第一篇：《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》讀后感

《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》讀后感

作為剛踏入教育界的我來說，看完《中國教師的課堂細(xì)節(jié)》這本書受益匪淺。這本書匯集了全國許多名師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，充分展示了名師們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的能力，用一個個經(jīng)典的案例描寫，反映出一個道理：要想完成一個成功的課堂，那么課堂中的小小細(xì)節(jié)是不容忽視的。

本書共分為八個章節(jié)，按課堂教學(xué)的過程分為：課前精彩交流篇；新課精彩導(dǎo)入篇；課堂精彩展開篇；課堂精彩提問篇；課堂精彩生成篇；課堂智慧拓展篇；課堂精彩評價篇；課堂精彩結(jié)課篇。每個小章節(jié)都分為名師評講，經(jīng)典案例和案例分析三部分。通過讀此書，感觸眾多，而感悟最深刻的為以下幾點(diǎn)。

一、建立良好師生關(guān)系，從微笑開始。

教師用微笑增強(qiáng)自己的信心，教師用微笑顯示青春的活力和朝氣，教師用微笑調(diào)節(jié)師生的心里狀態(tài)，教師用微笑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，教師用微笑轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，教師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近。有人在一項(xiàng)學(xué)生對老師課堂教學(xué)要求中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望老師講課要有笑容的學(xué)生占了92%,可見“微笑”的作用是多么重大。能架起師生間信任的橋梁，能贏得學(xué)生的歡迎，能建立起良好的師生關(guān)系，能給教學(xué)工作帶來意想不到的效果。所以，教師為何不對學(xué)生多點(diǎn)微笑呢?

二、多樣化評價，增強(qiáng)學(xué)生信心。

課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)該常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。例如，學(xué)生積極思考時摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見解時教師傳遞他一個贊賞的眼神等以激勵學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。名師在課堂上都會盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價，使每個學(xué)生都能找到自己的位置，從而對上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對每個每個學(xué)生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果我們的課堂不注意這樣的細(xì)節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會變得浮躁起來，中等的學(xué)生可以達(dá)到老師的要求，但得不到更好的發(fā)展，學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵，從而對課堂產(chǎn)生了厭惡之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂顯得索然無味，死氣沉沉，沒有了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生的發(fā)言意識逐漸淡化，我想這可能也是我們高年級課堂發(fā)言率不高的癥結(jié)所在吧！

三、通過提問激發(fā)學(xué)生求知欲。

教師是引疑的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，巧用提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑，名師課堂中的提問，一般檢查學(xué)生對以學(xué)知識和技能的掌握情況，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)提問的有效性，所以，如何通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，不僅是一個教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是我們每個教師不懈追求的目標(biāo)。

以上從三個個方面談了我的一些看法，對于其它的一些細(xì)節(jié)問題，也非常值得我們教師細(xì)致體會和借鑒。讀了這本書，我深刻認(rèn)識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這些細(xì)節(jié)，在平時我們也要多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會更上一層樓。

第二篇：《中國著名教師的精彩課堂》讀后感

《中國著名教師的精彩課堂》讀后感

我一直在思考，名師課堂何以精彩？是課前靈動的預(yù)設(shè)？是名師詩意的語言？是師生默契的交流？是師生澎湃的激情？是課外資源的拓展？還是美輪美奐的課件？讀了《中國著名教師的精彩課堂》，讓我對名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識，這本書以中國著名教師的精彩課堂實(shí)錄為主線，通過對他們的課堂教學(xué)過程進(jìn)行觀察、闡述和解析，突出體現(xiàn)了這些名師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)智慧，是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光。

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著中的“主題概述”，使我深入了解在各個學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的“經(jīng)典品析”，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例中都有對每一個環(huán)節(jié)，做以簡練的評價，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著，我收獲頗多?？粗麕焸兊木收n堂，我總是有意無意地對照自己的課堂，尤其是我曾經(jīng)執(zhí)教過的文章，不禁讓我汗顏，我們的教學(xué)中的的確確存在著許多不足。

1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”?！皢柕乃椤薄白x的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力和解決實(shí)際問題的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對知識的整體把握，才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。其根

本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

3、教學(xué)形式“花”。課堂改革的又一個誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時髦。

這本書，不僅讓我認(rèn)識到自身存在的不足，還為我指明今后教學(xué)的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)，為主動學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會與時俱進(jìn)?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

我要感謝《中國著名教師的精彩課堂》，它指導(dǎo)了我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。

第三篇：讀中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》心得體會

讀書與我的教學(xué)

