第一篇：多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

作者單位：長(zhǎng)治市沁源縣城北小學(xué) 姓名：田秀紅

性別：女

聯(lián)系電話：*** 郵編：046500 【內(nèi)容摘要】：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得各種新的有助于提高教學(xué)效率，認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)手段也在不斷涌現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)作為新時(shí)期的產(chǎn)物，漸漸的走進(jìn)了我們的課堂。多媒體的廣泛運(yùn)用，不僅可以拓展教學(xué)的時(shí)間與空間，而且可以使教者在教學(xué)方法上的操作也得到很好的加強(qiáng)，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力得到了更有效的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：

多媒體

課堂教學(xué)

有效發(fā)展。

一位偉人說(shuō)過(guò)：“我們的實(shí)踐證明：感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺(jué)它。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得各種新的有助于提高教學(xué)效率、認(rèn)知水平的教學(xué)手段也在不斷涌現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)作為新時(shí)期的產(chǎn)物，漸漸的走進(jìn)了我們的課堂，對(duì)它我們有了感知，但要真正的應(yīng)用起來(lái)需要一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有深刻理解了運(yùn)用多媒體的重要性和 必要性，才能更好的讓它為我們的教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，不僅可以拓展教學(xué)的時(shí)間與空間，而且可以使教者在教學(xué)方法上的操作也得到很好的加強(qiáng)，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力得到了更有效的發(fā)展。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用這無(wú)疑是一場(chǎng)教學(xué)方式的革命，我們應(yīng)該滿腔熱情地去歡迎它。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

當(dāng)代高新技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了足夠的技術(shù)支撐，使我們傳統(tǒng)的用 “一張嘴巴”干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見(jiàn)的變成看得見(jiàn)；使“靜”的變成“動(dòng)”的；使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景。讓人類認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果變得生動(dòng)、有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)，充滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，這必將大大提高課堂信息傳輸?shù)男省Ｔ鯓觿?chuàng)設(shè)這樣的情景？ 應(yīng)用多媒體，可以用動(dòng)畫(huà)演示的方式，把看不清或看不見(jiàn)的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生觀察得更深更廣，使學(xué)生能建立比較清晰的概念。并逐步形成具體的、印象深刻的、動(dòng)態(tài)的感知，這樣的課對(duì)學(xué)生的感染力強(qiáng)，容易理解。如：“相遇問(wèn)題”教學(xué)時(shí)既要學(xué)生理解“相遇”、“相向”、“速度和”、“同時(shí)”等術(shù)語(yǔ)的含義，又要學(xué)生掌握速度和、相遇時(shí)間、總路程三者之間的關(guān)系，還要掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解答方法。為了更好地解決上述問(wèn)題，我們可以采用多媒體教學(xué)。如：“像人、車、船等都可以看作物體。那么，運(yùn)動(dòng)著的兩個(gè)物體從方向上講可能有哪幾種情況呢？請(qǐng)看（動(dòng)畫(huà)①2人迎面走；②兩人背向走；③兩個(gè)同向走）。”問(wèn)：“你們看到了哪幾種情況？”當(dāng)學(xué)生講到“看到2個(gè)人面朝面走來(lái)”時(shí)，告訴學(xué)生這叫相向運(yùn)動(dòng)，也叫相向而行。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“2個(gè)人背對(duì)背走開(kāi)時(shí)”時(shí)，告訴學(xué)生這樣的運(yùn)動(dòng)叫背向運(yùn)動(dòng)，也叫背向而行……為了強(qiáng)化知識(shí)，老師又叫學(xué)生用兩只手模擬演示，兩手心相對(duì)，慢慢靠近表示相向而行，兩手背對(duì)背，緩緩遠(yuǎn)離表示背向而行。通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，手勢(shì)模擬，大家還知道了從時(shí)間上講有“同時(shí)”與“不同時(shí)”兩種情況，從運(yùn)動(dòng)結(jié)果上講有“相遇”、“相距”的情況等知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了有關(guān)術(shù)語(yǔ)的含義后出示例題，學(xué)生迎刃而解。

