第一篇：“三學(xué)六步”學(xué)導(dǎo)式高效課堂模式的基本建構(gòu)0160927162802750f

“三學(xué)六步”學(xué)導(dǎo)式高效課堂模式的基本建構(gòu)

“三學(xué)”

一、學(xué)生自學(xué)

為學(xué)生獨(dú)學(xué)階段，即學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)和問題。

二、同伴互學(xué)

為學(xué)生對學(xué)、群學(xué)階段，即學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等個(gè)性問題提交給學(xué)習(xí)小組，然后與小組成員進(jìn)行充分的合作探討、展示分享，使學(xué)習(xí)任務(wù)最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出未能解決的共性問題。

三、教師助學(xué)

為教師點(diǎn)撥、釋疑階段，即教師把學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)及群學(xué)過程中提交的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑，并適當(dāng)把知識目標(biāo)拓展延伸，提升學(xué)生應(yīng)用能力。

“六步”

一、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)就是學(xué)生根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案有針對、有選擇地閱讀教材，完成教師設(shè)置的問題，理解本課的基本概念、基本知識，對本模塊的知識有初步認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。

1、學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，按目標(biāo)任務(wù)課前完成。

2、學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題在導(dǎo)學(xué)案和自學(xué)筆記本上用雙色筆做好記錄，在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

二、激趣導(dǎo)入、呈現(xiàn)目標(biāo)

本環(huán)節(jié)就是教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，并公布學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，可調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，另一方面可讓學(xué)生知道在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還有更高水平的問題需要去學(xué)習(xí)探究。

1、教師在課前根據(jù)學(xué)情及教學(xué)需要先確定好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課前老師或委托科代表將學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在前方黑板上且在課堂中不得擦掉，且應(yīng)重點(diǎn)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)中的內(nèi)容。

3、教師要讓學(xué)生集體朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)其求知的欲望。

4、各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可充分利用多種形式來創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念、導(dǎo)入新課。

三、組內(nèi)展示、合作解疑。

本環(huán)節(jié)就是學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流探討，使學(xué)習(xí)任務(wù)最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出未能解決的問題；教師及時(shí)掌握各組學(xué)習(xí)情況，注重其中的亮點(diǎn)和存在的問題，并作好記錄。在此過程，突出體現(xiàn)生生互助、師生合作。

1、檢查交流作業(yè)。充分發(fā)揮小組長指導(dǎo)、檢查、督促作用，上課后各小組學(xué)科組長先檢查本組導(dǎo)學(xué)案或其它文本完成情況，并進(jìn)行登記反饋。

2、質(zhì)疑對學(xué)。兩兩同學(xué)（1-

6、2-

5、3-4號對應(yīng)/或1－

3、2－4號對應(yīng)）進(jìn)行問題交流討論，兩同學(xué)無法解決的問題可提交到小組上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3、小組長組織小組內(nèi)的小展示，主要討論解決對學(xué)中所遇到的問題；并討論推薦大展示中的問題,問題應(yīng)凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容。

4、學(xué)科小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)的小展示、小討論，引領(lǐng)同學(xué)“兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵”，形成合作學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、共同討論的良好習(xí)慣。

四、圍繞問題、展示分享

本環(huán)節(jié)就是各小組完成合作探究后上講臺按組序，也可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，可單人可雙人可多人展示，旨在讓學(xué)生的自信風(fēng)采全面彰顯，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感。其他組的學(xué)生學(xué)會聆聽評講，根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況予以補(bǔ)充完善、質(zhì)疑探討，學(xué)會分享快樂和成果。

1、展示學(xué)生原則上應(yīng)是每組3、4號或4、5、6號，對應(yīng)2、1或3、2、1號同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)和鼓勵(lì)弱勢學(xué)生愿聽、會想、能說。

2、每組展示的問題應(yīng)凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容且應(yīng)精練。

3、展示的方式應(yīng)不拘一格，多種多樣。板書、講解是展示，英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。表演、比賽、小品等等也都可以作為展示的方式。

4、要采取措施鼓勵(lì)各層次的學(xué)生必須都要參與展示，要落實(shí)上環(huán)節(jié)中規(guī)定的部分簡單題目由其它小組點(diǎn)名展示的要求，避免優(yōu)生獨(dú)霸課堂。

5、各組展示的問題可以是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，以節(jié)約展示的時(shí)間。但任務(wù)的分配不要事先告訴學(xué)生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免只為展示而學(xué)。

6、特別注意該環(huán)節(jié)中展示是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，絕對不是目的，要走出為活動(dòng)而活動(dòng)的的誤區(qū),要不搞熱鬧的假問題、假活動(dòng)。絕對不要為快樂而快樂、為展示而展示。

7、在每個(gè)小組展示自己的自學(xué)成果的同時(shí)，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的共性問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

五、點(diǎn)撥引領(lǐng)、評價(jià)提升

本環(huán)節(jié)一是教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。在此環(huán)節(jié)中教師一定要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”。

二是對展示情況進(jìn)行自評、他評和師評。自評——本展示組補(bǔ)充升華、指明得失、互促互幫；他評——其他組同學(xué)質(zhì)疑反駁、評判優(yōu)劣、糾錯(cuò)補(bǔ)漏；師評——及時(shí)糾正、適時(shí)點(diǎn)撥、合理評價(jià)。本環(huán)節(jié)要求教師認(rèn)真傾聽、隨時(shí)記錄、隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，點(diǎn)撥要及時(shí)、含金量要高，在學(xué)生無法達(dá)到的地方，一語中的，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到本課能達(dá)到的最高境界。

1、教師應(yīng)留足自評、他評的時(shí)間。

2、教師適當(dāng)講解、提問。各小組展示學(xué)習(xí)討論成果時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)評歸納，落實(shí)“三講三不講”的要求。指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。

3、激勵(lì)學(xué)生間質(zhì)疑、反駁、思辯問題，教師應(yīng)給予科學(xué)點(diǎn)撥引領(lǐng)，合理激勵(lì)評價(jià)加分。要記錄各小組和學(xué)生的表現(xiàn)情況，展開生生、組組之間的競爭，要面向全體開展學(xué)生之間評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)，使各層次學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

