第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新3

小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

吳偉旦（西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，學(xué)號(hào)1010750143001）

內(nèi)容摘要：小學(xué)寫作教學(xué)方法創(chuàng)新提出以下幾點(diǎn)建議：

一、讓學(xué)生明白寫作的目的和意義。

二、從寫話入手，降低寫作初始階段的難度。

三、加強(qiáng)觀察、思考、想象、閱讀、積累寫作材料。

四、倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，有創(chuàng)意的寫作。

五、提倡開放性寫作，樹立開放性寫作。

六、重視習(xí)作的評(píng)改與交流.關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新；興趣；想象

提起作文，很多學(xué)生叫苦，老師也叫苦。學(xué)生苦在搜腸刮肚而無文可作，教師苦就苦在挖空心思而“無題可出”。綜觀現(xiàn)狀，當(dāng)前作文教學(xué)存在著許多亟待解決的問題。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》寫作教學(xué)的理念和目標(biāo)，結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐，我就小學(xué)寫作教學(xué)方法創(chuàng)新提出以下幾點(diǎn)建議。

—、讓學(xué)生明白寫作的目的和意義

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，就是 要讓學(xué)生具有初步的習(xí)作意識(shí)。我們必須讓學(xué)生懂得，習(xí)作，有時(shí)是為自己而寫，自我表達(dá)；有時(shí)是寫給別人看，即為了與人交流。

二、從寫話入手，降低寫作初始階段的難度

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的說法，這里沒有什么深意，無非是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作的難度而已。我們的寫話或者是作文，是我們用自己的母語來和別人進(jìn)行書面交流，應(yīng)該是一件快樂的事情。按理來說，難度降低了，學(xué)生寫起來該輕松了，但事實(shí)卻不然。我們的孩子在寫話面前依然興趣不高，依然有畏難情緒，依然快樂不起來，這是為什么呢？

從教師方面來說：

1、教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視。雖然“說話寫話”等寫作教材已經(jīng)編入課本，但不少教師仍只重視識(shí)字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點(diǎn)對(duì)待寫話教學(xué)，從而缺少有效的方法指導(dǎo)；

2、對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)把握不當(dāng)，人為提高寫話的要求。有時(shí)有的孩子一句話還沒有寫通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還沒有使用正確，老師就要求寫好一段話了。

3、對(duì)低年級(jí)的寫話教學(xué)指導(dǎo)方法簡單，單一。教師常用模仿范句，填空等形式進(jìn)行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合。

4、沒有形成有效的模式。教師們根據(jù)自己的理解與喜好各自為陣，對(duì)低年級(jí)寫話缺乏正確認(rèn)識(shí)，長此以往，也只能是重復(fù)過去的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)能力得不到提高，學(xué)生的作文能力也沒有長進(jìn)。

5、教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？

從學(xué)生方面來看：

1、寫話興趣不高。學(xué)生在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對(duì)寫話興趣不高。

2、不知從何入手。一寫話就有求助于家長或其他人的依賴心理。

（1）寫話教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為本而不能為了某種功利目的而人為地抬高學(xué)生的寫話要求。

（2）小學(xué)作文姓“小”，名“習(xí)作”，“寫話”更是小中之小，是作文的起始階段，是基礎(chǔ)，因此更沒有必要抬高寫話的要求。

3、鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文，寫真事訴真情。在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來說毫無用處。因此，在低年級(jí)不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。

4、寫作精英或是作家，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我們的目標(biāo)是讓絕大多數(shù)孩子能夠正確、有效地使用母語與人交流。

在此基礎(chǔ)上我們才能談到如何進(jìn)行我們的寫話教學(xué)。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

1、拼音當(dāng)拐棍提前寫話

一年級(jí)新生識(shí)字不多，會(huì)說不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評(píng)語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

2、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基矗

3、激發(fā)興趣愛說樂說作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)說話。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴??。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。我的做法有三：

一是利用說話課，給孩子們提供說話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長朱俊達(dá)同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓他先說。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說話”等機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。

二是采用多樣化方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境。在學(xué)生的生活里，看電視的機(jī)會(huì)很多，于是我就抓住 這一點(diǎn)，布置他們看動(dòng)畫片“成語動(dòng)畫廊”“人與自然”等電視節(jié)目，看后在班上利用課前的幾分鐘時(shí)間講出來；再如：早上，讓學(xué)生把自己做的夢(mèng)有順序、有條理的講出來。你講一個(gè)，他講一個(gè)，同學(xué)們的說話熱情也高了，說話也逐漸有條有理有順序了。

三是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是說話的時(shí)候，一定要告訴別人，你說的是“誰”？是“什么？”“他（它）們?cè)趺礃恿耍俊薄案墒裁?？”等等。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍提高，個(gè)別同學(xué)還真有些“出口成章”的味兒。

4、寫“誠實(shí)的自己話”，為中年級(jí)作文送一程

在學(xué)生說好一句完整話的基礎(chǔ)上，還要逐步地讓他們練習(xí)說好一段話，包括：敘述一件事；介紹一個(gè)人；談自己的理想；說說自己喜愛的什么等等。學(xué)生張騫平時(shí)好惹事，在談自己的缺點(diǎn)一段話中是這樣寫的：“別看我淘氣，經(jīng)常惹老師生氣?？晌以诩依锊⒉徽{(diào)皮，只是好吃懶做。媽媽叫我倒垃圾，我裝作沒聽見，但如果有好吃的，我卻一點(diǎn)兒也不放過。我以后得改正這些缺點(diǎn)，做個(gè)好學(xué)生。”我看后說他這段話寫得很真實(shí)，提倡全班學(xué)生在寫作文中都應(yīng)寫出自己的真情實(shí)感。于是學(xué)生寫“真話”的興趣大增，紛紛交來類似的作文給我看。讓學(xué)生寫“誠實(shí)的自己話”是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。