二、多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，正如教育家布魯納指出的”學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)內(nèi)容可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)"。傳統(tǒng)的教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，僅憑語(yǔ)言表達(dá)比較難以實(shí)現(xiàn)的，但借助現(xiàn)代教育技術(shù)，則使得這一過(guò)程變得較為自然。例如在教學(xué) 《圓的認(rèn)識(shí)》我是這樣導(dǎo)入新課的：今天這節(jié)課我們就來(lái)走進(jìn)圓的世界，去探索其中的奧秘。接著運(yùn)用媒體第一次播放一組比較簡(jiǎn)單、且具有明顯圓的特征圖片，還與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奧運(yùn)五環(huán)、圓形標(biāo)志、光環(huán)等，使學(xué)生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓，為學(xué)生對(duì)圓建立外觀上的感性認(rèn)識(shí)提供了標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在初次感知圓的基本特征的同時(shí)感受到圓就存在于我們的身邊，初步溝通數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并借這些圖片激發(fā)學(xué)生求知的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好知識(shí)與情感的鋪墊。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)生限于心理水平的發(fā)展，對(duì)抽象的概念很難理解。一般兒童總是按照形狀、顏色、聲音和形象來(lái)思維，因此在教學(xué)上要注意變抽象為具體，化難為易。數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。例如，教學(xué)《三角形面積》時(shí)，我先讓學(xué)生利用學(xué)具，以小組合作的形式，通過(guò)拼一拼、擺一擺、移一移等方法將兩個(gè)三角形拼成各種圖形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有兩個(gè)完全相同的三角形才能拼成平行四邊形，為了使學(xué)生掌握有序的拼成過(guò)程，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)慢動(dòng)作、慢鏡頭一步一步清清楚楚地呈現(xiàn)給了學(xué)生：先用兩個(gè)完全相同的三角形重疊在一起，再固定右下角，把上面的三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到兩個(gè)三角形底邊成一條直線，再向上平移即可。這樣非常直觀形象的展示轉(zhuǎn)化過(guò)程，學(xué)生在好奇的氛圍中掌握旋轉(zhuǎn)、平移的方法。滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。并再次觀看多媒體課件，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與原三角形的內(nèi)在聯(lián)系，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果提高教學(xué)效 率。

割補(bǔ)法是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)很重要的方法。在推導(dǎo)平行四邊行面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生已初步掌握了割補(bǔ)法。本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生用旋轉(zhuǎn)、平移的方法推導(dǎo)出三角形的面積公式后，我又設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用割補(bǔ)法，將一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，來(lái)推導(dǎo)三角形的面積公式。這一環(huán)節(jié)由于學(xué)生的能力和知識(shí)水平有限，對(duì)于割補(bǔ)法有一定的困難，因此，我充分運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫(huà)，直觀地展現(xiàn)幾種割補(bǔ)方法，以拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的推理能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激活學(xué)生的思維。

教學(xué)時(shí)，在面對(duì)比較抽象的或?qū)W生不熟悉的、生活中接觸不是很多的知識(shí)，我們可借助多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，跨越時(shí)空界線將事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的思維，振奮學(xué)生的想象，掀起課堂的高潮。例如,教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》時(shí)，首先利用媒體播放故事：當(dāng)驕傲的九個(gè)數(shù)字在自吹自擂時(shí)，跳出了小數(shù)點(diǎn)，由此引起數(shù)字與小數(shù)點(diǎn)的爭(zhēng)論，從而導(dǎo)出課題“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，引起小數(shù)的大小變化”。學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，既吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，活躍了課堂的氣氛，為學(xué)習(xí)此概念打下了良好的基礎(chǔ)。接著多媒體演示，使學(xué)生形象地、直觀地看見(jiàn)多媒體動(dòng)畫(huà)中小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位原數(shù)就縮小10倍；向左移動(dòng)兩位，原數(shù)就縮小100倍??反過(guò)來(lái)再向右移動(dòng)一位、兩位??、讓學(xué)生看到原數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍等，由此學(xué)生直觀地感到只要小數(shù)點(diǎn)位置一移動(dòng)，原數(shù) 就要起變化，至于如何變化(擴(kuò)大或縮小)那就看小數(shù)點(diǎn)是向左移動(dòng)，還是向右移動(dòng)。通過(guò)多媒體演示，這一概念在學(xué)生腦海里留下了很深的印象。