六、反饋鞏固、拓展升華。

本環(huán)節(jié)就是教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題進(jìn)行檢測，由學(xué)生獨(dú)立的完成，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。而后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過程中的困惑與問題，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，讓學(xué)生在反思中成長。

1、檢測題要對教學(xué)目標(biāo)全面檢查，不要隨便出幾個(gè)題目，要切實(shí)注重雙基。

2、檢測題的形式也應(yīng)不拘一格，可以用PPT展出，可以小黑板示出，可以教師提前準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂提問，也可以布置當(dāng)堂的書面作業(yè)。

3、檢測題要分層設(shè)計(jì)，要有學(xué)生選擇的余地，允許個(gè)別學(xué)習(xí)目標(biāo)部分學(xué)生達(dá)不到。

4、檢查要面向全體，可采取公布答案，也可采取教師抽檢、小組長批閱、小組成員互批等方式，也可將競賽機(jī)制應(yīng)用其中。

5、對于檢測中暴露出來的問題，教師既可以利用課余時(shí)間給學(xué)生提供直接幫扶，也可以指派小組長、科代表、班干部等實(shí)現(xiàn)對弱生的幫扶。

6、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)案，使用錯(cuò)題集、糾錯(cuò)本，引領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容。并在下課前適量布置本節(jié)課課外作業(yè)（或零作業(yè)）和下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高效課堂改革之學(xué)科教師操作辦法

一、課堂基本結(jié)構(gòu)

經(jīng)過認(rèn)真研究，學(xué)校推出具有校本特色的“三學(xué)六步學(xué)導(dǎo)式”高效課堂教學(xué)模式，將課堂45分鐘明確分配成六個(gè)時(shí)段：45=5+10+10+10+10

第一步：

學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)（課前）

第二步：

激趣導(dǎo)入、呈現(xiàn)目標(biāo)（5分鐘）

第三步：

組內(nèi)展示、合作解疑（10分鐘）第四步：

圍繞問題、展示分享（10分鐘）第五步：

點(diǎn)撥引領(lǐng)、評價(jià)提升（10分鐘）第六步：

反饋鞏固、拓展升華（10分鐘）

二、操作步驟

（一）課前

1、開始階段，學(xué)科教師首先應(yīng)培訓(xùn)好學(xué)科學(xué)習(xí)小組，讓組長明確學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案使用指導(dǎo)。

2、集體（或自主）備課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，編寫課堂實(shí)施方案。

3、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究

督促學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成導(dǎo)學(xué)案上的規(guī)定作業(yè)，以檢驗(yàn)自學(xué)效果，同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)課本，結(jié)合學(xué)習(xí)資料，找出本節(jié)難點(diǎn)。且用紅色筆做好記號。上課前教師必須抽查部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。對一部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)詳細(xì)批閱，針對學(xué)生中暴露出的問題認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂實(shí)施方案（包括學(xué)生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生展示和點(diǎn)評中可能出現(xiàn)的種種問題）。

（二）課中

1、導(dǎo)入新課

各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可充分利用多種形式來創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念、導(dǎo)入新課。也可安排針對上節(jié)課所學(xué)知識的小測試（如聽寫）。

2、分組合作，討論解疑

教師對于各小組提煉的要討論的內(nèi)容有一個(gè)明確的分工，讓各小組都有一有討論的重點(diǎn)，同時(shí)讓每個(gè)小組的討論都能在小組長的協(xié)調(diào)下的有序開展，解決自學(xué)時(shí)未解決的問題，讓人人參與的同時(shí)并有效控制每個(gè)人的討論內(nèi)容和效果。搞好分類展示，為點(diǎn)拔提升打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)在實(shí)施方案中組織好分類展示的內(nèi)容，不同的小組應(yīng)有明確的分工，各小組應(yīng)根據(jù)要求展示不同的內(nèi)容。

教師必須有意識的參與討論，調(diào)控小組的討論的節(jié)奏和效果。

3、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華

教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，有層次展示各小組學(xué)習(xí)成果。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)要求，讓小組分別展示，做到本節(jié)的重點(diǎn)知識不遺漏，難點(diǎn)突出。

教師點(diǎn)評杜絕就題論題，要搞好分類總結(jié)與提升，注重知識的發(fā)生過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理等，強(qiáng)調(diào)從效果出發(fā)，點(diǎn)透、點(diǎn)到位。同時(shí)要提出有思考價(jià)值的問題，從而在更高要求上完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師可以事先指定或臨時(shí)指定或自己參與，對不同小組的展示內(nèi)容進(jìn)行客觀、公平、公正的點(diǎn)評，并且進(jìn)行積極鼓勵(lì)，同時(shí)不同的小組應(yīng)有明顯的區(qū)分度。

4、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

教師要針對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且進(jìn)行當(dāng)堂的檢測。內(nèi)容可以為導(dǎo)學(xué)案的特定內(nèi)容或教師課堂當(dāng)堂展示的內(nèi)容。

三、課后

教師應(yīng)督促學(xué)生做好本節(jié)課的知識梳理和總結(jié)，做好學(xué)習(xí)筆記，完成導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練案上的課后作業(yè)（或零作業(yè)）。同時(shí)讓學(xué)生明白下一節(jié)課要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，完成下一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案上規(guī)定的內(nèi)容。

第二篇：“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式

“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式

在新的教育形勢下實(shí)施課堂教學(xué)改革勢在必行，課堂教學(xué)效益的高低直接影響著一所學(xué)校辦學(xué)的成敗。如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“老師講的累學(xué)生臺下睡，用新教材上老課程”，很難保證課堂教學(xué)效果，也絕對提高不了學(xué)生成績。我們只有創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，向45分鐘課堂要效率、要成績、要質(zhì)量，只有課堂教學(xué)高效，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校在學(xué)習(xí)借鑒了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等外地先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在教育局提出的“二五·二零”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)我校實(shí)際情況，提出了“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)運(yùn)用“六步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,目的在于讓每位學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與合作交流，共同探究，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師要以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到“精講多練、精選作業(yè)、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！傲健狈謩e是“出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—檢查效果—合作探究—點(diǎn)撥歸納—當(dāng)堂訓(xùn)練”。大致操作如下：

第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1—2分鐘）

通過課前設(shè)計(jì)好的小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情分層出示，不同層次的學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)可以不同）讓學(xué)生看，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

