第一篇：我國(guó)中小學(xué)當(dāng)代教育名家—— 魏書(shū)生的教育理論

魏書(shū)生的教育理論

魏書(shū)生，當(dāng)代著名教育實(shí)踐家，1950年生。他自1978年任中學(xué)教師，后來(lái)又擔(dān)任過(guò)班主任、教導(dǎo)處主任、校長(zhǎng)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)等職，現(xiàn)任盤錦市教委主任、黨委書(shū)記，并且兼任臺(tái)州書(shū)生實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)。幾十年來(lái)他一直鐘情于教學(xué)和管理工作，在各個(gè)崗位上都有突出的表現(xiàn)。由于成績(jī)卓著，他先后被評(píng)為省先進(jìn)班主任(1981年)、省勞動(dòng)模范(1982年)、特等勞動(dòng)模范(1984年、1987年)、特級(jí)教師(1984年)、全國(guó)優(yōu)秀班主任(1984年)、全國(guó)勞動(dòng)模范(1988年)、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家(1989年)、首屆“中國(guó)十大杰出青年”（1990年)??著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘先生早在1984年便指出，魏書(shū)生“是個(gè)教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。”

魏書(shū)生的奇跡和榮譽(yù)是干出來(lái)的。他有全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)第一線，一直堅(jiān)持上語(yǔ)文課，并當(dāng)班主任。他是教書(shū)育人的模范，在他手下，再亂的班級(jí)也會(huì)變好，再差的學(xué)生也能成才。他所教班級(jí)的學(xué)生德智體全面發(fā)展，素質(zhì)高，升學(xué)考試成績(jī)每屆都名列全市前茅。十多年來(lái)．魏書(shū)生已在除臺(tái)灣省以外的全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)和港、澳地區(qū)作報(bào)告1100多場(chǎng)，上公開(kāi)課600多次，堪稱全國(guó)之冠。他熱愛(ài)教書(shū)，酷愛(ài)讀書(shū)，也善于寫書(shū)，至今已發(fā)表了100多篇文章，主編、撰寫出版了32本書(shū)。其中《班主任工作漫談》、《家教漫談》和《魏書(shū)生文選》（一、二卷)等著作均已重印多次，越來(lái)越受歡迎和好評(píng)。

魏書(shū)生教育理論的思想框架是: 一個(gè)核心——育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

二個(gè)原則——民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

三個(gè)統(tǒng)一——社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。

四個(gè)關(guān)系——人和社會(huì)的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達(dá)到“天人合一”的境界。

五個(gè)支柱——以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。

一、魏書(shū)生的管理思想

高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？1

（一）“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)自己一靠民主，二靠科學(xué)?！懊裰鳌惫芾淼牟呗院鸵浴胺ā惫芾淼姆椒ㄊ撬嗉?jí)管理中最鮮明的特征，也是他管理中最具價(jià)值的思想。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性；“以法治班”使班級(jí)管理制度化；二者結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還在一定程度上解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理達(dá)到了理想的效果。

魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：（1）要把學(xué)生當(dāng)作有思想、有個(gè)性、有情感的主動(dòng)發(fā)展的人。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格。（2）班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。（3）共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。（4）沒(méi)有制度就談不到管理，但制度制定和執(zhí)行必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益。

（二）自我管理思想

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸和對(duì)抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說(shuō)明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制。

（三）系統(tǒng)管理思想

魏書(shū)生是個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來(lái)思考教育問(wèn)題。他認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就管理工程中幾個(gè)比較重要的子系統(tǒng)略作些分析： 1 選自侯器《魏書(shū)生班級(jí)管理思想初探》，http:// 1．管理目標(biāo)系統(tǒng)

學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說(shuō)全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。多樣的管理目標(biāo)可以防止管理背離“全面育人”的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2．管理組織系統(tǒng)

管理組織，是管理工作的基本保證。作為班主任，魏書(shū)生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書(shū)生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

3．管理過(guò)程三系統(tǒng)

管理實(shí)效來(lái)自管理過(guò)程，為強(qiáng)化管理過(guò)程，魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。

4．建立管理渠道與方法系統(tǒng)

在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式方法上，除注意直接參與管理外，魏書(shū)生始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。

另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。

二、魏書(shū)生的教學(xué)方法

魏書(shū)生在教學(xué)和班級(jí)管理時(shí)，十分注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，他以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自我管理能力為中心，重視民主與科學(xué)，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。雖然魏書(shū)生主要是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出這些方法，但是借助于新課程理念的闡釋和信息技術(shù)的支持，這些教學(xué)方法一樣可以在其他科目的教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)。如果教師可以創(chuàng)造性地使用這些方法，一定能夠使自己的課堂教學(xué)面目煥然一新。

（一）組織教學(xué)

課前三分鐘，魏書(shū)生喜歡分別用下列方法組織教學(xué)： 1．集體唱一支歌

要求唱歌的時(shí)候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點(diǎn)，將中點(diǎn)看成彩電，唱哪首歌，就假想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺(jué)自己全身心融進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，有時(shí)同學(xué)們甚至?xí)浟耸窃谏瞎_(kāi)課。

2．集體朗誦

有時(shí)魏書(shū)生問(wèn)學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩(shī)也行！”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》?！薄翱梢??！薄袄收b《生于憂患，死于安樂(lè)》吧！”“也行?！庇谑俏簳?shū)生說(shuō)，“請(qǐng)全班同學(xué)起立，身子站直、頭要正，請(qǐng)各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。

3．扮演杰出人物的角色

有時(shí)課前魏書(shū)生請(qǐng)每位同學(xué)扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，假想自己的音容笑貌、舉手投足、為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學(xué)生這樣想了兩三分鐘，就覺(jué)得自己渾身充滿了上進(jìn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。

經(jīng)過(guò)課前的組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來(lái)即將開(kāi)始的語(yǔ)文課。

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。如講《周總理，你在哪里》這課時(shí)，魏書(shū)生設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“有這樣一個(gè)人，全中國(guó)人民都覺(jué)得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)國(guó)防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予及時(shí)具體的指導(dǎo)；他精力過(guò)人，在全國(guó)各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無(wú)巨細(xì)都親自處理；他廉潔一生，無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗致哀?！边@樣全班同學(xué)的情緒很快沉浸在對(duì)周總理的懷念中，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。

好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)。好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

（三）設(shè)計(jì)板書(shū)

魏書(shū)生平時(shí)講課板書(shū)少。板書(shū)是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下五種板書(shū)形式容易激發(fā)學(xué)生興趣。

1．字體變化

如講議論文魏書(shū)生喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說(shuō)明文則喜歡用楷書(shū)或魏碑體寫課題；講記敘文用行書(shū)寫課題；文言文則大多用隸書(shū)寫課題。魏書(shū)生寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺(jué)漢字千變?nèi)f化、奧妙無(wú)窮，激發(fā)了聽(tīng)課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書(shū)法的興趣。

2．故意寫錯(cuò)字

板書(shū)時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛(ài)寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為戒。比如：魏書(shū)生寫《愛(ài)蓮說(shuō)》板書(shū)時(shí)，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時(shí)間下面議論紛紛，愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，魏書(shū)生請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。

3．變換表述形式

提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹(shù)式。如：表述語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，用樹(shù)式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語(yǔ)知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。

4．圖表、圖畫(huà)式

如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會(huì)堂》等文章時(shí)，魏書(shū)生盡可能用畫(huà)圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章理解得更透徹。也有的文章、詩(shī)詞，為了使學(xué)生明白，魏書(shū)生隨手畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。講古代以山之陽(yáng)、水之陰為南，山之陰、水之陽(yáng)為北時(shí)，學(xué)生不好理解。魏書(shū)生便隨手畫(huà)一座高山，山下有一條大河，山河的南面畫(huà)一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見(jiàn)到陽(yáng)光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽(yáng)，反之亦然，學(xué)生覺(jué)得很有趣。

5．請(qǐng)學(xué)生寫板書(shū)

請(qǐng)學(xué)生寫板書(shū)，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）注意教態(tài)

教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若教師無(wú)精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來(lái)，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，魏書(shū)生也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂(lè)園，教者應(yīng)該是愉快、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。魏書(shū)生經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。

雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競(jìng)爭(zhēng)，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)愛(ài)護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來(lái)的不愉快的情緒拿到課堂上渲泄。

魏書(shū)生總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢(shì)的教師，大多對(duì)上課抱有濃厚的興趣，覺(jué)得上課本身就是一種享受。

（五）說(shuō)話語(yǔ)音變化

一句話有一百種說(shuō)法，同一句活，會(huì)說(shuō)的人讓人聽(tīng)了笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)的，讓人聽(tīng)了跳起來(lái)。富于變化的語(yǔ)音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)音變化可以從五方面入手。

1．調(diào)整音量

大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講幾句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時(shí)魏書(shū)生講課，講到精要之處時(shí)，便問(wèn)學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是魏書(shū)生便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽(tīng)，魏書(shū)生便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。

2．調(diào)整音調(diào)

同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說(shuō)出來(lái)。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽(tīng)，叫做高音教學(xué)。有的教師說(shuō)話調(diào)值盡管低，但音量大，聽(tīng)起來(lái)渾厚有力，叫做低音教學(xué)。雖然調(diào)值高，音量大，但聽(tīng)久了也會(huì)使人疲勞；反過(guò)來(lái)，調(diào)值低、音量小，長(zhǎng)期不變化同樣也使人感覺(jué)有氣無(wú)力。魏書(shū)生講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換音調(diào)。

3．調(diào)整語(yǔ)速

說(shuō)話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)魏書(shū)生講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視；也有時(shí)一連串排比句子說(shuō)得極快，這同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來(lái)；在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來(lái)。兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽(tīng)別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽(tīng)別人疏密相間的發(fā)音。

4．以情感人

音量、音調(diào)、語(yǔ)速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神。聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說(shuō)話的感情。比如：“要與人為善”這句話，就可以用喜怒哀樂(lè)、熱情、冷漠、摯愛(ài)、厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。魏書(shū)生經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5．進(jìn)入角色

同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說(shuō)起來(lái)，會(huì)千差萬(wàn)別。魏書(shū)生讀課文，讀課外讀物時(shí)，會(huì)盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)的興趣。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中

一般講課時(shí)魏書(shū)生不精雕細(xì)刻，不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，他不僅讓學(xué)生把文字變成畫(huà)面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。

如講《菜園小記》，他說(shuō)：“咱們學(xué)這課書(shū)都要體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，品嘗田園樂(lè)趣?！薄霸趺大w驗(yàn)呀？”先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，看書(shū)之后，先在大腦中放映菜園的圖象。這圖象越來(lái)越鮮艷，越來(lái)越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹(shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問(wèn)：“踩上畦壟了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇他說(shuō)：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“聞到了！”“那么我們開(kāi)始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下身子去間苗。一時(shí)間課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過(guò)程中，品嘗到了田園樂(lè)趣，深深理解了文章的中心。

（七）適當(dāng)用一點(diǎn)班級(jí)用語(yǔ)

魏書(shū)生的班有一些班級(jí)用語(yǔ)，什么“小馬蹄坑”啦，“邊角余料”啦，什么“一百年”、“后三節(jié)”、“三角”等等。一說(shuō)這些話，只有魏書(shū)生的班同學(xué)明白。還有一些同學(xué)帶有褒義的綽號(hào)，魏書(shū)生在上課時(shí)，都適當(dāng)?shù)赜靡稽c(diǎn)，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。

有時(shí)，魏書(shū)生發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)又沉悶了，便出兩道題，說(shuō)：“這兩道題，不許積極發(fā)言的同學(xué)答，大家說(shuō)誰(shuí)回答呢？”同學(xué)們推薦說(shuō)：“一百年回答！”誰(shuí)是“一百年”呢，就是那幾位不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，大家管他們叫“昏睡百年”。經(jīng)常出點(diǎn)題，專門請(qǐng)這些同學(xué)回答，時(shí)間久了，他們也就不“昏睡百年”了。

有的同學(xué)長(zhǎng)得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學(xué)們給他起個(gè)綽號(hào)叫“一休”。

魏書(shū)生在語(yǔ)文課堂上也便這樣稱呼：“請(qǐng)一休同學(xué)到前面來(lái)做題?！?/p>

還有一些班級(jí)用語(yǔ)，使用之后，容易引起學(xué)生興趣，并且增進(jìn)師生的感情，增強(qiáng)班集體的凝聚力和同學(xué)們的上進(jìn)心。

（八）多和學(xué)生商量

語(yǔ)文課怎么上更符合學(xué)生的實(shí)際，這就要多和學(xué)生商量，商量商量，符合學(xué)生實(shí)際了，學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣就濃。

魏書(shū)生經(jīng)過(guò)和學(xué)生商量，確定了語(yǔ)文課的六個(gè)步驟“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”。

具體到某一個(gè)步驟魏書(shū)生也經(jīng)常和學(xué)生商量，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。如：《出師表》這篇課文，定向時(shí)，是確定三項(xiàng)任務(wù)，還是四項(xiàng)、五項(xiàng)或更多？先進(jìn)同學(xué)完成幾項(xiàng)任務(wù)？后進(jìn)同學(xué)完成幾項(xiàng)？三言兩語(yǔ)，七嘴八舌，一兩分鐘時(shí)間，使魏書(shū)生了解了學(xué)生的需要，學(xué)生們也明確了自己要完成的任務(wù)。學(xué)生自學(xué)、討論時(shí)，魏書(shū)生也參加某個(gè)討論組，商量哪些問(wèn)題是難點(diǎn)，有沒(méi)有必要答疑。這樣到課堂第四個(gè)步驟時(shí)，魏書(shū)生就做到了心中有數(shù)。第五步自測(cè)哪幾道重點(diǎn)題，魏書(shū)生也常和學(xué)生商量，有時(shí)干脆請(qǐng)幾名同學(xué)各出一道自測(cè)題。自結(jié)也不是每次都八股式地非找一名同學(xué)總結(jié)不可，有時(shí)征求學(xué)生意見(jiàn)看有無(wú)總結(jié)的必要，大部分同學(xué)認(rèn)為某節(jié)課沒(méi)必要總結(jié)時(shí)則不總結(jié)。

魏書(shū)生學(xué)會(huì)教語(yǔ)文課，最主要不是從書(shū)本上，而是來(lái)自和學(xué)生的共同商量。學(xué)生們教給魏書(shū)生許多書(shū)本上沒(méi)寫的知識(shí)，學(xué)生們告訴魏書(shū)生許多行之有效的教學(xué)方法。

在師生商量的過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生做課堂主人的責(zé)任感，義務(wù)感。

三、魏書(shū)生的教育藝術(shù)

魏書(shū)生在教育學(xué)生方面也有自己的一套辦法。隨著魏書(shū)生受各地邀請(qǐng)無(wú)償做報(bào)告，他的這些方法也越來(lái)越多地被教師們所知道。但是，教師如果真正能將這些方法在自己的實(shí)際工作中成功地運(yùn)用，還是需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)魏書(shū)生具體方法背后的深層思想和對(duì)學(xué)生的真摯的感情。魏書(shū)生的教育藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下九種做法之中： 選自蔡政權(quán)《魏書(shū)生育人九方針》（為您服務(wù)教育網(wǎng)http://

教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。

尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

2．教育改革

教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬(wàn)別的、百花齊放的。一個(gè)改革者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦，企業(yè)家的氣魄，未來(lái)學(xué)家的眼光。3．教育管理

宇宙空間并不開(kāi)會(huì)，但數(shù)千萬(wàn)星體，卻照樣井然有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著，這不是對(duì)人的啟示嗎？

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問(wèn)題呢？就是那些帶規(guī)律性的問(wèn)題，那些亂子還沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題。

4．教學(xué)民主

民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞。

學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。

5．語(yǔ)文教學(xué)

講思想教育，往往使人誤解為政治說(shuō)教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術(shù)性，富有人情味，符合心理學(xué)的規(guī)律。

在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

6．教學(xué)方法

應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就使教學(xué)充滿了源頭活水。

“幫助”二子很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。

7．課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放。

語(yǔ)文教學(xué)厚古薄今、厚現(xiàn)代文學(xué)薄當(dāng)代文學(xué)，不能算作什么好現(xiàn)象。8．自覺(jué)學(xué)習(xí)

只把考試分?jǐn)?shù)作為果實(shí)去精心培養(yǎng)，結(jié)果使許多學(xué)生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心的代價(jià)去掙分?jǐn)?shù)。結(jié)果分?jǐn)?shù)到手，學(xué)歷到手，學(xué)習(xí)到頭。許多知識(shí)漫不經(jīng)心地丟掉了，至于更新更談不上了。

人是有兩重性的，幼稚也是相對(duì)的。不應(yīng)該輕率地給那些智力較好而成績(jī)較差的學(xué)生下幼稚的結(jié)論。他們靈魂深處，一般都有較復(fù)雜的閑思纏繞著，使他們無(wú)力自拔。

9．自學(xué) 學(xué)生最初沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，好像一部靜止的汽車，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望好像打著了火，第一次推動(dòng)不能性急，要慢，慢才符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)。

文章是越不寫，越不會(huì)寫，越不愿寫，越不敢寫。10．開(kāi)發(fā)腦力

人的潛力無(wú)窮無(wú)盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹(shù)立起人的潛力無(wú)窮無(wú)盡的觀念。

每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏量極其豐富的礦區(qū)，誰(shuí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，就說(shuō)明誰(shuí)的勘探能力落后；誰(shuí)還沒(méi)有開(kāi)采，就說(shuō)明誰(shuí)的工作中心還沒(méi)有轉(zhuǎn)移到發(fā)展“生產(chǎn)”上來(lái)；誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后。

【附錄2】魏書(shū)生的著作

1．《思維能力測(cè)驗(yàn)與引發(fā)》 遼寧民族出版社 1991年 2．《班主任工作漫談》 漓江出版社 1993年 3．《初中生科學(xué)學(xué)習(xí)方法》 遼沈書(shū)社 1993年 4．《語(yǔ)文自學(xué)導(dǎo)引》（共6冊(cè)）沈陽(yáng)出版社 1994年 5．《魏書(shū)生文選》（一、二卷）漓江出版社 1995年 6．《中國(guó)特級(jí)教師教案精選》 北京師范大學(xué)出版社 1995年 7．《家教漫談》 漓江出版社 1996年