本節(jié)課多媒體的應(yīng)用，突破時(shí)空的限制，將事物很形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正理解了“向右移，小數(shù)與原來(lái)相比是縮??；向右移，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。由于這個(gè)概念比較繁鎖，也比較枯燥，如果僅憑著嘴講，教師講得非常苦，還不一定講的清楚；學(xué)生學(xué)得很累，還不一定領(lǐng)會(huì)。但運(yùn)用了多媒體教學(xué)就不一樣了。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有所提高，達(dá)到優(yōu)化概念教學(xué)的目的。

五、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使媒體信息資源師生共享，給教學(xué)提供很大的時(shí)空自由度。利用計(jì)算機(jī)提供的豐富多彩的教學(xué)信息，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，給教學(xué)活動(dòng)提供方便條件，有聲、有色、有趣味的教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多層次多角度的立體學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《角的概念》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。在閃爍的同時(shí)配有聲音，以便引起學(xué)生的注意。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，使學(xué)生對(duì)觀察過(guò)程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的觀察能力，以及觀察效率。

六、利用多媒體，達(dá)到知、情、意、行的辯證統(tǒng)一。

多媒體的有效運(yùn)用，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生都保持了良好的精神狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。使知識(shí)面不斷擴(kuò)大與更新，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、追求真理、敢于探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：以“環(huán)?！睘橹黝}，把“環(huán)?！保〞r(shí)值世界環(huán)境日）融入教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)。緊扣主題，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于地球的美麗圖片和遭污染的圖片，并安排了“美麗的家園”和“地球媽媽哭了”兩個(gè)環(huán)節(jié)，再將統(tǒng)計(jì)知識(shí)在“做環(huán)保小主人”具體的情境中，呈現(xiàn)出來(lái)。老師點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)圖片，進(jìn)入“美麗的家園”中，學(xué)生興奮不已，發(fā)出贊嘆。學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)點(diǎn)擊地球被污染的圖片，從視覺(jué)和理性上充分體會(huì)了地球媽媽的慘遭人類破壞的不幸。教師適時(shí)問(wèn)：“地球媽媽為什么哭了？”學(xué)生回答：“人類破壞了環(huán)境?！蓖ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)大量的展示正反兩方面的圖片，教師即時(shí)發(fā)出開(kāi)展“做環(huán)保小主人”活動(dòng)的號(hào)召：“營(yíng)救綠色的草地”，提出將草地上拾回的垃圾進(jìn)行分類回收，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。小組內(nèi)成員根據(jù)網(wǎng)頁(yè)提示，迅速地收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析。然后小 組匯報(bào)。整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，學(xué)生完成得相當(dāng)順利。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的積累，在統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)中展示成果，在小組內(nèi)，小組長(zhǎng)執(zhí)筆共同完成統(tǒng)計(jì)表。

由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，同時(shí)也具有應(yīng)用的廣泛性。充分利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，諸如為“賑災(zāi)”、“迎奧運(yùn)”、“希望工程”捐款；全國(guó)高山江河的相關(guān)數(shù)據(jù)；我國(guó)與世界各國(guó)間的各種對(duì)比等等，都可以成為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的材料。小學(xué)生通過(guò)觀看及對(duì)數(shù)據(jù)的感知，強(qiáng)化了思想的教育。

多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)全新的世界，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以撥動(dòng)學(xué)生智慧的心弦。但是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須明確為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨，強(qiáng)調(diào)針對(duì)教學(xué)對(duì)象，堅(jiān)持多樣性，注意適度性，克服隨意性。

多媒體在教學(xué)中應(yīng)用任重而道遠(yuǎn)，它要求教育工作者具有更加淵博的知識(shí)，挖掘各種媒體的最大潛力，并根據(jù)需要去設(shè)計(jì)、選擇、綜合運(yùn)用，同時(shí)還要我們持之以恒的在應(yīng)用中探索和研究，以求達(dá)到最佳效果，真正完成課堂教學(xué)現(xiàn)代化的革命。

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味,而作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù),則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,從而提高數(shù)學(xué)課的課堂效率和教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),是新課程改革的需要。隨著“課改”工作的不斷深入,課堂教學(xué)對(duì)教師角色、教學(xué)手段及方法提出了新要求,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能適應(yīng)教育改革及發(fā)展的需要,教師只憑語(yǔ)言傳授和粉筆、小黑板等簡(jiǎn)單教具,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為激發(fā)師生創(chuàng)新思維有效手段的現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,提高知識(shí)的接收率,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及解決問(wèn)題的有力工具,從而使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究性活動(dòng)中。

