第一篇：以生為本,自主管理教改展示會交流材料青城鎮(zhèn)中心小學(xué)

學(xué)校特色建設(shè)工作總結(jié)：

以生為本，自主管理

青城鎮(zhèn)中心小學(xué)

我?，F(xiàn)有593個孩子，43名教職員工，占地面積近4萬平方米。學(xué)校謹(jǐn)遵 “一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，確立了“以生為本，自主管理”的辦學(xué)特色。下面從課堂改革和學(xué)校管理兩方面向大家做匯報交流：

一、課堂改革：

㈠三段五環(huán)模式的建立

在生本理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，提出了 “三段五環(huán)學(xué)習(xí)法”：三段即“自學(xué)——展示——反饋”；五環(huán)即“前置自學(xué)——小組合作——展示交流——拓展應(yīng)用——反饋總結(jié)”。

前置自學(xué)，個體學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師編制的前置性自學(xué)提綱內(nèi)容，通過查閱資料，自主學(xué)習(xí)文本；對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問題，并嘗試獨(dú)立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。（如語文課前的資料搜集、數(shù)學(xué)課前的嘗試做題、英語課前的卡片制作等等，都為小組討論、交流奠定了基礎(chǔ)。）

小組合作，小組學(xué)。小組合作是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索活動，通過小組的交流合作，形成解決問題的基本思路；在小組交流過程中，對組內(nèi)成員做了具體分工：（1號組員負(fù)責(zé)提出問題，其它組員輪流講出自己的見解；2號組員對于不同的見解，組織成員共同討論，形成小組方案；3號組員及時記錄下小組成員的獨(dú)到見解、小組內(nèi)有價值的問題；組長及時幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢。）

展示交流，班級學(xué)。主要是交流小組學(xué)習(xí)的成果，全班共享，并有針對性地補(bǔ)充、指正。小組展示，組內(nèi)成員都要貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，富有激情，能通過講解、畫圖、小品、采訪、表演等多種形式表達(dá)自己對知識的理解，激活、激發(fā)、點(diǎn)燃全班所有人的思考，調(diào)動所有人的情緒。學(xué)校要求在小組展示環(huán)節(jié)，展示的學(xué)生必須登上講臺，面向聽眾，通過富有激情的語言、饒有興趣的展示方式，實(shí)現(xiàn)和全體同學(xué)的交流、互動，帶動全體學(xué)生參與到展示過程中來。

拓展應(yīng)用，全員學(xué)。它是鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平的有效環(huán)節(jié)；通過全員課堂訓(xùn)練，所學(xué)知識當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂消化，減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

反饋總結(jié)，自主學(xué)。每堂課結(jié)束，教師要有意識的讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，使學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、知識脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié)，使知識向能力遷移。㈡小組培養(yǎng)及疑難處理

1、小組的合理建立

合作學(xué)習(xí)重要的前提是小組的合理建立，小組的建立應(yīng)該是大家很熟悉的了，重點(diǎn)應(yīng)該注意異性、異質(zhì)、編號三個方面，異性即個性和性別。異質(zhì)即成績的好壞。因此合理小組的建立需要做到三個交叉編組，即內(nèi)向和外向?qū)W生交叉編組；男、女生搭配交叉編組；按照成績好壞交叉編組。再就是初期對學(xué)生的編號。為學(xué)生編號，是為方便訓(xùn)練，可以按成績編號，也可以隨意，我是采取組長隨意編號，怕傷孩子的自尊。

2、制定切合實(shí)際的目標(biāo)

做任何事情首先要確立一定的目標(biāo)，有標(biāo)可循，才能步步為營，取得成功。對于小組的培養(yǎng)、培訓(xùn)我們首先要做到分年級制定切合實(shí)際的低起點(diǎn)目標(biāo)，不追求急功近利。低起點(diǎn)就是學(xué)校層面要求教師培養(yǎng)必須達(dá)到的目標(biāo)，在這個低起點(diǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生和自身情況適當(dāng)拔高。下面是我們學(xué)校制定的三個年級培養(yǎng)培訓(xùn)的低起點(diǎn)目標(biāo)：一年級上學(xué)期首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣對于任何教學(xué)方式都是必不可少的，因此我們把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重中之重。二是個體大膽發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。要想合作首先孩子要先學(xué)會發(fā)言，學(xué)會傾聽，所以我們初步的目標(biāo)是先進(jìn)性個體大膽發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。下學(xué)期只有一個低起點(diǎn)目標(biāo)就是注重同桌間的合作交流。一年級孩子注意力時間短，組織能力差，四人組容易開小差，呈現(xiàn)混亂局面，教師難以調(diào)控，針對這點(diǎn)我們采取二人組交流方式，先讓孩子嘗嘗合作的甜頭，懂得合作的必要性，初步形成合作的意識和氛圍。

二年級開始進(jìn)行四人編組，編號分工。手把手教孩子們合作的方法，如何匯報，如何節(jié)時，如何評價等。

三年級目標(biāo)重點(diǎn)是質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。三年級孩子基本的合作能力、閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，這時培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣已經(jīng)水到渠成，很快孩子們就能夠形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，發(fā)表不同的見解。

3、合作中的主要問題

在培養(yǎng)學(xué)生合作中出現(xiàn)的主要問題，我們歸結(jié)為兩點(diǎn)：⑴天馬行空的討論。首先我們要冷靜對待，也就是學(xué)生雖然討論的問題與課堂知識無關(guān)，但起碼培養(yǎng)了說的能力，教師還是要給予表揚(yáng)、鼓勵。其次就是教師調(diào)控課堂的能力。教師要挖掘自身問題出在哪？是前置自學(xué)問題太難，還是問法不對，學(xué)生難以理解？或是我們對教材挖掘不夠，沒有吃透？也就是從自身找一下癥結(jié)所在。⑵交流分類現(xiàn)象。課堂交流中，經(jīng)常會出現(xiàn)，有的學(xué)生興趣高漲，有的學(xué)生持觀望，于是，熱情高漲的學(xué)生越講越興奮，聽的同學(xué)卻越來越?jīng)]勁。我們解決這類問題是從前置自學(xué)入手。將前置自學(xué)設(shè)計的明確，詳細(xì)點(diǎn)，不要太多，要體現(xiàn)梯度即低入手、易操作。初期的討論的問題要少且簡單，隨著學(xué)生的適應(yīng)程度，將討論的問題慢慢進(jìn)行深入。

