第一篇：手工工藝美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新模式 3

手工工藝美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新模式

呼和浩特市第二十七中學(xué) 魯清宇

摘要： 手工工藝是美術(shù)教學(xué)中的主要課程之一。在制作手工工藝的過程中，學(xué)生可以得到多種技能的培訓(xùn)，同時也為全面開展素質(zhì)教育提供了合適的機(jī)會.....關(guān)鍵詞：工藝手工、創(chuàng)新、企業(yè)勞動模式

一、引言

手工工藝是美術(shù)教學(xué)中的主要課程之一。在制作手工工藝的過程 中，學(xué)生可以得到多種技能的培訓(xùn)，同時也為全面開展素質(zhì)教育提供 了合適的機(jī)會。

過去教師講解、示范，然后學(xué)生自己動手制作，存在很多問題，不會做，沒興趣，沒時間等等，在有限的課堂時間內(nèi)，大部分學(xué)生不 能完成作業(yè)。傳統(tǒng)的手工課程只是培養(yǎng)少數(shù)特長生，只能對個別學(xué)生 的愛好和技能有所提高，不能面向全體學(xué)生。這種局面主要是教學(xué)思 想和教學(xué)方法上的局限造成的。

怎樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，將課程和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié) 合，發(fā)揮出這些課程的優(yōu)勢，提高學(xué)生的素質(zhì)。一直是我們教學(xué)探索 的方向。

我試圖將企業(yè)勞動的管理方式、流程和操作方法引入手工制作課 程中。企業(yè)勞動模式首先是勞動內(nèi)容格式化，即工序的分割，再就是 管理流程的控制。量化后的勞動內(nèi)容由復(fù)雜勞動變成簡單勞動，便于 工作人員的操作，標(biāo)準(zhǔn)化的流程管理使管理的內(nèi)容便于控制和協(xié)作。

工藝手工課具有企業(yè)勞動模式的特點(diǎn)，所以我要在教學(xué)上將企業(yè) 勞動的管理方式、流程和操作方法引入工藝課。

首先要做的是工藝手工課教學(xué)目標(biāo)上的改變，學(xué)會如何制作幾個 工藝品不是教學(xué)的主要目標(biāo)，我們也不是培養(yǎng)的工藝品的制作者，我 們的教學(xué)目標(biāo)是在制作工藝品的過程中使學(xué)生得到各多方面的素質(zhì)鍛煉，即如何成為一個合格的小組成員，這是培養(yǎng)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)合作的精神——在一個小組中學(xué)生不是個人的才藝展示而是學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合；這其中學(xué)生個人素質(zhì)的體現(xiàn)是多方面的。學(xué)生在工藝制作中眼、腦、手的配合以及他們藝術(shù)天分的展現(xiàn)也是我們訓(xùn)練的目標(biāo)；這是技能教學(xué)的目標(biāo)。

再就是工藝手工課的教學(xué)內(nèi)容被分割后，學(xué)生的作業(yè)量由復(fù)雜的 勞動模式變成簡單的勞動操作，這樣學(xué)生就有時間和精力思考色彩的 搭配，藝術(shù)的裝飾等創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容上，并且學(xué)生是團(tuán)隊(duì)合作，學(xué) 生在作業(yè)的創(chuàng)意上能夠集思廣益，取長補(bǔ)短。同時，學(xué)生還要學(xué)會如 何按標(biāo)準(zhǔn)流程工作，學(xué)會自我管理和控制流程。這是學(xué)生未來適應(yīng)社 會生產(chǎn)協(xié)作模式的培養(yǎng)方式。

三是工藝手工課中審美趨向的培養(yǎng)和創(chuàng)造性才能的展現(xiàn)，畢竟是 藝術(shù)課程，審美教育和美術(shù)創(chuàng)造是必不可少的。在一定的范圍里給學(xué) 生一定的自主空間，讓他們多動腦筋，自由展現(xiàn)自己的才華，這是學(xué) 生獨(dú)立精神的培養(yǎng)方式。

