第一篇：走進冰心綜合實踐第四階段走 進 冰 心

走 進 冰 心

——第四階段總結匯報課

一、活動設想：

語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！眹@冰心以及其作品進行專題閱讀教學，通過學生搜集資料、老師引導閱讀，讓學生更好地了解冰心。二．目標

1、通過朗讀、欣賞視頻、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。

2、流冰心作品有關的背景資料

3、通過閱讀了解并學習冰心“愛的哲學”，做一個充滿愛的人。

三、活動設計：

（一）活動前準備： 學生：布置學生搜集資料 ① 冰心簡介

② 關于冰心的小故事、名言、別人評價冰心的話。③ 閱讀冰心作品，以《繁星》、《春水》為主，寫讀后感。④ 收集作品相關背景資料制作書簽、手抄報等。

老師：①制作多媒體課件輔助閱讀，包括圖片、作品選段、朗讀視頻??

②教師準備相有關冰心的文學常識及疑難問題，以便引導學生多角度理解展示冰心作品。

四、活動過程：

（一）導入

播放《春水》選段朗讀視頻

師：同學們告訴我這么優(yōu)美的詩歌是誰寫的嗎？ 生（全體）：冰心，選自《春水》

師：看來大家的準備都非常充足，現(xiàn)在我們就比一比哪一個組搜集的資料多。

（二）展示

生：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。生：冰心散文的語言“清麗”、“典雅”。她善于提煉口語，使之成為文學語言，她能把古典文學中的辭章、語匯吸收融化，注入到現(xiàn)代語言中去。廣大讀者對這種語言交口稱贊，以致把后來的既表現(xiàn)出白話文的流暢、明晰，又有文言文的洗煉、華美的語言，統(tǒng)稱之為“冰心體”語言。

生：主要作品有詩集《繁星 》《 春水》，短篇小說集《超人》,散文集《寄小讀者》 《 歸來之后》 《 櫻花贊》 《 小桔燈》《 關于男人》,以及《 冰心全集》 《 冰心小說散文選》等。生：生于福州一個具有愛國/維新思想的海軍軍官家庭.1912年考入福建女子師范學校預科.1913年遷居北京,次年入貝滿女中.1918升入協(xié)和女子大學理預科,后轉入文學系.1923年從燕京大學(協(xié)和女

子大學并入燕京大學)畢業(yè),得到美國威爾斯利女子大學獎學金,遂赴美留學.專攻英國文學.1926年回國,在燕京大學/清華大學女子文理學院任教.抗戰(zhàn)時期,先后到昆明/重慶/繼續(xù)寫作.1946年到日本東京大學(原帝國大學)任教.1951年回國.??

生：冰心奶奶很堅強。冰心奶奶在80歲那年，因為腦血栓，右半身不能活動了，連筆也拿不了，接著她的腿又骨折了。但是，冰心奶奶沒有放棄，像小學生一樣重新練習拿筆，重新練習寫字，終于又可以寫東西了。冰心奶奶很勤奮。冰心奶奶有句座右銘：多讀書，讀好書，讀書好。冰心奶奶一輩子幾乎沒有停止過讀書和寫作，從19歲一直讀寫到94歲，就在去世前，她還沒有忘記和家人—起背兒歌。

（三）引導補充

師：同學們，冰心奶奶的資料大家搜集的很全面，但是正真的去認識冰心我們需要從閱讀冰心作品開始。

柔和細膩的筆調，微帶憂愁的色彩，委婉含蓄的手法和清新明麗的語言，構成了冰心藝術風格的基本特色。她的作品，總是情感勝于事實，以情動人，用溫柔的情思和淡淡的憂愁感染讀者，把讀者帶進詩一般美妙的境界。

冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。這一點我們可以從冰心作品得到感悟。

（四）學生賞析討論作品

多媒體展示：《紙 船(寄母親)》（《繁星》節(jié)選）

師：給同學們十分鐘閱讀賞析

生：詩中充滿了詩人冰心對母親的愛戀和思念。生：體現(xiàn)了一種離家遠走的游子對母親的深切思念之情。生：詩歌不單單是思念母親，也有思念故鄉(xiāng)，思念祖國。

生：紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。??

師（總結）：同學們對《紙船》理解很到位?！都埓肥潜?923年去國留學途中在海船上寫的一首詩，副標題為：寄母親。

冰心出身在一個富裕、融和、充滿溫馨的家庭，自幼沉浸于天倫之樂和手足之情中，從孩提到成人，她從未離開過母親的愛撫和關照，如今孑然一身離家萬里、遠涉重洋去異國他鄉(xiāng)求學深造，這對感情極重、眷戀家庭的冰心來說，實在是難以忍受的痛苦。她乘“約克遜克”船啟程后，在途徑日本國的三天航行中，每天都獨自一人站在甲板上，迎著海風，憑欄遠眺，腳下的滾滾波濤，更加激起她對煙臺兒時生活的回憶和對母親的縈念。船抵橫濱碼頭時，她在船艙里接連寫下三首思念母親的詩，《紙船》便是其中之一。

這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調。多媒體展示：《春水（三三）》賞析 生：詩人用“墻角的花”來形容孤芳自賞者。

生：告誡人們要謙虛。生：人要有自信。

生：因為自信，所以才孤芳自賞。??

