第一篇：赴霍邱縣新店鎮(zhèn)中心小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)報告

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

（教改實(shí)驗(yàn)報告）

提 綱

霍邱師范學(xué)校 劉從奇

2014年2月6日

一、對高效教學(xué)的認(rèn)識

傳統(tǒng)語文教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“以活動促發(fā)展”的教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)模式，變自己為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，把引導(dǎo)學(xué)生主體參與作為課堂教學(xué)的主旋律，構(gòu)建高效課堂。

二、什么樣的課堂為高效課堂

構(gòu)建高效教學(xué)模式要達(dá)到的目標(biāo)是：通過三高即“高效率、高效益、高效果”及三量：“高思維量、高信息量、精訓(xùn)練量”的教學(xué)活動，使學(xué)生做到三動，即“身動、心動、神動”，從而達(dá)到三學(xué)：“樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)驗(yàn)開展的基本情況

我于2013年9月赴霍邱縣新店鎮(zhèn)西湖鄉(xiāng)中心學(xué)校，經(jīng)該校領(lǐng)導(dǎo)安排，在鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為實(shí)驗(yàn)課題的教改實(shí)驗(yàn)。這次教改實(shí)驗(yàn)始于2013年9月，于2014年1月15日結(jié)束。

1、鼓勵小學(xué)老師堅(jiān)定信心，積極投身教改實(shí)踐。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。

3、大膽探索，勇于實(shí)踐。

四、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

（教改實(shí)驗(yàn)報告）

霍邱師范學(xué)校 劉從奇

2014年2月6日

一、對高效教學(xué)的認(rèn)識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠。教學(xué)中課堂教學(xué)效率不高的問題仍很嚴(yán)重，造成了學(xué)生學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。大量機(jī)械問題和重復(fù)性作業(yè)，不僅使得部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，某些技能訓(xùn)練太多，可能會導(dǎo)致創(chuàng)造潛能的被壓抑，機(jī)械模仿訓(xùn)練過多的惡果，可能會導(dǎo)致創(chuàng)造潛能的被扼殺。當(dāng)然，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。為此，我們需要改進(jìn)和完善課堂教學(xué)模式，語文學(xué)科教改實(shí)驗(yàn)的“百花齊放”局面為我們創(chuàng)造了最有利的教改實(shí)驗(yàn)環(huán)境。新課程對評價課堂教學(xué)的是否有效的標(biāo)準(zhǔn)做了調(diào)整，即通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生是否有收獲，是否有發(fā)展。這個發(fā)展包括了知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀六方面。如“學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，或從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，或從不熱愛到熱愛。無論在哪一方面，只要學(xué)生有所收獲。就認(rèn)為課堂教學(xué)是有效的。通過前一階段對新課程從形式上到內(nèi)容上的適應(yīng)，不少教師基本上都能達(dá)到新課程下課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)。我們就應(yīng)該向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，即考慮新課程下課堂教學(xué)高效性。新課程下課堂教學(xué)從有效走向高效，是大勢所趨。

教師應(yīng)樹立“以活動促發(fā)展”的教學(xué)觀念，不再把自己當(dāng)作是傳統(tǒng)教學(xué)中的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而是改變課堂教學(xué)模式，變自己為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，把引導(dǎo)學(xué)生主體參與作為課堂教學(xué)的主旋律，構(gòu)建高效課堂。

二、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。

通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績好，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績。學(xué)生通過高效的學(xué)習(xí)過程能有效保持學(xué)生對生活的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的喜悅和艱辛；促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)具有個體意義的科學(xué)知識和技能，有利于科學(xué)知識、技能、方法、能力、態(tài)度、情感在學(xué)生自身人格中內(nèi)化，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。簡單地說：構(gòu)建高效教學(xué)模式要達(dá)到的目標(biāo)是：通過三高即“高效率、高效益、高效果”及三量：“高思維量、高信息量、精訓(xùn)練量”的教學(xué)活動，使學(xué)生做到三動，即“身動、心動、神動”，從而達(dá)到三學(xué)：“樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。高效課程教學(xué)是學(xué)生獲取知識、體驗(yàn)科學(xué)過程、領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的各種活動。

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”正是從上述觀點(diǎn)出發(fā)，為我們提供了實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑和方法。

三、關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)驗(yàn)開展的基本情況

我于2013年9月赴霍邱縣新店鎮(zhèn)中心學(xué)校，經(jīng)該校領(lǐng)導(dǎo)安排，在鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為實(shí)驗(yàn)課題的教改實(shí)驗(yàn)。這次教改實(shí)驗(yàn)始于2013年9月5日，于2014年1月15日結(jié)束。

