第一篇：物理課堂小結(jié)專題總結(jié)

物理課堂小結(jié)

理化生組：魏淑娟

中學(xué)物理教學(xué)中，課堂教學(xué)只是教學(xué)工作的基本組織形式，而不是唯一的教學(xué)組織形式。課堂小結(jié)是教學(xué)實踐活動中既重要又容易被人忽視的環(huán)節(jié)。一節(jié)課講到最后要么顯得匆匆忙忙時間不夠，要么剩下的時間就是讓學(xué)生自學(xué)。熟不知完美的小結(jié)，不僅可以使知識得以概括、深化；而且可以使整個課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞余味無窮。課堂小結(jié)的形式有很多。為了使學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識，一個知識點結(jié)束后，教師可采取總結(jié)、提問、列表比較、類比、架設(shè)懸念、實驗總結(jié)等方法，將新學(xué)知識的各個部分以及新舊知識進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們的異同點，以起到更深刻準(zhǔn)確地理解知識的作用。

另外，一節(jié)完整的物理課在結(jié)束時，總結(jié)很關(guān)鍵，在語言總結(jié)的同時，安排一個小實驗，可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容加強(qiáng)認(rèn)識和加深理解，還可以把學(xué)生的思維拓展延伸。例如：在探究浮力產(chǎn)生的原因后，我設(shè)置了如下實驗：將同樣大小底部不平整不光滑的石臘和一塊底部平整光滑的石臘放在同一個燒杯底部，要保證第二塊與杯底結(jié)合緊密。讓水從杯的側(cè)壁緩慢留下，當(dāng)水流到快淹沒兩塊石臘時，底部不平整的那塊漂了起來，而底部平整的那塊直到杯中裝滿水都沒有動。通過這個實驗，學(xué)生可以更加直觀的感受到，浮力產(chǎn)生的原因是上下表面的壓力差。又如：在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的總結(jié)時，我用大氣壓壓癟空罐的實驗，再次證明了大氣壓的存在，并顯示了大氣壓的強(qiáng)大。

此外，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)也是教學(xué)中常用的方法。例如我們在講解晶體熔化圖像時已經(jīng)講得很清楚了，新課結(jié)束后讓學(xué)生自己按照晶體熔化的分析方法分析晶體凝固的圖像。這樣學(xué)生通過思考，既鞏固了晶體熔化的知識，也學(xué)會了晶體凝固的知識，使課堂效率得以提高。

課堂教學(xué)的小結(jié)是教師依據(jù)課堂教學(xué)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到一個特定的目標(biāo)的任務(wù)，是老師進(jìn)行一堂課的收尾工作。以上只是在教學(xué)中的一些個別例子，具體方式是多種多樣的，但是我認(rèn)為，一節(jié)好的物理課堂小結(jié)應(yīng)該具有以下一些特點：①明確的目的性；②較強(qiáng)的針對性；③整體的概括性；④豐富的趣味性；⑤充滿趣味的激勵性；⑥積極的引導(dǎo)性。

當(dāng)然，正所謂“學(xué)之有法，教無定法”為了充分發(fā)揮各種教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生中的協(xié)同作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)時，不能局限于課堂本身，要注意課內(nèi)與課外的溝通，本學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識面。同時，物理教學(xué)還是一個不斷設(shè)疑解疑的過程，教師在課堂小結(jié)時要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，要注意給學(xué)生留有思考的余地，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我想，這樣的課堂小結(jié)才是物理課堂所真正需要的。

所謂“仁者見仁，智者見智?！痹鯓雍侠碛行У倪M(jìn)行課堂小結(jié)還是有待進(jìn)一步探索的課題。然而，與一節(jié)完整的課堂教學(xué)來說，“課堂小結(jié)”存在的必要性，卻是不容置疑。正所謂：只有清晰的認(rèn)識過去，并正視現(xiàn)在，我們才能更好地開拓未來。

2010-12-23

第二篇：物理高效課堂總結(jié)

教研專題總結(jié)

物理課堂小結(jié)的實用方法

武小強(qiáng)