如何評價(jià)學(xué)生的作品，是這些教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要途徑。在上述 幾個教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生首先要樹立起團(tuán)結(jié)、協(xié)作，集體共同進(jìn)步的觀 念；其次，合理的分工，標(biāo)準(zhǔn)化的流程工作模式培養(yǎng)學(xué)生做事的方法 和態(tài)度；同時在作業(yè)中又要發(fā)揮學(xué)生的能動性，創(chuàng)造性的展現(xiàn)他們的 藝術(shù)才能。這些內(nèi)容都是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在作業(yè)的評審中這些 教學(xué)目標(biāo)都要有一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣改變后我們的教學(xué)目標(biāo)就由單一的技 能訓(xùn)練成為多方面的素質(zhì)鍛煉。

二、授課形式

為實(shí)現(xiàn)上面的教學(xué)目標(biāo)，我將授課的形式做了如下安排。

一是學(xué)生分組，每個組四名同學(xué)，一人為組長。三個組員每個人 完成一道工序，組長負(fù)責(zé)全面的監(jiān)督和管理。這樣將學(xué)生化整為零便 于教學(xué)的開展和教學(xué)管理。

二是作業(yè)流程管理，每張作業(yè)有工作流程表，組長負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容包括領(lǐng)取工具記錄、領(lǐng)取材料記錄、組員分工安排等內(nèi)容。本表由組長負(fù)責(zé)保管。這張表實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一管理，使學(xué)生在課堂上有了一定的自主空間，同時教師也可以在課堂上拿出更多的精力指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)。

三是教師課前準(zhǔn)備，工具、材料都要課前準(zhǔn)備好。材料也要按要 求分配，便于學(xué)生領(lǐng)取管理。教師在課堂上主要精力放在作業(yè)的指導(dǎo) 與藝術(shù)表現(xiàn)的提高上。

這樣安排課程學(xué)生化整為零，以組為單位，主動自覺的完成作業(yè)，每個學(xué)生只要作好他份內(nèi)的事，作業(yè)就可以完成的很好。甚至不用示 范學(xué)生就能完成工藝手工的內(nèi)容。

手工課程和別的課程不同，它的作業(yè)時間比較長，需要有連續(xù)性，如此作業(yè)可保證每組二到三節(jié)課完成一張高質(zhì)量的作品。教師避免了 籠統(tǒng)授課的形式，可針對每組不同的情況直接進(jìn)行面對面輔導(dǎo)。這種 授課形式非常符合藝術(shù)類教育的特色，就藝術(shù)行為而言每個學(xué)生的特 色都不同，決不能以統(tǒng)一的形式要求學(xué)生完成一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)。

由于是各組集體作業(yè)，學(xué)生在集體中共同發(fā)揮聰明才智，在設(shè)計(jì) 中取長補(bǔ)短，作業(yè)的質(zhì)量很高。

三、作業(yè)評判

授課形式的變化直接改變了作業(yè)的評判形式。作業(yè)成績的評分有 了新標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下幾項(xiàng)組成：創(chuàng)意分、色彩分、構(gòu)圖分、工作流 程執(zhí)行分、組長對組員評價(jià)分以及組員對組長的評價(jià)分等。這其中作 業(yè)質(zhì)量是首位的，創(chuàng)意分、色彩分、構(gòu)圖分都是針對作業(yè)質(zhì)量的提高 而做的要求，不論每個組是如何完成的作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量必須保證。其 次是工作流程的執(zhí)行情況，流程不對或是執(zhí)行的不好，作品肯定不行，這一項(xiàng)是企業(yè)勞動模式的對應(yīng)展現(xiàn)，它也是決定各組作業(yè)成敗重要保 證：組長對組員評價(jià)分以及組員對組長的評價(jià)分是每個組形成團(tuán)隊(duì)的 保證，組長和組員要共同團(tuán)結(jié)相互促進(jìn)相互監(jiān)督才能共同進(jìn)步。

同時，我們還要對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵政策，如將優(yōu)秀作業(yè)裝裱贈 送學(xué)校保存或評選優(yōu)秀作業(yè)參加展覽等。這些措施極大的鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、授課過程

每節(jié)課上課之前教師都要將必要的工具、材料和作業(yè)提前準(zhǔn)備好，避免了課堂時間的浪費(fèi)。讓學(xué)生一開始就進(jìn)入狀態(tài)。

