第一篇：讀魏書生感悟名家教育的藝術(shù)性

讀魏書生感悟名家教育的藝術(shù)性

尚集中心中學(xué)

劉新方

讀魏書生《班主任工作漫談》，給我留下了深刻的印象。

一、令人震驚的成績。1988年他教學(xué)的兩個畢業(yè)班，暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線；全市14所中學(xué)，超過600分的考生共30名，他的班占有十名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物的學(xué)科第一名都是他班的學(xué)生。1992年他建立了師生互助小組，還把每個班的倒數(shù)第一的學(xué)生都安排到他的班級學(xué)習(xí)，在七個倒數(shù)第一的學(xué)生中，他與一個成績最差的學(xué)生組成互助組。這些分配到他的班級學(xué)習(xí)的學(xué)生都得到了很好的發(fā)展！

二、民主合作的班集體。魏書生的班級管理真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，真正的實(shí)現(xiàn)了生生平等，師生平等，體罰、變相體罰都飛的無影無蹤。走進(jìn)他的班級我們感受到的是幸福、親切、和諧；看到的是積極、樂觀向上，充滿活力的學(xué)生。班規(guī)的制定人人參與，舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。班規(guī)是大家制定的，大家理應(yīng)服從，大家樂于服從。

三、魏書生老師本人。讀魏書生的《班主任工作漫談》，我們看不到深厚的文化底蘊(yùn)，欣賞不到令人耳目一新的辭藻，我們讀到的，感受到的是平和、善良、親切、質(zhì)樸，是魏書生高超的管理智慧和高尚的人格。

讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我見識了魏書生的成就，作為班主任我更想知道他取得成就的原因，故此我去細(xì)細(xì)品讀他的管理經(jīng)驗(yàn)，閱讀中我深深了解到魏書生班級管理的藝術(shù)性。魏書生老師太善于發(fā)現(xiàn)教育過程中出現(xiàn)的問題，太善于巧妙解決班級管理中遇到的問題。

下面我們來看看魏書生老師是怎樣在班級管理中實(shí)施教育的，我們就清楚了。魏書生善于處理班級日常事務(wù)。

對后進(jìn)生的幫教。我想以魏書生幫扶的一個學(xué)生來說明一下。張軍是他幫扶的學(xué)生，入他班時五科總分89分。他首先告訴張軍，“要樹立堅(jiān)定的信念，享受學(xué)習(xí)的樂趣?！比缓笠龑?dǎo)他去享受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他先品嘗學(xué)會一個字、一個英語單詞、一個公式的樂趣，然后將課上陪坐時間具體落實(shí)到一個字一個單詞的計劃，施加快樂意念。還幫他尋找學(xué)習(xí)落后的原因。魏書生對張軍幫扶成功的原因：

一、是引導(dǎo)他學(xué)會享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、是幫他制定了切實(shí)可行的計劃。

對犯錯誤學(xué)生的管理。學(xué)生犯錯誤，寫說明書。他要求在說明書中基本使用心理描寫的方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想怎么交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。魏書生對學(xué)生犯錯誤后，寫檢討、寫日記是這樣看的：寫檢討容易千篇一律，浮皮潦草，不能觸及其內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法；罰寫日記，學(xué)生更不愿接受。他說寫說明書能夠深入學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)了兩個不同的自我。這種做法到底好不好，我想用班內(nèi)一名從外地轉(zhuǎn)來的淘氣的學(xué)生的話來說明這種做法：他說，“他說過去淘氣了寫檢討書，那是越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。”

提高學(xué)習(xí)效率的措施。魏書生為了提高學(xué)習(xí)效率，設(shè)立了自習(xí)說話接力本。本子有一人負(fù)責(zé)，上自習(xí)時，有誰說話，他便走過去，把接力本交給這一同學(xué)，記錄好，這一同學(xué)開始觀察下一個接班人，并寫出500字的說明書。如果到放學(xué)還找不到接班人，就需要寫1000字的說明書。有人會問，如果這一同學(xué)叫不出接力本怎么辦？班規(guī)規(guī)定，如果三天仍找不到接班人，第四天把說話接力本交給負(fù)責(zé)人。魏書生就是這樣善于處理教育過程中遇到的問題！魏書生善于巧妙解決教育過程中遇到的問題。

