第一篇：抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂

抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂關(guān)注細節(jié)引領(lǐng)快樂感悟

——臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研

討會的收獲與思考

臨沭縣大興鎮(zhèn)教研室王榮強

雙月湖邊蕩春風(fēng)，青衫雀躍情意濃。

百家爭鳴論常態(tài)，聚焦高效現(xiàn)神通。

4月21日—4月23日的臨沂市第二十一中學(xué)處處洋溢著春的氣息，臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會在這里隆重召開了。這是一次探討高效課堂的盛大集會，全市農(nóng)村小學(xué)骨干教師參與面如此之廣、規(guī)模如此之大、規(guī)格如此之高，這是首創(chuàng)。這更是一次關(guān)注教學(xué)常態(tài)、關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一次視聽盛宴，全市不同層面的專家、骨干教師借助“同課異構(gòu)”的課堂組織形式就“兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”、“筆算乘法”、“小數(shù)加減法”、“同分母分數(shù)加減法”五個課題，展開了不同層次的探討、展現(xiàn)了不同的教學(xué)思想、展示了不同的教學(xué)風(fēng)格。給我一個總的印象“抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂、關(guān)注細節(jié)引領(lǐng)快樂感悟”。我作為一個農(nóng)村教師有幸參與這次盛會，感到既激動，又感動，還幸福。激動是因為這種與專家教師零距離接觸、接受最新教育思想的機會難得。感動是因為大會組織者能夠設(shè)身處地的為我們農(nóng)村教師著想，讓我們在封閉的環(huán)境中走出來接受這次神圣的洗禮。幸福是因為我們在學(xué)習(xí)中找到了自己努力的方向，使我們的追求不再遙遠，我們的未來之路不再迷茫。我們聽到了希望的種子在春天的泥土中發(fā)芽的聲音、我們看到了希望之樹在夏日的洗禮中茁壯成長、我們更聞到了的秋天碩果累累的芳香。讓我們學(xué)會了“如何讓學(xué)生行走在思維的路上”。更聽見“自己心中有兩個我”在做著激烈的交鋒，強烈的感受到了“痛并快樂著”的滋味，因為只有舍棄的“痛”才有收獲的快樂。思想與理念的強烈震撼、蛻變與舍棄的苦苦糾結(jié)使我會后遲遲不敢動筆，因為我怕膚淺的感嘆會褻瀆了這次成長的機緣。思忖再三，惴惴不安的嘗試從以下幾個方面說說自己的想法，也不知道對不對，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家各位同仁給予批評指正：

一、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀與困惑

我是1998年參加工作的一名中專生，從教近13年，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)工作。一些剛分配的青年教師戲稱我是“年輕的老教師了，呵呵”。記憶猶新，參加工作伊始，帶著對學(xué)生的一腔熱忱和對未來的幻想，全身心的投入到了工作中，在孩子們的中間總能見到我的影子，因為我相信和孩子們一起零距離接觸，放下師道尊嚴和孩子們一起成長，我們收獲會很多。扎根基層、埋頭苦干，在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，始終感覺有這樣幾個方面困擾著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：

1、師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理、教師年齡老齡化嚴重導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

教師師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴重，這是擺在我們面前的一個突出的難題。我們鎮(zhèn)有3所小學(xué)教師的平均年齡超過50歲，最大的平均年齡竟達到53歲，他們多是很多年前的高小學(xué)歷或者是初中學(xué)歷轉(zhuǎn)正的民師，老教師多年在村小教學(xué)一直是包班或者帶不同年級的很多門課程，身體和精力嚴重透支，已經(jīng)無力面對日新月異的信息時代的要求了。況且教學(xué)理念落后知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)技能陳舊、應(yīng)用現(xiàn)代先進教學(xué)手段能力不足，但是在他們身上我們也應(yīng)學(xué)到很多如敬崗敬業(yè)、埋頭苦干、踏實樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，就如一位樂觀的59歲面臨退休的老教師所說的“我們是一群樂觀的老頭老太太，我們這一生選擇了教育無怨無悔，我們也曾經(jīng)年輕過，我們也曾經(jīng)輝煌過！”所以他們一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在我們心中樹起了一座高大的豐碑。向一直戰(zhàn)斗在一線的老教師致以崇高的敬意！

2、教育信息接受渠道閉塞、教師知識陳舊化嚴重制約學(xué)生思維發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)的教師接受現(xiàn)代化教育信息的渠道少之又少，很多教師腳步很少邁出過鄉(xiāng)鎮(zhèn)、在全縣范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)都是很難得的機會，更別說是在全市或者全省范圍內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因為很少有外出學(xué)習(xí)的機會會安排他們?nèi)?，這是現(xiàn)實，這也是殘酷。就這樣剝奪了他們學(xué)習(xí)和提高的權(quán)利。同時很多的老教師也不具備用電腦上網(wǎng)等提高自己素質(zhì)的能力。這種種原因?qū)е铝怂麄兊闹R結(jié)構(gòu)相對比較陳舊，甚至還停留在十幾年前或者幾十年前的狀態(tài)，嚴重制約到了對學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是我依然能欣喜的看到這些教師在教學(xué)前翻閱教參書、查看教學(xué)精品教案的景象。因為他們當(dāng)中有很多依然保持著“活到老學(xué)到老”優(yōu)良品格，盡管這種學(xué)習(xí)在現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息時代面前顯得那么蒼白無力。所以我還要說我的教育前輩們你們真的很棒，加油！