【注意點(diǎn)】

1.要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。

2.要層次清楚，簡明扼要，不要太長。第二步:自主學(xué)習(xí)（5—8分鐘）

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。

1.學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2.重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度使他們變得認(rèn)真起來。

3.要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

在這個(gè)步驟中，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師要在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧（如：用多長時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等）。從教學(xué)目標(biāo)上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中攝取、掌握知識，理解、運(yùn)用知識

第三步：檢查效果(5-8分鐘)讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行演練或表達(dá)，從而 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

若后進(jìn)生作對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再講了；若后進(jìn)生作錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解得更加深刻。

學(xué)生板演或回答的同時(shí)，老師要通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題。

【注意點(diǎn)】

1.要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問題。

2.教師要巡視，搜集學(xué)生在學(xué)練中有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤書寫在黑板上，供講評時(shí)用。

第四步:合作探究（10—12分鐘）在此環(huán)節(jié)中，主要針對有一定難度的內(nèi)容組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況 2 對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。要根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開“兵教兵”。還要注意各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價(jià)。

我們把這樣的小組稱為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級管理到課堂學(xué)習(xí)都是一個(gè)相對固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級管理。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識和集體主義觀念，學(xué)生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動(dòng)為師與生、生與生的多邊活動(dòng)。

第五步:點(diǎn)撥鞏固（5分鐘）

學(xué)生通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對教學(xué)任務(wù)由淺入深地進(jìn)行了掌握，基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個(gè)系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化，需要一個(gè)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，需要一個(gè)由一般到規(guī)律的歸納，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)總體把握。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。具體操作如下：

——回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

——教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解。使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，以通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和一題多解的操作能力。

點(diǎn)撥的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露 出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

通過老師點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論上升到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

第六步、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于10分鐘）設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂清，通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等，練習(xí)過程中教師要再次的對難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

具體操作：

1、布置課堂作業(yè)。

2、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

3、批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

教師要督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選作題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。

布置作業(yè)要求：

1.課堂作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘。

2.課堂作業(yè)要典型、適度和適量。

3.課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

4.尤其是對后進(jìn)生的作業(yè)，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

通過六步教學(xué)，做到環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)。

化德二中 2013年9月

第三篇：實(shí)施六步導(dǎo)學(xué) 創(chuàng)建高效課堂

實(shí)施六步導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

王

麗

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”這一種課堂教學(xué)模式，與新課改的理念和出發(fā)點(diǎn)是不謀而合的。它更多地突出了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是主體地位的變化，主體的參與程度提高了，從而使課堂教學(xué)的效率也提高了。

下面我就如何在數(shù)學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”以及它的特點(diǎn)，和大家一起來交流、分享。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)的優(yōu)勢。

（一）學(xué)案充分體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、練為主線。

課堂上，學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，找到不會的作出記號；而不再是被動(dòng)地聽、被動(dòng)的記憶。

課堂上，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、引導(dǎo)、解疑的朋友、導(dǎo)師，而不再是凌駕于學(xué)生之上發(fā)號施令的權(quán)威。

學(xué)案更加體現(xiàn)了訓(xùn)練為主的作用，教師在充分的備課之后，把本節(jié)的內(nèi)容，體現(xiàn)在學(xué)案上。使得學(xué)生學(xué)有方向、練有目的、考有依據(jù)。從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢。

1、對重點(diǎn)知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)具有一定思維含金量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)、精講點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。

2、.對學(xué)生無法自學(xué)或生生之間無法解決的問題，教師要采取精講的方式，只有這時(shí)才真正體現(xiàn)教師的地位，但教師的講也不是滿堂灌，也是配以啟發(fā)、誘導(dǎo)，做到精講點(diǎn)撥。

（三）六環(huán)節(jié)具體實(shí)施過程的優(yōu)勢。

1．情境導(dǎo)入、出示目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更具有目的性和可操作性。

我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的進(jìn)行決不是呆板的由學(xué)生或老師去讀學(xué)案上的目標(biāo)。而是老師通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，用一個(gè)藝術(shù)的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的的求知欲，讓學(xué)生從中體會到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我摒棄了以往對目標(biāo)的模糊描述，而是樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)制定很明確，例用“能說出?”、“記住?”“會運(yùn)用 ××解決××問題”等利用外顯性語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要達(dá)成的知識高度，從而做到心中有數(shù)。

2．學(xué)案引領(lǐng)、自主探究，真正還學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

這是一堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師們樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案設(shè)計(jì)要以學(xué)生“學(xué)”為中心，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題，在學(xué)案設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出明確的自學(xué)要求，讓學(xué)生知道該學(xué)什么，該怎樣學(xué)，該學(xué)到什么程度。

自主探究，就是學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)案的編制我做到了小而精。學(xué)案內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)的知識而設(shè)置成問題，（問題就是分解的知識點(diǎn)）由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維逐漸引向新的高度，設(shè)置的問題注意了前后知識的相互聯(lián)系，符合學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上，步步登高”的成就感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)巡回指導(dǎo)，對于部分困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，并給予他們激勵(lì)性的鼓勵(lì)，讓他們在自學(xué)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感和學(xué)習(xí)的快樂，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。真正提高了學(xué)生的參與度。

3．合作探究、交流展示，是自主探究的深入，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的熱情。

本環(huán)節(jié)主要是解答自學(xué)探究難以解決的問題，以及學(xué)生在交流及老師的點(diǎn)撥后還迷惑的問題。主要通過小組內(nèi)生與生，小組間生與生、師與生的思維的碰撞，把知識解決掉。這就要求教師根據(jù)學(xué)生自我探究理解的程度，設(shè)置知識拓展、思維發(fā)散的懸念性問題，進(jìn)而挖掘?qū)W生最大潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使課堂達(dá)到高潮。在思想品德教學(xué)的實(shí)際過程中，我確實(shí)感到了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和集體智慧的火花碰撞后所得出的那種超前思維意識，以及同學(xué)們敢于提出老師所不能預(yù)設(shè)的問題，并積極向老師提出挑戰(zhàn)，在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，我和同學(xué)們真正做到了教學(xué)相長，互相進(jìn)步。