2.多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了可能。學(xué)生掌握知識(shí)以感性知識(shí)為主,并通過(guò)對(duì)種種表象進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等一系列“內(nèi)化”,逐步過(guò)渡到抽象思維,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展,而多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能能將文字、圖形、表格、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂,豐富多彩,這樣就容易引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮其主體性,而多媒體技術(shù)手段所創(chuàng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,更能減輕學(xué)生的疲勞與負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng),從而真正提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：論述了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，以及如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢(shì)，沖擊著整個(gè)教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它對(duì)教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革，信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教學(xué)改革的一個(gè)突破口。一方面，我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一次深刻的大變革，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中小學(xué)課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。這是一場(chǎng)基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新，一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大革命。另一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，經(jīng)費(fèi)投入的增加，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，信息技術(shù)將更廣泛地改善中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)將進(jìn)入每一間課室。這樣，如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題，就成為廣大教育工作者一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)最初的發(fā)展是與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)還存在著特殊的關(guān)系。計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物，又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。1985年曾在法國(guó)的斯特拉斯堡專門召開(kāi)國(guó)際討論會(huì)，研究計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的影響。利用計(jì)算機(jī)屏幕演示可及時(shí)處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像，能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過(guò)程，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，使抽象的理論按其本來(lái)面目完整地表露在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成抽象概念。計(jì)算機(jī)不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不但有助于提高學(xué)生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力，而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點(diǎn)的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作為一種形式體系，強(qiáng)調(diào)推廣、證明、抽象等一系列演繹推理方式。隨著計(jì)算機(jī)提供新的符號(hào)計(jì)算方法，數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方面日益顯示出重要性。當(dāng)前數(shù)學(xué)的研究與計(jì)算已越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué)軟件如幾何畫(huà)板、Mathematica，Matlab等，而其他自然科學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，更是離不開(kāi)這些數(shù)學(xué)軟件。通過(guò)計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)與模擬的機(jī)會(huì)，從而可以形成頓悟與直覺(jué)，做出預(yù)測(cè)，還可以通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)存在性、唯一性等理論證明，由于計(jì)算機(jī)提供了高速運(yùn)算工具，又給數(shù)學(xué)提出了可計(jì)算性與可實(shí)現(xiàn)性的新問(wèn)題，因而數(shù)學(xué)成了一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。拓?fù)鋵W(xué)中著名的地圖四色問(wèn)題的計(jì)算機(jī)證明就是一個(gè)例子?！皩?shí)驗(yàn)”是數(shù)學(xué)的一個(gè)必要卻易被忽略的部分，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的結(jié)合為數(shù)學(xué)的證明注入了活力。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，軟件的編制也越來(lái)越容易，利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能動(dòng)性，拓廣知識(shí)的廣度和深度，也為學(xué)生提供了各種生動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型，以反映數(shù)學(xué)對(duì)象與過(guò)程的具體現(xiàn)象，使學(xué)生通過(guò)自主的行為模式，形成有關(guān)數(shù)學(xué)觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

借助于多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)科大概是最困難的。不像英語(yǔ)、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要進(jìn)行思維訓(xùn)練，不僅依靠課件表面的生動(dòng)難于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，而且也難于達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。1．啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)科學(xué)的最大特點(diǎn)是集嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性于一身，而這也正是數(shù)學(xué)被公認(rèn)為“難”的地方，因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認(rèn)知。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動(dòng)、界面的漂亮，而應(yīng)注重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。有些內(nèi)容過(guò)去單憑教師的“說(shuō)”，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說(shuō)話”，抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，情況就大不相同了。當(dāng)前市面上出售的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件就缺乏啟發(fā)性。所謂講解就是在屏幕上顯示出有關(guān)的概念、定理、公式，不談他們的來(lái)源和用場(chǎng)，不談知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，更不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想和方法。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出答案，有的甚至連必要的過(guò)程都沒(méi)有，對(duì)于判斷選擇題或一類簡(jiǎn)單的填空題，計(jì)算機(jī)倒是有些交互功能，但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術(shù)的支持下設(shè)計(jì)出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。2．針對(duì)性原則