3、教育資源相對比較落后、教師運用不規(guī)范導(dǎo)致課堂教學(xué)效果平庸。

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容?，F(xiàn)在教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位，關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)，加強對教學(xué)資源的認識和研究是極其迫切的任務(wù)。教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動的利用資源來滿足。我們應(yīng)該認識到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。但是現(xiàn)實生活中的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對比較落后，教學(xué)物質(zhì)資源配備嚴重不足，而教師的應(yīng)用技能也跟不上發(fā)展需求，應(yīng)用相對不夠規(guī)范缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，關(guān)鍵是意識的更新和提高存在很大的難度，雖說現(xiàn)在有的鄉(xiāng)村小學(xué)也已經(jīng)配備上了多媒體教室和班班通，但是真正能連接上網(wǎng)絡(luò)、正常應(yīng)用的是鳳毛麟角，這也給我們提出了一個很嚴峻的迫在眉睫的課題：如何提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源的利用有效性？

4、課程方案實施不足不齊、專業(yè)教師很缺乏導(dǎo)致課程方案執(zhí)行不力。

農(nóng)村小學(xué)課程方案的執(zhí)行一直是課程方案實施的一大難題，特別是除語數(shù)英之外的其他科目。農(nóng)村小學(xué)從教人員多數(shù)為本地沒有接受過系統(tǒng)教育的老教師，課程方案的執(zhí)行相對質(zhì)量差、困難多、受限制。突出表現(xiàn)在課程不能開設(shè)齊全，因為沒有專業(yè)的教師和專職教師，所以本學(xué)科知識相對比較缺乏，加之教師包班現(xiàn)象和一人任教多門課程現(xiàn)象較為普遍，所以課程方案要求設(shè)置的課程再開齊方面存在極大難度。即使開齊課程也是出于應(yīng)付狀態(tài)，課時量不一定很足。畢竟一個人的精力是有限的，況且農(nóng)村完小和特別是村小老教師的精力更跟不上。因此要想解決這個問題，必須加大對專業(yè)教師的配備，同時也要加強對所有教師的學(xué)科知識專業(yè)培訓(xùn)的力度，面要廣、力度要深、要增強實效。

5、教學(xué)常規(guī)管理不盡人意、教師惰性很嚴重導(dǎo)致常規(guī)管理難以常抓。

教學(xué)常規(guī)管理的水平直接決定著學(xué)科開設(shè)的水平，教學(xué)常規(guī)的管理對學(xué)科教學(xué)有著直接的督促和引導(dǎo)作用，同時它還是調(diào)控教師工作積極性、規(guī)范辦學(xué)、落實素質(zhì)教育的一個直接的調(diào)控手段，因此無論什么樣的學(xué)校只要堅持規(guī)范管理、科學(xué)管理、民主管理、績效管理就能最大程度的讓教師投入到學(xué)科知識研究和課堂研究中去，發(fā)揮教師和教學(xué)資源的最大作用，使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果，從而極大程度的調(diào)動教師的工作積極性。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理存在著管理低效、不規(guī)范、缺乏制度化等特點，學(xué)校管理者為提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從備課質(zhì)量、教學(xué)具準(zhǔn)備、教材研讀、習(xí)題設(shè)計、課堂效果評價等方面建立一套系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督管理量化評價體系。用制度管理取代隨意性管理、用常規(guī)管理取代突擊管理、用科學(xué)量化管

理取代印象式管理，通過采取規(guī)范管理、制度管理、人文管理、常規(guī)管理等措施將教師的積極性保護起來，采用種種手段充分調(diào)動教師工作積極性。

6、教師接受培訓(xùn)機會極少、教育理念更新慢導(dǎo)致課堂教學(xué)隨意性多。

教師培訓(xùn)是每一位教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)，它作為教師提高自身素質(zhì)的一個有效手段，為每位教師的成長和知識體系的完善提供了有效的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師接受培訓(xùn)的機會不多。因此，新的教學(xué)理念很難及時傳達到農(nóng)村教師中。加強對教師的培訓(xùn)力度已經(jīng)成為落實素質(zhì)教育、推進新課程改革的首當(dāng)其沖的任務(wù)。學(xué)校要立足實際，采用遠程研修、教研互動等方式做好教師的培訓(xùn)工作。

7、師生待遇相對存在差距、教學(xué)積極性不高導(dǎo)致教師無心無念無求。

教育的地域差異也是阻礙教育發(fā)展的一個重要原因，教師和學(xué)生的待遇差距之大也是教師積極性不高的重要原因之一。比如駐城小學(xué)教師學(xué)生冬暖夏涼而農(nóng)村小學(xué)冬冷夏熱。工資水平相差甚遠，就如本次活動中一位教師所說，在農(nóng)村工作十幾年工資1500來塊，駐城小學(xué)教師工作不到兩年工資1900多。這種差距是客觀存在、也是不能一蹴而就就能解決的。再有農(nóng)村小學(xué)老教師多數(shù)基本解決了職稱問題，因此普遍存在“教孬教好一個樣”的意識和現(xiàn)象。怎么解決這個問題，筆者認為應(yīng)加強教師職業(yè)道德教育，將評優(yōu)樹先、工作績效作為教師和學(xué)校的捆綁式評價的一個重要方面。