8．《中學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》 沈陽(yáng)出版社 1998年

9．《中學(xué)整體優(yōu)化改革優(yōu)秀成果匯編》 遼寧民族出版社 1998年 10．《初中生分類作文大全》 白山出版社 1999年 11．《初中生應(yīng)試作文大全》 白山出版社 1999年 12．《初中生議論文寫作大全》 白山出版社 1999年 13．《初中生600字作文大全》 白山出版社 1999年 14．《學(xué)生學(xué)習(xí)600法》 漓江出版社 2000年

思考題：

魏書(shū)生教育管理理念對(duì)你的教學(xué)或班級(jí)管理有何啟迪？結(jié)合你校實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)你的實(shí)施策略與方法。

第二篇：我國(guó)中小學(xué)當(dāng)代教育名家

學(xué)習(xí)內(nèi)容：我國(guó)中小學(xué)當(dāng)代教育名家

學(xué)習(xí)時(shí)間：

第一節(jié) 葉瀾與新基礎(chǔ)教育

啟示：獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造的職業(yè)倘若僅從這種職業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)角度去認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。能給人以尊嚴(yán)的職業(yè)，應(yīng)該是與人的生命的本質(zhì)和高級(jí)需要的滿足直接相關(guān)的職業(yè)。喚起作為職業(yè)主體的教師，反思和重建自己的教師職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為，是自己成為自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)生命和職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的主體。

新基礎(chǔ)教育改革：讓教育還原為本色的教育，就是尊重、實(shí)踐教育規(guī)律。新基礎(chǔ)教育是讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學(xué)生健康發(fā)展為本；新基礎(chǔ)教育是讓教育成為師生互動(dòng)的教育，就是追求師生共同發(fā)展。

新教育的宗旨就是要從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正活起來(lái)。其理念的核心是強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的理解。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：有意義，有效率，生成性，常態(tài)性，有待完善的課。

第二節(jié) 朱永新與新教育

《我心中的理想教師》

理想課堂：參與度，親和度，自由度，練習(xí)度，延展度。

第三節(jié) 李吉林的情境教育

情境教學(xué)的理論框架：四特點(diǎn)，形真、情切、意遠(yuǎn)、理于其中；五原則，誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、突出創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性。

基本模式：1.拓寬教育空間，追求教育的整體效益，2.縮短心里距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，3.利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主題意識(shí)，4.著眼實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展。

情境教育在課堂教學(xué)中的操作要素：以美為境界，以思為核心，以情為紐帶，以兒童活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉。

第四節(jié) 魏書(shū)生的教育理論

管理思想：以人為本的管理思想和以法治班的管理思想，自我管理思想，系統(tǒng)管理思想。

教學(xué)方法：組織教學(xué)（集體唱一支歌、集體朗誦）計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)板書(shū)、注意教態(tài)、說(shuō)話語(yǔ)音變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，適當(dāng)用一點(diǎn)兒班級(jí)用語(yǔ)，多和學(xué)生商量。

第五節(jié) 李鎮(zhèn)西的教育理論

科研道路：把問(wèn)題當(dāng)成課題，反思性研究（不停實(shí)踐、閱讀、寫作、思考），堅(jiān)持閱讀和寫作(日積月累，不能急功近利，要獨(dú)立思考，不能人云亦云，要自然樸實(shí)、不能故作高深，要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離)

班級(jí)管理：輪流執(zhí)政的干部制度，宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)，發(fā)展個(gè)性的興趣社團(tuán)，多元交流的友誼班級(jí)，共同享用的集體財(cái)務(wù)，陶冶心靈的口琴樂(lè)團(tuán)，獨(dú)立主編的《未來(lái)日?qǐng)?bào)》，記錄班史的班級(jí)日記

第七篇新一輪基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐

新課程改革的緣由和基本理念

理念：整合教學(xué)與課程，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，建構(gòu)素質(zhì)教育課程教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建充滿生命力的開(kāi)放的課程立體體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教育的目的在于培養(yǎng)“完整的人”，能力：有效思考的能力，能清晰地溝通思想的能力；能做出合適明確判斷的能力；能辨別普通性價(jià)值的認(rèn)知能力。

教師角色：教師是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師是學(xué)生行為的評(píng)價(jià)者，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。

第三篇：魏書(shū)生教育教學(xué)理論

《魏書(shū)生教育教學(xué)理論》讀書(shū)心得

《魏書(shū)生教育教學(xué)理論》節(jié)選，主要講的是民主化管理和科學(xué)化管理兩方面內(nèi)容。讀完這本書(shū)實(shí)在受益匪淺，魏書(shū)生的教育思想真正實(shí)現(xiàn)了教孩子三年，想孩子三十年，切實(shí)做到了為學(xué)生服務(wù)。以下分兩個(gè)方面談感受：

一、民主化管理 魏書(shū)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)4個(gè)月，從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分??面對(duì)這一切讓人驚訝的事實(shí)，我們不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么保證教學(xué)的成功？ 我們認(rèn)真研究魏書(shū)生的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魏書(shū)生管理藝術(shù)的核心有兩個(gè)字：民主。魏書(shū)生認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。其次，魏書(shū)生認(rèn)為，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。他說(shuō)：“為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要?！边@種“需要”就是學(xué)生發(fā)展的需要?！敖處熞朴谠诮虒W(xué)大綱；教材要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋，要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理的此岸世界，而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋、做文章的傾向?！碑?dāng)老師，最頭疼的可能就是班上的后進(jìn)生了。作為全國(guó)優(yōu)秀教師、語(yǔ)文特級(jí)教師，魏書(shū)生眼里的后進(jìn)生是個(gè)什么樣子？魏書(shū)生認(rèn)為，人都是有差別的，遺傳、后天環(huán)境、家庭條件、性格等等，都會(huì)造成人的差異。作為老師，要承認(rèn)并允許學(xué)生之間有差異，要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生慢慢地進(jìn)步。在盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，他把一個(gè)全年級(jí)成績(jī)最差的學(xué)生要到了班里。進(jìn)班第一件事，魏書(shū)生讓他自己找優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)男生說(shuō)，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。魏書(shū)生說(shuō)：“不可能，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)！”后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，一聽(tīng)說(shuō)自己又優(yōu)點(diǎn)，居然臉紅了。這個(gè)學(xué)生語(yǔ)文考試只得了8分，這要是擱在別的老師身上惟恐避之不及，可是魏書(shū)生居然夸他：“你一上課不聽(tīng)講，二不寫作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦啊！”魏書(shū)生就是這樣換個(gè)角度看學(xué)生，把他們積極的、樂(lè)觀的一面調(diào)動(dòng)起來(lái)。有了這樣一席話，原來(lái)慘不忍睹的卷子看著也順眼起來(lái)了，魏書(shū)生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖？生字填空、文學(xué)常識(shí)、作文??結(jié)果，這個(gè)學(xué)生最后又找出了一二十分的“可發(fā)展空間”！下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。在魏書(shū)生的眼里，后進(jìn)生的意思就是“后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生”，老師要有耐心，有愛(ài)心，有信心。最后，魏書(shū)生的教育民主集中體現(xiàn)在“決策過(guò)程民主，多同學(xué)生商量”。他指出，“要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即不僅學(xué)而且參與教，參與得多了，才會(huì)增強(qiáng)主人翁意識(shí)?！薄斑@樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見(jiàn)，積極參與教學(xué)的習(xí)慣；我也養(yǎng)成了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的習(xí)慣。”也只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正成為對(duì)自己負(fù)責(zé)也對(duì)他人負(fù)責(zé)的主人。——這是魏書(shū)生教育教學(xué)一貫的做法和最基本的指導(dǎo)思想。魏書(shū)生的民主教育觀讓我懂得了身為教師的妙處、用處，堅(jiān)定了我走一條既輕松又快樂(lè)的教育之路的決心。

二、科學(xué)化管理 科學(xué)就是要科學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)生，魏老師認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。所以魏老師按照他的科學(xué)的學(xué)生觀制定了科學(xué)的管理班級(jí)體制，并且?guī)资陙?lái)一直堅(jiān)持走下來(lái)，不斷的改良，直到今天他的管理就非常的完善。怎樣能行之有效的管理好班級(jí)，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂(lè)，干出成效，《科學(xué)化管理》就給了我們很好的指導(dǎo)。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他帶的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心，周到，嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從班長(zhǎng)的職責(zé)，到科代表的職責(zé)，從廢品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的精心與細(xì)致。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)

年常規(guī)，看了讓人欽佩不已。正因?yàn)楣ぷ靼才湃绱思?xì)致，又能有一套監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證，所以才使得“規(guī)矩”說(shuō)了算，才使得班級(jí)管理能照章行事，從而才形成了良好的班集體。想到這兒不禁想到了一些班級(jí)的管理制度的制定，雖班有班規(guī)，可是切合實(shí)際制定的不多，能照章行事的就更少了。其最重要的一點(diǎn)就是我們的規(guī)矩是掛在墻上對(duì)付檢查的，沒(méi)有深入學(xué)生的實(shí)際制定出切實(shí)可行的“規(guī)矩”來(lái)，所以沒(méi)有成為學(xué)生的一面鏡子——審視自己，引以為戒；沒(méi)有成為學(xué)生的言行指南——給予準(zhǔn)確引導(dǎo)?！犊茖W(xué)化管理》告訴我們，教師工作不能是水上浮萍，一定要扎根于學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)，做細(xì)，做實(shí)，做得科學(xué)。魏書(shū)生的教育教學(xué)理論蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。以后，我會(huì)再細(xì)細(xì)的去閱讀，去感悟，去學(xué)

第四篇：魏書(shū)生教育理論專輯

魏書(shū)生教育理論專輯

按：2009年13—14期《人民教育》，全面系統(tǒng)地介紹了著名教育家魏書(shū)生“民主科學(xué)教育的思想理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，特此登出，請(qǐng)各位老師閱讀學(xué)習(xí)。

第一部分

理論篇

培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣

●遼寧省盤錦市教育局局長(zhǎng)

魏書(shū)生

1968年，我從沈陽(yáng)下鄉(xiāng)到盤錦，1969年黨組織安排我當(dāng)老師，到現(xiàn)在整整40年了。這期間，除了在工廠當(dāng)了6年宣傳干事之外，我教了34年語(yǔ)文課，任了22年班主任，做了23年校長(zhǎng)，當(dāng)了12年市教育局長(zhǎng)兼黨委書(shū)記。

欣逢偉大祖國(guó)改革開(kāi)放的盛世，幸遇各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、人民群眾的支持，喜得師生員工、朋友、同仁的幫助，學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校工作、盤錦教育都在一步一個(gè)腳印地朝前發(fā)展?！度嗣窠逃犯祰?guó)亮總編、任小艾老師讓我總結(jié)一下，工作中體會(huì)最深的是什么?

反復(fù)斟酌，深長(zhǎng)思之，自己教課、帶班、管學(xué)校、當(dāng)局長(zhǎng)，體會(huì)最深的還是要靠民主與科學(xué)。在實(shí)踐中不斷加深對(duì)民主與科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)民主治教、科學(xué)治教的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)民主治教的習(xí)慣。

所謂民主，就是增強(qiáng)師生員工的主人翁責(zé)任感，把對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家盡責(zé)任當(dāng)作享受，學(xué)會(huì)把個(gè)人、家庭、集體、國(guó)家利益統(tǒng)籌考慮，多方兼顧。我們從樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、建立互助關(guān)系、發(fā)展個(gè)性、決策大家商量四個(gè)方面培養(yǎng)民主治教的習(xí)慣。

(一)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

2005年盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)升為市教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)，需選拔一位新校長(zhǎng)，合適的人選是大洼縣新興農(nóng)場(chǎng)中學(xué)張百清校長(zhǎng)。為表示誠(chéng)意，我驅(qū)車到這所農(nóng)村中學(xué)拜訪張校長(zhǎng)，沒(méi)想到他婉言謝絕了。我以為事情來(lái)得太突然他沒(méi)有考慮好，便告辭，請(qǐng)他再考慮幾天。過(guò)了幾天，我再去，他還是不答應(yīng)。第三次我去的時(shí)候，向他分析了利弊：實(shí)中校長(zhǎng)由市委組織部任命，享受縣處級(jí)待遇，新興校長(zhǎng)連副科級(jí)都算不上；實(shí)中校長(zhǎng)比新興校長(zhǎng)工資高一倍還多(那年農(nóng)場(chǎng)沒(méi)改革，教師工資極低)。百清也動(dòng)情地講他的價(jià)值觀：老師們工資這么低，還這么愛(ài)學(xué)校、愛(ài)課堂、愛(ài)學(xué)生；學(xué)校坐落在農(nóng)村，還有15個(gè)省的學(xué)生到這里來(lái)讀書(shū)，真舍不得離開(kāi)這些老師和孩子們。他說(shuō)他還想把校園建得更美，學(xué)生宿舍建得更寬敞，教室都安上多媒體，教師們的待遇要提上去。談到離開(kāi)，他表情凄然；談到為師生服務(wù)，他眼里閃著快樂(lè)的光芒。對(duì)他的選擇我只能表示尊重。

2002年市一中與五完中合并。范寶豐同志任校長(zhǎng)，兩年以后這所薄弱學(xué)校有了起色，現(xiàn)在已經(jīng)踏入了先進(jìn)行列。老師們談起7年來(lái)寶豐校長(zhǎng)任職的經(jīng)歷，一致佩服他滿心惦記的都是為師生服務(wù)，老師學(xué)生有了困難都愿找他傾訴。7年來(lái)他不僅為師生們解決了許多難題，自己還一直教物理課，后來(lái)還當(dāng)一個(gè)班的班主任。

我們盤錦有許多學(xué)校的校長(zhǎng)都像百清、寶豐一樣，努力做到“多工作，少得利，勤服務(wù)，無(wú)親疏”。校長(zhǎng)誠(chéng)心為師生服務(wù)，師生自然樂(lè)意為學(xué)校、為國(guó)家服務(wù)。辦得好的學(xué)校共同特點(diǎn)都是校長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，先進(jìn)班級(jí)的共同特點(diǎn)是班主任的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。

幸福人生的共同特點(diǎn)是誰(shuí)的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，誰(shuí)的人生就充實(shí)，就快樂(lè)，就幸福。

12年來(lái)教育局一直強(qiáng)調(diào)樹(shù)立“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的核心價(jià)值觀和苦樂(lè)觀，越來(lái)越多的校長(zhǎng)、師生樹(shù)立了服務(wù)意識(shí)，這不僅符合每位師生的利益，也符合社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)建立互助關(guān)系。

奴隸社會(huì)，人與人是角斗關(guān)系，在你死我活的斗爭(zhēng)中沒(méi)有贏家，剛剛?cè)俚呐`主又緊接著新一輪更殘酷的廝殺。到了高度發(fā)達(dá)的共產(chǎn)主義社會(huì)，人人皆為堯舜，個(gè)個(gè)都是圣賢，1

知識(shí)淵博，技能精湛，自然充滿和諧與互助。

助人為樂(lè)是千千萬(wàn)萬(wàn)好人的追求，把助人當(dāng)享受的人越多，社會(huì)就越民主，越進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)，一所學(xué)校，把助人當(dāng)享受的師生越多，大家就越幸福，集體就越進(jìn)步。

我們12年如一日地鼓勵(lì)大家樹(shù)立助人是享受的幸福觀。提出建立互助的人際關(guān)系，教師要堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有教師的助手，校長(zhǎng)要堅(jiān)信每位教師心靈深處都有校長(zhǎng)的助手。因?yàn)槲彝锤袀€(gè)人的渺小，個(gè)人能力的微薄。沒(méi)有學(xué)生、老師、同志們的幫助，我確實(shí)連一個(gè)合格的老師都當(dāng)不成。

我們要求全市各學(xué)校各教學(xué)班，都要建立班干部輪流制，班級(jí)備品(備用用品）承包制，凡是普通同學(xué)能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長(zhǎng)不做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。

校長(zhǎng)要努力做到：凡是普通教師能做的事，主任不做；凡是主任能做的事，副校長(zhǎng)不做；凡是副校長(zhǎng)能做的事，校長(zhǎng)不去包辦代替。

在教育局里，我努力做到：科員能做的事，科長(zhǎng)不做；科長(zhǎng)能做的事，副局長(zhǎng)不做；副局長(zhǎng)或縣區(qū)教育局長(zhǎng)能做的事，我不做。

每位學(xué)生、每位老師、每位干部都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體負(fù)責(zé)任、做事的欲望，我們及時(shí)給他們提供這樣的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他們的欲望才能得到滿足與發(fā)展，責(zé)任感才能越來(lái)越強(qiáng)，做事能力才會(huì)增長(zhǎng)。

中考加試體育，工作量大，考場(chǎng)情況復(fù)雜，涉及考生利益，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，成千上萬(wàn)的人關(guān)注。我只是幫助有關(guān)同志出主意，制定加試制度和程序。我一次都沒(méi)去過(guò)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)，相信副局長(zhǎng)、科長(zhǎng)完全有能力把這件事情做好，越是這樣，同志們工作越主動(dòng)、認(rèn)真、仔細(xì)。12年過(guò)去，大家做得非常漂亮，沒(méi)有一位學(xué)生或家長(zhǎng)為此事而上訪。

(三)發(fā)展人性與個(gè)性。

處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬。從宏觀的角度看世界，人永遠(yuǎn)不要驕傲，從微觀的角度看自我，人永遠(yuǎn)不要自卑。任何一位平凡的學(xué)生，內(nèi)心深處都是一個(gè)宏大的世界，都有人性中最美好的資源。教育就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)人性中這些最美好的資源，并幫助其成為可再生的資源。

我們心中都有日月星辰、江河山川、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、階級(jí)政黨；真善美、假惡丑并存；積極樂(lè)觀勤奮、消極悲觀懶惰共生。

被動(dòng)生存的人，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人，面對(duì)發(fā)展提速、結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制改革、利益重組，市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化、國(guó)際化帶來(lái)的評(píng)價(jià)體系多極、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)滾滾紅塵、遍地誘惑，失去自我、貪婪墮落、傲慢揮霍、自私懶惰，心靈深處假惡丑泛濫，這樣的人即使當(dāng)了地球的球長(zhǎng)、太陽(yáng)系的系主任，有了幾億噸的黃金，也還是不會(huì)有人生的幸福，也還是要經(jīng)受求之不得的煎熬。

