第一篇：《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》讀后感

《中國特級教師思想錄》讀后感

看完由學(xué)校下發(fā)的《中國特級教師思想錄》，我的思想受到極大的震撼。這本書中所選的文章都是由奮戰(zhàn)在教育第一線的、有自己教育教學(xué)特色的特級教師撰寫。文章以大量的事例反應(yīng)了這些教師的成長軌跡和教學(xué)思想的形成過程，在閱讀這本書的過程中，我不斷地為這些教師們在教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的智慧而折服，從他們樸實的敘述中找到自己工作中的薄弱點，我試圖從他們成熟的教學(xué)經(jīng)驗中找到能為我所用的教學(xué)方法。

在眾多的教學(xué)案例中，山東莘縣陳凱老師的《情景交融 潤物無聲》給我的啟發(fā)最大，陳凱老師出生在祖國北方黃河邊上的一個貧窮的鄉(xiāng)村里。經(jīng)過了日軍侵略，大災(zāi)荒等一系列的苦難，可是生活給予的苦難并沒有把這個熱血青年壓垮，反而是越挫越勇，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，陳凱老師來到了泰縣姜堰中學(xué)，當(dāng)了一名政治教師。他致力于理論教學(xué)的深入淺出。拿現(xiàn)實生活中活生生的事實，給學(xué)生擺事實講道理。比如“葡萄棉”的培育過程?！案杀贝俳涤甑脑淼取Ｔ谒恼n堂上，整個教學(xué)過程輕松愉快，課堂上笑聲不斷。就是在這種輕松愉快的氣氛中使學(xué)生接受了辯證唯物論的一個重要原理；還有他的在情景交融中入理入真，一改課堂灌輸式教學(xué)方式，取得了“上乘”的教育效果；與學(xué)生的精神需求和切身體驗實行交匯。及時給與學(xué)生正確的導(dǎo)向。讀完陳老師的文章，我感觸頗深。具體如下： 作為生活老師

1.學(xué)會寬容

就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，就是心智不閉鎖，頭腦不固執(zhí)，思想不僵化，眼界不狹隘，就是盡可能地尊重多樣化，珍視個性，盡可能習(xí)慣“一個世界，多種聲音”。寬容就是對自己所認同的對象能抱以審慎的態(tài)度，而對別人所信賴的事物又能假設(shè)它確有合理之處。教育學(xué)生，真正建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。

2.學(xué)會等待

意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作——不急于求成，不心浮急躁，不指望一次活動、一次談話就能收到立竿見影的效果。一定永遠不會對學(xué)生說“你不行”。當(dāng)我學(xué)會用等待的心情看待學(xué)生時，我就能對學(xué)生少一點苛責(zé)、失望和冷漠，而多一份理解、信心和親切。

3.學(xué)會選擇

我面對的學(xué)生水平參差不齊，城鄉(xiāng)差別也大，作為班主任在教育學(xué)生時必須要明確“分層次教育教學(xué)”的真正的內(nèi)涵，要學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機、教育的途徑和教育的方法。這必須又要求我有非常豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。

作為教學(xué)工作者

1.學(xué)會學(xué)習(xí)

我們往往想居高臨下的操縱、指揮學(xué)生，讓他們順從，卻沒有更好的途徑和方法。說白了，實際就是自己的知識老化，方法單一；在教學(xué)中更多的是灌輸而不是展示，也不是和學(xué)生共同分享知識；有了更多的強制，少了平等的給予。因此，要對自我中心、自以為是、好為人師的傾向自覺防范，尤其作為成人，還是要再學(xué)習(xí)領(lǐng)會“時間就像海綿里的水，只要擠就會有的”這句話了。“明日復(fù)明日，明日何其多”不光是講給學(xué)生聽，作為老師，也要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，這樣去給學(xué)生講就

不是紙上談兵了。

2.學(xué)會創(chuàng)新

我所說的“創(chuàng)新”不是時下人們一味強調(diào)的改革，教育觀念的大改變等等。這種創(chuàng)新意味著不斷的探索以改進自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度對那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情做出新的詮釋，能夠?qū)δ切├硭?dāng)然、天經(jīng)地義的事情抱以重新的審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說辭予以警示。因為，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，這樣，我們的國家才更有希望。

