第一篇：“教學反思”讓課堂魅力無限(趙雙)

“教學反思”讓課堂魅力無限

服紡部趙雙

【內容摘要】:教學反思，是教師對教育教學實踐的再認識?再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平?本文通過對職業(yè)學校教師教學反思的探究總結，以此提高教學方法，改變學生厭學情緒?

【關鍵詞】:職業(yè)學校教學反思

孔子曰：“吾日三省吾身”，說的就是人要常反思自己的行為。早在1910年，杜威就在他的著作《我們怎樣思維》中倡導教師進行教學反思?葉瀾教授也曾指出:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?”職業(yè)學校的學生學習基礎較薄弱，自控能力較差，厭學情緒嚴重?要想使他們牢固地把理論知識與實踐技能學好，工作后迅速成為骨干員工，特別需要教師在教學過程中不斷地總結反思，從而改變自己的教學方法，讓學生在快樂中學習，在學習中成長?

那么，教師應該從哪些方面進行反思?怎樣才能激活教師的教學智慧，將理論層面的“反思”付諸實踐，真正起到促進專業(yè)發(fā)展的作用呢?圍繞上述問題,我對如何有效進行“教學反思”進行了探究和總結，希望能起到拋磚引玉的作用?

? 記成功之舉

如教學方法上的改革與創(chuàng)新;教學過程中達到預先設計的教學目標的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚?條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用過程等，把它們詳細記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不

斷地改進?完善?推陳出新?

如我所教的《棉紡織概論》中有一節(jié)是介紹機織物的各種組織的，這部分知識非常重要，但是單純地講解理論知識，學生理解不夠深入?于是我組織學生動手實踐——用兩種不同顏色的紙條做成“三原組織”的組織圖，讓學生直觀的理解“三原組織”的組織特點?織物特點?這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，也幫助學生牢固掌握了這部分內容?這一教學設計充分發(fā)揮了學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創(chuàng)造?課后記下心得作為教學經驗，它的效果比自己在黑板上畫得滿身是汗要好得多?

? 記不足之處

成功的課堂教學也難免有滲疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如陳舊的教學方式，處理不當?shù)慕虒W重點和難點，安排不妥的教學內容，步驟繁雜的講解過程，難易欠妥的練習題配置等記錄下來，并對這些原因深刻反思探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案?

在講解化學纖維中的滌綸時，我補充了大量的知識，如它的俗稱是“的確良”，以及它的起源?流行?優(yōu)點?缺點等，自認為已經講的非常透徹?但課下一個學生的話讓我如夢初醒:“老師，的確良到底是什么樣子的?”原來我只顧講解理論，而忽視了學

生對這種早已過時的面料的生疏?我趕緊通過各種手段搜集，終于把“的確良”這種“神秘”面料展現(xiàn)到學生眼前?

? 記教學機智

蘇霍姆林斯基曾這樣說:“教育機智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的經驗豐富的教師?” 課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，其間充滿懸疑和不確定性，因此，不可能是近乎完美?滴水不漏的?經常會有與課前預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生?例如學生在課堂活動中的學習狀態(tài)?興趣?積極性?注意力?學習方法與思維方式，合作能力及所發(fā)表的意見?建議?觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等?說實話，以前我十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學目標，怕它脫離了設計好的教學軌跡，怕自己無法駕馭，怕耽誤了教學時間?但經歷了下面這件事情，我收獲頗豐?

剛接11級新生，在給學生介紹實習單位時，我提到一個問題:“大家知不知道該公司的主要產品是什么?”一個挑釁的聲音響起:“這個誰不知道，當然是襯衣了?我爸爸穿的都是這家的高檔襯衣?”“看來這位同學對咱們以后的工作單位非常了解，那你能站起來給大家介紹一下其他產品嗎?”這位同學很不情愿地站了起來:“還有色織布?西裝?毛巾?襪子等?”“非常棒，大家要像這位同學學習，對我們的專業(yè)多做了解?”下面的時間，這位同學都非常認真?我知道這個學生是想給老師一個下馬威?我通過

適當?shù)谋頁P，讓他反而成了大家學習的榜樣?

四?記學生的創(chuàng)造

在課堂教學中，教師的職責不僅僅是傳統(tǒng)的“傳道?授業(yè)?解惑”，更重要的是引導學生自主學習和創(chuàng)新?在課堂教學中，學生總會有“智慧的火花”出現(xiàn)，教師應充分肯定學生在課堂上提出一些獨到的見解并虛心接受?這樣不僅使一種好方法?好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵?

