第一篇：語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法初探

語文教學(xué)中創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法初探

定西市安定區(qū)白碌中心小學(xué) 陳勇

內(nèi)容提要：

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，也是創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)具有的創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代賦予廣大教育工作者的歷史使命。語文教師也應(yīng)努力致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。本文結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了初探，歸納出“問題法”、“體驗(yàn)法”“畫圖法““遷延法”等幾種創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞

創(chuàng)新

語文閱讀

教學(xué)方法

我國的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，開展創(chuàng)新教育正是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)具有的創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代賦予廣大教育工作者的歷史使命。本文結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了初探。

一、問題法——從質(zhì)疑角度培養(yǎng)創(chuàng)造力

所謂問題法，即在教師的指導(dǎo)下，以問題為核心，讓學(xué)生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地提出問題。學(xué)生提出問題后，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發(fā)，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題最多等等。對于學(xué)生提出的諸多問題，教師可以有目的地選擇部分問題和學(xué)生共同分析、研究、解決。因?yàn)椤皢栴}法”本身注重的是通過發(fā)現(xiàn)問題和提出問題去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

使用“問題法”教學(xué)，教師必須十分注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因?yàn)閱栴}意識是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。我們學(xué)生的問題意識比較薄弱，典型表現(xiàn)為兩類：其一是不敢或不愿提出問題，其二是不能或不善于提出問題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑敢問。對學(xué)生提出的問題，只重?cái)?shù)量，不計(jì)質(zhì)量，實(shí)行問題無錯(cuò)原則。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨(dú)立見解就會層出不窮。如我在教學(xué)新課程《蝶戀花·答李淑一》的時(shí)候，在初步感知詩歌的內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品 味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。然后讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題?！苯Y(jié)果學(xué)生的熱情異常高漲，問題層出不窮。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學(xué)生提起問題來有章可循，有的放矢。教師也可以“拋磚引玉”，從不同的角度提些問題作示范，開闊學(xué)生的視野，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

二、體驗(yàn)法——從情感角度培養(yǎng)創(chuàng)造力

閱讀課上，我們總是習(xí)慣于從字、詞、句、篇到語法、修辭、邏輯、文學(xué)常識，從情節(jié)、結(jié)構(gòu)、線索到人物、環(huán)境、主題，給學(xué)生做徹底的“生理解剖”。學(xué)生完全沒有了想像和創(chuàng)造的空間。

體驗(yàn)法可按以下步驟進(jìn)行：

1．師生共同創(chuàng)造可體驗(yàn)的環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生在同層次的要求下反復(fù)聽老師吟誦，聽朗誦錄音，聽配樂朗誦；可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀；可是學(xué)生的自讀自悟。其間還可輔以濃烈色彩的情感渲染、背景介紹、觀看場景等。

2．學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)境界。

3．師生共同交流體驗(yàn)，以開闊視野，拓展思路。

三、畫圖法——從實(shí)踐角度培養(yǎng)創(chuàng)造力 著名文論家劉向說：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”這就說明了在教學(xué)中演示實(shí)踐的重要性。心理學(xué)認(rèn)為：感知是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的，離開了實(shí)踐，無所謂感知。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在自行閱讀、品讀文章之后，讓耳、口、手、腦多方綜合活動(dòng)，進(jìn)行畫圖演示實(shí)踐，更有助于對文意的理解和把握。

如在教《田忌賽馬》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了第一場比賽和第二場比賽后，我讓前后四位同學(xué)討論，馬的出場順序還有哪些搭配方法？這些方法能不能讓田忌取勝？并且讓學(xué)生畫圖示意，然后上臺講解。在多位同學(xué)的圖解中，學(xué)生們明白了雖然還有四種調(diào)換方法，但每種方法田忌都是兩敗一勝。而能轉(zhuǎn)敗為勝的，只有孫臏的那種安排馬的出場順序的方法，從而懂得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)觀察細(xì)致、考慮全面、善于思考的人。繼而再讓學(xué)生想一想，如果齊威王不輕敵，在第二場的第一輪比賽后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對方馬的出場順序改變了，推測對方的策略，在下面兩場比賽中還有沒有取勝的可能？這樣在教學(xué)過程中不斷地提出具有探索性的新問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考討論來探求答案，并在成功的體驗(yàn)中逐步養(yǎng)成勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。

