第一篇：“幼兒園教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)的實(shí)踐與探索

1.需求調(diào)查

經(jīng)過多種形式的調(diào)查，目前農(nóng)村幼兒教師需求有二個(gè)轉(zhuǎn)向：一是轉(zhuǎn)向“實(shí)際”，需求不是越新穎越好，最需要的是“與工作相關(guān)的知識(shí)”；二是轉(zhuǎn)向“實(shí)用”，需求不是豪華高端的，最需要的是“與實(shí)踐相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)”。原本自上而下的單一培訓(xùn)已默然轉(zhuǎn)化為多元需求。

2.目標(biāo)確立

綜合調(diào)查需求，歸類后發(fā)現(xiàn)，需求主要圍繞如何制定幼兒園的各類計(jì)劃、如何組織幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)、如何開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)等一系列幼兒園日常教育教學(xué)問題和日常保育保健問題，這些問題不但需要理論的引領(lǐng)、實(shí)踐的示范，而且還需要解決實(shí)際問題的策略，形成了特殊時(shí)期的多元需求，也就是近階段農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)目標(biāo)聚焦基本的專業(yè)問題。

3.邏輯結(jié)構(gòu)

聚焦基本的專業(yè)問題，梳理需求內(nèi)容，歸納整合為主題模塊――“幼兒園教師保教行為規(guī)范”，共分成七大主題版塊內(nèi)容：第一，各類計(jì)劃制定；第二，一日活動(dòng)組織；第三，區(qū)域活動(dòng)開展；第四，幼兒發(fā)展評價(jià)；第五，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；第六，家長工作開展；第七，教育教學(xué)反思。版塊按照保教規(guī)律既顯獨(dú)立性又呈遞進(jìn)性安排，每一主題版塊內(nèi)容分別從規(guī)范內(nèi)容、規(guī)范要求、法規(guī)依據(jù)、材料鏈接（實(shí)例樣版）四個(gè)方面展開，細(xì)化了幼兒園保教工作的內(nèi)容與要求，以及幼兒園教師所應(yīng)具備的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)和技能。

培訓(xùn)途徑重在實(shí)踐

1.對象的構(gòu)成

對象一：項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師――工作在幼教一線的學(xué)科骨干

“幼兒園教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)面向的是全市一線的農(nóng)村幼兒教師，研訓(xùn)導(dǎo)師應(yīng)該是能引領(lǐng)教改實(shí)踐的、具備豐富保教經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教育工作者，應(yīng)該具有一定的組織、策劃和指導(dǎo)能力，能開展有效的示范引領(lǐng)等講座研討活動(dòng)，促進(jìn)一線農(nóng)村幼兒教師保教水平的提高，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)自身的反思性發(fā)展。

對象二：項(xiàng)目輻射對象――取得教師資格證的農(nóng)村幼兒教師

曾經(jīng)因種種原因停滯甚至倒退的幼教師資隊(duì)伍，在面對積極發(fā)展學(xué)前教育，大力發(fā)展公辦幼兒園和民辦幼兒園的今天，現(xiàn)有師范院校的幼師專業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，一批有志于幼教事業(yè)的非幼師類的人員充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍，盡然如此農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍還是弱之再弱，迫切并需快速提升農(nóng)村幼兒教師的保教專業(yè)水平。

對象三：項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)――教師進(jìn)修學(xué)校幼教培訓(xùn)處和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦

“幼兒園教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)是一項(xiàng)課程執(zhí)行力和隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化行動(dòng)，離不開業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。為保障“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，保障培訓(xùn)活動(dòng)的科學(xué)性，保障培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量，由教師進(jìn)修學(xué)校攜手我市幼教特級(jí)名師、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教業(yè)務(wù)干部組建成業(yè)務(wù)指導(dǎo)共同體，開展項(xiàng)目論證、項(xiàng)目管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)的方式

根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展要求及我市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)面廣人多的特點(diǎn)，“幼兒園教師保教行為規(guī)范”概念界定于幼兒教師在勝任幼兒園保教工作中所必備的專業(yè)素質(zhì)和基本要求，是幼兒教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范?！坝變簣@教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)以指導(dǎo)和深化農(nóng)村幼兒教師保教行為規(guī)范學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教研訓(xùn)共同體為培訓(xùn)基地、以聚焦示范引領(lǐng)和實(shí)踐研討為抓手，以農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際需要和自身的優(yōu)勢特長有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，開展一系列培訓(xùn)專題活動(dòng)。

共同體研訓(xùn)

共同體研訓(xùn)分成鄉(xiāng)鎮(zhèn)研訓(xùn)共同體和大園本研訓(xùn)共同體，按照不同主題、不同發(fā)展需求分別開展相應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)研訓(xùn)共同體主要是針對項(xiàng)目中的各個(gè)主題中的共同性問題，開展針對性的研訓(xùn)活動(dòng)，也稱專題培訓(xùn)。由項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目中主題內(nèi)容設(shè)計(jì)制定具體研訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置此主題研訓(xùn)課程，再由項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組進(jìn)行剖析、審核、修正，接下來項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師組根據(jù)反饋意見采用教研方式探討具體的操作，群策群力促進(jìn)此主題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)研訓(xùn)共同體中有效有序地開展。大園本研訓(xùn)共同體是針對我市農(nóng)村幼兒園具體師資和辦園情況提出的一項(xiàng)特殊的“園本培訓(xùn)”，基于部分農(nóng)村幼兒園師資配置弱、辦園規(guī)模小，無能力和無條件獨(dú)立開展園本培訓(xùn)而組織形成的大園本培訓(xùn)。它的存在形式多樣，可以是幾個(gè)相似幼兒園集合開展大園本培訓(xùn)，也可以是幼兒園部分園本培訓(xùn)活動(dòng)掛靠鎮(zhèn)級(jí)中心幼兒園完成園本研修，也可以完全依托中心一級(jí)幼兒園開展園本研修等，“幼兒園教師保教行為規(guī)范”部分任務(wù)就是依托大園本培訓(xùn)，力求研訓(xùn)一體，引領(lǐng)教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