在整個教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，沒有了僵死，刻板的說教，課堂上學(xué)生們都擰成一股繩全身心的投入到本組的作業(yè)中，同時每個學(xué)生都為本組的作業(yè)出謀劃策。學(xué)生各干各的，作業(yè)有條不紊的進(jìn)行著。教師隨時出現(xiàn)在各個組中幫助同學(xué)們解決可能遇到的各種技術(shù)問題。

工作流程表幫助學(xué)生領(lǐng)取必要的材料，避免了浪費(fèi)，緩解了課堂的混亂次序。同時學(xué)生也學(xué)會了按程序辦事的原則。

整個課堂的教學(xué)氣氛很濃，就連最沒興趣的學(xué)生都參與了進(jìn)來，因?yàn)橹鲃訖?quán)在他們自己手中。

五、課后反思

這樣的教學(xué)行為讓學(xué)生在課堂上掌握了充分的主動權(quán)，學(xué)生體會到了制作工藝作品的快樂。課堂氣氛空前活躍，分組配合體現(xiàn)集體的力量，在團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)流程規(guī)范了學(xué)生的行動標(biāo)準(zhǔn)，在自己的工作范圍內(nèi)他們有了充分展現(xiàn)自己才華的空間。

每次上課還沒打鈴，學(xué)生就擠在實(shí)驗(yàn)室外準(zhǔn)備上課，我們學(xué)校的學(xué)生大部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生各項(xiàng)條件都比較差，在這樣的條件下展開這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)我開始很擔(dān)心課堂紀(jì)律，學(xué)生能不能聽指揮等種種問題，但事實(shí)證明課堂秩序非常的好，學(xué)生成為真正的“主人”，他們都愿意努力展現(xiàn)自己的才華。這樣的授課避免了傳統(tǒng)的說教形式，使教學(xué)的內(nèi)容變成了學(xué)生可以隨時可以感受和觸摸的真實(shí)事件。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常高漲。

在評分過程中，學(xué)生們大膽的給自己的作品評判，組內(nèi)互相評判，總結(jié)作業(yè)的成敗和差距。每個組作品都整齊的展現(xiàn)在前臺，同學(xué)們看到了別人的優(yōu)點(diǎn)也看到了自己的缺陷。他們有自己的思考有自己的創(chuàng)造。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生有自強(qiáng)、自立、自覺的能力和行為，在手工課上他們表現(xiàn)出了這些優(yōu)良品質(zhì)，并且展現(xiàn)的很好，學(xué)生能這樣展現(xiàn)的前提是教師要給學(xué)生搭好一個舞臺，我的企業(yè)勞動模式進(jìn)行工藝手工課就是這樣的一個舞臺。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課手工教學(xué)之我見

展開想象的翅膀 打造手工教學(xué)新課堂

新民小學(xué) 張有英

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。通過手工教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生動手制作能力，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，多出手工制作精品，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；手工；興趣；評價(jià)；提高質(zhì)量

手工是學(xué)生特別樂于參與的一項(xiàng)美術(shù)活動。比繪畫課和欣賞課更讓學(xué)生喜愛。在手工課上，學(xué)生可以運(yùn)用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按著自己的意愿，加上豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，有的具有觀賞性、有的具有實(shí)用性。因此手工教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)兒童審美能力、創(chuàng)造能力和動手能力的重要課型。是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動課。那么，怎樣上好手工課呢？我做了有益的嘗試。

1.教師要了解美術(shù)教材的編排情況

現(xiàn)今美術(shù)教材改變了以技法課、繪畫課為中心的模式,取消了繪畫、工藝、欣賞三大類型的分類，引進(jìn)了設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)，更加重視了民族、民間美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,具有較強(qiáng)的民族特點(diǎn)。并通過中國畫和民間美術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和民族自豪感。在教材編排中，綜合型手工教學(xué)的比例加大了，幾乎占了整個教材內(nèi)容的一半。這種綜合型手工是典型的教學(xué)內(nèi)容多元化的課。學(xué)生在創(chuàng)作時，不但體現(xiàn)了各種能力的培養(yǎng)和多種知識、技法的探索，而且對于學(xué)生將來走向社會從事生產(chǎn)勞動，發(fā)明創(chuàng)造和美化生活等諸多方面都有重要的教育意義。所以，教師要重視美術(shù)課的手工教學(xué)。