有一次，班內(nèi)一同學(xué)想用現(xiàn)在做的好事，代替以后犯錯誤時寫的說明說。魏書生說人犯錯誤的時候，心里有過斗爭，斗爭之后，腦子里對自己不負(fù)責(zé)的一方，自私的一方，狹隘的一方，懶惰拖拉的一方獲勝了，人就會犯錯誤。這如同在心靈的原野上，涌出一股濁流，污染了一部分心靈的田野，人們通過做好事可以沖刷受污染的那片心田。你以前做了好事，是使以前清泉在心田上流過，后來又犯了錯誤，心田上又受到濁水的污染。你不及時開挖清泉去沖刷污染，卻招呼昨天的清泉回來，能起到?jīng)_刷污染的作用嗎？這個學(xué)生明白了寫說明書的道理。

魏書生不但善于解決教育過程中遇到的問題，而且還善于發(fā)現(xiàn)問題。魏書生為了了解學(xué)生的情況或教育學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，常常采用放學(xué)后與學(xué)生同走一段路的方法。有一次，一同學(xué)主動要求與他同路。同行十多天后，這一同學(xué)借故有事比他后離開學(xué)校。魏書生說，開頭我沒有介意，一連幾天他都這樣，我便問他原因。后來了解到“怕別人說閑話，人家說和老師一塊走的學(xué)生都是淘氣包?！蔽簳鷰退治隽伺c老師同行的好處與壞處，幫他糾正了虛榮心的問題，這一同學(xué)又與他同行了。

魏書生還善于給學(xué)生創(chuàng)造改錯的環(huán)境，讓自己的教育計劃真實(shí)可行。

為了幫助班內(nèi)愛罵人的學(xué)生改錯，他幫助這個同學(xué)分析原因，制定改錯計劃，并請全班同學(xué)予以配合，不要去激怒這個同學(xué)，不要給這個同學(xué)創(chuàng)造罵人的機(jī)會。

讀魏書生的《班主任工作漫談》，從中我有深深的感受，我不敢保證魏書生是一個文學(xué)大家，但我可以斷定魏書生是一個研究學(xué)生心理、研究教育方法的專家。如果我們大家都能像魏書生一樣去熱愛生活，熱愛自己的事業(yè)；都能像魏書生一樣去研究學(xué)生、理解學(xué)生、；尊重學(xué)生；都能像魏書生那樣站在學(xué)生的角度幫助其分析問題、解決問題，那么我們就都能成為優(yōu)秀的班主任！

第二篇：感悟魏書生教育思想

感悟魏書生教育思想

張景愛

我買了魏書生老師的《班主任工作漫談》，當(dāng)時想法很簡單，這本書是寫關(guān)于班主任工作的，我想提高自己管理班級的水平，看看別人都是怎么做的，當(dāng)時也確實(shí)不知道魏書生這樣有名氣，是著名教育改革家 這本書對我的啟發(fā)很大，我有時也學(xué)習(xí)其中的一個章節(jié)的方法用到自己的教育管理中。當(dāng)時我們學(xué)科組還經(jīng)常研究魏書生的教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。記得一次，組內(nèi)于老師在班里教學(xué)生如何利用“邊角余料”時間學(xué)習(xí)（《班主任工作漫談》中的一篇文章），我也在班里教育學(xué)生，推廣學(xué)會使用“邊角余料”，如每天晨讀開展誦讀古詩活動；每天中午吃完飯背誦兩個英語單詞活動，以教育學(xué)生用實(shí)際行動充分利用好每一分鐘時間；還加強(qiáng)優(yōu)生與學(xué)困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助學(xué)困生的作用。魏書生的《班主任工作漫談》幫助我解決了教育上的一個個困惑，我作為濮陽市教師中的一員 學(xué)習(xí)魏書生教育思想，今天，我又重新拜讀了他的書籍《班主任工作漫談》、《家教漫談》、《語文教學(xué)探索》等，收獲很多，對我的教育教學(xué)有很大的幫助。

一、信仰是支撐

人無論做什么信仰是支撐。有位大家曾經(jīng)把人的境界分成三種類型，物質(zhì)型的，精神型的，信仰型的，追求物質(zhì)享受是世俗的，追求精神是暫時的，只有信仰是永恒的，這才是人生最高的追求。信仰成就了魏書生。在魏書生語文教學(xué)思想里，魏老師認(rèn)為要搞好語文教學(xué)，首先是教師要有“信”：要有堅(jiān)定的信仰、高尚的信念、必勝的信心、誠實(shí)的信義、可靠的信用以及證實(shí)自我能力和價值的信望、信譽(yù)?！靶拧?，也指向?qū)W生的自我。學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)、要搞好語文學(xué)習(xí)，也必須要有“信”。在他所著的《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法》中，所講的“學(xué)習(xí)方法”，幾乎都圍繞著學(xué)生要有“信”這個主題，“確立明確、高尚的學(xué)習(xí)目的”、“施加學(xué)習(xí)是享受的意念”、“堅(jiān)信自己有巨大的潛能”、“利用潛意識，堅(jiān)信我能行”、“放聲高呼——我能成功”、“信心之火不滅，大器可以晚成”、“從失敗中崛起”、“競爭中磨練意志”、“跑進(jìn)快樂天地，磨練頑強(qiáng)意志”、“持之以恒，水滴石穿”、“勤勞是做人的根本，是做學(xué)生的根本”。