下沉式指導(dǎo)

下沉式指導(dǎo)以區(qū)域內(nèi)某個(gè)農(nóng)村幼兒園為突破口，某個(gè)保教行為中的突顯問題為載體，主要采用蹲園蹲班的方式，是項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師以個(gè)人特長全面沉入幼兒園進(jìn)行長期性深入觀察與指導(dǎo)的一種方式，也是個(gè)別化扶持幫帶的主要方式。項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師通過蹲點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場查看問診和示范講解，開展針對性的隨園指導(dǎo)工作，往往采用幼兒園的教研組活動(dòng)，引領(lǐng)指導(dǎo)，開展教研能力培養(yǎng)和教研文化建設(shè)。下沉式指導(dǎo)發(fā)揮關(guān)聯(lián)性幫帶作用，有益于項(xiàng)目培訓(xùn)抓到實(shí)處、落到深處。

上行式引領(lǐng)

上行式引領(lǐng)也稱跟班式學(xué)習(xí)，采用隨行跟學(xué)，將農(nóng)村幼兒園的優(yōu)秀教師跟隨項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)不同的主題及主題的不同版塊選擇時(shí)間段跟隨學(xué)習(xí)，這是個(gè)別化幫扶的輔助方式。這種方式除了項(xiàng)目導(dǎo)師的現(xiàn)場示范引領(lǐng)之外，還需要得到所在幼兒園的全面支持，項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師隨帶前來學(xué)習(xí)的幼兒教師一起參加幼兒園相關(guān)主題的教研研討活動(dòng)，讓其感受學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)隊(duì)文化和組織機(jī)制。優(yōu)化的“見習(xí)式活動(dòng)”，幫助農(nóng)村幼兒教師開闊眼界、拓展思路、有效積累間接經(jīng)驗(yàn)，并用于改善實(shí)踐。

保障機(jī)制顯現(xiàn)精細(xì)

環(huán)境保障

組建研訓(xùn)一體的“共同體”。在“幼兒園教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)中，項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師和項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)導(dǎo)師構(gòu)成研訓(xùn)第一“共同體”，負(fù)責(zé)研討課程設(shè)置，包括研討內(nèi)容的界定、組織形式的確定等，其次把全市劃分成若干個(gè)研訓(xùn)點(diǎn)，以兩個(gè)或者三個(gè)相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建為一個(gè)研訓(xùn)“共同體”，那就是研訓(xùn)第二“共同體”，形成互幫互助式的聯(lián)盟培訓(xùn)環(huán)境。營造研訓(xùn)一體的“學(xué)習(xí)場”。每一次課程設(shè)置不是單一的傳授式講座，側(cè)重于開發(fā)參與性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，真正內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)村幼兒教師保教行為。為保障“幼兒園教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，研訓(xùn)第二“共同體”，根據(jù)主題要求營造研訓(xùn)一體的“學(xué)習(xí)場”，支持提供必要的環(huán)境、材料和人力支持。在開展“一日活動(dòng)組織”主題培訓(xùn)中，需要觀看研討項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師所在幼兒園一日活動(dòng)的錄像帶，研訓(xùn)第二“共同體”就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的“學(xué)習(xí)場”和繼續(xù)推進(jìn)觀摩展示的“學(xué)習(xí)場”。

心理保障

建立研訓(xùn)一體的“情感鏈”。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，注重研訓(xùn)第一“共同體”成員的內(nèi)心想法，通過一次次的磨合研討交流，使得項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師、項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)導(dǎo)師對項(xiàng)目建立一種責(zé)任性的“情感鏈”，同時(shí)也采用考核機(jī)制鞏固工作的常態(tài)化。注重研訓(xùn)第二“共同體”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，通過一次次的同伴互助學(xué)習(xí)、研討性的系列培訓(xùn)，使得全市一線農(nóng)村幼兒教師對培訓(xùn)項(xiàng)目建立一種主動(dòng)性的“情感鏈”，培訓(xùn)過程同樣需要管理，需要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)習(xí)。

管理保障

項(xiàng)目管理體系是實(shí)現(xiàn)“幼兒園教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)的組織保障。首先建立、完善、細(xì)化項(xiàng)目培訓(xùn)制度，包括考核監(jiān)督制度、評比評價(jià)制度等。其次理順關(guān)系，明確職責(zé)，建立培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分層管理、責(zé)任到人。再是有效運(yùn)行培訓(xùn)管理，包括訓(xùn)前準(zhǔn)備管理、訓(xùn)中支持管理和訓(xùn)后服務(wù)管理。訓(xùn)前準(zhǔn)備管理，是培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)性保障工作。大量的準(zhǔn)備工作需要梳理和實(shí)施，方案的設(shè)計(jì)，召開項(xiàng)目導(dǎo)師會(huì)議、組班教師會(huì)議等，落實(shí)培訓(xùn)的意義和目標(biāo)任務(wù)。除此之外還要做好培訓(xùn)通知書、準(zhǔn)備相關(guān)文檔資料及其它物品等準(zhǔn)備工作。訓(xùn)中支持管理要注重培訓(xùn)細(xì)節(jié)和規(guī)范培訓(xùn)流程。包括營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)程序和細(xì)化班務(wù)管理工作等，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。訓(xùn)后服務(wù)管理，是培訓(xùn)不可缺少的環(huán)節(jié)。在做好評估考核工作的同時(shí)收集整理各類資料，并把培訓(xùn)實(shí)施中的問題及時(shí)分析思考，做好后續(xù)培訓(xùn)的借鑒工作。