8、創(chuàng)新合作意識相對淡薄、職業(yè)素養(yǎng)難提高導(dǎo)致名校名師名生“三無”。

新一輪的課程改革在為整個基礎(chǔ)教育改革提供新動力的同時，也提出了一個新的課程理念：教材不是唯一的課程資源，教師也是重要的課程資源。也就是說，教師的素質(zhì)狀況決定著課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。我們可以設(shè)想，如果有好的教材，而沒有好的師資，那一切也都是枉然；相反，如果教材水平暫時跟不上，而師資隊伍精良，卻有可能“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教材的“超水平”發(fā)揮。所以，筆者認為，新課程改革的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新課程的師資隊伍。而培養(yǎng)師資隊伍，最主要的就是培養(yǎng)教師的三個意識，即服務(wù)意識、合作意識、創(chuàng)新意識。

9、教師學(xué)科知識不夠系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致課堂教學(xué)隨機性大。

當(dāng)前教師教學(xué)效率不高的另一個重要原因是教師學(xué)科知識沒有系統(tǒng)化，沒有形成嚴密的知識網(wǎng)絡(luò)，不能對所任學(xué)科知識有一個系統(tǒng)的認識，弄不清本冊教材知識的前后聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的確立不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)隨機性大。因次，如何讓教師系統(tǒng)掌握知識網(wǎng)絡(luò)變得尤其重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校要通過學(xué)科教研活動、教材培訓(xùn)等形式對教師分專題、分層次進行教材通研，并鼓勵教師深入研究教材、利用好教師用書，準(zhǔn)確掌握教材知識點的前后聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)做好聯(lián)系的滲透。

10、教師鉆研教學(xué)精神較少、因材施教因地制宜預(yù)案編制能力成泡影。

教師鉆研教學(xué)的精神直接影響教學(xué)效率的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，讓每位教師根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展現(xiàn)狀和教材實際、班級實際，因材施教、因地制宜、編制教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)實施過程中深刻思考出現(xiàn)的問題，作出有針對性的反思，形成教師“鉆研教材、把握學(xué)生、精研教參、弄清聯(lián)系、找準(zhǔn)突破、形成技能”的課堂教學(xué)能力。以“研”促“教”、以“研”促“效”、以“研”促“思”、以“研”促“能”、以“研”促“績”。

二、本次學(xué)習(xí)的收獲與體會

在學(xué)習(xí)中敢于剖析自己應(yīng)當(dāng)成為每位教師必須具備的一種良好素質(zhì)，教師要敢于“曬缺點、找差距、樂思考、善行動”找準(zhǔn)自己的位置、弄清自己的家底、確立成長的目標(biāo)、完善自己的知識體系、形成自己的教學(xué)風(fēng)格、樹立優(yōu)良的育人觀念、形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能。我在本次如行云流水般的課堂研討中有如下收獲和體會：

1、高效課堂離我們并不遙遠。

本次課堂給我們提供了一個探索高效課堂的有效形式—“同課異構(gòu)、快樂探索”。本次執(zhí)教教師的精彩表現(xiàn)讓我總結(jié)出一個觀點：做好開放式的課堂組織形式、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的設(shè)計理念、精心設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生探索過程、準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)、建構(gòu)好知識聯(lián)系的銜接和拓展、實施多元化的教學(xué)評價、讓學(xué)生行走在思維的路上，高效果課堂就在我們身邊。

2、快樂成長是一個不變主題。

關(guān)注學(xué)生的成長體驗是每一位從教者一個永恒的追求，學(xué)生的快樂體驗是成就教師精彩教學(xué)風(fēng)格、成就學(xué)生健康成長的用個不竭動力。教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把快樂體驗當(dāng)做一個必不可少的因素考慮，因此，營造快樂和諧的課堂氛圍，既能為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)快樂課堂，發(fā)揮教學(xué)育人功能應(yīng)從以下幾方面做起：課前收集素材，定好快樂體驗基調(diào)；課堂體驗活動，豐富快樂體驗形式;適時激勵評價，拓寬體會快樂渠道。例如吳麗麗老師執(zhí)教《兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，要求學(xué)生用手勢判斷對錯，加強了參與性，豐富了評價方式，而且通過設(shè)置“擺小棒-心里想-用豎式”流程，將數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程呈現(xiàn)的那么完美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥的知識的羅列，增強了快樂的體驗方式。

3、知識聯(lián)系的溝通并不神秘。

在教學(xué)中加強知識的聯(lián)系是教師應(yīng)著重解決的問題，怎樣用舊知識遷移探究出新知識，呂健老師給我們上來生動鮮活的示范。課堂伊始，呂老師通過讓學(xué)生觀察3和3333這兩個數(shù)，問學(xué)生3看似一樣為什么差別很大？引起學(xué)生得出“單位不同表示的數(shù)的意義也不相同，一個數(shù)的單位很重要”的結(jié)論，緊接著通過研究小數(shù)、簡單的同分母的分數(shù)加減法的計算，再次加深對“單位相同”是計算的基礎(chǔ)的理解。看似簡單的知識的聯(lián)系，已經(jīng)把研究的基礎(chǔ)和方法告訴了學(xué)生，自然而然的讓學(xué)生知道了同分母分數(shù)加減法計算的重要前提就是“分數(shù)單位必須相同”收到了水到渠成的效果。在課堂最后異分母分數(shù)加減法方法的延伸探究更會給學(xué)生提供一個思考的“趨同思維”暗示。