4．啟發(fā)引導(dǎo)、精講點(diǎn)撥，改變了教師滿堂灌的做法，鍛煉了老師能力，提高了老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，是對自主探究、交流展示中知識的運(yùn)用、理解和提高。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示的實(shí)際反饋情況，把學(xué)生中不理解和不懂的地方進(jìn)行講解，以達(dá)到對知識的理解、提高、升華。在這里只講學(xué)生不懂、不會的知識。這要求老師提前想到學(xué)生可能提出的問題，并做好應(yīng)對，過去常說“教師要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，現(xiàn)在看來，老師有一桶水也是不夠的，要想真正應(yīng)對學(xué)生隨時(shí)可能提出的問題，教師必須成為一眼永不干涸的泉水。所以教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在每堂課的教學(xué)過程中都能做到高屋建瓴，抓住要害，切忌千篇一律，眉毛胡子一把抓。

5．系列訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，起到了讓學(xué)生真正能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識，把知識變成能力的效果。

這是一堂課的檢查和反饋階段，教師緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，題目針對本節(jié)課知識點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用情境教學(xué)法，設(shè)置適當(dāng)?shù)?、多角度、靈活的、難易適度的練習(xí)題，難度不可太大，以考查基礎(chǔ)知識的掌握及運(yùn)用為主，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生當(dāng)堂做答，并當(dāng)堂讓學(xué)生展示。教師根據(jù)學(xué)生相互評價(jià)，針對學(xué)生反饋情況，暴露學(xué)生對本節(jié)課存在的疑惑，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，這樣既讓學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識，同時(shí)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力。

6．總結(jié)提升，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生達(dá)到了對本節(jié)課的整體認(rèn)知，從而把知識進(jìn)行了提煉。

這是一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生對本節(jié)課做出總結(jié)，如通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲了什么？還有什么疑惑？教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識建立知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。只是提煉得好，學(xué)生就學(xué)得輕松、記得牢固，就會使課堂效益大大提高。上面是我在思想品德課中應(yīng)用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的具體實(shí)施步驟，但在具體的實(shí)踐中，我感到有些做的不妥的地方，需要及時(shí)調(diào)整并付之于教學(xué)，期待大家給予指導(dǎo)：

第四篇：三學(xué)三導(dǎo)式課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

“三學(xué)三導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

邯鄲市第二十七中學(xué)

教師是教育發(fā)展的首要資源，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是教育事業(yè)改革發(fā)展的根本大計(jì)。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教育事業(yè)改革發(fā)展的永恒主題。強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂是加快邯鄲教育內(nèi)涵發(fā)展、突破質(zhì)量提升瓶頸的關(guān)鍵舉措，是縱深推進(jìn)“校本革命”、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。為進(jìn)一步加快教師專業(yè)化成長，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極投入到強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中去，我校擬推行“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)模式，具體方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，以深入實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以“校本革命”為抓手，以變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換課堂主體為重點(diǎn)，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為目標(biāo)，促進(jìn)教師更新理念、提升素質(zhì)、幸福工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

二、任務(wù)目標(biāo)

（一）確立新理念。以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)為抓手，以校本研修為載體，深入推進(jìn)理念革命。重點(diǎn)引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，廣泛吸納先進(jìn)教育教學(xué)理

念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為主體的角色觀、以發(fā)展為標(biāo)尺的效益觀。

（二）提升新能力。以課堂為主陣地，以實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)為主渠道，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，深入推進(jìn)“三師”教育。進(jìn)一步完善廣大教師的學(xué)科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成名師--特級教師--學(xué)科帶頭人--教學(xué)能手--教壇新秀--合格教師的教師梯隊(duì)。

（三）創(chuàng)建新課堂。以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，深入推進(jìn)課業(yè)革命。打破傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

（四）形成新模式。以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以先進(jìn)課堂教學(xué)模式為借鑒，根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)以及我校師資和生源特點(diǎn)，探索創(chuàng)建“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)模式內(nèi)涵

隨著課程改革的不斷深入，教育界各種新教法層出不窮。這些教學(xué)法的核心是以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為基本特征，以注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為基礎(chǔ)，而“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)法則集中體現(xiàn)了上述原則。

“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)法即：自學(xué)-引導(dǎo)-研學(xué)-指導(dǎo)-固學(xué)-輔導(dǎo)，其中“學(xué)”為核心。首先是一學(xué)一導(dǎo)，學(xué)在導(dǎo)前，自學(xué)為主，學(xué)生要自我導(dǎo)向（理順?biāo)悸贰l(fā)現(xiàn)問題），要學(xué)中求導(dǎo)（求得客觀的恰當(dāng)指導(dǎo)），教師要以學(xué)定導(dǎo)（在課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去定導(dǎo)、啟發(fā)），師生共同完成第一次教學(xué)。然后是二學(xué)二導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一，合作為主；學(xué)生自主探究本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)掌握的知識與技能，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，提示解決問題的各種策略、步驟，師生合作調(diào)控進(jìn)程，共同完成第二次教學(xué)。再次是三學(xué)三導(dǎo)，習(xí)導(dǎo)鞏固，效率為主：教師或當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，及時(shí)得到反饋，解決問題，或明確演練的任務(wù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生檢驗(yàn)獨(dú)立自學(xué)獲取知識的樂趣，師生共同完成第三次教學(xué)。這三學(xué)三導(dǎo)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和演練學(xué)習(xí)提供了條件，也明確了任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)和思考深度得到了加強(qiáng)。師生共同完成三次教學(xué)，目標(biāo)明、方法清，操作強(qiáng)，效率高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法和較強(qiáng)的自學(xué)、探究、運(yùn)用知識的能力。

1、自學(xué)和引導(dǎo)，即課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)-自我導(dǎo)向、學(xué)中求導(dǎo)、以學(xué)定導(dǎo)。教師在課前（包括課下和課上），要導(dǎo)入新課，提出自學(xué)的內(nèi)容及要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)，課上自學(xué)（閱讀、感知、觀察、思考和嘗試體驗(yàn)、查資料、學(xué)習(xí)講學(xué)稿等），發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為教師的教學(xué)提供客觀依據(jù)。在嘗試自學(xué)過程中，要做到“靜”，在靜中獨(dú)立思考，整理思維，然后再清晰表達(dá)。本階段視內(nèi)容多少，可以安排五至十五分鐘左右。