4、教師應(yīng)持有的態(tài)度：合作、寬容和信任。

要教會孩子合作，教師首先必須有顆寬容的心。寬容學(xué)生出錯，告訴孩子們只要腦子動起來比什么都不做，什么都不想強(qiáng)多了。其次要做到信任，做到有耐心，有信心，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力，期待在生本教育理念下我們的農(nóng)村孩子也會一朝躍上枝頭變鳳凰。

㈢前置性作業(yè)的設(shè)計

1、前置作業(yè)的完成形式：

①直接讓學(xué)生自學(xué)課本，在書本上完成：作批注、作記號、提問題等。②每人準(zhǔn)備一個小研究本，讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)。③需要圖示或表格的，教師可以進(jìn)行印制。

2、前置作業(yè)的設(shè)計要點(diǎn)：

在設(shè)計前置性作業(yè)時，我們力求做到以下五點(diǎn)：

①低：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的“低入”，使問題能被90%的學(xué)生通過一定的努力得以完成。我們說的“低入”，不是“低”到不用看書就能完成，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)課本知識，或通過與同學(xué)們的討論等各種方式，能得以完成任務(wù)。

②明：前置性作業(yè)的設(shè)計注意了目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚知道題目問的是什么。如果含糊不清，學(xué)生費(fèi)了一番功夫去準(zhǔn)備，結(jié)果與老師所設(shè)計的研究方向完全不同，就失去了實(shí)效性，還會打擊學(xué)生的積極性。

③簡：前置性作業(yè)盡可能做到簡化。因?yàn)榍爸眯宰鳂I(yè)是通過課外完成 的，在學(xué)生沒有自覺性的情況下，如果再布置復(fù)雜、煩瑣、大量的前置性作業(yè)，很多學(xué)生必然會懼而遠(yuǎn)之。所以根據(jù)兩次課的間隔時間長短，調(diào)整前置性作業(yè)的量。

④高：前置性作業(yè)的設(shè)計盡量做到富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到“高出”。

⑤趣：在設(shè)計前置性作業(yè)時增加其趣味性和生活性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課程更感興趣，從而提高課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、前置作業(yè)的有效落實(shí)

①激勵促進(jìn)。開展好“前置作業(yè)”展覽。

②結(jié)對互幫。同桌的學(xué)生根據(jù)程度不同互相搭配，一幫一進(jìn)行互助。③嚴(yán)格監(jiān)督與檢查。小組長負(fù)責(zé)收交每天的作業(yè)，按老師規(guī)定時間都要及時上交，并及時作出評價。

④在評價中提高作業(yè)質(zhì)量。除了老師的評價外，經(jīng)常進(jìn)行生生互評。

㈣星級評價

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開表揚(yáng)激勵，有效的評價方式在合作學(xué)習(xí)中凸顯其重要性，我校制定了簡單易行的“星級評價”制度，并將其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。如前置自學(xué)的完成，展示交流的閃光點(diǎn)，小組匯報精彩點(diǎn)、階段性評價優(yōu)勝率等等。

1、前置自學(xué)的評價。教師根據(jù)學(xué)生完成前置自學(xué)情況，評價分為三個等次，即優(yōu)秀獎三顆星，良好獎兩顆星，一般的獎一顆星。鼓勵學(xué)生從橫向、縱向進(jìn)行比較，體驗(yàn)成功的快樂。

2、展示交流的評價。重點(diǎn)放在小組合作學(xué)習(xí)上，突出小組的集體意識和合作能力。教師鼓勵學(xué)生展示交流進(jìn)行競爭。教師對綜合表現(xiàn)突出的小組獎勵小星星，評選星級小組、紅旗小組。原則上每位老師每節(jié)課獎10顆左右。課堂上尊重學(xué)生意見，把獎勵權(quán)交給學(xué)生，教師只說清楚獎給誰就行，小組長每半天負(fù)責(zé)給受獎學(xué)生用彩筆在評價欄中涂紅小星星，同時在小星星前用中性黑筆注明學(xué)科，以小組為單位，每累計達(dá)10顆紅星星，則晉級涂一面小紅旗。每月紅旗小組的學(xué)生有學(xué)校向?qū)W生家長發(fā)喜報，以此鼓勵學(xué)生樂于合作、勇于發(fā)言、積極展示。

（3、終結(jié)階段的考核。每學(xué)期末據(jù)各小組獲得小紅旗、小星星的多少對小組評價。最高者記50分，其次記45分，依次類推，確定各小組的得

分。

4、階段診斷性評價考核。以期中、期末測試等級評價結(jié)果為依據(jù)，計算各小組中A級率、B級率，兩率之和最高者記50分，其次記45分，依次類推，確定各小組診斷性評價等級得分。）

5、過程性評價與階段性評價相結(jié)合。得分最高的前三組確定為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，在教室中張貼獎狀。對“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”中所有組員也采取類似評價方法計算得分，前三名同學(xué)為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝個人”，每班推薦班級優(yōu)勝小組一個，學(xué)校給予以小組合影、通報等形式張榜公布予以表彰。

不要吝嗇我們手中的那顆小星，一顆小星也許能夠在孩子心中播散下希望的種子，點(diǎn)燃一顆探究的心靈。

二、學(xué)校管理

㈠多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進(jìn)學(xué)校改革加速發(fā)展。

學(xué)校圍繞生本教育開展了系列活動，努力做到多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進(jìn)學(xué)校改革加速發(fā)展。

