第一篇：永遠追求課堂的無限魅力

永遠追求課堂的無限魅力

課堂是學校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細胞，是學生獲取知識、展現(xiàn)才華、自主發(fā)展的有效平臺，是實施素質教育和新課程改革的主陣地。培養(yǎng)與未來社會知識與能力結構要求相符合的人才，需要我們緊跟變革調整的時代步伐，適應日新月異的科技進步，加大課堂教學改革的力度，永遠追求課堂的無限魅力。

一、認識：第一課堂是學生學習的主渠道

學生是課堂學習的真正主人。高效的課堂必須尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動自覺地學習，積極努力地學習，生動快樂地學習。小組合作學習是一種提高課堂效益的行之有效的方式。沂源二中從2006年下半年開始，探索實施以學生自主合作為主要形式的課堂改革實驗，選派教干教師赴杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中等課改先進學校、赴廣州、南通、濰坊、煙臺等先進地區(qū)實地參觀學習，親身感受教學改革帶來的新氣氛、新景象、新變化，增強主動學習、參與改革的熱情和自覺性，并認真學習研究他們的先進教改經(jīng)驗。杜郎口的“三三六”自主學習模式、昌樂二中“二七一”高效課堂和廣東的生本教育等，都給了我們很多有益的啟示和借鑒。我們組織專門班子，多次召開專題會議，研討他們的先進經(jīng)驗，博采眾長，為己所用。

學校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，包級、包組領導為成員的課堂教學創(chuàng)新工作領導小組，具體組織領導、研究指導、督查反饋、評選獎懲等各項工作，切實把課堂教學創(chuàng)新工作不斷推向深入。

學校相繼出臺了《聚焦課堂、決戰(zhàn)課堂的實施意見》《學習推廣杜郎口經(jīng)驗的實施意見》《深入開展課堂教學創(chuàng)新活動的實施意見》《課堂學習小組建設及管理辦法》《學案的編制原則、要求及評價方案》等文件，及時發(fā)了《人民教育》《高效課堂的九大范式》《教育走向生本》《教師培訓學習指引》等書籍，推薦并印發(fā)了“什么是真正高效的課堂”等部分理論學習篇目，編印了《課堂教學創(chuàng)新學習材料》校本教材，邀請郭思樂、王恩大、石伏平等專家教授以及市教研室、教科所的專家教授來校培訓指導，宣講課堂創(chuàng)新的實質與精神，明確打造高效課堂的目的和意義，研討小組合作學習模式的特色與要領。學校扎實開展了“課堂教學創(chuàng)新年”、“課堂教學創(chuàng)新深化年”等活動，并采取校內培訓、課堂觀摩、學習研討等多種形式，深入學習，強化創(chuàng)新。同時，學校通過校園廣播、宣傳欄、培訓班、主題班會等豐富多樣的形式，讓學生認識并體驗到自己是學習的主人，課堂是學習的主要途徑，必須牢牢把握課堂主渠道，鍛煉自己，展示自己，發(fā)展自己。

二、助推：第一課堂充滿無限的追求空間

課堂教學探索永無止境。學校采取積極有效的多項舉措，努力讓課堂告別無效，遠離低效，保證有效，力求高效。

1、領導帶頭，率先垂范。所有兼課的領導人人上一節(jié)校級觀摩課，和其他教師一道研究，一起探討，共同提高，深入推進課堂教學改革，大面積提高課堂教學效益。

2、骨干帶動，整體推進。充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干 教師、備課組長、教研組長的示范和引領作用，上好示范課、公開課、觀摩課，為全校教師、全組教師樹立學習榜樣，并通過結對幫扶、專題研討和講座等形式進一步培訓教師，全體任課教師人人上好公開課，學校適時開展比賽課，對優(yōu)勝者表揚獎勵，整體推進我校的課堂教學創(chuàng)新工作。

3、組織評優(yōu)，完善機制。學校以深入開展每年一屆的“生本高效課堂教學能手”評選為契機，開展系列講課比賽活動。首先在年級組內部開展人人講達標課活動，通過層層選拔參加全校的講課比賽，評選出學校的“生本高效課堂教學能手”。同時，積極開展以下幾項活動：一是推出學校、年級組的示范課，樹立課堂創(chuàng)新樣板課，并組織廣大教師觀摩學習、切磋交流；二是開展以聽評課為主要形式的課堂教學創(chuàng)新實踐活動；三是依據(jù)《沂源縣課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)評價標準》對全體教師進行一次隨堂考核；四是領導、教師和學生共同參與的評教活動；五是課堂教學創(chuàng)新經(jīng)驗交流活動；六是課堂教學創(chuàng)新表彰活動，從而有力推動課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)工作順利推進。

4、指導督促，狠抓落實。值日領導不定期抽查任課教師的課堂教學創(chuàng)新情況，對不采用新模式或運用不積極、不徹底、不經(jīng)常的老師，及時采取指導、談心、亮黃牌、扣個人年終得分等形式督促落實，并實行一票否決制，取消評優(yōu)樹先資格，與年終個人考評掛鉤，不斷促進課堂教學創(chuàng)新活動扎實有效地深入持續(xù)開展。