一年來，在我校順利推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)的同時，我們物理學(xué)科所有任課教師都在積極深入的對“高效課堂”進(jìn)行實踐，無論從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)的方式等方面進(jìn)行了徹底的變革，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新教師教學(xué)觀念

1.以學(xué)生的發(fā)展為本

在物理教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個體差異性是客觀存在的。明確“面向全體”不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

每教一個班，總有幾個后進(jìn)生成為包袱，但從他們的角度考慮，他們并不是天生不愛學(xué)習(xí)，只是由于種種原因使他們體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，想聽吧，聽不懂，想做題吧，根本無從下手。所以，在課堂內(nèi)教師要設(shè)計一些學(xué)生在力所能及的環(huán)節(jié)上讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會學(xué)習(xí)樂趣，并及時表揚他們的點滴進(jìn)步；同時，號召同學(xué)間互幫互助，讓他們不要因為學(xué)習(xí)成績不好而破罐破摔，不要因?qū)W習(xí)成績不好而沒有了自信。因為就他們以后的發(fā)展而言，“行行出狀元”，而要讓自己成為“狀元”，自信是至關(guān)重要的。

2．發(fā)揚教學(xué)民主

作為教師，大多數(shù)積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，但一些教學(xué)定勢有時會起到反效果。這要求教師在教學(xué)過程中放下教師的架子，正視自己教學(xué)上的不足，發(fā)揚教學(xué)民主，歡迎學(xué)生提出意見。而 1

發(fā)揚教學(xué)民主既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生獨立思考，積極思維，敢于作出自己的判斷，又能讓教師體會到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的欣默，從而促進(jìn)教學(xué)相長。而實際上，發(fā)揚教學(xué)民主更體現(xiàn)了教師的睿智和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭能力，最關(guān)鍵的是通過對學(xué)生在解題中所提出的先進(jìn)解法的及時肯定和表揚，激勵出他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實現(xiàn)“我要學(xué)”。

二、更新教師教學(xué)方式

我們的教師們每天疲于上課，改作業(yè)，實驗的設(shè)計與準(zhǔn)備，培優(yōu)幫差，再加上班主任等其他工作，在學(xué)校里這樣工作是公認(rèn)的“老黃牛”。但辛苦換來的教學(xué)效果并不理想。痛則思變，教師要更新教學(xué)方式，落實“有效教學(xué)”。而為實現(xiàn)“有效教學(xué)”，具體實施策略有以下方面。

1.整合教材，編寫學(xué)案，課內(nèi)批改

案例⑵，有時辛辛苦苦上完一節(jié)課后，會有學(xué)生說“我都不知道你想講什么”，“學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用”，這都是會反思的同學(xué)才問得出的好問題。作為教師應(yīng)該認(rèn)真反省一下：教師雖然有課前引入，但因為學(xué)生不明白教師的講課意圖，聽課時自然就會帶有盲目性，較難將前后知識連貫起來。就好象某人去尋找一個陌生的地點，在毫無提示的情況下根本分不清東南西北，但若事先給他一張地圖，讓他有目的性的去尋找，效果就會完全不同了。

因此，在物理教學(xué)中我們以單元教學(xué)為單位，將每單元的研究目標(biāo)、最主要的知識及研究工具盡快整體地教給學(xué)生，讓學(xué)生盡早形成知識體系，然后在后繼練習(xí)實踐中通過多次循環(huán)認(rèn)知去內(nèi)化知識。即將學(xué)習(xí)材料以“整體 → 局部 → 整體”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在不斷循環(huán)反復(fù)中形成認(rèn)知。而通過教材的重新整合，單元主要知識突現(xiàn)出來，而一些學(xué)生一看就懂或在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)悟到的“枝節(jié)”內(nèi)容不講了，這樣本來要三節(jié)課完成的內(nèi)容，我們在一節(jié)課內(nèi)完成，就擁有更多的時間去循環(huán)體會。