躬身取經(jīng)。段校長在2009年赴生本教育改革的發(fā)源地廣東進(jìn)行學(xué)習(xí)，親眼目睹改革的成效，堅定了將生本教育在我校搞出成效和特色的信心。隨即又派我校骨干教師赴廣學(xué)習(xí)，帶回了豐富的經(jīng)驗(yàn)，加速了我校改革的進(jìn)程；此外，學(xué)校還經(jīng)常派各科骨干教師參加各級有關(guān)教學(xué)改革的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動。

專家指引。11年先后有廣東、沈陽兩地“生本教育”專家團(tuán)來我校指導(dǎo)。聽課后，對我校教師和學(xué)生進(jìn)行了高度的評價。兩地專家解答了我校教師提出的課堂教學(xué)改革中的疑難、困惑，并做了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。專家團(tuán)的到來，使我校教師在教學(xué)改革方面受益匪淺。

學(xué)校還經(jīng)常邀請縣、鎮(zhèn)教研室的學(xué)科教研員到我校做蹲點(diǎn)式跟進(jìn)指導(dǎo)，通過集體備課、集體聽評、二次執(zhí)教等形式，打造學(xué)科骨干教師、切實(shí)解決實(shí)際問題?？傊?，活動的開展極大地推動了學(xué)?！吧窘逃闭n改工作的深入進(jìn)行。

校際聯(lián)動。為推進(jìn)生本教育深入開展，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，我校經(jīng)常與縣內(nèi)兄弟學(xué)校開展校際交流活動。如，去年邀請縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和中心路小學(xué)教師到我校共同切磋，指點(diǎn)迷津。今年與田鎮(zhèn)、木李中心小學(xué)舉行了“生本教學(xué)、三鎮(zhèn)聯(lián)研”活動、三個學(xué)校的老師同課異構(gòu)，各顯身手。通過活動使老師們的課堂教學(xué)又一次得到提升。

星級培養(yǎng)。為加強(qiáng)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，推進(jìn)高效課堂的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取了“階梯式”培養(yǎng)模式，打造星級教師。“階梯式”即在梯度分層發(fā)展中，由達(dá)標(biāo)教師、骨干教師、到星級教師的發(fā)展層次。給每位教師建立發(fā)展檔案，關(guān)注每一位教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；對發(fā)展過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供物質(zhì)獎勵及精神鼓勵。每學(xué)期評出教改之星10名，并制作了展板，展示表揚(yáng)。

㈡自主管理滲透學(xué)校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

學(xué)校把生本教育融入到孩子們的生活之中，從小處著手，從學(xué)生活動、細(xì)節(jié)著手，將自主管理滲透到學(xué)校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

家庭作業(yè)一幫一：由于農(nóng)村現(xiàn)狀，同村學(xué)生家庭作業(yè)一起做，互幫互助，第二天小組長檢查組員、大組長檢查小組長、課代表檢查大組長、學(xué)習(xí)委員做好統(tǒng)計回報，教師反饋、及時調(diào)整教學(xué)計劃、做到有的放矢。學(xué)校衛(wèi)生一加一：把學(xué)校衛(wèi)生區(qū)一一分片，分疆管理、分疆而治，一片加一片匯成學(xué)校這一張大地圖。同時給學(xué)生灌輸環(huán)保意識，地球就好像我們的學(xué)校一樣，要做好環(huán)保工作，保護(hù)好我們的家園。期間開展了：“保護(hù)地球保護(hù)家園”、“保護(hù)母親河”“環(huán)保小明星”等活動。從而使全體學(xué)生形成了自主管理的新模式。

放學(xué)路上一減一：放學(xué)了，各班整理好隊伍有次序離校。坐車學(xué)生，車長作好記錄按順序下車回家；騎自行車學(xué)生同路的學(xué)生編成一個大組，選出組長負(fù)責(zé)本組的管理，按距離遠(yuǎn)近編成幾個小組，按次序逐一回家，做到了放學(xué)路上安全一減一。從小培養(yǎng)孩子集體觀念和互幫互助的意識。

小組之內(nèi)一帶一：小組合作活動在班級內(nèi)全面的開展，把全班學(xué)生按照學(xué)生不同學(xué)科能力分為4人一組，一個小組長一個副組長，一個紀(jì)律委員、一個書記員，優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)困生，其他學(xué)生做好監(jiān)督和保障。此項(xiàng)活動在全校各班全面展開，學(xué)困生越來越少了，收到了很好的效果，得到了家長的好評。

文明禮儀一學(xué)一：相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，講文明懂禮貌已成為學(xué)校的校風(fēng)。同學(xué)間、同座間、小組間，經(jīng)常進(jìn)行文明禮儀的交流、學(xué)習(xí)，互幫互助蔚然成風(fēng)。課堂內(nèi)外處處都能看到學(xué)生講文明、懂禮貌、互幫互助的身影。

校園吉尼斯一超一：學(xué)校開展了校園吉尼斯活動，設(shè)立了“明星墻”

將優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)體的照片張貼出來，促進(jìn)了學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊意識和追求卓越、積極向上的意識。形成了你追我趕，一超一的良好氛圍，整個校園充滿了歡樂與輕松。

辛勤付出結(jié)碩果

近幾年我校先后被評為“淄博市規(guī)范化學(xué)?！?、“淄博市教學(xué)示范?！?、“淄博市生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“高青縣教育工作先進(jìn)單位”；“高青縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“高青縣教學(xué)改革先進(jìn)單位”等幾十項(xiàng)榮譽(yù)稱號?！掇r(nóng)村小學(xué)生本教育典范》一文在11年《淄博日報》6月4日第三版刊登，對我校的“以生為本，自主管理”的辦學(xué)特色進(jìn)行了專門報道。今年5月4日，自滕州市的50余位領(lǐng)導(dǎo)、教師前來我校參觀交流。