師：《春水》是冰心的一首哲理短詩，全篇雖只短短的十五個字，卻含蓄蘊藉，令人回味無窮。因為比較含蓄所以同學們在理解上出現(xiàn)偏差。實際上詩人吟詠的是花草，比喻的則是人事。詩人通過墻角小花這一生動的形象，含蓄委婉的嘲諷了現(xiàn)實生活中那些孤芳自賞的人。

（五）布置作業(yè)：

師：通過這次的冰心綜合實踐課，你是否了解了冰心呢？是是否從中學到了一點？

生：我學到了要熱愛母親，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國。生：有愛才有一切。生：學會謙虛。??

師：冰心的作品有很多，要想正真理解冰心，理解“愛的哲學”，我們才剛剛開始。請大家繼續(xù)閱讀冰心的作品。寫一篇讀后感或寫一段文段賞析。

五、活動反思：

能力強的學生，一經教師指點，便能領會，抓住要點，學生搜集的資料很多，比較全，但是比較零散，因此通過老師的引導整理，讓同學們有了一個比較直觀的研究方向。

第二篇：走進冰心綜合實踐活動主題

綜合實踐活動——走進冰心

主題方案 四年級下語文

活動背景：

四年級的學生正處在熱愛讀書，求知欲強的時期，在學過《別踩了這朵花》、《再寄小讀者》、《送別冰心》等一系列冰心的作品后，學生對冰心及其作品產生了濃厚的興趣，希望了解更多有關冰心的知識，可是教材中對冰心只言片語的介紹并不能滿足孩子們對知識的渴求，為此在學生的需求下，我以本學期冰心的又一篇散文《只揀兒童多處行》為切入點，生成了以文獻材料搜集學習為主要形式的綜合實踐課——《走進冰心》。

活動目標：

１、通過上網瀏覽、閱讀書籍等活動，激發(fā)學生對冰心產生濃厚的興趣，并對冰心生平、作品及他人對冰心的評價有一個初步的了解，從而對語文產生濃厚的興趣。

２、引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，讓學生體驗合作學習、網絡探究的快樂。進而培養(yǎng)學生善于研究、善于總結的能力及學習語文、歷史等相關學科知識的綜合能力。

3、通過小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，初步

養(yǎng)成自我反思的習慣。

活動時間：

第一階段：初識冰心，確定探究目標（2014年3月4日——3月18日）

第二階段：制訂子課題（3月19——4月15日）

第三階段：走進冰心，重組目標信息（4月16日——5月9日）第四階段：活動成果展示（5月10日——5月27日）

活動過程：

第一階段：初識冰心，確定探究目標

1、讓學生回憶原來學過的冰心的課文，喚醒過去的知識經驗，有助于新知識的建構。

2、通過《只揀兒童多處行》的學習，重溫冰心的散文的風格。

3、為了對冰心有一個較全面的認識，引導學生閱讀冰心的其他文章。

4、讀完冰心的文章后，你還想了解冰心的哪些方面？

5、根據(jù)學生的觀點，分成四組進行探究：冰心的生平、冰心的生活、冰心的作品、對冰心的評價。

第二階段：制訂子課題

與小伙伴組成合作組。學生分組情況如下：

第一組：冰心的童年，冰心故事匯 第二組：生活中的冰心，感受愛之旅 第三組：冰心的作品，傾聽冰心 第四組：我眼中的冰心，暢談冰心

第三階段：走進冰心，重組目標信息

１、教師提供信息資源獲取信息的渠道有許多：雜志、書籍、廣播、電視、電影、互聯(lián)網等，也可以互相交流所見所聞，豐富自己的閱歷，亦可做摘抄、做讀書筆記，在生活中積累。教師推薦相關書籍，并創(chuàng)設虛擬網，有關冰心的信息及圖片分類組合在一起，利于學生查找。２、學生自主探究，重組有關信息

調動學生原有的知識經驗，按各自的研究興趣，占有資料，提出有價值的核心問題，誘發(fā)探究動機，確定研究課題，3、教師引導各學習小組著重圍繞要解決的一個問題進行深入研究，不要求面面俱到，教學生學會識別對本課題研究有重要價值的信息，并學會有條理、有邏輯地整理歸納信息。具體操作如下：

第一小組：搜集冰心的生平簡介、興趣愛好、寫作風格等。第二小組：搜集冰心各個時期的照片、居所等。第三小組：搜集冰心的作品種類、數(shù)量、代表作品等。第四小組：搜集冰心自己、家人、朋友和其他人對他的評價，根

據(jù)自己的理解，得出自己的評價，與同學交流。

第四階段：活動成果展示

1、“我眼中的冰心”：各小組選派代表，匯報本小組的研究成果。

2、“我的收獲”：各小組反思總結，完成研究報告。

活動總結：

通過課前的研究與今天的交流，我們不但了解了冰心其人，也知道了研究人物的一般方法。冰心的一生是輝煌的、偉大的，關于“冰心”的課題，僅靠一次研究還不夠全面、深刻，大家以后到中學、大學還可以繼續(xù)這一課題的探討，有興趣的，可以讓這一課題伴隨你的整個讀書生涯。也可以用我們今天學到的研究人物的一般方法，去研究自己喜歡的其他作家或其他題材作品，相信大家一定會有更大的收獲！