我們的擔(dān)子很重，而我們每天需要做的事情卻很普通，甚至很細小瑣碎，但這正如莊稼一樣，需要我們每天的付出，每天付出的相同或者不相同，即使周而復(fù)始，也要去做，就如一年四季看似相同，但每年的風(fēng)雨霜雪又是何其的不同呀！是啊，做一名普通教師難，難就難在不能以平常心態(tài)去面對一切。

我相信，只要我能如春風(fēng)細雨般去滋潤棵棵禾苗，它們一定會茁壯成長，我也會隨同在輕風(fēng)中更加成熟、健碩。

馮靜

第二篇：《蘇派教學(xué)著名特級教師教學(xué)思想錄》讀后感ok

《蘇派教學(xué)著名特級教師教學(xué)思想錄》讀后感

學(xué)校在暑假里向我們廣大教師推薦了《蘇派教學(xué)著名特級教師教學(xué)思想錄》這本書。書中所選的文章都是由奮戰(zhàn)在教育第一線的、有自己教育教學(xué)特色的特級教師撰寫。文章以大量的事例反映了這些教師的成長軌跡和教學(xué)思想的形成過程。在閱讀這本書的過程中，我不斷地為這些教師們在教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的智慧而折服，下面我就談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

作為特級教師，他們在注重知識傳授和積累的同時，重視學(xué)生的智力、體力的發(fā)展以及道德觀、人生觀、世界觀的形成；在注重“教”、研究規(guī)律的同時又重視“學(xué)”、重視研究學(xué)的規(guī)律。他們認真總結(jié)了我國幾十年來的教學(xué)經(jīng)驗，也吸收國外的先進教學(xué)方法而不生搬硬套，為我們廣大教師提供了很好的范例。

我向往書中所說的“蘇派教學(xué)”，每個代表人物都有他們共同的人生價值追求。不管是斯霞老師的“童心母愛”還是李吉林老師口中的長不大的兒童，快樂的小鳥或者張興華老師主張守望兒童的圣潔心靈或者是薛法根的教育秘密等等，他們?nèi)甲非蟮氖恰趦和?，為了兒童，發(fā)展兒童?！耙磺袨榱藘和笔恰疤K派教學(xué)”的核心價值。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師的思維常常是割裂式的，往往強調(diào)了某個方面又忽略了另一個方面，缺乏對學(xué)科整體育人價值的挖掘。價值觀決定人的認識和實踐。所以，從這個意義上講，每一位老師要把人的成長作為教學(xué)的出發(fā)點。老師們還要有敏銳的學(xué)科眼光，要充分把握育人價值和學(xué)科的特質(zhì)。

而“蘇派教學(xué)”有著獨特的魅力，它始終是注重情感、嘗試、思維和文化。蘇派教學(xué)以“真實、扎實、樸實”為內(nèi)在價值追求，以“精細、精煉、精致”為外在藝術(shù)特征，課堂設(shè)計精致、方法精巧、教師精干、學(xué)生精神、課堂精彩。

本書中寫的各位名師又具有著“不同”的教學(xué)個性和風(fēng)格。不管是王蘭老師還是邱學(xué)華老師，他們的“本真語文”和“嘗試教學(xué)”時刻顯出一切為了兒童的價值所在；不論是李吉林老師還是孫雙金老師，他們的“情境教育”和“情智語文”時刻流露出一切為了兒童；薛法根老師還有華應(yīng)龍老師，他們的“組塊教學(xué)”以及“融錯教學(xué)”都很精彩。

看完整本書，名家的這些來自教學(xué)實踐的真言深深地印在了我的腦海，如： 我無限相信，每一個孩子都有學(xué)習(xí)的愿望，每一個孩子都有學(xué)習(xí)的潛能，教 1 給孩子一生有用的東西。讓語文教學(xué)華麗轉(zhuǎn)身——從“講課文”到“教語文”，讓語文教學(xué)本真回歸——從“教語文”到“育智能”。——薛法根

人的生命追求成長，生命成長需要語文教育。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)語文和用語文，通過自主探究，獲得一生有用的語文素養(yǎng)，讓語文滋養(yǎng)生命！——李建成

讓教學(xué)富有畫面性和場景性，緊扣語文“披文入情”，課堂要向?qū)W生的問題敞開。小學(xué)階段的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經(jīng)典的語文，綜合的語文，是暫時不求甚解的語文，是逐步反芻的語文，是為一輩子奠基的語文。——孫雙金