5、課題研究，研討模式。倡導教師深入研究課堂，把握共性，突出個性，注重細節(jié)，發(fā)揮特長。學校成立了課堂 教學創(chuàng)新攻關小組，所有備課組都根據(jù)教學實際，確定了本備課組的科研課題，結合不同的學科和課型，展開了各課型教學模式的研討，初步形成了“四環(huán)五步一載體”教學法。

6、強化學案的編制、使用與批改。學案提前一周編制完成，要求必須在集體備課的基礎上充分討論、完善，盡最大努力做到科學、實用、符合我校學生的實際，真正發(fā)揮學案的導學作用。學案提前2-3天下發(fā)到學生手中，讓學生有充足的時間預習、討論、填寫。上課前一天，任課教師將學案收起來，檢查學生預習情況，掌握真實學情，把握備課重點，深入備課，設想多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。上課時將學案發(fā)給學生，學生補充完善，將所有問題搞懂，并進行規(guī)范整理，然后再上交一次，供任課教師檢查、批改。

7、建設優(yōu)秀學習小組。學校制定了《沂源二中課堂學習小組建設及管理辦法》，積極開展培訓，努力建設優(yōu)秀學習小組。各年級從高一開始進行學習小組長的培訓，各備課組都進行了小組培訓，各班級均出臺小組評價細則，開展了系列講座進行指導，并組織小組長開展了觀摩優(yōu)秀班級課堂教學活動，舉行了學習小組長經(jīng)驗交流會。各個年級每個班級都根據(jù)小組表現(xiàn)評出月優(yōu)秀學習小組和學期優(yōu)秀學習小組。每個小組都有自己的組名、勵志格言，并根據(jù)同學表現(xiàn)，評出每周、每月、每學期的高效學習之星。

三、實施：第一課堂的深度教法探索

經(jīng)過堅持不懈地努力和探索，逐步形成了具有我校特色的“四環(huán)五步一載體”教學模式。

四環(huán)節(jié)為：預習、展示、反饋、測評。五步驟是：學案 引領、自主學習--小組合作、討論釋疑--問題匯總、探究展示--互動交流、精講點撥--檢測鞏固、評價總結。一載體是“學案”。

1、學案引領、自主學習。學生以提前下發(fā)的學案為引領，認真完整地閱讀教材，盡最大可能完成學案，自主學習、主動學習，并記錄教材及學案中自己不能解決的疑難問題。（獨學階段）

2、小組合作、討論釋疑。學習小組長組織本組成員進行合作學習，討論交流自主學習過程中的收獲和疑惑，討論交流教材及學案中的問題，解決小組內部能夠解決的所有問題，并明確本組所有成員都不能解決的、共同的疑難問題。（對學+小展示）

3、問題匯總、探究展示。圍繞教學重點和難點，圍繞小組合作中的疑難問題，選擇具有代表性且有討論價值、思維含量的問題，作為課堂探究問題，開展全班討論，以小組為單位進行展示交流。（群學+大展示）

4、互動交流、精講點撥。師生都要融入小組展示中，生生互動，相互質疑追問、辯論反駁、補充完善；師生互動，點撥啟發(fā)，引領引導，力求“撥云見日”“撥亂反正”，甚至“畫龍點睛”“點石成金”。這一環(huán)節(jié)和步驟應是課堂的高潮和亮點。（群學+大展示）

5、檢測鞏固、評價總結。當堂訓練，檢測課堂教學效果，并采取多種形式，對小組合作學習情況進行評價鼓勵。最后由學生整理學案或糾錯本，對所學內容進行總結、反思、梳理、鞏固。學案是“四環(huán)五步”教學法的有效載體，是小組合作學習的有效引領，是學生自主學習的方向盤。學案設計做到“四化”，即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化，循序漸進地引導學生系統(tǒng)、深入地掌握知識，開啟學生智慧，調動學生積極性，發(fā)展學生知識和能力。學案設計的核心和難點在于提出有探究價值且能調動起學生興趣、啟發(fā)性強、質量高的討論問題，應把握好趣味性原則，讓學生有討論的興趣和價值；把握好貼近性原則，貼近學習的重點難點，貼近學生思想，貼近學生的生活實際，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”；把握好思辨性原則，能觸動學生思維，碰撞思維火花；同時兼顧時代性原則，緊緊把握時代脈搏，聯(lián)系社會熱點、焦點問題，努力做到與時俱進。

四、體驗：第一課堂魅力無窮，學校活力無窮 “我們小組的觀點是……”“哪個組還能給我們補充一下？”“我們小組還有另外的方法……”“請問你們組為什么這樣理解題意？”“有哪個組敢向我們挑戰(zhàn)？”“我們認為你們回答的角度很好，但是表述不夠準確……”如今，沂源二中的課堂真正成為了學生展示的舞臺，同學們分小組面對面而坐，時而靜靜思索，時而唇槍舌戰(zhàn)，時而板演講解，時而交流探討……多彩的課堂逐漸散發(fā)出日益迷人的無窮魅力，“我的課堂我作主”成為學生無比自豪的事情。自主合作的生本課堂，培養(yǎng)了學生多方面的能力和素質，締造了二中學生新的希望。

課堂的改革創(chuàng)新需要教師靜下心來，撲下身子，積極參與，深入研究，堅持“問題即課題”的思想，善于發(fā)現(xiàn)教學實踐中的問題，善于分析、解決教學中的實際問題，并在研究 中成長進步，獲得快樂和幸福。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那就應引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！苯處熢诳蒲兄型诰驖撃?，在成就學生的同時發(fā)展自己，成就自己，每年在市級以上報刊雜志發(fā)表文章300多篇，越來越多的老師在各級講課比賽中取得了優(yōu)異成績。