主動(dòng)生存的人，對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人，會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)守自己心靈深處追真、向善、求美的陣地，堅(jiān)守心靈深處學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受的苦樂(lè)觀。我們的時(shí)代、祖國(guó)為我們堅(jiān)守人性中這些最美好的陣地提供了前所未有的有利環(huán)境，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展一定會(huì)促進(jìn)政治環(huán)境、文化環(huán)境朝著更真、更善、更美的方向發(fā)展。教育的責(zé)任就是要引導(dǎo)受教育者，也包括教育者本人抓住機(jī)遇，堅(jiān)守自己內(nèi)心深處學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受的陣地，堅(jiān)持人性中真善美的陣地，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，拓展拓展再拓展；不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰。我們就能高樓住得，茅屋居得；高官做得，百姓當(dāng)?shù)茫豁樉程幍?，逆境受得；表?yè)P(yáng)經(jīng)得，批評(píng)聽(tīng)得。不管生活的大浪把我們沖上高峰，還是卷入低谷，我們都能以靜制動(dòng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，即使不斷受挫折，即使一輩子品德高尚、知識(shí)淵博、技能精湛，但仍然做極平凡的工作，做工、務(wù)農(nóng)、當(dāng)兵、做推銷員，也仍然能夠迅速角色定位，明確自己的責(zé)任，積極樂(lè)觀進(jìn)取，不斷改革創(chuàng)新，把平凡的工作做得有聲有色，往精細(xì)處鉆研，在為祖國(guó)為人民盡到責(zé)任的同時(shí)，2

品嘗到做人的幸福感、自豪感。

宇宙浩茫，人生須臾。每個(gè)人個(gè)體的渺小與生命的短暫，注定了人不能在多個(gè)領(lǐng)域都有所作為。人生歸根結(jié)底兩大任務(wù)：做人與做事。每位師生員工在做人上要爭(zhēng)取與偉人相同，永遠(yuǎn)保持平常心，即平等正常之心。在做事上一定要找到自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、個(gè)性，即使全市文化課考試成績(jī)倒數(shù)第一的同學(xué)也要找自己的特長(zhǎng)，或音樂(lè)、美術(shù)，或打球、跑步；或焊接、鉗工；或養(yǎng)魚(yú)、育苗，認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)平凡的工作都是一個(gè)宏大的世界，靜下心來(lái)，聚精會(huì)神，一心一意，越鉆越深，越做越精，做得有滋有味，與眾不同，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

學(xué)校、教育部門要為學(xué)生多設(shè)舞臺(tái)、多設(shè)賽場(chǎng)、多設(shè)跑道，使每位有特長(zhǎng)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)上舞臺(tái)、上賽場(chǎng)、上跑道，去展示自己。局里每年除了開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，還要舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)。

我們要求各學(xué)校張貼七十二行狀元榜，大張旗鼓地宣傳學(xué)生們的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，坦坦蕩蕩承認(rèn)自己的短處，滿懷信心地發(fā)展自己的長(zhǎng)處。

(四)決策大家商量。

我們的工作，既是為了貫徹黨和國(guó)家的方針政策，又是為了全市師生員工的利益。既然是為了師生員工的利益，決策時(shí)就應(yīng)該聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)。大家有了決策的參與權(quán)，主人翁責(zé)任感才越來(lái)越強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)者集中了大家的智慧，決策才越來(lái)越符合實(shí)際，越來(lái)越科學(xué)。

局里的《“十五”期間盤錦教育發(fā)展規(guī)劃》、《“十一五”期間盤錦教育發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》??都是在廣泛征求縣(區(qū))教育局、市直學(xué)校及有關(guān)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，才寫出討論稿，再經(jīng)廣泛討論后定稿。

大的規(guī)劃、計(jì)劃、制度，大家討論。分房子、評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)這樣具體的事情大家也商量。

2000年局機(jī)關(guān)內(nèi)部集資建房竣工，建房子是個(gè)好事，分房子是個(gè)難事，但難事交給大家商量就不難，工會(huì)出面組織，大家商定方案，商定打分和排序的辦法。意見(jiàn)統(tǒng)一后，由局工會(huì)組織分房子，160多套住房，兩個(gè)小時(shí)分完，全局機(jī)關(guān)干部都心情舒暢，覺(jué)得公平合理。

有的校長(zhǎng)提意見(jiàn)，局里的會(huì)太多，影響校長(zhǎng)深入課堂。經(jīng)過(guò)大家商量，我們確定，每年只請(qǐng)縣區(qū)教育局和市直學(xué)校一把手到局里開(kāi)6次會(huì)，超過(guò)6次可以拒開(kāi)。從1998年至今12年來(lái)，沒(méi)有一年突破過(guò)6次，這樣就省了大家的時(shí)間，便于校長(zhǎng)深入課堂教學(xué)、深入實(shí)際。

12年來(lái)，我已經(jīng)接到過(guò)上級(jí)部門的1萬(wàn)多份文件，每個(gè)工作日平均接到3.5份文件。上級(jí)會(huì)議也非常多，有一天曾經(jīng)5個(gè)會(huì)議都讓正局長(zhǎng)參加。我深知文山會(huì)海不利于基層工作，便努力在自己力所能及的范圍內(nèi)壓縮會(huì)議，減少文件，降低行政成本，提高工作效率。

省下時(shí)間深入基層，個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別商量。學(xué)校有問(wèn)題，我們到學(xué)校去商量，縣區(qū)有問(wèn)題，到縣區(qū)去商量。

我感到非常幸運(yùn)的是，12年來(lái)7位書(shū)記、5位市長(zhǎng)，一以貫之地重視教育，而且作風(fēng)非常民主，主要領(lǐng)導(dǎo)和分管書(shū)記、市長(zhǎng)經(jīng)常深入教育局、深入學(xué)校，幫助師生解決難題。書(shū)記、市長(zhǎng)到教育局?jǐn)?shù)十次，每次都是商量問(wèn)題、解決問(wèn)題，卻沒(méi)吃過(guò)教育局一頓飯。經(jīng)過(guò)商量，領(lǐng)導(dǎo)支持盤錦教育不辦重點(diǎn)中學(xué)，不搞形象工程，經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村傾斜，農(nóng)村中學(xué)、中心小學(xué)100％建起了樓房，總體標(biāo)準(zhǔn)好于市區(qū)；經(jīng)過(guò)商量，盤錦市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)高級(jí)教師工資津貼比同齡同學(xué)歷的縣局局長(zhǎng)每月工資要高607元。

一位市領(lǐng)導(dǎo)找我，想將盤山縣一位農(nóng)村初中骨干教師調(diào)進(jìn)市里，我講了農(nóng)村更需要骨干教師，能不能建議他扎根農(nóng)村，市領(lǐng)導(dǎo)同這位教師商量，他接受了這一建議，在農(nóng)村干得很好。12年來(lái)，全盤山縣的初中、小學(xué)教師沒(méi)有一個(gè)人調(diào)進(jìn)市里。他們?cè)谧约旱募亦l(xiāng)潛心育人，忘我科研。

大洼縣一中的老師看到100％農(nóng)村中學(xué)的校舍都比一中建筑面積大、標(biāo)準(zhǔn)高，提出建新校舍。2009年5月6日李淑云副市長(zhǎng)和市教育局有關(guān)同志到大洼縣，找縣長(zhǎng)、縣局長(zhǎng)，又 3

到一中現(xiàn)場(chǎng)商量，大家各抒已見(jiàn)，最后統(tǒng)一了思想：一中兩座舊樓不拆，很難建立標(biāo)準(zhǔn)的校舍，今年拆了，還有點(diǎn)可惜，商定今年繼續(xù)加大農(nóng)村校舍投入，待明年或后年一中一定建出趕上農(nóng)村、略超農(nóng)村甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)村的校舍，一中的老師也笑著同意了。

二、培養(yǎng)科學(xué)治教的習(xí)慣。

民主的層次越高，制度的規(guī)范就越細(xì)。世界上最大的自由就是遵紀(jì)守法。只有在制度的框架內(nèi)推進(jìn)的民主才是真正的民主，才是可持續(xù)發(fā)展的民主。

科學(xué)治教就是不斷分析研究，揭示、認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，尊重規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，按照規(guī)律制定規(guī)矩制度。在一定意義上說(shuō)，科學(xué)治教也就是依法治教，依法治班、依法治校，依法治理盤錦教育。

人們都有過(guò)這樣的體會(huì)：一段時(shí)間心血來(lái)潮，寫兩篇日記，跑一陣子步，讀一本好書(shū)，做兩件家務(wù)，關(guān)心一下他人，一次兩次，誰(shuí)都能做，困難在于持之以恒。

許多事情非不知也，是不行也，非不行也，是不恒也。知易行難恒愈難，管理者的任務(wù)就是幫助校長(zhǎng)、教師、學(xué)生，也包括管理者自己，把一點(diǎn)一滴誰(shuí)都能做的實(shí)事、好事堅(jiān)持住，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休；不怕慢，只怕站；繩鋸木斷、水滴石穿；日久天長(zhǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣。

要養(yǎng)成習(xí)慣，就必須努力做到“依法治教”。充分發(fā)揚(yáng)民主，制定規(guī)章制度。制定制度要關(guān)注學(xué)校特點(diǎn)，針對(duì)師生差異。這樣制度才既講共性也講個(gè)性，既強(qiáng)調(diào)一般性也兼顧特殊性；通過(guò)制度將一分鐘、一堂課與一天、一年、一輩子統(tǒng)一起來(lái)；將個(gè)人、集體、國(guó)家、人類社會(huì)與大自然統(tǒng)一起來(lái)；將德、智、體、美、勞統(tǒng)一起來(lái)；將教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化統(tǒng)一起來(lái)；將各級(jí)各類教育統(tǒng)一起來(lái)；制度面前人人平等，制度之內(nèi)人人自由，制度之上沒(méi)有權(quán)威，制度之外沒(méi)有民主。

制度不全，補(bǔ)充制度；制度過(guò)簡(jiǎn)，細(xì)化制度；制度過(guò)繁，簡(jiǎn)化制度；制度過(guò)時(shí)，修改制度。我們制定了計(jì)劃執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、總結(jié)反饋系統(tǒng)等三個(gè)方面的制度。

(一)計(jì)劃執(zhí)行系統(tǒng)。

我們認(rèn)真執(zhí)行教育部、教育廳的規(guī)定和制度，規(guī)范辦學(xué)行為，同時(shí)結(jié)合盤錦實(shí)際，大家共同商量，制定了三類計(jì)劃。

1．按時(shí)間范疇定的計(jì)劃。確保把具體事情和時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)，做到時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。如：一節(jié)課十條要求，一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。

2．按空間范疇定的計(jì)劃。確保計(jì)劃的事情不落空，事事有人負(fù)責(zé)，件件有人執(zhí)行。如，一個(gè)班級(jí)要事事有人做，人人有事做。一所學(xué)校也同樣，要消滅沒(méi)人做的事，要減掉沒(méi)事做的人。

3．偶發(fā)事件也設(shè)計(jì)程序，制定計(jì)劃。如臨時(shí)來(lái)了植樹(shù)任務(wù)、支農(nóng)任務(wù)、防汛任務(wù)、宣傳任務(wù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)任務(wù)等，我們都組織有關(guān)同志制定周密的計(jì)劃，既提高了工作效率又有利于養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣。

我們盡可能引導(dǎo)師生做符合四條標(biāo)準(zhǔn)的事情：①眼前符合師生利益和國(guó)家利益；②將來(lái)可持續(xù)發(fā)展；③時(shí)間成本低；④經(jīng)濟(jì)成本低。

除了統(tǒng)一的高考、中考、初中一年級(jí)的“陽(yáng)光分班”之外，市里12年沒(méi)搞過(guò)一次統(tǒng)一的考試，更談不上評(píng)卷、排榜。小學(xué)、初中、高中一律不搞統(tǒng)考，校長(zhǎng)們有了較大的教學(xué)自主權(quán)，市里教研室、教科所的同志們省下時(shí)間下大力氣深入課堂，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)十條要求。

1986年我剛當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，有同志就提出全校學(xué)習(xí)我的“六步教學(xué)法”。我希望不要都用一種模式，有能力的老師可以創(chuàng)建自己的教學(xué)模式。但對(duì)沒(méi)有獨(dú)特教學(xué)模式的老師和青年教師，我提出十條要求。大家落實(shí)之后感覺(jué)較好。到教育局以后，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)，教育局每年工作計(jì)劃都是21條，其中3條都是講課堂教學(xué)的，德育、智育、體育、美育的主渠 4

道，歸根結(jié)底都在課堂上。

我當(dāng)了12年局長(zhǎng)，還一直在課堂上教課，根本不是為了起什么帶頭作用，我總感覺(jué)課堂是一個(gè)宏大的世界，有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)和樂(lè)趣。我進(jìn)課堂就像找到了根基，能夠及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，品嘗增長(zhǎng)本領(lǐng)的快樂(lè)。就像跳舞的愿意進(jìn)舞廳，踢球的愿意進(jìn)球場(chǎng)一樣。我盼望著師生們?cè)谡n堂上都能夠品嘗到增長(zhǎng)本領(lǐng)的快樂(lè)，便反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)立自己獨(dú)特教學(xué)模式的教師，一定要落實(shí)課堂教學(xué)十條要求：

1．每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫得太詳細(xì)，但一定要有備課簿。

2．每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了可以不聽(tīng)課，做自己認(rèn)為有價(jià)值的更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)不懂也可以不聽(tīng)，要選一些適合自己的淺題來(lái)做。老師一定要幫助陪坐的、“待業(yè)的”、“失業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂(lè)的事情。

3．教師講授時(shí)間別超過(guò)20分鐘。近5年又提出了別超過(guò)15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多時(shí)間還給學(xué)生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。

4.如果是講新課，學(xué)生發(fā)言別少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)、講重點(diǎn)；當(dāng)然也可以提問(wèn)題，談看法。

5．學(xué)生動(dòng)筆練，包括板書(shū)時(shí)間別少于10分鐘。

6．處理偶發(fā)事件別超過(guò)20秒，以減少老師們發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。

7．請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。

8．至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。

9．下課后的課間十分鐘，不離開(kāi)學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室內(nèi)，就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑模牧奶欤塘可塘吭趺磳W(xué)習(xí)更愉快、效率更高。

10．備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺(jué)得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展。這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地減少。

這十條要求，①符合師生眼前利益和國(guó)家利益；②可持續(xù)發(fā)展；③時(shí)間成本很低，反正要度過(guò)45分鐘；④經(jīng)濟(jì)成本很低，有錢能做，沒(méi)錢也能做。越做距離學(xué)生越近，效率越高，上課越快樂(lè)，時(shí)間久了，還會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

老師們守住先賢先哲揭示出的教育常識(shí)，守住建國(guó)60年中國(guó)人創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，再守住自己的教學(xué)特長(zhǎng)。結(jié)合十條標(biāo)準(zhǔn)，再適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂就會(huì)越來(lái)越美好和諧、順暢、高效，課堂就能成為師生的精神家園、靈魂樂(lè)園。

我們下大力氣抓的另一件事，就是要求學(xué)生每天“七個(gè)一分鐘”：

1．每天都要做家務(wù)勞動(dòng)，至少一分鐘。

2.每天寫一篇日記，至少寫一分鐘。

3．每天唱軍歌、唱校園歌曲，唱好歌，至少一分鐘：

4．每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步至少一分鐘。

5．每天練一分鐘注意力。

6．每天練一分鐘演講。

7．每天帶中外名著或好人傳記上學(xué)，至少讀一分鐘。

這七件事，①眼前利益對(duì)學(xué)生有好處，也符合國(guó)家利益；②可持續(xù)發(fā)展；③時(shí)間成本不高，有時(shí)間可以多做，時(shí)間緊時(shí)十幾分鐘也能支付得起，擠得出來(lái)；④經(jīng)濟(jì)成本也不高，做家務(wù)，唱好歌、踏步、注意力、演講都不用花錢；寫日記買本，讀名著買書(shū)，也花不了多少錢。

我們下力氣抓的第三件事，就是培養(yǎng)學(xué)生“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”：

1．訂計(jì)劃的習(xí)慣。

2．預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3．適應(yīng)老師的習(xí)慣。

4．自己留作業(yè)的習(xí)慣。

5．自己出考試題的習(xí)慣。

6．整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

7．篩選資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。

8．大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣。

這八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也符合四條標(biāo)準(zhǔn)：①符合學(xué)生利益，國(guó)家利益；②可持續(xù)發(fā)展，八個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持越久，終身學(xué)習(xí)的人生就越豐富多彩，有利于建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型國(guó)家；③完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有好習(xí)慣比沒(méi)有好習(xí)慣要降低時(shí)間成本，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣；④除了紙張、筆墨外，不增加別的經(jīng)濟(jì)成本，而完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有好習(xí)慣也只能是更節(jié)省紙張和筆墨。

(二)監(jiān)督檢查系統(tǒng)。

為了使計(jì)劃落到實(shí)處，使做對(duì)了的事情長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們討論設(shè)立了五種監(jiān)督檢查的方式：自檢、互檢、責(zé)任人檢、集體檢、管理者抽檢。

1．自檢。把檢查的重點(diǎn)放在自檢上，才有利于發(fā)展師生員工人性中美好的成分，有利于增強(qiáng)大家自我教育的能力。比如：共性的計(jì)劃是全校、全班同學(xué)制訂的。個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇的。落實(shí)計(jì)劃是為了自己的根本利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，那么自己就有責(zé)任檢查計(jì)劃落實(shí)情況：我做家務(wù)了嗎?為父母分憂了嗎?為班級(jí)承包的事情做好了嗎?鍛煉身體到一個(gè)小時(shí)了嗎?讀中外名著或好人傳記了嗎?寫日記了嗎?練注意力了嗎?自檢發(fā)現(xiàn)了較大的問(wèn)題，可以寫“說(shuō)明書(shū)”，也可以寫“個(gè)人法院審判程序”，還可以寫“心理病例”，還可以選擇為班級(jí)、為社會(huì)做一件好事，以將功補(bǔ)過(guò)。

每所農(nóng)村中學(xué)都要認(rèn)真寫出每位不能升入高中階段的學(xué)生的校內(nèi)自檢報(bào)告：個(gè)人狀況、家庭成員、家庭收入、不能升學(xué)的原因、班主任家訪的次數(shù)、校長(zhǎng)家訪的時(shí)間；這種自檢方式，有效地調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)校的積極性，2008年農(nóng)村初中升入高中階段的比例超過(guò)了92％。

2．互檢。市直學(xué)校輪流值周，分別對(duì)其他學(xué)校的工作進(jìn)行檢查，評(píng)定分?jǐn)?shù)：①做沒(méi)做到初中7：30以前、小學(xué)7：45以前不許集體到校自習(xí)或組織集體活動(dòng)；②做沒(méi)做到17：20以后離校，義務(wù)教育不許組織晚自習(xí)(寄宿制學(xué)校除外)；③做沒(méi)做到義務(wù)教育階段學(xué)校周六、周日學(xué)生一律不到校；④課間10分鐘是否播放中外名曲；⑤教室走廊是否有名人畫(huà)像、名詩(shī)、名言、名畫(huà)；⑥校內(nèi)是否種樹(shù)、種草、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)鳥(niǎo)；⑦每位學(xué)生課桌上是否有桌罩，桌上有座右銘，書(shū)桌里有中外名著或好人傳記??