1、鼓勵小學(xué)老師堅(jiān)定信心，積極投身教改實(shí)踐。

傳統(tǒng)教學(xué)模式，曾經(jīng)得心應(yīng)手，駕輕就熟，小學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方法，現(xiàn)在要革新，就要有勇氣，有決心，且準(zhǔn)備吃苦。我鼓勵年輕的老師順應(yīng)潮流，勇于探索，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)定不移的走高效課堂之路。他們當(dāng)中有人曾經(jīng)是我的學(xué)生，溝通交流起來容易。我鼓勵他們學(xué)習(xí)韓立福教授的有效教學(xué)模式理論，調(diào)研開展有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可行性。使他們有信心盡快掌握、實(shí)施。他們也積極地創(chuàng)新、完善、探索、實(shí)踐。并且逐步向“教得有效”，“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”的目標(biāo)努力。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。

我首先鼓勵一線小學(xué)老師通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，深入細(xì)致學(xué)習(xí)韓立福教授的理論專著，做好學(xué)習(xí)筆記整理，適時消化吸收，同時積極參與學(xué)校組織的去實(shí)驗(yàn)學(xué)校的聽課、學(xué)習(xí)的活動，并不斷改進(jìn)自己的實(shí)際教學(xué)。

3、大膽探索，勇于實(shí)踐。

西湖中心小學(xué)的語文教師楊軍，在課堂，大膽的放手，組織學(xué)生主動參與到自學(xué)，討論，交流，互助，提問等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言主動、積極。好多學(xué)生已經(jīng)由原來的不敢發(fā)言到能夠主動發(fā)言。學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的情緒高漲，興趣濃厚，心情愉悅?，F(xiàn)在已經(jīng)培養(yǎng)出了各組的學(xué)科組長，學(xué)科組長們的積極性很高，表現(xiàn)出一定的組織和管理能力。

語文老師袁利霞，也是積極投身到教改實(shí)驗(yàn)中。她努力鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)韓立福教授的理論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式以問題發(fā)現(xiàn)生成解決為主線，以問題評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑的有效教學(xué)模式。教與學(xué)的過程分“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題生成”、“問題解決”三個階段來進(jìn)行，把教學(xué)過程簡單概括為“問題發(fā)現(xiàn)+問題生成+問題解決”教學(xué)模式（分別取“發(fā)現(xiàn)”、“生成”、“解決”三個英語單詞的首字組成“FFS”），簡稱為FFS教學(xué)模式，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生” 團(tuán)隊(duì)合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對，分組合作、生生互動。本模式中的核心概念是“先學(xué)后導(dǎo)”、“問題評價”?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”概念是在“知識建構(gòu)型”視野下針對“知識傳授型”視野中的“先教后學(xué)”提出來的新概念；“問題評價”是針對“知識傳授型”視野中的忽視問題解決教學(xué)提出來的新概念。本模式的提出是基于建構(gòu)主義理論，依據(jù)新課程理念，結(jié)合目前我國課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)性研究而提煉出來的，是一種適合我國中小學(xué)課堂教學(xué)的、具有可操作性的新課程有效教學(xué)模式。

“先學(xué)后導(dǎo)”是符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的行動話語，對教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變提出了新的行動要求，期望教師和學(xué)生逐步建立這種教學(xué)思維。行動要求：教師要充分相信學(xué)生潛能，在教師智慧型引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，始終鼓勵學(xué)生要自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對那些合作解決不了的問題，教師或?qū)W生要給予規(guī)范而科學(xué)的指導(dǎo)。

四、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施

（1）把“對話”變成“問答”

有些教師眼里，新課程的教學(xué)方式只要將以往的“滿堂灌”改為“滿堂問”即可，因此“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一方面把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的智力價值；另一方面，把“對話”簡單化為“問答”，課堂上一問一答，表面上師生、生生互動，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，而且學(xué)生的回答一旦不符合教師的設(shè)計(jì)思路，馬上否定，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里，使之“就范”，才肯罷休。

（2）把“自主”變成“自流”

有的教師把自主性學(xué)習(xí)就簡單理解為學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己做觀察和實(shí)驗(yàn)，沒有指導(dǎo)、沒有提示、沒有具體要求，對學(xué)習(xí)結(jié)果沒有檢查、沒有反饋，這是典型的“放羊式”。比如，背誦課文，只提出背誦要求，沒有結(jié)合記憶材料，進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，更沒有檢查。還有的教師強(qiáng)調(diào)觀察和喜歡怎么做就怎么做，合作的伙伴自己選（喜歡和誰交流就和誰交流），這又是典型的“自流式”。這樣做從表面上看學(xué)生似乎獲得了更多的自主權(quán)利，但把“自主”變成盲目、沒有目的性的“自流”，這豈是“高效學(xué)習(xí)”的宗旨，何況如此之效果更是難以肯定。

（3）學(xué)科助理的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮和挖拙

有的老師在課堂上，雖然由學(xué)科助理主持和組織課堂學(xué)習(xí)，但有時老師一著急，就出現(xiàn)了學(xué)科助理被“涼”的現(xiàn)象，學(xué)科助理有能力說的話，老師說了，學(xué)科助理安排的活動，老師替他安排了。我覺得老師表現(xiàn)的不夠大膽，不十分相信學(xué)生。