實(shí)踐錦囊梳理一二

錦囊一：注重植入和內(nèi)生的結(jié)合點(diǎn)

“幼兒園教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)項(xiàng)目重在立足農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際需要和面臨的實(shí)際問題，給予針對性的指導(dǎo)和引領(lǐng)。因此項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師必須將自身優(yōu)秀保教經(jīng)驗(yàn)的植入與農(nóng)村幼兒園教師的內(nèi)生需求相結(jié)合，且不能生硬地將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于農(nóng)村幼兒教師，必須考慮農(nóng)村幼兒教師的本體經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上植入項(xiàng)目導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，起到豐富與提升的作用。

錦囊二：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本點(diǎn)

是否有效促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師保教行為的規(guī)范，由多種因素構(gòu)成，其中重要的關(guān)鍵因素就是是否找準(zhǔn)了農(nóng)村幼兒教師保教行為規(guī)范學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本點(diǎn)。實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)尋找農(nóng)村幼兒教師保教行為的缺失點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)固本培元，以免拔苗助長?；谶@一點(diǎn)，培訓(xùn)項(xiàng)目注重與鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)干部、農(nóng)村幼兒園園長溝通，共同制定培訓(xùn)的階段目標(biāo)、鎖定對象、溝通方式、計(jì)劃內(nèi)容；注重培訓(xùn)后與農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行談話交流，了解她們的實(shí)際想法、需求和培訓(xùn)后的感受，為接下來的培訓(xùn)主題提供新的信息。

錦囊三：聚焦團(tuán)隊(duì)和基地的協(xié)作點(diǎn)

培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒教師，涉及面廣，培訓(xùn)除了有序的管理之外，首先需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量以及團(tuán)隊(duì)之間的配合程度，主要是指項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與研訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之間、項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教管理團(tuán)隊(duì)之間等協(xié)作，團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和配合很大程度上決定培訓(xùn)的效果。再是培訓(xùn)基地的選擇和打造也是至關(guān)重要的，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用，方便農(nóng)村幼兒教師的學(xué)習(xí)之外，還有利于片區(qū)內(nèi)幼兒園教師的學(xué)習(xí)和探討，搭建共同協(xié)作共進(jìn)的培訓(xùn)模式。

第二篇：幼兒園教師保教能力提升培訓(xùn)

學(xué)員培訓(xùn)調(diào)查表

一 幼教理論（觀念）方面的困惑與要求 農(nóng)村幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，農(nóng)村幼兒園班額過大，在操作材料時(shí)存在著一定的困難。（困惑）對“如何在農(nóng)村幼兒園開展好科學(xué)活動(dòng)？”存在著困難，希望達(dá)到幫助。（需求）能不能對幼兒適當(dāng)?shù)膬矗浚ㄇ疤?孩子不聽話 調(diào)皮）（困惑）3 對于新手如何上好第一節(jié)課，尤其是數(shù)學(xué)課。（困惑）希望有更多的機(jī)會(huì)去各個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)。（需求）如何較好的針對不同年齡段幼兒使用《指南》。如何改變家長的觀念，尤其是農(nóng)村家長（公、婆）的觀念？ 6 保教人員待遇偏低，不平等，師資薄弱。農(nóng)村幼兒園怎樣才能讓幼兒在游戲中充分的發(fā)揮智慧，同時(shí)讓家長放心自己的孩子不只是玩而是從玩中獲得更多的知識(shí)。幼兒園早操 小、中、大班的編排適宜每個(gè)年齡段的早操示例。（要求）對平時(shí)上課守紀(jì)律，但在父母或其他熟人面前好動(dòng)不守紀(jì)律的幼兒怎么辦？ 農(nóng)村幼兒園普遍存在設(shè)備有限，場地不足或過于狹窄等問題，保教人員待遇偏低，不平等，師資薄弱，能否逐一解決？ 由于保教人員工作繁瑣，幼兒的安全問題有時(shí)難以兼顧，一旦幼兒有安全問題的出現(xiàn)，保教人員會(huì)面臨失去工作的困境，如何更好地開展保教工作，把安全事故降到最低化？希望有充足的人員參與保教工作。幼兒園的年檢太過于形式化，希望把重點(diǎn)多放在保教人員工作時(shí)效性上。冬天孩子們只能趴在桌面上睡覺，望能改變幼兒的休息條件。農(nóng)村很多幼兒上學(xué)路程遠(yuǎn)，時(shí)間長，耽誤學(xué)習(xí)也不安全，希望有校車。14 教學(xué)中理論知識(shí)與活動(dòng)的比重怎樣權(quán)衡？是否應(yīng)注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)? 15 當(dāng)師資力量薄弱，硬件設(shè)施不足的情況下如何組織活動(dòng)，特別是結(jié)合重大節(jié)日和主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)？ 為更好的提交老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如何更好的主持小課題研究活動(dòng)? 17 小、中班能否多安排一名保育員？中班的幼兒愛告狀，怎么處理？當(dāng)沒有教材的情況下，應(yīng)為幼兒提供那些物質(zhì)？ 當(dāng)小學(xué)一年級(jí)對識(shí)字和寫字的數(shù)量要求增強(qiáng)時(shí)等一系列問題，學(xué)前教育應(yīng)如何相應(yīng)的為其服務(wù)使其更好地鏈接一年級(jí)？ 老師如何向幼兒家長說明和引導(dǎo)“防止和糾改幼兒小學(xué)化傾向”。希望家長能從觀念上加以轉(zhuǎn)變嗎？ 如何激發(fā)幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)的向往性？希望能零距離的與幼兒的家長共同探討孩子們的成長問題。《指南》中我們在教學(xué)活動(dòng)中怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色，怎么把我這個(gè)度？ 22 幼兒早期閱讀培養(yǎng)相關(guān)方面知識(shí)與指導(dǎo)？戶外游戲活動(dòng)的開展方法？幼兒教師心理壓力的自我調(diào)整？如何辨別幼兒教育是否“小子化”？怎樣做才能符合有二個(gè)體發(fā)展？提高家園合作的方法有哪些？ 23 怎樣把游戲更好地貫穿到一日活動(dòng)中去？ 幼兒園的孩子年齡較小，如何與家長溝通，有待提升？ 25 幼教要琴棋書畫與專業(yè)基礎(chǔ)，如何提高自己的這些技能？ 26 學(xué)前班教學(xué)怎樣才不超越幼兒教育過早“小學(xué)化”教育呢？ 27 怎么改變社會(huì)上人們把幼教當(dāng)成“保姆”的形象？如何讓家長改變小學(xué)化觀念？何為園本教評？