如學習“三原組織”的組織圖時，雖然讓大家自己動手編

織，有了一個記憶的過程?但是因為圖形復雜，只利用課上的時間，難以熟練掌握?這又是非常重要的知識點?擔心學生們掌握不好，我于是在課堂上一遍遍地強調它的重要性?這時一位學生“砰”地一聲起立：“我有一種辦法，我們可以把組織圖貼在墻上，大家每天都可以看到，有助于記憶，而且還可以美化教室?”我猛然一驚:“好辦法!”課堂上響起了一片掌聲?

反思這節(jié)課，我深刻體會到，學生的學習活動不應只限于接受?記憶?模仿和練習，教師要力求通過各種不同形式的自主學習?探究活動，激發(fā)學習的興趣，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識?

五?記再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，及時記下得與失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應如何改進才能比此

節(jié)課更好，寫寫“再教設計”，這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平在“再教”中提高到一個新的境界，新的高度?

當學習“折布機的工藝工程”這節(jié)課時，只是按照課本上的內容講解，發(fā)現(xiàn)學生能夠聽懂的非常少?我馬上調整下一個班級的教學內容，準備再教設計，用尺子和紙條制作了教具，在講解的同時，用教具來模仿折布機的運動過程，然后讓學生觀看折布機的工作視頻加以鞏固?課后學生充分交流，在合作交流的探究氛圍中思考?質疑?傾聽?表述，體驗到成功的喜悅?通過師生互動，生生互動掌握重點，解決難點，讓學生真正成為自己學習和活動的主人?

總而言之，我們只有在教學工作中多多反思，才能總結發(fā)揚教學中的成功經驗，彌補教學中存在的不足，堅持時時反思，處處反思，養(yǎng)成自覺反思的良好習慣?我們教師才能從“經驗型”?“操作型”教師成長為“科研型”?“創(chuàng)新型”教師?不再重復昨天單調?乏味的教育教學故事，早日從日復一日的繁重勞作中解脫出來，逐步走向教書育人的藝術享受，同我們的學生一起體驗成長的快樂，成功的喜悅，從而更好地完成時代賦予我們教師的神圣使命?

參考文獻

[1]張立昌.試論教師的反思及其策略[J].教育研究.2001(12)，17-21.[2]傅道春.教師的成長與發(fā)展[J].教育科學出版社.2001版.[3]魯興樹.反思教學行為:教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑[J].課程與教學.2003(2)11

發(fā)表雜志：《中小學電教》2011年9月下總297期（2500字）

第二篇：永遠追求課堂的無限魅力

永遠追求課堂的無限魅力

課堂是學校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細胞，是學生獲取知識、展現(xiàn)才華、自主發(fā)展的有效平臺，是實施素質教育和新課程改革的主陣地。培養(yǎng)與未來社會知識與能力結構要求相符合的人才，需要我們緊跟變革調整的時代步伐，適應日新月異的科技進步，加大課堂教學改革的力度，永遠追求課堂的無限魅力。

一、認識：第一課堂是學生學習的主渠道

學生是課堂學習的真正主人。高效的課堂必須尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動自覺地學習，積極努力地學習，生動快樂地學習。小組合作學習是一種提高課堂效益的行之有效的方式。沂源二中從2006年下半年開始，探索實施以學生自主合作為主要形式的課堂改革實驗，選派教干教師赴杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中等課改先進學校、赴廣州、南通、濰坊、煙臺等先進地區(qū)實地參觀學習，親身感受教學改革帶來的新氣氛、新景象、新變化，增強主動學習、參與改革的熱情和自覺性，并認真學習研究他們的先進教改經驗。杜郎口的“三三六”自主學習模式、昌樂二中“二七一”高效課堂和廣東的生本教育等，都給了我們很多有益的啟示和借鑒。我們組織專門班子，多次召開專題會議，研討他們的先進經驗，博采眾長，為己所用。

學校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，包級、包組領導為成員的課堂教學創(chuàng)新工作領導小組，具體組織領導、研究指導、督查反饋、評選獎懲等各項工作，切實把課堂教學創(chuàng)新工作不斷推向深入。