四、遷延法——從想象角度培養(yǎng)創(chuàng)造力

遷移法又叫遷移想像法。即擺脫課文的束縛，從局部地方旁逸斜出，進(jìn)行相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)。其目的是要增加“新鮮活水”，擴(kuò) 大教學(xué)容量，拓寬思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。想象是創(chuàng)造心理活動(dòng)的起點(diǎn)和必經(jīng)過程。

在教學(xué)《牛郎織女》一文講到“鵲橋相會”這一情節(jié)時(shí)，精心設(shè)問：“牛郎織女經(jīng)過艱苦斗爭，終于爭取到每年七夕相會一次。你認(rèn)為這個(gè)結(jié)局是喜劇的還是悲劇的？你有什么更好的辦法幫助他們嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為：“這個(gè)結(jié)局是喜劇性的。因?yàn)榕＠煽椗?jīng)過自己不懈的努力與斗爭，終于可以在七夕相會，不用被茫茫銀河阻隔而不能相見，這個(gè)證明了人民對幸福美好生活的向往得到了實(shí)現(xiàn)，你看不是連喜鵲都為他們祝賀嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為“結(jié)局是悲劇性的，他們這么斗爭的結(jié)果，一年也才相會一次，還不悲慘嗎？”??雙方爭執(zhí)不下，形成了討論的高潮。在接下來的問題上，學(xué)生則各展想象，各施高招了。有的說：“我想牛郎織女的兩個(gè)孩子長大了，練成了高超的本領(lǐng)，打敗了王母娘娘，這樣他們一家人就幸福地生活在人間了，織女不是喜歡人間的生活嗎？”有的說：“牛郎后來請來了孫悟空，大鬧天宮，王母娘娘被鬧得沒有辦法了，只好放了牛郎織女兩個(gè)人?！币灿械恼f：“牛郎織女被阻隔在銀河的兩岸，織女連云彩也不織了，兩人每天都十分悲傷，哭啊哭啊，結(jié)果人間老是下雨，王母娘娘后來沒有辦法了，只好讓兩人團(tuán)聚了。”??各種新奇的想象，讓人嘆為觀止。這樣的問題設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多角度探究這個(gè)民間故事的主旨，體會人間至愛真情，又激活了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

問題法、體驗(yàn)法、畫圖法、遷延法這幾種方法自成一體又相互聯(lián)系，既有循序漸進(jìn)的科學(xué)性，又有相互綜合的關(guān)聯(lián)性?？茖W(xué)地、綜合地運(yùn)用這幾種方法，將有助于教育創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎(jiǎng)金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。陶先生的“創(chuàng)造宣言”永遠(yuǎn)不會過時(shí)，在21世紀(jì)這個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，讓我們做一個(gè)創(chuàng)新型教師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而不斷探索、努力吧！

參考書目

1、《讓學(xué)生從學(xué)習(xí)重負(fù)中解放出來??沙塔洛夫教學(xué)法評介》（況平和，人民教育出版社1986年10月版）。

2、《研究性學(xué)習(xí)百論?研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育》（王文琪 鄧小飛 李敬德，廣西師范大學(xué)出版社 中央民族大學(xué)出版社 2002年4月第一版）

3、《語文教學(xué)心理研究》（馬笑霞 浙江大學(xué)出版社2001年12月第一版）

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)?學(xué)語?方新 文法教的創(chuàng)

教學(xué)方法是?教師為達(dá)到?教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任?務(wù)所采取的?方式和手段?，而創(chuàng)新教育?在迎接知識?經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)?、反思傳統(tǒng)教?育存在的問?題的背景下?被賦予了新?的內(nèi)容；創(chuàng)新教育是?素質(zhì)教育的?重要組成部?分，是素質(zhì)教育?的核心和靈?魂；它以培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識、創(chuàng)新思維能?力、創(chuàng)新個(gè)性為?主要目標(biāo)。教師在課堂?教學(xué)中只有?采用科學(xué)的?、合理的教學(xué)?方法，才能實(shí)現(xiàn)上?述目標(biāo)。我覺得落實(shí)?新的語文課?程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施創(chuàng)新教?育，體現(xiàn)新的教?學(xué)方法主要?應(yīng)努力做到?以下五點(diǎn)：