-------讀《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》心得體會

尤貴英

法國哲學(xué)家狄德說過：“不讀書的人，思想就會停止.” 讀書使人頭腦明智，讀書使人頗有修養(yǎng)，讀書使人思維緊密。當(dāng)我身處新環(huán)境，面對新壓力，思想迷惘時，《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》一書給我指明了努力的方向。我小心的把它捧回家利用茶余飯后，用心拜讀，仿佛置身于名師精彩的課堂之中，每一個細(xì)節(jié)碰都撞著思想的火花，著實(shí)給我空白的頭腦充了一次電。

此書詳盡的向我們介紹了決定名師精彩教學(xué)的100個課堂細(xì)節(jié)。分別從課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價和課堂精彩結(jié)課這八個方面向我們展示了名師的那種細(xì)微處見真諦的大家風(fēng)采。每一個細(xì)節(jié)，展示給我們的是著名教育大師的名言，接著是生動的實(shí)際教學(xué)案例，最后是精辟獨(dú)到的理論分析。雖不能全部消化，卻也收獲不小?，F(xiàn)結(jié)合我個人課堂教學(xué)，談?wù)勎业捏w會。

一、細(xì)節(jié)之美源于對課堂語言的精心錘煉 著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！泵麕煹恼n堂語言或精準(zhǔn)簡練，或幽默風(fēng)趣，或優(yōu)美生動，亦或激情澎湃。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。而作為一名教師，在課堂上恰當(dāng)、合理地使用語言更是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。反思自己對課堂語言重視不夠；在平時的備課中，備得最多的是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，對于課堂中的語言準(zhǔn)備的不夠充分，有時甚至是沒有。通過名師課堂的學(xué)習(xí)，教學(xué)能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑、妙趣橫生。在目前的英語課堂教學(xué)中，我應(yīng)不斷規(guī)范自己的語音語調(diào)，豐富課堂用語，用激情流利的語言去感染學(xué)生，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

二、細(xì)節(jié)之美源于對學(xué)生的細(xì)心傾聽

我們也不難在課堂上看到這樣的場景：教師只顧著完成自己的教學(xué)過程，而不細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言，這樣的課傳遞的只是答案，缺乏師生思維的碰撞，課堂只是架空在膚淺的對話之上。而名師在課堂中會盡可能給學(xué)生一片天空，讓學(xué)生自己去摸索、去攀登、去創(chuàng)造，而且耐心的傾聽，并適時給予指導(dǎo)。教師要發(fā)自內(nèi)心地在傾聽學(xué)生，把自己融入到了孩子的語言和情感當(dāng)中，走進(jìn)孩子的心靈世界，去了解他們的真實(shí)感受，并且能順應(yīng)他們兒童化的語言進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。毋庸置疑，這樣的處理，教師才是真正俯下身子，走近了學(xué)生，關(guān)注到了學(xué)生。葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！焙⒆踊卮饐栴}時，我們一定要像對待“荷葉上的露珠”一樣，小心呵護(hù)，仔細(xì)聆聽，讀懂他們的語言。課堂中，如果我們能關(guān)注到學(xué)生的所想，所需，加強(qiáng)師生間的互動，相信必能提高課堂實(shí)效，還有利于學(xué)生的發(fā)展。在六年級的英語試卷講評課上，我讓學(xué)生自評自講，不同層次的學(xué)生都有他會做的題型，許多同學(xué)都積極舉手，不僅講出了題目的答案，還利用語法知識做了分析，講得頭頭是道。當(dāng)然，老師要細(xì)心關(guān)注，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心傾聽的好習(xí)慣。

三、細(xì)節(jié)之美源于教師的巧妙提問。

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！睂Ρ茸约旱恼n堂教學(xué)提問還存在很多不盡人意的地方，這些問題主要表現(xiàn)在：①問題未經(jīng)設(shè)計(jì)，不假思索，簡單問答。過多地追問“Yes or No？”②提出問題后，自問自答。③提出問題后，沒有給學(xué)生足夠的思考時間。④先點(diǎn)人名，后提問題。被喊名的學(xué)生站起來心中惶惶不安。⑤學(xué)生回答問題后，忘記評價。縱觀名師課堂，首先要注重問題設(shè)計(jì)的趣味性和真實(shí)性；其次要因人施問，層層深入；他們提問方式靈活多變，總是留足時間，讓學(xué)生充分思考；他們總能把握時機(jī)，適時點(diǎn)撥，最后還要及時給與精彩的評價。教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促使其知識內(nèi)化。只有找到問題的切入點(diǎn)，打開學(xué)生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問，只有巧的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂教學(xué)中。