學校相繼出臺了《聚焦課堂、決戰(zhàn)課堂的實施意見》《學習推廣杜郎口經驗的實施意見》《深入開展課堂教學創(chuàng)新活動的實施意見》《課堂學習小組建設及管理辦法》《學案的編制原則、要求及評價方案》等文件，及時發(fā)了《人民教育》《高效課堂的九大范式》《教育走向生本》《教師培訓學習指引》等書籍，推薦并印發(fā)了“什么是真正高效的課堂”等部分理論學習篇目，編印了《課堂教學創(chuàng)新學習材料》校本教材，邀請郭思樂、王恩大、石伏平等專家教授以及市教研室、教科所的專家教授來校培訓指導，宣講課堂創(chuàng)新的實質與精神，明確打造高效課堂的目的和意義，研討小組合作學習模式的特色與要領。學校扎實開展了“課堂教學創(chuàng)新年”、“課堂教學創(chuàng)新深化年”等活動，并采取校內培訓、課堂觀摩、學習研討等多種形式，深入學習，強化創(chuàng)新。同時，學校通過校園廣播、宣傳欄、培訓班、主題班會等豐富多樣的形式，讓學生認識并體驗到自己是學習的主人，課堂是學習的主要途徑，必須牢牢把握課堂主渠道，鍛煉自己，展示自己，發(fā)展自己。

二、助推：第一課堂充滿無限的追求空間

課堂教學探索永無止境。學校采取積極有效的多項舉措，努力讓課堂告別無效，遠離低效，保證有效，力求高效。

1、領導帶頭，率先垂范。所有兼課的領導人人上一節(jié)校級觀摩課，和其他教師一道研究，一起探討，共同提高，深入推進課堂教學改革，大面積提高課堂教學效益。

2、骨干帶動，整體推進。充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干 教師、備課組長、教研組長的示范和引領作用，上好示范課、公開課、觀摩課，為全校教師、全組教師樹立學習榜樣，并通過結對幫扶、專題研討和講座等形式進一步培訓教師，全體任課教師人人上好公開課，學校適時開展比賽課，對優(yōu)勝者表揚獎勵，整體推進我校的課堂教學創(chuàng)新工作。

3、組織評優(yōu)，完善機制。學校以深入開展每年一屆的“生本高效課堂教學能手”評選為契機，開展系列講課比賽活動。首先在年級組內部開展人人講達標課活動，通過層層選拔參加全校的講課比賽，評選出學校的“生本高效課堂教學能手”。同時，積極開展以下幾項活動：一是推出學校、年級組的示范課，樹立課堂創(chuàng)新樣板課，并組織廣大教師觀摩學習、切磋交流；二是開展以聽評課為主要形式的課堂教學創(chuàng)新實踐活動；三是依據(jù)《沂源縣課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)評價標準》對全體教師進行一次隨堂考核；四是領導、教師和學生共同參與的評教活動；五是課堂教學創(chuàng)新經驗交流活動；六是課堂教學創(chuàng)新表彰活動，從而有力推動課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)工作順利推進。

4、指導督促，狠抓落實。值日領導不定期抽查任課教師的課堂教學創(chuàng)新情況，對不采用新模式或運用不積極、不徹底、不經常的老師，及時采取指導、談心、亮黃牌、扣個人年終得分等形式督促落實，并實行一票否決制，取消評優(yōu)樹先資格，與年終個人考評掛鉤，不斷促進課堂教學創(chuàng)新活動扎實有效地深入持續(xù)開展。

5、課題研究，研討模式。倡導教師深入研究課堂，把握共性，突出個性，注重細節(jié)，發(fā)揮特長。學校成立了課堂 教學創(chuàng)新攻關小組，所有備課組都根據(jù)教學實際，確定了本備課組的科研課題，結合不同的學科和課型，展開了各課型教學模式的研討，初步形成了“四環(huán)五步一載體”教學法。

6、強化學案的編制、使用與批改。學案提前一周編制完成，要求必須在集體備課的基礎上充分討論、完善，盡最大努力做到科學、實用、符合我校學生的實際，真正發(fā)揮學案的導學作用。學案提前2-3天下發(fā)到學生手中，讓學生有充足的時間預習、討論、填寫。上課前一天，任課教師將學案收起來，檢查學生預習情況，掌握真實學情，把握備課重點，深入備課，設想多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。上課時將學案發(fā)給學生，學生補充完善，將所有問題搞懂，并進行規(guī)范整理，然后再上交一次，供任課教師檢查、批改。

