第一篇：二年級識字5評課

蘇教版二年級語文《識字5》評課稿

崔老師的《識字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多，崔老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課。感動于崔老師對識字教學(xué)的獨具匠心。一直認為，識字教學(xué)是枯燥的，是乏味的卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的豐富多彩。崔老師的課讓我體會最深的有以下幾個方面：，一． 創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中崔老師以參觀軍隊大本營為契機，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在教學(xué)過程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進入軍隊“入場”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語。

二、注重“讀”的培養(yǎng)

首先注意讀音的準確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。

三、教師的教態(tài)自然大方

崔教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

四、存在問題：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠

習(xí)慣是在平時的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說，要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，堅持過22天后基本就成自然了。低年級又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。3.書寫中要強調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進步。

第二篇：識字5評課稿（模版）

低 段 識 字 寫 字 教 學(xué) 策 略

一年級語文共同體 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！

我代表一年級語文共同體來評劉老師執(zhí)教的《識字5》。劉老師的這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)本式卓越課堂和我們學(xué)校四度四環(huán)的理念。今天我主要從識字和寫字來評。

一、識字教學(xué)

《新課程標準》指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

（一）吃透教材，明白識字教學(xué)的重點是會認讀音、感知字形、了解字意。

（二）運用了行之有效的識字方法。

常言道：授之魚，不如授之以漁。教給孩子一個好方法，更利于孩子們今后自身的持續(xù)發(fā)展。

1、隨文識字。它以文本為載體，讓生字在恰當?shù)臅r機中出現(xiàn)，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，達到水到渠成，潤物無聲的效果。這節(jié)課劉老師就自學(xué)中隨文出現(xiàn)學(xué)習(xí)，在鞏固中再回到讀文本，切實做到“字不離文，文不離字”。

2、字理識字。它是根據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律解析漢字，引導(dǎo)學(xué)生認識漢字形、音、義三者之間內(nèi)在聯(lián)系的一種識字教學(xué)方法。圖示法是使用具體的圖片來展示漢字的原型以及演變過程。如：怕、攻。

3、游戲方式識字

心理學(xué)研究表明兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢，要想在課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正“動”起來。游戲識字的特點是寓教于樂，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

（1）開火車。

（2）編字謎。生字編字謎，如：學(xué)習(xí)團、量；展示學(xué)生編的字謎，（3）摘蘋果。

4、出文識字（也叫生活識字）

現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納強調(diào)“教一個人某門學(xué)科不是要他把一些結(jié)果記下來而是教他參與把知識建立起來的過程”。出文識字正是體現(xiàn)了“參與”這一理念的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，在生活中尋找所學(xué)的漢字在多處見面多次認讀中鞏固積累，在運用資源再創(chuàng)語境中識用結(jié)合。

（1）認生活中的廣告牌，達到學(xué)以致用效果。

（2）通過圖文鏈接猜本課的生字，形象感知字、詞的意思，以達到鞏固識字的效果。

這些識字方法充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生對識字有了濃厚的的興趣，語文探究能力持續(xù)性得以培養(yǎng)，探尋漢字起源的愿望強烈。

（二）、腳踏實地進行寫字教學(xué)

《新課程標準》中要求寫字教學(xué)注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。書寫規(guī)范，端正，整潔。寫字教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)本式理念。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫“量”和“最”字，不是

1、注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律

在學(xué)生自主觀察后，注重細節(jié)的指導(dǎo)，如編口訣：橫畫要傾斜，中間一橫長，疊羅漢要扁，多橫要等距。多橫要等距這種理念落實到了實處，為本期要書寫的“面、道、情、請、非”奠定了堅實的基礎(chǔ)，也與我們學(xué)校書香墨韻的理念相得益彰。

2、老師范寫與學(xué)生范寫相結(jié)合。

3、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

我們指導(dǎo)寫字：說小，是寫字的竅門，說大，是寫字的規(guī)律。方便孩子跳出田字格寫字。書寫時提醒學(xué)生，坐端正，擺好寫字姿勢。

4、相機評價

5、時間保證，達到低段8—10分鐘的寫字要求。

整節(jié)課以“學(xué)生為本”，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，營造了輕松和諧的課堂氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究的意識。讓學(xué)生通過自主識字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，體會做學(xué)習(xí)主人的情趣。