三、加強(qiáng)觀察、思考、想象、閱讀、積累寫作材料

1、要學(xué)會(huì)觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，首先教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法、順序，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)、目的。重點(diǎn)的要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，次要的、跟觀察的事情無關(guān)緊要的都不必多說。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。第三，實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能看細(xì)，看得全面，才能積累素材。

2．要學(xué)會(huì)思考問題

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀作文的閃光之處，往往不在語言方面，而在思想方面。比如對(duì)生活的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，對(duì)問題的獨(dú)特視角，對(duì)問題的獨(dú)特見解，構(gòu)思的巧妙等等。無不閃爍著思想的光輝，給人以啟迪，甚至震撼。3．學(xué)會(huì)開展想象

沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺得無法入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。

例如，我在教學(xué)《釣魚》這篇課文時(shí)，是這樣引導(dǎo)的：釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下釣后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時(shí)你心里怎樣想的??通過這些問題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言物。

如《長相思》的教學(xué)片斷：

師：你們都看到了，你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面？怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。（生伴隨著樂曲《琵琶語》，想像寫話）

師：（在學(xué)生寫話過程中插話）那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上??那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著??那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家常??還可能是??（生繼續(xù)在想像中寫話。）4．加強(qiáng)閱讀

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會(huì)，走向大自然，讓他們?cè)诟蠓秶膶?shí)踐中，學(xué)會(huì)全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會(huì)生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”。因此，我很注重指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，我采取點(diǎn)名背誦、同組互背等方式，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉庫里。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生談讀書體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。

四、倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，有創(chuàng)意的寫作

有意識(shí)的模擬思維訓(xùn)練。模擬思維指的是摹仿原來創(chuàng)新者的構(gòu)思方法或者寫作技巧等進(jìn)行寫作的思維方式。模擬思維訓(xùn)練不是寫作的模仿，它只是創(chuàng)新寫作訓(xùn)練的一種方式，是創(chuàng)新寫作的前提和基礎(chǔ)。在我們的小學(xué)語文課本中有很多體裁不同、內(nèi)容豐富的文章。這些文章在描繪生活、塑造形象、狀物寫景等方面都是摹仿訓(xùn)練的對(duì)象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練。寫作就是要注意把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來，反映周圍所發(fā)生的事物?？吹降摹⒙牭降?、想到的內(nèi)容之間又有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的思維方式進(jìn)行寫作。聯(lián)想思維是由某一種事物而想起其他的人或者事物的思維方式。如：

培養(yǎng)思想情感的個(gè)性化。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個(gè)性化話語，將假話、套話、空話拒之門外；鼓勵(lì)學(xué)生真正說出從自己心里悟出的道理，將大話拒之門外；鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己真正感動(dòng)著，感動(dòng)了自己而又非抒不可的真情實(shí)感，將空話和虛情假意、無病呻吟拒之門外。

培養(yǎng)行文構(gòu)思的個(gè)性化。寫作心理學(xué)家認(rèn)為，寫作動(dòng)筆前是思維最活躍的階段，是訓(xùn)練學(xué)生思維的最佳時(shí)段，一篇文章有無創(chuàng)新，多半取決于動(dòng)筆前的構(gòu)思。教師在學(xué)生寫作前應(yīng)給他們一個(gè)寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構(gòu)思空間，不要讓我們教師的思想限制學(xué)生的思維，還學(xué)生一個(gè)主體地位。

培養(yǎng)語言風(fēng)格的個(gè)性化。語言的鮮活和個(gè)性化可以讓學(xué)生從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚方面下功夫。詞語的靈活搭配需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動(dòng)態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動(dòng)人。句式靈活，常常表現(xiàn)為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。修辭可使文章語言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。

五、提倡開放性寫作，樹立開放性寫作

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教材要有開放性和彈性，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。

2．拓寬寫作的時(shí)空

讓寫作與語文其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強(qiáng)寫作和生活的聯(lián)系，使課內(nèi)寫作和課外練筆相結(jié)合。

3．盡量減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)寫作知識(shí)的教學(xué)，力求精益求精應(yīng)抓住取材，構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作環(huán)境中學(xué)會(huì)寫作。

4．注重作文內(nèi)容、形式的開放性和靈活性

比如，準(zhǔn)備階段的口頭日記,繪畫日記，起始階段的每日一句或兩句；圖文結(jié)合的周末日記，自由靈活的想象作文，幻想作文、童話創(chuàng)作、甚至合適個(gè)別孩子的科幻小說，結(jié)合生活需要的使用作文；結(jié)合學(xué)生感興趣話題進(jìn)行小練筆。