乘改革之風(fēng)，踐改革之路，付出的雖是艱辛，但收獲的是幸福，是希望，放飛我們的夢想，讓我們的孩子在藍(lán)天下展翅翱翔！

謝謝大家！

第二篇：以生為本,自主管理青城鎮(zhèn)教學(xué)工作會發(fā)言材料青城鎮(zhèn)中心小學(xué)

以生為本，自主管理

青城鎮(zhèn)中心小學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家上午好！能與大家共同交流、學(xué)習(xí)，深感榮幸，不當(dāng)之處敬請批評指正。

我校現(xiàn)有502個孩子，14個教學(xué)班，40名教職員工。學(xué)校謹(jǐn)遵 “一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，確立了“以生為本，自主管理”的辦學(xué)宗旨。學(xué)校本著以改革促管理，以管理促常規(guī)，重過程，抓落實(shí)，全面促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。下面從課堂改革和學(xué)校管理兩方面向大家做匯報交流：

一、課堂改革：

㈠三段五環(huán)模式的建立

在生本理論的指導(dǎo)下，學(xué)校老師們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，提出了 “三段五環(huán)學(xué)習(xí)法”：三段即“自學(xué)——展示——反饋”；五環(huán)即“前置自學(xué)——小組合作——展示交流——拓展應(yīng)用——反饋總結(jié)”。

前置自學(xué)，個體學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師編制的前置性自學(xué)提綱內(nèi)容，通過查閱資料，自主學(xué)習(xí)文本；對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問題，并嘗試獨(dú)立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。

小組合作，小組學(xué)。小組合作是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索活動，通過小組的交流合作，形成解決問題的基本思路；在小組交流過程中，組內(nèi)成員明確分工，針對問題，組員輪流講出自己的見解，共同討論，形成小組方案，組長及時幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢。

展示交流，班級學(xué)。展示交流主要是交流小組學(xué)習(xí)的成果，全班共享，并有針對性地補(bǔ)充、指正。小組展示，組內(nèi)成員都要貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，富有激情，能通過講解、畫圖、小品、采訪、表演等多種形式表達(dá)自己對知識的理解，激活、激發(fā)、點(diǎn)燃全班所有人的思考，調(diào)動所有人的情緒。學(xué)校要求在小組展示環(huán)節(jié)，展示的學(xué)生必須登上講臺，面向聽眾，通過富有激情的語言、饒有興趣的展示方式，實(shí)現(xiàn)和全體同學(xué)的交流、互動，帶動全體學(xué)生參與到展示過程中來。

拓展應(yīng)用，全員學(xué)。它是鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平的有效環(huán)節(jié)；通過全員課堂訓(xùn)練，所學(xué)知識當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂消化，減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

反饋總結(jié)，自主學(xué)。每堂課結(jié)束，教師要有意識的讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，使學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、知識脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié)，使知識向能力遷移。

（二）星級評價

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開表揚(yáng)激勵，有效的評價方式在合作學(xué)習(xí)中凸顯其重要性，我校制定了簡單易行的“星級評價”制度，并將其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。如前置自學(xué)的完成，展示交流的閃光點(diǎn)，小組匯報精彩點(diǎn)、階段性評價優(yōu)勝率等等。

1、前置自學(xué)的評價。教師根據(jù)學(xué)生完成前置自學(xué)情況，評價分為三個等次，即優(yōu)秀獎三顆星，良好獎兩顆星，一般的獎一顆星。鼓勵學(xué)生從橫向、縱向進(jìn)行比較，體驗(yàn)成功的快樂。

2、展示交流的評價。重點(diǎn)放在小組合作學(xué)習(xí)上，突出小組的集體意識和合作能力。教師鼓勵學(xué)生展示交流進(jìn)行競爭。教師對綜合表現(xiàn)突出的小組獎勵小星星，評選星級小組、紅旗小組。原則上每位老師每節(jié)課獎10顆左右。課堂上尊重學(xué)生意見，把獎勵權(quán)交給學(xué)生，教師只說清楚獎給誰就行，小組長每半天負(fù)責(zé)給受獎學(xué)生用彩筆在評價欄中涂紅小星星，同時在小星星前用中性黑筆注明學(xué)科，以小組為單位，每累計達(dá)10顆紅星星，則晉級涂一面小紅旗。每月紅旗小組的學(xué)生有學(xué)校向?qū)W生家長發(fā)喜報，以此鼓勵學(xué)生樂于合作、勇于發(fā)言、積極展示。

3、終結(jié)階段的考核。每學(xué)期末據(jù)各小組獲得小紅旗、小星星的多少對小組評價。最高者記50分，其次記45分，依次類推，確定各小組的得分。

4、階段診斷性評價考核。以期中、期末測試等級評價結(jié)果為依據(jù)，計算各小組中A級率、B級率，兩率之和最高者記50分，其次記45分，依次類推，確定各小組診斷性評價等級得分。

5、過程性評價與階段性評價相結(jié)合。得分最高的前三組確定為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，在教室中張貼獎狀。對“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”中所有組員也采取類似評價方法計算得分，前三名同學(xué)為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝個人”，每班推薦班級優(yōu)勝小組一個，學(xué)校給予以小組合影、通報等形式張榜公布予以表彰。

不要吝嗇我們手中的那顆小星，一顆小星也許能夠在孩子心中播散下希望的種子，點(diǎn)燃一顆探究的心靈。

二、學(xué)校管理

㈠多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進(jìn)學(xué)校改革加速發(fā)展。

學(xué)校圍繞生本教育開展了系列活動，努力做到多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進(jìn)學(xué)校改革加速發(fā)展。