這節(jié)課使大家管中窺豹，看到了我們一年級語文共同體，正精神飽滿地行走在學(xué)本式卓越課堂和學(xué)校四度四環(huán)課堂的道路上。我們將和學(xué)生一起帶著書香前行。謝謝！

第三篇：二年級語文上冊識字5評課稿

二年級語文上冊識字5評課稿

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：

認識新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——擴充詞匯；

二、加強參與意識，主動地學(xué)習(xí)。

1、重視教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；

一起來幫忙——在插圖中找準詞語的位置，從而達到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。

前置作業(yè)——收集冬天的.詞匯，動物多動情況，拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗。

第四篇：二年級識字二評課稿

篇一：識字二評課

評課

周老師這節(jié)課一開始通過談話導(dǎo)入新課,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文時,教師讓學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容.圖文并茂,學(xué)習(xí)生字既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思，讀時采用多種形式來讀，這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況,又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。

在分析字形時,教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論,討論完后小組派代表匯報.這樣既可以教給學(xué)生的識字方法,又可以讓學(xué)生通過交流,合作,從而得到互補,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

在學(xué)習(xí)詞語時,教師也是采用多種形式進行教學(xué).在認讀詞語后,教師問:讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現(xiàn) 這樣設(shè)計,其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。

為了讓學(xué)生更好地認識生字詞,教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí).在練習(xí)中,教師出示課件,詞語卡片,讓學(xué)生認讀，通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識,這樣使整節(jié)課的重點就更突出，在復(fù)習(xí),鞏固后,為了擴大學(xué)生的詞語積累,在此又安排一個擴詞練習(xí)，其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸。

教師總結(jié)時問:今天我們學(xué)習(xí)了什么 先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識,這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

篇二：識字二說課稿

《識字二》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊《識字二》下面，我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計幾個方面進行說課。

一、說教材

1、本節(jié)課的教材分析。

本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

2、教學(xué)目標：

〈1〉認識本課的生字詞。

〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

3、教學(xué)重點、難點：

〈1〉教學(xué)重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

〈2〉教學(xué)難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

二、說教學(xué)方法：

本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。

三、說教學(xué)過程：

在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話引入課題；第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文；第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)；第四環(huán)節(jié)：玩游戲；第五環(huán)節(jié)：總結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

（一）談話引入課題。

（這樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）

2、檢查自學(xué)情況。

自學(xué)完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）

3、分析字形

在認讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

4、學(xué)習(xí)詞語。

在學(xué)習(xí)詞語時，教師也是采用多種形式進行教學(xué)。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨

著學(xué)生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動作的詞，教師又設(shè)計了一個小練習(xí)（詞語搭配）。這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。

5、小結(jié)、質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)完后，教師又來一個知識小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）

三、鞏固練習(xí)

為了讓學(xué)生更好地認識生字詞，教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認讀。（通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

四、玩游戲

在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點

五、總結(jié)

教師總結(jié)時問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎勵。

六、課外作業(yè)

為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）

七、說板書

因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。

板書：

1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、識字方法：

2、熟字換偏旁。喂、鴿、養(yǎng)、航、模

3、熟字加、減偏旁。

練書法

畫圖畫 下象棋

彈鋼琴

拉二胡 唱京戲

栽花草

喂鴿子 養(yǎng)金魚

做航模

學(xué)電腦 觀天氣 篇三：二年級作文課評課稿

二年級評課稿

傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過教師得當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛發(fā)言，述說自己的童年趣事，也表達出自己的真實情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。

伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學(xué)，準備充分，親和力強，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點“扶”，多點“放”就更好了。

傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。

熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時點評指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語言積累，學(xué)會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。

魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

篇四：二年級上冊識字七評課稿

二年級上冊《識字七》評課稿

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聽了張老師的這堂《識字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語言豐富，張老師的這堂識字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識字教學(xué)中教法進行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識字的樂趣，也讓學(xué)生體驗并掌握了多樣的識字方法。下面我從三個方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識字教學(xué)中，張老師運用多種識字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識字世界，既生動有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認識象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語的方法讓學(xué)生自主編謎語“美麗的鳥”來學(xué)生鸝字，這也是運用了“加一加“的方法來識字，既尊重了學(xué)生的認知特點，也讓識字教學(xué)鮮活起來。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認識長尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的認識豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識字”這條命脈，通過看圖識字、猜字謎、分類識字、自主識字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗著識字的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識字經(jīng)驗，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。同時，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際對“嬉戲”進行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號了低年級學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J為好的語文課堂，教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵性，比如在“識字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對學(xué)習(xí)生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時，教師不忘時刻激勵，如“你們的識字本領(lǐng)真強”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。