4、數(shù)學(xué)思想的滲透俯首皆是。

數(shù)學(xué)思想是從某些具體數(shù)學(xué)認識過程中提煉和概括，在后繼的認識活動中被反復(fù)證實其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征。它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，對數(shù)學(xué)的發(fā)展起著指引方向的作用，它直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動，是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)研究方法就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想的滲透有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認知能力、有助于建構(gòu)和完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、有助于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、有助于、有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想的啟蒙、有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力，小學(xué)階段需要教師滲透的思想有對應(yīng)思想、集合思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、假設(shè)替換思想等。本次課堂研討中吳名老師執(zhí)教《筆算乘法》一課，通過研究簡單的每本書是24元，2本書多少元？10本書是多少元？12本書是多少元？緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生采用“兵教兵”的方式，通過在豎式中找橫式的形式讓學(xué)生切實體會到分布計算的橫式的意義在豎式中的意義，徹底讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。這就是一種轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的體現(xiàn)。

5、關(guān)注學(xué)生需求從細節(jié)做起。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因遵循學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的需求而精彩。如尤梅老師執(zhí)教《小數(shù)加減法》一課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪里有小數(shù)？學(xué)生舉出很多生活中了例子，將這些信息整理在黑板上然后問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生很快提出了：如“1本課本比1本基礎(chǔ)訓(xùn)練貴多少錢？1本課本和1本基礎(chǔ)訓(xùn)練一共多少錢？”等問題。然后從學(xué)生實際經(jīng)驗逐步引導(dǎo)學(xué)生得出相同數(shù)位對齊的結(jié)論。教學(xué)的細節(jié)不僅僅只體現(xiàn)在教學(xué)選材的實際需要，還體現(xiàn)在對學(xué)生的評

價、學(xué)生知識探討過程中的指導(dǎo)、修正、評價、結(jié)果反饋等方面。尤老師在細節(jié)上給我們做了一個很好的榜樣。

6、合作主動探究要有情有趣。

學(xué)生合作精神、主動探究的精神一直是我們一線教師努力追求的，怎樣讓合作更具有必要性、探究更具有主動性，探究活動的設(shè)置和過程的監(jiān)控怎樣才能讓每位學(xué)生都參與進去、快樂的參與、積極的參與，實現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念—一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展？王永勝老師執(zhí)教的《同分母分數(shù)加減法》一課就是很好的范例。王老師先通過板書3/8，讓學(xué)生認讀并說明意義，再通過對折長方形的紙表示3/8，對學(xué)生進行分數(shù)單位的滲透。緊接著出示數(shù)學(xué)信息“爸爸吃了3/8，媽媽吃了2/8”讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題“爸爸和媽媽一共吃了多少月餅？爸爸比媽媽多吃多少月餅？”教師說：不知道答案對不對，怎樣來驗證一下呢？引起學(xué)生思考。借助圖形幫助學(xué)生建立分數(shù)單位要統(tǒng)一的觀念。課堂教學(xué)最后王老師提出的“是什么”很重要，“為什么”同樣很重要。讓學(xué)生在輕松一笑中，將合作探究、自主探究的情趣種子深深種植在心中，堪稱經(jīng)典之筆。

7、實施探索過程要有法有效。

縱觀本次13節(jié)課，每位教師的預(yù)設(shè)的探索過程雖說各有特色、各有千秋，但總的一個特點很明顯，那就是實施探索過程要有法有效。讓學(xué)生在甄別、摒除無關(guān)因素實施探索活動時，專家們使出渾身解數(shù)對學(xué)生的探索方法和探索實效性方面都作出了獨到的理解。比如平邑的張偉老師在《同分母分數(shù)加減法》一課中，讓學(xué)生通過解決“爸爸媽媽一共吃了多少張餅？”時，先通過擺學(xué)具圓片、線段圖表示、長方形紙片涂色等手段引導(dǎo)學(xué)生思考計算過程、明白算理。然后讓學(xué)生匯報整理思路，在匯報時進行恰當(dāng)?shù)狞c撥和矯正，還不忘對學(xué)生進行約分、統(tǒng)一分數(shù)單位的必要性的指導(dǎo)，可以說做到了即優(yōu)化了算法又明確了算理，加強了探索過程是實效性。

8、生生師生溝通應(yīng)自然有序。

溝通是學(xué)生之間和師生之間為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須做好的工作，本次活動在溝通方面都做了很好的嘗試和示范。郯城縣王松松老師在溝通方面做的很出色。她即注重了知識聯(lián)系的溝通又重視了師生之間認識上的溝通，還加強了動態(tài)生成和轉(zhuǎn)化思想的溝通。比如在課堂開始，通過大量的簡單小數(shù)的加減法的嘗試計算練習(xí)，逐步加深練習(xí)的層次，然后引導(dǎo)學(xué)生先列橫式在列豎式計算讓學(xué)生徹底明白小數(shù)點對齊和數(shù)位對齊的重要性。一次一次的讓學(xué)生說某個數(shù)在什么數(shù)位上，應(yīng)該和哪個數(shù)位對齊，使得知識的聯(lián)系顯得那么清晰。所以說自然有序的溝通是實現(xiàn)高效課堂的重要保證。

9、教學(xué)素材選擇應(yīng)貼近生活。

本次研討活動充分遵循了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”的理念。數(shù)學(xué)比較抽象，而小學(xué)生的思維具有由形象逐步過渡到抽象的特點。因此，教師要為學(xué)生營造開放的、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，抓準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，讓數(shù)學(xué)知識因貼近學(xué)生生活而變得生動有趣，使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法觀察、思考、解決一些相關(guān)的生活問題，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。與會13為教師在教學(xué)素材的選擇上可以說是用心良苦，如呂健老師對教本提供情景的舍棄，張偉老師對吃餅主題圖的思考與應(yīng)用的必要性的思考、王曉老師對借助小棒研究算理的慎重考慮等無一不體現(xiàn)了貼近生活的這一理念。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