一、教師要努力提高?自身基本素?質(zhì)，更新教學(xué)觀?念與角色轉(zhuǎn)?變相結(jié)合

21世紀(jì)是?一個(gè)知識和信息?爆炸的時(shí)代?。我們的教育事業(yè)?將面臨著一?場嚴(yán)峻的考?驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為?人們獲得信?息與知識的?主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育?教學(xué)方式已?經(jīng)不能適應(yīng)?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的?要求，那么要想使?課程改革順?利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的?目標(biāo)，需要一些基?本條件做保?證，其中最主要?的一個(gè)條件?是教師的高?素質(zhì)。

課程改革主?要是思想理?念和教材教法的改革?。有了好的教材以后，就要精心地?鉆研教材，采用先進(jìn)的?教學(xué)方法，尤其是要通?過更新教育?教學(xué)思想，建立教育教?學(xué)的新理念?，使得我們的教育質(zhì)量?盡可能地提?高。走進(jìn)新課程?，教師的角色?將由傳授者?轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)?者，由管理者轉(zhuǎn)?化為引導(dǎo)者?，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)?向伴奏者，由居高臨下?轉(zhuǎn)向“平等的首席?”。教師要指導(dǎo)?學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)?，創(chuàng)設(shè)豐富的?教學(xué)情境，注重學(xué)生的?親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也?將由重知識?傳授向重學(xué)?生發(fā)展轉(zhuǎn)變?，由統(tǒng)一規(guī)格?教育向差異?性教育轉(zhuǎn)變?。而對于一位?語文教師來?說，應(yīng)具備以下?方面的基本?素質(zhì)：

首先，要對課程改?革充滿期待?，傾注熱情?，F(xiàn)今，教師要抓住?機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究?，不斷地實(shí)踐?，立志在為課?程改革作出?貢獻(xiàn)的同時(shí)?，把自己鍛造?成新世紀(jì)的?語文教師?。

其次，要更新觀念?，對《語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念?應(yīng)準(zhǔn)確理解?，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中?全面體現(xiàn)。第一，要求教師要?重新認(rèn)識語文教學(xué)資?源，要有開發(fā)語?文教育資源?的意識，有整合包括?教科書在內(nèi)?的語文教育?資源的能力?。教師不是照?本宣科的教?書匠，而應(yīng)當(dāng)是語?文課程資源?的開發(fā)者，語文課程的?建設(shè)者。如，進(jìn)行課文《四個(gè)太陽》教學(xué)時(shí)，光用你的三?寸不爛之舌?向?qū)W生講述?四種季節(jié)的?

太陽給大地帶來?的好

優(yōu)秀的處，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?的，何不引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感?知世界里去感受作?者的心愿和?四季美麗的景色呢？廣闊的大自?然就是最好?的課堂。第二，要求教師重?新認(rèn)識語文教學(xué)模?式。教師絕對應(yīng)?當(dāng)是學(xué)生學(xué)?習(xí)的伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)?生的學(xué)習(xí)之?中。這樣，你才有資格?做學(xué)習(xí)過程?的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)?，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教?會學(xué)生讀，還是教給學(xué)?生讀的方式?方法，在課堂上放?手讓學(xué)生去?讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢？我認(rèn)為 ：前者走入了?“高投入，低產(chǎn)出”的死胡同，滋長了學(xué)生?學(xué)習(xí)的惰性?，泯滅了創(chuàng)造?性思維，束縛了學(xué)生?的發(fā)展。后者則體現(xiàn)?了“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)?展為本”的教育理念?。

再次，要不斷提高?自身素質(zhì)，真正做到活?到老，教到老，學(xué)到老。俗話說“給學(xué)生一杯?水，自己要有一?桶水”。今天，已不是一支?粉筆，一張嘴的時(shí)?代了，信息時(shí)代的?快節(jié)奏向我?們提出了更?高的要求。語文教師要?不斷提高政?治和業(yè)務(wù)的?理論修養(yǎng)，不僅要跟上?時(shí)代的步伐?，而且要有與?時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績?的不懈追求?，永操教育者?的青春。要不斷提高?專業(yè)水平：廣泛涉獵以?求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以?求“?！?，加強(qiáng)教研以求“精”，科研開路以?求“新”。還要向我們?的教育對象?學(xué)習(xí)，以求師生共?進(jìn)，教學(xué)相長。

二、課堂教學(xué)中?摒棄繁瑣分?析、串講串問的?舊模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與?創(chuàng)新相結(jié)合?

繁瑣分析把?生動(dòng)感人、充滿情趣的?