“人生別折騰，瞅準(zhǔn)了目標(biāo)，堅(jiān)定不移朝前走?！边@是魏書生經(jīng)常對他的老師和學(xué)生說的。他曾是一名工人，卻寫了150次申請要求做老師。在魏書生的心中有一個堅(jiān)定的信念，他就是想做老師。他覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作，主要原因在于教師的勞動有三重收獲，可以收獲各類人才，可以收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性勞動成果。魏老師最讓人佩服的就是他自強(qiáng)不息的執(zhí)著精神，這種精神源于他有鋼一樣的信仰，信仰為他的奮斗提供了源源不斷的動力。學(xué)習(xí)魏老師最主要的是學(xué)習(xí)他的信仰，一旦樹立這種信仰，就會把工作當(dāng)成是一種享受。

二、服務(wù)是前提

“一個當(dāng)老師的，牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。這個觀念我說了二十來年了。我覺得，我自己能夠做成一點(diǎn)事情，最要緊的還是這種出發(fā)點(diǎn)。到哪兒啊，咱就想，咱是給人家服務(wù)的，那么，各級各類學(xué)生，咱都得給人家服務(wù)啊，服務(wù)就得研究被服務(wù)對象的起點(diǎn)、能力、可接受性啊?！苯虒W(xué)就是一種服務(wù)，一種對學(xué)生的服務(wù)，而且這種服務(wù)還特別地細(xì)致，需要你有一片愛心，一雙能看透學(xué)生的眼睛，一種理解學(xué)生的思想和真正想幫助學(xué)生成長的理念。

魏書生說：“教師是公仆，要為學(xué)生服務(wù)”，就是“千方百計地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，千方百計地調(diào)動每個人的積極性”。從魏書生的教育中，我們知道老師應(yīng)該多跟學(xué)生談?wù)勑?，多了解學(xué)生困難，多站在學(xué)生的立場上去看待我們自己。教師樹立服務(wù)意識,教書育人,服務(wù)也育人。這種站在學(xué)生角度看問題，真心為學(xué)生服務(wù)的意識改變了中國“師道尊嚴(yán)的作風(fēng)”，是真正適合時代發(fā)展的要求的。我們的教育是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)人就是服務(wù)于人，家長將孩子送到學(xué)校，我們就是在為孩子服務(wù)，為家長服務(wù)，為社會服務(wù)。素質(zhì)教育要求“以人為本”，尊重學(xué)生個體差異，發(fā)展學(xué)生個性特長；挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，倡導(dǎo)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。這就要求我們要有服務(wù)意識，允許學(xué)生的個體差異。有了服務(wù)意識，我們才能真正實(shí)施“因材施教”，讓每一個學(xué)生都得到最能結(jié)合他們自身實(shí)際的最好發(fā)展，這才是教育所需要的。

三、民主是橋梁

民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞。學(xué)校工作和班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。魏老師提的民主有四個層次，第一，老師要牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。第二，老師和學(xué)生，要建立互助的關(guān)系，互相幫助。第三，發(fā)展每位學(xué)生的人性和個性。第四，決策過程一定要民主。魏老師說他當(dāng)班主任很簡單哪，一百四十六位學(xué)生都是他的副班主任。他帶班的最要緊的一個思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長不干，班長能干的事，誰不干哪？他就不干。越是這樣，一級一級往下落實(shí)事情，那么當(dāng)班主任這個活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動，而不是體力勞動。教書也是，魏老師靠什么教書，很簡單，一百四十六個學(xué)生都是他的語文教師助教。在班級管理中和語文教學(xué)中，魏老師都是這樣調(diào)動學(xué)生的主動性，建立互助關(guān)系。魏老師堅(jiān)信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面兒，都有積極、好學(xué)的一面兒，這是鐵的法則。魏老師接了一個差班，他就讓學(xué)生找?guī)讞l優(yōu)點(diǎn)長處寫單子上，他賞識著每一個學(xué)生，當(dāng)有的學(xué)生說自己沒優(yōu)點(diǎn)時，魏老師循循善誘，發(fā)展每位學(xué)生的人性和個性。他把學(xué)生放在心上，“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。