二 保教技能方面的困惑與需求 農(nóng)村幼兒園的保育老師應(yīng)經(jīng)常宣傳衛(wèi)生常識(shí)，以預(yù)防為主，及時(shí)診斷。農(nóng)村幼兒園如何開展課題研究，怎樣選擇課題？ 2 如何指導(dǎo)幼兒看繪本？并使幼兒養(yǎng)成獨(dú)自看書的好習(xí)慣？ 3 希望教授推薦一些，針對大班的趣味活動(dòng)。在農(nóng)村如何組織既能保證幼兒安全又能兼顧趣味意義的活動(dòng)？ 5 如何給留守兒童帶來更多的快樂，讓他們忘卻父母不在的痛苦？ 6 農(nóng)村好書比較少，如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣？ 如何看待幼兒園的英語指導(dǎo)，對孩子的成長有哪些利弊？ 8 怎樣協(xié)調(diào)好混合班的教學(xué)、保育？對低能幼兒怎么保育？ 9 怎樣打消家長錯(cuò)誤的“小學(xué)化”觀念？不以能寫字書畫為標(biāo)尺？ 10 遭遇突發(fā)性疾病怎么處理？ 在課堂中，如何讓幼兒成為活動(dòng)中的主角？ 12 幼兒園能否像小學(xué)那樣統(tǒng)一上下課，自由活動(dòng)時(shí)間？ 我是一名農(nóng)村的幼教，希望有一些各種類型的培訓(xùn)（如：音樂的專業(yè)培訓(xùn)。）面對家長的不配合怎么辦？ 上提工資，提升農(nóng)村的幼兒園的硬件設(shè)施，能讓幼教們互相交流。針對不同的幼兒，比如氣質(zhì)類型不同等，希望《指南》中有相應(yīng)的詳解。自制教玩具的實(shí)用性與美觀性。在農(nóng)村怎樣改變家長以成績評價(jià)孩子的想法？ 如何給孩子搭配既有營養(yǎng)又有美味的飲食，希望有這方面的介紹。還有感冒發(fā)燒等常見疾病的相關(guān)知識(shí)預(yù)防的宣傳？ 有的幼兒不進(jìn)食怎么辦？ 有些活動(dòng)（如：涂色）過一段時(shí)間后幼兒不感興趣了，怎么辦？ 幼兒園的環(huán)境怎樣設(shè)置才能更好地有利于孩子們的發(fā)展？希望有一些上課應(yīng)對緊急事件的，講話上的技巧？ 22 針對性格極其內(nèi)向的孩子怎么辦？ 面對文化和素質(zhì)參差不齊的家長怎么與他們洽談和要求他們配合？ 如何制作和保管易使用長的教玩具？

第三篇：幼兒園教師保教工作總結(jié)

20xx保教工作總結(jié)杭州朝暉幼兒教育集團(tuán)這一年來始終堅(jiān)持以人為本的原則，對幼兒進(jìn)行以自身為基礎(chǔ)的、促進(jìn)全面發(fā)展系列教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。并加強(qiáng)新形勢下的家長工作班級(jí)工作得到了家長信任和支持，現(xiàn)將主要的工作思路，方法進(jìn)行回顧小結(jié)，以利今后取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)取。一年來，我始終自覺遵守幼兒園的一切規(guī)章制度，以主人翁的態(tài)度對待一切事情，力爭出色完成各項(xiàng)任務(wù)，常常帶病堅(jiān)持工作，堅(jiān)持出滿勤，出全勤。時(shí)時(shí)提醒自己：用飽滿的熱情和微笑的服務(wù)面對每一個(gè)孩子，用我的愛心、耐心和細(xì)心去澆灌他們。

一、保育工作方面：在日常的保教工作中，我堅(jiān)持“安全第一”，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，主動(dòng)配合班主任的各項(xiàng)工作。本學(xué)期幼兒進(jìn)入中班下期，孩子之間愛打鬧，但我們依然在人數(shù)最多的情況下做到了安全事故為零，這與幼兒園常以“安全第一”作為宗旨及我們保教人員的付出是分不開的。在平時(shí)我們除了每天早上入園的時(shí)候認(rèn)真地做好晨檢工作，杜絕讓幼兒帶進(jìn)危險(xiǎn)小物品，時(shí)刻提高警惕，及時(shí)阻止幼兒的危險(xiǎn)性行為，還針對中班幼兒已較懂理這一特點(diǎn)，在集中教育活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓孩子懂得朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，這樣既讓孩子養(yǎng)成了好的習(xí)慣，也做到了無安全事故發(fā)生，可謂一舉兩得。班級(jí)中兩位教師及時(shí)溝通，保持教育的一致。與保育員、衛(wèi)生老師配合做好各項(xiàng)工作。在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。心理環(huán)境上，熱愛、關(guān)心、尊重每一位幼兒。注意觀察每個(gè)幼兒、耐心教育幼兒，得體處理幼兒間發(fā)生的矛盾。關(guān)注幼兒個(gè)別差異、幫助適應(yīng)環(huán)境較慢的幼兒排除不愉快情緒。物質(zhì)環(huán)境上，根據(jù)主題，分別更換環(huán)境布置，使環(huán)境符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)區(qū)中為幼兒增設(shè)更多的材料，增加教師自制教玩具。讓幼兒的分組學(xué)習(xí)更加豐富。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)自然角，并進(jìn)行一定的更換。