農(nóng)村小學(xué)生跟城市學(xué)生相比本來就是一個弱勢群體，接受優(yōu)質(zhì)教育的機會存在著不公平、教育環(huán)境存在著很大的差距、教育質(zhì)量相差甚遠、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的劣勢、家長和社會對教

育的重視程度也有很大的差別。作為我們每一位農(nóng)村教師怎樣對孩子的健康成長負責(zé)、對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣負責(zé)、為縮短學(xué)生在接受教育的起點上的差距負責(zé)，我們應(yīng)該深思農(nóng)村小學(xué)教師身上肩負的責(zé)任和歷史使命有多重，我們能為可愛的孩子們做點什么？現(xiàn)提出10個問題供同仁思考。

1、教學(xué)質(zhì)量提高，我們?nèi)绾螌⒄n程方案執(zhí)行到底？

2、調(diào)整責(zé)任使命，我們?nèi)绾螌⒔處熜膽B(tài)進行到底？

3、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，我們?nèi)绾螌⒅R聯(lián)系梳理到底？

4、狠抓常規(guī)管理，我們?nèi)绾螌?chuàng)新管理探索到底？

5、鉆研教材學(xué)生，我們?nèi)绾螌⒆钚吕砟盥鋵嵉降祝?/p>

6、培養(yǎng)師生習(xí)慣，我們?nèi)绾螌B(yǎng)成教育堅持到底？

7、培訓(xùn)資源應(yīng)用，我們?nèi)绾螌⑾冗M手段應(yīng)用到底？

8、拓展信息渠道，我們?nèi)绾螌⑿畔⑵脚_打造到底？

9、加強校際聯(lián)研，我們?nèi)绾螌⒒友杏戦_展到底？

10、舉行教師沙龍，我們?nèi)绾螌⑺夭膸鞈?yīng)用組建到底？

第二篇：如何建構(gòu)語文高效課堂[定稿]

如何建構(gòu)語文高效課堂

課堂是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師生命中最重要的職業(yè)活動領(lǐng)域，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的舞臺，是課堂文化的“孵化器”，是學(xué)生創(chuàng)造的平臺，是師生的“動感地帶”。因此課堂可以說是學(xué)生們的汲取知識的海洋，是教師耕耘的“責(zé)任田”，是學(xué)生收獲的“莊稼地”，是學(xué)生成長的搖籃。

新課標(biāo)下課堂的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是課程與教學(xué)活動的綜合體，是一幅社會存在的縮影，又是學(xué)生生命成長的搖籃。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。因此教授語文不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。那如何建構(gòu)投入少、回報多的高效語文課堂呢？

一、先進的教學(xué)理念是實施高效課堂的前提

思想決定行動，教學(xué)理念是一切教學(xué)活動的行動指南。教師的教學(xué)理念正確與否，成熟與否，先進與否，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展以及教育改革、課程改革的成敗。但讓人痛心的是，在轟轟烈烈的課改浪潮中，仍有很多教師在沿用陳舊腐朽的教學(xué)理念，如教師的“權(quán)威”、“自我中心”觀念依然嚴重，“教書匠”觀念依然存在，終身學(xué)習(xí)的理念意識淡薄，教師的評價依然受“考試”主導(dǎo)，甚至有些教師的價值取向存在著嚴重的缺陷??

新課程理念指出，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所要做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為課堂活動的組織者、引導(dǎo)者；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并把課堂時間還給學(xué)生，提升學(xué)生的主體地位。

杜郎口教學(xué)模式的教育理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，教學(xué)宗旨是“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”，教育目的是“教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧”。并整體推進：把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生。他們的教室沒有講臺和講桌，取消了插秧式的課桌排放，變?yōu)樾〗M為單位對桌而坐，教室四周都是黑板，讓學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)成果都展示在黑板上。在上課過程中，教師僅僅扮演著導(dǎo)演角色，而每位同學(xué)都有機會成為一名出色的小演員。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的法寶

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起他們強烈的求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么如何在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建和諧歡快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性呢？ 1.創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)階段的學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的自覺性、主動性較差，因而在教學(xué)過程中，必須充分深入地挖掘他們內(nèi)心中的潛在興趣因素。教師應(yīng)該尤其注意教學(xué)過程中的導(dǎo)入部分，做到巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。一個精妙的課堂導(dǎo)入，雖然只有兩三分鐘，卻能決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的遷移，并為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。例如，一位教師在上《紙船》的新課導(dǎo)入：

師：剛才上課前，有同學(xué)問老師會不會講故事。老師現(xiàn)在就給大家講個故事，想聽嗎？

(學(xué)生目光炯炯)師：“從前在華山腳下，有一戶人家。母子倆相依為命。母親含辛茹苦地撫養(yǎng)孩子長大成人。孩子愛上了深山老林里的一位姑娘，沒想到，這個姑娘竟是森林里的狐貍精。一天，狐貍精餓了，就對兒子說：‘我想吃你母親的心。’兒子為了取悅姑娘，二話沒說，就把母親的心挖出來，捧著母親那顆紅彤彤的，還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖地向姑娘跑去，不料，一只腳絆到了路上的一塊大石頭，‘撲通’摔倒在地，心飛了出去?！保ń處熗ｎD）“此時，心說話了。你知道是誰在說話嗎？”

生：（異口同聲）“是母親?！?/p>

（學(xué)生紛紛發(fā)表意見——為了一個女人，兒子怎么這么糊涂、殘忍??）師：“同學(xué)們說的是人之常情，都有道理。但并不準(zhǔn)確?！保ㄍ蠹遥蠋熇^續(xù)一字一頓，用情地說）“這顆心在說：兒啊，你小心啊，你摔疼了沒有?”