在課前，教師先把教學(xué)安排、教學(xué)大綱、每課的目的要求和教材編排特點(diǎn)，用屏幕展示、黑板展示、練習(xí)冊和講學(xué)稿等方式提示給學(xué)生，配備適合自學(xué)的配套教材和學(xué)具，讓學(xué)生按要求在沒有老師的情況下自學(xué)教材的內(nèi)容（對個(gè)別學(xué)生給予輔導(dǎo)）。教學(xué)目標(biāo)要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出對知識識記、理解、應(yīng)用的不同要求。它的設(shè)計(jì)要具體、清楚，不宜太籠統(tǒng)，要能使學(xué)生在自讀課文的過程中找到答案。在自學(xué)過程中，可做學(xué)習(xí)筆記，邊看邊思考，提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問題由學(xué)生自己解決，能自己答的問題由自己答，能自己歸納的問題由自己歸納，解決不了的問題由學(xué)生自己提出來。要抓綱務(wù)本（教學(xué)大綱和課本），感知知識脈絡(luò)，通過打標(biāo)記、劃線、批注、摘要、歸納等明確重點(diǎn)，找出規(guī)律性的東西。變一般性的預(yù)習(xí)為探索性的自學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，深入鉆研。學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的思維方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括、記憶、想象和探索，教師要組織好教學(xué)，掌握自學(xué)情況。

2、探究和指導(dǎo)，即課堂學(xué)習(xí)研討,提出問題、合作討論、互相探討、教師指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可分頭查閱工具書或參考資料，也可組織小組或全班進(jìn)行專題討論（思考、操練、鍛煉表達(dá)和表演能力等），以解決疑難問題。教師巡回指導(dǎo)（了解每個(gè)學(xué)生的思路與個(gè)性特點(diǎn)），可做個(gè)別點(diǎn)撥、指導(dǎo)，也可以做集體講解，一般性的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，都會在這個(gè)環(huán)節(jié)得以解決。時(shí)間少則五至十分鐘，多則可用一堂課。

在探究過程中，精要之點(diǎn)，教材要求的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生無力弄清的重大難點(diǎn)和需要教師拓展、升華、示范點(diǎn)時(shí)，教師也可以精講，甚至可以詳細(xì)地講解。教師講解重在誘導(dǎo)、點(diǎn)撥或歸納、總結(jié)，要著重講清解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己作結(jié)論；講解時(shí)要抓住關(guān)鍵問題，運(yùn)用典型范例講清實(shí)質(zhì)，定理、定義要講清來源，并說明性質(zhì)和應(yīng)用范圍，對同類問題要注意典型引路，不要面面俱到，切忌過多地泛泛講述；教師示范操作，重在引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)觀察，深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊模仿操作，并繼續(xù)提出疑難，發(fā)表見解；講解時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，提出一系列問題，啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生自己思考、探索、分析矛盾，找出已知與未

知，現(xiàn)象與本質(zhì)，從已知轉(zhuǎn)向未知；講解時(shí)，還可根據(jù)需要，組織學(xué)生討論，把講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)為討論題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生明辨是非、開闊思路，加深印象，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生深入理解所要解決的問題，培養(yǎng)發(fā)表獨(dú)立見解的膽量和表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，應(yīng)由師生互動(dòng)完成。教師在講解時(shí)要注意“學(xué)生傾聽-開發(fā)資源-交流分享-活而有序”這幾個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生在主動(dòng)探究時(shí)要注意“創(chuàng)設(shè)問題-全體參與-發(fā)展個(gè)性-嘗試成功”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師要注意針對性和啟發(fā)性，通過情境設(shè)置，以境育情，讓學(xué)生明白道理，理解觀點(diǎn)，樹立正確的信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、演練和輔導(dǎo)，即課堂訓(xùn)練鞏固及拓展延伸---達(dá)標(biāo)測試、練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、檢查評改。演練是在復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)，通過演練，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固，并能得到運(yùn)用和發(fā)展，使知識、技能轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)也可得到信息反饋，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。

在演練時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，分別提出不同要求。作業(yè)題應(yīng)分必做和選做兩種，選做題應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思考能力。對程度較高的同學(xué)應(yīng)提出更高的要求，可根據(jù)需要出一些綜合題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生最后仍沒弄懂的問題，可繼續(xù)理解教材，查閱資料，也可請教互相研究。演練后要進(jìn)行小結(jié)，這是課堂教學(xué)最后的一個(gè)環(huán)

節(jié)。學(xué)生通過小結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)過的知識，掌握知識或操作的內(nèi)在聯(lián)系，把知識和技能系統(tǒng)化、概括化，并把要點(diǎn)、心得記入筆記。同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。學(xué)生可根據(jù)自己對教材的理解，寫出復(fù)習(xí)提綱，或做出摘錄、卡片，或編出索引。通過小結(jié)發(fā)現(xiàn)不足之處，還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)行課外自學(xué)。這個(gè)小結(jié)應(yīng)由學(xué)生完成。這一環(huán)節(jié)，是“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)法綜合開發(fā)學(xué)生智能的重要環(huán)節(jié)。它可用一堂課的一半時(shí)間。

“"三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)法，它的三個(gè)環(huán)節(jié)之間既有密切聯(lián)系又各有區(qū)別，彼此之間互相制約、環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。就主要環(huán)節(jié)而言，自學(xué)是基礎(chǔ)，探究是條件，演練是綜合發(fā)展。在時(shí)間分配上，以一節(jié)四十五分鐘計(jì)，學(xué)生的自學(xué)、探究、演練，一般應(yīng)不少于三十分鐘，教師的導(dǎo)-引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，一般應(yīng)不超過十五分鐘，師生占用時(shí)間的比例大體應(yīng)為一比三。但是，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法模式，不能有固定時(shí)間約束，也不能生搬硬套固定格式，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)對象和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況，也可采用不同的變式，注重實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

四、落實(shí)“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)模式對老師的要求

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的“編劇”能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師首先要過教材關(guān)。教師要吃透和挖掘教材的育人

