第一篇：談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐榮卿

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖像、聲音等多種渠道向?qū)W生傳遞信息。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂，并且具有活動(dòng)形象的特點(diǎn)，所以它能為我們提供最理想的教學(xué)效果，下面就多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形等特點(diǎn)，通過圖像的移動(dòng)、翻滾、閃爍、定格、色彩變化以及音響效果等可給學(xué)生以新鮮的刺激感受。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)更好向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)幾何“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，我應(yīng)用多媒體課件能把一些鮮艷色彩、圖案優(yōu)美、以實(shí)物的的形象展現(xiàn)給大家，給學(xué)生以如見其物，視覺效果特別好。例如，設(shè)計(jì)一架飛機(jī)，中國(guó)的人民大會(huì)堂，一只蝴蝶等等，一一顯示后，用紅線慢慢的現(xiàn)出各自的對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就理解。圖像顯示逼真，渲染氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成直觀形象的問題

利用多媒體演示的優(yōu)勢(shì)，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成生動(dòng)、形象、多變的演示就容易理解了，參與課堂的積極性隨之提高。例如，在講幾何“正方形”這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體，通過平移把平行四邊形較長(zhǎng)的一組對(duì)邊同步縮短，變成“一組鄰邊相等的平行四邊形”，學(xué)生很快給“菱形”下出定義，接著轉(zhuǎn)動(dòng)一邊，使得有“一個(gè)角是直角”，這樣“正方形”形象在學(xué)生頭腦中就形成了，用動(dòng)畫演示了“平行四邊形——菱形——正方形”，又演示了“平行四邊形——菱形——正方形”，從而揭示了這幾個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出了正方形的性質(zhì)，使學(xué)生非常容易的理解并記住正方形的定義和性質(zhì)。

三、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉獵數(shù)學(xué)知識(shí)，整個(gè)過程形象化，使難以感覺的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如，我在教學(xué)幾何“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師用傳統(tǒng)的教法，邊講邊畫，學(xué)生容易走神。若用多媒體呈現(xiàn)畫圖的步驟和基本方法，學(xué)生的注意力集中，演示結(jié)束后，讓學(xué)生親自說一說，自己動(dòng)手畫一畫，非常符合學(xué)生的心理需求，教學(xué)效果好。

總之利用多媒體教學(xué)已成為廣大數(shù)學(xué)教師最起碼的基本功，多媒體教學(xué)這種圖、文、聲、像并茂，所具有的聲、光、色、形等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，有著獨(dú)特魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高大有好處,獲得未來發(fā)展所必需的知識(shí)、技能和方法，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

第二篇：談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑,是體育教師向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)、基本技術(shù)及基本技能的過程。使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,是體育教學(xué)的主要任務(wù)之一,在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用和創(chuàng)新所掌握的運(yùn)動(dòng)技能。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)成為提高解決體育教學(xué)效果的有效手段。多媒體技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),體育教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)手段,本文對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué),提出了一些自己的看法供同行參考。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 體育教學(xué) FIASH 多媒體課件

中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑,是體育教師向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)、基本技術(shù)及基本技能的過程。體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的最大不同點(diǎn)是體育課是通過各種身體練習(xí)來進(jìn)行,使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,是體育教學(xué)的主要任務(wù)之一,在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用和創(chuàng)新所掌握的運(yùn)動(dòng)技能。通過教師精練的言語講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動(dòng)作過程,學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程,形成運(yùn)動(dòng)技能?！翱础笔菍W(xué)生的主要信息來源,但是在實(shí)際的體育教學(xué)中,如何有效的示范那些騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作,已成為困擾體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

隨著課堂教學(xué)模式的巨大變革,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)成為提高解決體育教學(xué)效果的有效手段。教師通過圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體課件,來直觀逼真地向?qū)W生講解技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程,對(duì)學(xué)生的感官刺激,誘發(fā)學(xué)生思維,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。體育教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)手段,筆者通過教學(xué)實(shí)踐就體育課的多媒體教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法。多媒體技術(shù)在體育理論課上的應(yīng)用