六、重視習(xí)作的評(píng)改與交流

1、教師評(píng)改方式要靈活多變

作文批改也應(yīng)是這樣一個(gè)過程。把作文批改看作是學(xué)生再次完善，再次寫作，再次創(chuàng)造的過程。把作文批改看作是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生萌發(fā)寫作欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)”。在學(xué)生作文交流時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予公開講評(píng)。不公開批評(píng)差生作文，以免傷害其自尊心。對(duì)于作文中精彩片斷可讓學(xué)生自讀、議讀，再感情朗讀去體會(huì)感悟；還可將一些的好的作文裝訂成冊(cè)，在班級(jí)傳閱。讓學(xué)生充分感受寫作的成就感，從而喚醒寫作的欲望。

2．學(xué)生自改互改要形成習(xí)慣

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！睂W(xué)生自評(píng)自改習(xí)慣很關(guān)鍵。此外，學(xué)生自改和互改的過程，實(shí)際上是習(xí)作中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。一篇作文可由多人批改，也可由多人批改同一篇作文。同伴評(píng)價(jià)時(shí)首先要肯定他人作文成功之處，向同學(xué)們推薦精彩段落、優(yōu)美詞句，當(dāng)然也可談要改進(jìn)的地方。同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。

總之，作文教學(xué)要以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生實(shí)際，將作文教學(xué)溶匯于自然、社會(huì)、生活當(dāng)中，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法，增加學(xué)生的寫作興趣，燃起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生想寫作，會(huì)寫作，樂寫作。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新思考

小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新思考

摘 要：現(xiàn)如今，小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生缺乏寫作興趣。為了解決此種教學(xué)問題，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，完善和創(chuàng)新作文教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧和知識(shí)量，從而提高學(xué)生的作文寫作能力，使文章更加的真情實(shí)感。此次研究主要是針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

引言

小學(xué)語文作文是教師和學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，為了提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化作文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的作文寫作能力。[1]

一、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生尚沒有形成良好的邏輯思維能力，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解，主要是以形象思維為主，喜歡接受直觀、生動(dòng)的事物。因此，為了激發(fā)小學(xué)生作文寫作興趣，在作文教學(xué)中，教師有必要引入多媒體技術(shù)，營造出富有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會(huì)到作文學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體技術(shù)，教師可以播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、以及音樂等內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生思維活動(dòng)。比如說，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫時(shí)，教師可以在屏幕上，向?qū)W生展示世界各地優(yōu)美的圖片、視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀察，能夠?qū)拔锏奶攸c(diǎn)做到準(zhǔn)確把握；將自己欣賞時(shí)的心得和感受，及時(shí)記錄下來，由此融入到作文寫作中，提高文章質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生缺乏良好的自控能力和自律意識(shí)，無法有效的約束自己，沒有形成良好的作文寫作習(xí)慣，如字跡潦草、語句不通、錯(cuò)別字等等，均會(huì)影響到學(xué)生作文整體質(zhì)量。因此，為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣。其

一、鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文之后，認(rèn)真檢查文章，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字、語句病等；其

二、在平時(shí)學(xué)習(xí)中，注重累積，不斷提高自身的語言表達(dá)能力，使文章更有深度、更有真情實(shí)感。此外，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每日寫日記的習(xí)慣，將自己每一天的所見、所想、所聞、所感，詳細(xì)記錄下來，為以后的文章寫作提供素材。

三、豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫作途徑

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師主要是采取講評(píng)式的方法，此種教學(xué)過于枯燥，形式單調(diào)簡單，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)和聽講，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課程改革的教育背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，豐富作文教學(xué)方法，拓寬學(xué)生寫作途徑。比如，在作文教學(xué)過程中，教師可以采取寓教于樂的形式，組織學(xué)生展開游戲娛樂活動(dòng)，如才母語、成語接龍、傳話游戲等；在游戲結(jié)束之后，讓學(xué)生將自己在游戲中的所見、所思描寫成一篇作文。此種結(jié)合學(xué)生真情實(shí)感的文章，最能夠打動(dòng)人。除此之外，教師也可以讓學(xué)生將自己前一天寫的日記，在課堂上分享出來，一方面有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生觀察能力和思維能力。

四、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

很多小學(xué)生不喜歡作文寫作，追究根本在于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生營造出輕松愉悅的寫作環(huán)境，另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)和自然，親自觀察和體驗(yàn)生活，在充分接觸大自然，產(chǎn)生愉悅感受的同時(shí)，也累積了大量的寫作素材。比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫秋天的景色時(shí)，教師可以組織學(xué)生來到公園中、田野中，切身感受到秋天的美麗景色，有泛黃的樹葉、萬里無云的天空、隨風(fēng)舞動(dòng)的麥田、洋溢著喜悅笑容的農(nóng)民伯伯等等。通過此種形式的作文教學(xué)，讓學(xué)生感受到秋天除了?瑟的一面，還有豐收快樂的一面。每一位學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受都是不同的，由此在寫作時(shí)，也會(huì)自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。

五、結(jié)合閱讀與寫作，提高學(xué)生的寫作能力

在如今的小學(xué)語文教材中，文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，內(nèi)容豐富、富有情感，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師有必要將作文與閱讀有效的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。首先，在文章教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的語句、段落挑選出來，或者是摘錄下來，或者是背誦下來，以此在日后的寫作中靈活運(yùn)用，提高文章的整體美感。比如在《可愛的草塘》、《美麗的張家界》等文章教學(xué)之后，學(xué)生便可以針對(duì)文章中景色描寫的內(nèi)容，認(rèn)真閱讀和品味，借鑒其中優(yōu)美的語句。其次，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行模仿，也可以對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫、或者是寫出自己的閱讀心得，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高同樣具有幫助。比如，在《桂林山水》文章學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章中的對(duì)比、排比等手法，描寫一下生活中常見的景色。又比如說在《十里長街送總理》文章學(xué)習(xí)之后，學(xué)生容易被本章中飽含的深情所打動(dòng)，此時(shí)教師可以要求學(xué)生寫一篇親情方面的文章，如將自己對(duì)父母的尊敬和熱愛之情，融入到作文中，從而使文章更加的真情實(shí)感，細(xì)膩動(dòng)人。[2]