整合教材必須與編寫學(xué)案相配套，其原因有三：第一，教學(xué)內(nèi)容的次序變化了，要讓學(xué)生有綱可依；第二，因為學(xué)生作業(yè)中抄襲現(xiàn)象普遍存在，所以教師對學(xué)生課外練習(xí)的質(zhì)量很難控制，且反饋較慢；第三，也是最主要的原因：知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要操練的，而課內(nèi)操練中誰參與了誰沒有參與，教師一目了然，可以有效防止好生“壟斷”課堂，中下生“濫竽充數(shù)”或“做旁觀者”的現(xiàn)象。

2． 嚴(yán)格控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”

“精講多練”是老一輩教師給我們的經(jīng)驗之談，現(xiàn)應(yīng)對這四字真言在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)揚。所謂“精講”有兩層含義：

第一，經(jīng)過整合教材，編寫學(xué)案后，教師對全班講課的內(nèi)容要惜字如金。主要是講清主干內(nèi)容；重視分析思路的引導(dǎo)；語言精練準(zhǔn)確，累計授課時間不超過15min。這要求教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要總是包辦代替，為了防止學(xué)生出錯而“強(qiáng)調(diào)”不停。就好象小孩子不摔跤學(xué)不會走路一樣，教師要讓學(xué)生盡量出錯，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對性地加以糾正。

第二，為實現(xiàn)“有效教學(xué)”，加強(qiáng)“課內(nèi)研討”這一環(huán)節(jié)是必須的。因為有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓(xùn)練單靠教師講學(xué)生練，效率還不夠高。要實現(xiàn)從量變到質(zhì)變，開展“課內(nèi)研討”是有效措施。而開展“課內(nèi)研討”時教師必須嚴(yán)格控制教師的“講”，留出充裕的時間讓學(xué)生去思考、嘗試、交流。為了讓學(xué)生在課內(nèi)不保持緘默，教師對課內(nèi)研討的駕馭要經(jīng)歷從“有為”到“無為”的過程。在“有為”時期，學(xué)生的討論基本上是按教師預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行，教師總?cè)滩蛔∫崾?、點評一下。雖然效果優(yōu)于教師的“嘮叨”，但后來我們自嘲其為“假討論”。因為對學(xué)生來說最關(guān)鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么想”。教師的提示點評實際上是干擾了學(xué)生對信息的提取加工過程，其效果就好像大家熟知的故事“對于黑板上的圓，幼兒圓的小朋友有很多想象，而大學(xué)生則統(tǒng)一回答是圓”。因此，在課內(nèi)教師一定要克制“講”的沖動，給予學(xué)生課內(nèi)充分研討的機(jī)會，真實地展示思路的尋找過程，使我們的課堂進(jìn)入“無為”時期。只要教師有允許學(xué)生犯錯的寬容心和真心幫助學(xué)生的責(zé)任心，這種看似“無為”的課堂其實是學(xué)生最徹底的自我表現(xiàn)和真實的參與，整個探討過程都會給他們的后繼學(xué)習(xí)埋下堅實的意識基礎(chǔ)和豐富的情感基礎(chǔ)。

3.課內(nèi)重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價

案例⑶，不少教師喜歡請學(xué)生課余到辦公室或走廊談話，雖然出發(fā)點是關(guān)心學(xué)生，但從學(xué)生的角度出發(fā)，他們不喜歡這種方式。況且，課余時間有限，教師不可能有那么多時間跟每位學(xué)生談話，有違教育的公平性。而有效的教學(xué)要求使學(xué)生不僅在知識技能而且在情感態(tài)度、價值觀方面獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

當(dāng)同學(xué)上講臺展示成功，獲得教師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的嘆服時，他在心靈上獲得的滿足感，對后進(jìn)學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的；而當(dāng)同學(xué)上臺展示出現(xiàn)失誤時，也要引導(dǎo)同學(xué)們對他的表現(xiàn)進(jìn)行一分為二的評論，肯定思路上的可取之處、贊揚他的探究精神、給出改進(jìn)建議、鼓勵繼續(xù)努力。

三、更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師教學(xué)方式改變后，與之相對應(yīng)的是更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課聽，下課練”，“聽講防止出錯”等形式，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使全體同學(xué)在教師的有效控制下在課堂內(nèi)“大運動量”練習(xí)，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。