無論是以前的《體育大綱》還是現(xiàn)在的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,在課程安排上都要求每學(xué)期上一定比例的理論課,一般采用相關(guān)網(wǎng)站下載或PowerPoint幻燈片技術(shù)等通過集中展示使學(xué)生更直觀的掌握有關(guān)的體育知識(shí)、比賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材等。

如:通過相關(guān)網(wǎng)站下載2008年北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,讓學(xué)生了解最先進(jìn)的體育場(chǎng)館設(shè)計(jì)與功能,使學(xué)生更加直觀的掌握有關(guān)知識(shí)。通過網(wǎng)站下載各項(xiàng)體育競(jìng)賽的起源知識(shí),比賽規(guī)則;從長(zhǎng)跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn);運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛;從如何應(yīng)對(duì)比賽失利時(shí)的心理狀態(tài);青春期運(yùn)動(dòng)生理的特點(diǎn)等都能找到很好的答案,這不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,還能從根本上改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí),不只是掌握運(yùn)動(dòng)技能,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。多媒體技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用實(shí)例,激發(fā)興趣

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),在營(yíng)造氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有獨(dú)特的效果。

例:教學(xué)生“前滾翻”課時(shí),我先利用多媒體播放了一段有關(guān)前滾翻應(yīng)用的影片:警察追小偷,都從一高臺(tái)上跳了下來,結(jié)果警察沒事,小偷崴腳。播放后,我問:為什么呢 ?就在學(xué)生急于想知道答案的時(shí)候,我回放了影片。學(xué)生仔細(xì)觀看、比較,很快找到了答案:警察落地后做了前滾翻動(dòng)作,而小偷沒有這么做。學(xué)生了解了前滾翻的作用之后,都迫不及待地想學(xué)會(huì)這一動(dòng)作,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子給撩撥起來了。

2.2 直觀形象,指導(dǎo)實(shí)踐

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中,教師往往習(xí)慣于在苦口婆心地說教后,才放心或不甚放心地讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地模仿。新的教學(xué)觀念認(rèn)為:要讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與嘗試,在嘗試與探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。多媒體技術(shù)集視聽于一體,具有直觀形象的特點(diǎn),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以直觀形象地展示動(dòng)作的全過程,而且可以插入聲音,對(duì)展示的動(dòng)作畫面進(jìn)行說明,學(xué)生易于理解。

例:當(dāng)講到籃球課傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí),我先組織學(xué)生看 NBA比賽錄像,結(jié)果學(xué)生常被錄像中的扣籃等精采場(chǎng)面所吸引,很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上,教學(xué)效果自然不容樂觀。通過對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的失敗教訓(xùn)總結(jié),我試著運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué),采用“NBA”中文版籃球游戲軟件,此籃球多媒體游戲光盤,可隨意設(shè)置比賽環(huán)境,毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來,伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面和軟件強(qiáng)大的“3D”比賽錄像功能,引起學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合的興趣。課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生能主動(dòng)模仿練習(xí),并且在班級(jí)籃球賽中作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

2.3 演示與點(diǎn)撥相結(jié)合

多媒體課件并不是萬能的,它應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。教學(xué)中,如果僅僅將課件播放給學(xué)生看,收效往往不大。最簡(jiǎn)單有效的使用方法是將多媒體課件的演示和教師的講解、示范結(jié)合起來。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動(dòng)作時(shí),用多媒體課件中的動(dòng)畫或影像把空中動(dòng)作停下來講解給學(xué)生,幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié),彌補(bǔ)教師條件的限制,把老師講不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。

我利用FIASH制作了一個(gè)“魚躍前滾翻”的動(dòng)畫片,分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作,在每一步動(dòng)作中都加入了失敗的動(dòng)作演示,輔加上一些特別的音樂,一聽就知道動(dòng)作行不行。在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生們觀看該動(dòng)畫片,并分步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作,讓學(xué)生進(jìn)行(下轉(zhuǎn)第253頁)(上接第250頁)比較、分析,在頭腦中形成動(dòng)作概念的同時(shí),產(chǎn)生在實(shí)踐中一試身手的欲望。在實(shí)踐時(shí),教師只需稍加示范或講解,對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué),多媒體技術(shù)起到了輔助教學(xué)的效果。但是學(xué)校體育教學(xué)不同于其它學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。它是以學(xué)生室外身體練習(xí)為主,室內(nèi)理論教學(xué)為輔,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生健康水平,培養(yǎng)學(xué)生品德、終生體育的意識(shí)、興趣和能力為指導(dǎo)思想的學(xué)科。