（4）給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會

在些課堂上雖然也是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但發(fā)言的學(xué)生總是那么幾個，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從來都不發(fā)言，也不提問，（5）強(qiáng)化對學(xué)科助理的培養(yǎng)

有些學(xué)科助理還是不夠大膽，表現(xiàn)的比較拘緊，因而使得課堂的氣氛和節(jié)奏有一些松散。

（6）要及時的結(jié)學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵

有些課堂上老師和學(xué)科助理對發(fā)言的學(xué)生，特別是對發(fā)言本來就不主動不大膽的學(xué)生表揚(yáng)的力度還不夠。對表現(xiàn)好的小組也應(yīng)該的表揚(yáng)和鼓勵，這樣才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣及主動發(fā)言的熱情，才能達(dá)到真正的自主、高效學(xué)習(xí)的目的。

（7）要及時的老師的“導(dǎo)”的作用

語文學(xué)科總是存在學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、討論后不不能夠真正學(xué)透某些知識點(diǎn)，或在舉出的一些實(shí)例中說法不夠準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)錯誤的情況，這時老師應(yīng)該及時的“導(dǎo)”。

上述出現(xiàn)的問題有待改進(jìn)。改進(jìn)的措施，一是讓老師觀摩互評，通過研討，提出解決問題的方案，二是，進(jìn)一步學(xué)習(xí)韓立福教授的理論，真正理解其高效教學(xué)思想的精髓，以理論為指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)再優(yōu)化；三是我本人通過示范課，給一線教師啟發(fā)引導(dǎo)。

總之，我在新店鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。作為師范學(xué)校語文教學(xué)，要從一線小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，獲得第一手資料，進(jìn)行教改探索，才能做到有的放矢，才能真正拓寬教改實(shí)驗(yàn)的天地，所以，這次教改實(shí)驗(yàn)對我提高教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)科研具有啟發(fā)和促進(jìn)作用。

第二篇：教改實(shí)驗(yàn)報告

初中化學(xué)教改實(shí)驗(yàn)報告

——化學(xué)與生活

作為農(nóng)村初中要想強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行教改。化學(xué)也不例外，針對我?；瘜W(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀，以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，適應(yīng)化學(xué)知識向應(yīng)用方面的轉(zhuǎn)化，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，聯(lián)系生產(chǎn)、生活知識，使學(xué)生能夠?qū)W以至用，結(jié)束幾年來化學(xué)學(xué)科無所創(chuàng)新的局面。在實(shí)施素質(zhì)教育和大力開展創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提下，組織研討“化學(xué)與生活”實(shí)驗(yàn)課題，做到全?；瘜W(xué)教師人人參與教改課題的研究，形成良好的教學(xué)、教研氛圍，努力形成化學(xué)學(xué)科的特色教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

開展化學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的教學(xué)要有一個堅(jiān)定的信念，明確的目的，不能有趕時髦或應(yīng)付局面的思想。要端正教學(xué)思想，要放棄化學(xué)的“純學(xué)科”教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，真正從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際及社會的聯(lián)系，全力造就有一定文化，善于吸收現(xiàn)代科技，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新一代勞動者。從根本上實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育。

二、具體內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，很關(guān)鍵的是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識周圍的物質(zhì)世界。在選擇教學(xué)內(nèi)容時要遵循以下幾個原則。

1、思想性。指在對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際教學(xué)的同時，要

進(jìn)行思想品德教育和辨證唯物主義教育。

2、科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性要強(qiáng)，要準(zhǔn)確無誤。要求教研內(nèi)容選有依據(jù)，不能信手拈來。

3、簡單性。為了使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，減輕過重負(fù)擔(dān)，要求所選內(nèi)容盡可能簡單、精練。對某些復(fù)雜的內(nèi)容可以進(jìn)行壓縮處理。

4、實(shí)用性。所選教學(xué)內(nèi)容要確有實(shí)用價值，能幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)確有用途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性與主動性，提高分析問題與解決問題的能力。

5、趣味性。要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生感興趣的事才能去努力探索和追求。

根據(jù)以上原則和各校實(shí)際情況，在教學(xué)時重點(diǎn)選擇以下內(nèi)容：⑴、教材中加熱堿式碳酸銅，空氣中氧氣含量的測定，白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，提純含有沙子的氯化鈉，配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，有關(guān)鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，都可以做為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。⑵、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。包括化肥知識、農(nóng)藥知識、土壤知識，農(nóng)副產(chǎn)品加工、海產(chǎn)品加工、無機(jī)鹽制取，碘酒、醫(yī)用酒精的配制，煤氣中毒的預(yù)防與急救等。水垢的清除、工業(yè)廢棄物、海產(chǎn)品廢棄物的污染及防治。⑶生活中。天然水的凈化、制取蒸餾水，收集池沼中的甲烷并進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，鋼鐵的防腐及鐵銹的清除，大理石、石灰石、氫氧化鈣轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，汽水、啤酒中二氧化碳的檢驗(yàn)。⑷趣味實(shí)驗(yàn)。用廢干電池鋅片制備硫酸鋅，自制指示劑，燒不壞的手帕，隱顯墨水，檢驗(yàn)有毒塑料，蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，安全火柴的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