7、建設優(yōu)秀學習小組。學校制定了《沂源二中課堂學習小組建設及管理辦法》，積極開展培訓，努力建設優(yōu)秀學習小組。各年級從高一開始進行學習小組長的培訓，各備課組都進行了小組培訓，各班級均出臺小組評價細則，開展了系列講座進行指導，并組織小組長開展了觀摩優(yōu)秀班級課堂教學活動，舉行了學習小組長經驗交流會。各個年級每個班級都根據(jù)小組表現(xiàn)評出月優(yōu)秀學習小組和學期優(yōu)秀學習小組。每個小組都有自己的組名、勵志格言，并根據(jù)同學表現(xiàn)，評出每周、每月、每學期的高效學習之星。

三、實施：第一課堂的深度教法探索

經過堅持不懈地努力和探索，逐步形成了具有我校特色的“四環(huán)五步一載體”教學模式。

四環(huán)節(jié)為：預習、展示、反饋、測評。五步驟是：學案 引領、自主學習--小組合作、討論釋疑--問題匯總、探究展示--互動交流、精講點撥--檢測鞏固、評價總結。一載體是“學案”。

1、學案引領、自主學習。學生以提前下發(fā)的學案為引領，認真完整地閱讀教材，盡最大可能完成學案，自主學習、主動學習，并記錄教材及學案中自己不能解決的疑難問題。（獨學階段）

2、小組合作、討論釋疑。學習小組長組織本組成員進行合作學習，討論交流自主學習過程中的收獲和疑惑，討論交流教材及學案中的問題，解決小組內部能夠解決的所有問題，并明確本組所有成員都不能解決的、共同的疑難問題。（對學+小展示）

3、問題匯總、探究展示。圍繞教學重點和難點，圍繞小組合作中的疑難問題，選擇具有代表性且有討論價值、思維含量的問題，作為課堂探究問題，開展全班討論，以小組為單位進行展示交流。（群學+大展示）

4、互動交流、精講點撥。師生都要融入小組展示中，生生互動，相互質疑追問、辯論反駁、補充完善；師生互動，點撥啟發(fā)，引領引導，力求“撥云見日”“撥亂反正”，甚至“畫龍點睛”“點石成金”。這一環(huán)節(jié)和步驟應是課堂的高潮和亮點。（群學+大展示）

5、檢測鞏固、評價總結。當堂訓練，檢測課堂教學效果，并采取多種形式，對小組合作學習情況進行評價鼓勵。最后由學生整理學案或糾錯本，對所學內容進行總結、反思、梳理、鞏固。學案是“四環(huán)五步”教學法的有效載體，是小組合作學習的有效引領，是學生自主學習的方向盤。學案設計做到“四化”，即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化，循序漸進地引導學生系統(tǒng)、深入地掌握知識，開啟學生智慧，調動學生積極性，發(fā)展學生知識和能力。學案設計的核心和難點在于提出有探究價值且能調動起學生興趣、啟發(fā)性強、質量高的討論問題，應把握好趣味性原則，讓學生有討論的興趣和價值；把握好貼近性原則，貼近學習的重點難點，貼近學生思想，貼近學生的生活實際，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”；把握好思辨性原則，能觸動學生思維，碰撞思維火花；同時兼顧時代性原則，緊緊把握時代脈搏，聯(lián)系社會熱點、焦點問題，努力做到與時俱進。

四、體驗：第一課堂魅力無窮，學?；盍o窮 “我們小組的觀點是……”“哪個組還能給我們補充一下？”“我們小組還有另外的方法……”“請問你們組為什么這樣理解題意？”“有哪個組敢向我們挑戰(zhàn)？”“我們認為你們回答的角度很好，但是表述不夠準確……”如今，沂源二中的課堂真正成為了學生展示的舞臺，同學們分小組面對面而坐，時而靜靜思索，時而唇槍舌戰(zhàn)，時而板演講解，時而交流探討……多彩的課堂逐漸散發(fā)出日益迷人的無窮魅力，“我的課堂我作主”成為學生無比自豪的事情。自主合作的生本課堂，培養(yǎng)了學生多方面的能力和素質，締造了二中學生新的希望。

課堂的改革創(chuàng)新需要教師靜下心來，撲下身子，積極參與，深入研究，堅持“問題即課題”的思想，善于發(fā)現(xiàn)教學實踐中的問題，善于分析、解決教學中的實際問題，并在研究 中成長進步，獲得快樂和幸福。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那就應引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！苯處熢诳蒲兄型诰驖撃埽诔删蛯W生的同時發(fā)展自己，成就自己，每年在市級以上報刊雜志發(fā)表文章300多篇，越來越多的老師在各級講課比賽中取得了優(yōu)異成績。