因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題:

(1)要因課制宜,多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)點(diǎn):直觀、形象,有利于對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育,有利于學(xué)生智能發(fā)展,有效的提高了課堂教學(xué)效率。但多媒體技術(shù)畢竟是一種教學(xué)輔助手段,不能完全取代教師的作用,教師切忌為了表現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù),明明簡(jiǎn)單的示范就可以解決的,也要自制課件授課。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要做到因課制宜,追求低成本和高效益的最佳結(jié)合,教師平時(shí)要注意積累、創(chuàng)新教學(xué)資源,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,設(shè)計(jì)課題,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來確定采用何種教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的。

(2)要重視學(xué)生的主體作用,不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力在教學(xué)過程中的發(fā)展,學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,具有獨(dú)立地位和具有極大認(rèn)知潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)知的主體,就要從根本上改變教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,而要把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生又是發(fā)展的主體,學(xué)生全面和諧的發(fā)展,是教師無法代勞的。

多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中確能起到很好的輔助作用,但也有它不現(xiàn)實(shí)的地方。筆者認(rèn)為,只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系,多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用,我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西,又要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),發(fā)展性的運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)雖不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,但它是體育教學(xué)的重要教學(xué)手段。我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值,才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用。這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學(xué)的理念,又要以積極和扎實(shí)的態(tài)度對(duì)待體育的傳統(tǒng)教學(xué)手段,使兩者互為作用,相得益彰。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流

第四篇：小學(xué)多媒體教學(xué) 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)多媒體教學(xué) 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)在我國(guó)正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最基礎(chǔ)的階段，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革自然得到了廣大人士的重視。本文筆者將結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體應(yīng)用的研究中，提出了一些自己的看法，供廣大教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題探究 解決方法

數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有利于為學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，新課程教學(xué)改革也要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，將多媒體與教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，但是，現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)存在很多漏洞，即學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，多媒體使用方法錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不佳。為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師和學(xué)生必須重視這些漏洞，才能避免這些漏洞給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來消極影響。

（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的學(xué)習(xí)興趣，就有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)學(xué)校學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們將數(shù)學(xué)定義為一門枯燥，無用的學(xué)科。正是由于這種錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從根源上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，要想改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀僅僅是空想。

（二）多媒體使用方法錯(cuò)誤

根據(jù)筆者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)校引入了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是，對(duì)多媒體的使用方法存在錯(cuò)誤。首先，學(xué)校不能在所有班級(jí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，只將多媒體教學(xué)運(yùn)用于所謂的實(shí)驗(yàn)班，尖子班。其次，雖然有的學(xué)校能在全校實(shí)行多媒體教學(xué)，但是，教師在使用多媒體時(shí)存在一些弊端。教師過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，缺乏課堂板書，導(dǎo)致學(xué)生只能從多媒體屏幕上摘抄數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)教師課件放映過快，學(xué)生就不能及時(shí)記錄課堂筆記，從而產(chǎn)生知識(shí)誤區(qū)，不利于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不佳（先發(fā)表后付費(fèi)扣1324725251，微信***）

新課程教學(xué)改革要求學(xué)生能做到合作學(xué)習(xí)和自主探究。合作是時(shí)代發(fā)展的要求，當(dāng)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中做到合作學(xué)習(xí)就有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生除了做到合作學(xué)習(xí)，還要做到自主學(xué)習(xí)，不能過分依賴教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能同時(shí)做到合作學(xué)習(xí)與自主探究。有的學(xué)生不喜歡和他人探討數(shù)學(xué)知識(shí)，有的學(xué)生過分依賴教師和同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不佳，就不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體改善教學(xué)現(xiàn)狀