第三篇：閱讀指導課.doc走進冰心

閱讀指導課《走進冰心》教案

邯鄲縣第十六中學王小莎

指導目的：

1、拉近學生與冰心、冰心作品的距離，使名家、名作走入孩子的視野，讓孩子受到愛的熏陶，為冀教版語文第八冊第六單元的教學做準備。

1、讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

指導重點：讓學生初步認識冰心文品、人品，激發(fā)閱讀冰心作品的欲望。指導難點：使學生養(yǎng)成“閱讀——感悟——積累”的閱讀習慣。課前準備：

1、《冰心文集》數(shù)本，并打印冰心的詩《別踩了這朵花》《紙船——寄母親》《繁星》節(jié)選《雨后》訂成閱讀小冊子。

2、課件。

指導課時：一課時

指導過程：

一、導入課題

師：讀書要善于積累，你積累了哪些有關讀書的名言警句？

（學生交流）

師：讀文章要讀名家的文章，讀名家，不能不讀冰心，今天就讓我們——走近冰心。（師板書：走近冰心)

二、感性認識冰心

1、學生介紹冰心。

2、教師出示課件，簡介冰心：

冰心簡介

冰心（1900——1999），現(xiàn)代文學家，原名謝婉瑩，福建省福州市人。五四運動爆發(fā)后，她就開始文學創(chuàng)作活動。1919年9月，他第一次用“冰心”這個筆名發(fā)表作品。在70多年的時間里，她為孩子們創(chuàng)作了大量精美作品有詩集《繁星》、《春水》，短篇小說集《超人》，散文集《寄小讀者》《歸來之后》《櫻花贊》《小橘燈》。

3、教師出示課件——冰心肖像

師：這是冰心奶奶老年時期的肖像，照片下面配有冰心奶奶手書的條幅“有了愛就有了一切”，這既是冰心一生的追求，也是她人格、精神概括性的體現(xiàn)。現(xiàn)在，就讓我們通過她的詩來走近她吧。

三、深入閱讀，了解冰心

1、提供冰心的詩《別踩了這朵花》《紙船——寄母親》《繁星》節(jié)選《雨后》訂成的閱讀小冊子。

2、課件出示閱讀提示：

（1）勾畫出你認為精彩的詩句，有感情地讀一讀;

（2）體會詩的意境，暢談你讀后的感受。

3、學生讀閱讀提示，明確讀書方法

師提示：第一點要求我們用心閱讀，第二點要求我們聯(lián)系生活實際感悟。這就是讀詩的方法。

（師板書：閱讀 感悟）

教師放音樂，動情導入：

“冰心的愛心無處不在”。不知有多少次，我邊讀冰心奶奶的詩變流下了感動的淚水，請隨著音樂走進冰心奶奶的詩中吧！

4、閱讀小組之間讀，暢談。（教師巡視指導）

5、全班交流。（教師適時引導學生從一些細節(jié)感受冰心奶奶的博愛之心。）

四、了解冰心其人

1、師：“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，我們每個人眼里的冰心也許不盡相同，談談你眼里的冰心。

2、學生談對冰心其人的認識。（師板書：愛）

自然

兒童

母親

祖國

人類

——

3、師小結：冰心奶奶是大愛無邊的人，她以“愛的哲學”為主題，在作品中歌頌母愛，歌頌童真，歌頌大自然，借以喚醒人們的愛心，給我們營造一個充滿光明的美好前程。

四、推薦作品

1、師：冰心奶奶的詩歌、散文、小說、雜文等都值得我們去細細品味。教師出示課件： 推薦作品：

《我喜歡下雪天》《一只小鳥》

《陶奇的暑期日記》《憶讀書》

《咪咪和客人之間》《繁星》

《我和玫瑰花》《春水》

《寄小讀者》《笑》

2、學生讀推薦作品題目，猜測作品可能寫哪些內容。（教師充分激發(fā)學生課外閱讀的欲望）

五、結束

師：走近冰心，閱讀冰心，我們會深感到一個良好的社會需要這樣的作家，一個健康的靈魂需要她的作品的滋潤。合上書，讓我們在冰心奶奶感人的文章中結束這節(jié)閱讀課吧?。ǚ疟淖髌返呐錁防收b）

第四篇：《走進“冰心文學”讀書活動》教案

走進“冰心文學”讀書活動

---------讀冰心作品交流會

河北省張家口市懷來縣沙城五小 張皓云

一、設計理念

小學生讀書很盲目，不知道選擇那些書來讀，更不知道如何讀，北師大版小學語文五年級下冊第二單元以書為主題，贊美了書中的財富，授予了學生讀書的一些方法，同時講述了讀書的樂趣記讀書的重要性，其中一篇文章為冰心的作品《憶讀書》，在教授了本單元的課文后，學生對書和讀書的方法有了一定的了解，為了使學生對書有更深的認識，并能很好地、有效地、靈活地運用所學讀書方法，我設計了此次課外活動：走進“冰心文學”讀書活動。引導學生利用圖書館、網絡信息資源，搜集有關冰心的作品，并選擇感興趣的文章進行閱讀。本節(jié)交流匯報課著重于“情感體驗，語言訓練”。