二、家園聯(lián)系方面：俗話說：“百姓百姓百條心”家長也如此，無論是素質(zhì)好的還是素質(zhì)差的家長我們都給予真誠的對待。對他們提的建議，困難我們都盡力幫助解決。現(xiàn)在家長碰到問題愿意找我們商量，連上什么類型的小學(xué)也來征求我們的意見。班級(jí)的進(jìn)步跟家長的配合分不開，家長的配合跟老師的家長工作做的如何分不開。只有在良性循環(huán)下才能扎實(shí)的做好教育孩子的工作。

三、在幼兒行為養(yǎng)成方面：通過老師與保育員的努力，孩子們在這方面有了一定的進(jìn)步，具有了一定的是非判斷能力，能做到團(tuán)結(jié)友愛與其他幼兒友好相處了；孩子們也能自己做自己的事了，比如午睡起來之后的自己穿衣、穿鞋；另外，我們堅(jiān)持從小事入手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。但本學(xué)期在對一些膽怯幼兒不愿喊老師的問題上教育得不是很好，希望來期改正。

四、教學(xué)方面：根據(jù)兒童成長目標(biāo)，制定美術(shù)、音樂、體育等教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)幼兒年齡特征、正視幼兒個(gè)體差異，因材施教，有針對性地進(jìn)行教育。努力挖掘每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)。在美術(shù)上，由于中班幼兒有了自己一定的思維與想象，所以我注重創(chuàng)造自由輕松的環(huán)境，多讓幼兒想象作畫，真正做到讓孩子的畫來反應(yīng)他們真實(shí)的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)幼兒得用身邊的物品制作玩具等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)，像制作不倒翁。數(shù)學(xué)活動(dòng)力求將抽象的概念以形象的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，這樣不但豐富了幼兒的知識(shí)面，而且提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。但在自制一些數(shù)學(xué)操作材料上，我還需要再勤快一些，讓幼兒擁有豐富的操作材料。還利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒園對書籍、閱讀和書寫的興趣。能在每年工作結(jié)束時(shí)回過頭來公正地評價(jià)自己本年的工作，會(huì)給今后的工作帶來更多的幫助，也真心地希望自己在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)要能做到改正，因?yàn)橹挥羞@樣，每期的反省總結(jié)才是有必要的，所以相信在下期的工作中我會(huì)努力去克服本期的不足，爭取在下期的工作中能見到自己對自己工作評價(jià)滿意的語句。

第四篇：幼兒園保教工作實(shí)踐總結(jié)

幼兒園保教工作實(shí)踐總結(jié)范文

時(shí)間匆匆而過，中班一學(xué)期很快就過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。幼兒在老師們的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié)，以便今后揚(yáng)長避短，有利于班級(jí)工作的順利開展。

一、保育工作：

幼兒經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機(jī)，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服，并會(huì)將衣服疊放整齊。我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，動(dòng)手能力有了明顯的提高。幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。在5月份，因?yàn)橛小笆肿憧诓　边@傳染病，所以除了每天給玩具、桌椅消毒外，我們要仔細(xì)觀察班上幼兒情況，對于個(gè)別體弱的幼兒，我們在生活上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，戶外活動(dòng)中也特別關(guān)心他們的冷暖，提醒他們多喝水，用我們的細(xì)心照顧好每一個(gè)幼兒，使家長放心！

二、教育工作：

在對幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，我們制作了紙球、沙錘等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。

由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，在幼兒周圍熟識(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們兩位老師以園的指導(dǎo)方針，結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況，通過一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；開展了多種方式的活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)會(huì)了自律，樹立了規(guī)則意識(shí)；并結(jié)合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力；幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實(shí)、守信；培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)；使每位幼兒在原有的層次上得到全面的發(fā)展。

三、家長工作：

家長工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。為了切實(shí)做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會(huì)與家長進(jìn)行溝通，通過多種形式（家園園地，多利用早、晚離園時(shí)與家長談話、個(gè)別幼兒打電話、家園手冊等形式）向家長介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)我也了解幼兒在家的情況，以便我們做好工作，讓家長更放心把他們的孩子交給我們。

四、存在不足與努力方向：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發(fā)展，知識(shí)面豐富了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，但也存在著不足：

1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。

2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆；還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。

3、加強(qiáng)對特殊幼兒的觀察與指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識(shí)。

在以后的學(xué)習(xí)中我們要在家長的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識(shí)。有了前行的目標(biāo)，加上大家的努力，相信孩子們能健康地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光！

第五篇：提高教師培訓(xùn)有效性的探索與實(shí)踐（本站推薦）

提高教師培訓(xùn)有效性的探索與實(shí)踐

——以實(shí)施“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目為例

況 紅1

（重慶教育學(xué)院數(shù)學(xué)系，重慶，400067）

[摘要]本文結(jié)合實(shí)施“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目—重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)的實(shí)踐，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度對在開展培訓(xùn)工作過程中影響教師培訓(xùn)有效性的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)內(nèi)容選取、培訓(xùn)師資遴選、培訓(xùn)方式和手段選擇、培訓(xùn)組織管理入手，就如何做好培訓(xùn)方案制定、組織開展培訓(xùn)、培訓(xùn)管理等工作，為提高教師培訓(xùn)有效性進(jìn)行的有益探索。

