第一篇：淺談對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的感受

淺談對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的感受

馬峪中心校都溝小學(xué)岳娟娟

我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)教師都能開(kāi)展，可是在小組合作學(xué)習(xí)的分工、效率評(píng)價(jià)等多方面很難掌控，所以，在課堂的教學(xué)中經(jīng)常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，效率低下！我們?nèi)昙?jí)18人，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使大班微縮為一個(gè)個(gè)的小組，教師通過(guò)對(duì)各個(gè)小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令，全班若干人立即聚集為以小組為單位的學(xué)習(xí)群體，課堂教學(xué)格局由眾多的個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量有限的小群體。小組合作學(xué)習(xí)的模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。我讓優(yōu)等生、中等生和差生合理組合以便于小組討論，成員間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，形成以好帶差，學(xué)習(xí)慢的學(xué)生努力上進(jìn)的良好局面，有意識(shí)強(qiáng)化小組群體的表現(xiàn)，弱化個(gè)體效應(yīng)，每個(gè)成員都會(huì)不自覺(jué)地將小組的集體利益與個(gè)體利益緊密相連。小組合作學(xué)習(xí)模式的采用，大大提高了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由于每個(gè)小組責(zé)任分工明確，因此每節(jié)課后小組都會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于作業(yè)的處理，我一直要求學(xué)生獨(dú)立自主地完成，但卻無(wú)法杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。而小組合作不失為一個(gè)好辦法，既能避免抄襲，又能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。小組中設(shè)立ABCD組員制，個(gè)人有個(gè)人分工：記錄的，談感受的，提建議的，說(shuō)評(píng)論的……類似的一系列人物，小組發(fā)言時(shí)按分工分別發(fā)言。要在潛意識(shí)里知道不是為活動(dòng)而學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)而活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科不太一樣，剛開(kāi)始的時(shí)候需要一些形式化的東西，只有這樣才能讓孩子們?nèi)谌氩⒙邮苓@種行為，當(dāng)然如果能將這種形式轉(zhuǎn)化成孩子們的一種習(xí)慣那就更好了。

另外，不管是老師還是家長(zhǎng)平時(shí)多對(duì)孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的進(jìn)展表示一些關(guān)注，會(huì)讓孩子打內(nèi)心里愿意去做這件事。所以在這個(gè)階段，我贊成給孩子多創(chuàng)造一些好的形式并逐步固化下來(lái)，對(duì)孩子們要有信心！

以上就是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受!

第二篇：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的感受

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的感受

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。” 為此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

1.激發(fā)調(diào)動(dòng)興趣和主動(dòng)性

小組活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。有效的小組活動(dòng)是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的途徑之一。

2.提高自學(xué)能力和促進(jìn)能力發(fā)展

大多數(shù)課堂上，學(xué)生是在老師設(shè)計(jì)的模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮在課堂上能給予學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀、思考、討論交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中悟到學(xué)習(xí)的方法，既提高了自己學(xué)習(xí)的能力，也提高了自己學(xué)習(xí)的效率。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心

教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。在輕松獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

4.增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)诔ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。因而在合作學(xué)習(xí)的發(fā)展之初，就因?yàn)樗茉谛?nèi)、班內(nèi)建立不同種族學(xué)生間積極的、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除隔閡、歧視和冷漠的現(xiàn)象。

在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。

于冬

2011.8.8

第三篇：英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) XXX中學(xué) XXX 合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。當(dāng)前教育改革體現(xiàn)了以人為本的思想。每個(gè)人都具有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性特征，教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、個(gè)人認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，給學(xué)生以充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)語(yǔ)言最本質(zhì)的交際功能。而課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就可起到這個(gè)作用，且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效率的一劑良方。因此，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛采用。幾乎每節(jié)課都少不了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如只有形式上的小組活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作；只聽(tīng)或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽(tīng)、不分享等。國(guó)外的一些學(xué)者在研究合作學(xué)習(xí)時(shí)，也都存在著一些類似的問(wèn)題。如荷蘭的幾位學(xué)者在他們撰寫(xiě)的《荷蘭小學(xué)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)》一文中，指出他們的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有取得理想的效果，其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。從目前英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際可以看出，小組合作學(xué)習(xí)只重形式，追求表面熱鬧，而不講究實(shí)效，存在一些有待探討的問(wèn)題：