二、活動目標：

1、通過閱讀冰心作品讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

2、在閱讀自己感興趣的冰心作品時，鞏固深化課內所學閱讀方法。

3、通過閱讀作品、交流閱讀成果，使學生能靈活運用各種閱讀方法，從中體會到冰心作品的情感美和語言美，提高閱讀水平，拓展課外知識視野。

三、教師準備：

1、推薦冰心作品，并指導學生用所學閱讀方法進行閱讀。

2、課件準備

四、學生準備：

1、利用圖書館、電子閱覽室、網絡信息資源閱讀自己喜歡的冰心的作品，在閱讀過程中運用所學閱讀方法，體會冰心文章的情感美和語言美。

2、把自己的讀書感受用不同的形式展示出來。

五、活動過程：

（一）回顧導入

1、學生交流對冰心的了解

2、教師展示冰心簡介，學生全面了解冰心。（課件展示）

3、師：冰心從小酷愛讀書，從十九歲開始發(fā)表作品，一生寫了不少文章，上星期，老師和同學們一起選擇了幾篇冰心的作品，作為課外閱讀的文章，誰來說說都有哪些？

4、師展示學生閱讀的冰心作品（課件展示）

（二）個人展臺

1、師：經過一星期的時間的充分閱讀，說說你自己讀了冰心奶奶的

哪部作品。（開火車說）

2、作品主要講了什么事，讀完留下印象最深的是什么，本次閱讀最大的收獲了什么？

（學生回答，教師點評）

3、師：通過同學們的介紹，老師感受到了冰心的作品給我們留下了深刻的印象。今天的這節(jié)活動課，我們就一起走進冰心時代，走進冰心文學，走進那個使我們感受至深的情感世界。

（三）小組平臺：讀相同文章的同學坐在一起，組成一組。把你們對讀文的不同感受展示給小組的同學，并整理組內所有的讀書成果準備展示給班內的其他同學。

（四）成果展示

1、以小組為單位展示成果，教師點評

2、師：同學們的閱讀成果展示精彩紛呈，不拘一格。使沒有讀過此作品的其他同學感同身受，受益匪淺。那么通過其他小組閱讀成果的展示，你又收獲了什么？

（五）總結冰心作品的特點

1、學生歸納：讀了冰心的作品，說說冰心作品有什么特點

2、名人對冰心的評價（課件展示）

大家總結的都很好，不但我們喜歡冰心奶奶的作品，有不少名人也很喜歡冰心的文章，讓我們看看他們是怎樣評價冰心作品的。（課件展示）

（六）教師總結并深化冰心讀書名言

冰心常說的一句話是：有了愛就有了一切。冰心愛海，冰心就是海，她遼闊，深邃，溫馨、博大。這樣一位大海似的文人到底長什么樣呢，讓我們一起懷著無比崇敬的心，來瞻仰冰心奶奶的容顏。（課件展示）

師：請同學們起立，雙手合十，向冰心奶奶默默地做出自己讀書的承諾。

齊讀冰心奶奶的教誨：多讀書，讀好書，好讀書

第五篇：冰心 文檔

試析冰心的兒童散文創(chuàng)作

摘要： 冰心是中國現(xiàn)代文學史上一位具有舉足輕重地位的作家。她一生創(chuàng)作了許許多多的作品。有散文、詩歌、和小說。其中散文是她所有創(chuàng)作作品中成就最高的。冰心散文有四大部分其中兒童散文占了很大一部分。成為她散文的主旋律。冰心兒童散文的主要內容是謳歌母愛和童心，筆調柔和細膩，手法含蓄委婉，語言清晰明麗，研究冰心兒童散文的思想內容及藝術特色，對當今我國兒童散文的創(chuàng)作有著重要作用。

關鍵詞：冰心，兒童散文，語言風格，藝術特色，二者的區(qū)別。

一、緒論

冰心是中國現(xiàn)代文學史上一位非常重要的作家，是五四”以來一位有影響的兒童文學作家。她的一生創(chuàng)作了許許多多的有名的作品。有散文、詩歌、小說。然而她所創(chuàng)作的作品中藝術成就最高的是她的散文，尤其是兒童散文?！皟和⑽某蔀樗⑽牡闹餍?。冰心的兒童散文的主要內容是謳歌母愛和童心，筆調柔和細膩，手法含蓄委婉，語言清晰明麗。中國現(xiàn)代著名作家茅盾先生說:“在所有‘五四’期的作家中，只有冰心女士最最屬于她自己??在這一點上，我們覺得她的散文的價值比小說高。”她的個性和藝術特色更集中地體現(xiàn)在散文創(chuàng)作上，特別是她為兒童所寫的那些散文篇章中。探討冰心兒童散文的特色，對繁榮我國的兒童文學創(chuàng)作，促進兒童文學的發(fā)展，抵御劣質文化對兒童的侵蝕，有著重要的意義。

二、正文：

（一）、冰心

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，原名謝婉瑩，筆名冰心，福建福州長樂橫嶺村人。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。

冰心出生在福建一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭。她父親是海軍軍官，母親是一位博學多識，溫柔慈愛的婦人。幼年的私塾啟蒙教育對她后來的創(chuàng)作提供了極大地幫助。她自幼就博覽群書，對中國古典文學有著比較深厚的修養(yǎng)。在創(chuàng)作方面形成了自己獨特的風格?！氨捏w”“冰心說”是“五四運動“的一聲驚雷；將她的“震”上了寫作的道路。她自1919年開始文學創(chuàng)作，到1994年基本擱筆，度過了她漫長的創(chuàng)作生涯。