這種學(xué)習(xí)模式可簡單解釋為：⑴ 學(xué)生自學(xué)，因為“有效教學(xué)”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點，一些非重點

內(nèi)容或一看就會的內(nèi)容以及只有少數(shù)人看懂的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又為將來自學(xué)提升打好基礎(chǔ)；⑵ 小組合作，雖然教師在課內(nèi)批改時會盡量照顧到每位同學(xué)，但靠教師一人的力量畢竟時間精力有限。這就必須發(fā)動學(xué)生，形成一張學(xué)習(xí)網(wǎng)：全班分為十幾個四人小組，且組員各負(fù)其責(zé)，在某些環(huán)節(jié)，采取“師教兵，兵教師，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生；⑶ 全班共議，在課堂內(nèi)，對一些隨機(jī)問題、易混淆問題、一題多解、舉一反三等問題，教師組織、號召同學(xué)們集思廣益，在研討中體會運用知識來解決的樂趣，感受所學(xué)知識的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

綜上所述，在“高效課堂”建設(shè)中，我們以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信，學(xué)得更精彩的終極目標(biāo)。

第三篇：論物理課堂小結(jié)的作用

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期《中學(xué)物理教學(xué)概論》科目考查卷

專業(yè)：物理學(xué)（師范）班級：物理12-1 任課教師：吳登平姓名：方游加 學(xué)號：12124690114 成 績：

論物理課堂小結(jié)的作用

摘要：物理課堂小結(jié)是教師在課堂教學(xué)結(jié)束時對教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的整理、歸納、深化，是一個提煉、概括和系統(tǒng)整理的過程。課堂小結(jié)是整個物理課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對物理課堂教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié) 物理課堂 特點 重要作用

教學(xué)活動中，教師為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)，采用多種教學(xué)方法導(dǎo)入、刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，比如：采用精彩的講解、形象的比喻、情景式教學(xué)、豐富的肢體語言等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。而當(dāng)一堂課將要結(jié)束的時候，課堂小結(jié)同樣不容忽視。俗語說“編筐編簍，重在收口”，由此可見，課堂小結(jié)的重要性。尤其是物理課堂，一個好的課堂小結(jié)，是課堂教學(xué)的升華所在[1]。一個好的課堂小結(jié)，要具有以下特點：

第一，概括性。將一節(jié)課中所講授知識概括成粗略的知識點，而非像傳授新知識一樣非常詳細(xì)地講解，也就是說著重于該課中的重點、難點的總結(jié)，使學(xué)生明確這一節(jié)中該掌握的重點及難點，使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有的放矢。

第二，系統(tǒng)性。把相關(guān)的內(nèi)容組織在一起，使之成為一個知識點或某個知識點的一個分支。把學(xué)生在一節(jié)課中所接受的知識系統(tǒng)化，這樣便于學(xué)生更好地理解、掌握該知識點的要點所在。如在一節(jié)或一次課堂中，所講授的知識對學(xué)生來說比較散，一堂課下來，學(xué)生對這節(jié)或這次教學(xué)過程中所學(xué)知識缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生在課下要花費一定的時間來組織整理，而利用課堂小結(jié)，在學(xué)生的參與下，便很直觀地將這些知識組織在一起，這樣既可以加深學(xué)生的第一印象，又可以節(jié)省學(xué)生課下復(fù)習(xí)的時間。

第三，延伸性。延伸包括回顧與提前告知兩層含義，也就是說我們在把當(dāng)堂知識進(jìn)行概括、系統(tǒng)化總結(jié)時，還要注意簡單地回顧已學(xué)過的，預(yù)先提出未學(xué)的或?qū)硪獙W(xué)到的，把已學(xué)過的知識同現(xiàn)有的知識結(jié)合起來，同時又為將來該知識點的學(xué)習(xí)做好 1

鋪墊。

課堂小結(jié)是物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它具有非常重要的作用

一、物理課堂小結(jié)能夠冶情勵志，有助于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。[2]