學校通過實施教師培養(yǎng)“六大工程”，全面提高教師整體素質，以高素質的教師隊伍，有效推進課堂教學創(chuàng)新工作。具體來說，就是實施“師德建設”工程，爭做教書育人楷模；實施“教師專業(yè)成長”工程，做學習型、學者型教師；實施“名師”培養(yǎng)工程，充分發(fā)揮他們的帶動輻射作用；實施“名班主任”培養(yǎng)工程，不斷提高班級管理水平，增強育人效果；實施“教師文明形象”工程，展示員工積極向上的精神風貌；實施“凝聚力”工程，建設溫馨和諧的學校大家庭。教師工作的積極性、主動性和責任感提高了，不僅讓課堂活力無限，給學生搭建起寬廣的發(fā)展舞臺，也給整個學校帶來了生機與活力。

“教育是心靈的藝術，教育是人本教育，抓住學生的心靈，教育就成功了一半?！备母飫?chuàng)新課堂教學，轉變教學方式和學習方式，創(chuàng)造適合學生的教育，讓學校充滿活力，讓教育灑滿陽光，我們將在教研、教改、教學、教育的道路上繼續(xù)前行，永不止步。

第二篇：追求有效教學構建魅力課堂

追求有效教學構建魅力課堂

——關于語文課堂有效性教學的思考

課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。新課程背景下如何提高課堂教學的有效性就成了當前教育界的熱門話題和關注焦點。我想：理想的課堂應該是快樂的、浪漫的、多彩的、真實的、神圣的。我們在語文課堂教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主發(fā)展空間，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生，相信學生，建立一種民主、平等、愉悅、和諧的師生關系.我在課堂教學中進行了積極的探索和實踐，主要做到了以下幾點：

一、激發(fā)興趣，讓學生學會學習

激發(fā)興趣、創(chuàng)設問題情景就是在所傳授的教學內容和學生的學習需求之間制造一種“不協(xié)調”、一種“障礙”、一種“懸念”，將學生引入一種與問題有關的情景中。學生因為有了問題才會有探索，只有主動探索，才會有所創(chuàng)造。興趣又是學生求知欲望強烈的表現(xiàn)，也是學生主動、積極學好知識的先決條件，因此，每節(jié)課都要創(chuàng)設有關問題情景，讓學生成為問題的提出者，成為問題的思考著，成為問題的分析著，成為問題的實踐者，成為問題的成功者，使他們獲得情感上的真正體驗。做到讓學生在樂中學，學中思，思中創(chuàng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的應變能力。在日常教學中，我善用一段精彩的導語、一個親切的微笑、一種鼓勵的眼神、一首歌、一首謎語、一節(jié)表演賽、一個小幽默都產(chǎn)生了意想不到的效果。

二、合理分配課堂教學時間

效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調整的原因．因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力．而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20分鐘里發(fā)揮他的潛力．這和老師的教學安排有關．所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重

設置在教學活動過程中對學生學習知識、提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、準確把握課堂教學節(jié)奏

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜地聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

古人在談論中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則應放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學節(jié)奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。

四、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民

主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。

從一個人接受信息的情況來看，有關專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的７倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具，這樣既可節(jié)約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。CAI的優(yōu)勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。利用CAI營造的情境氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴。

五、培養(yǎng)學生合作學習意識

1、建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)設民主寬松的學習氛圍。

在課堂教學中我首先做到“六帶”和“六讓”。即一把微笑帶進課堂，二把情感帶進課堂，三把信心帶進課堂，四把愛心帶進課堂，五把激勵帶進課堂，六把競爭帶進課堂；六讓是讓他們思考，讓他們討論，讓他們質疑，讓他們發(fā)表不同的意見，讓他們敢于犯錯誤，讓他們參與學習的全過程。尊重、熱愛、相信、關愛每一位學生，特別對于差生更要倍加呵護，與學生建立合作伙伴關系，讓學生和教師共同參與教學活動，充分體現(xiàn)教學相長。

2、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

（1）把選擇權還給學生。成長無法代替，發(fā)展必須要先行。主動選擇帶來自動的學習，是學生最歡迎也是最有效成功的教育，學生對于學什麼，學多少，如何去學，都應多元化，自主化。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習的內

容和方式。如在布置課堂練習題時，教師先把內容、要求講清楚，練習的重點、方法由每個學生自己確定，學生可根據(jù)自己的能力，去創(chuàng)造多種新思路。練習后，在小組內自評互助。以上過程是學生意識到學習完全是他們自己的事情，是在研究自己搞出來的問題，而不是教師強加給的任務，所以，學生個個心情愉悅，激情高漲，全心的進行了投入，較好的體現(xiàn)了“教師是課堂中的合作者、引導者、組織者”的新課程理念。