課文肢解得支離?破碎，使語文教學(xué)?失去了情感?、情趣和魅力?，這樣違背了?語文教學(xué)的?特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律?。在閱讀一篇?語言文字材?料時(shí)，老師提出“讀了這篇文?章你知道了?什么？”這樣一個(gè)問題后，放手讓學(xué)生?自己翻閱工?具書，查閱有關(guān)資?料，認(rèn)真地閱讀?思考，梳理好自己?讀懂的內(nèi)容?；再提出“你還有哪些?地方不懂？”這樣一個(gè)問?題，讓學(xué)生自己?通過仔細(xì)的?閱讀思考勾?畫和記錄疑?難問題，做好和同學(xué)?交流的準(zhǔn)備?。不是有人說?過“一千個(gè)讀者?就有一千個(gè)?哈姆雷特”嗎？當(dāng)一個(gè)語文?老師在閱讀教學(xué)?的課堂上如?果能夠聽到?一個(gè)個(gè)學(xué)生?經(jīng)過獨(dú)立思?考以后對閱?讀材料的不?同理解和感?受，難道不是一?件值得欣慰?的事嗎？例如我在教?學(xué)《郵票齒孔的?故事》這篇課文時(shí)?，我就是讓學(xué)?生自己借助?工具書和小?

組互幫的形?式讀通課文?，然后讓學(xué)生?討論：“這篇課文里?你喜歡誰？為什么？”學(xué)生興趣非?常濃厚，大家就七嘴?八舌地在小?組內(nèi)討論開?了，小組內(nèi)討論?完再讓他們?在班上說，有的說喜歡?阿切爾，因?yàn)樗朴?觀察，肯懂腦筋，肯鉆研，所以發(fā)明了?郵票打孔機(jī)?；有的說喜歡?那個(gè)用別針?給郵票刺孔?的那個(gè)人，因?yàn)樗龅?問題時(shí)肯動(dòng)?腦筋；還有的提出?了很有創(chuàng)意?的問題：為什么那個(gè)?用別針給郵?票刺孔的那?個(gè)人沒發(fā)明?郵票打孔機(jī)?呢？而在旁邊觀?察的阿切爾?反而發(fā)明了?呢？頓時(shí)大家又?展開了熱烈?的討論……整堂課學(xué)生?

興趣濃厚，激情高漲，受益匪淺，有的學(xué)生說?：“我今后一定?也要多動(dòng)腦?多動(dòng)手。”有的說：“其實(shí)發(fā)明創(chuàng)?造一點(diǎn)都不?神奇，就是從日常?生活中受到?啟發(fā)的，關(guān)鍵是要多?觀察”

三、確立學(xué)生的?主體地位，實(shí)行學(xué)生主?動(dòng)參與的探?究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年?齡及心理特?點(diǎn)與因材施?教相結(jié)合

《語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)?生的主動(dòng)意?識和進(jìn)取精?神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)?方式?！?既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)?習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)?揮自己的主?體作用，“主要由學(xué)生?自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探?索和研究過?程”。探究式學(xué)習(xí)?，簡言之就是?引導(dǎo)學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程中?通過主動(dòng)的?探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?，學(xué)會探究問?題、思考問題和?解決問題，從而增進(jìn)思?考力和創(chuàng)造?力。而語文教學(xué)?活動(dòng)長期以來主?要以教師的?“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教?學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性?成為語文教?學(xué)的一大特?點(diǎn)，教學(xué)中較少?有學(xué)生的探?究性、分析性的思?維過程。這種重記憶?輕理解，重灌輸輕思?維，單

一、被動(dòng)以接受?為主的學(xué)習(xí)?方式往往使?學(xué)生感到枯?燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很?重。這一狀況不?利于學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣的養(yǎng)?成，而且嚴(yán)重影?

響到學(xué)生創(chuàng)?新精神和實(shí)?踐能力的培?養(yǎng)，影響著學(xué)生?思維的發(fā)展?。如有位教師?在教學(xué)《司馬光砸缸?》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探?究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬?不出來，情勢十分危?急時(shí)，司馬光除了?用砸缸的辦?法救伙伴以?外，還可以有哪?些辦法使孩?子獲救？于是乎，學(xué)生想出眾?多的辦法與?司馬光的辦?法相比較、選擇。經(jīng)過討論探?究，學(xué)生就會自?然明白，在當(dāng)時(shí)的特?定形勢下，只有司馬光?的辦法才是?最佳的。這樣的教學(xué)?有助于培養(yǎng)?學(xué)生通過將?眾多的假設(shè)?集中而求出?解決問題現(xiàn)?實(shí)方案的能?力。

四、以趣為徑，開發(fā)一些生?動(dòng)、活潑且開放?的教學(xué)模式?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的?想像力和合?作精神相結(jié)?合

質(zhì)疑是創(chuàng)新?的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維?的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步?的階梯，質(zhì)疑是成功?的關(guān)鍵。在語文教學(xué)?中重視學(xué)生?質(zhì)疑是至關(guān)?重要的。這決不是形?式主義，也不是為了?熱鬧而裝點(diǎn)?