躬身取經(jīng)。段校長在2009年赴生本教育改革的發(fā)源地廣東進(jìn)行學(xué)習(xí)，親眼目睹改革的成效，堅定了將生本教育在我校搞出成效和特色的信心。隨即又派我校骨干教師赴廣東學(xué)習(xí)，帶回了豐富的經(jīng)驗(yàn)，加速了我校改革的進(jìn)程；此外，學(xué)校還經(jīng)常派各科骨干教師參加省、市等各級有關(guān)教學(xué)改革的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動。

專家指引。11年先后有廣東、沈陽兩地“生本教育”專家團(tuán)來我校指導(dǎo)。聽課后，對我校教師和學(xué)生進(jìn)行了高度的評價。兩地專家解答了我校教師提出的課堂教學(xué)改革中的疑難、困惑，并做了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。專家團(tuán)的到來，使我校教師在教學(xué)改革方面受益匪淺。

校際聯(lián)動。為推進(jìn)生本教育深入開展，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，我校經(jīng)常與縣內(nèi)兄弟學(xué)校開展校際交流活動。如，去年邀請縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和中心路小學(xué)教師到我校共同切磋，指點(diǎn)迷津。今年與田鎮(zhèn)、木李中心小學(xué)舉行了“生本教學(xué)、三鎮(zhèn)聯(lián)研”活動、三個學(xué)校的老師同課異構(gòu)，各顯身手。通過活動使老師們的課堂教學(xué)又一次得到提升。

星級培養(yǎng)。為加強(qiáng)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，推進(jìn)高效課堂的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取了“階梯式”培養(yǎng)模式，打造星級教師?！半A梯式”即在梯度分層發(fā)展中，由達(dá)標(biāo)教師、骨干教師、到星級教師的發(fā)展層次。給每位教師建立發(fā)展檔案，關(guān)注每一位教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；對發(fā)展過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供物質(zhì)獎勵及精神鼓勵。每學(xué)期評出教改之星10名，并制作了展板，展示表揚(yáng)。到目前，我校已有市級優(yōu)質(zhì)課獲獎教師4人，縣級獲獎教師11人次。打造了第一批星級教師。

㈡自主管理滲透學(xué)校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

學(xué)校把生本教育融入到孩子們的生活之中，從小處著手，從學(xué)生活動、細(xì)節(jié)著手，將自主管理滲透到學(xué)校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。努力做到六個“一”即：家庭作業(yè)一幫一；學(xué)校衛(wèi)生一加一；放學(xué)路上一減一；小組之內(nèi)一帶一；文明禮儀一學(xué)一；校園吉尼斯一超一。通過這一活動的開展，促進(jìn)了學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊意識和追求卓越、積極向上的意識。形成了你追我趕，追、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，整個校園充滿了歡樂與輕松。

三、辛勤付出結(jié)碩果

近幾年我校經(jīng)歷了幾次的合班并校。教師隊伍出現(xiàn)了重組，學(xué)生合班，師生都存在參差不齊的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量受到了不同程度的影響，但全校師生團(tuán)結(jié)一致，群策群力，克服困難，采取措施，奮起直追，使我校的教育教學(xué)成績穩(wěn)中有升，現(xiàn)又邁入全縣先進(jìn)行列。學(xué)校先后被評為“淄博市規(guī)范化學(xué)?！?、“淄博市教學(xué)示范?！薄ⅰ白筒┦猩窘逃龑?shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“高青縣教育工作先進(jìn)單位”；“高青縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“高青縣教學(xué)改革先進(jìn)單位”等幾十項(xiàng)榮譽(yù)稱號。今年10月12日的全縣教學(xué)工作會議我校又一次被評為“高青縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”。上學(xué)期6月份，全縣小學(xué)生本教育教改實(shí)驗(yàn)展示活動在我校成功召開，預(yù)示著我校的生本教育課堂教學(xué)改革已進(jìn)入一新的階段，也是攻堅階段，需要每位教師素質(zhì)的全面提高?！掇r(nóng)村小學(xué)生本教育典范》一文在11年《淄博日報》6月4日第三版刊登，對我校的“以生為本，自主管理”的辦學(xué)特色進(jìn)行了專門報道。2012年3月4日全國《少年素質(zhì)教育報》對我校的《星級評價，讓生本課堂綻放光芒》進(jìn)行了報道。今年5月4日，自滕州市的50余位領(lǐng)導(dǎo)、教師前來我校參觀交流。

四、下一步的工作打算：

1、進(jìn)一步深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面落實(shí)縣教研室制定的義務(wù)教育段學(xué)科教學(xué)基本規(guī)范要求和作業(yè)管理意見，進(jìn)一步規(guī)范師生教學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的再提高，按計劃開展“落實(shí)學(xué)科教學(xué)基本規(guī)范月”活動。推進(jìn)以生為本基本理念的落實(shí)和創(chuàng)新，為打造課改名校、課改名師奠定基礎(chǔ)。

2.圍繞生本教育活動主題開展好形式多樣的教研活動，組織開展專題課堂教學(xué)展示、專題講座、專題研討活動，積極與生本教育名校聯(lián)誼、同課異構(gòu)、交流、學(xué)習(xí)。走出去，請進(jìn)來，提高全體教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

3.每學(xué)期結(jié)束，開好教學(xué)、教改總結(jié)、表彰會，及時總結(jié)成績、成果，對教學(xué)成績優(yōu)異的教師和教改先進(jìn)個人進(jìn)行表彰獎勵。

4、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，向管理要效益。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員加強(qiáng)了對學(xué)校內(nèi)部管理的力度，學(xué)校班子成員每周兩人值日一天，對師生的考勤、課間操、上課、辦公、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等進(jìn)行全面檢查、督促，并在每日一查記錄表上做好詳細(xì)記錄，下午放學(xué)前交校長室。學(xué)校對檢查情況，每日一匯報，每周已總結(jié)，把本周發(fā)現(xiàn)的問題在周一例會上