可以把教學(xué)內(nèi)容分成三個層次來組織教學(xué)。第一層次為理論知識，第二層次為基本技能，第三層次為實(shí)際應(yīng)用。

三、實(shí)施辦法

為提高教學(xué)效果，要將課堂教學(xué)與活動課結(jié)合起來，按不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

1、課堂強(qiáng)化。就是緊扣教材，將教材中的有關(guān)內(nèi)容盡力挖掘與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在評價化學(xué)課時，教師必須滲透生活中的化學(xué)相關(guān)問題?；蛏罨⒒驍U(kuò)展、或搭橋、或補(bǔ)缺、或應(yīng)用。要切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，開齊上好每節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，課外定期開放實(shí)驗(yàn)室，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，布置一些力所能及的化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)，有指導(dǎo)、有檢查。提倡學(xué)生自制簡易實(shí)驗(yàn)儀器，土法上碼，設(shè)計(jì)并完成好家庭小實(shí)驗(yàn)。

2、專題講座。通過專題講座，將化學(xué)知識與相關(guān)的生產(chǎn)、生活知識富集在一起，形成網(wǎng)絡(luò)，傳授給學(xué)生。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生重視“時政信息”，“科技動態(tài)”，利用假期的社會實(shí)踐活動，接觸和了解社會，積累解決社會問題和自然現(xiàn)象的能力。

3、探究性實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立課題小組，自主確定研究課題，自主地通過各種形式去探究、去學(xué)習(xí)、去嘗試應(yīng)用，并不斷地獲取知識。在研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生能

力。在評價上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)、研究的過程，只要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的研究能力、研究氣氛、研究方法不斷提高，不論結(jié)果如何都應(yīng)給予積極的肯定。

4、課外閱讀。組織好學(xué)生開展課外閱讀，豐富學(xué)生知識和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生觀看科普電視講座，閱讀報刊雜志和上網(wǎng)查閱，拓寬學(xué)生化學(xué)知識視野。同時列舉一些典型事例，讓學(xué)生分析訓(xùn)練或者師生共同討論。要求學(xué)生制訂好閱讀計(jì)劃，確定研究重點(diǎn)，作好筆記摘要。

5、實(shí)踐應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)作為研究的重點(diǎn)，可以把實(shí)踐分為兩個層次，第一層次是基本實(shí)踐活動，目的是使學(xué)生將掌握的化學(xué)知識和技能向生產(chǎn)生活實(shí)際中遷移，轉(zhuǎn)化為解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的能力。第二層次是綜合實(shí)踐活動，目的是使學(xué)生綜合、靈活地運(yùn)用已掌握的化學(xué)知識與技能，能自己制訂出實(shí)踐方案，解決一些生產(chǎn)生活中的問題。

6、撰寫小論文。要求學(xué)生人人動手，題材限制在化學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)方面的內(nèi)容，限制為親自做過，聯(lián)系生活中化學(xué)知識的一些體會和想法，總結(jié)和啟示。要求各小組圍繞課題目標(biāo)、研究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在充分討論的基礎(chǔ)上形成。

四、時間安排

實(shí)驗(yàn)共分三個階段：

第一階段2009年8月——2009年9月。主要任務(wù)是宣傳發(fā)動，提高認(rèn)識，初步實(shí)驗(yàn)。

第二階段2009年9月——2010年4月。主要任務(wù)是正式實(shí)驗(yàn)，全面推廣，逐步提高。

第三階段2010年4月——2011年12月。主要任務(wù)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、課題組織

課題組組長：蘇永生

課題副組長：肖武云

課題組成員：全?；瘜W(xué)教師

2009年8月

教改實(shí)驗(yàn)報告

蘇

永

生

第三篇：教改實(shí)驗(yàn)報告

初中化學(xué)教改實(shí)驗(yàn)報告

——化學(xué)與生活

作為農(nóng)村初中要想強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行教改?；瘜W(xué)也不例外，針對我?；瘜W(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀，以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，適應(yīng)化學(xué)知識向應(yīng)用方面的轉(zhuǎn)化，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，聯(lián)系生產(chǎn)、生活知識，使學(xué)生能夠?qū)W以至用，結(jié)束幾年來化學(xué)學(xué)科無所創(chuàng)新的局面。在實(shí)施素質(zhì)教育和大力開展創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提下，組織研討“化學(xué)與生活”實(shí)驗(yàn)課題，做到全?；瘜W(xué)教師人人參與教改課題的研究，形成良好的教學(xué)、教研氛圍，努力形成化學(xué)學(xué)科的特色教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