（2）.把參與權和體驗權還給學生。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，每次成功與失敗都是一份驚喜和收獲。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生自己去做喜歡的東西，甚至做不成功，也是學生終身受益無窮的一筆較大的財富。在教學中，我盡可能為學生多提供一些體驗學習樂趣的機會，讓學生進行自我發(fā)展。例如教學新教材《只有一個地球》一課，我首先經(jīng)過大家推薦，產(chǎn)生了本課的“小主持人”，讓他們以“小學者”的身份“ 講學”。之后，又成立了“繪畫小組”、“記者采訪小組”、“地球神探小組”進行合作探討、交流匯報。課后，讓學生根據(jù)學到的知識進行了社會調查，進行資料收集、張貼宣傳畫、書寫公益廣告、建議書、讀后感、小論文，并開展了“人人做一名保護環(huán)境小衛(wèi)士”活動，每周開展一次快樂讀書匯報課，評選“讀書大王”。這一切為學生提供了一個展示活動成果、交流、展示的舞臺，張揚了個性，開放了心態(tài)，使主體得到了回歸，真正體驗到自己掌握知識和能會運用知識去解決問題的樂趣。

六、積極進行評價，讓學生自己發(fā)展

1、改革對學生的評價。如何給予公正合理的評價對學生的自主自能發(fā)展至關重要。我堅持過程性原則、全體性原則、公平性原則進行評價。針對每一次學習、活動時間，隨時隨地進行評價，以促進學生及時發(fā)現(xiàn)自己、改進自己、完善自己。在課堂中，使用頻率最高的是“你真棒”、“你太會想像了”、“你的動作太精彩了”、“你真會動腦筋”、“你的進步真讓老師高興”、“你一定會成功的”等等，用這些催人奮進的話語，如春雨滋潤孩子的心田，給學生以動力，在這種充滿愛意的環(huán)境里，哪一個學生不想試一試、不想冒冒尖呢？

2、改革對課堂教學質量及效益的評價，打破以“分數(shù)”來衡量學生和教學質量的標準。要看課堂上是否調動學生的自主性，從學生自主學習的時間是否充分，學習效果是否有效，學生自主學習的熱情是否具有活力，學習氛圍是否寬松

民主，學習內容是否是學生自主自能的，師生交流是否融洽，是否從學生的個性出發(fā)等諸方面進行考核評，從而迫使教師進一步學習接受課堂教學新技藝，來提高我們的課堂質量。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，讓課堂充滿生命的活力，我們必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，真正讓語文教學綻放魅力！

第三篇：追求本色語文 彰顯課堂魅力

追求本色語文 彰顯課堂魅力

監(jiān)利縣紅廟中學 張志利

隨著新課改的深入，靈活開放的課堂受到了廣大師生的喜愛，但是有些課堂卻失去了語文教學的本色，變成了教師嘩眾取寵的舞臺，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺。語文教學被抹去了本色，擰干了原汁，使語文教學錯位、變形、變味、變質。在課改實施中，究竟該如何去教語文？怎樣才能提高課堂教學的有效性？成了我們每一位語文教師發(fā)自內心的困惑?！耙磺袀ゴ蟮恼胬?、偉大的訓誡，其實都是最容易明白的；一切好的學習方法，其實都是常規(guī)的?！北旧Z文就是立足于文本的言語，符合學生的認知，營造良好的言語氛圍，引導學生咀嚼感知言語，激活學生認知的體驗，生成學生的言語能力的一種教學活動?？磥碚Z文教學應該正本清源、返璞歸真，還它的本來面目。

一、固本強“基”，凸現(xiàn)語文課堂的平實美

語文課堂我們提倡固本強“基”，這是由語文課程的工具性所決定的。語文，就是一種工具，就是教學生學會聽說讀寫的一門工具。在課堂教學中，教師要引導學生在豐富多彩的聽說讀寫的語言實踐中提高理解和運用語言的能力，并利用這些能力進行語言交流、解釋和記憶。

一教師執(zhí)教的《孔乙己》這課，就是一節(jié)本色的閱讀課，它的本色主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、本色導入。這位老師的導入方式簡潔實用，沒有渲染的語言，沒有翻新的花樣，就是根據(jù)授課時天氣環(huán)境、場景、教室氛圍，結合所要講的課文內容，用巧妙的語言來縮短學生與教材的距離。當時，時值深秋，天氣有點冷，他走上講臺發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是說：“同學們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他以后又會怎樣？其答案就在我們今天要學習的魯迅先生的《孔乙己》中?！保ò鍟n題）這段導語，吸引了學生的注意力，激發(fā)了同學們的好奇心，學生紛紛打開課本，迫不及待地讀起來。這樣的導入方式?jīng)]有花架子，充滿了“語文味”，這位老師是在用語文的方式導入新課。

2、本色理解。審視該老師的閱讀理解過程，一個主問題貫通全文---談談孔乙己的偷，這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引

1、領下，師生共同設計了四個討論題：○孔乙己偷了什么，為什么偷？

2、偷的結果怎樣？○

3、作者寫孔乙己偷的意圖在哪里？○

4、孔乙己○的偷值不值得同情？學生討論之后，該老師重點講析?！?/p>

1、由“偷”引出“酒”，表現(xiàn)孔乙己好吃懶做的性格；○

2、由“偷”引出“笑”，3、由“偷”引出“打”表現(xiàn)社會環(huán)境的冷漠；○，表現(xiàn)封建社會的罪

4、由“偷”引出“情”惡；○，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒有哀的態(tài)度?？梢姡髡邔懽髂康脑谟?，用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣范圍、更深程度地從以上四個方面解釋作品的思想內涵。該老師選擇一個內涵豐富的點切入課文；變這個切入點為線索，牽動學生閱讀和思考；教師有針對性的進行課文講析?？梢哉f，在整個閱讀理解的過程中，該老師始終關注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學生搞明白語言文字所承載的內容，即“寫的是什么”，還讓學生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內容的，即“怎么寫的”。我認為:只有鉚定語言文字的閱讀教學才是真正的語文課。