學校通過實施教師培養(yǎng)“六大工程”，全面提高教師整體素質，以高素質的教師隊伍，有效推進課堂教學創(chuàng)新工作。具體來說，就是實施“師德建設”工程，爭做教書育人楷模；實施“教師專業(yè)成長”工程，做學習型、學者型教師；實施“名師”培養(yǎng)工程，充分發(fā)揮他們的帶動輻射作用；實施“名班主任”培養(yǎng)工程，不斷提高班級管理水平，增強育人效果；實施“教師文明形象”工程，展示員工積極向上的精神風貌；實施“凝聚力”工程，建設溫馨和諧的學校大家庭。教師工作的積極性、主動性和責任感提高了，不僅讓課堂活力無限，給學生搭建起寬廣的發(fā)展舞臺，也給整個學校帶來了生機與活力。

“教育是心靈的藝術，教育是人本教育，抓住學生的心靈，教育就成功了一半?！备母飫?chuàng)新課堂教學，轉變教學方式和學習方式，創(chuàng)造適合學生的教育，讓學校充滿活力，讓教育灑滿陽光，我們將在教研、教改、教學、教育的道路上繼續(xù)前行，永不止步。

第三篇：精妙語言魅力無限教學設計

教學案例

“精妙語言，魅力無限”

綜合性學習匯報課教學設計

設計理念：

生活中不乏精妙的語言，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)，教師應開展各種主題活動使學生發(fā)現(xiàn)、積累并學習運用有藝術性、有魅力的語言。這次綜合性學習活動先讓學生分組合作采用多種途徑搜集感興趣的語言，通過“歇后語拾趣”、“名人幽默故事”、“生活中的溫馨提示語”等系列活動讓學生深入品味語言無窮魅力。這次活動注重于抓住任何時機培養(yǎng)學生學語文用語文的能力，重視學生開展合作學習，開拓學生思路，拓寬興趣渠道，激發(fā)了學生的語文學習動機，使他們對語文學習興趣盎然，真正提高學生的語文學習效率，提升學生的語文素養(yǎng)。學習目標：

1、通過本次活動，使學生在收集、交流、閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

2、通過積累豐富的語言，拓寬學生的視野，在學習過程中形成語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的觀察、表達、想象、創(chuàng)造、搜集和整理資料、競爭意識、小組合作探究等綜合能力。

3、激發(fā)學生對祖國語言的熱愛?；顒訙蕚洌?/p>

1、學生以小組為單位分工進行活動，根據(jù)個人調查表搜集相關主題的內容。

2、小組內由組長組織進行學習成果交流，做好活動記錄。

3、小組確定活動成果展示方式，課余進行排練。

教學過程：

一、談話導入，出示調查表，各小組成員喊口號亮相。

1、講故事導入：

在繁華的巴黎大街路旁，一個衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”可過往的行人無動于衷，沒有人幫助他。法國著名詩人讓.比浩勒看見后，在牌子上添加了“春天到了，可是??”幾個字。結果，人們紛紛慷慨解囊，熱情相助。

2、思考交流：為什么人們的態(tài)度前后有那么大的變化？

3、小結引入課題：一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，可見，恰當?shù)剡\用我們的語言，有時會產生意想不到的效果。生活中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。這段時間，我們圍繞“精妙語言魅力無限”開展了一次有趣的語文綜合性學習活動，相信現(xiàn)在同學們一定收集到了不少精妙的語言，今天這節(jié)課，我們就來交流分享。

4、介紹各小組名稱及組長，各小組成員喊口號。

二、展示交流、匯報學習成果。

1、漫游歇后語園：妙趣橫生組匯報。（1）組長介紹小組活動情況。（2）快樂學習，快樂挑戰(zhàn)。

（3）靈活運用歇后語：師示范，引導學生用上歇后語說話。（4）小結活動，鼓勵積累。

2、歡聲笑語組（古今笑話、名人幽默故事）匯報學習成果：（1）組長介紹小組學習情況。（2）小組成員匯報學習成果。（3）學生談聽后感受。

（4）教師小結：的確，“三寸之舌，強于百萬之師”。

3、潛移默化組、潤物無聲組（校內外提示語）匯報學習成果。（1）組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。（2）這么多的溫馨提示語，你最喜歡哪句，為什么？（簡單歸納學生所答，小結提示語的特點。）