因素，立足于學(xué)生的全面發(fā)展；吃透教材的編寫意圖和知識體系，解決知識的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題；教師是“用教材教”，不是“教教材”，要精選開發(fā)素材，精選認(rèn)知策略，精設(shè)反饋渠道，選好教發(fā)學(xué)法，用好教學(xué)手段。教師的這一“編劇”能力，是落實(shí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)過程中的“導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師一定要做好“導(dǎo)”，要為學(xué)生的自學(xué)、探究和演練搭建好舞臺。在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上做好引導(dǎo)，在抓“重點(diǎn)”、突“難點(diǎn)”、解“疑點(diǎn)”上做好指導(dǎo)，在鞏固知識體系、提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上做好傳導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的這一“導(dǎo)演”能力，是落實(shí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵。

3、課堂運(yùn)行中的“演員”能力。在課堂運(yùn)行中，教師不僅是指導(dǎo)者，而且是參與者和學(xué)習(xí)者，要全身心投入到課堂運(yùn)行中，要投入，則需教師過學(xué)生關(guān)。教師要主動(dòng)接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需求和情感渴求，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的學(xué)習(xí)對策。師生一塊自學(xué)、討論、體驗(yàn)、探究和演練，一塊去理清知識的脈絡(luò)，把握知識的停靠點(diǎn)，解決疑難問題。教師的這一“演員”能力，是落實(shí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的前提。

4、解決問題中的“觀眾”能力。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，自學(xué)是核心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別在解決疑難問題時(shí)，要耐得住“寂寞”，靜靜地當(dāng)“觀眾”。學(xué)生能夠自己解決的，或自己通過與同學(xué)討論、體驗(yàn)、探究解決的，教師決不導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)、在思考、在回答問題時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，有時(shí)等待也是一種美、一種素養(yǎng)，要做到“不悱不啟，不憤不發(fā)”。當(dāng)學(xué)生自己解決了疑難問題，作為“觀眾”要給予鼓勵(lì)和掌聲。教師這一解決問題中的“觀眾”能力，是落實(shí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的重要條件。

五、具體安排：

1、假期培訓(xùn)期間，開展“三學(xué)三導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)、“如何高效開展小組合作”培訓(xùn)，組織同頭集體備課編制導(dǎo)學(xué)案，舉行青年教師說課比賽并評課。

2、下學(xué)期，各教研組就新課堂模式進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。

3、每月召開一次“三學(xué)三導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式推進(jìn)調(diào)度會；每月進(jìn)行一次導(dǎo)學(xué)案檢查、評比、展示；每月進(jìn)行一次作業(yè)和聽課情況檢查、評比。4、9月底，參加杜郎口培訓(xùn)的教師上示范課；

5、10月中旬，各組教師上過關(guān)課。對于不合格的教師要在教研組的幫扶下，限期整改，聽回頭課。6、11月底，各教研組推薦一人參加我校的“創(chuàng)建新課堂

”展示活動(dòng)。7、12月，各教研組總結(jié)本學(xué)期“創(chuàng)建新課堂”體會，制定改進(jìn)措施。

8、各教研組要把握新課堂的內(nèi)涵，就新授課、習(xí)題講解課、復(fù)習(xí)課等的課型不同特點(diǎn)并進(jìn)行探索和研究，要體現(xiàn)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效。10

第五篇：“情境導(dǎo)練式”英語“六步”教學(xué)模式

“情境導(dǎo)練式”英語“六步”教學(xué)模式

操作步驟及說明

（討論稿）

【注：今年四月，由于特殊的原因，校長讓我直接抓英語教學(xué)。沒教過英語的我一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，根據(jù)我校英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年來語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了這個(gè)課堂教學(xué)基本模式，正在討論中，懇請朋友的們批評指正，晨露在此躬謝朋友們不吝賜教！

】

情境導(dǎo)入—形象呈現(xiàn)—模仿操練—情景練習(xí)—綜合運(yùn)用—驗(yàn)收反饋

一、情境導(dǎo)入或復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3至5分鐘）

目的：教師全身心投入教學(xué)狀態(tài)，并帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通常使用以下幾種做法：

1.精神飽滿的師生問候（略）

2.恰如其分的提問

問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學(xué)生的腦子先動(dòng)起來，對于這堂課有一定心理準(zhǔn)備。提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進(jìn)行，問題是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級情況等。

通過提問可以激活孩子們的英語思維。小學(xué)生英語教學(xué)每周的時(shí)間不多，間隔長，每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環(huán)境，他們就又能想起來，這是許多學(xué)生及家長們共同意識到的一個(gè)問題。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。

3.直觀形象地吸引

形象直觀、突出，對學(xué)生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個(gè)部位的單詞時(shí)，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個(gè)部位，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)自然地引入新課。

4.旋律明快的歌曲

讓學(xué)生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，然后宣布上課（如關(guān)玲和史宇老師的課就常用這種方法）。

5.簡短有趣的游戲

從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點(diǎn)，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學(xué)習(xí)帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。因此，英語教學(xué)課堂游戲是必不可少的，并且內(nèi)容與新課密切相關(guān)。

6.設(shè)計(jì)精致的測驗(yàn)

可以是上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞句型測驗(yàn)、或者是對話測試等等。

二、知識的形象呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知（參考時(shí)間

5分鐘）

知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，感知的階段，新的知識信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語言意義。

教師可以通過錄音、實(shí)物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動(dòng)作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語、對話，在視覺感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學(xué)生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動(dòng)的定向階段，是智力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。如：關(guān)玲老師在教學(xué)：“Do you like cats?”時(shí)，教師可拿實(shí)物問學(xué)生，同時(shí)把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學(xué)生回答：Yes,I like cats./No,I don′t like cats.之后可讓學(xué)生拿著實(shí)物去問其他同學(xué)。

三、模仿—機(jī)械操練（參考時(shí)間

5分鐘）

模仿練習(xí)是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，通過大量的機(jī)械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識與該知識運(yùn)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”；的產(chǎn)生式。

比如學(xué)生對“Do you like cats？ Yes,I like cats./No,I don′t like cats.”進(jìn)行模仿練習(xí)之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到Do you like cats？則說Yes,I like cats.反之則說：No,I don′t like cats.學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽錄音重復(fù)。例如小學(xué)生英語中有一部分屬 Let's sing;學(xué)唱歌曲，還有說唱，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語言材料，Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習(xí)的組織形式可多樣化：可用（1）雙向式練習(xí)：同座或前后、左右兩人操練。（2）小組式練習(xí)：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。（3）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。

（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個(gè)大組，問答式練習(xí)。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。