開展化學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的教學(xué)要有一個堅(jiān)定的信念，明確的目的，不能有趕時髦或應(yīng)付局面的思想。要端正教學(xué)思想，要放棄化學(xué)的“純學(xué)科”教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，真正從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際及社會的聯(lián)系，全力造就有一定文化，善于吸收現(xiàn)代科技，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新一代勞動者。從根本上實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育。

二、具體內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，很關(guān)鍵的是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識周圍的物質(zhì)世界。在選擇教學(xué)內(nèi)容時要遵循以下幾個原則。

1、思想性。指在對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際教學(xué)的同時，要進(jìn)行思想品德教育和辨證唯物主義教育。

2、科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性要強(qiáng)，要準(zhǔn)確無誤。要求教研內(nèi)容選有依據(jù)，不能信手拈來。

3、簡單性。為了使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，減輕過重負(fù)擔(dān)，要求所選內(nèi)容盡可能簡單、精練。對某些復(fù)雜的內(nèi)容可以進(jìn)行壓縮處理。

4、實(shí)用性。所選教學(xué)內(nèi)容要確有實(shí)用價值，能幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)確有用途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性與主動性，提高分析問題與解決問題的能力。

5、趣味性。要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生感興趣的事才能去努力探索和追求。

根據(jù)以上原則和各校實(shí)際情況，在教學(xué)時重點(diǎn)選擇以下內(nèi)容：⑴、教材中加熱堿式碳酸銅，空氣中氧氣含量的測定，白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，提純含有沙子的氯化鈉，配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，有關(guān)鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，都可以做為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。⑵、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。包括化肥知識、農(nóng)藥知識、土壤知識，農(nóng)副產(chǎn)品加工、海產(chǎn)品加工、無機(jī)鹽制取，碘酒、醫(yī)用酒精的配制，煤氣中毒的預(yù)防與急救等。水垢的清除、工業(yè)廢棄物、海產(chǎn)品廢棄物的污染及防治。⑶生活中。天然水的凈化、制取蒸餾水，收集池沼中的甲烷并進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，鋼鐵的防腐及鐵銹的清除，大理石、石灰石、氫氧化鈣轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，汽水、啤酒中二氧化碳的檢驗(yàn)。⑷趣味實(shí)驗(yàn)。用廢干電池鋅片制備硫酸鋅，自制指示劑，燒不壞的手帕，隱顯墨水，檢驗(yàn)有毒塑料，蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，安全火柴的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

可以把教學(xué)內(nèi)容分成三個層次來組織教學(xué)。第一層次為理論知識，第二層次為基本技能，第三層次為實(shí)際應(yīng)用。

三、實(shí)施辦法

為提高教學(xué)效果，要將課堂教學(xué)與活動課結(jié)合起來，按不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

1、課堂強(qiáng)化。就是緊扣教材，將教材中的有關(guān)內(nèi)容盡力挖掘與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在評價化學(xué)課時，教師必須滲透生活中的化學(xué)相關(guān)問題?；蛏罨⒒驍U(kuò)展、或搭橋、或補(bǔ)缺、或應(yīng)用。要切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，開齊上好每節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，課外定期開放實(shí)驗(yàn)室，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，布置一些力所能及的化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)，有指導(dǎo)、有檢查。提倡學(xué)生自制簡易實(shí)驗(yàn)儀器，土法上碼，設(shè)計(jì)并完成好家庭小實(shí)驗(yàn)。

2、專題講座。通過專題講座，將化學(xué)知識與相關(guān)的生產(chǎn)、生活知識富集在一起，形成網(wǎng)絡(luò)，傳授給學(xué)生。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生重視“時政信息”，“科技動態(tài)”，利用假期的社會實(shí)踐活動，接觸和了解社會，積累解決社會問題和自然現(xiàn)象的能力。

3、探究性實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立課題小組，自主確定研究課題，自主地通過各種形式去探究、去學(xué)習(xí)、去嘗試應(yīng)用，并不斷地獲取知識。在研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力。在評價上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)、研究的過程，只要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的研究能力、研究氣氛、研究方法不斷提高，不論結(jié)果如何都應(yīng)給予積極的肯定。

4、課外閱讀。組織好學(xué)生開展課外閱讀，豐富學(xué)生知識和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生觀看科普電視講座，閱讀報刊雜志和上網(wǎng)查閱，拓寬學(xué)生化學(xué)知識視野。同時列舉一些典型事例，讓學(xué)生分析訓(xùn)練或者師生共同討論。要求學(xué)生制訂好閱讀計(jì)劃，確定研究重點(diǎn)，作好筆記摘要。