3、本色結課。本色的語文課不僅讓學生去觸摸語言文字、關照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，該老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結合——以《孔乙己離開咸亨酒店之后》為題寫一篇短文。于是學生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的魅力。語文課的最高境界是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”！語文課應該以“語”為本，排除虛脫與浮躁，摒放混亂與偏頗，應實打實地在語文基礎上下工夫，讓“固本強基”成為課堂教學的生命支柱，扎扎實實地教好語文，讓語文課堂蘊藏平實美。

二、刪繁就“簡”，流淌語文課堂的簡約美

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂”；語文教育專家們也提出“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。本色語文課堂追求簡約與高效。

一教師執(zhí)教《端午的鴨蛋》，在剩下的15分鐘里是這樣進行教學的。首先“關注社會，體驗生活”，讓學生回憶過去自己及家人是怎樣過端午節(jié)的；接著“話佳節(jié)”，看屏幕上的圖畫，請學生說出這些風俗；再接著“對對聯(lián)”；然后就如何“保衛(wèi)”傳統(tǒng)節(jié)日，提出自己的建議。這位教師認為，在教學中對于兼具工具性與人文性的語文，應拓展更大的空間，從更廣的層面上來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。殊不知，這樣就把語文的人文性無端地拔高了，而且拔得很高。他竟用了課堂1/3的時間進行課堂延伸，讓學生圍繞“節(jié)日”進行探究，循序漸進，實屬不易。但若放在綜合性學習活動中的話，學生收效會更加顯著。時下現(xiàn)代化教學手段的運用幾乎成了所有公開課的必需品，學生只要對著屏幕看、讀就行，一堂課45分鐘，真正放在閱讀文本內容的時間少得可憐。

一教師執(zhí)教《小說閱讀》，首先讓學生回憶有關小說的知識：主題、線索、人物性格、情節(jié)安排等等。對于其中的每一知識點，該教師都會從學生熟悉的課文中或者生活中引發(fā)學生的回憶。然后講評試卷中小說閱讀的文章，該教師讓學生看文章內容，將有關小說的知識與文章中的內容去對應。最后分析文章后的問題。這堂課的學生是有很大收獲的，雖然這堂課傳統(tǒng)足跡較多，但在新課程背景下，確實是一堂實實在在的課，一堂簡簡單單的課，一堂平平淡淡的課?！靶抡n程”評價一堂課時，主要是看學生是否學有所獲，是否學得扎實，落腳點是否在于“落實”二字上，而不是熱熱鬧鬧走走過場。因此，我們應慎重地根據(jù)課文特點、學生實際等情況，選擇科學而高效的教學手段，力求讓教學手段簡化而實用，不能追求表面的熱鬧，而導致“撿了芝麻而丟了西瓜”。

三、反璞歸“真”，打造語文課堂的和諧美

當前新課程背景下，語文學科性質在課堂教學中存在著不良傾向，工具性的犧牲，人文性的過盛，文化性的越位。我們只有認清語文課程的性質，才能明確語文教學改革的方向。為此，筆者認為我們應該讓新課改中忌諱的“訓練”重新回歸課堂，進行語言欣賞、積累等語言實踐，加強工具性，這樣的語文課才是本色的；我們應該歸還新課改中缺失的文本閱讀的時間，適減人文性；我們應該在新課改中，輕輕松松地讓學生了解語文與生活的聯(lián)系，讓瑯瑯的讀書聲重新回歸，將吹拉彈唱PK下去，使文化性到位。語文課程的工具性只有與人文性統(tǒng)一，才能煥發(fā)出強大的生命力；語文課程的人文性只有以工具性為基礎，才能成為有源之水；語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一只有在人類文化這一背景下，才能真正發(fā)揮語文課程的育人功能。

也就是說，要真正實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在教學中應杜絕一種傾向：折中處理兩者的關系。教者要根據(jù)工具性和人文性統(tǒng)一的原則去確定具體教學內容、教學方式，把握好處理兩者關系的分寸。這就要根據(jù)豐富的人文內涵滲透于語言文字的特點，注重教學中的“熏陶感染，潛移默化”。教師指導學生初步感知課文時，學生首先了解的是體現(xiàn)“人文性”的內容，而要掌握這門語言工具，則必須進一步學習、體會文字的精美和結構的精巧，并加之日積月累的語言儲備和日常生活的觀察與體驗，一旦需要表達自己的思想感情時，才能找到并熟練使用語言工具。同樣，教師指導學生揣摩品味語言文字時，要讓學生親身感悟文章字里行間蘊含的哲理、情趣、價值，讓學生徜徉在文學藝術的殿堂里領略人生的崇高境界。經(jīng)過這種指導和學習，學生的語文能力、品德修養(yǎng)和審美情感才能得到和諧發(fā)展，才能逐步形成良好的個性和健全的人格。

當然，在語文教學中實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，不是一朝一夕能做到的事。因此，所有的語文教育工作者必須在“新課標”的指導下，樹立正確的觀念，在教學實踐中不斷探索。終有一天，我們能在語文教學中實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，大大提高學生的語文素養(yǎng)。

倡導本色語文，絕不是封閉、守舊，而是在堅守語文本色之中實現(xiàn)語文教育的現(xiàn)代追求。讓我們共同努力,全面而深刻地理解本色語文，去追求更加有效的語文本色課堂!

