”，歷來是學生難于直觀理解的內(nèi)容。它即要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的將例題演示出來，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，例如，在教學“相遇應(yīng)用題”時，在屏幕上首先出現(xiàn)兩條從西安至北京的鐵軌，并且兩地各有一列車在準備開車，教師只要一點擊鼠標，便有兩列火車同時鳴叫汽笛相對而開出，直至相遇。這時線段圖上也同時標出題中的條件和問題。形象化的火車開出運行時的動態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成一個整體，學生的興趣當場被調(diào)動了，思維高度集中，在這樣一個興奮而愉悅的心理狀態(tài)下，理解數(shù)量關(guān)系掌握了解答方法。

在教學《排列與組合》這一內(nèi)容時。如果按照以前的教學方法，教師把圖形畫在黑板上，讓學生看圖形的顏色和形狀進行搭配組合，那么學生學起來效果就會很一般，有些學生可能因為注意力不集中或觀察力不強而學得不理想。而在鉆研教材之后，我利用計算機來輔助教學。在教學時，創(chuàng)設(shè)數(shù)學樂園情境串，出示各種豐富多彩情境圖片時，讓學生以感性認知為主，首先理解掌握“理解組合搭配”的意義及觀技巧，使學生盡快掌握出“組合搭配”的方法技巧，然后在學生熟練的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)整體圖，并利用課件出示不同的組合搭配圖片，讓學生借助已有經(jīng)驗來解決問題，幫助學生鞏固認知并使難度逐漸增加，進而達成教學目標。因為有了課件，拓展了教材內(nèi)容，形式又比較新穎，學生的注意力都很集中，教學效果非常好。

3.節(jié)約時間，提高效率

利用多媒體教學，教學時可以根據(jù)實際情況進行分層教學，例如在《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》的練習課的課件中，把習題總共分成了容易、較難、難這三個層次。學生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復(fù)學習數(shù)學的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強探索鉆研的精神，節(jié)約了時間，提高了效率。

通過自己的教學實踐，我認為，在小學數(shù)學課堂教學中利用多媒體教學技術(shù)輔助教學，可以讓書上靜止的畫面動起來，抽象的知識形象起來，加以教師的語言講解，使數(shù)學知識不再枯燥，使學生學習變得輕松有趣，從而提高學生的學習興趣，最大程度地提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題的技能。同時，利用多媒體教學技術(shù)可以擴大課堂教學的知識容量，使學生在緊張有序的課堂氛圍中學到更多知識，獲得更多信息。在小學數(shù)學課堂教學中，恰當運用多媒體教學技術(shù)輔助教學，不僅可以發(fā)展學生智力，提升學生的科學思維能力，還有助于學生的情感發(fā)展，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成，進而在提高教學效率的同時提高教學質(zhì)量。