初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。小學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，如果教師不能及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，表面上看說(shuō)的很熱鬧，但大多流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。1.2 學(xué)生的參與度不均衡。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。同時(shí)，在小組活動(dòng)中出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，并且只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況等。解決對(duì)策

2.1 合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。一是按座次就近組合。按座次就近組合，就是按班級(jí)正常的座 次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一 般4人左右。這種合作小組的組合形式，無(wú)需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次，因此操作起 來(lái)比較簡(jiǎn)便。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，突出、”組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征；任課教 師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭 背景等方面的差異以4人為一組來(lái)安排學(xué)生的 座位。這種異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的分組討論。一般情況下，教學(xué)中 的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近。組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行 的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是以任務(wù)為中心的小組組合。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具 體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題），讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以 2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異 較小，更有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教 師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許備小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差 異、在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可有靈活性。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。初中生在課堂上注意力集中時(shí)間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，正適合初中生好說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特征，例如，在學(xué)了人體各部位名稱后，我讓學(xué)生三或四人一組做”nose-nose-eyes”、”nose-nose-face”這樣的游戲，誰(shuí)摸錯(cuò)了，要受到小小的懲罰，并改變角色，這樣學(xué)生的思維非?；钴S，注意力集中，經(jīng)過(guò)幾分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生就能很快記住人體各部位的英語(yǔ)表達(dá)法。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不能光說(shuō)，還要調(diào)動(dòng)手腳、臉部表情和各種感覺(jué)器官都參與活動(dòng)。例如，在學(xué)了《新目標(biāo)英語(yǔ)》第二冊(cè)u(píng)nit2sectiona3a后，我要求學(xué)生三或四人一組用學(xué)過(guò)的關(guān)于身體不舒服的詞匯進(jìn)行小組活動(dòng)。如有的小組表演了媽媽領(lǐng)孩子去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查并給出建議的情景： a:what’s the matter?

b:i’m not feeling well.i have a stomachache.a:you should see the doctor.c(醫(yī)生):don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.b:thank you.在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，形式不拘一格，既鞏固了自己的知識(shí)，又使學(xué)到的英語(yǔ)又了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2.3 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作式學(xué)習(xí)取得成功的保障。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障。但在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并沒(méi)有走出甄別與選拔的誤區(qū)，評(píng)價(jià)的主體、方式單一，這極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)不到以評(píng)促學(xué)的目的。一是評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體不能僅僅局限于教師，應(yīng)使學(xué)生也成為評(píng)價(jià)主體之一，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。教師可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，加強(qiáng)小組自評(píng)、互評(píng)，使得評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生積極參與的交互活動(dòng)。在實(shí)踐中，自評(píng)和他評(píng)的結(jié)合，有助于小組內(nèi)部進(jìn)行反思和組間的學(xué)習(xí)交流，利于各小組不斷改進(jìn)和發(fā)展。二是評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念注重量化評(píng)價(jià)，認(rèn)為量化就等于客觀、科學(xué)，殊不知隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，僅憑抽象的數(shù)據(jù)不可能對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步作出有效評(píng)價(jià)。而質(zhì)性評(píng)價(jià)能真實(shí)、全面、深入地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展軌跡，所以，筆者依據(jù)新課程倡導(dǎo)的”立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，在實(shí)踐中將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組和個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r。

總之，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師”一言堂”的專制；同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任；但是在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中課堂上不僅僅只是活潑有余的教學(xué)情景，也不僅僅只是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教學(xué)效率。

第四篇：《小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)》心得體會(huì)

《小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)》心得體會(huì)

一、指導(dǎo)思想

在我校積極探索教學(xué)新模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的今天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)該去探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了新的課堂改革，更好地在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)與任務(wù)、注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)科知識(shí)的更新、拓展放在教師發(fā)展的首要位置，努力提高教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平。

2、以新課程為重點(diǎn)，按照新課程的要求，積極開(kāi)展適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3、針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、具體措施