冰心家中有四姐弟，她排行老大。從小冰心就生活在充滿愛的家庭中。經受愛的洗禮和滋潤。她擁有幸福的童年，完美的家庭，還受過高等教育。父母也對她進行了良好的教育，讓她上私塾。她7歲就讀過《三國演義》、《水滸傳》等。并開始廣泛接觸中國古典文學作品。她童年生活在煙臺海濱。對海有著一種深沉的愛，而海也陶冶了她的性情，對她性格的形成有著一定的影響。使她的性格里有一種寬容博大的特質。這也造就了她的創(chuàng)作風格。1919年，她發(fā)表了《兩個家庭》，這標志著她文學之路的開始。此后，她又開始創(chuàng)作了大量的作品，如詩歌、散文。但在這些作品中唯一讓冰心引以為傲的是她的散文，她自己就說過：“我知道自己的筆力，宜散文不宜詩?！睆倪@就可以看出散文在冰心的作品中占據(jù)的是社么樣的位置。她的散文作品里又以兒童散文為主。謳歌母愛和鄉(xiāng)愁。冰心有句名言：“有了愛就有了一切”。這就是她創(chuàng)作作品的核心：“宣揚愛的哲學”。冰心的這種宣揚愛的創(chuàng)作風格，使她在“五四”以來燦爛的星河中，成為一顆獨

1放異彩的星星！

（二）、冰心兒童散文

冰心散文主要分為四個部分：

1、生活中的往事。

2、寄小讀者。

3、關于女人。

4、冰心自傳。

冰心是20世紀中國杰出女作家。她從1919年“五四”運動開始，投入新文學運動，在這長達八十年的文學生涯中，創(chuàng)作了大量散文、詩歌和小說等作品，取得了卓越的成就，冰心的散文風格清新，文體秀美。在冰心創(chuàng)作的這些散文題材中兒童散文是最為主要的?！都男∽x者》就是這一類的散文，冰心通過描寫她兒時幼稚的歡樂和天真的淚水，盡情歌頌母愛、童真、大自然和祖國。

《寄小讀者》是冰心“最自由，最不思索”的作品，因而最能表現(xiàn)出冰心率真的個性，塑造出冰心純真的自我形象?！都男∽x者》體現(xiàn)出冰心的性格、氣質、才情和思想風貌。通訊中無論是描寫母親的慈愛，姐弟的情誼，或是大自然的每秒，無不映射出冰心的鮮明的自我形象。冰心在《寄小讀者》中不停地在純潔的孩子面前懺悔，許多事情是她的靈魂受了隱痛。

《寄小讀者》是中國散文園地里的一朵奇葩，確立了冰心在兒童文學史上的開拓者地位。冰心是“五四”以來一位有影響的女作家，同時也是第一個有影響的兒童文學家。茅盾說：在所有“五四”時期的作家中，只有冰心是最最屬于她自己。??在這一點上，我們覺得她的散文的價值比小說高。”

她的個性和藝術特色更集中地體現(xiàn)在散文的創(chuàng)作上，而在豐饒多彩的散文作品中，她為兒童所寫的那些篇章格外顯得絢麗多彩。

（1）早期風格

冰心早期兒童散文的主要內容和重要特色表現(xiàn)為虔誠的謳歌母愛和童心。這與冰心所推崇的“家的哲學”是分不開的。她幻想把“母愛”作為改造世界的原動力。用愛來感化世人她是世界文學中把母愛表現(xiàn)的淋漓盡致的作家之一。在她的筆下，母愛是博大、深沉、忘我、無私的，又是具體可感的?！拔业念^發(fā)? ?就是你（母親）付給我的萬縷柔絲。”母親的愛“包圍著我”，“聽得到她心脈的和緩跳動?！碧貏e是在她赴美留學前以及旅美三年間為《晨報》的“兒童世界專欄”寫的通訊集《寄小讀者》中，她懷著一種顫抖的欣喜之情，回味母親對她述說她幼年的故事：“當她說這些事的時候，我總是臉上堆著微笑，眼里噙著淚水。聽完了，用她的衣襟來印我的眼角，靜靜地伏在她的膝上。這時宇宙已經沒有了，只有母親和我。最后我也沒有了，只有母親，因為我本是她的一部分?！庇袝r，她對母親的摯愛又和對祖國的抒懷融合在一起，達到一種崇高的境界。這種感情是純潔的！美好的！也是珍貴的！“北京縱是一無所有，然已有了我，便是有了一切！。。飛揚的塵土啊，何時容我再嗅著我故鄉(xiāng)的香氣。?！保ā锻ㄓ?，二十》）而在返家的途中，她是那樣欣喜若狂:“親愛的母親，我的腳已踏著了祖國的田野? ?母親，你是大海，我只是剎那間濺躍的浪花? ?在最短的時間中，即又飛進母親的懷抱。祖國的海波，一聲聲的洗淡了我心中個個的夢中人影?！保ā都男∽x者》二十八）對于可愛的海棠形的祖國”她懷著深切的眷戀之情。貫穿在冰心散文中游子的那種“仰首欲攀低首拜”思緒和愛國情愫，像一根紅線串聯(lián)著她所有的作品。賦予它們更積極、更豐厚的內涵。因此，郁達夫評論道:“父母之愛，對小弟兄小朋友之愛，以及對異國的弱小兒女，同病者之愛，使她的筆底有了像溫泉水似的柔情?！蓖瑫r，冰心總是用一種親切細膩的敘述口氣，娓娓道來，詳略有致，充滿了懇切的情意。這種敘述口氣，是冰心兒童散文的重要特色，加強了她作品的溫柔色彩。