(此時，教室里靜謐無聲)師：“聽到這里，你最想說什么？” 生：“母愛是最無私的??” 師：“是啊，母愛是博大的，無私的，深沉的。今天，我們就來學(xué)習(xí)百歲老人冰心奶奶描寫母愛的作品《紙船》。”

這篇課文的導(dǎo)入設(shè)計，令人震驚和動容。此位老師抓住了學(xué)生喜歡聽故事的心理，用一個“聊齋”式的故事激起學(xué)生的極大好奇心；富有情趣的同時，不僅在知識上不偏軌道、突出核心，而且伴隨著學(xué)生積極的情感體驗；結(jié)尾教師話鋒一轉(zhuǎn)，與學(xué)生的猜測形成反差，更是激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究文本的欲望。2.融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

“教學(xué)”是“教”和“學(xué)”的結(jié)合，是教師引起維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的對話關(guān)系。教師要學(xué)會尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，并努力提高自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做一個深受學(xué)生尊敬和愛戴的老師。當(dāng)師生關(guān)系很融洽，學(xué)生們才愿意主動去接受、聆聽老師的課，上課時也不會感到很壓抑或者死氣沉沉的。另外，教師的語言、表情和肢體動作等要豐富化，既不能太呆板，也不能過于不能花哨；課后也多和學(xué)生們溝通交流，以了解他們近期的學(xué)習(xí)和生活狀況。

三、精心組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1．精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)的整體預(yù)設(shè)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)課堂教學(xué)的每一個步驟，必須預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的各種情況，尤其要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計已不再是傳統(tǒng)意義上的備課，而是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生基本素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，來追求教學(xué)的最優(yōu)化。

新課程下的教學(xué)設(shè)計要求是以教育理論為基礎(chǔ)，符合教學(xué)實際需要，符合學(xué)生實際水平，講究教學(xué)實效，注重趣味性和靈活性，注重日常積累。其中，把握教科書是設(shè)計的基礎(chǔ)，分析學(xué)情是設(shè)計的前提，教學(xué)過程是設(shè)計的核心，留白使設(shè)計錦上添花。2.做好學(xué)生工作

在教學(xué)過程中，教師不要過分注重知識的傳授，要使學(xué)生在獲得知識與技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，所以，整個課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)。課堂教學(xué)不再是教師單一的”舞臺”，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，所以在上課前教師必須做好備好學(xué)生的工作。

首先是要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。一節(jié)成功的語文課有一半是取決于學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞。第一，預(yù)習(xí)中最為基礎(chǔ)的就是課文的朗讀方面。語文的學(xué)習(xí)和積累就是要不停的讀和寫，因此學(xué)習(xí)任何一篇文章都首先要去朗讀上好幾遍。朗讀文章我向?qū)W生出示三點要求：①精讀，讀對生字詞和字音（生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查字典）②速讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏并能概括文章大意③跳讀，讀出思想感情，并抓住重點字詞或語句，能歸納出本文中心主旨。第二，我還會設(shè)計一些問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己獨立思考，自主完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，我要求學(xué)生用圈點勾畫法標(biāo)注出文中優(yōu)美的字詞或語句，并自選角度進行賞析，或者是去仿寫句子。

其次，在教學(xué)過程中要巧設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生自主積極地參與到教與學(xué)之中。鼓勵他們在課堂上勤思考，積極發(fā)言。這里要值得注意的是，不管學(xué)生回答的正確與否，都應(yīng)給予肯定、贊賞的態(tài)度，以激發(fā)和維持他們學(xué)習(xí)的熱情勁頭。

最后，一定要督促學(xué)生時常復(fù)習(xí)。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！钡聡睦韺W(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，他用無意義音節(jié)作記憶材料，用節(jié)省法計算保持和遺忘的數(shù)量。并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。所以一定要叮囑和教導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，在溫習(xí)的過程中，還會產(chǎn)生新體會，新發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)習(xí)的提高有顯著的良好效果。3.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，練好上課基本功

一位教師在教學(xué)《長城》的導(dǎo)入過程如下：①同學(xué)們，你們知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么嗎？②長城是世界八大奇跡之一。③今天，我們就一起去領(lǐng)略一下長城風(fēng)光吧！可是當(dāng)進行到第二步時，有個學(xué)生突然提問道：“老師，世界八大奇跡有哪些啊？”教師一下子愣住了，顯然他對這個知識點不太清楚，也沒有準(zhǔn)備充分。我想許多老師都會遇到這種不能解決學(xué)生的提問或者講錯問題的尷尬局面，這就要求我們教師要有活到老，學(xué)到老的精神，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，把自己肚中的知識無私地傳授給學(xué)生。