3．責(zé)任人檢?；A(chǔ)教育科檢查各學(xué)校的七十二行狀元榜、溫馨教室、文化走廊；公平分班；升學(xué)考試科目課節(jié)不增，非考試科目課節(jié)不減。職教科檢查“分?jǐn)?shù)不高照樣升中專，家庭困難免費(fèi)升中專”的落實(shí)。人事科檢查各校教師考核方案是否民主制定，是否定期民主修改，考核結(jié)果是否向全體教師公示。財(cái)務(wù)科檢查扶助貧困生政策落實(shí)。督導(dǎo)辦檢查“雙高標(biāo)準(zhǔn)普九”。黨委辦公室檢查市直學(xué)校班子成員進(jìn)課堂兼課、聽(tīng)課。每月印發(fā)檢查結(jié)果，通報(bào)一次，年底總結(jié)。2008年，講課最多的校長(zhǎng)范寶豐，講了232節(jié)課，副校長(zhǎng)郭一多講了368節(jié)課。聽(tīng)課最多的校長(zhǎng)樊紅艷，聽(tīng)了130節(jié)課，副校長(zhǎng)孫麗文聽(tīng)了199節(jié)課。局辦公室、安全科連續(xù)12年的大年初一都深入到市直各學(xué)校的鍋爐房、門衛(wèi)檢查安全工作、值班值宿情況。

4．集體檢查。通過(guò)集體檢查的方式，形成集體輿論，大家共同為養(yǎng)成好的習(xí)慣而努力，會(huì)明顯降低上進(jìn)的成本，優(yōu)化教育環(huán)境。

如盤錦市從1997年開(kāi)始，每年都召開(kāi)培養(yǎng)良好習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。到10月16日這一天，兩縣兩區(qū)的教育局長(zhǎng)、市直學(xué)校校長(zhǎng)集中到一起，檢查有關(guān)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的成果，檢查做家務(wù)、唱軍歌、寫日記、讀名著、走隊(duì)列、班級(jí)管理學(xué)生分頭負(fù)責(zé)，這些行為是否堅(jiān)持住了，是否養(yǎng)成了習(xí)慣。這種集體檢查方式，有利于大家同心協(xié)力、減少阻力，化解不良情緒。共同的目標(biāo)有利于增強(qiáng)集體凝聚力。盤錦市培養(yǎng)良好習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)過(guò)12次，現(xiàn)在全市教育行業(yè)的同志正在籌備第13次培養(yǎng)良好習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

5．管理者抽檢。教師、班主任、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)等管理者，一定要善于把自己放到監(jiān)督檢查的最后一道防線，充分發(fā)揮自檢、互檢作用，充分發(fā)揮責(zé)任人和集體輿論的作用。前四道檢查關(guān)口把握住了，教師、班主任、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)用于事務(wù)性檢查的工作量就微乎其微了。這樣管理者才能省下時(shí)間觀察與思考，用自己的智力幫助老師們、同學(xué)們把一件又一件的事情做得更好。

(三)總結(jié)反饋系統(tǒng)。

計(jì)劃、制度都針對(duì)一定的時(shí)空范疇，一旦時(shí)過(guò)境遷，還按老規(guī)矩辦事，就免不了犯錯(cuò)誤。為減少失誤，我們又建立了反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)一段時(shí)間的計(jì)劃、制度進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議，符合個(gè)人、國(guó)家利益的基本原則、根本方法堅(jiān)持不變，而具體要求、操作細(xì)節(jié)則是經(jīng)常更新。

我們采取了五種反饋方式：

1．學(xué)生反饋。例如，每天寫日記，這一根本要求12年總也不變。但不同班級(jí)、不同水平、不同性格、不同家庭環(huán)境的學(xué)生，什么時(shí)候?qū)?、寫什么、怎么寫、每天寫多少字，則是經(jīng)常跟學(xué)生商量。經(jīng)常修改具體規(guī)定，才使具體規(guī)定既講共性，又講個(gè)性；既講法治，又講人情，不斷修改的具體規(guī)定才能使不同層次的學(xué)生都有了適合自己的寫日記的規(guī)定，這件事才能一直堅(jiān)持做下去。

2．教師反饋。新教師要教好課，十條要求不變，但具體到十條要求中，任何一條要求都有一百種辦法，都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際千變?nèi)f化，備課有一百種備法，定目標(biāo)有一百種定法，課間10分鐘同學(xué)生談心有一百種方法。任何一條鉆研進(jìn)去都是一個(gè)宏大的世界，都有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，也就有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。都能常干常新，常改常新。

又如《盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師量化考核方案》從1986年到今年，24年來(lái)，已經(jīng)有過(guò)42次修改了。每個(gè)學(xué)期執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，假期就修改，下學(xué)期又執(zhí)行新的修改稿。

3．校長(zhǎng)反饋。市直校長(zhǎng)每年3月26日在教育局大會(huì)上述職，公布本校生均辦學(xué)成本。盤錦市民坐在家中點(diǎn)擊盤錦教育網(wǎng)，就可以看到述職大會(huì)的實(shí)況轉(zhuǎn)播。

4．家長(zhǎng)反饋。1998年我們制定合并小規(guī)模村小的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，但家長(zhǎng)想不通，孩子不愿意離開(kāi)村小。原因是中心小學(xué)條件沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)希望改善中心小學(xué)的辦學(xué)條件。市縣鄉(xiāng)加大了投資力度，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)自愿到中心小學(xué)參加建操場(chǎng)的義務(wù)勞動(dòng)。中心小學(xué)建好了，村小的家長(zhǎng)自覺(jué)把孩子送到中心小學(xué)讀書(shū)。全市原有372所村小，已合并減少230所，到今年9月份將僅剩下142所村小了。

5．社會(huì)反饋。我們經(jīng)常請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員、家長(zhǎng)代表、兄弟部門同志參加教育局組織的活動(dòng)，真心誠(chéng)意傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)。2009年4月30日，《盤錦日?qǐng)?bào)》刊登“政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)民主評(píng)議結(jié)果排序”，市教育局滿意率列在62個(gè)部門和行業(yè)的第二位。而在市紀(jì)委的考核中，市教育局得分排在90個(gè)黨委的第一位。

計(jì)劃執(zhí)行、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)系統(tǒng)，互為條件，互相促進(jìn)，逐漸細(xì)化，不斷改進(jìn)，使盤錦教育一步一個(gè)腳印朝前發(fā)展，盡管還有不盡如人意的地方，但事情正在一點(diǎn)一點(diǎn)朝好的方面轉(zhuǎn)變。

三、注意力操——松靜勻樂(lè)。

面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，各種各樣的聲音、信號(hào)、文字、表報(bào)、色彩、廣告組合成的色聲香味觸法，爭(zhēng)先恐后地?fù)寠Z著我們的眼耳鼻舌身意。如果我們沒(méi)有良好的注意力，這些無(wú)序 7

信息就會(huì)爭(zhēng)先恐后地涌入我們心靈的原野，肆意分散我們的注意力，撕扯我們短暫的生命。

每個(gè)人要主動(dòng)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，就必須從訓(xùn)練自己的注意力入手。

20多年來(lái)，我從“松靜勻樂(lè)”四個(gè)字入手訓(xùn)練自己的注意力，也引導(dǎo)學(xué)生、老師、機(jī)關(guān)干部們從“松靜勻樂(lè)”入手訓(xùn)練注意力。

松就是渾身放松，靜就是心靈寧?kù)o，勻就是呼吸勻暢，樂(lè)就是情緒快樂(lè)。

每個(gè)人都曾有過(guò)渾身放松、心靈寧?kù)o、呼吸勻暢、情緒快樂(lè)的感覺(jué)。訓(xùn)練的方法，就是把注意力集中在自己已有的松靜勻樂(lè)的感覺(jué)上，找到這種感覺(jué)之后，堅(jiān)持住，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，決不放棄；拓展拓展再拓展，決不停止；不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，時(shí)間長(zhǎng)了，形成習(xí)慣。松靜勻樂(lè)是一種能力，能力要反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒，聚沙成塔，集腋成裘，量的積累，促成質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

每天走進(jìn)校園，松靜勻樂(lè)；師生問(wèn)好，松靜勻樂(lè)；看書(shū)備課，松靜勻樂(lè)；寫備課簿，松靜勻樂(lè)；組織教學(xué)，松靜勻樂(lè)；開(kāi)口講課，松靜勻樂(lè)；作業(yè)練習(xí)，松靜勻樂(lè)；回身板書(shū)，松靜勻樂(lè)；一天工作，松靜勻樂(lè)；下班回家，松靜勻樂(lè)；面對(duì)壓力，松靜勻樂(lè)地承擔(dān)；面對(duì)糾紛，松靜勻樂(lè)地處理；面對(duì)磨難，松靜勻樂(lè)地承受；面對(duì)打擊，松靜勻樂(lè)地應(yīng)對(duì)。把世間的興衰榮辱、恩怨得失、上下進(jìn)退、起伏順逆都變成訓(xùn)練自己松靜勻樂(lè)的感覺(jué)的資源，變成增強(qiáng)注意力的階梯。這樣就能一滴一滴地降低生存成本，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高生活質(zhì)量。

注意力總在松靜勻樂(lè)上，我們就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，時(shí)時(shí)靜下心來(lái)教書(shū)，處處潛下心來(lái)育人；聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

我們?cè)谌魏我粋€(gè)崗位上都能將個(gè)人、他人、集體、國(guó)家利益統(tǒng)一起來(lái)，然后努力盡到自己的責(zé)任。在任何一個(gè)平常的日子里，都能分析認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循規(guī)律去做一件件實(shí)實(shí)在在的事情。

注意力在松靜勻樂(lè)上，師生就能守住平常心——公平正常之心。

以公平正常之心對(duì)待每一個(gè)工作崗位、每一件實(shí)實(shí)在在的事情、每一天平常的日子?，F(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)即使成了中國(guó)載人航天工程總設(shè)計(jì)師王永志、“雜交水稻之父”袁隆平那樣杰出的科學(xué)家，也還是像他們那樣用謙虛認(rèn)真的態(tài)度、樸樸實(shí)實(shí)的作風(fēng)，在一天天平平常常的日子中，一點(diǎn)一滴地去研究更深入更細(xì)小的事情的規(guī)律。守住平常心，我們就每天都能享受到學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人的快樂(lè)。守住平常心，我們就能發(fā)現(xiàn)：任何一份平平常常的工作，都是一個(gè)宏大的世界。鉆研進(jìn)去，都有廣闊的天地，都有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，也有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。不僅每節(jié)必修課是一個(gè)宏大的世界，每節(jié)選修課鉆進(jìn)去，也是一個(gè)宏大的世界。潛心育人校?？沙蓛敉粒铱蒲袝r(shí)時(shí)能在天堂。守住平常心，松靜勻樂(lè)地工作學(xué)習(xí)盡責(zé)助人，我們的精神便能在每一個(gè)平常的日子里都生活在凈土、天堂之中。

12年來(lái)，教育局工作計(jì)劃的結(jié)束語(yǔ)，我寫的都是基本相同的一段話，愿抄錄如下，做本文的結(jié)尾，與大家共勉：“我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情。學(xué)會(huì)把平凡、實(shí)在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩(shī)如畫(huà)、如舞如歌”。在為自己、為親人、為集體、為國(guó)家盡到責(zé)任的同時(shí)，每時(shí)每刻都享受到生存的快樂(lè)和幸福。

第二部分

評(píng)論篇

中共遼寧省委、遼寧省人民政府關(guān)于 開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定(節(jié)選)

1984年8月6日

魏書(shū)生同志著眼于當(dāng)前四化建設(shè)和未來(lái)的需要，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造能力的人。他把育人的大目標(biāo)同扎實(shí)的思想政治教育結(jié)合起來(lái)，利用課堂教學(xué)和課余、課外活動(dòng)兩個(gè)渠道，采取多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生 8

動(dòng)活潑的愛(ài)國(guó)主義、共產(chǎn)主義教育和理想、道德、紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的、崇高的革命理想，養(yǎng)成良好的道德情操，提高自我教育能力，收到了顯著的效果。他改革了“注入式”的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；改革了現(xiàn)行統(tǒng)編語(yǔ)文教材體系，科學(xué)地確立了各學(xué)期的知識(shí)階梯，創(chuàng)造了著重提高學(xué)生自學(xué)能力的新的教學(xué)法，按照學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使之獨(dú)立地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。他不把學(xué)生簡(jiǎn)單地看作是受教育的對(duì)象，而是把學(xué)生放在主動(dòng)位置上，與學(xué)生平等地討論問(wèn)題，研究問(wèn)題，形成了新型的師生關(guān)系。這些改革成效顯著，他教的八一屆班級(jí)的團(tuán)支部被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)支部，八二屆班級(jí)被評(píng)為省三好班級(jí)，學(xué)生全面發(fā)展，無(wú)論是升學(xué)的還是就業(yè)的，在各方面表現(xiàn)都很好。

魏書(shū)生同志所以能在教育改革中取得這樣顯著的成績(jī)，是和他高度的政治覺(jué)悟，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)分不開(kāi)的。他今年三十四歲，只有初中學(xué)歷，自學(xué)成才。十年**中，他不滿林彪、“四人幫”的倒行逆施，看到一些青少年受到毒害，十分痛心。因此，他決心當(dāng)一名教師，做人類靈魂的工程師，先后申請(qǐng)一百五十多次；終于在一九七八年得到批準(zhǔn)。六年來(lái)，他把全部心血傾注在教育事業(yè)上，公而忘私，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員、人民教師的高尚情操。

省委、省政府認(rèn)為，進(jìn)一步宣傳魏書(shū)生同志教育改革的經(jīng)驗(yàn)，表彰他的事跡，必將大大促進(jìn)我省普通教育的改革和教育事業(yè)的發(fā)展。為此，省委、省政府決定在我省教育戰(zhàn)線開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。省政府決定授予魏書(shū)生同志特級(jí)教師稱號(hào)，晉升兩級(jí)工資。

省委、省政府號(hào)召全省教育戰(zhàn)線的廣大干部、教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生同志的改革經(jīng)驗(yàn)和獻(xiàn)身教育事業(yè)的革命精神。要象魏書(shū)生同志那樣，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，認(rèn)真吸收中外教育理論中的科學(xué)部分，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中研究和解決新問(wèn)題。要象魏書(shū)生同志那樣，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，按照鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的要求，勇于探索，大膽改革，努力提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使他們成為能夠適應(yīng)四化建設(shè)需要，能夠經(jīng)受各種風(fēng)浪考驗(yàn)的人才，成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人。要象魏書(shū)生同志那樣，具有獻(xiàn)身于人民教育事業(yè)的高度政治責(zé)任感和革命事業(yè)心，不為名，不為利，兢兢業(yè)業(yè)，忘我工作，為培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人貢獻(xiàn)自己的全部聰明才智。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘談魏書(shū)生 一

去年冬天全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)在北京召開(kāi)第三次年會(huì)，我在會(huì)上發(fā)現(xiàn)好些位青年教師做出了優(yōu)異的成績(jī)，他們的論文給了我極大的鼓舞。魏書(shū)生同志就是其中的一位，他的論文講的是發(fā)展差生的智力問(wèn)題。差生是多數(shù)教師最最撓頭的問(wèn)題，而書(shū)生同志能夠找出差生之所以為差生的原因，對(duì)癥下藥，終于使他們當(dāng)中的人多數(shù)攆上學(xué)習(xí)較好的同學(xué)。這實(shí)在是很叫人佩服的成就。后來(lái)我才知道他還是學(xué)校里的副教導(dǎo)主任兼兩個(gè)班主任，這就更加令人嘆服了。

遼寧人民出版社將要出版一本書(shū)介紹魏書(shū)生同志的先進(jìn)事跡，要我在書(shū)的前面寫幾句話。我再三思考，覺(jué)得最好是對(duì)書(shū)生同志提一點(diǎn)希望：希望他繼續(xù)做他在語(yǔ)文教學(xué)方面的創(chuàng)新工作，給別的有志于語(yǔ)文教學(xué)改革的同志指出道路；希望他把氣力用在實(shí)處。不讓開(kāi)會(huì)、接受訪問(wèn)、作報(bào)告等奪去他的寶貴的時(shí)間；同時(shí)也希望遼寧省的領(lǐng)導(dǎo)同志保護(hù)這樣一位不易多得的先進(jìn)工作者，讓他能夠?qū)崒?shí)在在的、長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的在教學(xué)崗位上發(fā)揮先鋒作用，給我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)增添光彩。

(1984年6月28日)二

我對(duì)魏書(shū)生同志有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。最初，1983年在北京召開(kāi)全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)第三次 9

年會(huì)時(shí)，我看了他寫的教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告《發(fā)展差生智力問(wèn)題初探》，感到他教語(yǔ)文很有辦法，是個(gè)好語(yǔ)文教師，令人佩服。1984年又看了遼寧人民出版社出版的《年輕的教育改革家——魏書(shū)生》這本書(shū)，認(rèn)識(shí)到他不僅是個(gè)語(yǔ)文教育家，還可以把“語(yǔ)文”二字去掉，說(shuō)他是個(gè)教育家。他不光教書(shū)，還教人。他能使不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，使自暴自棄的學(xué)生對(duì)前途充滿信心，這就不只是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題了。