新課授完后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運用物理學(xué)史料適時介紹科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。巧妙自然地運用史料作為課堂小結(jié)的內(nèi)容，既符合新課程改革的要求，又能對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，陶冶學(xué)生性情，增強(qiáng)學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

二、物理課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理順知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對于學(xué)生來說，在課堂上剛建立的知識體系往往是不穩(wěn)定的，不牢固的。[3]尤其物理知識點比較多，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，很多學(xué)生往往很難在課堂上建立穩(wěn)定、牢固的知識體系，他們特別容易混淆新舊知識，對新知識存在想不清、理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識，掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過課堂小結(jié)，可以幫助學(xué)生理順知識，掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，并對新知識與舊知識進(jìn)行比較分析，可以幫助學(xué)生歸納、記憶，讓學(xué)生抓住知識要點，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、物理課堂小結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一般來說，隨著新課的結(jié)束，學(xué)生對知識的領(lǐng)會還處在比較粗淺的階段，而且隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力已經(jīng)不如課程剛開始時那么集中，逐漸變得分散。此時，教師進(jìn)行課堂小結(jié)，無疑可以造就教學(xué)過程的第二“飛躍”。課堂小結(jié)可以推波助瀾，營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂小結(jié)可以讓學(xué)生在討論問題中深化所學(xué)知識，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

四、物理課堂小結(jié)能夠承上啟下，為新課作鋪墊。

物理知識具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往一個章節(jié)的結(jié)尾是通向另一個章節(jié)的開頭。物理課堂小結(jié)能夠有效地體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，而物理教師通過課堂小結(jié)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到一個特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，使學(xué)生對整節(jié)課有一個總體認(rèn)識，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的思索。如果教師能抓住章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行課堂小結(jié)，那么課堂小結(jié)就具有了承上啟下的功能，能夠較好地為新課作鋪墊。也就是說，物理課堂小結(jié)既結(jié)束了舊課，又為新課埋下了伏筆。

課堂小結(jié)的方法多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的課堂小結(jié)，切不

可死搬硬套，若課堂小結(jié)運用得恰當(dāng)、自如，能夠在課堂結(jié)束前幾分鐘，甚至幾秒鐘內(nèi)發(fā)揮錦上添花、畫龍點睛的功效。

總之，課堂小結(jié)是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它既可以拓展學(xué)生的思維空間，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

1、李濤 淺談?wù)n堂小結(jié)的重要性 衡水師專學(xué)報第5卷第2期 2003年6月

2、梁世敏 新課程下的高中物理課堂小結(jié)方式及其作用 考試周刊2014年第49期

3、沈志亮 試論物理課堂小結(jié)的作用 百度文庫2012.3.28

第四篇：試論物理課堂小結(jié)的作用

試論物理課堂小結(jié)的作用

陽山縣青蓮中學(xué)沈志亮

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師成功設(shè)計好課堂小結(jié)，既可以冶情勵志、提高學(xué)生的思想素質(zhì)，又可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；既可以營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而便課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局。

一、利用課堂小結(jié)，冶情勵志，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。當(dāng)授完新課后，結(jié)合教材內(nèi)容，運用物理學(xué)史料適時介紹科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如授完初二物理教材中《牛頓第一定律》一節(jié)課后，我講述牛頓讀書和思考時非常專心，對其他事就往往漠不關(guān)心了，由此鬧過許多笑話。讓學(xué)生通過這些“笑話”從側(cè)面了解到“勤奮和悉心鉆研，是牛頓取得重大成就的原因，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的?！笨茖W(xué)家們的人格力量和治學(xué)精神深深地鼓舞和激勵學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣，信心倍增。由此可見，巧妙自然地運用史料對學(xué)生進(jìn)行思想教育，潛移默化、陶冶學(xué)生性情，激勵學(xué)生意志，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