不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師必須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。最后，練習(xí)時(shí)還須注意因人而異，對程度好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對程度差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助。否則，會挫傷學(xué)生的積極性。另外，還須把握好時(shí)間，不宜過長。

四、情景練習(xí)（參考時(shí)間

5分鐘）

以上練習(xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長了，學(xué)生會失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。

1.替換練習(xí)

借助設(shè)置的情景給學(xué)生進(jìn)行替換，不再是機(jī)械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語言設(shè)計(jì)，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書于黑板上供學(xué)生參考?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。

2.轉(zhuǎn)換練習(xí)

轉(zhuǎn)換句子的結(jié)構(gòu)，如肯定句變否定句，陳述句變疑問句，主動(dòng)語態(tài)變被動(dòng)語態(tài)等，這些變化可能涉及人稱、時(shí)態(tài)的變化，做轉(zhuǎn)換練習(xí)時(shí)，教師須提前做好準(zhǔn)備，盡量采用各種手段，以確保這些機(jī)械、枯燥的操練變得生動(dòng)，使學(xué)生不易失去興趣。教師可直接用語言表示提示，也可以用動(dòng)作手勢、實(shí)物、圖畫等手段給學(xué)生提示，要盡量降低練習(xí)難度，每次只進(jìn)行一種轉(zhuǎn)換練習(xí)。

五、綜合運(yùn)用（參考時(shí)間

10分鐘）

1.知識的綜合運(yùn)用練習(xí)（5分鐘，可以根據(jù)具體情況選擇使用）

綜合運(yùn)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，把單項(xiàng)的語言技能提高到運(yùn)用英語進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。

如教師拿著 一個(gè)單詞卡片，要求學(xué)生以此展開對話，很多學(xué)生都能說出很多句型。

教師還可以用各種主題、圖畫或?qū)嵨飦碛?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，如把 Animal（動(dòng)物）、Number：（數(shù)字）、Color：（顏色）、Food（食物）等詞寫在卡片上，讓學(xué)生抽，抽到哪一類，自己選一個(gè)同伴，就此進(jìn)行對話。教師也可以拿著一實(shí)物和學(xué)生進(jìn)行對話。

2.書面練習(xí)（三年級以上必須達(dá)到10分鐘，一二年級3至5分鐘，練習(xí)就要反饋，反饋的形式可以靈活多樣。）

值得特別強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，都是以聽說訓(xùn)練為主，但中間必須穿插學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，如補(bǔ)充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學(xué)習(xí)與機(jī)械操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。同時(shí)在上述五個(gè)階段過程中，應(yīng)動(dòng)靜交替進(jìn)行。在進(jìn)行了一些動(dòng)的活動(dòng)如說、說唱、模仿練習(xí)、操練之后，應(yīng)進(jìn)行較安靜的活動(dòng)如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學(xué)生不會對每一個(gè)環(huán)節(jié)的單一的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達(dá)到這一目的，整個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從情境導(dǎo)入—形象呈現(xiàn)—模仿操練—情景練習(xí)—綜合運(yùn)用這五步教學(xué)中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，形成陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化，達(dá)到自動(dòng)化。通過練習(xí)，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識的機(jī)會，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是教學(xué)的主體，在操練與練習(xí)運(yùn)用中，學(xué)生對基本知識達(dá)到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學(xué)習(xí)信心和興趣。

六、驗(yàn)收反饋（3至5分鐘）

1.基礎(chǔ)知識驗(yàn)收，看學(xué)生本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況。（必做必批，還要分析原因?qū)戇M(jìn)課堂教學(xué)反思里。）

2.適當(dāng)變換考核方式，也是為了強(qiáng)化新授知識。

應(yīng)用“情境導(dǎo)練式”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題：

1.模式是初稿，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間課根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)控，但是要把握住兩個(gè)原則：

（1）導(dǎo)入時(shí)間必須控制在五分鐘之內(nèi)；因?yàn)樾W(xué)生注意力最集中的時(shí)間是課堂前二十分鐘，教師一定要注意把最佳時(shí)間利用到新授內(nèi)容上。（2）書面練習(xí)時(shí)間總和必須保證。

2.根據(jù)我校學(xué)生已經(jīng)具備的英語能力和差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，我校學(xué)生的現(xiàn)狀是英語水平參差不齊，英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢和學(xué)習(xí)水平，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。要充分利用學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的資源，采取一幫一或者小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效提高學(xué)生整體英語水平（一定要把不會的孩子教會）。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。知識的傳授應(yīng)以一定的載體為基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過程，應(yīng)讓孩子們在學(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問題為核心的活動(dòng)，使他們積極地參與，體會語言的意思。

3.要特別注重基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)確與扎實(shí)

小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)知識就是字母、單詞和基本句型。到了高年級還要學(xué)習(xí)音標(biāo)和一些簡單篇章。教學(xué)英語單詞的時(shí)候，要特別注重交給學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)，適當(dāng)教給記憶方法。例如：教學(xué)單詞：room：時(shí)，除了模仿發(fā)音以外，還要告訴孩子：oo在一起發(fā)【U∶】的音，并且要長一些，看老師的口型，聽老師發(fā)音，然后示范，示范之后要大面積訓(xùn)練和反復(fù)糾正發(fā)音，指導(dǎo)每一個(gè)孩子發(fā)準(zhǔn)為止。

在教學(xué)句型時(shí)，要結(jié)合語文和英語的區(qū)別，向?qū)W生滲透語法及構(gòu)句規(guī)律，既教知識也要滲透方法，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，4.板書一定要規(guī)范，給學(xué)生以榜樣的引領(lǐng)

每一位英語教師都要像關(guān)玲這樣寫板書，要求所學(xué)的新單詞要現(xiàn)場范寫在四線三格中，示范書寫，讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)并全面反饋學(xué)生書寫情況，及時(shí)予以評價(jià)和糾正。重點(diǎn)句型也要書寫在四線三格中，書寫要規(guī)范美觀。本節(jié)課的主要內(nèi)容要寫在板書的正中間。板書要清晰，重點(diǎn)突出。