冰心宣揚的母愛向另一方向的自然延伸，是對純真童心的歌頌。冰心把童真看的格外珍貴。她認為“可愛的，除了宇宙，最可愛的只有孩子，”她視兒童為世界上最純真、最可愛的朋友，以童真之善美反襯社會之丑惡及世風的墮落?！罢胬恚趮雰旱某聊?，不在聰明人的辯論里?！彼褍和鳛榧冋娴南笳鳌Ｋ约涸谇嗌缴宠偗燄B(yǎng)院里養(yǎng)病時，也就“不妨重做小孩子！”

一切思想也都照著極小的孩子的徑路奔放發(fā)展，”有時對自己說些極癡的話。。偶然睡不著，就輕輕的為自己唱催眠的歌?！皬乃枷氲叫袆佣歼M入了童心完全的境界。在《往事·十四》里，她借小朋友杰的話，把海想象成一位女神：“海霞是她的扇旗，海鳥是她的侍從；夜里她曳著白衣藍裳，頭上插著新月的梳子，胸前掛著明星的瓔珞；翩翩地飛行在海波之上??”這種充滿童心的想象顯得奇特美麗。難怪會兒童讀者感到親切，受到感染。而這種感染力的實現(xiàn)，正是借助于作者的“童心來復”。童心是溝通作者和兒童讀者間的橋梁，也是開啟兒童思想和心靈世界的鑰匙。冰心的兒童散文，抒情闡理的方式和語氣也特別注重兒童的特點，遵循“童心”特有的邏輯。她從兒童的特點出發(fā)，寓教育于情趣中，以情感人。她象一位知心的大姐姐，在與孩子們促膝而談，“用孩子的口氣，說天真的話。”特別是她在大洋彼岸的美國，卻翹首遠望，懷念著軍閥混戰(zhàn)中的破碎的山河，字里行間流動著淡淡的鄉(xiāng)愁??這些都在孩子們的心靈里播下了愛的種子。這種愛的啟迪點點滴滴化作作者的真性情，化作作者的悄悄話而傳遞給小朋友。她以自己“從前也曾是一個小孩子，現(xiàn)在還有時仍是一個小孩子”而自傲，甚至自勉“要保守這一點天真，直到我轉入另一世界為止”。她將自己的整個內心世界袒露在兒童讀者面前，讓自己的心靈與讀者的心靈相撞，不時爆出感情的火花。

（2）后期風格

冰心是一位有獨特風格的散文藝術大師。其散文思想的純潔，柔和細膩的筆調，微帶憂愁的色彩，委婉含蓄的手法和清新明快的語言是冰心早期散文藝術風格的基本特色。解放后，冰心有機會較廣泛地接觸國內外的現(xiàn)實生活。因而冰心兒童文學作品反映的社會生活面有了很大擴展，作品中就多了許多豐富多彩的生活圖畫。在《還鄉(xiāng)雜記》中，她以明快的調子、清麗的語言描繪了故鄉(xiāng)的深刻變化，贊美了勤勞的故鄉(xiāng)人民，在《二寄小讀者》中，展現(xiàn)了一幅幅國際間人民好往來的動人畫面和絢爛多姿的異國風情，而《三寄小讀者》則是循循善誘地向兒童講小道理，進行“五愛”教育。她已經基本放棄對身邊瑣事的描寫，而努力用她的筆來吹響同時代的號角。在創(chuàng)作中努力以新的革命的思想來教育小讀者，作品中閃耀著一種以往所沒有的新思想的光芒。冰心這個時期作品里明顯的變化就是再也看不到那種繾綣動情的親子之愛的描寫。此時的冰心，正努力用她的筆來描繪祖國偉麗的生活和時代風云的變化。

冰心還常常在文章中巧妙的糅進一些天文、地理、歷史方面的知識，使小讀者在妙趣橫生的情境中擴大知識面，增添智慧，培養(yǎng)兒童的博愛之心和進取之心。如果說，跳出母愛的狹窄小圈子，使她作品的題材面擴展了，那么，避開寫母愛，則使她早期散文所特有的情感魅力消減了。同時，童心也在悄悄地變化。作者不再是那位“模仿小孩子的口氣，說天真的話”的大姐姐了，變成了一位慈祥的老師，而在《三寄小讀者》中，甚至出現(xiàn)了大段的“社論”式的語言，兒童文學的意味便淡了許多。