第四篇：青春無悔,魅力無限

北語研究生 “青春無悔，魅力無限”校際趣味運動會

活動背景及目的

有人說青春是一首歌，一首充滿朝氣的歌，它奮發(fā)向上，斗志昂揚；有人說青春是一張面孔，一張充滿自信與歡樂的面孔；有人說青春是一條路，一條充滿鮮花和掌聲的路，它的前途明亮，前程似錦；有人說青春是一輪朝陽，一輪充滿陽光與溫暖的朝陽，它激情飛躍，如火蒸蒸日上。我說青春是我深藏在心底不變的旋律，悠揚，緩慢而又漫長，托出自我人生，展現(xiàn)自我風采。鑒于我們正值青春的韶華，滿懷激情與活力，為自己的理想而拼搏奮斗之際，我們開展了本次以“青春無悔，魅力無限”為主題的趣味運動會。

本次趣味運動會的宗旨在于增強參賽運動員的凝聚力，展示出新時代大學生的蓬勃朝氣和競技熱情。弘揚陽光精神，增加團隊凝聚力，在這個充滿活力與光明的時代，有挑戰(zhàn)才有財富。本次的趣味運動會也會豐富參賽同學的課余生活，給每一位同學展現(xiàn)自我的機會。在學習之余好好鍛煉身體，注意各種才能的挖掘、培養(yǎng)與展示，同時增加同學之間、學院之 間 ,校際之間的交流、并促進友誼，為美好的研究生生活留下燦爛輝煌的一筆財富。

比賽規(guī)程

（一）比賽時間和地點

比賽時間：2014年11月21日（周五）下午1點半---4點半 比賽地點：北京語言大學田徑場

（二）比賽項目

1.數(shù)量大比拼：青蛙過河，踩氣球

2.速度大對決：旋轉乾坤，激流勇跑，心心相印，滾雪球 3.淘汰我來賽:蘿卜蹲，適得其反

（三）報名資格及辦法：

報名資格：在我校注冊的所有中國研究生、博士生研究生和外國研究生。周邊高校有意愿參加此次運動會的研究生。

組隊方式：10人一組，一組中5名男生，5名女生（可根據(jù)實際報名情況調整）

報名辦法： 校內報名：

個人報名，不限男女。發(fā)短信注明“姓名，性別，學號，聯(lián)系方式”。校外報名：

周邊各高?？梢酝ㄟ^各自學校外聯(lián)部與北語校研會外聯(lián)部溝通報名 報名聯(lián)系人：

校內報名：田培園：***

吳艷茹：*** 校外報名：外聯(lián)部負責 報名截止時間：

2014年11月18日晚21點 報名人數(shù)限制：

限于時間和服務人員的人數(shù)，報名人數(shù)上限是80人。

（四）比賽辦法和規(guī)則

比賽辦法：第一個和第二個項目采取對決的方式進行，分別按數(shù)量和時間計算成績，系決賽。第三項采取淘汰賽的形式。

規(guī)則：參賽運動員如有違規(guī)行為，第一個項目減少5個，第二個項目增加5秒，第三個項目違規(guī)的運動員退場。

（五）錄取名次及團體總分的計分和獎勵辦法

1、第一個、第二個項目和第三個項目按名次計分，第一名至第八名分別是8，7,6,5,4,3,2,1分。

2、獎項設置：參賽者均有禮品贈送。獎品因名次而有價格差別。

附錄：比賽規(guī)則

10人一組，分別參加第一，二，三項比賽。

（一）第一項：數(shù)量大比拼：青蛙過河，踩氣球

1）青蛙過河：每組選出五人參加比賽，3男2女，分4個組進行，每組2個隊伍進行比賽，比賽時間5分鐘，起點到終點共4米，前2米設置障礙，要求運動員用膝蓋以上部位夾著網(wǎng)球，雙手放在身體兩側往前走，繞過障礙后，雙腳夾著網(wǎng)球蛙跳至終點，中途掉球原地撿起后繼續(xù)比賽。規(guī)定時間內，運球多者取勝。

2）踩氣球：每組選出兩人參賽。每人雙腳各綁兩個氣球。比賽開始后，互相踩對手的氣球，在規(guī)定的時間內，剩氣球多者獲勝。

（二）第二項：速度大對決：旋轉乾坤，激流勇跑，心心相印，滾雪球

1）旋轉乾坤（手耳同心）：每支參賽隊伍全組參加，比賽分成兩組進行，每組四支隊伍競賽參賽者先將右手抓住左耳，在原地轉十圈，然后向前進行接力跑。在相同的距離下，看哪組用的時間少。2）激流勇跑：每支參賽隊伍選6人參加，3女3男，比賽分成四組進行，每組兩支隊伍競賽。將相鄰兩人的腳踝用繩子綁在一起，比賽開始后，站立式起跑，用時最短到達終點的隊伍獲勝。若中途繩子松開，則系好繼續(xù)比賽。