他教書帶班的方法，大都是同學(xué)生商量的，這樣可以使他了解學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)了學(xué)生的主任翁責(zé)任感。魏書生老師在班級管理中，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做”。給學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會。班級既然是大家的，每個人就都要為集體辦事。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主人，就要在參與教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)做主人的能力。

四、科學(xué)是保證

“科學(xué)”是制勝之法寶。他靠三個系統(tǒng)來運(yùn)轉(zhuǎn)一個班級，一計劃系統(tǒng)，二監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三總結(jié)反饋系統(tǒng)。

魏書生老師在談到班級管理科學(xué)化中提到要制定班規(guī)，依法治班，他和學(xué)生一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而負(fù)有深意的“錯誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。無形中學(xué)生也會自覺做好一切事情。

在魏書生先進(jìn)思想、優(yōu)秀制度的背后是健全的監(jiān)督機(jī)制。再好的制度如不去執(zhí)行，再好的事情不去做，那都只是空話，甚至不如不說！班主任的想法、制度不都是為學(xué)生而提嗎？！理應(yīng)由學(xué)生自身去監(jiān)督執(zhí)行，班級內(nèi)部自主管理。魏書生說，“班集體成員才是班規(guī)、班法的制定者和執(zhí)行者，又是檢查監(jiān)督者。”有了學(xué)生自檢、互檢等步驟，在行動監(jiān)督方面，“留給班主任的任務(wù)就是微乎其微了”。

第三個系統(tǒng)，總結(jié)反饋系統(tǒng)，魏老師認(rèn)為制定的制度、規(guī)矩、班規(guī)、班法，不是常有理，老正確，時間、空間、人員發(fā)生變化了，就加以修改，加以補(bǔ)充，加以刪除，這叫第三個系統(tǒng)，總結(jié)反饋及時修訂。這樣，計劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋，計劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋。系統(tǒng)在那兒起作用，內(nèi)部在那兒起作用，所以魏老師不在學(xué)校，不在班里，班級也能照樣按系統(tǒng)、按規(guī)矩制度運(yùn)轉(zhuǎn)。這就是魏老師的科學(xué)管理。

我沒有停止對魏書生思想的學(xué)習(xí)，我利用課余時間讀他的書籍，利用網(wǎng)絡(luò)視頻聽他的語文教學(xué)，聽他的班主任藝術(shù)管理，聽他的人生閱歷，從他的言談舉止中我更感受到的他的樸實(shí)真誠，他的骨子里就給人一種勁，這種力量化作對教師職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，魏老師是最有魅力的班主任。

第三篇：“全國教育名家論壇”感悟

“全國教育名家論壇”感悟

淮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王勤

2015年4月17日-4月19日，在鄭州體育禮堂里舉行了由<<德育報社>>主辦的“全國教育名家論壇”——第四期新課標(biāo)暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)會。感謝學(xué)校給了我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我有幸親臨會場，目睹了名師的風(fēng)采，受益匪淺。

受邀蒞臨本次論壇的有來自北京、天津、蘇州、臺灣、、江蘇、山東各地市的著名特級教師。在這三天的學(xué)習(xí)中，我們一共聽了9節(jié)課。授課內(nèi)容涵蓋小學(xué)和中學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