（3）小結：記住了這么多的提示語，感受到了它們的精妙，希望同學們在以后的生活中能學以致用。

4、雅俗共賞組匯報搜集到的生活中有趣的廣告詞。（1）出示一句熟悉的廣告語介紹小組匯報的內容。

（2）組長簡單介紹廣告詞，主持游戲：猜猜我是誰。（根據(jù)小組成員搜集的廣告詞逐條猜是為哪種商品打廣告。）（3）學生總結廣告語的特點。

（4）你最喜歡哪條廣告語，為什么？生活中還有哪些廣告語讓你印象深刻？

5、歡聲笑語組（相聲、小品中的精妙語言）匯報學習成果。（1）組長簡介學習情況。

（2）了解相聲，介紹幾句相聲、小品里的精妙語言。（3）展示臺：表演相聲《正反話》。（4）學生評，說說相聲的特點。師總結。

三、總結回顧，鼓勵積累。

1、總結：同學們，在本次綜合性學習活動中，我們領略到了精妙語言，魅力無限，希望大家把學到的知識應用到日常的學習中去，用心錘煉自己的語言，使我們的語言更加精練、機智、幽默、富有魅力。

2、繼續(xù)搜集生活中的精妙語言，錘煉自己的語言。

教學反思：《語文課程標準確準指出》：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。這次學習活動歷時兩個星期，通過小組分工、制定計劃、收集資料、準備匯報、匯報展示幾個階段。應該說時間上是比較充分的?；顒又?，學生自始至終都是學習的主人，他們合作著，盡管有一些磕磕碰碰，不時發(fā)生爭執(zhí)；他們探究著，在探究中發(fā)現(xiàn)自己懂得了許多。學生也都熱情高漲地投入到活動中，課余?？梢娝麄兇┧笥谛@收集資料，聚集在角落排練??正是這種真實的社會環(huán)境中，他們學會了合作、增長了知識，提高了語文素養(yǎng)。這正是綜合性學習的優(yōu)勢所在。

在活動中，還需進一步完善活動計劃，小組分工等，使得語文實踐活動盡善盡美，另外，我發(fā)現(xiàn)，老師的指導至關重要，老師不能只充當一個任務布置者的身份，而應該參與到其中，在學生迷惑時指點迷津，如關于資料的收集途徑、資料的篩選、匯報的形式等等都可以給學生一點建議，這樣就會事半功倍。

第四篇：讓思品課充滿無限的魅力

讓思品課充滿無限的魅力

——初一思品課小組合作學習引發(fā)的教學反思

自從接觸生本教育，我校提出“自主、合作、探究”的學習方式后，現(xiàn)在幾乎所有的初一課堂都實施了小組合作學習，我自擔任初一的思品課以來，也一直嘗試這種做法。它不僅調動了學生學習的主動性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進了學生間和師生間良好的人際合作關系，有利于學生良好的心理品質培養(yǎng)。但我發(fā)現(xiàn)目前的小組合作討論教學存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學習目標的實現(xiàn)。

一、小組合作教學存在的問題

1、分組簡單機械

在目前初一思品課教學中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。

2、討論流于形式

討論流于形式是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：

（1）討論變成“閑聊”。當教師提出一個問題后，5-6個學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。

（2）討論過于頻繁。現(xiàn)在有些公開課討論次數(shù)頻繁，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上初一思品課《邁好青春第一步》這一教學內容時，整堂課從張海迪如何在輪椅上唱出高昂激越的生命之歌討論開始組織教學導入新課，由“青春時節(jié)重要性”到“如何讓青春更美麗”的問題討論總結新課，總共運用了6次小組討論法，學生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。

（3）問題設計過濫。有的問題含有深入探索的內容少；有的問題設置還缺乏主客觀條件；有的問題討論不是在學生產生困惑的最佳時機進行，并充塞整堂課教學，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教育的實效性。

3、教師缺乏理性點撥。

如某老師在教學《新生活 新起點》這一內容時，讓學生討論“中學生活新感受”的實例，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。

4、學生參與不均

凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。

針對以上出現(xiàn)問題，我設計以下對策，準備在以后的教學中實施。

二、優(yōu)化小組合作教學的對策

1、構建小組 結構合理

為避免小組合作討論教學走過場，裝門面，“假大空”的情況出現(xiàn)，讓它不流于形式，在組建合作小組時，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應有文化基礎、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學困生。