、聽(tīng)名師講課。

2、看一些關(guān)于新課改內(nèi)容的書(shū)籍。

3、多與教師溝通，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容

“小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一。也是全體教師面臨的一個(gè)新的課題。因此，我把小組合作學(xué)習(xí)作為校本課題來(lái)進(jìn)行研究，從而推動(dòng)我校教學(xué)改革的快速發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)理念。

老師要學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，觀看新課程的優(yōu)秀個(gè)案。在教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐、探索小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

要求各小組每天輪流在黑板上寫(xiě)一句能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性、主動(dòng)性，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，各小組的口號(hào)等營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)黑板報(bào)的欄目小組大擂臺(tái)”，營(yíng)造出快樂(lè)和諧高效的氛圍，以便進(jìn)一步使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、目前可改中存在的困難以及解決方法。

中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。

（1）首先改變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：就看學(xué)生的活動(dòng)，主要包括課堂氣氛是否活躍、課堂活動(dòng)形式是否多樣、學(xué)生活動(dòng)人次是否多。

（2）展開(kāi)多層次的課堂教學(xué)帶動(dòng)工程：讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課，較差教師上過(guò)關(guān)課，運(yùn)用多層次，全方位，多角度進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)改革沒(méi)，總體上提高教師的教學(xué)水平和積極性。

（3）保障措施：取消講臺(tái)，從形式上消除教與學(xué)的界限，板書(shū)全部由學(xué)生寫(xiě)，教師幾乎不寫(xiě)板書(shū)，教室?guī)缀醪恢v，由學(xué)生來(lái)講。

要想做好以上幾個(gè)方面，就應(yīng)該在下面幾個(gè)方面上下功夫：

一是確立了學(xué)生在課堂中的主人地位。學(xué)生是課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體。

首先把話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，說(shuō)到底都是一個(gè)話語(yǔ)權(quán)的問(wèn)題，就是為了讓學(xué)生在課堂上有說(shuō)話的權(quán)利，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱，想動(dòng)就動(dòng)“我的課堂我主宰”，主人的體驗(yàn)本來(lái)就該是這樣的。堅(jiān)定地、毫無(wú)保留地把話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，這是確立學(xué)生課堂主人地位的關(guān)鍵一步，也同樣是我?！靶〗M合作教學(xué)”改革成功與否的關(guān)鍵所在。

二是確立了“教服從于學(xué)”的教學(xué)原則。

堅(jiān)定地、毫無(wú)保留地把話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，確立學(xué)生的課堂主人地位，必須重新定位教師在課堂教學(xué)中的作用，調(diào)整師生在課堂中的關(guān)系。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革則顛覆了這種以教師為主的做法，突出了以學(xué)為主、“教服從于學(xué)”的基本原則。怎樣才能把“教服從于學(xué)”貫徹到底呢？

三是確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。

打破常規(guī)，獨(dú)特創(chuàng)新：曾讓教師無(wú)限留戀的三尺講臺(tái)不見(jiàn)了，教室三面墻壁都是大大的黑板，按幾何順序排列的課桌變換了模樣，課桌分列兩排，學(xué)生面對(duì)面交流，這就是我校的小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面?？梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)差快慢交替搭配，相互幫助，共同進(jìn)步，使學(xué)生尤其是差生在學(xué)習(xí)和課堂講解中樹(shù)立信心和希望。以小組為主的教學(xué)組織形式的變革，是整個(gè)改革的關(guān)鍵性的一步；若從課堂教學(xué)本身來(lái)講，這一變革則是具有革命性的。

四是確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)模式中的重要地位。

預(yù)習(xí)、展示、反饋的模式的一個(gè)突出特點(diǎn)就是把預(yù)習(xí)提高到了前所未有重要地位，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)模式之本的獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不是由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，而是在小組合作中實(shí)施的，這就保證了預(yù)習(xí)的良好效果。因此，完全可以這樣說(shuō)，預(yù)習(xí)是成敗攸關(guān)的一個(gè)模塊，沒(méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有展示，沒(méi)有預(yù)習(xí)就談不到反饋，預(yù)習(xí)也可以這樣說(shuō)，預(yù)習(xí)模塊的設(shè)置，在教學(xué)論上是一個(gè)重要的理論建樹(shù)。