2.上課用的工具材料要齊全

學(xué)生在上課前要準(zhǔn)備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學(xué)生積累材料的過程又是一個走進(jìn)自然、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識社會的過程。要想讓每個學(xué)生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，例如《玩泥巴》一課，教師首先想變戲法似的出示一個個泥巴作品，什么小魚啦、大象啦、小鴨子啦、花瓶啦??學(xué)生看到這么多有趣的泥巴形象，小手一定癢癢的，然后告訴學(xué)生是泥巴做成的，想玩泥巴就要帶齊工具材料，學(xué)生聽后會自覺主動想著。另一方面是得到家長的支持，因?yàn)槊佬g(shù)用具畢竟需要花錢，有些家長不愿意支付，再加上有的家長對藝術(shù)教育的重要性不理解，對孩子素質(zhì)教育的認(rèn)識不強(qiáng)，導(dǎo)致美術(shù)課不能受到足夠的重視。找到原因就要想辦法克服，讓學(xué)生做出好的作品，展示給家長看，使家長知道他的錢沒有白花，家長就會支持和督促孩子帶美術(shù)的工具材料了。

3.創(chuàng)作興趣要濃厚

在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師只注重如何教，讓學(xué)生學(xué)會繪畫的技能和技巧，注重學(xué)生的動手能力和模仿能力的培養(yǎng)。新美術(shù)大綱要求我們不能單純的讓學(xué)生來模仿老師的作品，因?yàn)榻y(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意，幾十個作品交上來等于一個作品。新美術(shù)教學(xué)大綱要求我們培養(yǎng)學(xué)生各種能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？首先，要讓學(xué)生從認(rèn)識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學(xué)生認(rèn)識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。其次，要讓學(xué)生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學(xué)生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白，他們在這節(jié)課中要學(xué)習(xí)的是什么，最后讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計(jì)出完美的手工制作。例如:在教學(xué)《紙品畫》一課，首先，讓學(xué)生欣賞漂亮的皺紋紙貼畫，然后，讓學(xué)生在興奮之余，猜一猜是用什么材料做的。最后了解皺紋紙以及它的性能，如何使用皺紋紙。也可以先認(rèn)識皺紋紙，啟發(fā)學(xué)生思考如何用這樣的紙來貼畫，學(xué)生想到的方法五花八門，然后用大屏幕展示花樣繁多的皺紋紙藝術(shù)品，學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀作品，得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作屬于自己的皺紋紙貼畫，這樣一來，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)作的作品會更加有創(chuàng)意。

另外，課堂上還要根據(jù)情況不同，進(jìn)行合理的分工合作完成，不僅增長了學(xué)生的興趣和技能，這種合作探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能教會孩子如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德。

4.教師評價(jià)要及時

教師往往重視教學(xué)的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動手欲望。教師要多給學(xué)生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，樹立學(xué)生的自信心，例如：《中國龍》一課，學(xué)生分組用彩色卡紙繪制的龍頭、龍身、龍尾惟妙惟肖，龍身上的花紋各具特色，色彩艷麗，很有氣勢。我及時表揚(yáng)了有創(chuàng)意的作品，并安排學(xué)生進(jìn)行了舞龍表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩，學(xué)生積極性特別高漲。無論學(xué)生做出怎樣糟糕的作品，教師都要耐心的給予鼓勵性的評價(jià)，說“如果這個地方在這樣處理一下就更好了”“這里做的很不錯，下次再細(xì)致些就更完美了”，永遠(yuǎn)都不要打消學(xué)生的積極性。

5.針對手工課存在的問題搞好教學(xué)