2、精心設問 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小組合作教學是通過教師設計教學問題來引發(fā)學生主動參與討論，激發(fā)學生自己探索，形成自己的觀點。問題是開展小組討論的中心，合作討論要始終圍繞著問題進行。初一思品課教學采用小組合作教學時，討論的題目要符合初一學生的心理發(fā)展特點和教學目標的要求，應是教學中的重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，如在教學初一思品課《青春的誤讀》時，我出了這樣一個討論題：

初中了，覺得自己已是一個大人了，但媽媽事無巨細，總是像對待小孩子一樣對待我，我什么時候穿什么衣服都要管，還每天分數(shù)分數(shù)的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？討論的話題是與學生生活相關的生活經驗，這樣學生既興趣又有話說，從而增加學生參與度和合作率，提高課堂討論的效能。

3、營造氛圍 民主安全

教師在備課時要備學生，要把學情放在首位，要充分了解每一個學生原有的知識、能力基礎，知道他們能夠充當某一方面的角色；“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生” 應是思品課教學的基本出發(fā)點，讓大多數(shù)的學生參與課堂教學之中，尤其是必須讓班上學習最有困難的與基礎最好的學生都參與，發(fā)揮集體合作討論功能。同時要注意學生回答差強人意或者與答案大相徑庭時，此時教師要正確對待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特別是對學困生，要肯定他們回答問題的勇氣和積極性，要讓學生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學生敢于質疑，探索的欲望?？傊诔跻凰计氛n教學中，小組合作教學應該改變原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，群體意識，讓思想品德課充滿無限的魅力。

第五篇：問題課堂 魅力無限 劉愛芹

問題課堂，魅力無限

――小學生問題意識的培養(yǎng)之我見

“沒有問題”的課堂，不是好課堂。沒有問題的學生就是“有問題”的學生。因為，“沒有問題”就是問題，就是最大的問題。課堂應該是問題生成、生長的地方，是問題拓展與問題解決的地方，同時也是能夠讓每一個學生都可以自由交流學習觀點的地方。充滿了問題的“問題課堂”，才是最有魅力的課堂。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”問題是數(shù)學的心臟，沒有問題的數(shù)學是枯燥的數(shù)學，沒有問題的思維是膚淺的思維。問題意識是思維的動力,是創(chuàng)新精神的基石，是學生探究意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉。可是在我們的課堂中，經?？吹降氖墙處熖咸喜唤^地講，學生呆若木雞地聽。再或者是一問一答式的教學，看似是提出了好多問題，學生也解決了好多問題?？啥际抢蠋煛熬念A設”學生的問題，層層深入地剖析，學生們也只有順應老師的思路張口回答而已，甚至根本不用思考，跟談不上主動去探究。一堂課下來，看似學生輕松學會，毫無問題存在。難道是真的沒有問題嗎？其實不然，學生不敢提問，甚至不知道該怎么提問?；谝陨蠁栴}，我們在教學中進行了大膽地嘗試，在培養(yǎng)學生的問題意識和問題能力方面有了自己粗淺地認識，下面談談我對這方面的幾點思考。

一、要營造和諧、寬松的課堂教學氛圍，讓學生“敢問”。

兒童天生對新鮮事物充滿了好奇心，凡事總愛問個為什么，可是由于大人們長此以往的無所謂態(tài)度，甚至是不耐煩抹殺了孩子們本該有的天性。隨著年齡的增長，他們的問題也越來越少，在課堂上就更不愿提出問題了。有時即使學生能夠提出問題也是“假問題”。這就要求教師要善于營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，當學生提出問題時，教師要投去贊許、信任的目光，即使學生提出的問題有偏差，或者很荒謬，教師也應先肯定和保護學生提問的勇氣。讓學生無拘無束地參與到教學活動中去，勇于提出自己的獨特見解，加強師生間的交流與溝通，形成和諧、親切的師生關系，使學生敢于說出自己的真實想法，提出自己的疑問。給予學生充分的提問自由，倡導“言者無罪”，允許學生隨時發(fā)問，鼓勵學生找老師的“紕漏”，大膽質疑，引導學生積極思考，主動探索，使學生養(yǎng)成“敢問”的好習慣。例如：在教學《圓柱的認識》時，我順手拿出事先準備好的圓柱形薯片桶，告訴學生今天我們一起認識一個新朋友。讓他們觀察后大膽猜想如果要你給這種物體起個名字你準備叫它什么呢？看到這物體你還想知道些什么？學生在稍作思考后馬上暢所欲言，有的叫圓柱，有的叫圓桶，還有的叫柱形圓桶??。接著又提出了一個又一個問題，它的形狀與我們學過的立體圖形有哪些不同呢？它有幾個面？每個面的大小相同嗎？??。但是不管哪一種我都給予一些肯定的評價，讓學生得到一種被認可的快感。學生也進入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。一石激起千層浪，心里想提的問題自然就多了，也就敢問了。