六、開展作文精心批閱

作文批改，是提高學(xué)生作文寫作能力提高的有效手段?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)生只會(huì)如何寫作文，但是卻不知道如何修改作文，由此影響到學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高。因此，小學(xué)語文教師要關(guān)注作文批改，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的修改作文的習(xí)慣。作文批改的方式有很多種，可以是教師批改、可以是師生共同批改、也可以是學(xué)生相互批改。作文批改必須及時(shí)，教師可以與學(xué)生面對(duì)面批閱，重點(diǎn)指導(dǎo)。此外，針對(duì)學(xué)生寫作出普遍存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一進(jìn)行講解，展開專項(xiàng)訓(xùn)練，切實(shí)解決學(xué)生的寫作問題。需要注意的是，教師在寫評(píng)語時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高作文寫作積極性，產(chǎn)生寫作興趣。

結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面至關(guān)重要。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)合理的結(jié)合，精心創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊津.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路：上，2016（1）：10-10.[2]胡麗萍.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2014（8）：24-24.

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，本文在簡要分析小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體探討了小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策。

小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、語文知識(shí)運(yùn)用能力、文學(xué)素養(yǎng)等綜合能力和素質(zhì)的重要途徑，而素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)也提出了更高的要求。當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的寫作素材少、教學(xué)方法單一等問題，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的開展無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率較低，不利于小學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。鑒于此，通過創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)表自己的見解，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有重要意義。

1小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)生的寫作來看，作文缺乏真實(shí)情感、寫作模式化嚴(yán)重、教師示范性不強(qiáng)等問題是大部分小學(xué)生普遍存在的問題，體現(xiàn)出當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)水平。小學(xué)生因受自身生活閱歷的影響，心理狀態(tài)不夠成熟，再加上小學(xué)語文作文教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，寫作水平、文學(xué)素養(yǎng)等各方面無法得到提高，小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率相對(duì)較低，寫作缺乏真實(shí)情感在作文中的融入，如人物形象描寫過于表面化等，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文較為枯燥。同時(shí)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教學(xué)方法的不適宜，導(dǎo)致學(xué)生并未真正理解和掌握語文作文技巧和方法，主要是通過模仿優(yōu)秀作文范文學(xué)習(xí)寫作，并未將所學(xué)的作文技巧真正運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，學(xué)生作文寫作太過模式化，不利于拓展學(xué)生的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作水平無法得到提升。從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)來看，語文教師過于重視對(duì)語文作文知識(shí)和寫作技巧的理論性講解，缺少作文寫作示范，語文教師的引導(dǎo)示范工作不到位，“填鴨式”教學(xué)方法的實(shí)施導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)失去興趣，從而對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升造成不利影響。

2小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

2.1重視生活素材的運(yùn)用

素材的選擇對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)施有很大影響，決定著小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，為確保小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高，基于教學(xué)方法的創(chuàng)新要求，語文教師應(yīng)對(duì)生活素材在語文作文教學(xué)中的運(yùn)用予以重視，結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容的選用，注重從實(shí)際生活中搜集寫作素材，用于語文作文教學(xué)，利用生活案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力及作文寫作能力，以便確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胱魑膶懽髦?。例如，在《我身邊的英雄》這一主題作文的教學(xué)中，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活中搜集寫作素材，按照自己的思路進(jìn)行寫作，如將交警、城市清潔員看作是生活中的英雄，將父母當(dāng)成自己身邊的英雄，等等，鼓勵(lì)學(xué)生利用文字表達(dá)自己的情感，從而確保學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力等綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提高。

2.2利用多媒?w創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法

基于多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為確保小學(xué)語文作文教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際狀況，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)，增加語文作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自身情感的能力，以便確保小學(xué)生作文寫作水平能夠大幅度提高。多媒體將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫集于一體，利用多媒體開展小學(xué)語文作文教學(xué)，是對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，可實(shí)現(xiàn)對(duì)語文抽象知識(shí)的直觀化和具象化，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的作文寫作知識(shí)和技巧。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)語文作文教學(xué)的高要求，語文教師可利用多媒體開展語文作文教學(xué)，借助多媒體技術(shù)及設(shè)備，以視頻、圖片等方式對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行具象化展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，語文教師可依據(jù)語文各單元的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合語文作文教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文主題，利用課余時(shí)間通過圖書館查閱、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式采集與作文主題有關(guān)的信息，包括文字、圖像、視頻等各種形式的資料，科學(xué)設(shè)計(jì)可用于語文作文教學(xué)的幻燈片，并在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合理論知識(shí)的講解，利用多媒體展示教學(xué)幻燈片，增加課堂教學(xué)的趣味性，集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維活躍，以便確保小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠大幅度提高。