花瓶。讀書有疑源?于思，這是思維的?結(jié)晶，也是智慧的?明燈。小學(xué)語文課?上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插?圖向老師提?出疑問：“章魚不是1?0條腿嗎?怎么書上只?畫了6條?”還有的學(xué)生?說：“書上說章魚?是軟件動(dòng)物?，可是高級貝?類科學(xué)界對?此還有分歧?呢?！边@些難道不?令人吃驚嗎??我們都吃過?章魚，但從來沒注?意到它有幾?只觸手，更不注重科?學(xué)界對章魚?的分類還有?分歧。雖然學(xué)生的?理解有失偏?頗，但他能向教?材挑戰(zhàn)，這就難能可?貴了。中國的語文?教學(xué)這些年?來，遭到非議不?少，尤其形式主?義現(xiàn)象嚴(yán)重?，讀書不給時(shí)?，訓(xùn)練不落實(shí)?，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)?，基礎(chǔ)不扎實(shí)?。因此，造成教學(xué)走?入誤區(qū)，陷入低谷。而誘發(fā)學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣，注入學(xué)習(xí)情?感，利用學(xué)習(xí)意?志，這將是我們?教育教學(xué)取?得成功的重?要保證。注重質(zhì)疑解?疑能力的培?養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不?敢問到大膽?問再到善于?問；長期以來，語文課堂只?是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了?做忠實(shí)的聽?眾。在聽講和繁?瑣的一問一?答中，學(xué)生慢慢地?丟失了說的?欲望、學(xué)的能力、合作的精神?，形成了“死讀書、讀死書”，“一心只讀圣?賢書，兩耳不聞窗?外事”的可悲局面?。學(xué)生的實(shí)踐?能力也幾乎?為零。而當(dāng)今這個(gè)?“適者生存”充滿機(jī)遇和?挑戰(zhàn)的21?世紀(jì)，光有理論知?識是寸步難?行的，我們需要的?是“復(fù)合型人才?”。所以，我們應(yīng)從小?培養(yǎng)學(xué)生各?方面的能力?，那就從母語?課堂教學(xué)中?開始吧！“抱著的孩子?長不大！”我們要真正?解放學(xué)生，樹立正確的?語文教學(xué)觀?，淡化語文教?師的表演欲?，從興趣、情感的激活?入手，培養(yǎng)學(xué)生的?表現(xiàn)欲。

五、合理利用現(xiàn)?代教育技術(shù)?，有利于吸引?學(xué)生的注意?力，使語文教學(xué)?與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代?相結(jié)合

教育學(xué)家夸?美紐斯說過?：“教學(xué)藝術(shù)的?光亮是注意?力。有為注意力?，學(xué)習(xí)的人才?能保持心里?不跑馬，才能了解放?在眼前的一?切事物?！笨梢娮⒁饬?是獲得良好?學(xué)習(xí)效果的?一個(gè)重要前?提?，F(xiàn)代教育技?術(shù)在吸引學(xué)?生注意力方?面有著所不?可比擬的優(yōu)?勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)?輔助教學(xué)時(shí)?，顯現(xiàn)在顯示?屏上的課件不僅將學(xué)生?從單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉?筆）帶入了絢麗?的彩色世界?，而且圖文聲?像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力?，給學(xué)生以視?覺、聽覺等多角?度的感官刺?激，極易吸引孩?子的注意力?。我在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)?，就利用了多?媒體為孩子?播放了后羿?射日的有趣?傳說。動(dòng)畫片的形?式鎖住了孩?子的視線，也收到了良?好的教學(xué)效?果。

所以，我們的教師?要努力走在?時(shí)代的前列?，做信息技術(shù)?的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕?松松的進(jìn)行?學(xué)習(xí)。