教學(xué)基本功是教師最基本的職業(yè)技能，是上好課的前提條件和基本保障；其對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率具有非常重要的意義。因此，教師只有在不斷地工作和學(xué)習(xí)中，在把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的前提下，具備有效講授、精彩提問、經(jīng)典板書、熟練演示、調(diào)控生成、開發(fā)利用資源和恰當(dāng)?shù)厥褂每荚囋u價等教學(xué)基本功，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)新方法，掌握新技巧，形成新思路。

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！蔽覀儚V大教師要積極響應(yīng)黨和政府的號召，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，把全部精力和滿腔熱血都獻給教育事業(yè)。教師要學(xué)會在教學(xué)實踐中不斷吸取教訓(xùn)、得到經(jīng)驗、領(lǐng)會學(xué)法和教法；并經(jīng)常作教學(xué)反思，以發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方式，努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，來提高自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，全心全意為學(xué)生服務(wù)！

第三篇：初中歷史高效課堂建構(gòu)策略初探

錢建林

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，只有教學(xué)效率最大化且效益最優(yōu)化，高效課堂才能得以實現(xiàn)。由此可見，要想課堂高效必須立足于課堂教學(xué)，筆者以人教版初中歷史八年級上冊第13課“紅軍不怕遠征難”的教學(xué)案例為例來談?wù)剺?gòu)建初中歷史高效課堂的策略。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入問題，激發(fā)求知欲望

每一堂歷史課都應(yīng)該有主問題的設(shè)計，問題的設(shè)計既要從知識層面上符合學(xué)生的認知水平和接受能力，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。在導(dǎo)入新課、分析長征的原因時，筆者采用了出示“戰(zhàn)地日記”的形式。1934年9月6日 陰

今天的天氣陰沉沉的，讓人悶得發(fā)慌，正如我們的心情、，老蔣在對我們中央革命根據(jù)地發(fā)動了四次圍剿沒賺到什么便宜后，接著又發(fā)動了有史以來規(guī)模最大的第五次圍剿。

這次，同志們仗打得很辛苦，雖然我們堅持一年了，但也沒有打退敵人的進攻?？粗磉叺耐疽粋€個倒下了，我們都很難過。為什么這場仗這么難打？我們會勝利嗎？我們的出路在哪里？

這種形式，學(xué)生既覺得新鮮，也激發(fā)了興趣。在小組討論之后，得出“敵我力量懸殊以及博古等人決策的失誤導(dǎo)致仗很難打；但我們代表的是人民的利益，反對的是國民政府的反動統(tǒng)治，最終的勝利一定屬于我們；我們唯有進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，避其鋒芒，才能有更好地延續(xù)革命的機會”。通過這個問題的設(shè)計，學(xué)生們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解，既解決了長征的原因是“紅軍第五次反圍剿失敗”，又順利過渡到長征的過程這一知識點。

二、巧妙突破重點難點，引導(dǎo)互動生成課文重點是考點，也是每個學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，需要反復(fù)打磨。作為歷史學(xué)科而言，掌握重點就離不開背誦，而背誦往往是學(xué)生不太情愿做的事情，所以變換不同的方式加深學(xué)生對重點知識的理解，變要學(xué)生背為學(xué)生主動背就顯得尤為重要。在本節(jié)課中，講解“遵義會議”這一重點時，筆者采用了撰寫導(dǎo)游詞的形式。

近期我社將推出“重走長征路”紅色之旅，因業(yè)務(wù)需要招聘一名導(dǎo)游。要求熟悉紅軍長征路線及長征途中發(fā)生的重大歷史事件。有意者請完成下列面試題，擇優(yōu)錄用，工資面議。面試題：請為遵義會議會址寫一段導(dǎo)游詞，著重向游客介紹遵義會議的內(nèi)容和意義。

（導(dǎo)游詞示例：歡迎大家參觀遵義會議會址，我是本次的導(dǎo)游王曉，大家可以叫我王導(dǎo)或小王。這是當(dāng)年紅軍長征??現(xiàn)在大家可以到會址前拍照留念了。）

江海旅行社

2012年11月19日

小組合作撰寫解說詞，然后請學(xué)生到講臺上作介紹，學(xué)生踴躍參與并展示，通過這種方式使學(xué)生了解了遵義會議的時間、內(nèi)容、意義，但要讓學(xué)生更牢固地掌握該知識點還需進一步打磨，筆者又采用了示意圖講解的方式（見下圖），讓學(xué)生更深刻地理解了遵義會議的轉(zhuǎn)折性意義。

每一節(jié)課的難點問題往往是學(xué)生最難掌握的知識，需要教者巧妙設(shè)計，“潤物細無聲”，讓學(xué)生在愉悅中自然而然地突破難點。本課介紹到了長征的路線，因涉及的地名繁多，學(xué)生缺乏足夠的空間概念，容易混淆，顛倒順序，筆者將它確定為本節(jié)課的教學(xué)難點，突破這一難點，采用了“踏著先烈的足跡，重走長征路”的方式。具體設(shè)計如下：

請依據(jù)長征行進的過程將下列地點排序，并描述出在這些地點發(fā)生的重大歷史事件，向全班學(xué)生做一個簡要的介紹。學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)，迅速整理好長征的路線及重大歷史事件并積極上黑板展示自己的學(xué)習(xí)成果?？粗鴮W(xué)生們的興奮勁，筆者提出：“我們既然重走長征路，那我們一起看長征歷經(jīng)了哪些省份？在這些省又分別發(fā)生了哪些重大歷史事件？”筆者演示動態(tài)地圖，引導(dǎo)學(xué)生邊回答邊記憶相關(guān)知識點，學(xué)生們小組競爭激烈，爭先恐后，把這一難點于無形中消化。