例如，在《我最喜歡的動(dòng)物》這一主題作文的教學(xué)中，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文寫作的積極性和主動(dòng)性，語文教師可根據(jù)《我最喜歡的動(dòng)物》這一主題，充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)，全面搜集與主題作文有關(guān)的視頻、圖片等資料，并可課堂教學(xué)中結(jié)合《我最喜歡的動(dòng)物》這一主題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，利用多媒體展示課前所搜集的視頻、圖像等資料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行寫作，深入觀察自己喜歡的動(dòng)物，從細(xì)節(jié)上描寫動(dòng)物的習(xí)性、外形等各方面，將自身情感融入作文寫作中去，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高，以便達(dá)到提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

3結(jié)束語

語文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升具有重要影響，而小學(xué)語文作文教學(xué)水平，則關(guān)系著學(xué)生作文寫作水平的提高。因此，為更好地開展小學(xué)語文作文教學(xué)，根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，語文教師可充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化選用生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)?學(xué)語?方新 文法教的創(chuàng)

教學(xué)方法是?教師為達(dá)到?教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任?務(wù)所采取的?方式和手段?，而創(chuàng)新教育?在迎接知識(shí)?經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)?、反思傳統(tǒng)教?育存在的問?題的背景下?被賦予了新?的內(nèi)容；創(chuàng)新教育是?素質(zhì)教育的?重要組成部?分，是素質(zhì)教育?的核心和靈?魂；它以培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)、創(chuàng)新思維能?力、創(chuàng)新個(gè)性為?主要目標(biāo)。教師在課堂?教學(xué)中只有?采用科學(xué)的?、合理的教學(xué)?方法，才能實(shí)現(xiàn)上?述目標(biāo)。我覺得落實(shí)?新的語文課?程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施創(chuàng)新教?育，體現(xiàn)新的教?學(xué)方法主要?應(yīng)努力做到?以下五點(diǎn)：

一、教師要努力提高?自身基本素?質(zhì)，更新教學(xué)觀?念與角色轉(zhuǎn)?變相結(jié)合

21世紀(jì)是?一個(gè)知識(shí)和信息?爆炸的時(shí)代?。我們的教育事業(yè)?將面臨著一?場(chǎng)嚴(yán)峻的考?驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為?人們獲得信?息與知識(shí)的?主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育?教學(xué)方式已?經(jīng)不能適應(yīng)?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的?要求，那么要想使?課程改革順?利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的?目標(biāo)，需要一些基?本條件做保?證，其中最主要?的一個(gè)條件?是教師的高?素質(zhì)。

課程改革主?要是思想理?念和教材教法的改革?。有了好的教材以后，就要精心地?鉆研教材，采用先進(jìn)的?教學(xué)方法，尤其是要通?過更新教育?教學(xué)思想，建立教育教?學(xué)的新理念?，使得我們的教育質(zhì)量?盡可能地提?高。走進(jìn)新課程?，教師的角色?將由傳授者?轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)?者，由管理者轉(zhuǎn)?化為引導(dǎo)者?，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)?向伴奏者，由居高臨下?轉(zhuǎn)向“平等的首席?”。教師要指導(dǎo)?學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)?，創(chuàng)設(shè)豐富的?教學(xué)情境，注重學(xué)生的?親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也?將由重知識(shí)?傳授向重學(xué)?生發(fā)展轉(zhuǎn)變?，由統(tǒng)一規(guī)格?教育向差異?性教育轉(zhuǎn)變?。而對(duì)于一位?語文教師來?說，應(yīng)具備以下?方面的基本?素質(zhì)：

首先，要對(duì)課程改?革充滿期待?，傾注熱情?，F(xiàn)今，教師要抓住?機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究?，不斷地實(shí)踐?，立志在為課?程改革作出?貢獻(xiàn)的同時(shí)?，把自己鍛造?成新世紀(jì)的?語文教師?。

其次，要更新觀念?，對(duì)《語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念?應(yīng)準(zhǔn)確理解?，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中?全面體現(xiàn)。第一，要求教師要?重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)資?源，要有開發(fā)語?文教育資源?的意識(shí)，有整合包括?教科書在內(nèi)?的語文教育?資源的能力?。教師不是照?本宣科的教?書匠，而應(yīng)當(dāng)是語?文課程資源?的開發(fā)者，語文課程的?建設(shè)者。如，進(jìn)行課文《四個(gè)太陽》教學(xué)時(shí)，光用你的三?寸不爛之舌?向?qū)W生講述?四種季節(jié)的?

太陽給大地帶來?的好

優(yōu)秀的處，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?的，何不引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感?知世界里去感受作?者的心愿和?四季美麗的景色呢？廣闊的大自?然就是最好?的課堂。第二，要求教師重?新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)模?式。教師絕對(duì)應(yīng)?當(dāng)是學(xué)生學(xué)?習(xí)的伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)?生的學(xué)習(xí)之?中。這樣，你才有資格?做學(xué)習(xí)過程?的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)?，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教?會(huì)學(xué)生讀，還是教給學(xué)?生讀的方式?方法，在課堂上放?手讓學(xué)生去?讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢？我認(rèn)為 ：前者走入了?“高投入，低產(chǎn)出”的死胡同，滋長了學(xué)生?學(xué)習(xí)的惰性?，泯滅了創(chuàng)造?性思維，束縛了學(xué)生?的發(fā)展。后者則體現(xiàn)?了“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)?展為本”的教育理念?。