四、細(xì)節(jié)之美源于對學(xué)生的多樣評價 評價語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價語言是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，是對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種激勵。名師在課堂上都會盡量去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對學(xué)生做出不同層次的評價。全國著名特級教師李鎮(zhèn)西在教學(xué)《再別康橋》時，對學(xué)生的分層評價，令人佩服。著名特級教師韓軍在示范課《大堰河—我的保姆》一課中讓學(xué)生互相評價，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，令人耳目一新。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你很棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。如鼓勵孩子發(fā)言時可以說“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會提問的同學(xué)就是愛動腦子的同學(xué)?！薄罢l能用你的聰明才智，幫助我解決這個問題?！保蝗鐚W(xué)生回答的很出色可以說“你的發(fā)言給了我們很大的啟發(fā)，真謝謝你！”或者“你真聰明，不僅掌握了知識，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。”適時進(jìn)行肯定；如孩子回答不全面時教師可以說“失敗一次沒關(guān)系，只要努力了，下次一定會有進(jìn)步！”“聰明的同學(xué)，遇到挫折就會反過來思考，總結(jié)一下。”對其進(jìn)行安慰。

精彩的課堂教學(xué)從關(guān)注細(xì)節(jié)開始。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒。借鑒名師課堂，經(jīng)常行走于讀書與教學(xué)之間，才能不斷豐富和完善我們的教學(xué)。讓我們記住普希金的那句話-----讀書和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。

第四篇：《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》讀書心得

《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》讀書心得

傅遠(yuǎn)松

《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》一書中有大量的經(jīng)典案例并附案例分析，而且涉及到了大量的學(xué)科，可以說適合所有任課老師閱讀及學(xué)習(xí)，很多案例都是特級教師在課堂上面的細(xì)節(jié)，值得我們好好學(xué)習(xí)。這本書里的案例涉及到語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理四個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從中精選的也很有代表性，每一個案例均能讓你聯(lián)想到你的教學(xué)，你的課堂提問，讓你在享受名師精彩課堂的同時，近距離的與名師接觸了一回。

曾經(jīng)看到過很多有關(guān)課堂提問方面的論壇，介紹了許多課堂提問的技巧，學(xué)習(xí)著，也在思考著，但對于自己的課堂提問卻從沒有去過多的思考，課堂上依然少不了“是不是？”、“對不對？”這樣簡單而又毫無含金量的問題。當(dāng)前幾天看到《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》中一篇篇關(guān)于名師課堂提問的案例介紹時，我深深的感到，決定名師精彩教學(xué)的是課堂細(xì)節(jié)，而這便少不了課堂提問的細(xì)節(jié)。

（一）名師設(shè)計(jì)問題注意到問題的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué)。這樣，當(dāng)學(xué)生尋求到答案以后，就會獲得新只是和能力而激動、振奮，為探索和創(chuàng)的成功感到愉快，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

（二）名師的提問注重方法的多樣性，能根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問，如疑問、設(shè)問、反問等等，每一種提問方式的作用及所能達(dá)到的效果是不同的，這樣才能更體現(xiàn)課堂的靈活性，活躍課堂氣氛，令課堂妙趣橫生，讓學(xué)生在輕松和歡樂中學(xué)到知識。

名師的提問注重情境的創(chuàng)設(shè)。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，課堂上由有疑問的學(xué)生提問，而其他同學(xué)可以解答，意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下自主討論，這樣課堂氣氛會空前的濃厚，學(xué)生就會在“提問——解答——辯論——得出正確結(jié)果”過程中，體會一個探索者的成就，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。

（三）名師的提問還注重在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙；在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知；在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）名師的課堂提問，面向全體，照顧大多數(shù)。讓大部分學(xué)生想一想都能夠回答出來。同時注意在不同的知識環(huán)節(jié)上設(shè)置問題的難度，讓問題有差別、差異，注意提問的梯度，讓每一個孩子都能“跳一跳，摘到蘋果”。

以此為目標(biāo)，讓自己的課堂多一些好的提問、有建設(shè)性的提問，在提問中鍛煉自己駕馭課堂的能力，讓自己的每堂課都能成為好課、優(yōu)課。愿自己多看、多學(xué)，為今后的課堂教學(xué)積累更多的技巧。

又如第七十七頁的經(jīng)典案例主要講解的是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法的比較，通過三種不同的方法和不同的條件來探究催化劑對不同反應(yīng)的作用并引入此定義，是由江蘇省化學(xué)特級教師徐賓老師親授的一堂化學(xué)課，可以說如果不通過對比法，學(xué)生很難掌握催化劑的定義及對反應(yīng)所起的作用，徐老師一開始就通過演示三個實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，然后通過三個實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象激起疑問，讓學(xué)生帶著問題看書，這時學(xué)生的注意力就會很集中，課堂效果就很明顯，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課本上找到答案時，此時，徐老師又采用了閱讀的方式讓學(xué)生把催化劑定義的幾個關(guān)鍵的詞讀三遍，加強(qiáng)學(xué)生課堂記憶，這樣就把課堂的知識當(dāng)堂就轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，通常閱讀的方式一般只有在文科課堂上才會出現(xiàn)，而徐老師在化學(xué)課堂上同樣采用這個方式，而且效果很好，這種吸引學(xué)生注意力的方法是我在今后的教學(xué)過程中要學(xué)習(xí)的地方。