5、實(shí)踐應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)作為研究的重點(diǎn)，可以把實(shí)踐分為兩個層次，第一層次是基本實(shí)踐活動，目的是使學(xué)生將掌握的化學(xué)知識和技能向生產(chǎn)生活實(shí)際中遷移，轉(zhuǎn)化為解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的能力。第二層次是綜合實(shí)踐活動，目的是使學(xué)生綜合、靈活地運(yùn)用已掌握的化學(xué)知識與技能，能自己制訂出實(shí)踐方案，解決一些生產(chǎn)生活中的問題。

6、撰寫小論文。要求學(xué)生人人動手，題材限制在化學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)方面的內(nèi)容，限制為親自做過，聯(lián)系生活中化學(xué)知識的一些體會和想法，總結(jié)和啟示。要求各小組圍繞課題目標(biāo)、研究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在充分討論的基礎(chǔ)上形成。

四、時間安排 實(shí)驗(yàn)共分三個階段：

第一階段2009年8月——2009年9月。主要任務(wù)是宣傳發(fā)動，提高認(rèn)識，初步實(shí)驗(yàn)。第二階段2009年9月——2010年4月。主要任務(wù)是正式實(shí)驗(yàn)，全面推廣，逐步提高。

第三階段2010年4月——2011年12月。主要任務(wù)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、課題組織 課題組組長：蘇永生 課題副組長：肖武云 課題組成員：全校化學(xué)教師

2009年8月

教改實(shí)驗(yàn)報告

蘇

永

生

第四篇：物理教改實(shí)驗(yàn)報告

“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討”的實(shí)驗(yàn)報告

五華縣河?xùn)|中學(xué)劉奕君

“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討”的課題確立于2010年9月，同年11月被縣教研室批準(zhǔn)為課改研究課題。兩年來在縣教研室的關(guān)心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持及同級同科老師的幫助下，本實(shí)驗(yàn)課題得以順利進(jìn)行。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過兩年來有針對性的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較理想的成績。所試驗(yàn)班級初三（2）、初三（13）班的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大大提高了，興趣也變得更濃了，其中初三（2）班的及格率從原來的38.5%提高到59.2%，優(yōu)良率從原來的21.3%提高到41.5%，平均分從原來的47.1分提高到60.1分；初三（13）班的及格率從期初的40.5%提高到68.2%，優(yōu)良率從原來的25.3%提高到48.5%，平均分從原來的49.1分提高到63.1分。作為山區(qū)學(xué)校，面對的往往是：學(xué)生基礎(chǔ)差、兩極分化嚴(yán)重，學(xué)校硬件上不去等問題。如何從實(shí)際出發(fā)，有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我主要有如下幾點(diǎn)體會：

（一）教師在思想上應(yīng)高度重視

無論從教材的安排還是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的綱要都可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。首先，新課標(biāo)明確指出：“科學(xué)（實(shí)驗(yàn)）探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。”倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手，”培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)知識的重要手段，是教學(xué)方式之一。自然科學(xué)的特點(diǎn)告訴我們，僅憑教師抽象地講解是不行的，必須要觀察和實(shí)驗(yàn)才能準(zhǔn)確的領(lǐng)會科學(xué)道理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有課堂教學(xué)無法替代的優(yōu)越性；再者，實(shí)驗(yàn)技能是近年中考的必考內(nèi)容，所占比重也較大，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開展情況的有力措施。

有好些物理知識，光憑嘴說,可能你一兩節(jié)課你都說不清楚，學(xué)生也聽不明白，但是你只要通過幾分鐘的實(shí)驗(yàn)表演，再加上你對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成功解釋，并加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，學(xué)生可能就會茅塞頓開，收到事半功倍的效果。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭取堂堂有實(shí)驗(yàn)，人人有實(shí)驗(yàn)，切忌怕麻煩如“以講代做”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)老師做”。

（二）調(diào)動學(xué)生因素，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學(xué)習(xí)往往興趣不濃厚，基礎(chǔ)又較差，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)努力爭取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從開學(xué)初的第一堂起，便可通過小實(shí)驗(yàn)，提出身邊的生產(chǎn)常識問題，來激發(fā)他們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在日常教學(xué)中經(jīng)常

開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關(guān)，開展制作競賽，組建興趣小組等，由于活動以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，可大大調(diào)動他們完成實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）克服困難、創(chuàng)造條件，確保實(shí)驗(yàn)的順利開展

1.合理安排時間，彌補(bǔ)硬件不足。

山區(qū)學(xué)校由于種種原因和具體困難，有些設(shè)備、器材嚴(yán)重不足，且由于班級多、班額較大，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材往往能夠開出的組數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這樣就不能保證每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作時間，為了解決這一矛盾、保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，我們就利用課余時間開放實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室和分組實(shí)驗(yàn)器材的不足。