魏書(shū)生同志還不是一個(gè)一般的教育家，他立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的。也不是一般教育家都能做到的。他想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里也不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活中的種種不便，種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說(shuō)是宗教家的精神，就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我很慚愧，沒(méi)有及早認(rèn)識(shí)魏書(shū)生同志。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學(xué)習(xí)。(原載于《魏書(shū)生語(yǔ)文教育改革探索》，遼寧人民出版社1986年版，標(biāo)題為編者所加。)日記一則：孔繁森贊魏書(shū)生

1991年7月23日

在慶祝西藏和平解放40周年的時(shí)候，我們請(qǐng)來(lái)了尊敬的教育家魏書(shū)生老師來(lái)拉薩講課?？梢哉f(shuō)，這在拉薩教育史上是第一次。

魏老師的報(bào)告感動(dòng)人，吸引人，教育人。平時(shí)，我們無(wú)論哪級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，可以說(shuō)沒(méi)有超過(guò)兩小時(shí)的，而魏老師的報(bào)告作了3天半，大家聽(tīng)得津津有味。

我們要扎扎實(shí)實(shí)地結(jié)合西藏的情況，結(jié)合本單位的實(shí)際，理解和消化魏老師的報(bào)告。魏老師高官不做，厚祿不取，一心一意從事教育事業(yè)，把教育不光看作是教書(shū)育人，而且把它看作是一門科學(xué)。

只有發(fā)揚(yáng)“咬定青山不放松”的精神，下大決心努力，才能使西藏的教育事業(yè)有一個(gè)大的發(fā)展。

(摘自《人民日?qǐng)?bào)》1995年4月28日《孔繁森同志日記選》，孔繁森系山東援藏干部，時(shí)任拉薩市副市長(zhǎng)。標(biāo)題為編者所加。)《年輕的教育改革家——魏書(shū)生》序 ●中共遼寧原省委書(shū)記

孫維本 經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行。這幾乎在所有國(guó)家里都被證實(shí)是一條顛撲不破的定律。很難設(shè)想，在一個(gè)愚昧落后的國(guó)度里，會(huì)有新技術(shù)革命的浪潮和經(jīng)濟(jì)上的騰飛。

教育，要想承擔(dān)起科教興國(guó)的歷史使命，關(guān)鍵是搞好自身的改革。從管理體制到教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，都要改變傳統(tǒng)觀念，向現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)渡。要像小平同志指出的那樣：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！边@就需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一大批能夠不斷開(kāi)創(chuàng)新局面、推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展的探索者和改革家。他們能夠高瞻遠(yuǎn)矚，有戰(zhàn)略眼光，勇于沖破傳統(tǒng)教育思想的束縛，探索符合時(shí)代要求、符合中國(guó)國(guó)情的新的教育科學(xué)理論體系。

我們向大家推薦的魏書(shū)生同志，就是這樣的人。他勤于思索，勇于實(shí)踐，在自己平凡的教師崗位上，有成效地進(jìn)行教育改革，做了許多創(chuàng)造性的工作；積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。他的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于改革教育工作有著切實(shí)的意義。我們希望為祖國(guó)和人類的未來(lái)而工作的廣大教育工作者，都能從魏書(shū)生同志的事跡中得到啟示，在學(xué)習(xí)魏書(shū)生同志寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更多地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，搞好教育改革，涌現(xiàn)出更多的為魏生式的教育工作者，把我們的教育工作做得更好。

1984年6月

《年輕的教育改革家——魏書(shū)生》題記 ●教育部原副部長(zhǎng)

董純才

魏書(shū)生同志自覺(jué)地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，這是非常難能可貴的。他抓住教育的預(yù)備性和周期性長(zhǎng) 10 的特點(diǎn)，按照黨的教育方針，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才。為此目的，他敢于頂住片面追求升學(xué)率的歪風(fēng)，解除陳舊的教育思想束縛，進(jìn)行教育改革。他善于結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行思想教育。他教語(yǔ)文，不局限于傳授知識(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使學(xué)生受用不盡。他善于把課堂教學(xué)和指導(dǎo)課外閱讀結(jié)合起來(lái)，和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，取得了良好的效果。他對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我教育，效果也很好。從他的教育實(shí)踐中，可以看出教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，貴在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在德、智、體諸方面都得到生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。魏書(shū)生同志不愧為一名教育改革的先鋒。我祝賀他的成功，并且希望他百尺竿頭，更進(jìn)一步。

1984年6月

靜下心來(lái)教書(shū)

潛下心來(lái)育人 ●中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

陶西平

教書(shū)育人是個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)老的話題。提高素質(zhì)教育質(zhì)量，已經(jīng)成為全球教育的共同話題。胡錦濤同志多次指出：“我們要著力提高教育質(zhì)量。”并提出了五項(xiàng)明確要求；要加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；要全面實(shí)施素質(zhì)教育；要堅(jiān)持育人為本，德育為先；要把促進(jìn)教育公平作為國(guó)家基本教育政策；要推進(jìn)教育體制改革和創(chuàng)新。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師?？倳?shū)記和總理多次在講話中指出：中國(guó)需要千千萬(wàn)萬(wàn)好教師，中國(guó)要涌現(xiàn)一大批教育家?？梢?jiàn)，黨和政府把提高教育質(zhì)量的希望寄托在優(yōu)秀教師和教育家身上。我們都應(yīng)該感覺(jué)到自己肩負(fù)著光榮的歷史使命，感覺(jué)到沉甸甸的責(zé)任。

溫總理經(jīng)常講，我們希望能有教育家來(lái)辦學(xué)。據(jù)我了解，遼寧省比較好地解決了這個(gè)問(wèn)題，為魏書(shū)生這樣的教育家提供了成長(zhǎng)的土壤、發(fā)展的空間、辦教育的平臺(tái)，使魏書(shū)生教育管理思想在實(shí)踐中逐步形成，日臻完善，使他在中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。中國(guó)需要魏書(shū)生這樣的教育家。因?yàn)樗慕逃砟詈蛯?shí)踐回答了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的許多問(wèn)題。特別是他“潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我科研時(shí)時(shí)能在天堂“、“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的理念，影響著、引導(dǎo)著成千上萬(wàn)教師進(jìn)入了教書(shū)育人的高尚境界。這是個(gè)了不起的貢獻(xiàn)，因?yàn)檫@樣的教育家對(duì)優(yōu)秀教師的產(chǎn)生有影響、引領(lǐng)、示范作用。魏書(shū)生同志就是幾十年如一日?qǐng)?jiān)持在教育這個(gè)特定的環(huán)境中“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”的教育家，他以自己的人格魅力、師德魅力、教育教學(xué)的藝術(shù)魅力和管理魅力，影響著他周圍的同行們，并在國(guó)內(nèi)外發(fā)揮著輻射作用?！巴苿?dòng)教育又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育?！焙\濤總書(shū)記對(duì)我們教師隊(duì)伍的整體情況給予了充分肯定。對(duì)于大批優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)充滿著熱切的希望?！办o下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”是總書(shū)記對(duì)教師職業(yè)心態(tài)的高度關(guān)注，我們應(yīng)該認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題。要使廣大教師“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，我們既要重視對(duì)教師職業(yè)發(fā)展中的知識(shí)拓展，能力培養(yǎng)，更要重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，尤其要充分關(guān)注教師的職業(yè)倦怠。什么是靜下心來(lái)?就是使內(nèi)心平靜；什么是潛下心來(lái)?就是用心鉆研。要使教師們的心情平和而不動(dòng)蕩，寧?kù)o而不浮躁。要使教師們潛下心來(lái)，專注而不繁雜，深入而不膚淺。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件解決教師職業(yè)倦怠的心態(tài)問(wèn)題。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠心態(tài)無(wú)非是內(nèi)部原因和外部原因。概括起來(lái)就是教師的工資待遇低，家庭生活和社會(huì)交往壓力大，工作壓力大，安全責(zé)任壓力大(無(wú)限責(zé)任壓力大)，繁瑣管理壓力大，扭曲的輿論監(jiān)督造成的社會(huì)負(fù)面影響壓力大，這是困擾教師的六大實(shí)際問(wèn)題，如果不從根本上加以解決，就很難把總書(shū)記“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”的殷切希望變成現(xiàn)實(shí)，也不可能真正提高教育質(zhì)量。要使廣大教師“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，既需要從個(gè)體內(nèi)部加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)，又需要從個(gè)體的外部改善教師的生態(tài)環(huán)境。

在加強(qiáng)教師自我修養(yǎng)方面，總書(shū)記在講話中對(duì)教師提出了四項(xiàng)要求，即：一應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，11

關(guān)愛(ài)學(xué)生；二應(yīng)該勤業(yè)，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；三應(yīng)該創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)??；四應(yīng)該樂(lè)業(yè)，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。我想，我們以此為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，就會(huì)提高我們的師德境界，就會(huì)從根本上消除職業(yè)倦怠的心態(tài)。在改善教師的生態(tài)環(huán)境方面，這些問(wèn)題也是可以逐步加以解決的。比如，提高教師工資待遇，按統(tǒng)一公務(wù)員工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，國(guó)家政策已經(jīng)出臺(tái)了，這是很必要的。改善教師待遇，加大教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與投入，創(chuàng)造良好的教師發(fā)展的文化條件，使教師專業(yè)發(fā)展有保障；形成一個(gè)良好的教師管理辦法，就是科學(xué)化、人性化的管理辦法；搞好校園文化建設(shè)，給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境；幫助教師形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，等等，也正得到積極地推進(jìn)。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)服務(wù)文化、情感文化、效能文化、節(jié)奏文化、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，良好的校園文化氛圍會(huì)促成教師良好的教育情感的發(fā)育，使他們真正“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”。這也是魏書(shū)生教育管理思想所能解決的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。魏書(shū)生是個(gè)成功的探索者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者和示范者，他對(duì)我們的最大啟示就是：潛心育人，忘我科研。魏書(shū)生教育管理思想及其對(duì)現(xiàn)代教育的啟示 ●中央教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)

朱小蔓

中國(guó)的教育改革是魏書(shū)生教育管理思想產(chǎn)生的深厚源泉，而遼寧和盤錦的教育改革實(shí)踐，則是魏書(shū)生教育管理思想產(chǎn)生的土壤。也就是說(shuō)，魏書(shū)生教育管理思想是特定時(shí)代的產(chǎn)物，是他本人在這個(gè)特定時(shí)代里執(zhí)著追求，廣泛學(xué)習(xí)、吸納、借鑒古今中外教育家們先進(jìn)的教育理念，大膽探索、大膽創(chuàng)新、勤于思考、勤于總結(jié)的思想結(jié)晶，并且經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。魏書(shū)生教育管理思想的精髓是什么呢?我反復(fù)體會(huì)，提煉出這樣8個(gè)字：民主、科學(xué)、服務(wù)、共享。用他自己的話說(shuō)，就是：一要決策過(guò)程大家一起來(lái)商量。二要有計(jì)劃性。要事先周密地計(jì)劃好，按照程序，遵循事物本身所固有的規(guī)律。三要服務(wù)。鄧小平同志說(shuō)過(guò)，他要為全國(guó)的教育工作者當(dāng)好后勤部長(zhǎng)?？傇O(shè)計(jì)師一語(yǔ)道破管理的真諦：為教育工作者、為大家服務(wù)。魏書(shū)生同志是心領(lǐng)神會(huì)、身體力行、堪為楷模了。四要共享。魏書(shū)生說(shuō)：“我做管理的事情，就是要考慮領(lǐng)導(dǎo)者，要考慮教師，要考慮公勤人員，要考慮學(xué)生。我應(yīng)當(dāng)把方方面面的利益統(tǒng)籌起來(lái)，整合起來(lái)，要兼顧大家的利益，讓大家利益共享。”他的理念和做法與黨中央“讓全國(guó)各族人民共享改革成果”的提法是一致的。我們做教育管理工作的同志應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)去體會(huì)，去品味。

關(guān)于他的教育管理方法，我也提煉出幾個(gè)字：計(jì)劃、賦權(quán)。

計(jì)劃。他依靠大家制訂出嚴(yán)密、切實(shí)可行的計(jì)劃，所以，他的工作一直是井然有序，符合事物發(fā)展規(guī)律。

賦權(quán)。魏書(shū)生做了那么多的事，寫了那么多的書(shū)，開(kāi)了那么多的會(huì)，從事那么多的社會(huì)公益活動(dòng)，他哪來(lái)那么多的時(shí)間呢?我在書(shū)中讀出了他的奧秘，那就是賦權(quán)。他有幾“不做”，很值得我們學(xué)習(xí)。副職能做的事，他不做；中層能做的事，他不做；教師能做的事，他不做；學(xué)生能做的事，放開(kāi)手腳讓學(xué)生去做。這是什么?是充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，解放了自己。他的可貴之處在于堅(jiān)持，在于咬定青山不放松。

魏書(shū)生教育管理思想是怎樣形成的?我的個(gè)人體會(huì)：一是要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。二是要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。三是要勇于投身教改實(shí)踐。四是要努力提高自身的道德水準(zhǔn)和文化素養(yǎng)。五是要存淡泊寧?kù)o的情懷。六是要與人、與社會(huì)、與自然和諧相處。我認(rèn)為，魏書(shū)生教育管理思想的形成，是多元素的相融共生。我有一種強(qiáng)烈的感受，只有走進(jìn)魏書(shū)生的生活、情感世界，我們才能更深刻地體會(huì)到他教育管理思想的精妙之處，我們才能受到更大的啟發(fā)。

當(dāng)今中國(guó)的基礎(chǔ)教育正走在一個(gè)很重要的十字路口，素質(zhì)教育走了20多年了，往下到底怎么走?中國(guó)教育在發(fā)展規(guī)模上去之后，今后怎樣公平均衡、有內(nèi)涵、有品位地發(fā)展?這已被視為素質(zhì)教育未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略主題。什么是突破口?不言而喻是教師。

我多次聆聽(tīng)胡錦濤總書(shū)記、溫家寶總理對(duì)教育的指示。從他們的講話中，我聽(tīng)出了時(shí)代的最強(qiáng)音，聽(tīng)出了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人最核心的聲音：中國(guó)要有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)好教師，中國(guó)要涌現(xiàn)一大批教育家。這樣，中國(guó)的教育才能走到進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。魏書(shū)生教育管理思想對(duì)今天的教育有三個(gè)方面的啟示。第一，關(guān)愛(ài)人，關(guān)懷人的成長(zhǎng)。

魏書(shū)生就是這樣的人，他幾十年如一日，堅(jiān)持把人推向真、善、美的方向。他通過(guò)學(xué)科知識(shí)的傳遞，為人向真、善、美的方向發(fā)展建立了科學(xué)的基礎(chǔ)。他用自己的全部情和愛(ài)踐行著“要讓中華民族的人，每個(gè)人都釋放出自己的能量”的人生追求。他對(duì)今天中國(guó)教育的最大啟示就是以愛(ài)為源頭，以學(xué)為基礎(chǔ)，以尊重為過(guò)程，以鼓勵(lì)促進(jìn)為基本方法，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，把教育變成自學(xué)為主，把育人變成自?shī)?、自修、自我成長(zhǎng)。

第二，準(zhǔn)確完整地理解教師專業(yè)化的內(nèi)涵，能夠真正體會(huì)到教書(shū)和育人是一體化的事情。教師就是要靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。魏書(shū)生給我的啟示有兩點(diǎn)。（1）只有能正確處理教書(shū)和育人關(guān)系的教師，才能既教好書(shū)，又育好人。這樣的教師必須學(xué)問(wèn)高、品行高，真正懂得生命的意義、學(xué)科的價(jià)值，并且能煥發(fā)它、喚醒它。（2）教師與學(xué)生之間應(yīng)建立一種人性化、和諧的關(guān)系。教師在組織教學(xué)中承擔(dān)著各種社會(huì)角色，每一種角色都含有不同的價(jià)值觀念。如關(guān)懷者、照顧者、提問(wèn)者、咨詢者、引路者、合作者，也可以是伙伴、長(zhǎng)輩、長(zhǎng)者。魏書(shū)生把這些角色的作用融入到他的六步教學(xué)中，通過(guò)一起學(xué)習(xí)，一起討論，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

第三，也是最本質(zhì)最核心的一點(diǎn)，他的教育管理以道德為基礎(chǔ)。

他把全體師生引向具有社會(huì)價(jià)值的善意的目標(biāo)，通過(guò)日復(fù)一日的有計(jì)劃、有目的、持之以恒的努力，達(dá)成這一目標(biāo)。他啟示我們，今天的教育管理要注重隱性目標(biāo)，要有耐心、有韌勁兒。再者，他把教育看成一個(gè)共同體，把人與人的關(guān)系看成是互助互愛(ài)的關(guān)系，用科學(xué)、計(jì)劃管理共享互惠，用賦權(quán)調(diào)動(dòng)一切積極因素。茍如此，則教育事業(yè)可興也。通訊：教育均衡發(fā)展看盤錦

——解讀魏書(shū)生的民主科學(xué)教育 ●本刊記者 白宏太

自從2007年1月，本刊推出長(zhǎng)篇通訊《盤錦，一方心靈的凈土》以后，魏書(shū)生和盤錦教育，再次成為關(guān)注的熱點(diǎn)。

2007年6月10日，教育部長(zhǎng)周濟(jì)在時(shí)任遼寧省副省長(zhǎng)魯昕等人陪同下視察盤錦，對(duì)盤錦城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展印象深刻，指示把盤錦經(jīng)驗(yàn)推向全國(guó)。一周后，教育部新聞辦公室組織了中央新聞采訪團(tuán)，率領(lǐng)人民日?qǐng)?bào)、新華社等10家媒體赴盤錦采訪?！缎氯A通訊社內(nèi)參》隨即刊載了《盤錦公平治教23年，無(wú)擇校值得借鑒》一文。2008年7月27日，教育部召開(kāi)義務(wù)教育均衡發(fā)展座談會(huì)，魏書(shū)生登臺(tái)發(fā)言，周濟(jì)部長(zhǎng)再次肯定了盤錦市學(xué)生全面發(fā)展的做法。同時(shí)，全國(guó)各地前往盤錦參觀學(xué)習(xí)的，更是絡(luò)繹不絕。南到廣東，北到內(nèi)蒙古，人們的目的很明確，就想看盤錦如何破解均衡難題。面對(duì)“熱捧”魏書(shū)生很淡定。對(duì)盤錦的教育工作者，他強(qiáng)調(diào)得最多的還是“守住一顆平常心”，“學(xué)會(huì)把平凡的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩(shī)如畫(huà)、如舞如歌”。多年來(lái)，盤錦教育就是一靠民主、二靠科學(xué)，不斷地把工作細(xì)化為習(xí)慣，說(shuō)了算，定了干，持之以恒，穩(wěn)步向前。