反思我們的語文教學(xué)，尤其缺的是情趣。情趣指什么？一是對學(xué)生有情，而是對語文教學(xué)有情，上課有情。——于永正

在所有行業(yè)中，教育最需要科學(xué)，因為教育工作的對象不是物質(zhì)產(chǎn)品，而是人。“第二次加工”、“回爐處理”是教育工作最大的忌諱。因此作為教師，我們必須努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷研究和改進教育教學(xué)方法，從而提高教育工作的質(zhì)量。

“蘇派教學(xué)”是一條長長的河流。這樣的教育思想實錄，值得我們每一位教師細細品味，它讓在教育一線耕耘的我們更清楚地認識了自我，它給我們提供了一個實實在在的交流平臺，它指導(dǎo)我們走向成功教育的彼岸。

第三篇：《中國著名特級教師思想錄》的讀書心得

《中國著名特級教師思想錄》讀后感

《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》這本書讓我感受很深，書中介紹了許多著名的特級教師，如：斯霞、魏書生等。詳細闡述了他們的教育教學(xué)思想。讀這本書，讓我更深切地體會到了這些特級教師的不平凡之處。他們在平凡的生活中看到了深刻的哲理，蘊含了令人鼓舞的教育思想。

這本書中所選的文章都是由奮戰(zhàn)在教育第一線的、有自己教育教學(xué)特色的特級教師撰寫。文章以大量事例反映了這些教師的成長軌跡和教學(xué)思想的形成過程，在閱讀這本書的過程中，我不斷為這些教師們在教育教學(xué)中所表現(xiàn)的智慧所折服，從他們樸實的敘訴中找到自己工作中的薄弱點，我試圖從他們成熟的教學(xué)經(jīng)驗中能為我所用的教學(xué)方法。

其中著名特級教師魏書生有一段名言：“埋怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊。改變了自己，昨天的遠路會變近。昨天難辦的事情今天極為順手，昨天的對手今天可能成為助手，昨天最難教育的學(xué)生今天可能變成最知心的學(xué)生，昨天最不愿講的課，今天講起來可能會成為一種享受。改變了自己，會覺得水比昨天的清，花比昨天艷，天比昨天藍，世界比昨天更可愛?！蔽覀冊趯嶋H的工作中，較多的還是習(xí)慣于埋怨環(huán)境，尤其像我們這樣在農(nóng)村小學(xué)，面對的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實；學(xué)校的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施又較簡陋。但是如果你整天在那里怨天尤人，是于事無補的。不如想想如何改變自己。

讀完之后，我感觸頗深，具體如下：

一、學(xué)會寬容

就是努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢宏，就是盡可能的尊重多樣化，珍視盡可能的習(xí)慣，一個世界，多聲音。寬容就是對自己所認同的對象能抱以審視的態(tài)度，而對別人所信賴的事物又能假設(shè)他有合理之處。教育學(xué)生，真正建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容和樂觀的期待上。

二、學(xué)會等待

學(xué)會用等待的心情看待學(xué)生，少一點苛責(zé)、失望和冷漠，多一份理解、信任和親切。

三、學(xué)會選擇

面對學(xué)生的水平參差不齊，城鄉(xiāng)差別也大，所以要學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機、途徑和方法。這要求我有非常豐富的積累，高度的判斷力和鑒賞力。

四、學(xué)會學(xué)習(xí)

作為老師，也要學(xué)會領(lǐng)悟，這樣給學(xué)生講就不會紙上談兵了。

五、學(xué)會創(chuàng)新 就是改進自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和風(fēng)格。只有具有創(chuàng)新意識和能力的教師，才可以培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力和意識的學(xué)生。