[關(guān)鍵詞] 教師培訓(xùn)；培訓(xùn)有效性；培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) [中圖分類號(hào)] G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A Exploration and Practice of Improving the Effectiveness of

Teacher Training

——A Case Study of Implementing the National Training Program in the Midwest

KUANG Hong Department of Mathematics，Chongqing Education College，Nanping，Chongqing 400067，China Abstract

In order to improve the effectiveness of teacher training，based on the implementation of the replacing and full-time post teaching training project of the backbone teachers of rural primary schools in Chongqing，a Midwest project of the national training program，from the perspective of training institutions，and in consideration of several key links affecting the effectiveness of teacher training，namely，training targeting, selection of contents and objects，training methods and means，the organization and management，the author of this paper proceeds beneficial exploration on the training design, organization and management.Key words teacher training；training effectiveness；key links of training CLC：G451.2 Document code:A

[作者介紹]：況紅，男（1958年6月—），重慶教育學(xué)院數(shù)學(xué)系主任，副教授，長期從事教育管理與教師教育研究。培訓(xùn)的“有效性”其實(shí)質(zhì)就是使培訓(xùn)工作取得成效，這是開展教師培訓(xùn)工作所追求的目標(biāo)。如何提高培訓(xùn)的有效性，是開展教師培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容和教師教育研究的重大課題。衡量教師培訓(xùn)工作是否取得成效，不應(yīng)當(dāng)只是看培訓(xùn)提供給了教師什么，培訓(xùn)中做了些什么，而要重點(diǎn)考核評估通過培訓(xùn)教師有了什么改變和取得了什么收獲。教師經(jīng)過培訓(xùn)在思想觀念、知識(shí)能力、方法技能等方面向著積極的方向發(fā)生了改變，產(chǎn)生了實(shí)際的培訓(xùn)效果，這樣的培訓(xùn)才是有效的。

綜觀目前對培訓(xùn)有效性的研究成果，概括影響培訓(xùn)有效性的因素主要來自五個(gè)方面：承擔(dān)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、參加培訓(xùn)的教師、送培學(xué)校及單位、政府與教育當(dāng)局、社會(huì)及家長。本文從承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)機(jī)構(gòu)的角度，結(jié)合我們實(shí)施的“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目—重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)踐，對在培訓(xùn)方案制定、組織開展培訓(xùn)、培訓(xùn)管理的過程中，如何緊緊抓住影響培訓(xùn)有效性的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)內(nèi)容選取、培訓(xùn)師資遴選、培訓(xùn)方式和手段選擇、培訓(xùn)組織管理來開展工作，產(chǎn)生了較好的培訓(xùn)效果，為順利完成“國培計(jì)劃”的目標(biāo)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，精心制定培訓(xùn)方案

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)能否取得成效，其重要因素和起決定性作用的是培訓(xùn)方案，培訓(xùn)方案的科學(xué)合理性是保證培訓(xùn)成功實(shí)施的重要前提。實(shí)施“國培計(jì)劃”并不只是完成一項(xiàng)行政性的任務(wù)，而是開展一項(xiàng)具有較高要求的教師培訓(xùn)活動(dòng)，因此，我們必須遵循教師培訓(xùn)的規(guī)律和要求，做好培訓(xùn)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作：了解培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)目標(biāo)，安排培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式制定培訓(xùn)方案。

1、了解培訓(xùn)需求，確定培訓(xùn)目標(biāo)

確定培訓(xùn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要使“國培計(jì)劃”的實(shí)施有針對性而取得實(shí)效，首先必須搞清開展本次培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)是什么，即“為什么培訓(xùn)”。這需要從兩方面進(jìn)行：一是要求承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育行政部門相關(guān)文件的精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確了解和掌握國家及政府層面對開展本次培訓(xùn)的目標(biāo)要求。開展“國培計(jì)劃”—中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)要》中指出當(dāng)前我國教育發(fā)展不平衡，尤其是在中西部農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展還比較落后的情況下，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量，通過實(shí)施“國培計(jì)劃”來提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)而采取的重要舉措。開展“國培計(jì)劃”的宗旨是示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革；二是要求從送培學(xué)校與參培教師方面了解對培訓(xùn)的建議和需求。教師參加培訓(xùn)一般是以提高自己的工作績效為指向，希望通過培訓(xùn)能解決自己在教育教學(xué)中的實(shí)際問題，具有明確的個(gè)體特征。由于每個(gè)教師的基礎(chǔ)條件和具體情況的不同，導(dǎo)致對培訓(xùn)的需求和期望上的差異，通常所說的培訓(xùn)需求不是指個(gè)別教師的需求，[2]

[1]而是在開展調(diào)研分析的基礎(chǔ)上找出能代表本次培訓(xùn)教師共同愿望的需求。我們通過深入部分農(nóng)村小學(xué)開展調(diào)研工作，認(rèn)真對教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行分析之后，綜合形成了本次培訓(xùn)的三個(gè)方面的需求：理論提升需求、實(shí)踐導(dǎo)向需求、成長示范與引領(lǐng)需求。