及時反饋、總結(jié)，對發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，從而強(qiáng)化了師生執(zhí)行日常行為規(guī)范的力度，促進(jìn)了學(xué)校改革的進(jìn)程，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

成績只代表過去，擺在我們面前的路還很長、很長。乘改革之風(fēng)，踐教改之路，付出的雖是艱辛，但收獲的是幸福，是希望，放飛我們的夢想，讓我們的孩子在藍(lán)天下展翅翱翔！

2012 5

謝謝大家！

年10月17日

第三篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學(xué)研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學(xué)校的發(fā)展來自于教師、學(xué)生的發(fā)展，我校始終堅持“以師生發(fā)展為本 為學(xué)生成長服務(wù)”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以科研興教為先導(dǎo)，提高教師素質(zhì)為保證，各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)。在全體師生的努力下，我們?nèi)〉昧孙@著的成績。學(xué)生班級自主管理的研究，促進(jìn)了有效德育的實(shí)施； “自主探究 互動體悟”生本課堂教學(xué)模式在區(qū)整體模式評選中被評為優(yōu)秀學(xué)校模式；上學(xué)期我校以全市第一名的成績順利通過市綠色學(xué)校的驗(yàn)收并得到高度評價、在首屆農(nóng)村科技節(jié)中學(xué)生成績優(yōu)異，獲得與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，“明慧園”學(xué)研共同體被評為市中區(qū)青年文明號??這些成績的取得是與大家的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請大家把近段時間自己讀書、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享。

費(fèi)延寶：我先說吧。自從成立了“悅?cè)粫纭保覀冏x書的范圍更廣了，交流的機(jī)會也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自主教育。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學(xué)生用評價的眼光，看待別人

讓學(xué)生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學(xué)初中隊評選班干部的時候，有個男生王小明說，他想當(dāng)班干部，哪怕是小組長也行。我問同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨兀俊蔽覇柕?。“他學(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”??“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我又問。“他沒有優(yōu)點(diǎn)！”在同學(xué)們的一片指責(zé)聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能故意會招惹些事。所以我在那時教育、引導(dǎo)學(xué)生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認(rèn)為是全部?，F(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)王小

明身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認(rèn)同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動機(jī)也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學(xué)們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。在他做了組長以后，能夠主動、按時收發(fā)作業(yè)，打掃衛(wèi)生也變得積極主動，每天都是他們小組第一個打掃完衛(wèi)生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實(shí)的小組長。而且，在新學(xué)期班委會的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。

其實(shí)，對王小明這名同學(xué)的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進(jìn)行班級管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費(fèi)老師的觀點(diǎn)，說到班級自主管理，在“明慧園”學(xué)研共同體這個大家庭中，我們共同學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)、提高。尤其在班級管理方面我有了很大的進(jìn)步，收獲很多。通過閱讀班級管理方面的書籍，提高了個人的理論修養(yǎng)，并努力把理論和實(shí)踐相結(jié)合，下面我就把工作中的幾點(diǎn)做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。首先，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨(dú)立自主的理解。其次，在班級中實(shí)施“崗位責(zé)任制”，在原有的班委人數(shù)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“作業(yè)檢查員”，這些崗位的設(shè)置為每一位學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動的參與中找到自我，激發(fā)了學(xué)生管理班級的主動性、創(chuàng)造性。再次，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。通過這些活動的開展，學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識明顯增強(qiáng)。

每個學(xué)生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。如，號召同學(xué)積極參加運(yùn)動會、科技節(jié)、讀書節(jié)等集體活動，不管輸贏，重在參與；還根據(jù)班級實(shí)際設(shè)立自我展示平臺，學(xué)生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，貼在墻上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動的參與和作品的展示，學(xué)生們找到了自我，發(fā)展了自我，體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了快樂。在豐富多彩的班級活動中，學(xué)生更加自信了。

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理班級的過程中，我結(jié)合學(xué)?！鞍嗉墑?chuàng)五星，學(xué)生摘十星”的要求，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長、教師等參與到評價中,將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動，讓學(xué)生成為評價的主人。在班里，我提倡形成性評價，重在過程，評價不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自我，發(fā)展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發(fā)性、激勵性的評價學(xué)生，使學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

費(fèi)延靜：的確，同學(xué)們在自主組織活動的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊部的同學(xué)也自發(fā)組織了許多課外活動，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動確實(shí)能提高學(xué)生的自主管理能力。我校大隊部就自發(fā)成立了許多社團(tuán)。如紅領(lǐng)巾廣播站，學(xué)生們自主征稿，民主評選，精彩廣播。每天中午時事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學(xué)生和老師不一樣的感動與震撼。學(xué)生們在籃球社團(tuán)中體驗(yàn)到了動感與活力，在英語社團(tuán)中體驗(yàn)到了自信與快樂，環(huán)保社團(tuán)給學(xué)生們帶來了自覺的行動等等。課外社團(tuán)活動不僅能讓學(xué)生自覺行動起來，信心倍增，更是提高了學(xué)生的自主性，自覺性和主觀能動性。尤其是韻律操社團(tuán)在吳玉玲老師的指導(dǎo)下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團(tuán)活動還真是為學(xué)生搭建了一個提升自我管理能力的平臺。除了課外活動，我們還能為學(xué)生搭建其它施展其自主管理能力的平臺嗎？

費(fèi)延靜：我認(rèn)為在課堂上也能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在我校“生本課堂

教學(xué)”的研究中,我積極閱讀相關(guān)的書籍,豐富自己的思想，并將理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在課前,我充分的了解學(xué)生的學(xué)情，不但了解學(xué)生知道什么，還了解他們的學(xué)習(xí)困難，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法和策略，站在學(xué)生角度來思考,然后進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主學(xué)習(xí)的空間。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂上大膽的創(chuàng)新,自主的實(shí)踐,并在小組中交流、合作。

