第一篇：教漢語拼音的生活化[大全]

我做好了教漢語拼音的準備

漢語拼音是打開語文學(xué)習(xí)大門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的起點。漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容抽象、枯燥，如果教法不當，不能順應(yīng)兒童的心理特點，學(xué)生將會學(xué)習(xí)被動，使其對教學(xué)失去興趣，從而導(dǎo)致以后的識字、閱讀教學(xué)難以開展。所以，筆者認為漢語拼音教學(xué)的生活化是學(xué)生學(xué)好拼音的有效方法，能提高漢語拼音教學(xué)的效率。

一、聯(lián)系生活學(xué)拼音

漢語拼音符號是抽象的、枯燥的，教師在孩子剛接觸漢語拼音時，就為孩子搭建一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，這能保護好孩子們剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心。

教師聯(lián)系學(xué)生生活，將生活用品引入拼音教學(xué)，使孩子感到所學(xué)的字母等都代表看得到、摸得到的具體事物，既熟悉，又有趣。如t的教學(xué)，教師拿出一雨傘，傘柄向下，讓生觀察其形狀像“t”，然后再打開雨傘，雨傘發(fā)出“t”的聲音，借此教學(xué)了t。

二、結(jié)合兒歌教學(xué)

兒歌是孩子十分喜歡的教學(xué)手段之一，把字母等的教學(xué)編成兒歌，能讓孩子在單調(diào)的拼音課上迸出智慧的火花。如：我在第二次作業(yè)中寫到的一些兒歌。

三、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的生活情境，在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時,我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了,大家多開心啊選瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子aaa——aaa在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。同樣的方法適用于其他韻母。

四、動手操作記拼音

根據(jù)孩子年齡段注意力集中特點（10鐘左右），每天聯(lián)系課外事件，學(xué)以致用，看物體拼拼音；動手用線等材料組合字母等。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能吸引孩子的注意力激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，加深孩子對拼音的記憶。

五、營造愉快的氛圍,讓學(xué)生在寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍中學(xué)習(xí)教師一要尊重、相信學(xué)生;二要把自己置身于學(xué)生的活動之中;三要對學(xué)生發(fā)表的意見不輕易否定,即使是錯誤意見也要耐心引導(dǎo),認真分析;四要對學(xué)生在探究過程中的點滴進步及時給予肯定和贊揚。教師要以和藹的笑容,鼓勵性的語言消除孩子的膽怯心理,讓他們在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境,并使之轉(zhuǎn)化為探究熱情。

結(jié)語：生活化的漢語拼音教學(xué)方式，一定能給拼音教學(xué)注入鮮活的力量，讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，也是新課程教學(xué)的基本特征。

第二篇：漢語拼音如何教

淺談如何教好漢語拼音

漢語拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)好漢語拼音是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵一步。根據(jù)兒童愛動、愛唱、好奇的心理特點及擅長于記憶形象、具體事物的認知特點，我在拼音教學(xué)中注意教學(xué)的直觀性和趣味性，滲透“愉快教學(xué)”，采用生動活潑的教學(xué)方法，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。

一、歌曲、兒歌串連，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，為了在入學(xué)時就讓學(xué)生建立拼音字母的感性認識，在入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動作，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

拼音字母用處大

為了使兒童學(xué)好6個單韻母和四聲，抓住單韻母的發(fā)音口形和聲音特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《韻母最愛戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使兒童從文娛生活的感受中對6個單韻母的形狀、讀音、特點產(chǎn)生形

象化的認識。韻母最愛戴帽帽

根據(jù)兒童難于念好翹舌音的現(xiàn)象，可以教唱兒歌或繞口令，并配合做手勢（即平舌音展開手掌，翹舌音五指并攏向手心彎曲），以增強學(xué)生的分辨能力。

平舌翹舌要分清

z c s平舌音，zh ch sh r翹舌音，zh ch sh r舌頭卷，舌頭翹起抵齒齦。z c s舌兒平，我們一定要分清。

四和十（繞口令）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四和十，十和四，平舌和翹舌，一定要分清。在教學(xué)聲母后，為了讓兒童對聲母的音和形進行比較，我又教兒童順口溜和快板，配合舞蹈動作，鞏固所學(xué)知識。

聲母順口溜

b b b聽廣bo，p p p把水潑，兩扇門是個m，像佛手讀作f，小馬快跑d d d，傘鉤把子t t t，小小門洞應(yīng)叫n，一根小棍應(yīng)叫l(wèi)，g g g大頭歌，k k k張口ke，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，g字去彎變成q，一個大叉讀作x。

優(yōu)美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動作表演，大大調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識，以上只不過舉了幾首歌曲及兒歌的例子，在拼音教學(xué)中，只要老師多多用心，還可以自編出許多更好的歌曲和兒歌，運用在拼

音教學(xué)中，可以起到事半功倍的效果。

二、采用生動教具，進行直觀性課堂教學(xué)

漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。如在教拼讀音節(jié)時，就可以把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的音節(jié)“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

在教學(xué)bɑ→bɑ時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡?。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。同樣的方法，練習(xí)p和a相拼的音節(jié)。這樣的出示方法簡明、有趣，學(xué)生也感興趣。而且制作十分簡便。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則也是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮?？衫媒叹哌M行表演。把小ü畫成一個小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個小紙球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學(xué)生很容易就把小ü去點的規(guī)則記住了。為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，可制作一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習(xí)直呼時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可?？煞磸?fù)使用，效果也很好。

這些實用的教具制作起來簡便，但在課堂上卻起了不小的作用，使拼音教學(xué)變得直觀生動。

三、通過趣味游戲，營造愉悅寬松的氣氛

一年級小朋友有意注意大概在二十分鐘左右，過了這段時間，學(xué)生容易疲倦、松弛，這時把學(xué)生喜歡的游戲形式引入課堂，可以消除學(xué)生的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。低年級最常見的游戲就是“找朋友”，可以復(fù)韻母找朋友（如en，一個學(xué)生拿e，另一個學(xué)生拿n）可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友，形式多樣，靈活實用。另外還可以設(shè)計許多有情節(jié)性的游戲。如《啄木鳥醫(yī)生》，用硬板剪一棵大樹，樹干上和枝葉上貼有許多正確的與錯誤的音節(jié)，幾個同學(xué)頭戴啄木鳥頭飾給大樹治病──找錯誤音節(jié)，找出后說出病因，并開出“藥方”改正，旁邊設(shè)立計分牌，看誰找得快，治得多，最后給積分最高的“醫(yī)生”頒發(fā)獎狀。像這樣的游戲還有《拼音游藝宮》、《小小郵遞員》、《打拼音牌》、《競說繞口令》等等。把游戲與拼音教學(xué)結(jié)合起來，改變課堂教學(xué)的呆板、枯燥，使課堂教學(xué)形式多樣、活潑、生動，使學(xué)生從被動變?yōu)橹?/p>

動，學(xué)得輕松，從而達到教學(xué)目的。

四、注意讀寫結(jié)合，鞏固漢語拼音的掌握

在拼音全部教完之后，可以試著用音節(jié)進行組詞、造句的練習(xí)。這樣可以鞏固拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說完整話。在拼讀音節(jié)教學(xué)后，還可利用拼音進行閱讀，在復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。

1．采用多種形式閱讀：自讀、集體讀、分小組讀、男女生輪讀、引讀等。

2．充分利用自讀課本，培養(yǎng)閱讀興趣。3．讀拼音讀物，開展講故事比賽。

4．排練小品或短劇。

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要針對兒童的學(xué)習(xí)心理，積極合理地改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動、活潑，使兒童產(chǎn)生一種強烈的內(nèi)在動力，有趣、有效地學(xué)好漢

語拼音。

第三篇：如何教漢語拼音

如何教漢語拼音

一年級語文教學(xué)隨筆

我們知道漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的奠基工程。但漢語拼音教學(xué)又是那樣的抽象和枯燥，對于孩子們來說，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂拼音，輕輕松松度拼音關(guān)，我認為有幾下幾點方法可以參考：

一、利用簡筆畫教漢語拼音

簡筆畫簡單易學(xué)，而且形象直觀，能很快吸引學(xué)生進入教學(xué)情境，老師看似簡單的幾筆不僅能豐富課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以樹立在學(xué)生心目中令之驚嘆的高大形象。

比如a、o、e，這三個字母的教學(xué)重點是它們的發(fā)音和字型，雖然課文中也有插圖，但是老師能用幾筆勾勒一下它們的特點，可有助增強學(xué)生的直觀記憶、突破難點。Ft容易混淆，f畫成一根拐棍，t畫出一把傘把，形象直觀地把容易混淆的字母給區(qū)分開。

二、通過故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境 因為一年級的學(xué)生活潑好動，容易接受一些節(jié)奏感強的東西，那么我們在教學(xué)時可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味性大的故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，如aoe，可教學(xué)生一起說：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，aoe，aoe，我們一起學(xué)唱歌。如：左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm。如jqxy與ü相拼，為了讓學(xué)生能快速記住上的兩點省略得到規(guī)則，我編了一個故事：jqxy是四個好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小ü太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是jqxy就想了一個辦法，只要和小ü做游戲，就一定要拿布把小ü的眼蒙住，所以只要相拼，ü上的兩點就要省去，把知識化為生動有趣的故事，激起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)得輕松，當然老師教的也省勁。

在復(fù)習(xí)單韻母、復(fù)韻母時可以這樣教：大哥名叫a，張大一張大嘴巴，aaa。二哥名字叫做o，圓圓嘴巴就是我，ooo。老三名字叫做e，整天都愛笑呵呵，eee。瘦子老四名叫i，扁平嘴巴笑嘻嘻，iii。小五小六是雙胞，他是u來她是ü。