上手工課存在著許多不盡人意的地方，如：(1)學(xué)生創(chuàng)作時間不夠用，比如做”粘貼畫”,一節(jié)課40分鐘，學(xué)生需要用小剪子先剪出組合成形象的一個個小個體，然后再逐一拼貼在一起，端詳好了，再用膠逐一粘牢。這需要很長時間的創(chuàng)作過程，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，往往做不完，因此手工做的稍慢的學(xué)生只能做出半成品。(2)學(xué)生帶來的材料不齊全或不合格，比如有的學(xué)生買的黃泥含膠少，根本不沾，做成的作品還沒等到干就散架了，有的雙面膠粘度不夠，連紙都不沾，給美術(shù)課帶來麻煩。（3）有些工具很不安全，如小剪子，、壁紙刀、鐵絲等，小學(xué)生年齡小，使用時難免會傷到手和臉，而專用兒童小剪子又不好使。（4）學(xué)生做好后的作品，因?yàn)閿?shù)量多，或者保存難度大，沒有地方保存，只好扔掉。以上這些都是手工課有待解決的問題。

針對上述問題，我在美術(shù)課手工教學(xué)中，采取兩點(diǎn)有效的做法：一是手工教學(xué)要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。教育家杜威說：“教育即生活。”在手工課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實(shí)際，讓學(xué)生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生多出個性化的手工作品。讓學(xué)生親自觀察，親手制作手工作品，突出學(xué)生的個體差異性。讓美術(shù)手工作品大放異彩。

總之，教師是一個神圣的職業(yè)，教書育人，為人師表，只要我們站在這個講臺上，我們就要拿出全部的熱情，用責(zé)任、用激情去培養(yǎng)學(xué)生的手工素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要及時的點(diǎn)撥，讓難題迎刃而解。促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)動腦、動手能力，去創(chuàng)造奇跡。

第三篇：中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式（本站推薦）

中小學(xué)美術(shù)課經(jīng)典教學(xué)模式

上場：尊敬的各位評委專家：大家好！(男士鞠躬，女士點(diǎn)頭)我是X號考生，今天我講課的題目是：第X課XXX。（課題要一字一頓）

走在講臺前站穩(wěn)后：（深情地導(dǎo)入）同學(xué)們，……（板書課題、作者）

一、導(dǎo)入新課：（圖片、實(shí)物、淵源介紹、謎語、歌曲等）

二、學(xué)生看教材,閱讀相關(guān)內(nèi)容，問題大屏幕提示出來。

三、分學(xué)習(xí)小組，討論問題：

小組代表展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他組補(bǔ)充。

分組討論：下面的環(huán)節(jié)，我們班從中間前后分成四個學(xué)習(xí)小組，分別探究大屏幕上的四個問題，然后把學(xué)習(xí)成果分享給大家，看哪個小組做的又快又好！小組合作現(xiàn)在開始。

教師鼓勵：老師看同學(xué)們討論的非常熱烈，組員積極參與，請同學(xué)們交流匯報(bào)，每個小組派代表到展臺前，展示你們的學(xué)習(xí)成果。來，第一小組。完成的很好,我們?yōu)榈谝恍〗M的同學(xué)，獎一個笑臉（小紅旗），其他組同學(xué)加油?。?/p>

注意：

1.文字處理：說明欣賞教師說，文字多，學(xué)生可以畫讀。

2.教師示范，聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)例。

3.理論課：中國美術(shù)欣賞、西方美術(shù)欣賞、工藝美術(shù)欣賞。

實(shí)踐課：泥塑、繪畫、國畫、剪紙等（水粉、素描）

四、拓展延伸，討論回答相關(guān)難題。

五、課后小結(jié)，學(xué)生談最后收獲（師生總結(jié)）完成板書后，站在黑板兩側(cè)用手提示小結(jié)。也可讓學(xué)生小結(jié)。