（三）、兒童散文的藝術特色

冰心是一位有獨特風格的散文藝術大師。郁達夫對她曾給予很高的評價：“冰

心女士散文的倩麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國算是獨一無二的作家了”(《(新文學大系)散文二集·導言》)。柔和細膩的筆調，微帶憂愁的色彩，含蓄委婉的手法和清新明麗的語言，是冰心早期散文藝術風格的基本特色。冰心的散文總是以情感人。她善于擷取生活中的片斷，將其融匯進自己的情感波瀾之中，用溫柔的情思和微愁的意緒感染讀者，把讀者帶進詩一般美妙的境界。這種微愁的意緒正是冰心所刻意追求的自己情感的獨特性，也是她作品的內在旋律。冰心幼年受到祖父和父母親的溺愛，剛懂事時，她隨著父母住在煙臺海邊。冰心愛海，為人所共知。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸。在她稚嫩的目光中，世界便是“一望無際的湛藍湛藍的大海。”單調而孤寂的生活，使她的思想發(fā)展不同于常態(tài)的小女孩。她與大海為友，常對著大海沉思默想。那漫長的海岸，孤獨的燈塔，蕭索的村莊以及如咽如訴的喇叭聲，都以憂郁的色彩深深地印進了童年冰心的腦海里，化作一種潛在的情感力量。一經觸動，便會形成強烈的旋律，影響著作品的基調。再如（《山中雜記》之七）為了說明自己愛海甚于愛山的感情，她具體描寫了山中和海上的不同景色，從視野的寬窄、顏色不同、動靜的區(qū)別、處身其中時感覺的差異，以至有何種花鳥，能否引起聯(lián)想等作了多方面的比較，其中處處滲透了自己的感情色彩，強調自己認為“海比山強得多”的看法。最后以一句“極端的話”作結：“假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿意投海，不愿墜崖了”這話足以強調作者對海的喜愛?！都男∽x者》等三組散文大部分是在客居美國時寫的。她說；“去國以前，文字多于情緒。去國以后，情緒多于文字?！?《通訊·十六》)去國懷鄉(xiāng)，思親戀母，便是她這一時期作品里流露出來的主要情緒。冰心寫道，當客船一離開黃浦江岸，她便想起“海水直下萬里深，誰人不言此離苦”的詩句。這種客居生活的愁緒和童年生活的感情印記疊印在一起，表現(xiàn)為冰心作品中具有獨特情感的“鄉(xiāng)愁”。如在《往事(二)·六》中，她這樣寫著鄉(xiāng)愁：“鄉(xiāng)愁麻痹到全身，我掠著頭發(fā)，發(fā)上掠到了鄉(xiāng)愁；我捏著指尖，指上捏著了鄉(xiāng)愁。是實實在在的軀殼上感著的苦痛，不是靈魂上浮泛流動的悲哀!”把鄉(xiāng)愁寫成是實實在在的感覺，雖是作者的夸張，卻形象、真切。應該看到，冰心的鄉(xiāng)愁里深蘊著愛國情感。無論在日本抑或在美國，她總是在懷念故鄉(xiāng)。她告訴小讀者：“小朋友，我不是一個樂而忘返的人，此間縱是地上的樂園，我卻仍是‘在客’?！保ā锻ㄓ崱ざ罚┒胶悠扑?、貧窮落后的故國又不能不使客游他鄉(xiāng)的冰心平添幾分鄉(xiāng)愁。這種流貫于冰心作品之間的淡淡的鄉(xiāng)愁，形成一種內在的旋律和籠罩整個作品的藝術氣氛，使之更具藝術魅力。

如果說，冰心是寫母愛最成功感人的作家之一，那么，她也是寫鄉(xiāng)愁最成功最感人的一位作家。冰心更是一位語言藝術大師。許多墨客文人對她的語言充滿羨慕和獨特的見解。引用王欣先生的話說“她感覺細膩、想象舒展、談吐生香、舉止凌風，她用平易的白話文娓娓講述，卻旋起了數(shù)千年文學的伏雅柔美的樂感?！??！彼纳⑽淖髌防铮坏逶~麗句隨處可摘，而且文字鏗鏘悅耳，節(jié)奏感強，富有音樂美和圖畫美。她善于把抽象的不可言狀的情感表達得十分具體生動，因而能抓住兒童的心使孩子們得到美的享受。這種魅力是和作者在語言上的磨煉分不開的。

解放后，冰心不但大力呼吁為兒童寫作，而且身體力行，“只揀兒童多處行”，寫下了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，其中大部分是散文。她嘗試用“舊皮袋裝新酒”，發(fā)揚自己原有的藝術風格，用以反映嶄新的生活和嶄新的時代，在《還鄉(xiāng)雜記》、《再寄小讀者》通訊集等作品中，依然洋溢著“冰心體”的迷人風采，而且結構更其嚴謹，筆墨更其精到。冰心稱得上是一位用文字代替色彩的超等畫家，她繪

景設色從不用重彩濃抹，往往極簡約深淡雅的幾筆便能達到傳神之妙。如《海戀》中，冰心描繪了童年時的那片海，是她“童年的游伴”。屏蔽似的連綿不斷的南山，圍抱過來的丘陵，一層一層的麥地，平坦無際的沙灘，橫亙南北的大海，層次清晰，色彩分明，畫面寬闊而又雅致如冰心自己所說的那樣，她這一時期的作品，“去掉了早期那種溫柔的色彩和憂郁的調子，涂上了明麗的色彩，換上了明快的曲子?！蹦欠N微帶憂愁的悱惻的情調再也不成為她樂曲中的旋律，這是因為她所要表現(xiàn)的生活和題材起了變化，她作品的調子自然也要跟著變化。如果說冰心早期的創(chuàng)作在清麗。典雅與抒情韻味中既含著溫