五是確立了“動(dòng)而活”的課堂靈魂

六是確立了一堂好課的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)為一節(jié)好課就是教師少講甚至不講；或者說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)課好差的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否大面積的動(dòng)起來(lái)，看學(xué)生的動(dòng)是否是在主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的，看學(xué)生的活動(dòng)是否生成了新的發(fā)展。如果教師沒(méi)有把課堂完全地還給學(xué)生，無(wú)論教師講得多么精彩，這樣的課都不能成為好課,只有將課堂全部交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中起決定作用，才可通過(guò)。杜郎口中學(xué)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是對(duì)教師的素質(zhì)要求降低了，而是提出了更高的要求。

七是確立了“0作業(yè)”的教學(xué)管理制度，過(guò)去傳統(tǒng)觀念是作業(yè)多可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更新，但是，新課標(biāo)明確規(guī)定要放棄對(duì)知識(shí)的死記硬背和被動(dòng)接受，自然課下作業(yè)也就失去了應(yīng)有的功能。

二、提高合作學(xué)習(xí)的技巧，給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求。、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生成對(duì)合作學(xué)習(xí)如何互幫互助，做到你說(shuō)我聽(tīng)、我背你聽(tīng)、你做我檢查。教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)如何討論，解決疑難問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)如何展示、辯論和競(jìng)賽。

3、課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要總結(jié)有以下十項(xiàng)：

（一）聽(tīng)取

.聽(tīng)人發(fā)言要專心。

2.努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考他的答復(fù)有沒(méi)有道理,對(duì)與否。

3.別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出。

4.聽(tīng)人發(fā)言如有不同見(jiàn)解，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進(jìn)步.（二）說(shuō)明

.先準(zhǔn)備后發(fā)言，不信口開(kāi)河。

2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。

3.談看法要有根據(jù)，能說(shuō)清理由。

4.語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白，不羅嗦。

5.別人提出疑問(wèn)，要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋。

（三）求助

.遇到學(xué)習(xí)上的困難，向同學(xué)請(qǐng)教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。

2.接受幫助后，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x。

（四）自控

.服從組長(zhǎng)安排。

2.遵守紀(jì)律，不隨便離開(kāi)座位，不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話。

3.小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。

4.服從組內(nèi)大多數(shù)人意見(jiàn)，有爭(zhēng)執(zhí)向老師請(qǐng)求援助。

（五）幫助

.關(guān)心同學(xué)，及時(shí)了解同學(xué)的困難。

2.主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心。

3.幫助時(shí)，要向同學(xué)說(shuō)清發(fā)生困難的原因和解決問(wèn)題的方法。

（六）建議

.獨(dú)立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想。

2.開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動(dòng)方案和措施。

（七）協(xié)調(diào)

.鼓勵(lì)：（1）善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論。（2）關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，對(duì)組員的發(fā)言適時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。（3）隨時(shí)注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵(lì)的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見(jiàn)。

2.阻止：（1）當(dāng)組員思想開(kāi)小差或違反紀(jì)律時(shí)，可先正面提醒：“請(qǐng)注意紀(jì)律”，或用目光動(dòng)作暗示。如仍無(wú)效，再嚴(yán)肅地點(diǎn)名制止。（2）當(dāng)組員討論偏離中心議題時(shí)，應(yīng)委婉地發(fā)出信號(hào)，使之言歸正傳。

3.分擔(dān)：（1）每次活動(dòng)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。（2）根據(jù)各人特點(diǎn)，分配任務(wù)。組長(zhǎng)為中性發(fā)言人。（3）各自專心學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)。（4）展示學(xué)習(xí)成果，交流提高。

4.總結(jié)：（1）綜合說(shuō)明同學(xué)討論時(shí)提出的幾種意見(jiàn)。（2）分析討論意見(jiàn)，作出結(jié)論。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)策略。

．師生合作，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是要確定好預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)試題。對(duì)于預(yù)習(xí)效果好的學(xué)習(xí)合作小組要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)樣板，介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)推廣。