三、適時勾連歷史現(xiàn)實，促使情感升華

歷史教學(xué)中除了讓學(xué)生了解歷史基礎(chǔ)知識、掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法以外，還要注意正確的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。偉大的長征給我們留下了寶貴的長征精神，這種精神在今天也值得發(fā)揚光大，要讓學(xué)生繼承、弘揚這種精神，首先需要學(xué)生去理解長征精神，在教學(xué)中筆者是這樣安排的。

出示材料：“據(jù)美國著名記者斯諾統(tǒng)計，紅軍一共爬過了18條山脈；渡過了24條河流；長征，幾乎每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上一共368天用在夜間行軍上，只休息了44天，平均每天行軍71華里。一支大軍及它的輜重，要在一個地球上最險峻的地帶保持這樣的行軍速度，可說近乎奇跡?！逼孥E的背后，我們紅軍歷經(jīng)了多少的艱難險阻．遇到了多少的困難和問題，你知道嗎？我們的紅軍又是用一種怎樣的精神克服了這些困難呢？如果你是當(dāng)時紅軍長征途中的一名隨軍記者，那就請你為我們寫一篇這方面的隨軍報道吧。

在學(xué)生展示了自己的報道后，教師總結(jié)長征精神：堅定信念，百折不撓的革命大無畏精神；勇于戰(zhàn)斗，不怕犧牲的革命英雄主義精神；團結(jié)互助，眾志成城的革命集體主義精神；樂于吃苦，不怕艱難的革命樂觀主義精神等。然后進一步聯(lián)系現(xiàn)實升華情感，請同學(xué)們暢所欲言：“長征留給我們的最寶貴財富是長征精神。你認為作為一名新時期的中學(xué)生該如何繼承和發(fā)揚長征精神呢？”這樣學(xué)生的回答也就水到渠成了。

第四篇：淺談小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)

淺談小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)

在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難的探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么小學(xué)語文高效課堂如何讓構(gòu)建呢？我認為：

一.吃透文本。構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。如何能使聽者走進文本呢？主要有以下幾點：

首先，正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。

其次，多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

再次，超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”。超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，教師責(zé)無旁貸。

二、巧妙的設(shè)計—— 構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實

求發(fā)展?！比缥揖W(wǎng)上聽特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計了三個部分：

1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美

2、在品詞悟情中感悟美

3、在移情入境中意會美。課堂設(shè)計緊扣語文學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

三、科學(xué)的方法——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學(xué)尤為重要。

（一）、將小組學(xué)習(xí)落實到位。

我們在小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（二）、激發(fā)學(xué)生思維的火花。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）、合理巧妙的練習(xí)。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

（四）打造個人教學(xué)風(fēng)格

首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！?作為新的教育形式之下的語文教師，在教學(xué)中一定要對學(xué)生多加激勵，多采用適合少年兒童心理的教學(xué)方法，以新《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，透徹理解新《標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。努力營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識，切切實實地落實學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生的語言綜合運用能力和整體素質(zhì)才能夠真正得以全面地提高。高效課堂的實施又何難?

第五篇：建構(gòu)高中語文高效課堂王立夏

構(gòu)建語文五三一高效課堂

高三語文組王立夏

關(guān)鍵詞：語文課的性質(zhì)定位、語文課的要求、語文課堂策略、高效課堂實施、語文課的反思。

摘要：新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，遵化一中提出五三一課堂教學(xué)模式,努力在實踐中探索，在探索中提高。下面我就語文學(xué)科，結(jié)合教學(xué)工作談一點五三一高效課堂的膚淺的看法。

本文主要涉及以下幾方面問題：

一、語文課的性質(zhì)定位，二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求，三、語文高效課堂策略，四、高效課堂實施，五、改革探索中的反思。

一、語文課的性質(zhì)定位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。

社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑

借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務(wù)主要是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅實的理論基礎(chǔ)和正確方向。

關(guān)鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實施的過程中，要真正做到二者的統(tǒng)一較難。既要打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用。也就是要在培養(yǎng)學(xué)生語文能力、使學(xué)生逐漸掌握語文工具的過程中，同時受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗等。“情境”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學(xué)生對獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。

因此，我覺得，探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態(tài)

度的學(xué)習(xí)方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。

三、語文高效課堂策略

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個方面：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的

疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。

第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。

1、打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

2、曲設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,從而引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。

3、挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

第四，教學(xué)評價中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。

教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評價中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜

頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、高效課堂實施

解放思想，調(diào)動廣大教師積極性，很多老師在實踐中發(fā)揮才智，在實踐中做出了不小的成績，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個方面：

（一）把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

1、下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。

2、下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。

3、下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

（二）把整個課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的

能力，以此提升組織及邏輯思維能力。

在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題。總之，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

五、改革探索中的反思

新課改調(diào)動廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

（一）、語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。

新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質(zhì)

量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

（二）語文課堂上不應(yīng)過分強調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)。

在新課程理念下的語文語文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實際教學(xué)中，不少教師過分強調(diào)學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學(xué)習(xí)目的。

（三）語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點，努力將建設(shè)開放而有活力的語文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被

課堂所拋出。學(xué)生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高，我認為只有多讀，多背才能培養(yǎng)語感。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

參考文獻：胡健《構(gòu)建語文高效課堂 》

李本生《教師在課堂中的作用》