總創(chuàng)新教育?已成為了當(dāng)?今教育的主?旋律，小學(xué)語文作?為一門重要?的基礎(chǔ)學(xué)科?，小學(xué)語文課?堂教學(xué)應(yīng)是?實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)?新教育的主?渠道、主陣地。所以我們必?須從小學(xué)語?文這門學(xué)科?的特點(diǎn)出發(fā)?，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語?文教學(xué)改革?，通過自身素?質(zhì)，在教學(xué)中扎?扎實(shí)實(shí)落實(shí)?素質(zhì)教育，為提高學(xué)生?的語文素質(zhì)?而努力，以迎接二十?一世紀(jì)的挑?戰(zhàn)。上述僅是對?語文課堂教?學(xué)的一些膚?淺認(rèn)識與見?解。

長沙航天學(xué)?校 何群

20XX年?5月

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的方式和手段，而創(chuàng)新教育在迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、反思傳統(tǒng)教育存在的問題的背景下被賦予了新的內(nèi)容；創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂；它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中只有采用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。我覺得落實(shí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，體現(xiàn)新的教學(xué)方法主要應(yīng)努力做到以下五點(diǎn)：

一、教師要努力提高自身基本素質(zhì)，更新教學(xué)觀念與角色轉(zhuǎn)變相結(jié)合

21世紀(jì)是一個(gè)知識和信息爆炸的時(shí)代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個(gè)條件是教師的高素質(zhì)。

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。而對于一位語文教師來說，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì)：

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情。現(xiàn)今，教師要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)的優(yōu)秀的語文教師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。第一，要求教師要重新認(rèn)識語文教學(xué)資源，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。如，進(jìn)行課文《四個(gè)太陽》教學(xué)時(shí)，光用你的三寸不爛之舌向?qū)W生講述四種季節(jié)的太陽給大地帶來的好處，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，何不引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢？廣闊的大自然就是最好的課堂。第二，要求教師重新認(rèn)識語文教學(xué)模式。教師絕對應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教會學(xué)生讀，還是教給學(xué)生讀的方式方法，在課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢？我認(rèn)為 ：前者走入了“高投入，低產(chǎn)出”的死胡同，滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，泯滅了創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的發(fā)展。后者則體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

再次，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。俗話說“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時(shí)代了，信息時(shí)代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時(shí)代的步伐，而 且要有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永操教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“?！保訌?qiáng)教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。

二、課堂教學(xué)中摒棄繁瑣分析、串講串問的舊模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合

繁瑣分析把生動(dòng)感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學(xué)失去了情感、情趣和魅力，這樣違背了語文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律。在閱讀一篇語言文字材料時(shí)，老師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”這樣一個(gè)問題后，放手讓學(xué)生自己翻閱工具書，查閱有關(guān)資料，認(rèn)真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內(nèi)容；再提出“你還有哪些地方不懂？”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生自己通過仔細(xì)的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學(xué)交流的準(zhǔn)備。不是有人說過“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”嗎？當(dāng)一個(gè)語文老師在閱讀教學(xué)的課堂上如果能夠聽到一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？例如我在教學(xué)《郵票齒孔的故事》這篇課文時(shí)，我就是讓學(xué)生自己借助工具書和小組互幫的形式讀通課文，然后讓學(xué)生討論：“這篇課文里你喜歡誰？為什么？”學(xué)生興趣非常濃厚，大家就七嘴八舌地在小組內(nèi)討論開了，小組內(nèi)討論完再讓他們在班上說，有的說喜歡阿切爾，因?yàn)樗朴谟^察，肯懂腦筋，肯鉆研，所以發(fā)明了郵票打孔機(jī)；有的說喜歡那個(gè)用別針給郵票刺孔的那個(gè)人，因?yàn)樗龅絾栴}時(shí)肯動(dòng)腦筋；還有的提出了很有創(chuàng)意的問題：為什么那個(gè)用別針給郵票刺孔的那個(gè)人沒發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？而在旁邊觀察的阿切爾反而發(fā)明了呢？頓時(shí)大家又展 開了熱烈的討論……整堂課學(xué)生興趣濃厚，激情高漲，受益匪淺，有的學(xué)生說：“我今后一定也要多動(dòng)腦多動(dòng)手?！庇械恼f：“其實(shí)發(fā)明創(chuàng)造一點(diǎn)都不神奇，就是從日常生活中受到啟發(fā)的，關(guān)鍵是要多觀察”