將多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，可以發(fā)揮兩者的共同優(yōu)勢(shì)，解決教師與學(xué)生存在的學(xué)習(xí)漏洞。為了通過利用多媒體改善教學(xué)現(xiàn)狀，就必須做到以下幾點(diǎn)，即利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改要求下的創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)之一。

（一）利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師既可以在多媒體屏幕上放映出數(shù)學(xué)教學(xué)模型，通過講授數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)和鍛煉學(xué)生空間想象能力，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。也可以通過小學(xué)學(xué)生好奇心理，利用學(xué)生對(duì)新科技較為興趣的性格特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)，能極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速且有效地提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是為了學(xué)生能更好學(xué)習(xí)，而不是為教師教學(xué)提供方便。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課件與板書相結(jié)合，將一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)記錄在黑板上，以便學(xué)生及時(shí)做好數(shù)學(xué)筆記，避免產(chǎn)生知識(shí)盲區(qū)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課件放映時(shí)不能放映太快，這樣不利于學(xué)生理解課件知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)和自主探究，教師可以通過多媒體教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，也可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)溝通能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過分依賴教師和同學(xué)，學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，才有利于更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文筆者不僅淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還提出了如何通過多媒體教學(xué)來改善教學(xué)現(xiàn)狀。希望廣大教學(xué)同行能夠借鑒本文，利用好多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀翠，任洪君.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析和應(yīng)用策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（21）.[2]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（02）.[3]鄭華.淺談“多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合”[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（52）.

第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；可以視聽結(jié)合，集中學(xué)生注意力；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可以使數(shù)學(xué)問題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應(yīng)用，都要建立在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

教育心理學(xué)的研究表明，影響學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的主要缺點(diǎn)是難讀難寫，表達(dá)形式單一。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補(bǔ)充手段，正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入新課時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開始就感受到軸對(duì)稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。

信息反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)各性能的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵(lì)性的語言，如“你真棒，你真聰明”等等。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說了出來。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知學(xué)生解答相遇問題也就不困難了。

3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時(shí)間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長(zhǎng)處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示說明。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購(gòu)物。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過對(duì)方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境

知識(shí)來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)是讓學(xué)生獲取知識(shí)最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如教學(xué)“公頃和平方千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確建立兩個(gè)大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場(chǎng)面，有游覽烈士公園、海邊公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開會(huì)的場(chǎng)面、有在操場(chǎng)做操的場(chǎng)面、有在教室上課的場(chǎng)面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時(shí)也讓他們明白了其實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。

（二）課堂教學(xué)注重視聽結(jié)合，集中學(xué)生注意力

感覺和知覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門，小學(xué)生感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)視覺媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出重要多媒體特點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程

度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：在教學(xué)《圓柱體表面積》時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)圓柱體的表面，拆開與組合的畫面，通過畫面的配合教學(xué)，學(xué)生們注意力集中了，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲了，因此，對(duì)于圓柱體表面積的計(jì)算方法就能掌握得很清楚，這樣極大的提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、使定義清晰化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令教師頭痛的莫過于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

（三）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過2分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了2分鐘，有2個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)多媒體，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

（四）利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如：在分析“一列長(zhǎng)240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋，用了3分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，學(xué)生往往把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來，我們可以用多媒體模擬火車通過大橋：一列火車在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車頭到達(dá)大橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開大橋?yàn)橹?，這樣學(xué)生就很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車3分鐘行的路程-火車長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式了。又如：在教學(xué)“直線、線段和射線”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請(qǐng)學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫射線。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫了幾條，請(qǐng)畫的最多的同學(xué)到實(shí)物投影上展示。教師提問：“如果再給一些時(shí)間，這張紙上還能畫嗎？”教師放大學(xué)生的作業(yè)紙，邊畫射線邊說：“畫是還能在畫，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請(qǐng)電腦老師來幫忙好嗎？”接著就進(jìn)行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點(diǎn)出發(fā)畫射線”的過程。

這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

（五）利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

二、找準(zhǔn)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的切入點(diǎn)