再次，要不斷提高?自身素質(zhì)，真正做到活?到老，教到老，學(xué)到老。俗話說“給學(xué)生一杯?水，自己要有一?桶水”。今天，已不是一支?粉筆，一張嘴的時(shí)?代了，信息時(shí)代的?快節(jié)奏向我?們提出了更?高的要求。語文教師要?不斷提高政?治和業(yè)務(wù)的?理論修養(yǎng)，不僅要跟上?時(shí)代的步伐?，而且要有與?時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績?的不懈追求?，永操教育者?的青春。要不斷提高?專業(yè)水平：廣泛涉獵以?求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以?求“?！?，加強(qiáng)教研以求“精”，科研開路以?求“新”。還要向我們?的教育對(duì)象?學(xué)習(xí)，以求師生共?進(jìn)，教學(xué)相長。

二、課堂教學(xué)中?摒棄繁瑣分?析、串講串問的?舊模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與?創(chuàng)新相結(jié)合?

繁瑣分析把?生動(dòng)感人、充滿情趣的?

課文肢解得支離?破碎，使語文教學(xué)?失去了情感?、情趣和魅力?，這樣違背了?語文教學(xué)的?特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律?。在閱讀一篇?語言文字材?料時(shí)，老師提出“讀了這篇文?章你知道了?什么？”這樣一個(gè)問題后，放手讓學(xué)生?自己翻閱工?具書，查閱有關(guān)資?料，認(rèn)真地閱讀?思考，梳理好自己?讀懂的內(nèi)容?；再提出“你還有哪些?地方不懂？”這樣一個(gè)問?題，讓學(xué)生自己?通過仔細(xì)的?閱讀思考勾?畫和記錄疑?難問題，做好和同學(xué)?交流的準(zhǔn)備?。不是有人說?過“一千個(gè)讀者?就有一千個(gè)?哈姆雷特”嗎？當(dāng)一個(gè)語文?老師在閱讀教學(xué)?的課堂上如?果能夠聽到?一個(gè)個(gè)學(xué)生?經(jīng)過獨(dú)立思?考以后對(duì)閱?讀材料的不?同理解和感?受，難道不是一?件值得欣慰?的事嗎？例如我在教?學(xué)《郵票齒孔的?故事》這篇課文時(shí)?，我就是讓學(xué)?生自己借助?工具書和小?

組互幫的形?式讀通課文?，然后讓學(xué)生?討論：“這篇課文里?你喜歡誰？為什么？”學(xué)生興趣非?常濃厚，大家就七嘴?八舌地在小?組內(nèi)討論開?了，小組內(nèi)討論?完再讓他們?在班上說，有的說喜歡?阿切爾，因?yàn)樗朴?觀察，肯懂腦筋，肯鉆研，所以發(fā)明了?郵票打孔機(jī)?；有的說喜歡?那個(gè)用別針?給郵票刺孔?的那個(gè)人，因?yàn)樗龅?問題時(shí)肯動(dòng)?腦筋；還有的提出?了很有創(chuàng)意?的問題：為什么那個(gè)?用別針給郵?票刺孔的那?個(gè)人沒發(fā)明?郵票打孔機(jī)?呢？而在旁邊觀?察的阿切爾?反而發(fā)明了?呢？頓時(shí)大家又?展開了熱烈?的討論……整堂課學(xué)生?

興趣濃厚，激情高漲，受益匪淺，有的學(xué)生說?：“我今后一定?也要多動(dòng)腦?多動(dòng)手?！庇械恼f：“其實(shí)發(fā)明創(chuàng)?造一點(diǎn)都不?神奇，就是從日常?生活中受到?啟發(fā)的，關(guān)鍵是要多?觀察”

三、確立學(xué)生的?主體地位，實(shí)行學(xué)生主?動(dòng)參與的探?究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年?齡及心理特?點(diǎn)與因材施?教相結(jié)合

《語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)?生的主動(dòng)意?識(shí)和進(jìn)取精?神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)?方式?！?既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)?習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)?揮自己的主?體作用，“主要由學(xué)生?自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探?索和研究過?程”。探究式學(xué)習(xí)?，簡言之就是?引導(dǎo)學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程中?通過主動(dòng)的?探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?，學(xué)會(huì)探究問?題、思考問題和?解決問題，從而增進(jìn)思?考力和創(chuàng)造?力。而語文教學(xué)?活動(dòng)長期以來主?要以教師的?“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教?學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性?成為語文教?學(xué)的一大特?點(diǎn)，教學(xué)中較少?有學(xué)生的探?究性、分析性的思?維過程。這種重記憶?輕理解，重灌輸輕思?維，單

一、被動(dòng)以接受?為主的學(xué)習(xí)?方式往往使?學(xué)生感到枯?燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很?重。這一狀況不?利于學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣的養(yǎng)?成，而且嚴(yán)重影?