3）心心相?。好恐①愱犖槿M參加，比賽分成兩組進行，每組四支隊伍競賽，每隊共分成四組，兩兩一組。背對背站好，中間夾住一個氣球，向前運行，然后進行接力。在相同的距離下，用時最短的隊伍獲勝。

4）滾雪球：每支隊伍5人參加，2女3男，比賽分成4組進行，每組2支隊伍參賽。每隊5人縱隊排在起點處，各隊第一位隊員迅速向前跑去，繞過終點標志物跑回起點，與第二位隊員兩人拉手迅速跑向終點，折返后返回起點，再拉第三個人的手變成三人拉手跑，以此類推，直到整個隊伍跑完為止，用時短者獲勝。

（三）第三項：淘汰我來賽：蘿卜蹲，適得其反

1）蘿卜蹲：所有隊員均參加比賽，每個隊伍中的1人，與其他7支隊伍的7人重新組成1個小組，每個小組8人，共10個新的小組，每個新小組中的人按照蘿卜1，蘿卜2，蘿卜3......蘿卜8編號，每組可選出1個人作為領頭蘿卜，隊員在喊的時候蹲下，并逐漸加速，喊錯的或沒喊的被淘汰，最后1個剩下的人即為本小組的獲勝者。10個小組同時開始蘿卜蹲，最后看那支隊伍的代表勝出的多，即為獲勝者。

2）適得其反：每支隊伍選4人參加比賽，2男2女，8支隊伍分成4個小組，每個小組中每個隊伍各1人，工作人員隨機說出上下左右前后六個方向，參賽選手要往相反的方向移動，即：工作人員喊左，參賽者須向右移動，不動或方向不對者即被淘汰，勝出的4人繼續(xù)比賽，如果勝出的4人中同一小組的隊員超過2人，則該小組為最后總獲勝者，如果不超過則繼續(xù)按規(guī)則繼續(xù)比賽，直至剩最后一個獲勝者，其所在小組即為本項目的獲勝者。

活動經(jīng)費預算 1.道具：氣球，打氣筒，細繩，布條，筆等：260元 2.紀念品：120*4=480元 3.工作人員飲用水：60元 4.分組標志牌：80*5=400元 5.獎品：

第一名：30*10=300元

第二名：25*10=250元

第三名：22*10=220元

第四名：20*10=200元

第五名：18*10=180元

第六名：15*10=150元 第七名：12*10=120元

第八名：10*10=100元

以上五項，共計2720元，如果我們能拉到贊助，且贊助商能夠提供獎品，分組標志牌或其他形式的物品，則預算中的2、4、5項可以去掉。

我們的校內宣傳工作將會在10月底開始，我們會在各研究生宿舍樓張貼宣傳海報，分發(fā)宣傳單，在研究生各QQ群，研會人人，微博等渠道進行宣傳。校外宣傳工作我們希望能得到外聯(lián)部的鼎力相助，積極幫我們同各兄弟院校進行溝通，大力宣傳。我們想邀請研究生院的領導蒞臨致辭，希望宣傳部幫我們做好攝像工作，外聯(lián)和其他部門做好兄弟院校研究生代表的接待工作。

第五篇：問題課堂 魅力無限 劉愛芹

問題課堂，魅力無限

――小學生問題意識的培養(yǎng)之我見

“沒有問題”的課堂，不是好課堂。沒有問題的學生就是“有問題”的學生。因為，“沒有問題”就是問題，就是最大的問題。課堂應該是問題生成、生長的地方，是問題拓展與問題解決的地方，同時也是能夠讓每一個學生都可以自由交流學習觀點的地方。充滿了問題的“問題課堂”，才是最有魅力的課堂。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！眴栴}是數(shù)學的心臟，沒有問題的數(shù)學是枯燥的數(shù)學，沒有問題的思維是膚淺的思維。問題意識是思維的動力,是創(chuàng)新精神的基石，是學生探究意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉?？墒窃谖覀兊恼n堂中，經(jīng)常看到的是教師滔滔不絕地講，學生呆若木雞地聽。再或者是一問一答式的教學，看似是提出了好多問題，學生也解決了好多問題?？啥际抢蠋煛熬念A設”學生的問題，層層深入地剖析，學生們也只有順應老師的思路張口回答而已，甚至根本不用思考，跟談不上主動去探究。一堂課下來，看似學生輕松學會，毫無問題存在。難道是真的沒有問題嗎？其實不然，學生不敢提問，甚至不知道該怎么提問?；谝陨蠁栴}，我們在教學中進行了大膽地嘗試，在培養(yǎng)學生的問題意識和問題能力方面有了自己粗淺地認識，下面談談我對這方面的幾點思考。