（一）在教學(xué)的難點(diǎn)處應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)碰到各種各樣的障礙，這便是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?；睘楹?jiǎn)，化難為易，恰到好處地應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和對(duì)難點(diǎn)的突破。

如角的概念對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，它比直線、多邊形的概念難形成，特別是對(duì)平角和同角的概念，學(xué)生容易與直線，射線的概念混淆，教學(xué)時(shí)可通過在投影器上操作，來幫助學(xué)生建立起平角和圓周角的概念，把兩根線的一端固定在一起，再固定其中一根線，旋轉(zhuǎn)另一根線，可以得到銳角、直角、平角??這

樣，幫助學(xué)生形成正確的角的概念，有利于學(xué)生區(qū)別這一概念與其它知識(shí)的不同。

（二）在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處應(yīng)用

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那么，如何把教師的導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)呢？我認(rèn)為教師必須善于把握學(xué)生思維的趨向，在思維的轉(zhuǎn)折處創(chuàng)設(shè)一定的情景，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)提示，這能提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。

受家庭教育的影響，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在著依賴性，依賴教師的教、依賴好同學(xué)的幫助。為了讓這些學(xué)生增加自信心，教師要正確把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)播放小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)片斷，傾聽他們成功的心聲。由于這些學(xué)生受到自己所見所聞的感染，因而從心底里急于去嘗試成功的喜悅，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）在學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)用

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體量大，計(jì)算機(jī)多媒體檢索、顯示及多媒體類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，多媒體傳播率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度等反饋多媒體的方法和途徑。

1、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，讓學(xué)生自己動(dòng)手，畫出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時(shí)，個(gè)個(gè)冥思苦想。這時(shí)教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

2、練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

(四)在低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)用

講授式的課堂環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)孤立體，最多也只有學(xué)生和老師之間對(duì)話交流，有了多媒體，仿佛就有了情感的傳輸紐帶，也就推動(dòng)了師生之間、學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生不僅是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是一個(gè)有著豐富的內(nèi)心世界，獨(dú)立人格尊嚴(yán)和強(qiáng)大潛能的學(xué)習(xí)主體。

例如在一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行“5以內(nèi)的加法運(yùn)算”時(shí)，利用多媒體把1、2、3、4、5這幾個(gè)數(shù)以小動(dòng)物的身份出現(xiàn)。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有幾只猴？學(xué)生算出3+2=5（只），這樣在低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用課件，可以合理開發(fā)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問題：

1、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅(jiān)持?jǐn)P棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，輕聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。

2、不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問題、解決問題的手段。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考，探索時(shí)間。

3、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和因材施教的原則，尊重學(xué)生的人格。

4、要避免將信息技術(shù)裝“門面”、“盲目追求”“高”、“精”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去探索，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻(xiàn)

[1]劉云生 信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育最優(yōu)化 [M] 中國(guó)教育出版社，2000.[2]楊榮平現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 [M] 中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.[3]顧泠沅 數(shù)學(xué)思想方法 [M] 中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.[4]徐立國(guó) 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [M] 四川大學(xué)出版社，2004.作者簡(jiǎn)介

我叫宮繼紅，是興城電大03秋小學(xué)教育本科學(xué)員，2003年秋入學(xué)，現(xiàn)已畢業(yè)。性別女，漢族，籍貫遼寧省昌圖市，1975年11月21日生，2001年9月參加工作，在遼寧省興城市曹莊中心小學(xué)從事教師工作，現(xiàn)在擔(dān)任4年5班的班主任。

主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1991年——1994年畢業(yè)于牡丹江市地區(qū)高級(jí)中學(xué)

1998年——2001年畢業(yè)于遼寧省財(cái)政高等專科學(xué)校

主要成果：2004年在興城教育學(xué)會(huì)發(fā)表了《淺談現(xiàn)代英語教學(xué)》

2005年在葫蘆島教育學(xué)會(huì)發(fā)表了《營(yíng)造學(xué)生英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》；

2006年在中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)表了《計(jì)算機(jī)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》。