三、確立學(xué)生的主體地位，實(shí)行學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)與因材施教相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動(dòng)長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單

一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬不出來，情勢十分危急時(shí)，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？于是乎，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經(jīng)過討論探究，學(xué)生就會自然明白，在當(dāng)時(shí)的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實(shí)方案的能力。

四、以趣為徑，開發(fā)一些生動(dòng)、活潑且開放的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和合作精神相結(jié)合

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”還有的學(xué)生說：“書上說章魚是軟件動(dòng)物，可是高級貝類科學(xué)界對此還有分歧呢。”這些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。中國的語文教學(xué)這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，讀書不給時(shí)，訓(xùn)練不落實(shí)，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此，造成教學(xué)走入誤區(qū)，陷入低谷。而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注入學(xué)習(xí)情感，利用學(xué)習(xí)意志，這將是我們教育教學(xué)取得成功的重要保證。注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望、學(xué)的能力、合作的精神，形成了“死讀書、讀死書”，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學(xué)生的實(shí)踐能力也幾乎為零。而當(dāng)今這個(gè)“適者生存”充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，光有理論知識是寸步難行的，我們需要的是“復(fù)合型人才”。所以，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，那就從母語課堂教學(xué)中開始吧！“抱著的孩子長不大！”我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的 表現(xiàn)欲。

五、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于吸引學(xué)生的注意力，使語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相結(jié)合

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有為注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。

所以，我們的教師要努力走在時(shí)代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。上述僅是對語文課堂教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識與見解。

長沙航天學(xué)校 何群

2010年5月

第四篇：創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效果

——西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法談

保定金融高等?？茖W(xué)校尹曉菲胡艷輝

摘 要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，因此，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；啟發(fā)式、案例式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)；自我評價(jià)體系

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對以私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟(jì)的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識。怎么才能讓學(xué)生對枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，談一點(diǎn)個(gè)人體會。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部內(nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個(gè)層次。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶，并能理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題。要求掌握的部分，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識。對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格，通過這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定，掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，了解價(jià)格政策。其次，在備課和課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注各國的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對性和現(xiàn)實(shí)性。

2、提倡互動(dòng)式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時(shí)，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對象和培訓(xùn)的需要，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教學(xué)方式是以案說理，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后，先要進(jìn)行消化，調(diào)動(dòng)必須的知識儲備，經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時(shí)，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華，由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者，變成主動(dòng)的知識探求者，成了教學(xué)主體。面對案例，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個(gè)人與小組發(fā)言，相互取長補(bǔ)短，相互激勵(lì)和提高。

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。同時(shí)，案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)已有的經(jīng)濟(jì)理論，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法不僅在理論上取得了豐碩的成果，而且也解決了一些實(shí)際問題。設(shè)

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對的首要問題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵(lì)顯著化、實(shí)驗(yàn)語言無偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面，討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí)，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請一個(gè)免費(fèi)郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問題提出來，利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長。

4、建立自我評價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo)，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價(jià)體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，提出的問題，針對哪些學(xué)生提問，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評價(jià)，每周、每月進(jìn)行綜合評價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問題滿意程度，對學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。

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選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月

摘自維普網(wǎng)站

第五篇：初中語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法初探

初中語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法初探

【摘 要】21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，也是創(chuàng)新的時(shí)機(jī).培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)具有的創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代賦予廣大教育工作者的歷史使命.語文教師也應(yīng)努力致力于培養(yǎng)和發(fā)展青少年學(xué)生的創(chuàng)造力.本文結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了初探，歸納出“問題法”，“體驗(yàn)法”“畫圖法”“遷延法”等幾種創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；語文閱讀；教學(xué)方法；創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

初中語文課堂，應(yīng)樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學(xué)理念，不斷的在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激趣的學(xué)習(xí)情境，始終尊重學(xué)生的主體地位，自覺加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學(xué)生創(chuàng)新精神就會得到不斷弘揚(yáng)，學(xué)生創(chuàng)新水平就會得到不斷提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富想象力