5.課堂一切練習(xí)必須圍繞目標(biāo)展開，并且落到實(shí)處

由于英語教學(xué)的特殊性，要求英語練習(xí)的多樣性，但是，任何形式的練習(xí)都是為全體學(xué)生掌握所需知識服務(wù)的，教師一定要注意練習(xí)的有效性，每一項(xiàng)練習(xí)都要落到實(shí)處，練習(xí)的面要廣，要通過反復(fù)糾正讓每一個(gè)孩子都達(dá)到目標(biāo)，如果時(shí)間不夠用寧可減少練習(xí)方式也要扎扎實(shí)實(shí)地完成每一步目標(biāo)。還要注意：

（1）對所有的孩子一視同仁，給不會的孩子更多的機(jī)會；

（2）鼓勵(lì)有困難或膽小的孩子反復(fù)了練習(xí)直到練會為止；

（3）練習(xí)有趣且與學(xué)生的生活有聯(lián)系；

（4）注意評價(jià)語言的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

（5）注意對學(xué)生的糾錯(cuò)方式。多用“如果……就更好。并且針對錯(cuò)誤反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生準(zhǔn)確掌握為止，（6）設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，對于程度好的學(xué)生，任務(wù)量適當(dāng)加重；

（7）對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律要嚴(yán)格要求。

6.根據(jù)英語教學(xué)的特殊性，常態(tài)課基礎(chǔ)教具必須有：錄音機(jī)、DVD、圖片、生詞卡片或者投影，提倡制作多媒體課件，資源共享，提高課堂教學(xué)的效率。英語組現(xiàn)在11名教師使用一臺電腦，做課件不方便，建議學(xué)校給英語組再配一臺電腦，爭取讓每一名英語教師都能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

二、提高英語教學(xué)質(zhì)量相關(guān)措施及要求：

1.每一位英語教師都要緊緊抓住每周的一次晨讀時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，有計(jì)劃地安排適量練習(xí)作業(yè)，采取巡視輔導(dǎo)的方式，班主人負(fù)責(zé)組織，科代表帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)英語教師安排的內(nèi)容。我們把晨讀輔導(dǎo)列為小課，英語教師必須在七點(diǎn)四十分之前到崗，如果不按時(shí)到崗輔導(dǎo)視為缺課。無論英語老師是否到崗，班主任都要及時(shí)組織英語晨讀，禁止做其他事情，并且確保時(shí)間。由于艷麗是班主任，我負(fù)責(zé)檢查英語晨讀并做記錄，檢查的方式有兩種：一是巡查，二是調(diào)查班主任英語教師上崗情況。

2.實(shí)行英語教學(xué)“三清”制度，一是堂堂清，每節(jié)課結(jié)束都要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)驗(yàn)收題，當(dāng)堂測試，及時(shí)批改，及時(shí)反饋。要求每一名學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)英語本，一個(gè)是作業(yè)本，一個(gè)是堂清本。

根據(jù)英語教師教五個(gè)以上班級的實(shí)際情況，作業(yè)本可以當(dāng)堂批改，批改方式可以靈活多樣，示范激勵(lì)批改，可以同桌互批，可以利用學(xué)科組長檢查等等，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和調(diào)控，無論采取什么方式，有一個(gè)底線就是：保證每一個(gè)孩子的作業(yè)寫規(guī)范、寫正確、寫日期。我檢查作業(yè)不檢查你批改的次數(shù)，檢查學(xué)生寫作業(yè)的作業(yè)的次數(shù)和作業(yè)的正確率修改情況，書寫情況。教師可以略批或者分期分批地批改，重點(diǎn)批改。檢查的方式是艷麗每月例行常規(guī)檢查，我保證每月抽查一次每位教師的批改，抽查方法是把你教班級學(xué)生的作業(yè)全拿來，我自己抽。

堂清是必須批改的，我和艷麗每周都要抽查一次堂清批改情況。

二清是“基礎(chǔ)清”是指單詞考級和英語基礎(chǔ)知識過關(guān)，教師出適量的測試題進(jìn)行過關(guān)考試，及時(shí)批改，每月的1至5日日是抽查上月“基礎(chǔ)清”卷紙的時(shí)間。

三是“單元請”教師要按照教學(xué)進(jìn)度上課，前后不要差兩課，按時(shí)進(jìn)行單元考試，及時(shí)批改和及時(shí)講解，讓學(xué)生修改，然后及時(shí)上報(bào)成績，成績表和單元卷直接上報(bào)到我辦公室。我檢查批改和修改情況。

3.英語學(xué)科既然和語文數(shù)學(xué)一樣有期末檢測，就應(yīng)該列入評選優(yōu)秀班級之列，提請學(xué)校把英語成績列入評選三好班級中。包括各班英語晨讀的組織情況，懇請每一位班主任都關(guān)注英語教學(xué)，關(guān)注英語書的準(zhǔn)備，給我們的英語教師提供支持和幫助，我在這里代表英語組全體教師向你們的表示誠摯的謝意。

4.學(xué)校每學(xué)期開展豐富多彩的英語競賽，保證一次單詞過關(guān)，一次質(zhì)量檢測。英語組要組織英語角，為學(xué)生提高英語口語水平創(chuàng)造條件。

5.英語教師要像語文數(shù)學(xué)教師一樣對待作業(yè)和測驗(yàn)，對待質(zhì)量檢測，要及時(shí)與班主任及家長溝通，要用英語學(xué)習(xí)評價(jià)表，掌控學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與班主任和家長溝通，把英語學(xué)科的評價(jià)加入到班級整體評價(jià)之中，不斷激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。

6.由于每個(gè)英語教師教五個(gè)班，批改和輔導(dǎo)極大，為了切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，我設(shè)想在英語組率先嘗試備課改革，簡化備課程序，實(shí)施有效備課。原則激勵(lì)扎實(shí)工作，成績突出的教師，讓這樣的教師率先實(shí)施備課改革。實(shí)施一段時(shí)間后確認(rèn)質(zhì)量不受影響再全面鋪開。

對備課檢查也是定期月檢查和隨時(shí)抽查相結(jié)合。

我們對英語教師的備課、上課、批改、驗(yàn)收、教研和接受任務(wù)等教學(xué)行為給予考核評價(jià)，并在組內(nèi)及時(shí)總結(jié)評價(jià)結(jié)果。

我相信，只要我們不怕吃苦，扎實(shí)肯干，我校英語教學(xué)質(zhì)量會不斷提升，我們會對實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生和家長交上一份滿意的答卷。