在執(zhí)教勞動課《漂亮的手提袋》一課時，我根據(jù)課堂特點(diǎn)，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在小組合作中學(xué)生完成了新穎、有趣、富有個性的作品，并能客觀、公正地給予他人評價，切實(shí)提高了學(xué)生的審美品質(zhì)。

郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計‘先做后學(xué)、先會后學(xué)’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！币虼耍趯W(xué)生遇到困難時，我及時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，考慮到學(xué)生的差異性，我將困難點(diǎn)分層提出，讓學(xué)生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并讓課堂呈現(xiàn)“百花盛開”的局面。

我校“生本課堂教學(xué)”的研究讓我受益匪淺，我認(rèn)識到“生本”，即以學(xué)生為本位、以學(xué)生為本體，是以學(xué)生的認(rèn)知為本，更是以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上更加關(guān)注了學(xué)生，更多的考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力而努力。課下，學(xué)生動起來了，自主學(xué)習(xí)、交流、探討，真正地體現(xiàn)了自己是學(xué)習(xí)的主人。

李書婷：確實(shí)是這樣，生本理念中的“先學(xué)后教”將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔(dān)任英語教學(xué)工作，在英語課上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當(dāng)評價。培養(yǎng)學(xué)生主動交流能力。再次，利用紅領(lǐng)巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報比賽提高了學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學(xué)生們自覺參與，自主管理，老師給與指導(dǎo)。我校英語興趣小組多次參加省，市，區(qū)多項(xiàng)比賽，并在獲得省級金獎，銀獎，市級二等獎的好成績。

在上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中，我校學(xué)生主動與領(lǐng)導(dǎo)問好。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中，我的生本課堂模式獲得一等獎。

總之，生本課堂就要為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，自主交流的平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主管理水平的提高。

費(fèi)延寶：

主持人：確實(shí)如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學(xué)生搭建施展自主管理能力的平臺，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結(jié)束我們今天的論壇活動。

耿銘檜：以生為本點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花。

費(fèi)延寶：以生為本一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生

李書婷：以生為本讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣

張傳龍：

費(fèi)延靜：以生為本讓學(xué)生在放飛中獲得成長

今天我們的論壇活動到此結(jié)束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第四篇：淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

自今年8月份我進(jìn)入甘工學(xué)院從事學(xué)生管理工作，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期馬上就結(jié)束了。在這一個學(xué)期里我認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，在電氣工程系領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)步，并且對學(xué)生管理有了一定的認(rèn)識。

企業(yè)急需有理想、有道德、有現(xiàn)代管理知識和有動手能力的實(shí)用型高級技術(shù)人才。高職是培養(yǎng)這類實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為高職管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，它是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要，必須不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。

我覺得學(xué)生管理工作要把“以人為本”的理念落實(shí)工作中，即“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢下高職院校學(xué)生管理工作中面臨的問題，把學(xué)生當(dāng)作教育主體，讓教育服務(wù)于學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考，獨(dú)立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變角色，來應(yīng)對學(xué)生管理中遇到的問題。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識，傳統(tǒng)的學(xué)院辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對立。因此，要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯誤認(rèn)識，變管理為“服務(wù)”。學(xué)生管理部門要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。

其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，一方面，明確地告訴學(xué)生，他們在學(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，針對學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。發(fā)揮學(xué)生主體能動性，變被動管理為自我管理。

吳超

2010年12月9日

第五篇：以生為本的班級管理

“以生為本”的班級管理

“人本”管理是現(xiàn)代管理學(xué)的基礎(chǔ)原理之一，在創(chuàng)新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現(xiàn)代班級管理的指導(dǎo)思想。任何教育都必須依靠學(xué)生的內(nèi)化，依靠學(xué)生的自我去發(fā)展自我，來完成人格的建樹。因此，“以生為本”的班級管理才是育人為本的管理?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉壒芾硗ㄟ^育人為本的管理活動來培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的道德情操，發(fā)展其潛能，錘煉其才智，使之達(dá)到全面素質(zhì)提高的目的。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在班級管理中“當(dāng)家作主”，在實(shí)踐活動中主動地去探索、去思考、去認(rèn)識、去判斷，從而創(chuàng)造并發(fā)展自我。如果把“以生為本”的班級管理比作“烹飪”的話，那學(xué)生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過程。

班級管理中，變“以師為本”為“以生為本”。學(xué)生自主確立班級管理目標(biāo)，參與管理過程，評價管理結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和治班潛能。

一、讓學(xué)生自定“菜譜”――目標(biāo)定向

班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標(biāo)。而所確定的目標(biāo)對班級管理從整體上起著定向作用，它指導(dǎo)、制約著管理過程，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，是意志行動的核心。因此，目標(biāo)的制定和形成是班級管理成功與否的關(guān)鍵。馬克思曾在論述人的活動目的性時說過：“蜜蜂建筑房子的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，'即已經(jīng)觀念地存在著。” 馬克思的這一段話，精辟地論述了人在從事各項(xiàng)活動前，確立自覺目的對活動過程和結(jié)果有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。在班級管理活動開始時，應(yīng)讓學(xué)生參與班級目標(biāo)的制定，還“自主權(quán)”給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過全體學(xué)生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。這樣的自定目標(biāo)，明確而具體真實(shí)地存在于學(xué)生的大腦中，對于班級的努力方向，他們個個心中有“譜”。學(xué)生按“菜譜”設(shè)計“烹飪”過程和方法，在“美味佳肴”做好時，又以“菜譜”為依據(jù)，對“烹飪”過程和結(jié)果進(jìn)行評價。這樣，學(xué)生的活動都是“指向自覺目的的過程”。