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對(duì)全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個(gè)性。而每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)情況有了一些變化，學(xué)生一人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過(guò)菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。多媒體輔助教學(xué)要有針對(duì)性，就要設(shè)想電腦在和學(xué)生面對(duì)面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏他可能怎么想，下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。3．主體性原則

學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而現(xiàn)實(shí)依然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)的地位。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的參與開(kāi)辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。

三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，尤其在培養(yǎng)“精英教育”上，實(shí)踐證明，這種教學(xué)是成功的。而在大眾教育階段，一方面入學(xué)比例提高，使得學(xué)生整體素質(zhì)降低；另一方面課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，學(xué)生所學(xué)知識(shí)增加；這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了一個(gè)“活”的教與學(xué)的平臺(tái)，而且也使師生能夠在該平臺(tái)里動(dòng)態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，主要是數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)課件等在教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)怎樣融入傳統(tǒng)教學(xué)中才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果？

1．充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，它是許多實(shí)際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這些理論性強(qiáng)，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過(guò)多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說(shuō)明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個(gè)直觀的畫(huà)面，需要讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算畫(huà)圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。

對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過(guò)超級(jí)鏈接播放一些教材上沒(méi)有的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣不僅省去了課堂上板書(shū)的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。

2．模擬仿真形象，化結(jié)果為過(guò)程

數(shù)學(xué)軟件如mathematica，matlab等，功能非常強(qiáng)大，基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念，借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過(guò)這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫(huà)圖就比較難以處理。若圖畫(huà)的太少，則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；若畫(huà)的太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個(gè)問(wèn)題。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫(huà)出動(dòng)態(tài)仿真的圖形：動(dòng)態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫(huà)面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來(lái)突出主體內(nèi)容，用畫(huà)面的迭加和分解來(lái)揭示某個(gè)結(jié)論形成的過(guò)程，過(guò)去許多用口頭用語(yǔ)言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。3．模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)

對(duì)于某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的研究或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法大多數(shù)是沿著“定義——假設(shè)——定理——證明——推論”的道路進(jìn)行的。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則采用：教師提出問(wèn)題和思路、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真和模擬、教師小結(jié)和講評(píng)等步驟。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與解決理論和實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手選擇方法、借助數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因等環(huán)節(jié)，來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)分析是一種解決問(wèn)題的重要工具。這是一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題即數(shù)學(xué)建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力，包括數(shù)值計(jì)算、符號(hào)演變以及機(jī)器證明等，要求能給出圖形或數(shù)據(jù)結(jié)果。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生換個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以學(xué)生動(dòng)手為主，使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽(tīng)起來(lái)枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握，是加強(qiáng)實(shí)踐性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。這是順應(yīng)科技發(fā)展潮流的必由之路。

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué)

王富梅

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量上扮演著越來(lái)越重要的角色。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的提高。

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想發(fā)使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有了興趣，就會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)?！?計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰能使教學(xué)情景生動(dòng)有趣，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)。因?yàn)閯?dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，我利用幻燈片作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先是一棵棵小樹(shù)被整齊的“栽”到屏幕上，然后是飄動(dòng)的彩旗，最后是閃爍的路燈、敲響的大鐘。當(dāng)一棵棵小樹(shù)輕輕的隨風(fēng)搖曳、一面面鮮艷的彩旗迎風(fēng)飄舞、一盞盞明亮的路燈閃爍、一聲聲悅耳的鐘聲敲響時(shí)??學(xué)生的目光一下子被精彩的畫(huà)面吸引了，興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作、積極討論、認(rèn)真總結(jié)??無(wú)所不能，在輕松

愉悅中理解了“植樹(shù)問(wèn)題”。并深刻理解了“點(diǎn)”與“段”的關(guān)系，并知道了這一理論能解決生活中很多實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終興趣高漲，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，完成了“緊張”的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的，有意識(shí)的行為，需要有一種內(nèi)動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)動(dòng)力就是校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種欲望時(shí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來(lái)的東西，是很容易忘掉的?！?因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望是十分必要也是十分重要的。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)不僅能夠傳遞教學(xué)信息，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，把色彩鮮艷、旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面呈現(xiàn)在屏幕上，直觀形象的通過(guò)180度旋轉(zhuǎn)、平移一系列動(dòng)畫(huà)效果，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)（正）方形。屏幕上生動(dòng)形象地演示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，使學(xué)生直觀形象的看到三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程。這種良好的學(xué)習(xí)情境，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)會(huì)從