柔、又泛著憂愁，因為她“五四”時期所追求的“詩神是滿蘊著溫柔，微帶著憂愁的。”那么解放后，她則保持了自己原有的語言個性，原來的清麗、雋永等風格也得到了發(fā)展，其中的憂愁蕩然無存，取代的是喜悅、明快、剛健的樂觀主義精神。這是冰心前后期兒童散文創(chuàng)作特色的一個重要區(qū)別。值得一提的是，冰心后期所寫的《我的故鄉(xiāng)》和《我的童年》等篇章，感情真切，文筆樸美，具有高度的文學性，既是優(yōu)秀的傳記作品，又是兒童散文佳作。冰心的散文不再以小資產階級的情懷描寫自然，而是透過美好景物的描繪，謳歌當家作主、用辛勤勞動改造和裝扮祖國的美麗河山的人民——寫的是朝氣蓬勃，生機盎然之景，抒的是對人民熱愛感激之情。如果說，冰心過去那種藝術風格只能得到舊社會的資產階級。小資產階級的知識分子所歡迎和喜愛，那么可以說，冰心今天的藝術，已經成為廣大人民的藝術財富了。

（四）、兒童散文寫作特色和藝術風格的區(qū)別

“冰心體”語言

冰心散文的語言清麗”、“典雅”。她善于提煉口語，使之成為文學語言，她能把古典文學中的辭章、語匯吸收融化，注入到現(xiàn)代語言中去。遠在“五四”初期，冰心就以語體白話文從事創(chuàng)作。在行云流水般的行文里，在引詩援典或遣詞造句中時而出現(xiàn)某些文言詞語。然而，并非文白相加，而是經過精心提煉、加工，使之相互融合，渾然一體，形成獨特的語言藝術：既凝練明快 清新婉麗?；蛏术r明，或素縞淡雅，都帶有濃重的抒情性，給人以如詩似畫的美感。其錯落有致的長短相間的句式以及排比、對句等的切當穿插，更增強了語言的音樂性。廣大讀者對這種語言交口稱贊，以致把后來的既表現(xiàn)出白話文的流暢、明晰，又有文言文的洗煉、華美的語言，統(tǒng)稱之為“冰心體”語言。在作者筆下，大自然具有人的靈性。景因情之融入而更美，而蘊含有豐富的情感內涵。這種融情入景，情景相生的藝術特點，使作品具有抒情詩的韻味和風景畫的情致；而筆調的輕倩靈巧，語言的清雋流麗，既有白話通

俗流暢的特點，又有古典文言精練雅致的長處，形成了冰心散文與眾不同的特點。（她是宜散文而不宜詩)她的作品有的倒是對祖國、故鄉(xiāng)、家人的懷念。也是集母愛，童真，自然為一體。清新，雋麗，富含哲理性。其中母愛、童真之類內容仍在作品中占重要地位，但色調有了一些改變：增多了幻想破滅后的失望，探索人生意義得不到解答的苦惱，以及追憶童年生活時帶有的悵惘和哀愁，間或還流露出對勞苦人民的同情和贊嘆。這種情況預示了作者在較多地接觸社會人生實際、破除空想、經歷長期曲折道路之后可能會有的某種轉變(后來寫下的《姑姑》集里的《分》，《關于女人》集里的《張嫂》等小說，就多少露出了這種端倪)。5從藝術上說，冰心的筆調輕倩靈活，文字清新雋麗，感情細膩澄澈；既發(fā)揮了白話文流利曉暢的特點，又吸收了文言文凝煉簡潔的長處；它們顯露了作者較高的文學修養(yǎng)，也表現(xiàn)了一個有才華的女作家獨有的風格。

冰心散文以抒情為主。情在景中，借景抒情，情景交融是這篇散文的主要特色。在作者筆下無論寫海還是寫湖，自然景色總是姿態(tài)萬千，變化無窮，美不勝收。比如在寫海景，細微地描寫了海水平靜中變幻的色彩，或“藍極”或“綠極”，在“斜陽的金光”下，海水又呈現(xiàn)出“淺紅”、“深翠”、“海平如鏡”，靜中有動，動中有靜，絢麗多彩。在寫湖上景色時，舍卻了湖上的明月和落日，濃陰和微雨，卻突出描繪了慰冰湖黃昏湖面主色，更加迷人。作者使用了對比手法，突出了夕陽西下時的海和湖的各自的特色。前部分寫海，后部分寫湖，進而融為一體，從自然美躍入人間的愛，交相輝映。作者不是為了寫景而寫景，而是借景抒發(fā)了思國懷鄉(xiāng)，依戀母愛的深摯感情。

文筆自然清新，雋麗優(yōu)美，用詞精當準確也是這篇散文的顯著特點。冰心善于吸收融化中國古典文學和西方文學詞匯，豐富自己富于表現(xiàn)力的口語，她的散文語言既有白話文流早曉暢的特點，又有文言文凝練雋永的長處。

三、總結：

冰心是我國現(xiàn)代文學史上一位具有獨特藝術風格的著名作家，也是在兒童散文這塊土地上辛勤耕耘，并取得非凡成就的藝術大師。從冰心半個多世紀來創(chuàng)作的豐贍多姿的兒童散文作品中，我們不但能得到美的陶冶，而且可以得到許多有關兒童散文創(chuàng)作的寶貴的啟示。從這個意義上說，冰心對兒童文學的貢獻是無可比擬的!我們應該記住這位不朽的像母親般的作家。

四、參考文獻：

【1】茅盾，《冰心論》1934年8月《文學》第3卷第2號，P22

【2】陳恕，《冰心佳作選》浙江少年兒童出版杜，2005年7月出版，P48

【3】冰心，《<寄小讀者>通訊二十》

【4】冰心，《<寄小讀者>通訊二十八》

【5】冰心，《往事·十四》

【6】郁達夫，（新文學大系）散文二集。導言

【7】冰心，《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新