2009年4月末，本刊記者再次來(lái)到盤錦，走近魏書(shū)生。在鮮活的教育現(xiàn)場(chǎng)，在盤錦教育高水平、全方位的均衡發(fā)展背后，記者不僅再次感受到魏書(shū)生民主科學(xué)教育的豐富啟示，而且從新的角度對(duì)教育均衡發(fā)展的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。絕對(duì)的均衡是不存在的，客觀上的不均衡不能成為主觀上不努力的借口。讓每所學(xué)校在各自的基礎(chǔ)上找到理想的發(fā)展路徑，這才是魏書(shū)生追求的均衡。

2007年6月10日，教育部長(zhǎng)周濟(jì)視察盤錦市，聽(tīng)說(shuō)大洼縣新興中學(xué)的師生每天堅(jiān)持跑3000米，周部長(zhǎng)一定要親自去看一看。新興中學(xué)坐落在偏僻的小鎮(zhèn)上，路程曲折顛簸?？墒且蛔哌M(jìn)校園，讓人眼前一亮。盛夏的校園綠草如茵，鮮花盛開(kāi)，現(xiàn)代化的教學(xué)樓、塑膠操場(chǎng)和配置齊全的功能教室，絲毫不遜色于城市學(xué)校。最吸引人的是學(xué)校的大課間活動(dòng)，音樂(lè)聲響起，學(xué)生們井然有序地從教室里跑出來(lái)，不到一分鐘，數(shù)千人集合完畢，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)精神飽滿，踏步時(shí)手臂擺至肩頭，無(wú)一人偏差，無(wú)一人走神。3000米跑下來(lái)，師生們依舊隊(duì)伍不散，神情輕松。周部長(zhǎng)感慨道：“每天跑步一小時(shí)，健康生活一輩子?！睍r(shí)隔1年，在義務(wù)教育均衡發(fā)展座談會(huì)上，提及在新興中學(xué)的見(jiàn)聞，周部長(zhǎng)仍非常激動(dòng)?？烧l(shuí)知道，十幾年前的新興中學(xué)，還是一所只有兩排瓦房、一棟平房的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)中學(xué)，連一個(gè)正規(guī)師范畢業(yè)生都沒(méi)有。2007年以前，由于體制原因，這里的教師工資仍是全省最低的。就是這樣一所薄弱學(xué)校，在校長(zhǎng)張百清帶領(lǐng)下，教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)，精神不倒，由全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中考倒數(shù)第三名，到2004年躍居第一名，并已連續(xù)5年穩(wěn)居榜首。

“漲工資、蓋校舍，不是個(gè)人說(shuō)了算的事。沒(méi)錢沒(méi)校舍，咱也得好好過(guò)日子。跑步、唱歌、上課，這些都不要錢；咱把它做好了，一樣能發(fā)展。”對(duì)新興中學(xué)，魏書(shū)生褒獎(jiǎng)有加。在教育局的工作計(jì)劃中，連續(xù)多年都大書(shū)特書(shū)地寫道：“校長(zhǎng)要向張百清學(xué)習(xí)?！?/p>

幾年前，盤錦組織校長(zhǎng)們到南方考察，當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施，著實(shí)讓人眼熱。一些校長(zhǎng)借機(jī)提出改善硬件的愿望。魏書(shū)生沒(méi)說(shuō)什么，把校長(zhǎng)們帶到新興中學(xué)，兩兩一組到各個(gè)教室里調(diào)查學(xué)生來(lái)源。大家都依言行事，不一會(huì)兒回來(lái)了，個(gè)個(gè)臉上寫滿了詫異。調(diào)查結(jié)果是，這里每班都有一大半學(xué)生來(lái)自外省市縣。這時(shí)候，魏書(shū)生開(kāi)腔了：“大家想過(guò)沒(méi)有，新興中學(xué)校舍不算好，教師工資全市最低，可為什么外地學(xué)生爭(zhēng)著到這兒就讀?”一片沉默中，每個(gè)人心里都有了答案。

一說(shuō)到均衡問(wèn)題，很多人寄望于客觀條件的改變，盼著投入增加、設(shè)施改善、工資提高、環(huán)境優(yōu)化。但在魏書(shū)生看來(lái)；對(duì)教育均衡，不同層次的人有不同層次的責(zé)任，政府要均衡辦好每一所學(xué)校，校長(zhǎng)要均衡對(duì)待每一個(gè)班級(jí)，老師要均衡對(duì)待每一位同學(xué)、每一節(jié)課。即使外界條件不均衡，我們也可以在自己的班級(jí)里均衡地愛(ài)每一位學(xué)生、均衡地上好每一節(jié)課，滿懷愛(ài)心和激情，均衡地過(guò)好每一天，做好每一項(xiàng)工作。作為教育局長(zhǎng)，魏書(shū)生不斷地完善制度，通過(guò)就近入學(xué)、“陽(yáng)光分班”、指標(biāo)到校等民主、科學(xué)的管理舉措，在校際之間創(chuàng)造相對(duì)公平的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，他更關(guān)注教育格局中的“弱勢(shì)群體”。如今，各地的中職教育普遍萎縮，但盤錦的幾所中職學(xué)校卻辦得紅紅火火，招生、就業(yè)都不發(fā)愁。到底有什么訣竅呢？辦法很簡(jiǎn)單，魏書(shū)生抓住了“升學(xué)率”?！拔乙幌蚝苤匾暽龑W(xué)率?！彼荒樥J(rèn)真地對(duì)記者說(shuō)，“但我從不排尖子的升學(xué)率，也不給校長(zhǎng)下高考指標(biāo)，我強(qiáng)調(diào)的是初中畢業(yè)生的升學(xué)率?！?這樣一根強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)杠桿，既保證了初中畢業(yè)生都有學(xué)上，也激發(fā)了職校的辦學(xué)熱情。每年中考過(guò)后，市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)每人承包一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)那些沒(méi)考上高中的學(xué)生，不管考分多低，哪怕是零分的、沒(méi)有成績(jī)的，統(tǒng)統(tǒng)動(dòng)員他們讀職校。家庭貧困的減免學(xué)費(fèi)，還發(fā)放生活補(bǔ)貼。魏書(shū)生剛當(dāng)局長(zhǎng)時(shí)，全市農(nóng)村初中畢業(yè)生升學(xué)率不足30%。2008年，全市農(nóng)村初中畢業(yè)生升學(xué)率提高到92%，城市提高到98%。對(duì)這一組數(shù)字背后的含義，盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)宋全明體會(huì)頗深。2008年暑假，他曾和魏書(shū)生一道，冒著酷暑到大洼縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，輾轉(zhuǎn)找到學(xué)生家里做工作，努力不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。宋全明曾是盤錦最年輕的中學(xué)校長(zhǎng)，被魏書(shū)生寄予厚望，到全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班接受培訓(xùn)后調(diào)進(jìn)了職校。起初，宋全明很不適應(yīng)：“按照普通中學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這里個(gè)個(gè)都是壞孩子，打架、逃學(xué)像家常便飯?！?/p>

可是，如果學(xué)生都是壞孩子，當(dāng)教師該有多痛苦?。∷稳饕庾R(shí)到，必須要轉(zhuǎn)變我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！皩?shí)際上，盡管這些學(xué)生學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣不好，但并非智力低下，也不是一無(wú)是處。相反，他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，是體育場(chǎng)上的健將，唱歌跳舞都不差?！睅е蕾p與信任的目 14

光，宋全明在校園里開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟更多的展示平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期都舉辦籃球聯(lián)賽、排球聯(lián)賽，卡拉OK大賽，從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽，一辦就是一整個(gè)學(xué)期，深受學(xué)生喜歡。學(xué)校每周放映一部大片，放什么影片由學(xué)生說(shuō)了算。

按照魏書(shū)生的建議，宋全明上任后，重點(diǎn)把計(jì)算機(jī)、幼師和汽修幾個(gè)專業(yè)做大做強(qiáng)。如今，計(jì)算機(jī)專業(yè)成了全省品牌專業(yè)，學(xué)生連續(xù)3年在全省計(jì)算機(jī)技能大賽中奪魁，代表遼寧省參加全國(guó)比賽也成績(jī)不凡。在2009年全國(guó)中職計(jì)算機(jī)技能大賽中，遼寧省代表隊(duì)的10名隊(duì)員中，又有6名來(lái)自盤錦經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校。這些專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，深受用人單位歡迎。育人觀念的轉(zhuǎn)變，也讓宋全明有了許多新感悟。以前在普通中學(xué)時(shí)，看到學(xué)生一大早在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，他忍不住心里起急，“大好時(shí)光不好好讀書(shū)，怎么還在外面玩兒？”但現(xiàn)在看到同樣的場(chǎng)景，他反倒很快慰：“這說(shuō)明我的學(xué)生生活很豐富，活得很陽(yáng)光、很健康，我真是由衷地替他們高興?！?/p>

教育均衡，事關(guān)每一位教師。教師的成長(zhǎng)既需要制度的保障，更需要方法的啟蒙。其最終的旨?xì)w，是讓教師在平凡的日子中，一點(diǎn)一滴地建構(gòu)屬于自己的快樂(lè)。

魏書(shū)生常說(shuō)，90%的教師，注定了一輩子不會(huì)改行或升任校長(zhǎng)，只能在課堂上度過(guò)。怎樣讓教師高高興興地走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，過(guò)好每一個(gè)平凡的日子，一直是他思考的重要命題。20年前，劉素英師范畢業(yè)，到盤錦城郊的一所村小任教。初上講臺(tái)的她感覺(jué)很茫然,可是學(xué)校很小,也不知從何學(xué)起。懵懵懂懂中，從學(xué)校圖書(shū)室里，劉素英翻出了一本名叫《青年教育改革家魏書(shū)生》的小冊(cè)子。一口氣讀完，只覺(jué)得周圍的一切變可愛(ài)了，原來(lái)教書(shū)育人竟如此快樂(lè)!最讓她興奮的是，魏書(shū)生就生活在她身邊。從此，劉素英四處搜尋魏書(shū)生的著作，邊讀邊實(shí)踐。她讓學(xué)生當(dāng)值日班長(zhǎng)，自主管理班級(jí)；她嘗試“六步教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。慢慢地，工作變輕松了，自己變快樂(lè)了。

對(duì)魏書(shū)生的了解越多，劉素英心里的一個(gè)愿望就越強(qiáng)烈。她希望在離魏書(shū)生更近的地方，有更多機(jī)會(huì)、更大平臺(tái)實(shí)踐他的教育思想。終于有一天，她鼓足了勇氣，抱著一疊獲獎(jiǎng)證書(shū)走進(jìn)魏書(shū)生的辦公室。那是她第一次近距離接觸魏書(shū)生，劉素英不敢抬頭，激動(dòng)得不知說(shuō)什么好。魏書(shū)生為她倒了杯水，說(shuō)道：“來(lái)，坐下慢慢說(shuō)?！焙攘藥卓谒那榭偹闫届o了，劉素英說(shuō)了自己的想法。魏書(shū)生聽(tīng)完，只說(shuō)了一句話：“那你就準(zhǔn)備參加考試吧?！背隽碎T，劉素英心里直打鼓：“這事兒靠譜嗎?”可是，事情居然就這么簡(jiǎn)單。暑假里，她參加了教育局統(tǒng)一組織的考試，筆試、面試都順利通過(guò)。秋季一開(kāi)學(xué)，她就被調(diào)進(jìn)了盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。聽(tīng)說(shuō)這件事，有人羨慕地問(wèn)：“你有什么關(guān)系嗎?”劉素英笑著搖搖頭。她很清楚，自己跟局長(zhǎng)也就一杯水的交情。懷著深深的感激，以后每年教師節(jié)，劉素英都到花店訂一束鮮，不留名字，請(qǐng)人悄悄送到魏書(shū)生辦公室。直到有一年她不巧崴了腳，這件事才終止。事后，劉素英想，比起一束鮮花，她只要善待工作、善待學(xué)生、善待周圍的人，這不就是對(duì)魏老師最好的報(bào)答嗎?教師的招聘與調(diào)動(dòng)，在很多地方都是一件讓人頭疼的事，為了達(dá)到目的往往要托關(guān)系、遞條子、請(qǐng)客送禮。但在盤錦，一切都簡(jiǎn)單得出人意料。每年8月16日，教育局統(tǒng)一組織教師競(jìng)聘上崗考試，只看考試成績(jī)，別的一概不論。說(shuō)起黃廣躍當(dāng)教師的經(jīng)歷，頗有幾分傳奇色彩。這個(gè)小伙子學(xué)的是會(huì)計(jì)電算化，大專畢業(yè)在超市賣過(guò)菜、藥店賣過(guò)藥，還當(dāng)過(guò)兩年兵。聽(tīng)說(shuō)教育局招聘教師，他跑到魏書(shū)生辦公室，一點(diǎn)兒不膽怯，滔滔不絕地“推銷”自己。魏書(shū)生說(shuō)：“不怕你干不好，就怕你干不長(zhǎng)?！本瓦@樣，黃廣躍進(jìn)了教育局的考場(chǎng)，考試合格，真的當(dāng)上了教師。一走上講臺(tái)，黃廣躍才明白，教師的活兒不好干。每年7月26日，市教育局還要組織在職教師考試，初中教師做中考題，高中教師做高考題。為此，從教頭一年，黃廣躍沒(méi)閑著，老老實(shí)實(shí)地把初中6本教材都看了個(gè)遍?！皼](méi)人逼你，但如果考不好，今年的評(píng)職晉級(jí)就別想了。再說(shuō)，當(dāng)教師的都要面子，真考不及格，那多掉價(jià)兒啊!” 在教師專業(yè)發(fā)展上，魏書(shū)生有的是“招兒”，既有機(jī)制保障，又有“技術(shù)支持”，讓每一個(gè)教 15

師都無(wú)法懈怠。黃廣躍很幸運(yùn)，一到學(xué)校就趕上“六步教學(xué)法”的培訓(xùn)?！澳菚r(shí)候，我對(duì)什么教法、學(xué)法、教學(xué)模式都一竅不通，上面怎么教，我就怎么學(xué)?！迸嘤?xùn)結(jié)束，新教師要上“靶子課”非師范專業(yè)出身的黃廣躍，沒(méi)有任何教育理念積淀，起初只是亦步亦趨地照搬“六步教學(xué)法”盡管如此，效果卻并不壞，學(xué)生都挺喜歡他。教了兩年多，他被推薦參加全省教師技能大賽，愣是捧回了一個(gè)二等獎(jiǎng)。今年3月他到上海講了一節(jié)公開(kāi)課，獲得了廣泛好評(píng)。“六步教學(xué)法”有這么神奇嗎?它其實(shí)一點(diǎn)都不神秘，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“定向、自學(xué)、討論、答疑、自檢、自結(jié)”六個(gè)步驟。無(wú)須過(guò)多解釋，每位教師都能大致明白。教了六七年書(shū)以后，黃廣躍對(duì)“六步教學(xué)法”有了新認(rèn)識(shí)：“最初就是把一節(jié)課分六步，每一步的時(shí)間都是固定的?，F(xiàn)在明白了，要根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用?！?/p>

已成長(zhǎng)為特級(jí)教師的劉素英，對(duì)“六步教學(xué)法”的理解更為透辟：“它的靈魂還是民主與科學(xué)，所謂民主就是讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，提高教學(xué)有效性；所謂科學(xué)就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓課堂有生命力?！?在記者看來(lái)，魏書(shū)生的睿智之處就在于，面對(duì)師資水平參差不齊的現(xiàn)狀；他沒(méi)有強(qiáng)求教師轉(zhuǎn)變觀念，而是立足于課堂教學(xué)，用操作性極強(qiáng)的方法轉(zhuǎn)變教師的實(shí)踐，讓他們獲得成功，進(jìn)而體驗(yàn)到職業(yè)的幸福。魏書(shū)生一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教學(xué)上不能都用一種模式，有能力的教師可以自成一體。然而，當(dāng)他們尚不具備這種能力時(shí)，魏書(shū)生提供了一種簡(jiǎn)單易行的參照模式，任何一個(gè)教師都學(xué)而能用，用則有效。這樣普適性極強(qiáng)的教學(xué)模式，無(wú)疑成為師資均衡的方法保障?！皠傋鼋處煏r(shí)，我對(duì)這個(gè)職業(yè)還談不上熱愛(ài)，我的理想并不是做個(gè)優(yōu)秀教師?！秉S廣躍坦言。但如今的他，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)自己的工作越來(lái)越熱愛(ài)，也經(jīng)常反思自己的教育。而當(dāng)初像初生牛犢一樣的他再見(jiàn)到魏書(shū)生，總會(huì)從心底里生出一種由衷的敬畏。在投入上，“雪中送炭”比“錦上添花”更可貴。只有讓校長(zhǎng)沒(méi)有后顧之憂，才能潛心辦學(xué)。如今在盤錦，最有說(shuō)服力的一點(diǎn)就是，農(nóng)村中學(xué)的校舍都比市一中好，農(nóng)村校長(zhǎng)的辦公室都比魏書(shū)生的辦公室大。

2009年4月的一個(gè)午后，魏書(shū)生和盤錦市副市長(zhǎng)李淑云一道，驅(qū)車前往大洼縣現(xiàn)場(chǎng)辦公。每到一處，看到的都是意氣風(fēng)發(fā)的建設(shè)場(chǎng)面。今年一開(kāi)春，大洼縣的農(nóng)村學(xué)校爭(zhēng)先恐后地搞建設(shè)。人們迫切想改變學(xué)校面貌的熱乎勁兒，擋都擋不住。