指導(dǎo)過程

小學(xué)教育本科學(xué)員，來自小學(xué)教育的第一線，因此，在小學(xué)教育本科論文指導(dǎo)的過程中，我們要求學(xué)員的選題盡可能的貼近學(xué)員的教學(xué)實(shí)際，能夠充分體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)收獲。有人說，選對(duì)了題目，等于論文完成了一半，這話可能有些極端，但也不無道理，因?yàn)檫x題在一定程度上決定著論文的價(jià)值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。

怎樣指導(dǎo)學(xué)員選題，是指導(dǎo)教師有待探討的課題，我在指導(dǎo)過程中注重了以下幾個(gè)方面：

一、選題是否具有可行性

該學(xué)員畢業(yè)以來，一直在小學(xué)任教，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課從原來只憑一本教材上課，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，作為一名教師必須適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的要求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》這篇論文選題結(jié)合了作者的教學(xué)實(shí)際，在完成過程中容易收集材料，所以有它的可行性。

二、選題是否適中

從本專業(yè)畢業(yè)作業(yè)要求來看，畢業(yè)論文的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，因此，如果研究的問題太小，則難有展開的余地，寫出的文章常會(huì)給人一種繁冗、龐雜、小題大作之感。相反，如果研究的問題過大，而作者的研究經(jīng)驗(yàn)不足，寫出的論文會(huì)流于膚淺、空泛，給人一種大題小做之感，所以說選題過大過小，都不利于寫出高水平的文章。從本文來看，選題正適中，能夠圍繞題目把問題談透。

三、選題是否有一定的實(shí)際意義

該同學(xué)的論文題目是《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，可以說選題具有一定實(shí)際意義，有一定的創(chuàng)新性，符合時(shí)代要求。因?yàn)?，?dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要，先進(jìn)高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各科教學(xué)，必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。因此說這個(gè)題目有一定的實(shí)際意義。

四、選題是否有應(yīng)用價(jià)值

多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。所以這篇論文可以為同行們找到一條用多媒體技術(shù)教學(xué)的途徑，有一定的學(xué)術(shù)性，有很高的應(yīng)用價(jià)值。

五、選題立意是否新穎

該論文論點(diǎn)鮮明突出，可以說多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)將聲、像、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美結(jié)合起來，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充手段，有極大的吸引力，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作者在論文中對(duì)每個(gè)小分論點(diǎn)闡述都非常清晰，用自己的感受，自己的體會(huì)來論證，另人信服。最后又從多媒體的原則和需要注意的問題兩個(gè)方面來簡(jiǎn)要論述相關(guān)的問題，使全文內(nèi)容比較全面、周到，有一定的說服力，可以說全文結(jié)構(gòu)比較合理，層次清晰，是一篇非常好的論文，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有一定的推廣價(jià)值。

指導(dǎo)教師：王國(guó)民

指導(dǎo)教師評(píng)語

本文作者緊密結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從理論到實(shí)踐的結(jié)合上，明確闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)等方面的教學(xué)問題。文章立意新穎，觀點(diǎn)正確，搜集了一定的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例來對(duì)文章的中心論點(diǎn)加以闡述。應(yīng)該說論據(jù)比較充分，論證具體并有一定的說服力。文章通篇堅(jiān)持從理性到感性，再?gòu)母行陨仙嚼硇缘恼撌鲈瓌t，深入淺出地論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，觀點(diǎn)鮮明而突出，論證過程邏輯關(guān)系清楚，文通字順，具有一定的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。

指導(dǎo)教師：王國(guó)民

綜合點(diǎn)評(píng)

選題很好。文章結(jié)構(gòu)比較清晰，觀點(diǎn)正確。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比較系統(tǒng)的總結(jié)。其中有些觀點(diǎn)不乏閃光之處，從中體現(xiàn)了對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的一些理念。但美中尚有不足。擬建議：

1．將理論與實(shí)踐緊密結(jié)，可加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)一步概括、拔高。

2．文章的角度及框架尚有進(jìn)一步調(diào)整的空間。如，可以從認(rèn)識(shí)、做法、體會(huì)的角度進(jìn)一步調(diào)整修改。有理論、有實(shí)踐、有思考，文章的生命更加鮮活。