“創(chuàng)新精神”的內(nèi)涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正確的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣，熱烈的感情，堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立自主的性格，經(jīng)受挫折和打擊的承受能力等等，智能因素包括思維的開拓性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和敏銳的觀察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識等等，上述這些是我們初中語文創(chuàng)新教育的目的，努力的方向。在《萬紫千紅的花》的閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的疑難問題，讓學(xué)生創(chuàng)新思路，享受解決問題的樂趣。作者在說明昆蟲對花色的選擇寫道：“比如蜜蜂就不大喜歡黃色，而喜歡紅色和藍(lán)色?！边@一例子符合生活實(shí)際嗎？從蜜蜂采集活動(dòng)看，仲春時(shí)節(jié)，長江以南盡染黃色，只要是晴好天氣，蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黃?！敝?，怎能說蜜蜂“不喜歡黃色”呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從而運(yùn)用感性材料來檢證課文，獲得超越作家認(rèn)識的科學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力，也是閱讀教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)組成部分。

二、避免給學(xué)生“設(shè)框”，重于學(xué)習(xí)需要的“導(dǎo)”

在閱讀教學(xué)中，教師往往“自然而然”地在學(xué)生對課文中的內(nèi)容還沒有初步掌握時(shí)，就給學(xué)生閱讀定下框框，以至限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生從不同角度去體會文章，出現(xiàn)了教師挖井讓學(xué)生往下跳的現(xiàn)象。其實(shí)，作為教師，應(yīng)該相信自己的學(xué)生，解開對他們思想的束縛，讓他們自讀自悟。如課堂上，學(xué)生自讀課文后，只由教師的一句“你讀懂了什么？還有什么疑問？”就可以引出學(xué)生許多精妙的發(fā)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)袒淡化“教”，根據(jù)學(xué)情來確定教的內(nèi)容，而這個(gè)“教”更準(zhǔn)確地說，應(yīng)是指只重于在學(xué)生需要時(shí)的“導(dǎo)”：可以導(dǎo)思考方向；可以幫助學(xué)生拓開思路，引導(dǎo)他們多角度想問題；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把自身的感受同閱讀結(jié)合；可以把學(xué)生的思維引向深入。這些“導(dǎo)”都可以幫助學(xué)生有效由自瀆過渡到自悟。

曾有學(xué)者說過：“當(dāng)教育不再是簡單地傳授知識，而是批判地審視我們與真理地關(guān)系、叩問我們現(xiàn)實(shí)存在地景況，并審慎地規(guī)劃我們行動(dòng)地方向時(shí)，教育便獲得了啟蒙的意義，并真正有助于具有完整人性的人的生成?！薄斗哆M(jìn)中舉》始終有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽的社會風(fēng)氣。這樣的思想內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，一定要學(xué)習(xí)領(lǐng)會和感悟，從而便于學(xué)生自己受到教育，擺正讀書的心態(tài)，使學(xué)生的情操和思想受到熏陶。

三、精心設(shè)置質(zhì)疑問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力

所謂問題法，即在教師的指導(dǎo)下，以問題為核心，讓學(xué)生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地提出問題.學(xué)生提出問題后，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發(fā)，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題最多等等.對于學(xué)生提出的諸多問題，教師可以有目的地選擇部分問題和學(xué)生共同分析，研究，解決.因?yàn)椤皢栴}法”本身注重的是通過發(fā)現(xiàn)問題和提出問題去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.使用“問題法”教學(xué)，教師必須十分注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.因?yàn)閱栴}意識是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石.強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一.因此，在良好的教育環(huán)境和氣氛下，采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展.四、盡可能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感

成功與喜悅總是聯(lián)系在一起的，而在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中取得成功可使學(xué)生保持積極進(jìn)取和自信的態(tài)度，心理上的安慰和愉快可進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志趣。為此，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)一些競爭和成功的機(jī)會，讓他們從中迸發(fā)創(chuàng)造的火花，對其努力與結(jié)果適時(shí)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功感以至極度興奮。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。好動(dòng)是初中生特有的天性。初中生的認(rèn)識依賴于動(dòng)作感知，在動(dòng)作中思考，因而產(chǎn)生聯(lián)想和想象。豐富的想象是新形象的創(chuàng)造，是科學(xué)創(chuàng)造的雛形，能給予學(xué)生更多的心靈空白。“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生巧于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生想象，以達(dá)到激活創(chuàng)新意識啟迪思維之功效。

總之，語文教學(xué)無定法，只要我們積極探索，銳意進(jìn)取，不斷改進(jìn)合乎優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的情趣和活力，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，以生為本，在語文課堂教學(xué)中努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教與學(xué)更重于學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生自瀆自悟，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都有一棵聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力！教師教什么，怎樣教；學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，不斷地進(jìn)行課堂反思，尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

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