三、設(shè)計游戲來學(xué)習(xí)拼音

教學(xué)漢語拼音時，我們可以采用各種各樣的游戲，創(chuàng)設(shè)愉快地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如：

1、聽音樂傳卡片，一邊聽音樂一邊傳卡片，音樂停了傳到誰手中，誰就一口讀出來，讀錯了大家可以教他。

2、猜一猜（看口型猜韻母）。

3、變一變（用電線折成字母）

4、“找朋友”游戲，在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時，可以把聲母和韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。比如開火車讀，送拼音寶寶回家等游戲，學(xué)生玩的很高興。情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。利用學(xué)生的名字來拼讀音節(jié)，拼自己，拼同桌，拼爸爸媽媽的姓名，只要知道的會讀的都可以拼讀。

在學(xué)習(xí)聲母的時候，我發(fā)現(xiàn)，費勁氣力從生理學(xué)的角度，給學(xué)生講讀解讀聲母時，氣流是如何在口腔、鼻腔中通過的，舌面、舌尖是如何對氣流進行控制的，可是學(xué)生不一定能掌握正確的發(fā)音方法，因為我們面臨的小學(xué)生年齡太小，如“氣流、鼻腔、舌面、舌尖”之類的術(shù)語學(xué)生不理解，我們在教學(xué)時可以改變方法，如學(xué)習(xí)bpmf時，讓小學(xué)生伸出小手掌，放在老師的嘴巴前面，試著感知老師在讀這些拼音時，哪個拼音發(fā)音時有氣流沖去，哪一個沒有。在學(xué)習(xí)nl時，觸摸自己的鼻梁，感覺兩個拼音哪一個發(fā)音時，鼻腔有氣流通過，哪一個沒有。那么在學(xué)習(xí)gkh時，讓學(xué)生把手指放在自己的喉部，讓學(xué)生區(qū)別三個拼音中哪一個喉部有阻礙氣流沖出，哪一個沒有阻礙。

總之我們要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，其實，漢語拼音教學(xué)有法無定法，在教學(xué)中我們要是能靈活一些，巧妙一點，多想法子，多動腦子，會有許多方法去幫助我們教學(xué)。

第四篇：漢語拼音教后反思

漢語拼音教后反思

近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教一年級的學(xué)生，對于漢語拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。

我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時師生問好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也高。

讓學(xué)生自己去體會和感受：如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時 ü 上兩點省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動手擺擺的過程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思考。這樣的設(shè)計加強了實踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進行語文的實踐運用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗就很深刻！在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個性得到了張揚，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平靜心態(tài)，切忌急于求成。漢語拼音的讀是孩子學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生拼讀不夠準確，還應(yīng)加強技巧易于學(xué)生發(fā)音。

今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，爭取更多的進步，正所謂教無止境?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉！

第五篇：巧教漢語拼音（本站推薦）

巧教漢語拼音

活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語拼音的教學(xué)中，我充分利用課本插圖、多媒體課件，簡筆畫，講故事學(xué)兒歌或語言、動作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、表演創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。我充分利用新教材圖文并茂的特點，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。例如：聲母“n”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。教學(xué)時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發(fā)音特點和方法。在教學(xué)四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發(fā)出任意一個字母的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)習(xí)就會輕松愉快。在拼讀音節(jié)教學(xué)中運用一定的動作也能幫助學(xué)生更容易地掌握拼讀方法，讀準音。如在“tiao wu”這個音節(jié)的教學(xué)中，“tiao”是一個三拼音節(jié)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時一下很難拼準拼對，教學(xué)時師做幾個舞蹈動作提示學(xué)生這個音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就容易多了。又如教學(xué)聲母“p”的時候，先讓學(xué)生通過表演“潑水”的動作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學(xué)“po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時都可讓學(xué)生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發(fā)音，這樣學(xué)起來學(xué)生就不會感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松。另外，在擴展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓學(xué)生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂教學(xué)的效率。如：一部分學(xué)生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”??一部分學(xué)生學(xué)小狗小貓叫，另一部分學(xué)生拼“m→I→ao”“w→ang”??游戲中學(xué)習(xí)，富練于樂，使枯燥單一的練習(xí)變得生動有趣，這樣的課學(xué)生怎會不喜歡？

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級的學(xué)生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松快樂。教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規(guī)則時，可編這樣一個故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

三、利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情境

拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學(xué)時利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學(xué)生容易混淆，教學(xué)時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學(xué)生記憶字母的形。區(qū)別字母“p”和“q”的形是拼音教學(xué)中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學(xué)生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學(xué)時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學(xué)生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個音相拼，三拼音節(jié)就是三個音相拼。

四、生活再現(xiàn)情境

新課標指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動中去學(xué)拼音用拼音。如鼓勵學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心碰碰碰”、“拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

推薦詞：

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之

一、再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難?！吧平陶?，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來。學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶殿創(chuàng)造了條件。