2.提倡教師學(xué)生自制教具，積極開展小制作。

自制教具學(xué)具如用木條制作杠桿、用牙膏皮演示浮力實(shí)驗(yàn)等不僅充實(shí)了實(shí)驗(yàn)器材，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的動手操作能力，還可以是對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使學(xué)生有新鮮感和成功感。開展小制作如廢塑料瓶制作小雞自動喂水器、制作橡皮筋測力計(jì)、潛望鏡、袖珍針孔照相機(jī)等讓學(xué)生無形中運(yùn)用了所學(xué)所記。

3.讓實(shí)驗(yàn)回歸學(xué)生的生活

山區(qū)學(xué)校的很多因素都會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。但山區(qū)的學(xué)生有著他們自身特殊的優(yōu)勢：勞動實(shí)踐多，對大自然認(rèn)識全面，獨(dú)立生活能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富。這些都是寶貴的實(shí)驗(yàn)財(cái)富，也包含了很多科學(xué)道理，只需我們積極主動幫他們點(diǎn)拔、分析，便可成為較好的課程資源。其次，我們身邊的許多物品，諸如一本書、一個板擦、一枝鉛筆，都可以成為我們的實(shí)驗(yàn)工具，只要我們?nèi)グl(fā)掘，就會彌補(bǔ)山區(qū)實(shí)驗(yàn)資源的不足，就能利用它們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)。如扁擔(dān)中的杠桿、壓強(qiáng)知識，深山里喊人時的回聲知識，自行車上的摩擦、慣性知識等。

（四）充分利用多媒體資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為新課程提供了極為豐富的課程資源（如投影片、掛圖、光碟、各類課件等）。雖然山區(qū)學(xué)校中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備并不豐富，但不是沒有，國家在各地均有投入，我們應(yīng)盡量去利用，使之成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好幫手。這些資源的利用“有利于創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、情感、價值教育方面都有很大幫助。”特別是光碟中的實(shí)驗(yàn)演示和一些生動形象的課件非常好，能幫助學(xué)生觀察不能實(shí)地演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生愉悅中掌握技能、領(lǐng)悟知識。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推行素質(zhì)教育，使課堂教學(xué)發(fā)生了較大變革。這些課的特點(diǎn)是：(1)結(jié)構(gòu)新穎 內(nèi)容豐富。如學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究后的“復(fù)習(xí)課”變成了“應(yīng)用課”。課上教師“組織”“引導(dǎo)”著，學(xué)生不斷地展示自己實(shí)踐研究的成果，從中不僅復(fù)習(xí)、鞏固、拓展了所學(xué)知識，而且也

培養(yǎng)、鍛煉了自己的能力。研究性學(xué)習(xí)活動促使學(xué)生把所學(xué)知識用于生活實(shí)踐，而生活中大量生動的實(shí)例又大大豐富了所學(xué)內(nèi)容；大大超出課本范圍。(2)興趣盎然 氣氛活躍。由于在教師的“引導(dǎo)”下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參加課外實(shí)踐研究活動，在課堂上，人人爭先恐后，都想一展自己的成果，因此發(fā)言踴躍，氣氛熱烈。(3)關(guān)系融洽 效益提高。在這些課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性被極大的調(diào)動，思維活躍，不僅有教師和學(xué)生間的啟發(fā)、互動，情感交流，還有學(xué)生與學(xué)生間的對話、互動，情感交流，出現(xiàn)了師生間共同切磋、平等合作的伙伴關(guān)系。學(xué)生知識的拓展、思維的開放、能力的增強(qiáng)，直接提高了課堂教學(xué)效益。這些都是我個人的一些膚淺做法，今后將會更加努力不斷的反思，不斷地總結(jié)，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作動手能力。

第五篇：初中英語教改實(shí)驗(yàn)報告

初中英語教改實(shí)驗(yàn)報告

小組合作學(xué)習(xí)——教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教育改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)中的那種教師主宰課堂，一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)教學(xué)的需求，取而代之的將是在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在參與、探索中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而小組合作學(xué)習(xí)正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好的教學(xué)方式。小組學(xué)習(xí)就是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征。合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的理論依據(jù)是共同學(xué)習(xí)理論，即在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的情況下，將不同智力水平、不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)或小組間的自學(xué)、互學(xué)、互問、互查，從而達(dá)到互補(bǔ)的效果。這種互補(bǔ)作用可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，心理學(xué)上把這種對學(xué)習(xí)的推動力稱為團(tuán)體動力。該模式正是運(yùn)用這一原理，通過組織恰當(dāng)?shù)男〗M活動，是小組成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”，把學(xué)生集體作為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互進(jìn)行思維上的“碰撞”，從而形成師生、生生互動的多元化的課堂結(jié)構(gòu)。