我們每天需要做的事情很普通，細小，瑣碎，但是擔(dān)子很重。正如莊稼一樣需要每天的付出。我相信只要我能如春風(fēng)細雨般滋潤禾苗，他們一定會茁壯成長！

第四篇：讀《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》(中學(xué)語文卷)有感

讀《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》（中學(xué)語文卷）有感

現(xiàn)如今，教書育人以成為提高國民素質(zhì)的一項偉大工程，語文教育便順其自然地成為了教書育人的主要手段。許多熱血沸騰的人投身于語文教育事業(yè)中，他們身體力行、嘔心瀝血，深入探究中國語文教育的規(guī)律和方法，形成了許多寶貴可行、各具特色的教育或教學(xué)思想?！吨袊丶壗處熃虒W(xué)思想錄》（中學(xué)語文卷）就匯集了語文教師大師于漪、錢夢龍、魏書生等多位名師的教學(xué)思想，讓我品讀之后茅塞頓開，感悟像漣漪一樣在心中蕩漾開來、、、、、、正如我所受過的中國傳統(tǒng)語文教育一樣，中國大地上的許多學(xué)生們也在經(jīng)受甚至忍受著應(yīng)試教育環(huán)境下的“填鴨式”“灌輸式”中國傳統(tǒng)語文教育。為了應(yīng)考，為了高分，為了升學(xué)，許多中學(xué)語文課堂成了老師海講，學(xué)生狂背，死氣沉沉的一潭死水。片面追求成績和升學(xué)率的應(yīng)試教育如沉重的鐐銬一般，銬住了語文老師致力革新的腳步，銬住了學(xué)生如天馬行空般活躍的思維，銬住了中國語文教育改革的步伐。在這種老師滿堂講，學(xué)生死記硬背的語文教學(xué)模式下，我們培養(yǎng)出的只是一個勁地講考試考到的考點、考眼，一股腦把這些考點的答案塞給學(xué)生使勁背；而不是教給學(xué)生方法，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們開動腦筋。這樣的學(xué)法，只能讓學(xué)生學(xué)到考完就忘，考過就丟的泡沫語文，只會把學(xué)生教笨，只會讓學(xué)生的語文知識在脫離了試卷之外的語文應(yīng)用世界里無所適從！因此，語文課堂教學(xué)的改革迫在眉睫、勢在必行！但是具體應(yīng)該怎樣改革，怎樣上好語文課呢？在這一點上，我們很多名師研究出了切實可行的辦法，供后繼的語文教師參考。

綜合于漪、寧鴻彬、朱永燚等著名語文特級教師的教學(xué)思想來看，他們的教學(xué)方法改革之所以能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生，在很大程度上是因為他們對學(xué)語文有本質(zhì)上深入透徹的理解。即“學(xué)語文就是學(xué)語言、訓(xùn)思維”。他們在語文教學(xué)上都很重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及邏輯思維能力的訓(xùn)練。他們“以語言和思維訓(xùn)練為核心”“提倡獨立思考”“語文教學(xué)要強化語言訓(xùn)練”等教學(xué)方法和思想的提出，更彰顯和闡明了“學(xué)語文就是學(xué)語言、訓(xùn)思維”這一條顛簸不破的真理。而縱觀這么多位名師的教學(xué)思想，我最推崇、最喜歡、感悟最深的要數(shù)于漪、徐振維、蔡澄清這幾位老師的了。當(dāng)然，像寧鴻彬、洪宗禮、錢夢龍等名師的教學(xué)思想中也有難能可貴的可取之處。

于漪老師倡導(dǎo)“語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)”，這我十分贊同。教書育人，是自古就推崇的，更是提高國民素質(zhì)的主要方法。語文教學(xué)在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時，也必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)。這一點在如今這個物欲橫流、利欲熏心的社會里顯得更為重要。語文教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，人生觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，她認為語文教師要反復(fù)宣傳語文學(xué)習(xí)積累與實踐的重要和必要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的韌性和他們孜孜不倦，鍥而不舍的精神。教育他們要腳踏實地，一步一個腳印去學(xué)，在訓(xùn)練語文基本功的同時，塑造做人的素質(zhì)。我十分贊同于漪老師的這個主張。因為我覺得成功的語文教育不該培養(yǎng)出因暫時獲得一點小成就就沾沾自喜，趾高氣揚，停滯不前的驕兵。此外，他還認為語文教學(xué)重要的是要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，須有意識地在思維力、想象力、觀察力、記憶力、尤其是思維力的鍛煉上下功夫。這個又回歸到了學(xué)語文的本質(zhì)上。在語文的具體教學(xué)上，她則提出“以激發(fā)興趣為先導(dǎo)”“以語言和思維訓(xùn)練為核心”。這些都符合語文教學(xué)的規(guī)律，所謂“興趣是最好的老師”，她這種教法重在抓住學(xué)生的心理，利用知識的本身，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，讓他們由于認識了以前未知的東西而感到高興滿足。這在指導(dǎo)閱讀教學(xué)上就尤為有用了，要激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以抓住文本的“新、趣、情、思”。而“以語言和思維訓(xùn)練為核心”，就要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動腦筋思考，抓住矛盾加以展示，激發(fā)學(xué)生思考等等?？鬃釉弧皩W(xué)而不思則罔”，這種啟發(fā)學(xué)生思維的教法改變了以往全由老師問問題，給答案的局面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，把學(xué)生教聰明了。這正是我們語文教育迫切需要的。