響到學(xué)生創(chuàng)?新精神和實(shí)?踐能力的培?養(yǎng)，影響著學(xué)生?思維的發(fā)展?。如有位教師?在教學(xué)《司馬光砸缸?》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探?究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬?不出來，情勢(shì)十分危?急時(shí)，司馬光除了?用砸缸的辦?法救伙伴以?外，還可以有哪?些辦法使孩?子獲救？于是乎，學(xué)生想出眾?多的辦法與?司馬光的辦?法相比較、選擇。經(jīng)過討論探?究，學(xué)生就會(huì)自?然明白，在當(dāng)時(shí)的特?定形勢(shì)下，只有司馬光?的辦法才是?最佳的。這樣的教學(xué)?有助于培養(yǎng)?學(xué)生通過將?眾多的假設(shè)?集中而求出?解決問題現(xiàn)?實(shí)方案的能?力。

四、以趣為徑，開發(fā)一些生?動(dòng)、活潑且開放?的教學(xué)模式?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的?想像力和合?作精神相結(jié)?合

質(zhì)疑是創(chuàng)新?的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維?的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步?的階梯，質(zhì)疑是成功?的關(guān)鍵。在語文教學(xué)?中重視學(xué)生?質(zhì)疑是至關(guān)?重要的。這決不是形?式主義，也不是為了?熱鬧而裝點(diǎn)?

花瓶。讀書有疑源?于思，這是思維的?結(jié)晶，也是智慧的?明燈。小學(xué)語文課?上，學(xué)生面對(duì)《海底世界》這一課的插?圖向老師提?出疑問：“章魚不是1?0條腿嗎?怎么書上只?畫了6條?”還有的學(xué)生?說：“書上說章魚?是軟件動(dòng)物?，可是高級(jí)貝?類科學(xué)界對(duì)?此還有分歧?呢?！边@些難道不?令人吃驚嗎??我們都吃過?章魚，但從來沒注?意到它有幾?只觸手，更不注重科?學(xué)界對(duì)章魚?的分類還有?分歧。雖然學(xué)生的?理解有失偏?頗，但他能向教?材挑戰(zhàn)，這就難能可?貴了。中國的語文?教學(xué)這些年?來，遭到非議不?少，尤其形式主?義現(xiàn)象嚴(yán)重?，讀書不給時(shí)?，訓(xùn)練不落實(shí)?，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)?，基礎(chǔ)不扎實(shí)?。因此，造成教學(xué)走?入誤區(qū)，陷入低谷。而誘發(fā)學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣，注入學(xué)習(xí)情?感，利用學(xué)習(xí)意?志，這將是我們?教育教學(xué)取?得成功的重?要保證。注重質(zhì)疑解?疑能力的培?養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不?敢問到大膽?問再到善于?問；長期以來，語文課堂只?是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了?做忠實(shí)的聽?眾。在聽講和繁?瑣的一問一?答中，學(xué)生慢慢地?丟失了說的?欲望、學(xué)的能力、合作的精神?，形成了“死讀書、讀死書”，“一心只讀圣?賢書，兩耳不聞窗?外事”的可悲局面?。學(xué)生的實(shí)踐?能力也幾乎?為零。而當(dāng)今這個(gè)?“適者生存”充滿機(jī)遇和?挑戰(zhàn)的21?世紀(jì)，光有理論知?識(shí)是寸步難?行的，我們需要的?是“復(fù)合型人才?”。所以，我們應(yīng)從小?培養(yǎng)學(xué)生各?方面的能力?，那就從母語?課堂教學(xué)中?開始吧！“抱著的孩子?長不大！”我們要真正?解放學(xué)生，樹立正確的?語文教學(xué)觀?，淡化語文教?師的表演欲?，從興趣、情感的激活?入手，培養(yǎng)學(xué)生的?表現(xiàn)欲。

五、合理利用現(xiàn)?代教育技術(shù)?，有利于吸引?學(xué)生的注意?力，使語文教學(xué)?與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代?相結(jié)合

教育學(xué)家夸?美紐斯說過?：“教學(xué)藝術(shù)的?光亮是注意?力。有為注意力?，學(xué)習(xí)的人才?能保持心里?不跑馬，才能了解放?在眼前的一?切事物?！笨梢娮⒁饬?是獲得良好?學(xué)習(xí)效果的?一個(gè)重要前?提?，F(xiàn)代教育技?術(shù)在吸引學(xué)?生注意力方?面有著所不?可比擬的優(yōu)?勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)?輔助教學(xué)時(shí)?，顯現(xiàn)在顯示?屏上的課件不僅將學(xué)生?從單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉?筆）帶入了絢麗?的彩色世界?，而且圖文聲?像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力?，給學(xué)生以視?覺、聽覺等多角?度的感官刺?激，極易吸引孩?子的注意力?。我在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)?，就利用了多?媒體為孩子?播放了后羿?射日的有趣?傳說。動(dòng)畫片的形?式鎖住了孩?子的視線，也收到了良?好的教學(xué)效?果。

所以，我們的教師?要努力走在?時(shí)代的前列?，做信息技術(shù)?的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕?松松的進(jìn)行?學(xué)習(xí)。

總創(chuàng)新教育?已成為了當(dāng)?今教育的主?旋律，小學(xué)語文作?為一門重要?的基礎(chǔ)學(xué)科?，小學(xué)語文課?堂教學(xué)應(yīng)是?實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)?新教育的主?渠道、主陣地。所以我們必?須從小學(xué)語?文這門學(xué)科?的特點(diǎn)出發(fā)?，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語?文教學(xué)改革?，通過自身素?質(zhì)，在教學(xué)中扎?扎實(shí)實(shí)落實(shí)?素質(zhì)教育，為提高學(xué)生?的語文素質(zhì)?而努力，以迎接二十?一世紀(jì)的挑?戰(zhàn)。上述僅是對(duì)?語文課堂教?學(xué)的一些膚?淺認(rèn)識(shí)與見?解。