走進(jìn)清水鎮(zhèn)中心小學(xué)，迎面是煥然一新的教學(xué)樓，腳下的塑膠操場(chǎng)也建好不久?？蓪W(xué)校仍不滿足，今年又有兩項(xiàng)建設(shè)已經(jīng)排上日程?！澳銈兛?，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室是彩鋼板房，既不隔熱又不御寒，我們準(zhǔn)備擴(kuò)建一座實(shí)驗(yàn)樓，校園后邊的一塊操場(chǎng)也準(zhǔn)備鋪上塑膠?！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)。要知道，清水鎮(zhèn)可是全縣經(jīng)濟(jì)靠后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，李市長(zhǎng)建議說(shuō)，要講究輕重緩急，今年先建實(shí)驗(yàn)樓。校長(zhǎng)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，但分明有點(diǎn)不甘心?？吹贸觯灰獥l件允許，他還想“魚(yú)與熊掌兼得”。來(lái)到田家鎮(zhèn)中學(xué)，又是另外一番景象，學(xué)校剛擴(kuò)建了教學(xué)樓，樓前是規(guī)劃好的塑膠操場(chǎng)，即將破士動(dòng)工?！暗炔賵?chǎng)一建好，我準(zhǔn)備把全鎮(zhèn)父老都請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)一場(chǎng)全民運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)校的事兒就是咱自家的事兒，好日子大家一塊過(guò)?！辨?zhèn)黨委書(shū)記張百軍躊躇滿志地說(shuō)。

這幾年，在盤錦農(nóng)村學(xué)校改造中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府都很上心。按理說(shuō)，在“以縣為主”的財(cái)政體制下，這并不是他們的分內(nèi)事，但為什么還能這樣積極投入呢?很簡(jiǎn)單，我先扶持一把，建幾所漂亮的農(nóng)村學(xué)校。然后年年開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，年年評(píng)比檢查。人都是要面子的，看著別人家的校園挺好，你不說(shuō)他，他自然就會(huì)想辦法?！蔽簳?shū)生笑道。早在10多年前，走進(jìn)盤錦的農(nóng)村學(xué)校，大多是平房校舍，有一些還是危房，大風(fēng)天黃沙撲面，雨雪天滿地泥濘。魏書(shū)生任局長(zhǎng)后，一直把改造農(nóng)村校舍當(dāng)成一件大事。讓他心懷感激的是，歷任市領(lǐng)導(dǎo)都非常支持他，不斷地增加教育投入。每年的教育費(fèi)附加，市里把支配權(quán)全部下放給教育局。近3年，市教育局就從教育費(fèi)附加中拿出一億多元投人到農(nóng)村校舍建設(shè)。這不，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件不可思議的事，鎮(zhèn)長(zhǎng)因?yàn)榻▽W(xué)校還挨了處分。這是怎么回事呢?原來(lái)，該鎮(zhèn)一所中學(xué)的校舍原來(lái)是平房，因?yàn)椴皇俏Ｅf校舍，還能堅(jiān)持幾年。可是，眼見(jiàn)別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一個(gè)個(gè)變成了樓房，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)等不及了，還沒(méi)拿到省里的建設(shè)用地批文，就把新校舍蓋起來(lái)了。雖然是好事，但法 16

不容情，鎮(zhèn)長(zhǎng)為此受到了記大過(guò)處分。處分歸處分，對(duì)學(xué)校建設(shè)，鎮(zhèn)長(zhǎng)依舊癡心不改。有了這樣的心氣兒，不怕事情干不好。如今在盤錦，農(nóng)村教育變化顯著。2007年，全市所有農(nóng)村初中校舍都建成了樓房。到2009年暑期，所有中心小學(xué)也將完成硬件升級(jí)，搬進(jìn)樓房。相比于魏書(shū)生對(duì)農(nóng)村教育的偏愛(ài)，城市學(xué)校似乎有點(diǎn)受冷落。最明顯的一點(diǎn)就是，目前，大洼縣100%農(nóng)村中學(xué)校舍都比盤錦市第一中學(xué)好。

2006年，記者曾經(jīng)到市二中采訪，3年后重回故地，學(xué)校的外觀幾乎沒(méi)有變化，教學(xué)樓已經(jīng)很舊了。校長(zhǎng)范寶豐的辦公椅壞了，修一修接著用，一直不舍得換新的。不過(guò)，范寶豐好像不在乎：“學(xué)?？雌饋?lái)破了點(diǎn)兒，不過(guò)硬件配置齊全，并不影響學(xué)生發(fā)展?！碑?dāng)校長(zhǎng)8年來(lái)，他堅(jiān)持上課，最近幾年還兼做班主任。“這不僅是學(xué)魏書(shū)生，而是本該如此，做了以后很有好處?！狈秾氊S說(shuō)。在記者看來(lái)，市一中的根本變化在于教育內(nèi)涵。8年前，每個(gè)教師的桌前都擺著一塊姓名牌。因?yàn)閷W(xué)校剛合并成立，教師之間不熟悉，矛盾也很多。范寶豐上任后，不僅身先士卒，而且樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，為教師營(yíng)造輕松、快樂(lè)的工作氛圍。慢慢地，教師安心工作了，桌上的姓名牌也隨之消失了。如今的市一中已經(jīng)是優(yōu)質(zhì)教育資源。當(dāng)記者提及此事，魏書(shū)生一臉輕松：“要拿幾千萬(wàn)改造一中，把它建成窗口校，那還不跟玩兒似的。但我希望，在我當(dāng)局長(zhǎng)期間，不人為地?cái)U(kuò)大校際現(xiàn)有的差距，還要盡可能地縮小差距?！?/p>

解決了農(nóng)村教育的“老大難”問(wèn)題，魏書(shū)生的目光開(kāi)始轉(zhuǎn)向城區(qū)學(xué)校。2007年8月，經(jīng)魏書(shū)生親自規(guī)劃設(shè)計(jì)，盤錦市高級(jí)中學(xué)異地新建，一所占地328畝、氣勢(shì)恢宏、設(shè)施完備的現(xiàn)代化校園拔地而起。更多城區(qū)學(xué)校的改造建設(shè)，也已納入教育局日程?！半S著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盤錦的日子會(huì)越來(lái)越好過(guò)，可支配財(cái)力將成倍增加。每年改造幾所學(xué)校，也不是什么難事。”魏書(shū)生說(shuō)著，臉上露出了笑意。讓魏書(shū)生難忘的是，20多年前在實(shí)驗(yàn)中學(xué)做校長(zhǎng)時(shí)，從防水到取暖，樣樣都得自已操心，買一個(gè)供暖鍋爐10幾萬(wàn)元，一半的費(fèi)用靠學(xué)校自籌。正因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)這樣的困窘，魏書(shū)生想方設(shè)法為校長(zhǎng)們解除后顧之憂。如今，大到教學(xué)樓、操場(chǎng)的建設(shè)，小到桌椅、圖書(shū)的配備，校長(zhǎng)們?cè)僖膊挥冒l(fā)愁，只需一門心思研究教育教學(xué)。和魏書(shū)生共事多年、現(xiàn)任盤錦市政府督學(xué)的姜學(xué)中，充滿欽佩地向記者說(shuō)起這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“你們不知道，如今在盤錦，任何一個(gè)農(nóng)村校長(zhǎng)的辦公室，都比書(shū)生局長(zhǎng)的辦公室大?！?懷著幾分好奇與驚訝，記者走進(jìn)魏書(shū)生的辦公室。一間普普通通的小屋，不過(guò)10平方米見(jiàn)方，除了一桌一椅、一張沙發(fā)和一個(gè)文件柜外，再無(wú)他物。若非親見(jiàn)，誰(shuí)能想象得到，這就是一個(gè)地市級(jí)教育局長(zhǎng)、教育家魏書(shū)生的辦公室。但魏書(shū)生并不在意，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這似乎已經(jīng)夠奢侈的了，以前當(dāng)班主任和校長(zhǎng)時(shí)，他都沒(méi)有自己的辦公室，只有一張放在教室里的辦公桌而已。魏書(shū)生真正在意的，是整個(gè)盤錦教育，是一個(gè)更大的教育世界。他很清楚，一個(gè)人的生存也好，教育的均衡發(fā)展也罷，物質(zhì)條件只是一個(gè)基礎(chǔ)，卻并非決定因素。教育均衡，最終的落腳點(diǎn)和受益者都是學(xué)生。尊重并信任每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生均等地接受教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展，也應(yīng)該是教育均衡發(fā)展的題中之義。

20多年前，第一次去盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察，內(nèi)蒙古包頭的楊一仁帶著幾分懷疑：“魏書(shū)生才教了幾年書(shū)，不過(guò)是初中畢業(yè)，到底有什么與眾不同之處?”但是，偶然的一件事，很快改變了他的看法。一天中午，在教室門外，他聽(tīng)到了一位家長(zhǎng)和魏書(shū)生的交談?！罢?qǐng)問(wèn)，您是魏老師嗎?”“我就是，您是?”“哦，我是您班上某某的家長(zhǎng)?！薄澳惺裁词聠?”家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子在小學(xué)經(jīng)常闖禍，家長(zhǎng)天天被叫到學(xué)校訓(xùn)話。可是自打上了初中，開(kāi)學(xué)至今，老師一次也沒(méi)叫過(guò)家長(zhǎng)。到底怎么回事?家長(zhǎng)決定來(lái)問(wèn)個(gè)究竟。明白了來(lái)意，魏書(shū)生往教室里一指：“那不是嗎，挺好的?！奔议L(zhǎng)探身一看，孩子果然乖乖地在教室里坐著呢。他幾乎不相信自己的眼睛，又絮絮叨叨地把剛才的話重復(fù)了一遍，生怕老師弄錯(cuò)了。魏書(shū)生耐心聽(tīng)完以后說(shuō)道：“沒(méi)事兒，回去吧，挺好的?！奔议L(zhǎng)一邊往外走，一邊滿臉的困惑。他很納悶，這么淘氣的孩子，怎么到了魏書(shū)生手上就變得挺好了呢？

目睹了這一幕，楊一仁不禁對(duì)魏書(shū)生充滿敬佩：“我也當(dāng)過(guò)班主任，如果我碰到這樣的孩子，我會(huì)從心底里信任他嗎？”的確，魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多難教育，他畢竟是青少年，他的內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界。”在他眼里，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，他總是巧妙地激發(fā)學(xué)生人性中真、善、美的一面，把學(xué)生變成助手，提高其自我教育能方。而一旦學(xué)生感受到教師的充分信任，他們身上進(jìn)發(fā)出的能量常常讓我們贊嘆。讓學(xué)生登臺(tái)講課，并不算新鮮，但敢于讓后進(jìn)生講課，那就需要一點(diǎn)勇氣了。小陸是班里成績(jī)最差的孩子，有一天，魏書(shū)生對(duì)他說(shuō)：“‘句子的成分’這一課就由你來(lái)上吧?！?“我能嗎?”孩子睜大了眼睛。

“那有什么不能的，就看你敢不敢?”魏書(shū)生使用激將法。“講倒是敢講，可是有的東西我也不懂?！毙￡懞芾蠈?shí)?！澳悴欢?，還不會(huì)發(fā)動(dòng)群眾嗎?”魏書(shū)生啟發(fā)他。

小陸心領(lǐng)神會(huì)，真的上了講臺(tái)。這天還有100多位外地老師來(lái)聽(tīng)課，但小陸不慌不忙，講得有板有眼。碰到不懂的問(wèn)題，只見(jiàn)他兩手一背，掃視教室：“這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答?”看他的表現(xiàn)，聽(tīng)課的老師都沒(méi)想到，這是一個(gè)后進(jìn)生。

無(wú)論班級(jí)管理還是學(xué)科教學(xué)，魏書(shū)生很注重面向全體學(xué)生，信任每一位學(xué)生，為他們提供鍛煉平臺(tái)，作為教育管理者，魏書(shū)生還必須考慮的一個(gè)問(wèn)題是，怎樣讓全員育人、全面育人在更大范周內(nèi)得以落實(shí)。

當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，魏書(shū)生就在全校推行每天“五個(gè)一分鐘”、“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，從點(diǎn)滴習(xí)慣人手，讓每一個(gè)學(xué)生受益。1997年任局長(zhǎng)后，他把這些做法進(jìn)一步規(guī)范，向全市推廣。每年10月16日培養(yǎng)良好習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，就是全市中小學(xué)展示良好習(xí)慣、評(píng)價(jià)教育成果的統(tǒng)一平臺(tái)，至今已堅(jiān)持了12年。通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑，魏書(shū)生舉重若輕地把一項(xiàng)極其繁雜、極其艱巨的育人目標(biāo)，化為學(xué)生365天中的一點(diǎn)一滴。

從2000年起，與培養(yǎng)良好習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)同期舉行的，還有一年一度的教育科技節(jié)。一兩項(xiàng)活動(dòng)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)際上都是著眼于每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。每年初，教育局下發(fā)紅頭文件，要求全市每一位師生每學(xué)期至少制作一件科技創(chuàng)新作品。一開(kāi)始，對(duì)教育科技節(jié)的初衷，人們不太理解，學(xué)校把它當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)?！暗搅私逃萍脊?jié)，一些學(xué)校就擺幾件教師制作的教具做做樣子，學(xué)生參與度很低?！北P錦教育技術(shù)裝備管理中心的張鳳和主任說(shuō)。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，魏書(shū)生的辦法不是強(qiáng)令執(zhí)行，而是積極引導(dǎo)。教育局一方面對(duì)各學(xué)校的科技輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，提高其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；另一方面劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。評(píng)選科技創(chuàng)新先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。有了這些激勵(lì)措施，情況大為改觀。

“經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們深深體會(huì)到，科技創(chuàng)新絕不僅為了拿幾塊獎(jiǎng)牌，而是為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。”盤錦實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)樊紅艷說(shuō)。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，記者感覺(jué)到，創(chuàng)新意識(shí)已融人校園的每一個(gè)角落。學(xué)校開(kāi)辟了生物體驗(yàn)園，學(xué)生們種植各種植物，在勞動(dòng)、養(yǎng)護(hù)、觀察中體驗(yàn)自然科學(xué)。學(xué)校評(píng)選科技之星，讓學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)在校園里蔚然成風(fēng)。同時(shí)，教育者用創(chuàng)新的眼光審視每一項(xiàng)工作?！叭缃?，教育科技節(jié)已舉辦到第10屆，學(xué)生的參與面也遠(yuǎn)超教師。粗略計(jì)算，全市師生的科技創(chuàng)新作品20多萬(wàn)件?！睆堷P和自豪地說(shuō)。不均衡常常起于不平常之心。教育均衡發(fā)展，最終取決于人的精神因素。只有守住心靈寧?kù)o，才能在平常的日子里，感受到做平常事的幸福與快樂(lè)。

2009年5月3 日上午，內(nèi)蒙古五原縣某中學(xué)食堂里，人聲鼎沸。聽(tīng)說(shuō)魏書(shū)生來(lái)講學(xué)，全縣教師一大早就從十里八鄉(xiāng)趕來(lái)了。聽(tīng)眾太多，只好在食堂里擺上板凳，臨時(shí)改作會(huì)場(chǎng)，黑壓壓地坐了1500多人。盡管條件簡(jiǎn)陋，魏書(shū)生泰然處之，他端著話筒開(kāi)講：“現(xiàn)在開(kāi)始談心，我要談的是怎么把咱這份又苦又累的工作干得輕松一點(diǎn)、快樂(lè)一點(diǎn)，怎么在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、扶植快樂(lè)??”他的聲調(diào)不高，語(yǔ)速慢悠悠的，現(xiàn)場(chǎng)音響效果也不好，但隨著他娓娓道來(lái)，原本嘈雜的會(huì)場(chǎng)安靜了，聽(tīng)到精彩處，大家禁不住報(bào)以笑聲和掌聲。

聽(tīng)魏書(shū)生 18 的報(bào)告，你會(huì)由衷感到，當(dāng)教師的確很快樂(lè)。1969年，下鄉(xiāng)知青魏書(shū)生被上級(jí)安排做了教師，很快喜歡上了這個(gè)職業(yè)。教了兩年，他被評(píng)為先進(jìn)工作者，隨即調(diào)進(jìn)工廠當(dāng)宣傳干事。6年間，他先后申請(qǐng)了150多次，要求重回學(xué)校教書(shū)。三尺講臺(tái)很小，但魏書(shū)生卻很快樂(lè)。他在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)宏大的世界，形成了他的民主科學(xué)的教育思想。正因此，魏書(shū)生總想把他的快樂(lè)傳遞給更多的人。多年來(lái)，他幾乎沒(méi)有休息日，在生活上也無(wú)欲無(wú)求，用他的話說(shuō)，一直是“低成本運(yùn)行”。而他的產(chǎn)出卻是驚人的，他先后在國(guó)內(nèi)外作過(guò)2000多場(chǎng)報(bào)告，至今撰寫專著11本、編著四五十本，接待來(lái)訪客人10萬(wàn)多人次。魏書(shū)生說(shuō)，“一個(gè)人到了一定年齡，該跟地球說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，自己做的事要超過(guò)吃的飯?！倍约哼h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，盤錦這片廣袤的土地，就是魏書(shū)生心愛(ài)的田地。多年來(lái)，他不斷地引導(dǎo)人們體驗(yàn)“工作、學(xué)習(xí)、助人、盡責(zé)是享受”的價(jià)值觀。