不管是過去還是現(xiàn)在，許多中學(xué)語文課堂和早讀課上似乎缺少了朗朗書聲，特別是在高中，學(xué)生們更是金口難開。而老師，似乎也覺得學(xué)生不讀書就隨便唄，上課聽講就行了。殊不知，訓(xùn)練語文能力，至關(guān)緊要的是語感問題，也就是培養(yǎng)對語言的敏銳感受能力。因此，徐振維老師提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力的要求。他說：“一篇課文不仔細地讀幾遍就熱衷于分析，學(xué)生的理解就會像在沙灘上建造大廈那樣不可靠。”這一句話正中當(dāng)下許多語文老師的要害，敲響了他們滿堂講，連讀書也代替學(xué)生念的壞習(xí)慣的警鐘。語感要靠學(xué)生自己讀書才能形成，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀或聽讀，使學(xué)生通過讀課文，揣摩語言，把握節(jié)奏，真正進入學(xué)語文的角色。此外，徐振維還指出教師要確定明確、集中、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這正是當(dāng)前語文老師常有的通病——重視教學(xué)進度和內(nèi)容，至于在有限的時間里，教完這些內(nèi)容是為了達到怎樣的目的，卻不深思熟慮。試想，在這樣的課上，學(xué)生還能不被牽著鼻子走？還能不像無頭蒼蠅那樣暈頭轉(zhuǎn)向？以致于到最后學(xué)到的東西到底是不是符合課文的也不清楚了?！鞍l(fā)現(xiàn)矛盾，促進思維，發(fā)展個性”這是徐老師的又一得力主張。他認為爭論不休恰是教學(xué)效益最高的時刻，好教師應(yīng)當(dāng)善于挑動學(xué)生斗智斗勇，活躍學(xué)生的思維。只有這樣做，學(xué)生的思維和表達能力、閱讀分析能力等才能得到訓(xùn)練。這點給了我很大的啟示，我認為改變死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡的課堂氣氛，這一點勢在必行。

“語文是一個很寬泛的概念，它包括：語言與文字、與文學(xué)、與文化，說話與寫作、言語與文章、口語與書面語等含義?！薄坝晌娜胧郑晕奈虻?，因道學(xué)文，這生動地反映出語文教育功能的整體性特點?！边@是蔡澄清對語文以及其功能的認識，它深刻地反映了語文的實質(zhì)，指明了語文教學(xué)的方向。因此，強調(diào)中學(xué)語文教學(xué)要在重視傳授知識的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)能力，注重把知識轉(zhuǎn)化為能力。他認為學(xué)語文單靠老師講是不行的，更多是要靠學(xué)生進行聽說讀寫的實踐，通過反復(fù)運用語言文字的實踐活動而逐步培養(yǎng)和獲得運用這個工具的熟練技能和技巧，這就是語文課的實踐性特點。因此，他提出了讀寫結(jié)合與講練結(jié)合的語文教學(xué)法。但他最具實效和創(chuàng)意的當(dāng)屬他的“點撥教學(xué)法”。他的點撥法與錢夢龍的導(dǎo)讀法有異曲同工之妙，但比導(dǎo)讀法更有優(yōu)勢，更上一層樓。他的點撥法重在“點”與“撥”，什么地方需要“點”“撥”，完全取決于教材的特點和學(xué)生的需要，沒有統(tǒng)一的模式和固定的程式，方法靈活得當(dāng)，不落入固定的套路，這是它與導(dǎo)讀法最大的區(qū)別，充分顯示了它的優(yōu)越性。他認為學(xué)習(xí)過程即是認識過程，要經(jīng)歷無疑——生疑——解疑——領(lǐng)會的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)時老師自導(dǎo)自演，把嚼爛的知識送進學(xué)生嘴里，結(jié)果弄得學(xué)生思維呆板機械，對知識消化不良。因此，點撥法注重點撥學(xué)生自己在無疑中生疑并解疑，讓學(xué)生學(xué)會自我積極地思考。所以，我認為這是語文教育改革最該實行的教法了。