六、布置作業(yè)，課堂練習(xí)，（舉例子）學(xué)生回答。今天的作業(yè)是X。

七、講課時，完成本節(jié)板書內(nèi)容（10分鐘時）。

本節(jié)要點(diǎn)綱要、梳理系統(tǒng)化，圖文并茂。

講課結(jié)束：尊敬的各位評委專家，我的講課完畢，謝謝大家！(鞠躬)拿黑板擦，擦去黑板后，下場！

第四篇：淺析創(chuàng)新教學(xué)模式

淺析創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

西蓮花小學(xué) 李戰(zhàn)輝

目前，課堂教學(xué)改革的探索著重在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面單向度地進(jìn)行，從整體性角度對教學(xué)模式的研究與探索尚處在起步階段，還未形成比較系統(tǒng)獨(dú)立的理論框架。從實(shí)踐中看，即使在改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的正確道路上我們已有所作為、有所前進(jìn)，但仍然不能改變被動局面。針對課堂教學(xué)改革缺乏整體設(shè)計(jì)，教學(xué)效果難以上臺階的實(shí)際情況，我們從教改實(shí)踐中體會到：教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，課堂氛圍差是影響課堂教學(xué)效果的主要癥結(jié)。走單純改革教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的路子難以達(dá)到教改的根本目標(biāo)。必須從更新 教育 思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念人手，在改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式上下功夫，才能真正引領(lǐng)課堂教學(xué)走出困境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、說服力和影響力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新基本思路

通過調(diào)研，我們在剖析課堂教學(xué)沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和根源的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)立新的教學(xué)模式的目標(biāo)、原則及操作要點(diǎn)和需要重視和解決的幾個問題。新教學(xué)模式以充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用和積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)為主要特征，通過教學(xué)的全面改革和新的教學(xué)組織工程的推進(jìn)，優(yōu)化各種教育資源，提升課堂教學(xué)的 科學(xué) 性和 藝術(shù) 性，改善課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生良性互動、教學(xué)相長的要求。新的課堂教學(xué)模式作為一種相對穩(wěn)定和規(guī)范化的教學(xué)操作系統(tǒng)或范型，主要由以下幾個相互聯(lián)系的方面構(gòu)成。

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實(shí)踐、征文比賽、專家報(bào)告等第二課堂形式，是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的主動性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會實(shí)踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評模式

教學(xué)考評是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結(jié)合”：一是知識考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細(xì)過深過偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時考核相結(jié)合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會實(shí)踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗(yàn)、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對而言更具有準(zhǔn)確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運(yùn)用情況?？荚u方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”7世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學(xué)會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個體內(nèi)心、配合個性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心?！彼季S的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質(zhì)上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對他們的服務(wù)意識。同時，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受；教師演講，學(xué)生聽講。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動)兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動有：課內(nèi)演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實(shí)踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算 機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對關(guān)系到學(xué)生自身利益問題進(jìn)行課堂討論，也可以通過對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問，使學(xué)生在爭辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)槿绱耍處熢谶\(yùn)用語言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時，更需要 藝術(shù) 性語言，以情動人。在教學(xué)過程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵和鼓舞他們?nèi)バ袆?。列寧曾?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚?。”通情才能達(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)?！蓖瑫r，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過程的各個主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績評定，而且更側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記。現(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)?！?/p>

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。對待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行平等互動式的交流與溝通，教學(xué)相長，使教師教好理論課的信心倍增。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

西蓮花小學(xué) 王偉瓊

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)要達(dá)到“新、實(shí)、活”的境界。這里所說的“新”，主要指教學(xué)理念新，課的設(shè)計(jì)新(要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求)，課要上得新穎有趣，新穎有趣，學(xué)習(xí)才能入境、入情，學(xué)生才能精力集中、興趣盎然、積極主動地參與學(xué)習(xí)過程?！皩?shí)”主要指課要上得扎實(shí)、充實(shí)，要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。“活”則是指教法與學(xué)法靈活，課堂氣氛和諧、活躍，氣氛和諧，方法靈活，學(xué)生的思維才能被激活，認(rèn)知才能深化，思維才能發(fā)展，能力才能提高?！靶?、實(shí)、活”是課堂教學(xué)的高水平目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo)，我認(rèn)為需要做好以下幾個方面的工作。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度方面考慮，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的“思維素材”，并在課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些“思維素材”對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、發(fā)散思維、集中思維與直覺思維的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法，學(xué)會從特殊到一般抽象概括、歸納總結(jié)、提取上升和從一般到特殊演繹推理的方法，學(xué)會透過表象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法，提高學(xué)生思維的深刻性、變通性、流暢性、靈活性與敏捷性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和課堂學(xué)習(xí)效果的提高。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，二要構(gòu)建開放的生活情境，三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們主要應(yīng)對思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等進(jìn)行反思，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第五篇：3單元1課美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)曬課教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級美術(shù)上冊