縱觀各位名師，他們的課以“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生動起來”、“課堂活起來”、“效果好起來”等新的教學(xué)理念。保持并放大了孩子們的天性。這次論壇由名師示范觀摩課，說課，與老師互動等幾部分組成。首先“登上舞臺”的是全國著名特級教師、教育部全國教材審查委員會委員、天津市小學(xué)數(shù)學(xué)研究會秘書長徐長青老師。徐老師提出的“簡約教學(xué)”給我的啟示是非常深刻的。他用“魚”、“漁”、“娛”、“愉”、“欲”、“域”、“寓”、“喻”、“逾”、“育、”十字概括的“簡約教學(xué)“思想，打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大膽放手，把課堂交給了學(xué)生。他上的觀摩課是《數(shù)與形》，在這節(jié)課里，他用游戲---“猜”、“數(shù)”、“推理”、驗(yàn)證“等形式一次次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并把語文、數(shù)學(xué)、生活緊密地聯(lián)系在一起。徐長青老師，其詼諧幽默的語言、輕松和諧的課堂氛圍，總是迎來學(xué)生與老師的熱烈掌聲。尤其是在互動引領(lǐng)環(huán)節(jié)講到：老師要勇敢地退，適時地進(jìn)，你不退，孩子永遠(yuǎn)沒有補(bǔ)位的機(jī)會；等待、期待就是教育的愛。另外，要清楚“學(xué)不會是孩子的權(quán)利”，老師不應(yīng)一味的責(zé)怪，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)不會不代表將來也學(xué)不會。徐老師輕松，活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，就是對這節(jié)課的最好的評價。是呀，徐老師教會學(xué)生的不僅僅是新的知識，更重要地是教會了他們學(xué)習(xí)的方法。因此，他給學(xué)生的是種子，而不是果子。聽徐老師的課，猶如在看一場連續(xù)劇，劇情起宕跌伏，喜怒哀樂伴隨其中。課結(jié)束了，而課堂中的一幕幕精彩的鏡頭，仍縈繞在我的腦中，讓我為之感嘆。來自北京市的特級教師，“減負(fù)增效”的創(chuàng)始人柏繼明老師。聽了她的《倍的認(rèn)識》一課，我感概良多。首先，在導(dǎo)入新課這方面，她利用兒話音讓學(xué)生來讀“倍”字，調(diào)動了孩子們的積極性。很快，孩子們進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)本身來源于生活，而柏老師恰到好處地把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在了一起。其次，課堂上，她讓學(xué)生愛吃的蘋果、草莓等水果當(dāng)學(xué)具進(jìn)行“倍”的引導(dǎo)，再次調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動感能力，而且學(xué)生在不知不覺中完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會了新知識。這節(jié)課給我印象最深的是一位數(shù)學(xué)老師的語言表達(dá)不亞于語文老師，而且也能把課上得這么生動，有趣！柏老師在課堂上很注意培養(yǎng)孩子說話不拖長音，回答問題表述完整，學(xué)會自己給自己問題。再次，在教學(xué)過程中的反復(fù)訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜，做到了瞻前顧后、搭好臺階，千方百計讓學(xué)生悟出其中的學(xué)習(xí)規(guī)律。

江蘇的優(yōu)秀教育工作者賁友林老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課，更能讓人聯(lián)想很多。賁老師給學(xué)生上的是《平面圖形的面積總復(fù)習(xí)》。這節(jié)課可以說是讓我大開眼界。首先賁老師讓學(xué)生自己動手整理已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形的面積，學(xué)生上臺展示。然后再讓展臺上的學(xué)生提問其中的一位學(xué)生查找自己作品的欠缺點(diǎn)，并說明理由。他的課是讓學(xué)走在了教之前，課堂上的互動，到處充盈著學(xué)生的聲音。而教師起到的是穿針引線的作用。這節(jié)課，讓我真正地體會到了“以學(xué)為中心”，讓學(xué)生在學(xué)中生成，在學(xué)中生長，在學(xué)中生活的真正含義。學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松愉快，情緒高漲，老師的評價語言拉近了師生距離，學(xué)生敢于暢所欲言。數(shù)學(xué)課可以上得這么有意思，不像個數(shù)學(xué)老師，簡直像是個相聲演員，幽默極了！使我想到了一句廣告語：“學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺長智力?！?/p>

來自杜郎口的徐利老師的課，很符合我們學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，他的導(dǎo)學(xué)學(xué)案是值得一學(xué)的。教案的設(shè)計多設(shè)計課本上沒有答案的習(xí)題，注重新舊知識聯(lián)系，在學(xué)與練的結(jié)合上，由易到難，由淺入深。更值得我們學(xué)習(xí)的地方是他讓學(xué)生與學(xué)生之間暴曬各自的錯誤，而后又由學(xué)生自己點(diǎn)評，反饋，學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松愉快，情緒高漲，老師的評價語言拉近了師生距離，生敢于暢所欲言。這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來。