第五篇：中國著名教師的精彩課堂 名單

中國著名教師的精彩課堂

1.情景中學(xué)，生活中用——著名特級教師馬榮花《What are you going to do?》精彩課堂實(shí)錄

2.創(chuàng)設(shè)生活化的精彩課堂——著名特級教師沈峰《Lets go by taxi》精彩課堂實(shí)錄 3.創(chuàng)設(shè)情景，“玩中學(xué)，學(xué)中用”——著名特級教師鮑當(dāng)洪《(Countries》精彩課堂實(shí)錄 4.挖掘課程資源“拿來主義”也精彩——著名特級教師施延霞《Let’s go by taxi》精彩課堂實(shí)錄

5.以情激趣，以人為本——著名特級教師龔海平《Mote exercise》精彩課堂實(shí)錄

6.以人為本，突出學(xué)生的主體作用——全國著名教師方莉《Parks and playgrounds》精彩課堂實(shí)錄

7.情景、情感、情趣交融——全國著名教師趙剛《Merry Christmas》精彩課堂實(shí)錄

8.創(chuàng)設(shè)輕松i愉快的學(xué)習(xí)氛圍全國著名教師張敬峰《The juice is in the jug》精彩課堂實(shí)錄 9.體驗(yàn)參與輕松樂學(xué)——全國著名教師薛志強(qiáng)《What’s your hobby?》精彩課堂實(shí)錄

10.文化滲透，情景交融——全國著名教師劉小菁《London is the capital of England》精彩課堂實(shí)錄

11.活用多媒體教學(xué)立體化——全國著名教師王詠梅《In a toy shop》精彩課堂實(shí)錄 12.明確任務(wù)，活學(xué)活用——全國著名教師姚瑩《Read and answer》精彩課堂實(shí)錄

13.人情入境、快樂的英語教學(xué)——全國著名教師鄭愛軍《Do you like pears?》精彩課堂實(shí)錄

14.以故事為主線的任務(wù)型教學(xué)——全國著名教師范巧凌《what would you。like》精彩課堂實(shí)錄

15.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)、好學(xué)的精彩課堂——全國著名教師岳旭《Fun with Shapes》精彩課堂實(shí)錄 16.構(gòu)建互動、開放的英語課堂——全國著名教師王靜《A PE lesson》精彩課堂實(shí)錄 17.授之以漁，不如授之以漁場——全國著名教師馬曉燕《shopping》精彩課堂實(shí)錄 18.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣——全國著名教師許康妮《at home》精彩課堂實(shí)錄 19.多媒體讓課堂更精彩——全國著名教師黃麗華《Holidays》精彩課堂實(shí)錄

20.競爭與合作的完美結(jié)合——全國著名教師沈杰《The English Job》精彩課堂實(shí)錄 21.精心構(gòu)思，精彩無隈——全國著名教師徐倩《Plus and minus》精彩課堂實(shí)錄

22.提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效——全國著名教師劉晨《Jump and climb》精彩課堂實(shí)錄錄 23.語言源于生活，又實(shí)踐于生活——全國著名教師郝慧《at the weekend》精彩課堂實(shí)錄 24活力十足的課堂——全國著名教師夏恩力《For a better tomorrow》精彩課堂實(shí)錄

25.環(huán)喚相扣，步步落實(shí)——全國著名教師劉冬楠《 Welcome to Australia》精彩課堂實(shí)錄 26.讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情——全國著名教師歐陽丹口《Shopping》精彩課堂實(shí)錄 27.真實(shí)場景的魅力——全國著名教師祁承輝《Asking the Way》精彩課堂實(shí)錄

28.網(wǎng)絡(luò)下的英語教學(xué)——全國著名教師沈亦君《A Letter to a Pen friend》精彩課堂實(shí) 29.課堂要充滿激情與愛心——全國著名教師田湘軍《sailing》精彩課堂實(shí)錄

30.營造氣氛，吸引參與創(chuàng)設(shè)情景——全國著名教師王偉《home》精彩課堂實(shí)錄

31.情景中學(xué)，生活中用——全國著名教師王艷《we went to the Great Wall》精彩課堂實(shí)錄

32.演繹自己的獨(dú)特——全國著名教師王昱《1 want to be．．．》精彩課堂實(shí)錄 33.運(yùn)用之妙，存乎于心——全國著名教師吳緋霞《Travel》精彩課堂實(shí)錄

34.游戲中的快樂學(xué)習(xí)——全國著名教師朱雪君《In a Fast--food Restaurant》精彩課堂實(shí)錄

35.唱響快樂課堂的主旋律——全國著名教師全鳴波《How many??》精彩課堂實(shí)錄

《中國著名教師的精彩課堂 小學(xué)英語卷》