二、在英語課堂中進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的必要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的精神。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生往往在課堂上養(yǎng)成了不敢說，不愿說的不良習(xí)慣。這勢必在英語教學(xué)中造成兩極分化，一部分同學(xué)積極主動地在課堂上發(fā)言，這種同學(xué)能力得到提高，另一部分同學(xué)從不主動地發(fā)表意見，隨著時間的推移，口語表達(dá)等反面的能力慢慢地退化了。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了解決的方法，他給一些較自卑的學(xué)生一段緩沖的時間，避免了他們在課堂上當(dāng)場答錯的尷尬。在準(zhǔn)備完成任務(wù)期間，他們可以再組內(nèi)其他成員的幫助下完成自己的任務(wù)，而在展示成果時，由于已經(jīng)有了先前的準(zhǔn)備和整個學(xué)習(xí)小組作為他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，就不會感到膽怯了。

三、具體的模式結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵

基于以上理念，我校確立了以下基本模式結(jié)構(gòu)：四環(huán)節(jié)教學(xué)法：即“目標(biāo)導(dǎo)引、合作探究、展示點(diǎn)撥、鞏固提升”的教學(xué)模式。

教學(xué)導(dǎo)引：就是讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)其基本流程是，學(xué)生根據(jù)對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過組內(nèi)學(xué)習(xí)、組際交流、師生互動等行駛初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

合作探究：就是學(xué)生在獨(dú)立完成老師的問題后，進(jìn)行的小組交流，找出自己的不足，在小組內(nèi)解決難題、疑問，學(xué)生通過在小組內(nèi)的交流，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使每個學(xué)生都能獲得成就感，同時，在完成任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都參與了討論，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。展示點(diǎn)撥：主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本模式就是學(xué)生在小組交流之后，在全班進(jìn)行講解，教師對學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，是學(xué)生解開一切的迷霧。從而完成教學(xué)任務(wù)。通過形式多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

鞏固提升：就是教師對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)設(shè)計(jì)必須有梯度，對不同的學(xué)生提出不同的要求。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的提高。設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有事是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些板塊的教學(xué)組織形式主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主題的課堂。

四、具體實(shí)施

1、目標(biāo)導(dǎo)引—明確目標(biāo)。

明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師在精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性的問題，學(xué)生個人自查，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，使之產(chǎn)生合作的沖動和愿望，為小組討論做好準(zhǔn)備。

2、展示點(diǎn)撥——小組合作，展示提升。在學(xué)生預(yù)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，對合適學(xué)生討論的問題開始小組討論。要按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異至”的原則將學(xué)生分成不同的組，小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差等生1人）程度各異的學(xué)生組成，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可少的要素。讓各組明確自己具體的任務(wù)，要求學(xué)生知道他們不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。在學(xué)習(xí)小組中一般由小組長承擔(dān)組織開展小組學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工；有副組長協(xié)助組長開展學(xué)習(xí)活動；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束后達(dá)成一致意見時，代表本組發(fā)言，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等，闡明本組最新穎、最突出的見解。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心里品質(zhì)。

3、鞏固提升——拓展創(chuàng)新，反饋矯正。

在展示交流后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。同時要進(jìn)行有效的課堂練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。要運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題或試卷檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，拓寬知識的深度和廣度。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共同問題不急于講解，而是采取全班討論的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。

五、小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策

1、小組合作要注重面向全體。

以往的經(jīng)驗(yàn)表明，在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生往往組成優(yōu)合，而學(xué)困生往往被拋在一邊，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)力。這時的思想工作一定要跟上，要是他們認(rèn)識到尺有所長，寸有所短，不應(yīng)在某些發(fā)面使他們感到被嫌棄，應(yīng)互相幫助，用當(dāng)代一些知識團(tuán)體共同成功的例子去勉勵他們，主動幫助學(xué)困生，共同提高。動員班干部，團(tuán)員主動與差生結(jié)成對子，帶動其他同學(xué)，并及時進(jìn)行表揚(yáng)。事實(shí)證明，通過這樣做，優(yōu)生成績并未下降，相反，同學(xué)們的心情也好多了，性格也開朗了。教學(xué)相長，教了別人，自己也進(jìn)行了復(fù)習(xí)，另一方面，也培養(yǎng)了同學(xué)們的關(guān)心弱者，愛護(hù)他人的美好品格。

2、小組合作學(xué)習(xí)一定要注重有效性。

有的合作，聽起來熱熱鬧鬧，可仔細(xì)一聽會發(fā)現(xiàn)，有的在大聲地課文或句型，有的同學(xué)，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對意見，也無法做到吸取正確的成分修正自我觀點(diǎn)。所以，教師一定要注意每個小組的分工，確定每個人都有事情可做，分工到人。每隔一段時間，小組要重新組合，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。

3、合作學(xué)習(xí)一定要多走動、多觀察。

課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思路不嚴(yán)密，誰的思路缺少條理性。此時，教師在合作學(xué)習(xí)中盡量做到多走動、多觀察、多傾聽，必要時進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流的意識和能力是我們新課程的教學(xué)理念，也是英語教師讓學(xué)生養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。