二、讓學(xué)生親手“烹飪”――優(yōu)化過程

班級管理的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要學(xué)生主動參與，只有通過自主參與，才能達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展目的。試想，如果班級學(xué)生是一個旁觀者，沒有融入班級管理，沒有融入班級群體，他們就不能受到感染和教育。正如蓋澤爾（J.M.Getzels）和西倫（H.A.Thelen）等人在研究班級特性時指出：“班級團(tuán)體的目標(biāo)是兒童自身的發(fā)展，班級團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，要接受教師有目的有意識的影響，同時也要激發(fā)兒童的自覺性?！?現(xiàn)今的學(xué)生在家“衣來伸手，飯來張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機(jī)械地操作。是學(xué)生天生獺惰嗎？不是，是家長們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的行為，學(xué)生們不曾真正去體驗(yàn)，沒有了勞動的權(quán)利，又怎能享受勞動的樂趣呢？同樣，在班級管理中，學(xué)生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗(yàn)。他們會盡展才華，使集體充滿生機(jī)，充滿活力。班主任應(yīng)信任學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到管理中來，當(dāng)一回“大廚師”。同時，也應(yīng)引進(jìn)各種機(jī)制，來優(yōu)化管理過程。

1參與機(jī)制。在班級管理活動過程中，自然離不開學(xué)生。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。以往的班級管理只是班主任和幾個干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數(shù)幾個有“官威”的干部，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響都不小。“生本”管理擴(kuò)大了參與對象，努力達(dá)到“全員全程參與”的要求。如班干部輪流制、衛(wèi)生工作責(zé)任到人制、集體活動人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個學(xué)生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識和自信心，加強(qiáng)了同伴中的交往，獲得了人際間的互補(bǔ)與合作；正因?yàn)槿珕T全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使管理朝最優(yōu)化發(fā)展。

2選擇機(jī)制。選擇是人生不息的行為表現(xiàn)。在當(dāng)代和未來社會中，競爭空前激烈，發(fā)展不斷加速，環(huán)境瞬息萬變，更要求下一代具有很強(qiáng)的選擇能力，方能適應(yīng)社會的要求，而學(xué)會選擇已成為時代的需要，“注重選擇”已成為時代的精神。在管理過程中運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于激發(fā)興趣，更有利于發(fā)展個性，給予其選擇權(quán)，從而真正突出學(xué)生的主體地位。例如學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對于其潛能的挖掘有百益而無一害。又如學(xué)生可自由選擇班級興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛的活動中。再如學(xué)生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長補(bǔ)短的伙伴，自主結(jié)合，給了學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)，更好地體現(xiàn)非組織群體的活力。

3激勵機(jī)制?！八患げ卉S，人不激不奮”。激勵是管理過程中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它從主體需要出發(fā)，日積月累地熔鑄一種奮發(fā)向上，堅忍不拔的人格品質(zhì)。以“興趣”激勵學(xué)生，能形成特長。通過自由選擇參加各種興趣小組活動，使學(xué)生大展拳腳，在健康發(fā)展興趣愛好的同時，有目的地培養(yǎng)特長。而有特長的學(xué)生在活動的各個方位來施展才華：“小小畫家”出好板報；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識；“小小記者”發(fā)表新聞??學(xué)生在活動中“八仙過海，各顯神通?！币浴扒楦小奔顚W(xué)生，能形成友誼。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關(guān)心、互相信任、互相尊重的情誼。如師生之間的促膝交談，老師的一個深情眼神，一絲誠摯的微笑，一句溫情的話語，如“春風(fēng)化雨”般融人學(xué)生的心田；生生之間的互幫、互助、互識、互學(xué)使“皇帝”們學(xué)會了謙和禮讓，關(guān)愛他人。以“成功”激勵學(xué)生，形成需要。根據(jù)學(xué)生能力的差異，實(shí)行異步指導(dǎo)，分層評價，使人人都能獲得一些成功的機(jī)會，實(shí)質(zhì)上使他們都得到了不同程度的滿足。當(dāng)學(xué)生獲得“成功”，滿足了需要之后，這種“成功”往往又會刺激產(chǎn)生更高更多的需要。如在“班報設(shè)計”比賽中，設(shè)立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎項(xiàng)由大家投票，使得不同程度的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，這無疑人喚起了學(xué)生對板報設(shè)計的喜愛。

4竟?fàn)帣C(jī)制。健康的競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且由此產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)造的精神，都是不可缺少的適應(yīng)未來社會要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。如競選班干部，某些集體活動的分組比賽，爭當(dāng)三好學(xué)生、文明少年、小博士，對班級問題開展的辯論會、實(shí)話實(shí)說等等，這些競爭不僅啟迪和激發(fā)了學(xué)生的智慧和能力，更有助于學(xué)生了解競爭的社會價值，樹立正確的競爭觀念，培養(yǎng)良好的競爭精神，同時競爭意識、競爭行為和競爭結(jié)果具有極強(qiáng)的教育性，留給學(xué)生終生受用的檢驗(yàn)。

三、讓學(xué)生親口“品嘗”――自我評價

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，自我評價是元認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。老舍先生認(rèn)為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。讓學(xué)生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。學(xué)生自品自評，有對過程的評價，也有對結(jié)果的評價。當(dāng)他們開始由具體性評價為主向抽象性評價為主的形式轉(zhuǎn)化時，才能真正生成主體意識。因此在活動過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的“習(xí)得”過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己的方法是否得當(dāng)。在活動結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成敗得失，寫下收獲，讓學(xué)生的主體意識日漸清晰和豐富。

“以生為本”的班級管理，學(xué)生是全過程、全方位、全身心地投人班級工作，真正地“當(dāng)家作主”。正是主人翁的責(zé)任感使他們有興趣、有信心、有意志、有創(chuàng)造地干好工作，在工作中錘煉才智，培養(yǎng)品質(zhì)，從而“改變了一個人的氣質(zhì)”。總之，“以生為本”的班級管理，就是學(xué)生積極投入到班級工作中的各種能力的培養(yǎng)。作為班主任則應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。