當然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點？

總之，張老師這堂識字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗更豐富，教學(xué)方法更靈活。篇五：語文識字課評課稿

一（7）班語文下冊《識字四》的評課稿

今天江老師為我們展示《識字４》的精彩演繹，江老師的這堂課，學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)，不知不覺地就認識了這么多字，這就是我們所期望能夠在識字課堂中達到的效果。識字的有效性體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課件導(dǎo)入。

出示生動的多媒體畫面，同時讓孩子們說說你看到了什么，你認識哪些小動物，你們愿意和他們交朋友嗎？可愛的畫面，生動的語言激起了孩子們認識新朋友的欲望，同時也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計，老師的智慧點燃了學(xué)生的智慧。

二、運用看圖識字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行識字。

古語說的好；“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識的同時，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。江老師在這堂課里，能很好的運用多媒體圖片幫助學(xué)生進行識字。

三、識字教學(xué)恰當運用多種方式。

《識字四》中要求會認有十四個，根據(jù)要認的字的特點，把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。

江老師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。

四、從文本出發(fā)，回歸文本?！白植浑x詞，詞不離句”，這是在識字教學(xué)中滲透學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。江老師從課文出發(fā)，將詞語單獨提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本。通過“自由讀—賽讀—個人讀”等多種形式，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、在語文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語言輕切，姿體語言豐富，在課堂教學(xué)中評價學(xué)生的語言也比較豐富，并且有多種形式的表揚與鼓勵。教師評價語對學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對學(xué)生

的回答起了一定的導(dǎo)向作用。

總體來說，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問題需要引起注意。如：學(xué)生回答問題時語言表達不完整，老師沒有強調(diào)；學(xué)生把“yin”說成后鼻音，老師沒有及時更正；“yun”是整體認讀音節(jié)，但學(xué)生進行了拼讀，老師沒有及時更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯誤的。

一（1）班語文下冊《識字三》評課稿

今天上午，我很榮幸聽了李麗芳老師的一堂識字課，感覺非常好?！白R字３”這一課是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語言精練，讀起來瑯瑯上口。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺認識了許多生字，下面我就說說自己對這節(jié)課的聽后感。

首先李老師以和同學(xué)們進行對對子的游戲?qū)胄抡n，然后通過多媒體播放課件，讓學(xué)生通過觀察圖片聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來，使抽象的概念變成學(xué)生看得見的摸得找的東西。接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認識字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見，運用他們已熟知的語言材料，認識詞語，這樣的安排效果上達到了事半功倍。

最后，李老師在教學(xué)識字過程中非常重視識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記，如通過象形字“雨”、“樹”的演變過程，讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識字，鞏固所學(xué)?？傊湍昙壸R字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃學(xué)生識字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見面，枯燥的識字也變得津津有味了。李老師在識字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語文新課程標準》中識字教學(xué)的新理念，為我們的識字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來了很多啟發(fā)。

第五篇：二年級上冊識字七評課稿

二年級上冊《識字七》評課稿

大水坑二?。号Ｓ忻?/p>

聽了張老師的這堂《識字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語言豐富，張老師的這堂識字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識字教學(xué)中教法進行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識字的樂趣，也讓學(xué)生體驗并掌握了多樣的識字方法。下面我從三個方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識字教學(xué)中，張老師運用多種識字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識字世界，既生動有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認識象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語的方法讓學(xué)生自主編謎語“美麗的鳥”來學(xué)生鸝字，這也是運用了“加一加“的方法來識字，既尊重了學(xué)生的認知特點，也讓識字教學(xué)鮮活起來。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認識長尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的認識豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識字”這條命脈，通過看圖識字、猜字謎、分類識字、自主識字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗著識字的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識字經(jīng)驗，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。同時，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際對“嬉戲”進行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號了低年級學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J為好的語文課堂，教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵性，比如在“識字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對學(xué)習(xí)生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時，教師不忘時刻激勵，如“你們的識字本領(lǐng)真強”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。

當然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點？

總之，張老師這堂識字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗更豐富，教學(xué)方法更靈活。