長沙航天學(xué)?校 何群

20XX年?5月

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的方式和手段，而創(chuàng)新教育在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、反思傳統(tǒng)教育存在的問題的背景下被賦予了新的內(nèi)容；創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂；它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中只有采用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。我覺得落實(shí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，體現(xiàn)新的教學(xué)方法主要應(yīng)努力做到以下五點(diǎn)：

一、教師要努力提高自身基本素質(zhì)，更新教學(xué)觀念與角色轉(zhuǎn)變相結(jié)合

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個(gè)條件是教師的高素質(zhì)。

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也將由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。而對(duì)于一位語文教師來說，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì)：

首先，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情?，F(xiàn)今，教師要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)的優(yōu)秀的語文教師。

其次，要更新觀念，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。第一，要求教師要重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)資源，要有開發(fā)語文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。如，進(jìn)行課文《四個(gè)太陽》教學(xué)時(shí)，光用你的三寸不爛之舌向?qū)W生講述四種季節(jié)的太陽給大地帶來的好處，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，何不引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢？廣闊的大自然就是最好的課堂。第二，要求教師重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)模式。教師絕對(duì)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教會(huì)學(xué)生讀，還是教給學(xué)生讀的方式方法，在課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢？我認(rèn)為 ：前者走入了“高投入，低產(chǎn)出”的死胡同，滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，泯滅了創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的發(fā)展。后者則體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

再次，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。俗話說“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時(shí)代了，信息時(shí)代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時(shí)代的步伐，而 且要有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永操教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“?！?，加強(qiáng)教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。

二、課堂教學(xué)中摒棄繁瑣分析、串講串問的舊模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合

繁瑣分析把生動(dòng)感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學(xué)失去了情感、情趣和魅力，這樣違背了語文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律。在閱讀一篇語言文字材料時(shí)，老師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”這樣一個(gè)問題后，放手讓學(xué)生自己翻閱工具書，查閱有關(guān)資料，認(rèn)真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內(nèi)容；再提出“你還有哪些地方不懂？”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生自己通過仔細(xì)的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學(xué)交流的準(zhǔn)備。不是有人說過“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”嗎？當(dāng)一個(gè)語文老師在閱讀教學(xué)的課堂上如果能夠聽到一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考以后對(duì)閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？例如我在教學(xué)《郵票齒孔的故事》這篇課文時(shí)，我就是讓學(xué)生自己借助工具書和小組互幫的形式讀通課文，然后讓學(xué)生討論：“這篇課文里你喜歡誰？為什么？”學(xué)生興趣非常濃厚，大家就七嘴八舌地在小組內(nèi)討論開了，小組內(nèi)討論完再讓他們?cè)诎嗌险f，有的說喜歡阿切爾，因?yàn)樗朴谟^察，肯懂腦筋，肯鉆研，所以發(fā)明了郵票打孔機(jī)；有的說喜歡那個(gè)用別針給郵票刺孔的那個(gè)人，因?yàn)樗龅絾栴}時(shí)肯動(dòng)腦筋；還有的提出了很有創(chuàng)意的問題：為什么那個(gè)用別針給郵票刺孔的那個(gè)人沒發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？而在旁邊觀察的阿切爾反而發(fā)明了呢？頓時(shí)大家又展 開了熱烈的討論……整堂課學(xué)生興趣濃厚，激情高漲，受益匪淺，有的學(xué)生說：“我今后一定也要多動(dòng)腦多動(dòng)手。”有的說：“其實(shí)發(fā)明創(chuàng)造一點(diǎn)都不神奇，就是從日常生活中受到啟發(fā)的，關(guān)鍵是要多觀察”

三、確立學(xué)生的主體地位，實(shí)行學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)與因材施教相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動(dòng)長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單

一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬不出來，情勢(shì)十分危急時(shí)，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？于是乎，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經(jīng)過討論探究，學(xué)生就會(huì)自然明白，在當(dāng)時(shí)的特定形勢(shì)下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實(shí)方案的能力。

四、以趣為徑，開發(fā)一些生動(dòng)、活潑且開放的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和合作精神相結(jié)合

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對(duì)《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”還有的學(xué)生說：“書上說章魚是軟件動(dòng)物，可是高級(jí)貝類科學(xué)界對(duì)此還有分歧呢?！边@些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對(duì)章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。中國的語文教學(xué)這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，讀書不給時(shí)，訓(xùn)練不落實(shí)，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此，造成教學(xué)走入誤區(qū)，陷入低谷。而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注入學(xué)習(xí)情感，利用學(xué)習(xí)意志，這將是我們教育教學(xué)取得成功的重要保證。注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望、學(xué)的能力、合作的精神，形成了“死讀書、讀死書”，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學(xué)生的實(shí)踐能力也幾乎為零。而當(dāng)今這個(gè)“適者生存”充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，光有理論知識(shí)是寸步難行的，我們需要的是“復(fù)合型人才”。所以，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，那就從母語課堂教學(xué)中開始吧！“抱著的孩子長不大！”我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的 表現(xiàn)欲。

五、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于吸引學(xué)生的注意力，使語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相結(jié)合

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有為注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。

所以，我們的教師要努力走在時(shí)代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。上述僅是對(duì)語文課堂教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)與見解。

長沙航天學(xué)校 何群

2010年5月