這么多名師的教學(xué)思想真是讓我醍醐灌頂，振聾發(fā)聵，它們?yōu)槲以诮窈蟮膱?zhí)教之路上指明了方向。

第五篇：中國著名特級教師教學(xué)思想錄 中學(xué)語文卷 節(jié)選部分 未完

中國著名特級教師教學(xué)思想錄 中學(xué)語文卷

一、語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)

于漪

1、教育，就是培養(yǎng)人。素質(zhì)，能力，智力

要妥善尋找教文與育人的最佳結(jié)合點，緣文釋道，因道釋文，既廢除離開字詞句篇的架空說教，又力戒置思想內(nèi)容于一旁的支離破碎的詞句詮釋，力求把思想教育與語文訓(xùn)練結(jié)合的水乳交融，使學(xué)生思想上受教育，感情上受熏陶，語文能力獲得有效地提高。

2、以激發(fā)興趣為先導(dǎo)

新。注重新的角度的選擇和時代活水的充盈。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，須注意縮短課文與學(xué)生之間的距離，課堂內(nèi)要有時代的活水流淌。

趣。教學(xué)的趣味性。課堂本身的趣味性。教師語言的趣味性。

情。情是文章內(nèi)在的，固有的。貴在咀嚼語言文字，深有領(lǐng)悟。教師只有自己動真情，才能以情感染學(xué)生，這種情是真摯的、高尚的。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。但注重因教材而已，因?qū)W生而已。思。蘇霍姆林斯基：“認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的歧義的過程。自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉?！?/p>

寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，要在“廣采”“積累”方面引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動積極地進行訓(xùn)練。要經(jīng)常推薦文藝作品、科技讀物，對報刊雜志上的時文進行評價?? 但博覽不能爛，要慎加選擇，有主有次，有輕有重，有的只須翻檢，有的只是快速翻閱，了解而已。

要培養(yǎng)學(xué)生讀無字書（生活中的材料）的興趣。

3、以語言和思維訓(xùn)練為核心。a 激疑 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動腦筋思考。抓住矛盾加以展示，激發(fā)學(xué)生思考。B辨疑 析疑 注意調(diào)動學(xué)生倉庫里的知識。靈活的運用各種比較方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，發(fā)展他們的思維能力。鼓勵創(chuàng)造精神。C 重點突破 在難易適度上做文章。變換訓(xùn)練的方式。注意加溫。

4、立體化，多功能。

語文課堂教學(xué)要充分認識到語文學(xué)科的特點：綜合性。

二、面向未來，改革語文教學(xué)

寧鴻彬

怎樣才能使學(xué)生突破教師意識、能力和智力的局限呢？要注意培養(yǎng)學(xué)生以下能力：學(xué)習(xí)能力，研究和探索的能力，實踐能力。

1、放開學(xué)生手腳

提倡獨立思考

不迷信古人、名家、老師，歡迎質(zhì)疑、歡迎發(fā)表與教材不同的見解、歡迎發(fā)表與教師不同的見解。

理解學(xué)生，做到三個允許

允許說錯做錯 允許改變觀點

允許保留意見

2、卡片輔助教學(xué)

3、使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

刻苦是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，樂學(xué)，說的是學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動中從精神上要不怕苦，要做好吃苦的準(zhǔn)備，當(dāng)需要吃苦的時候絕不退縮；從做法上，要力求少吃苦，甚至不吃苦，要去努力尋求樂學(xué)的科學(xué)途徑。

途徑與方法 講求實效 提高效率

注重教學(xué)藝術(shù)

4、寓思維訓(xùn)練于讀寫聽說訓(xùn)練之中 a 培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性 設(shè)情境 求速度

b 培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性 全局性啟發(fā) 添加式擬題 c 培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性 追根尋源 據(jù)理析事 d 培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性 多方探求 彼此聯(lián)系 e 培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性 多向思維訓(xùn)練 變向思維訓(xùn)練 新向思維訓(xùn)練

5、加強語文教學(xué)中的世界觀、方法論教育

三、關(guān)于語文教學(xué)的思考與實踐

一、語文教學(xué)強化語言訓(xùn)練

朱永