二、創(chuàng)設問題情境，關注學生的問題意識,讓學生“愛問”。

“學起于思，思源于疑”，一個不提問題的學生不是好學生。因此，教師要有意識地為學生創(chuàng)設情境，鼓勵學生提出問題，對于學生提出的問題，教師要鼓勵其他學生及時自主探究作出回答，即使問題沒有價值也應作出合及時地引導。引導學生提出有價值的問題，教學中，我發(fā)現(xiàn)為學生提供的素材與信息或是比較豐富，或是貼近學生的生活實際，或是以已有經驗為起點，或是較有挑戰(zhàn)性時，非常有利于引起學生的思考，從而提出數(shù)學問題。

例如：在教學《抽屜原理》時，課堂伊始，我首先從身邊學生熟悉的實例入手：順手拿起三只粉筆，在兩只手中倒來倒去，最后讓學生猜一定會是一個什么結果。并告訴學生：“想到了什么就說什么？”有的學生猜出：老師的兩只手中總有一只手中一定至少有兩只粉筆。這時候就有好些同學不自覺地提問：為什么？學生在充分思考后說出了自己的想法，并對不同的答案提出質疑。不管正確與否我都會給學生提出的問題給予肯定和鼓勵，讓學生帶著這種富有挑戰(zhàn)性的問題開始了抽屜原理的探究。激發(fā)了他們探究的積極性。

三、教給學生提問的方法，讓學生“會問”。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蓖ㄟ^層層設疑，步步引導，啟發(fā)學生不斷思索，激活思維。從愛問到會問是一個飛躍的過程，我們在教學中不光要創(chuàng)設條件使學生敢問、愛問，更重要的是要教給學生提問的方法，引導學生提出有價值的問題，鼓勵學生“問得深”、“問得妙”。當教師長期堅持鼓勵學生提出問題時，那壓在學生心中已久的問題幼芽就會吐出新綠，與此同時，教師也會發(fā)現(xiàn)學生是敢提出問題啦，但往往有些學生提出的問題依然是表面的，甚至是毫無價值的。因此教師只喚起學生敢于提問的勇氣還不夠，更應指導方法，讓他們真正地會思考、會提出問題。教師可以身先士卒，教學生怎樣去思考，可以先是啟發(fā)“講到這里，你有什么問題呢？”對于學生提出的問題給予及時的評價，使學生認識到哪個問題是有價值的，而且要給足學生思考的時間，也許他們想不出來，不要緊，教師可以毫無保留地把自己的問題講出來，給學生以提示。這樣在老師不知不覺地啟發(fā)中學生就真正“會問”了。

四、在反思中，讓學生學生學會思考，提煉問題。

學生具備了一定的問題意識，敢于提出問題并自主解決問題，可有時他們的思考可能會有片面性。因此在教學過程中，除了鼓勵學生提出問題、解決問題，更要讓學生及時對所提的問題進行反思，在反思中升華，從而提出更有價值的問題和創(chuàng)新性的問題。

五、基于問題，引導學生自主探究。

提出問題是為了更好的地解決問題，在學生提出問題或教師創(chuàng)設問題情境后，教師應充分給學生以獨立思考的時間，在教師指導下，緊扣問題的情境，開動腦筋，主動自主的探究。學生在自主探究中，肯定會遇到新的問題，對新問題的產生，可以在小組內交流并養(yǎng)成善于捕捉的習慣，順勢記錄，再進一步進行探究學習，從而培養(yǎng)學生獨立思維能力。

總之, 作為一名小學數(shù)學教師，似乎是每時每刻都在做著，每一堂課，都是從提出問題到解決問題，從帶著問題來，再到帶著問題去??，只有這樣才能給孩子們以創(chuàng)新思維的空間，讓他們帶著求知的欲望期待著下一節(jié)課的到來。也只有這樣關注孩子們的問題意識,有一定價值的問題才會“不盡長江滾滾來”!孩子們才會主動地、創(chuàng)造性地學習,從而發(fā)展學生思維,增強學生認知創(chuàng)新能力。我們的課堂也會因此充滿無限魅力。