如何將教育行政部門對培訓(xùn)的要求與參培教師對培訓(xùn)的需求統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)政府與教師對培訓(xùn)目標(biāo)要求的一致性，這是在制定培訓(xùn)方案中需要認(rèn)真解決和處理的問題。我們采取了將教師的培訓(xùn)需求與教育行政的要求有機(jī)結(jié)合起來，融教師培訓(xùn)需求于實(shí)現(xiàn)國家培訓(xùn)的目標(biāo)之中，在充分考慮教師專業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上來確定培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)的思路與方法，將本次“國培計(jì)劃”培訓(xùn)目標(biāo)定位為“一重點(diǎn)、二轉(zhuǎn)化、三形成”，即：一是重點(diǎn)培養(yǎng)一批熟悉農(nóng)村，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，師德高尚，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中有一定影響的“種子”教師； 二是通過對培訓(xùn)研修成果的形成與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)小學(xué)骨干教師的專業(yè)化發(fā)展，彰顯“國培計(jì)劃”的示范引領(lǐng)作用；三是探索形成一套具有針對性、實(shí)效性的農(nóng)村小學(xué)骨干教師研修方案，創(chuàng)新研修的途徑、內(nèi)容和方式，推動(dòng)全市農(nóng)村小學(xué)骨干教師研修工作的持續(xù)、健康發(fā)展。

2、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，針對要求安排內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的載體，培訓(xùn)目標(biāo)是通過培訓(xùn)內(nèi)容而得以實(shí)現(xiàn)的。培訓(xùn)目標(biāo)確定之后，設(shè)計(jì)培訓(xùn)，制定教學(xué)計(jì)劃，安排針對性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容是開展有效培訓(xùn)的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，我們將本次培訓(xùn)設(shè)置成四個(gè)階段：集中研修階段、影子研修階段、反思總結(jié)階段、崗位實(shí)踐階段。這四個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容相對獨(dú)立而又各有側(cè)重，四個(gè)階段緊密聯(lián)系形成完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的一個(gè)整體。

集中研修階段是以提升教師的教育教學(xué)理論水平和專業(yè)能力為目標(biāo)，主要安排了提高專業(yè)知識(shí)水平、提升專業(yè)素質(zhì)能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，共設(shè)置了六個(gè)教學(xué)模塊：教師職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)技能提高、教學(xué)理論更新、教育科研方法、教師示范引領(lǐng)；影子研修階段是把參培教師安排到“影子學(xué)?！?，通過“影子教師”的“傳、幫、帶”開展研修培訓(xùn)，感受名校的校園文化氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技能，通過實(shí)踐體驗(yàn)、感悟和領(lǐng)會(huì)使其自身的顯性和緘默知識(shí)得以重構(gòu)；反思研修階段是深化集中研修與影子研修成果，充分運(yùn)用參培教師間互動(dòng)交流的方法開展反思性學(xué)習(xí)。參培教師對自己以往教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，通過互動(dòng)交流，大家在自我反思與交流中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)成長；崗位實(shí)踐研修是參培教師回原單位開展目的明確、內(nèi)容豐富的研修活動(dòng)。參培教師以一種全新的面貌和狀態(tài)出現(xiàn)在本校的講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開展實(shí)踐研修。

二、認(rèn)真開展培訓(xùn)工作，創(chuàng)新工作思路和方法

實(shí)施培訓(xùn)方案，開展培訓(xùn)工作必須搞清“怎樣培訓(xùn)”，解決“由誰培訓(xùn)”的問題。建立一支能 夠高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)的師資隊(duì)伍，是搞好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)，在對參培教師認(rèn)知規(guī)律及知識(shí)建構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)把握的基礎(chǔ)上，針對培訓(xùn)的目標(biāo)要求，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法也是十分必要的。

1、精心遴選培訓(xùn)師資，優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

擁有一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的關(guān)鍵。實(shí)施“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目—重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，培訓(xùn)工作必須針對參加本次培訓(xùn)的教師群體一重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師的實(shí)際需求和培訓(xùn)目標(biāo)來開展，為此，我們建立了以知名教育專家領(lǐng)銜的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮專家在開展培訓(xùn)工作中的統(tǒng)領(lǐng)和靈魂作用。精心遴選培訓(xùn)師資，要求培訓(xùn)者是既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要熟悉中小學(xué)一線教育教學(xué)工作，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究中有所建樹，在全國和地區(qū)教育教學(xué)中有一定影響和知名度的專家型教師。對培訓(xùn)者的來源區(qū)域范圍和類別也提出了明確要求，要求來自中小學(xué)一線的特級(jí)教師不少于培訓(xùn)師資的三分之一，市外專家不少于培訓(xùn)師資的三分之一，這兩個(gè)三分之一為滿足培訓(xùn)的多樣化需求提供了可能，確保了“國培計(jì)劃”起著高端培訓(xùn)的示范引領(lǐng)作用。

2、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，發(fā)揮教師在培訓(xùn)中的主體作用

教師參與培訓(xùn)的過程是知識(shí)轉(zhuǎn)化與構(gòu)建的過程。知識(shí)可以分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)(即緘默知識(shí))兩類，顯性知識(shí)容易獲得，而隱性知識(shí)是難以言傳的知識(shí)，教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧方法屬于隱性知識(shí)的范疇。針對不同的培訓(xùn)目標(biāo)要求、不同的培訓(xùn)內(nèi)容、不同的對象群體選擇不同的培訓(xùn)方式，是確保培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵因素。開展教師培訓(xùn)是使教師在開展教育教學(xué)中的情感態(tài)度、知識(shí)和技能得以重構(gòu)，實(shí)施有效課堂的組織能力水平得以提升，自身的潛能和智慧得以激發(fā)，因此，需要教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來。

“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，希望使參培教師在培訓(xùn)中的主體作用得以充分體現(xiàn)，包括對教師的教學(xué)效果評價(jià)；對自己以往教學(xué)的反思及總結(jié)；開展交流、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和感悟中構(gòu)建知識(shí)等方面。因此,我們在實(shí)施 “國培計(jì)劃”中，創(chuàng)新培訓(xùn)工作思路，選擇并采取了教師參與度比較高、實(shí)踐性比較強(qiáng)的主體參與式培訓(xùn)模式開展培訓(xùn)，使參培教師在培訓(xùn)過程中由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與型的學(xué)習(xí)者，讓培訓(xùn)成為提供受培訓(xùn)者展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，主動(dòng)從培訓(xùn)中獲得知識(shí)和能力的提升。