多方位、多角度去觀察和思考問(wèn)題；既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、變抽象為直觀，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。這對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是枯燥的、乏味的、難以理解的。抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易使小學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，變抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的感官接受刺激，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，并提高了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)。

如在教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我利用幻燈片作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先采用動(dòng)畫(huà)方式演示線段、直線、射線的移動(dòng)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)先有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)；然后給出三組圖片，如下圖：

⑴

⑵

⑶

讓學(xué)生猜想：觀察圖片，如果每組直線無(wú)限延長(zhǎng)會(huì)有什么結(jié)果？通過(guò)觀察，學(xué)生們很自覺(jué)地就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉思、討論、沉思、再討論、再爭(zhēng)論、再沉思??課堂氣氛時(shí)而平和，時(shí)而“緊張”，最后轉(zhuǎn)入沉寂??幾十雙可愛(ài)的眼睛一同用渴望的目光望著我，盼望我給他們一個(gè)公正的裁判。這時(shí)，我輕輕的點(diǎn)了一下鼠標(biāo)，屏幕上三組直線同時(shí)向兩端延伸，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們找到了他們想要的答案。并形成了對(duì)平行線的直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解了平行線這一比較抽象的概念。教學(xué)過(guò)程中，在動(dòng)畫(huà)的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也被大大的提高了。

四、寓教于樂(lè)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)于鞏固是最枯燥、最乏味的。而枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。計(jì)算機(jī)多媒體所展示的圖、文、聲、像。能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，逼真的情境，悅耳的背景音樂(lè)，有趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，最終使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

如上“質(zhì)數(shù)”的練習(xí)課前，通過(guò)請(qǐng)教我校的計(jì)算機(jī)教師后，我用flash做一個(gè)名為“真心英雄” 的闖關(guān)游戲課件。然后裝進(jìn)計(jì)算機(jī)房的電腦，把學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房上課。游戲用歌曲真心英雄作音樂(lè)背景。每一關(guān)都會(huì)出現(xiàn)若干個(gè)質(zhì)數(shù)和若干個(gè)合數(shù)，只有找對(duì)所有的質(zhì)數(shù)才能過(guò)關(guān)，游戲難度隨著闖關(guān)的進(jìn)程而不斷加大。在哪一關(guān)失誤，屏幕上都會(huì)出現(xiàn)一只努力爬向終點(diǎn)的蝸牛，并笑著對(duì)你說(shuō)：“努力吧！要不然連我都追不上?！泵窟^(guò)一關(guān)，都會(huì)有一

些激勵(lì)的語(yǔ)言傳出，當(dāng)闖過(guò)所有關(guān)口后，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)金光閃閃的獎(jiǎng)杯，并有“恭喜你闖關(guān)成功，你真棒，你就是真心英雄。”的聲音傳出。這樣的練習(xí)形式使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)興趣，都想成為“真心英雄”，并為此付出努力。更讓我意想不到的是，這個(gè)游戲竟然幫我把屢教不改，讓教師和家長(zhǎng)都感到頭疼的，長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的幾名學(xué)生，從網(wǎng)吧中“搶”了回來(lái)。使我感到既欣慰又自豪，它使我感到與以往不同的喜悅和成就感，并給了我長(zhǎng)期對(duì)媒體教學(xué)研究的信心和動(dòng)力。由此可見(jiàn)，有趣的練習(xí)，能使學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極的參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛變得輕松活躍。從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。使他們?cè)诳鞓?lè)中既獲得了知識(shí)，提高了能力，同時(shí)又受到了教育。

五、認(rèn)真總結(jié)，提高課堂效率

每次用多媒體上課后，我都及時(shí)認(rèn)真的總結(jié)。通過(guò)總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從課堂氣氛，還是教學(xué)效果都比傳統(tǒng)的教學(xué)要提高很多。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，一件有趣的事，一件有意義的事。使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且使他們的態(tài)度和價(jià)值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛(ài)好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見(jiàn)，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛(ài)好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不興奮地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生愛(ài)好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫(huà)面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書(shū)上說(shuō)汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開(kāi)始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開(kāi)始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力?？傊?，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流