二、利用課堂小結(jié)，理順知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對于學(xué)生來說，在課堂上剛建立的知識體系往往是不 穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識會容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識，掌握學(xué)習(xí)方法。如初二物理教材中《沸騰》一節(jié)：“沸騰是汽化現(xiàn)象?！倍懊嫠鶎W(xué)的“蒸發(fā)”和“沸騰”的知識容易產(chǎn)生混淆。為此我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“蒸發(fā)”特點，并把新內(nèi)容與已學(xué)知識“蒸發(fā)”進(jìn)行比較，找出它們的“相同點”和“不同點”，并挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便學(xué)生歸納、記憶。在復(fù)習(xí)歸納新舊知識切忌簡單、機(jī)械地重復(fù)，而是要有的放矢，讓學(xué)生善于抓住知識要點，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生從中掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力有了較大提高，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。正如《教學(xué)論》所說：“復(fù)習(xí)不是為了修補坍塌的建筑物”，而是“添建一層新的樓房?！?/p>

三、利用課堂小結(jié)，營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)教師授完新課后，學(xué)生的課堂知識已由深變?yōu)闇\，由難變易，但這時學(xué)生的知識是膚淺的。而且，隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中逐漸分散。為此教師必須組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，巧設(shè)疑問、推波助瀾、營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如初二物理教材中《球面鏡》一節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對凸鏡和凹鏡的主要作用、用途進(jìn)行歸納總結(jié)后，由于本節(jié)內(nèi)容是科普知識的介紹，沒有難以理解的理論和公式推導(dǎo)，學(xué)生覺得內(nèi)容簡單，心不在焉而沒有鉆研深思的氣氛，課堂頓時顯得冷清。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)思維。這時，我拿出凸鏡和凹鏡提出這樣一個問題激發(fā)學(xué)生思考：“如果把凸鏡和凹鏡放在一起，人在鏡子里所成的像將會怎樣變化？”一石激起千重浪，課堂氣氛重新十分活躍，學(xué)生個個躍躍欲試，爭先恐后地舉手發(fā)言?！爱?dāng)凸鏡在上凹鏡在下時，則人的上身瘦小下身肥大，是個畸型人。”“如果凸鏡在左凹鏡在右時，則人的左邊縮小右邊臃腫，十分難看。”??整節(jié)課張馳有度，曲折有致，寓教于樂，學(xué)生的散發(fā)思維得到深化、活化和升華。接著我又問：“如果在娛樂場所里安裝一大塊既有凸鏡又有凹鏡的‘哈哈鏡’，行人從旁邊走過，身體又會發(fā)生怎樣變化呢？”這里充分發(fā)揮學(xué)生的想象力——如果是這樣，行人將會“時高時矮，時肥時瘦?！薄邦^小身大，頭重腳輕?！??由于問題生動有趣，學(xué)生浮想聯(lián)翩，想入非非，時而低頭深思，時而捧腹大笑，學(xué)生情緒又一次被調(diào)動起來，正所謂“一波未平一波又起?！?/p>

四、利用課堂小結(jié)，承上啟下，為新課作鋪墊。

由于物理知識具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往一個章節(jié)的結(jié)

尾是通向另一章節(jié)的開頭。因此，在課堂教學(xué)小結(jié)時教師應(yīng)抓住章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激疑設(shè)懸，承上啟下，為新課作鋪墊。如授完初二物理教材中《光的反射》一節(jié)新課后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“用玻璃磚代替平面鏡，讓一束光線斜射向玻璃磚，你會看到什么現(xiàn)象？”待學(xué)生看清楚后，我又激疑設(shè)懸：“在玻璃上一部分光發(fā)生反射，另一部分光進(jìn)入玻璃后發(fā)生偏折，這是什么現(xiàn)象？它會遵循什么定律？這就是下一章我們要研究的問題——光的折射?！边@樣，既可以拓展新課，又埋伏筆；既與課題遙相呼應(yīng)，又預(yù)示了新知識，從而把舊課小結(jié)自然過渡到新課“開場”。

俗語說：“編筐編簍，重在收口?！庇纱丝梢?，課堂小結(jié)的重要性。成功設(shè)計物理課堂小結(jié)，既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而把提高學(xué)生的素質(zhì)落實到課堂教學(xué)的全過程，既教書又育人。

第五篇：初中物理高效課堂總結(jié)

初中物理高效課堂總結(jié)