1.有創(chuàng)意的字

執(zhí)教人：劉 瀝

臨泉縣姜寨鎮(zhèn)中心學(xué)校

2016.10.10

1.有創(chuàng)意的字

教材分析:

《有創(chuàng)意的字》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級美術(shù)第三單元第一課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣使文字在視覺傳達(dá)中更達(dá)意，更引人注目，要學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)首先要了解宋體字和黑體字，了解這些文字結(jié)構(gòu)與字形之間的聯(lián)系，對他們的筆畫和結(jié)構(gòu)做出聯(lián)想和變形，創(chuàng)作出美觀形象富有含義的美術(shù)字。同時在創(chuàng)作美術(shù)字的過程中，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生充分體會到創(chuàng)意美術(shù)字在我們生活中的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：了解宋體字和黑體字特點(diǎn)，了解創(chuàng)意字體的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)意字體的設(shè)計(jì)方法，并能夠靈活運(yùn)用。

2．過程與方法：通過對創(chuàng)意美術(shù)字變化原則、種類和表現(xiàn)形式的分析，歸納創(chuàng)意字的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，探索創(chuàng)意字的設(shè)計(jì)方法，嘗試對自己的姓名或感興趣的字詞進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過老師講解以及與學(xué)生一起探討，能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維，喜歡上創(chuàng)意字體，并體會創(chuàng)造的樂趣。讓學(xué)生感受到文字對我們的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛。

學(xué)情分析：

本節(jié)課主要是通過學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)字的變化方法，使學(xué)生能感受到變體美術(shù)字的趣味性實(shí)用性和知識性，因?yàn)槠吣昙壍膶W(xué)生都具有了一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，而且也有較強(qiáng)的形象思維能力，所以我這節(jié)課主要是通過對變體美術(shù)字進(jìn)行欣賞與分析，設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字的創(chuàng)意方法和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對生活的熱愛，對美的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握宋體黑體以及變體美術(shù)字的特點(diǎn)，以及變體美術(shù)字設(shè)計(jì)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

在字體設(shè)計(jì)中，如何能使學(xué)生把創(chuàng)意特點(diǎn)及變化規(guī)律應(yīng)用其中，以及如何通過字體設(shè)計(jì)來表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程：

（一）.創(chuàng)設(shè)情境 觀看創(chuàng)意字體新聞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.課前導(dǎo)入，通過課前一條新聞引出課題《有創(chuàng)意的字》

師：同學(xué)們上課之前老師先給同學(xué)們看一條新聞？請同學(xué)們認(rèn)真看，結(jié)束后我請同學(xué)們回答一個問題，請同學(xué)們來說一下這條新聞里講的是什么內(nèi)容？

生：字體，文字等

師：對了，非常好，同學(xué)們的聲音比較響亮，這條新聞主要講的是創(chuàng)意字體的在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。這條新聞里“怒”字服裝的設(shè)計(jì)者不僅把怒字形象化，還把怒產(chǎn)生的氣用黑紗制作表現(xiàn),這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，使這件衣服有新的表情，視覺效果更強(qiáng)，更具有震撼力。我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是《有創(chuàng)意的字》。

（通過這條新聞使學(xué)生對變體美術(shù)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對變體美術(shù)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望）。

（二）.欣賞與分析，學(xué)習(xí)創(chuàng)意字體的特點(diǎn)。

1.電腦先后展示基本字體宋體字和黑體字的筆畫特征和特點(diǎn)。引出創(chuàng)意字體：虎，高，等字并對其進(jìn)行分析總結(jié)，總結(jié)出什么是創(chuàng)意字體,即：這種字體,是通過對宋體和黑體的外形，結(jié)構(gòu)，筆畫進(jìn)行變化，加工裝飾而成的字體。特點(diǎn)：新穎字體生動活潑，色彩豐富。2.師：既然同學(xué)們知道了什么是創(chuàng)意字體，那么，在我們的生活中同學(xué)們能找到創(chuàng)意字體嗎？引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意字體后，展示可口可樂圖片，引出字體設(shè)計(jì)在生活中應(yīng)用的廣泛性。