我們提出的主體參與式培訓(xùn)模式是沒有固定的培訓(xùn)方式和方法，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)活動(dòng)中教師的參與和主體作用，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，是以提高培訓(xùn)實(shí)效為目的的培訓(xùn)模式。例如在我們開設(shè)的“如何有效觀課議課”課程培訓(xùn)中，主講教師吳家平老師首先以講授方式對如何觀課議課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)員到附近一所學(xué)校去實(shí)際觀摩一堂課程的教學(xué)并錄制教師上課全過程，回來之后組織學(xué)員針對錄象資料開展議課并討論，最后總結(jié)提煉形成如何有效觀課議課的要點(diǎn)，參培教師

[4][3]普遍反映這種培訓(xùn)方式收獲較大。

在本次實(shí)施“國培計(jì)劃”中，我們成功地將參加培訓(xùn)的農(nóng)村骨干教師安排到市內(nèi)示范學(xué)校進(jìn)行“師徒式”的“影子研修”，通過對“影子研修”各個(gè)環(huán)節(jié)的精心組織安排，使參培教師無論是顯性知識(shí)還是隱性知識(shí)方面都有較大收獲。例如參加九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)“影子研修”的學(xué)員，通過參加“影子學(xué)?！钡母鞣N活動(dòng)，親身感受并融入到校園文化之中，對全國名校謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念和“紅梅花兒開朵朵放光彩”的校園文化有了深切的理解。在參與教研活動(dòng)中，被學(xué)校濃郁的教學(xué)研究氛圍所感染，親身體驗(yàn)了名校老師們對科學(xué)真理追求的精神和對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，學(xué)到了許多在課堂教學(xué)中無法學(xué)到的東西。用參培教師雷娟的話說：“影子研修”使我終生受益，“國培計(jì)劃”將改變我的人生。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)工作管理，構(gòu)建培訓(xùn)管理的長效機(jī)制

培訓(xùn)管理既是影響培訓(xùn)有效性的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。培訓(xùn)管理主要包括對培訓(xùn)的目標(biāo)管理、過程管理等內(nèi)容。在開展培訓(xùn)工作中建立和完善培訓(xùn)管理的有效機(jī)制，是培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)順利完成的保障。

培訓(xùn)的目標(biāo)管理就是在開展培訓(xùn)的過程中，為了確保培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所開展的組織、控制和協(xié)調(diào)管理，它是整個(gè)管理工作的基礎(chǔ)。而“過程管理”是使管理能取得成效的關(guān)鍵。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中及時(shí)給予正確地指導(dǎo)與調(diào)控，使培訓(xùn)的開展過程自始至終沿著既定的方向推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。創(chuàng)新培訓(xùn)管理，要建立一套完善的培訓(xùn)管理制度，制定切實(shí)可行的措施。通過規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理，營造一個(gè)積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參培教師在愉悅的心情下參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為培訓(xùn)收到較好的成效提供條件和保障。

我們在實(shí)施“國培計(jì)劃”中加強(qiáng)培訓(xùn)管理，主要針對培訓(xùn)的四個(gè)階段的不同目標(biāo)和特點(diǎn)，采取不同的管理方式。集中研修與反思總結(jié)階段，除加強(qiáng)對本階段的目標(biāo)管理外，我們還創(chuàng)新了行政管理形式，采取了雙班主任制，為培訓(xùn)班配備行政和專業(yè)班主任。聘請教學(xué)一線具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為專業(yè)班主任，較好地解決了培訓(xùn)班的常規(guī)管理與專業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)管理不協(xié)調(diào)的問題。在影子研修階段，我們加強(qiáng)與區(qū)（縣）培訓(xùn)基地與“影子學(xué)?！钡穆?lián)系與合作，建立了高校、培訓(xùn)基地、“影子學(xué)?！比?jí)協(xié)調(diào)管理的機(jī)制，形成了三方協(xié)同開展培訓(xùn)的局面。在崗位實(shí)踐階段，我們與學(xué)員所在區(qū)（縣）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及送培學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，落實(shí)各個(gè)部門對學(xué)員在本階段的管理任務(wù)，安排指導(dǎo)教師加強(qiáng)對實(shí)踐研修指導(dǎo)，到學(xué)員單位對研修情況調(diào)查，做到了培訓(xùn)過程管理的全覆蓋。

教師的專業(yè)發(fā)展和成長不是一蹴而就的，而需要一個(gè)持續(xù)不斷的過程，優(yōu)秀教師的成長需要在長期的工作實(shí)踐過程中堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)工作。忽視對培訓(xùn)的后續(xù)管理，將會(huì)導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知 識(shí)不能被內(nèi)化，培訓(xùn)成效不能鞏固，影響培訓(xùn)的有效性。因此，對參培教師的管理需要延伸到培訓(xùn)結(jié)束之后的工作實(shí)踐過程。我們對培訓(xùn)的后續(xù)管理采取的主要措施有：一是建立參培教師信息檔案庫，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理；二是創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)實(shí)踐成果；三是及時(shí)了解參培教師學(xué)習(xí)工作情況，加強(qiáng)交流溝通；四是關(guān)注參培教師的成長，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

中小學(xué)教師是影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的生力軍。加強(qiáng)開展教師培訓(xùn)工作研究，加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師特別是農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中包含著若干個(gè)重要的要素及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索教師培訓(xùn)的規(guī)律，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，緊緊抓住培訓(xùn)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展培訓(xùn)，對于提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性都具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

參考文獻(xiàn)：

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