3．精心設(shè)計(jì)研究討論的內(nèi)容。內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學(xué)生合作精神和掌握新知識(shí)。

教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性也就是說(shuō)內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神和掌握新知識(shí)。

（2）合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，尤其要通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)與本學(xué)科的整合，以充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

①讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，想自己要想的問(wèn)題。

②讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

③小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)，組際、展開(kāi)熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，做自己想做的事。

4．及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。

學(xué)生討論時(shí)，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對(duì)獨(dú)特有創(chuàng)造性的見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。更要顧及到后進(jìn)生，對(duì)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

5．師生共同設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題上下功夫，以達(dá)到充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用的目的。

另外，本學(xué)期要在預(yù)習(xí)內(nèi)容上下工夫。

其教學(xué)步驟基本如下：

第一步教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問(wèn)題

第二步學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給予必要的提示與輔導(dǎo)。

第三步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論。

第五步教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。

（三）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的探索

小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績(jī)的進(jìn)步等都進(jìn)行量化評(píng)價(jià)并開(kāi)展競(jìng)賽。

（四）教師的合作

每周兩個(gè)課時(shí)的集體備課，教師主要是探討在課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的方法。教師每個(gè)月開(kāi)展4個(gè)課時(shí)的聽(tīng)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。適時(shí)開(kāi)展教研組研究。有計(jì)劃開(kāi)展觀摩和研究課，并開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)反思。

（五）總結(jié)與反思

總結(jié)階段：在期末和平時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正偏差。教師做好階段性總結(jié)，并適當(dāng)改進(jìn)方法提出下一步的方案。認(rèn)真記錄實(shí)施過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，積累第一手材料。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式探究（范文）

小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式探究、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式探究

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和策略，熟悉語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交流，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是封閉的純個(gè)體行為，而應(yīng)在群體合作、交流的氛圍中進(jìn)行。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要注重開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和合作的技能技巧，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，從而達(dá)到“人人有所收獲”的目的。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我就此進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的探索：

一、現(xiàn)狀分析

在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往存在“表演”的成分，小組活動(dòng)時(shí)，小組成員便湊在一起嘰喳一陣完事，很難有思維的碰撞，更不要說(shuō)思維火花的閃現(xiàn)。歸納起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、優(yōu)生往往以自我為中心，照顧不到同組成員，產(chǎn)生優(yōu)越感。

2、學(xué)困生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也羞于向其他同學(xué)請(qǐng)教，處于被動(dòng)的位置，甚至自卑。

3、小組匯報(bào)發(fā)言，匯報(bào)學(xué)生往往只講述自己的意見(jiàn)，不顧及全組結(jié)論，又變回到師生之間的單一問(wèn)答。

4、小組匯報(bào)時(shí)，其他小組學(xué)生不善于聽(tīng)別人的發(fā)言，認(rèn)定自己的觀點(diǎn)不放。

二、針對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題，我們要采取以下主要措施：

（一）、小組合作學(xué)習(xí)，分組要有科學(xué)性

小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會(huì)不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會(huì)，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。:

（1）同桌為一個(gè)合作小組——用于對(duì)話操練，互相檢查練習(xí)

請(qǐng)同桌同學(xué)相互間練習(xí)，可以一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答，在對(duì)話中掌握句型；又可以進(jìn)行小規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

檢查作業(yè)的時(shí)候，同桌互相檢查練習(xí)可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中注意力；同學(xué)之間潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心，也促使他們非常仔細(xì)地檢查彼此的作業(yè)，從

而在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

（2）前后四人為一個(gè)合作小組——用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助

首先，從四人中選出學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)作為整個(gè)小組的中心，對(duì)小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)起著舉足輕重的作用。

在練習(xí)會(huì)話時(shí)，小組成員可以根據(jù)自己的興趣分派角色，進(jìn)行會(huì)話操練，還可以變換角色。有時(shí)還會(huì)進(jìn)行小組間表演競(jìng)賽。這種形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。這不僅使學(xué)困生受益匪淺，而且使優(yōu)生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展自我的能力。

（3）全班分為四個(gè)組——用于分組競(jìng)賽或單元、期末復(fù)習(xí)活動(dòng)課中，以及檢查組員英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