擔(dān)任初中物理教學(xué)工作兩年了，自我總結(jié)下我對高效教學(xué)的認(rèn)識和在日常教學(xué)中的一些體會。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“高效”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快地發(fā)展”。這就要求我們在教學(xué)過程中做到深入鉆研教材，深入了解學(xué)生。

1.教學(xué)設(shè)計力求“條理、清晰、科學(xué)”。

教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)，內(nèi)容清楚明確，是高效課堂教學(xué)的基本條件。教師的教學(xué)設(shè)計有極高的清晰度，他的課堂教學(xué)就能在最短的時間里得到最高的收效，不僅可以節(jié)約課堂時間，而且能使學(xué)生快速地接受所學(xué)知識。

2.教學(xué)過程突出“重點、難點”。

馬克思哲學(xué)告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點最難點下手，才能高效地解決問題。我們的課堂教學(xué)也是一樣。教學(xué)過程突出重點、難點，是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

3.教學(xué)方式做到“形式多樣、學(xué)生參與”。

高效課堂的教學(xué)活動方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習(xí)等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)實踐充分“聯(lián)系生活”。

這既是我們物理學(xué)科的特點，又是實現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系的有效方法。社會、生活是一個動態(tài)的信息庫。要引導(dǎo)學(xué)生隨時關(guān)注身邊的物理學(xué)知識，關(guān)注物理學(xué)研究的新進(jìn)展，把環(huán)境中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學(xué)信息的多向交流，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏銳性，訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養(yǎng)。

5.教學(xué)效果得到真正“落實”。

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學(xué)效果能否得到落實，是對高效課堂教學(xué)的一個重要考驗。不論是習(xí)題訓(xùn)練，還是動手，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的效果落到實處，才能使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

二、我的做法

提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)就是要在規(guī)定的時間里獲得越來越高的教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下五個方面來具體實施高效教學(xué)。

1.課前充分準(zhǔn)備。

要創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。

2.師生角色科學(xué)分配。

教師在傳授知識的同時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。課堂上我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師的教學(xué)方法就要有根本的改變。

3.提高教學(xué)藝術(shù)性。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)性。提高教學(xué)藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。一節(jié)好課會使人得到一種藝術(shù)美的享受。

4.妙用“多媒體”，提高課堂效率。

課堂上合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生接觸盡量多的資料，也是拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的有效途徑之一。利用多媒體精心設(shè)置情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。但切忌過分依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在適時；要言不煩，達(dá)意則靈。否則，學(xué)生一節(jié)課下來，好像看了場電影，沒有什么實質(zhì)性及持久性的收獲。

5.激勵機(jī)制面向全體學(xué)生。

培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作。補差，首先是“治懶”，學(xué)困生的成因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉，等等。針對以上情況，要施以有效的措施，一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些較簡單的問題請學(xué)困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要促進(jìn)學(xué)生成績進(jìn)步，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、及時完成作業(yè)，就要及時地鼓勵。適當(dāng)?shù)丶?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂高效做準(zhǔn)備。

6.時刻關(guān)注學(xué)生主體興趣

在我們實際的教學(xué)過程中，語文、數(shù)學(xué)、英語的主科地位我們是撼動不了的，學(xué)生往往因為做這些所謂主科作業(yè)而忽略了我們這樣的學(xué)科。因此，要實現(xiàn)高效教學(xué)，就一定要認(rèn)真研究“作業(yè)設(shè)計”?！白鳂I(yè)設(shè)計”要多樣化、科學(xué)化。有教師布置的作業(yè)，有學(xué)生自選的作業(yè)，有學(xué)生合作完成的作業(yè)等等，一定要改變作業(yè)的“單調(diào)乏味”。變無效為有效，化低效為高效。我的做法是，不要布置太多的作業(yè)或不布置作業(yè)，不讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科的厭煩。我采取的是“一日五分鐘”的戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在心理上認(rèn)為“物理作業(yè)最少，我得先做完物理作業(yè)再寫別的作業(yè)”，從實際運用效果來看，還是挺好的，實現(xiàn)了教學(xué)效果的真正落實，實現(xiàn)了“減負(fù)增質(zhì)高效”

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。