一、要營造和諧、寬松的課堂教學氛圍，讓學生“敢問”。

兒童天生對新鮮事物充滿了好奇心，凡事總愛問個為什么，可是由于大人們長此以往的無所謂態(tài)度，甚至是不耐煩抹殺了孩子們本該有的天性。隨著年齡的增長，他們的問題也越來越少，在課堂上就更不愿提出問題了。有時即使學生能夠提出問題也是“假問題”。這就要求教師要善于營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，當學生提出問題時，教師要投去贊許、信任的目光，即使學生提出的問題有偏差，或者很荒謬，教師也應先肯定和保護學生提問的勇氣。讓學生無拘無束地參與到教學活動中去，勇于提出自己的獨特見解，加強師生間的交流與溝通，形成和諧、親切的師生關系，使學生敢于說出自己的真實想法，提出自己的疑問。給予學生充分的提問自由，倡導“言者無罪”，允許學生隨時發(fā)問，鼓勵學生找老師的“紕漏”，大膽質疑，引導學生積極思考，主動探索，使學生養(yǎng)成“敢問”的好習慣。例如：在教學《圓柱的認識》時，我順手拿出事先準備好的圓柱形薯片桶，告訴學生今天我們一起認識一個新朋友。讓他們觀察后大膽猜想如果要你給這種物體起個名字你準備叫它什么呢？看到這物體你還想知道些什么？學生在稍作思考后馬上暢所欲言，有的叫圓柱，有的叫圓桶，還有的叫柱形圓桶??。接著又提出了一個又一個問題，它的形狀與我們學過的立體圖形有哪些不同呢？它有幾個面？每個面的大小相同嗎？??。但是不管哪一種我都給予一些肯定的評價，讓學生得到一種被認可的快感。學生也進入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。一石激起千層浪，心里想提的問題自然就多了，也就敢問了。

二、創(chuàng)設問題情境，關注學生的問題意識,讓學生“愛問”。

“學起于思，思源于疑”，一個不提問題的學生不是好學生。因此，教師要有意識地為學生創(chuàng)設情境，鼓勵學生提出問題，對于學生提出的問題，教師要鼓勵其他學生及時自主探究作出回答，即使問題沒有價值也應作出合及時地引導。引導學生提出有價值的問題，教學中，我發(fā)現(xiàn)為學生提供的素材與信息或是比較豐富，或是貼近學生的生活實際，或是以已有經(jīng)驗為起點，或是較有挑戰(zhàn)性時，非常有利于引起學生的思考，從而提出數(shù)學問題。

例如：在教學《抽屜原理》時，課堂伊始，我首先從身邊學生熟悉的實例入手：順手拿起三只粉筆，在兩只手中倒來倒去，最后讓學生猜一定會是一個什么結果。并告訴學生：“想到了什么就說什么？”有的學生猜出：老師的兩只手中總有一只手中一定至少有兩只粉筆。這時候就有好些同學不自覺地提問：為什么？學生在充分思考后說出了自己的想法，并對不同的答案提出質疑。不管正確與否我都會給學生提出的問題給予肯定和鼓勵，讓學生帶著這種富有挑戰(zhàn)性的問題開始了抽屜原理的探究。激發(fā)了他們探究的積極性。

三、教給學生提問的方法，讓學生“會問”。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蓖ㄟ^層層設疑，步步引導，啟發(fā)學生不斷思索，激活思維。從愛問到會問是一個飛躍的過程，我們在教學中不光要創(chuàng)設條件使學生敢問、愛問，更重要的是要教給學生提問的方法，引導學生提出有價值的問題，鼓勵學生“問得深”、“問得妙”。當教師長期堅持鼓勵學生提出問題時，那壓在學生心中已久的問題幼芽就會吐出新綠，與此同時，教師也會發(fā)現(xiàn)學生是敢提出問題啦，但往往有些學生提出的問題依然是表面的，甚至是毫無價值的。因此教師只喚起學生敢于提問的勇氣還不夠，更應指導方法，讓他們真正地會思考、會提出問題。教師可以身先士卒，教學生怎樣去思考，可以先是啟發(fā)“講到這里，你有什么問題呢？”對于學生提出的問題給予及時的評價，使學生認識到哪個問題是有價值的，而且要給足學生思考的時間，也許他們想不出來，不要緊，教師可以毫無保留地把自己的問題講出來，給學生以提示。這樣在老師不知不覺地啟發(fā)中學生就真正“會問”了。

四、在反思中，讓學生學生學會思考，提煉問題。

學生具備了一定的問題意識，敢于提出問題并自主解決問題，可有時他們的思考可能會有片面性。因此在教學過程中，除了鼓勵學生提出問題、解決問題，更要讓學生及時對所提的問題進行反思，在反思中升華，從而提出更有價值的問題和創(chuàng)新性的問題。

五、基于問題，引導學生自主探究。

提出問題是為了更好的地解決問題，在學生提出問題或教師創(chuàng)設問題情境后，教師應充分給學生以獨立思考的時間，在教師指導下，緊扣問題的情境，開動腦筋，主動自主的探究。學生在自主探究中，肯定會遇到新的問題，對新問題的產(chǎn)生，可以在小組內交流并養(yǎng)成善于捕捉的習慣，順勢記錄，再進一步進行探究學習，從而培養(yǎng)學生獨立思維能力。

總之, 作為一名小學數(shù)學教師，似乎是每時每刻都在做著，每一堂課，都是從提出問題到解決問題，從帶著問題來，再到帶著問題去??，只有這樣才能給孩子們以創(chuàng)新思維的空間，讓他們帶著求知的欲望期待著下一節(jié)課的到來。也只有這樣關注孩子們的問題意識,有一定價值的問題才會“不盡長江滾滾來”!孩子們才會主動地、創(chuàng)造性地學習,從而發(fā)展學生思維,增強學生認知創(chuàng)新能力。我們的課堂也會因此充滿無限魅力。