蘇州名師徐斌的課，更值得一學(xué)。他追尋的無痕教育在《平均數(shù)》這一節(jié)觀摩課里體現(xiàn)得淋漓盡致。1.用學(xué)生愛玩的套圈圈這種游戲?qū)胄抡n，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生在輕松愉快的陌生環(huán)境里，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.在授新的過程中，徐老師從簡單的條形統(tǒng)計圖“一樣多”和“不一樣多”來引入到“平均數(shù)。3.語文、數(shù)學(xué)、生活緊密相連。徐老師把平均數(shù)中的“移多補(bǔ)少”法不失時機(jī)地提到成語“取長補(bǔ)短”，讓學(xué)生在潛移默化中理解。4.學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，普遍有成就感，課堂上充滿笑聲、掌聲?？偠灾@些名師們不僅僅是他們的功底深，課堂的調(diào)控、駕馭能力強(qiáng)，起到真正的引領(lǐng)作用，而且他們都注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，同時關(guān)注學(xué)生的感受。根據(jù)幾位大師作課的特點(diǎn)我想在以后教學(xué)中我們應(yīng)做到精講、激趣。教師在課堂上必須簡明扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，準(zhǔn)確迅速地傳遞知識信息。深度知識由淺入深，精講精練，淺顯知識點(diǎn)到為止。努力使課堂形成輕重緩急，張弛結(jié)合，千方百計激起學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

短暫的三天學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，在領(lǐng)略名家風(fēng)采的同時，我也收獲了一份沉甸甸的喜悅。以后我會努力把學(xué)到的知識，運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教育風(fēng)格。

第四篇：感悟魏書生

感悟魏書生

我佩服的教育家是魏書生，他的教育理念包括教學(xué)和管理兩個方面，魏書生的教學(xué)理念是六步自學(xué)法，主要通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思我的教學(xué)方法，我沒有放開手，對學(xué)生不放心，事必躬親，好像當(dāng)了孩子們的親媽，培養(yǎng)了一批懶閨女，在今后的教學(xué)中，我要革新教學(xué)方法，除教會學(xué)生知識還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

魏書生的管理理念主要是賞識教育，民主管理和心理疏導(dǎo)。反思我的管理有成功之樂也有失敗之苦。

去年我們班有個學(xué)生入班后幾次考試成績都不佳，我找他談話，他說以前數(shù)學(xué)也不這麼差，現(xiàn)在怎么就考不好。其實(shí)通過其他老師我對他的情況很了解，他原來的成績并不好，但我沒有揭穿他，而是相信他，鼓勵他，并對他說只要他努力一定能達(dá)到他原來的水平，后來每次月考他的成績都有或大或小的進(jìn)步。

個人感悟——教育是有心無痕。

還有這麼一個學(xué)生，他數(shù)學(xué)考試幾乎每次都是滿分，但只要考不到滿分他就哭，我知道他壓力太大了，便對他說：“分?jǐn)?shù)反映成績，但并不等于成績，成績包括學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果等，滿分是成績的極限，一般學(xué)生達(dá)不到，即使考北大清華也用不著滿分?！焙髞韼状卧驴妓憩F(xiàn)的很坦然，有次月考他也沒考滿分，我發(fā)覺他不但不傷心了反而有點(diǎn)滿不在乎了，我便給他加壓，希望他能永爭第一。到了最后一次月考，他一道題沒做出來，他開始小哭小鬧，看到這種狀況，我真為他擔(dān)心，同時我自己也感到慚愧和迷茫。對于這種情況我也做了思考，先從家長方面舉個例子 說明：有一次我在小學(xué)門口接孩子，一個女孩興沖沖的對接他的媽媽說：“我數(shù)學(xué)考了99分?！眿寢岆S著問：“有考100分的嗎？”女孩說：“有”，媽媽說：“人家能考100分，你怎麼不能”，孩子原本興奮地神情消失得無影無蹤。我們家長對孩子從小就有共同的“滿分癖好”，從小在學(xué)習(xí)動機(jī)上給孩子誤導(dǎo)，給孩子很大的壓力，造成了孩子的思想誤區(qū)；再從教師方面來說，作為教師對學(xué)生的教育切忌空洞的說教，應(yīng)讓學(xué)生在親身感悟和體驗(yàn)中不知不覺的接受老師的教育思想，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。”

個人感悟——心態(tài)是我們命運(yùn)的控制塔，它是我們唯一能掌握的東西。只有讓學(xué)生建立正確而積極的人生觀、價值觀，以積極、健康的心態(tài)對待校園生活，才能獲得健全的品質(zhì)。

第五篇：魏書生感悟

《魏書生班主任工作漫談》讀后感

今年寒假，我有幸拜讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

魏書生是全國有名的特級教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

看來高效率的班級管理，是教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實(shí)，坦然地面對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個班集體就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個家庭就走進(jìn)了社會。一

個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應(yīng)該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對待每一個孩子, 不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而負(fù)有深意的“錯誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣??？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。