（三）.創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的基本特征及字體設(shè)計(jì)過程。

1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道字體設(shè)計(jì)在我們的生活中應(yīng)用的比較廣泛，那么具體是怎么設(shè)計(jì)的呢？接下來同學(xué)們與老師一起來看一下創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的幾個方法。

出示圖片和諧，韓衣舍等通過與學(xué)生一起欣賞分析出字形變化的含義。

師：同學(xué)們我們一起來看一下：和諧和這個韓衣舍與他們的宋體有什么區(qū)別？他們的哪些地方發(fā)生了變化。

生：主要是對和諧的上半部分筆畫和韓衣舍的撇等筆畫進(jìn)行變化。

即：字形變化就是點(diǎn)、撇、捺、挑、勾等副筆劃的變化。以此類推，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并講解：形象變化，裝飾變化，結(jié)構(gòu)變化，光影變化和立體變化。

2.考考你環(huán)節(jié)

師：學(xué)習(xí)了這么多變形字體，那老師今天要好好考考同學(xué)們，大家看黑板上，你能把上面的圖形與文字連接起來嗎？哪位同學(xué)愿意上來連一下。學(xué)生舉手并上講臺連線。

生舉手上講臺連線。師： 這位同學(xué)連的對嗎？非常好，看來這位同學(xué)把這節(jié)課我們學(xué)的內(nèi)容掌握的很熟練了。讓我們給他熱烈的掌聲。

3.想一想環(huán)節(jié) 師：同學(xué)們請看黑板這幅圖，你能說一說它運(yùn)用了哪些字體創(chuàng)意方法呢？哪位同學(xué)愿意講一下，這位同學(xué)很有勇氣，第一個舉手，我們就讓他到講臺上給大家講解一下吧。（講解:反腐倡廉，分別運(yùn)用了字形變化，形象變化，結(jié)構(gòu)變化以及裝飾變化。）

4．創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)過程：

教師以彩虹一詞為例，進(jìn)行字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)并講解過程：第一步：構(gòu)思定位 第二步：單線起稿

第三步：雙鉤定形

第四步：填色完成 通過教師示范，讓學(xué)生具體形象的看到字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思路。

（四）.我是小小設(shè)計(jì)師

師：我們通過上面老師的介紹與大家的學(xué)習(xí)，我們知道了創(chuàng)意字體的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法，請同學(xué)們用創(chuàng)意字體規(guī)律對下列字詞任選一個進(jìn)行表現(xiàn)

你的姓名

或：小伙伴

合唱 童年

雷雨 火災(zāi)

石榴

朋友

樹林

衣服

竹葉 音樂會

設(shè)計(jì)要求：構(gòu)思巧妙，簡潔生動，有趣味

學(xué)生作畫過程中，教師指導(dǎo)，作畫完成后，請學(xué)生在講臺上通過課堂展示臺對自己小組的作品進(jìn)行展示并交流，嘗試評價(jià)自己或他們的作品，提高審美能力，發(fā)現(xiàn)生活的美，熱愛生活。

（五）課后拓展

師：通過同學(xué)們的作業(yè)老師能看出，同學(xué)們不僅構(gòu)思非常的巧妙想法奇特，而且手繪能力也特別強(qiáng)，能把我們中國傳統(tǒng)的文字賦予新的形象，那么，同學(xué)們，你對我們中國的漢字了解多嗎?下面老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來到我們中國漢字的起源來看一看吧！多媒體播放視頻：《漢字的起源》

師:看了這段視頻，相信同學(xué)們和老師一樣，被我們中國的文字深深的吸引著，中國的文化源遠(yuǎn)流長，我們作為新一代的接班人，我們有責(zé)任有義務(wù)來傳承我們中國的文化，讓我們一起努力吧！板書設(shè)計(jì)

第一課.有創(chuàng)意的字

創(chuàng)意字體變化規(guī)律及特點(diǎn)

1.字形變化

2.形象變化

3.結(jié)構(gòu)變化 4.裝飾變化 5.投影變化 6.立體變化