在課堂上，根據(jù)四大組里學(xué)生的表現(xiàn)，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)及時(shí)反饋，對(duì)表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。而且一定要鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的一組，希望下次他們能有更好的表現(xiàn)。

（4）以座位的一豎行為一組——用于連鎖問(wèn)答或接背單詞。

例如：在操練句型“What’s your favourite toy? It’s?.”時(shí)，可讓學(xué)生按座位進(jìn)行連鎖問(wèn)答，第一位學(xué)生問(wèn)：What’s your favourite toy? 第二位學(xué)生答：It’s?這樣依次輪流下去，每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：按學(xué)習(xí)程度、性別、愛(ài)好等自由組合；以座位的一橫排為一組；學(xué)生離開(kāi)座位進(jìn)行非正式群體的自由交流等。

在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教材，學(xué)生需求，各種組合方式交替使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和交流的空間，促使學(xué)生加強(qiáng)合作、相互幫助、大膽交際，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）、合作活動(dòng)形式豐富多彩，增添學(xué)習(xí)趣味性

小組合作活動(dòng)形式主要有以下幾種：

1、任務(wù)型。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長(zhǎng)，進(jìn)行對(duì)話操練，角色扮演，自編chant、講故事，改編英文歌曲的歌詞，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，互相檢查練習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人等等。盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而全面提高英語(yǔ)素質(zhì)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

2、競(jìng)賽型。小學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。小組之間的競(jìng)賽可采用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞合作拼寫(xiě)比賽、會(huì)話表演賽、故事表演賽、自編chant、改編英文歌曲的歌詞

比賽等等，只有學(xué)生個(gè)體之間的有效合作，才能取得小組競(jìng)爭(zhēng)的勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互組精神。

（3）游戲型。游戲一般用于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。有趣的游戲會(huì)讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們便能主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在選擇游戲時(shí)教師們要注意形式多樣、生動(dòng)有趣、有實(shí)效。盡可能讓全員參與游戲，這樣才能大面積地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

（4）綜合型。指兩種以上活動(dòng)形式的交叉。比如單詞合作拼寫(xiě)比賽既是一種小組之間競(jìng)賽，又是一種游戲。

（三）、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，促成有效合作

小組合作學(xué)習(xí)的目的不只是為了營(yíng)造良好的課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)參與，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為內(nèi)容。此外還要注意選擇合適的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)效性。教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。通過(guò)歸納總結(jié)，出現(xiàn)下列情形時(shí)，教師組織合作活動(dòng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)：

（1）鞏固單詞?？山M織學(xué)生進(jìn)行大小聲游戲、自編chant等活動(dòng)。

（2）會(huì)話新授后的鞏固練習(xí)?？砷_(kāi)展調(diào)查、情景對(duì)話等活動(dòng)。

（3）復(fù)習(xí)課。可開(kāi)展全班四大組朗讀單詞比賽、講故事等活動(dòng)。

（4）學(xué)生通過(guò)合作才能完成任務(wù)或通過(guò)合作能更好完成任務(wù)。例如：做一份英語(yǔ)手抄報(bào)，對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，單靠個(gè)人的努力難以完成這項(xiàng)任務(wù)。這時(shí)可以組織小組合作活動(dòng)，幾個(gè)同學(xué)分工合作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同努力，完成任務(wù)。

（四）、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，他們既可以是參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者。教師僅是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)的作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極想象，深入探究，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)教師在活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生、最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)的目的，以達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)實(shí)踐中，我注意靈活使用教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)、輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：自編chant、改編英文歌曲的歌詞、做游戲等等。學(xué)生對(duì)樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果挺不錯(cuò)。

總之，合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了開(kāi)展互助學(xué)習(xí)廣闊的空間，從而全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素

質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，從而較好地達(dá)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與要求，使得人人有所收獲。然而，采取任何學(xué)習(xí)方式都必須講求靈活和適度，教學(xué)有法，但無(wú)定法,貴在得法。每一位小學(xué)教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,更新教學(xué)方法, 探究適合自己的有效教學(xué)模式, 讓合作學(xué)習(xí)策略不斷走向成熟。