當(dāng)教育局長(zhǎng)12年以來(lái)，每年的工作計(jì)劃都是由魏書(shū)生親自執(zhí)筆。每一年都是22條，照例分為民主治教、科學(xué)管理、隊(duì)伍建設(shè)3大塊，內(nèi)容沒(méi)有太大變化，甚至結(jié)束語(yǔ)都一樣。但仔細(xì)拜讀這22條，其中一個(gè)使用概率很高的詞兒就是“快樂(lè)”，魏書(shū)生不厭其煩地引導(dǎo)每一個(gè)人，感受提高自身素質(zhì)的快樂(lè)，感悟到學(xué)習(xí)、工作本身的快樂(lè)，享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)，要學(xué)會(huì)苦中求樂(lè)、學(xué)中求樂(lè)、教中求樂(lè)。要實(shí)現(xiàn)這樣一種快樂(lè)，魏書(shū)生的民主科學(xué)教育思想，無(wú)疑是一個(gè)重要的方法論。準(zhǔn)確說(shuō)，這是一個(gè)從方法、理念到精神的完整體系，其中一個(gè)關(guān)鍵詞，就是“守住”?！笆刈　笔俏簳?shū)生口中使用頻率很高的詞。的確，魏書(shū)生不僅不喜歡改變，而且刻意強(qiáng)調(diào)不變。無(wú)論做教師、班主任，還是做校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)，他喜歡把工作變成一項(xiàng)項(xiàng)習(xí)慣，說(shuō)了算，定了干，持之以恒地做下去。生活中的他同樣如此，譬如他的守時(shí)、他每天的3000米長(zhǎng)跑、他愛(ài)喝的白開(kāi)水，還有他那件藏青色西服和胸前的周總理像章。魏書(shū)生活得很簡(jiǎn)單，他似乎有一種很強(qiáng)的簡(jiǎn)化能力。無(wú)論做什么工作，他總能在紛繁復(fù)雜的表象背后，敏銳地抓住那些本質(zhì)的東西，然后不斷地凸顯它、強(qiáng)化它，把它變成習(xí)慣。可以說(shuō)，仔細(xì)剖析魏書(shū)生做的每一件事，一點(diǎn)兒都不難，他的“七個(gè)一分鐘”和“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”、他的“六步教學(xué)法”和“課堂教學(xué)十條要求”、他的22條工作計(jì)劃和每年6個(gè)會(huì)，只要想做，很容易就能做到。同時(shí)，這些事也絲毫不新鮮，從跑步、寫日記、唱軍歌這些最細(xì)小的做法，到他所謂的“民主”與“科學(xué)”，都不是他自己的發(fā)明創(chuàng)造，都是把前人的東西加以總結(jié)梳理，自成為一個(gè)系統(tǒng)。正如魏書(shū)生說(shuō)：“我喜歡追求常識(shí)，喜歡用常識(shí)性的語(yǔ)言去解釋自己的行動(dòng)?！钡?，最難的是堅(jiān)持，是天天做，月月做，年年做，做得有聲有色、有滋有味。近年來(lái)，記者不止一次聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生的報(bào)告，每一次講到最后，魏書(shū)生都是以他和兒子魏星關(guān)于跑步的對(duì)話作結(jié)尾。每晚9點(diǎn)30分，魏書(shū)生準(zhǔn)時(shí)去跑3000米，連大年初一都不間斷。有一次大年初四，趕上下大雪，魏書(shū)生試探說(shuō)：“今兒下雪了，不跑了吧?！蔽盒遣淮饝?yīng)。于是，父子二人冒著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的滿天雪花，一步-個(gè)腳印兒地跑下來(lái)，感受雪中空氣的清新，感受雪花落在臉上的寒涼，感受一步一個(gè)腳印兒超越自我的自豪和快樂(lè)。記者好奇地問(wèn)：“為什么總用同一個(gè)結(jié)尾?換一個(gè)不更新鮮嗎?” 魏書(shū)生淡淡一笑：“實(shí)際上，我可以有100個(gè)不一樣的結(jié)尾，一點(diǎn)兒都不難?？墒俏覀兠刻觳欢荚谶^(guò)著平常的日子，做著平常的事嗎?要學(xué)會(huì)感受平常的快樂(lè)，對(duì)平常的事情不斷產(chǎn)生新的感悟，在平常中發(fā)展，在做過(guò)的事中發(fā)展?！痹谖簳?shū)生身上，很多事情因?yàn)閳?jiān)持，漸漸有了哲學(xué)的意味，讓人從中產(chǎn)生精神層面的思考。這其中，也包括他對(duì)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)教育均衡，最重要的是讓每個(gè)人“守住你自己”。盤錦教育的深刻變化也啟示我們，教育均衡發(fā)展是有層次的，它既需要民主、科學(xué)的方法和制度，也需要教育理念的持守，更需要不斷升華對(duì)這項(xiàng)工作的情感，享受到精神上的快樂(lè)與幸福!對(duì)教育均衡，魏書(shū)生的目光更為悠遠(yuǎn)，他說(shuō)：“均衡和公平，是人類永恒追求的東西；就是到了人均國(guó)民收入幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)美元的時(shí)候，還得講求均衡發(fā)展，每個(gè)人仍要保持一顆平常心，做平平常常的事，過(guò)平平常常的日子?！卑岩患?、一個(gè)人放置在一個(gè)更闊大的背景下、放在時(shí)間的長(zhǎng)流中去審 19

視，這是魏書(shū)生獨(dú)特的方法論，因?yàn)檫@樣，他常常能更加透辟地發(fā)現(xiàn)那些不變的、被歷史驗(yàn)證的東西。也正因如此，他的思想與實(shí)踐才有著長(zhǎng)久的精神魅力，歷久而彌新。而在記者眼里，魏書(shū)生似乎也是一個(gè)宏大的世界，在他身上，既有神奇、偉大、精致的一面，也有平凡、堅(jiān)忍、樸素的另一面。這一切，遠(yuǎn)非一篇報(bào)道可以窮盡的。每一次走近他，都讓人有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，總是吸引著我們更為深入地去探尋、品味和思考??

第三部分

實(shí)踐篇 潛心育人篇

這是一方凈土。十幾年來(lái)，師生們把學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人當(dāng)作享受，把育人大目標(biāo)同扎實(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持從平凡小事做起，一點(diǎn)一滴地浸染學(xué)生心靈；用民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)，激勵(lì)全體學(xué)生“新我”戰(zhàn)勝“舊我”；用“道德長(zhǎng)跑”、“體育長(zhǎng)跑”的點(diǎn)滴努力和長(zhǎng)久積累成就學(xué)生的良好品質(zhì)，走出了一條獨(dú)具盤錦特色的育人之路。學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受 新學(xué)期伊始，在盤錦市高級(jí)中學(xué)，高二年級(jí)部主任錢桂榮和同事們又領(lǐng)到了市教育局發(fā)給全市教育工作者的工作日記。翻開(kāi)日記的扉頁(yè)，“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”幾個(gè)大字赫然入目。這是全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部和師生員工恪守的座右銘和價(jià)值觀。每年年初，全市教育系統(tǒng)都會(huì)開(kāi)展“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”主題大討論活動(dòng)，有辯論賽、學(xué)生演講會(huì)、教師演講會(huì)、班隊(duì)會(huì)、征文等多種形式。1997年以來(lái)，這已經(jīng)成為10多年來(lái)雷打不動(dòng)的慣例。

快樂(lè)教書(shū)，享受育人

面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和沉重的升學(xué)壓力，很多學(xué)生視學(xué)習(xí)為畏途。面對(duì)叛逆難管的學(xué)生，不少老師曾產(chǎn)生過(guò)職業(yè)信念的動(dòng)搖。但在魏書(shū)生教育思想引領(lǐng)下，盤錦市廣大師生們苦中求樂(lè)，學(xué)中求樂(lè)，教中求樂(lè)，盡職盡責(zé)，助人為樂(lè)，享受生活，享受人生，找到了“教與學(xué)”的樂(lè)趣，找到了人生的價(jià)值和意義。

“教師的勞動(dòng)有三重收獲，一是收獲各類人才；二是收獲真摯的感情；三是收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。世界上哪有一種職業(yè)能像教師這樣終身和純樸、善良、真誠(chéng)的孩子在一起過(guò)著豐富多彩的生活呢?”魏書(shū)生的學(xué)生、盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉素英老師深有感觸地說(shuō)。

劉老師已經(jīng)在教壇辛勤耕耘了17年，依舊對(duì)教書(shū)育人、對(duì)學(xué)生充滿了熱情。下面這件小事，就能體現(xiàn)她的教育智慧和愛(ài)心：開(kāi)學(xué)不久的一天，我偶然間得知，那天是姜珊的生日。我走上講臺(tái)，很神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我小的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，過(guò)生日那天，只要天氣好，那么這一年都會(huì)幸福。今天天氣非常好，老師相信，姜珊今年將會(huì)很幸福，因?yàn)榻裉炀褪撬纳铡！币婚_(kāi)始，全班學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，姜珊更是一臉驚喜。隨即，同學(xué)們都真誠(chéng)地向姜珊表示祝福!從此，我們班就有了一個(gè)慣例：為每一名學(xué)生開(kāi)“生日party”。在歌聲中、笑聲中，大家感受到了集體的溫暖。

盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)是魏書(shū)生教育思想的發(fā)祥地，在此任教的吳瀟麗老師倍感榮幸。這位近年來(lái)成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀青年教師，在《相逢是首歌》一文中寫到：從教10年，身為班主任的我與很多貧困學(xué)生相逢相知。如今，女生小周已經(jīng)到遠(yuǎn)方讀大學(xué)了。記得中考前，她的父親不堪生活重負(fù)，作出了不讓她讀高中的決定。聽(tīng)到這個(gè)消息，我一次次地找她的父親談話，終于說(shuō)服了他。為了減輕小周的家庭負(fù)擔(dān)，我替她買來(lái)了全套的復(fù)習(xí)材料，讓她到我的宿舍里復(fù)習(xí)。腳冷了，我替她灌上熱水袋；凍手了，我們互相搓搓手，哈口熱氣。她的體質(zhì)弱，我為她準(zhǔn)備了牛奶。為了幫她通過(guò)體育加試，烈日炎炎的操場(chǎng)上，我收起了平日對(duì)她的溫柔呵護(hù)，嚴(yán)格督促她加強(qiáng)鍛煉。中考時(shí)，我冒著大雨把她送進(jìn)考場(chǎng)，她向我露出燦爛的微笑?？荚嚦煽?jī)揭曉時(shí)，當(dāng)我在錄取名單中找到她的名字時(shí)，真覺(jué)得無(wú)比欣慰和辛福。

多年來(lái)，在魏書(shū)生“快樂(lè)教書(shū)、享受育人”理念的引領(lǐng)下，一批又一批優(yōu)秀教育工作者在各自的崗位上盡職盡責(zé)，雖苦猶樂(lè)。在三尺講臺(tái)上，“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的理 20

念為他們營(yíng)造了一片精神晴空，助他們攀越了一座座事業(yè)的崇山峻嶺。盤錦市第二高級(jí)中學(xué)的靳桂新老師，動(dòng)情地算了一筆感情賬：“教師這份職業(yè)，讓我收獲了額外的關(guān)愛(ài)。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算，工作16年來(lái)我教了1200多個(gè)學(xué)生。假定其中有2／3是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外收獲了800多份關(guān)愛(ài)，這種幸福是旁人無(wú)法感知的?！睂?duì)盤錦高級(jí)中學(xué)的陳桂清老師來(lái)說(shuō)，2008年是碩果累累的一年。在當(dāng)年的高考中，全市文理科第一名的學(xué)生都出自她所負(fù)責(zé)的年級(jí)部，11名學(xué)生考上清華、北大，升入一本的學(xué)生突破500人，升人二本的學(xué)生突破1200人。20年來(lái)，陳老師任勞任怨地工作在教育第一線，她的女兒基本上是在學(xué)校收發(fā)室里長(zhǎng)大的。作為母親，她深感愧疚，但作為老師，她無(wú)比自豪?！懊慨?dāng)我以公仆的身份去尊重、關(guān)懷、幫助別人，自己便充滿了做人的自豪感與幸福感，工作、學(xué)習(xí)、生活都感覺(jué)天高地闊，力量倍增?！边@是魏書(shū)生在《班主任工作漫談》中的一句話。這句話，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師沈春彥一直銘刻在心。多年來(lái)，他獲得了很多榮譽(yù)，但作為學(xué)科帶頭人，他仍在三尺講臺(tái)上默默奉獻(xiàn)，精心備課，鉆研業(yè)務(wù)，他所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直排在年級(jí)前列，他所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課多次被評(píng)為省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。最令人動(dòng)容的是，從1999年至今，他十年如一目，省吃儉用地資助一個(gè)素昧平生的學(xué)生小旭，累計(jì)付出7000多元?？吹竭@個(gè)因貧困而面臨輟學(xué)的孩子如今順利考上大學(xué)，他感到無(wú)比快慰。送人玫瑰，手有余香，這就是沈老師的高尚情懷。

盤錦市陽(yáng)光小學(xué)的任玉濤老師，在一篇題為《育人教書(shū)是享受》的文章中這樣寫道：

小爽是-個(gè)可憐的孩子。她的爸爸因車禍去世，媽媽沒(méi)有工作，家中還有一個(gè)癡呆的哥哥。媽媽無(wú)暇照顧她，就把她送到奶奶身邊。身為班主任的我，總想給她更多關(guān)愛(ài)。一天放學(xué)后，我?guī)缴虉?chǎng)，為她買了漂亮的衣服和白球鞋，又在餐館為她點(diǎn)了很多好吃的。吃著吃著，她哭了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)道：“老師，我想爸爸媽媽!”聽(tīng)到這辛酸的話語(yǔ)，我忍不住掉淚了，緊緊摟著她說(shuō)：“好孩子，不要哭，老師就是你的親人。”有一次，她患了嚴(yán)重的流感，奶奶沒(méi)錢為她治療。為了讓她盡快康復(fù)，我為她買了藥，并請(qǐng)醫(yī)生到家里為她輸液。雙休日，我又去幫她補(bǔ)課。在我的關(guān)懷下，如今的小爽恢復(fù)了孩子的天性，活潑的笑容又浮現(xiàn)在她的臉上。大洼縣職教中心的孫艷輝，在班主任工作中不僅真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，而且非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，把愛(ài)傳遞給更多的人。在《我以我心塑師魂》一文中，她這樣寫道：那是一個(gè)寒冷的夜晚，我剛剛躺下，一陣急促的電話鈴聲響起，電話那頭有一位母親在哭泣，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我的兒子離家出走了?！蔽壹泵Υ┥弦路?，扔下正在發(fā)燒的兒子，來(lái)到學(xué)生家。那天晚上，我不知打了多少電話，連夜走進(jìn)了多少網(wǎng)吧、酒店。最后終于在一個(gè)不起眼的網(wǎng)吧里找到了他?，F(xiàn)在那個(gè)學(xué)生已畢業(yè)，在鐵嶺軍分區(qū)工作，每當(dāng)節(jié)假日，我都能聽(tīng)到他問(wèn)候的聲音，這一聲聲問(wèn)候中傳遞著學(xué)生對(duì)老師的一片真情。擁有，我承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著幸福；創(chuàng)造，我享受著生命。育人教書(shū)，使我的生活充實(shí)、自在。這，就是魏書(shū)生教育思想引領(lǐng)下的盤錦教師，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)“享受”一詞做了最完美的詮釋和注解。

——從“要我學(xué)”到“我要學(xué)” 多年來(lái)，在魏書(shū)生教育思想影響下，盤錦始終如一地精心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。魏書(shū)生要求學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)生活中寫“學(xué)習(xí)是享受”的日記要從之一寫到一百。市里先后8次召開(kāi)辯論賽、演講匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生明辨是非，體驗(yàn)、交流著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們說(shuō)，一件事有100種態(tài)度，我們要選擇的是積極的態(tài)度、樂(lè)觀的情緒，讓學(xué)習(xí)褪去沉重，披上快樂(lè)的錦衣。

盤錦市高級(jí)中學(xué)二(1)班學(xué)生楊佳霖，這樣描述自己從悲觀失望到積極樂(lè)觀的心理過(guò)程：曾經(jīng)的我，面對(duì)不堪入目的成績(jī)，哭過(guò)，傷心過(guò)，退縮過(guò)，想要放棄過(guò)。而現(xiàn)在，我不再活在過(guò)去的陰影里，而是笑著面對(duì)未來(lái)；我不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)!大廈的壘砌過(guò)程是寂寞的，知識(shí)的點(diǎn)滴積累是單調(diào)的。但只有善于從學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，從成績(jī)中得到享受的人，才是永遠(yuǎn)立于不敗之地的真正強(qiáng)者?！办o能生慧，樂(lè)在學(xué)中”。盤錦市第四 21

初級(jí)中學(xué)初一(2)班的徐亦婷在日記中這樣寫道：作為學(xué)生，想要開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)，請(qǐng)把心穩(wěn)住。每當(dāng)夜深人靜，我攻克了一道道難題的時(shí)候，當(dāng)我把密密麻麻的英語(yǔ)單詞牢牢印記在腦海中的時(shí)候，我就由衷的感到開(kāi)心和充實(shí)。學(xué)習(xí)是我們放眼世界、感悟人生的那個(gè)“起點(diǎn)”；學(xué)習(xí)是我們探索真理、撬動(dòng)地球的那個(gè)“支點(diǎn)”；學(xué)習(xí)是未來(lái)成功與輝煌的那個(gè)“終點(diǎn)”。學(xué)習(xí)，還是一種境界，是人生的樂(lè)趣，是我們感悟天地的“慧眼“。

快樂(lè)是有傳染力的，在“學(xué)習(xí)是享受”的思想熏陶下，學(xué)生們暢游在知識(shí)的海洋里，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康茁壯地成長(zhǎng)著。以班級(jí)為依托，培養(yǎng)良好習(xí)慣。從1997年至今，盤錦教育以其獨(dú)特的魅力和創(chuàng)新的理念吸引了一批批國(guó)內(nèi)外教育同仁。他們?cè)趯?shí)地考察后發(fā)出了這樣的感慨：盤錦是實(shí)實(shí)在在地搞素質(zhì)教育。素質(zhì)教育既體現(xiàn)在學(xué)校的管理中，也體現(xiàn)在班集體建設(shè)中。那么盤錦是怎樣抓班級(jí)管理的呢?

一、人人有事做，事事有人做?！邪柏?zé)任田”

在盤錦的很多學(xué)校，提起班級(jí)責(zé)任田，學(xué)生們都很自豪，甚至引以為傲。在班級(jí)里，每名同學(xué)都有自己的“責(zé)任田”。把班級(jí)所有的事情都承包給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)承包一塊“責(zé)任田”，是魏書(shū)生管理班級(jí)最有效的一種策略。通過(guò)讓學(xué)生充分行使“主人”的權(quán)力，最終形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛圍。

盤山縣胡家中心校的黃曉嬌老師，就是從這一育人策略中嘗到了甜頭。2004年3月，她在班級(jí)實(shí)施了“分項(xiàng)承包”責(zé)任制，確定了38項(xiàng)班級(jí)工作的承包內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好自愿“擇業(yè)”，同時(shí)規(guī)定每人必須找一份屬于自己的工作。效果究竟如何呢?請(qǐng)聽(tīng)黃老師的故事： 在服務(wù)中進(jìn)步

女生小霍學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但平時(shí)朋友很少，因?yàn)樗龔牟恢鲃?dòng)參與班級(jí)工作。在我的鼓勵(lì)下，她承包了收發(fā)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)的任務(wù)。一開(kāi)始，因?yàn)樽鳂I(yè)收發(fā)不及時(shí)，耽擱了同學(xué)寫作業(yè)的時(shí)間，招來(lái)一片埋怨。我沒(méi)有批評(píng)她，而是給她機(jī)會(huì)，讓常務(wù)班長(zhǎng)提醒、督促她。一個(gè)月以后，熟悉了工作的她做得越來(lái)越出色，不僅課后及時(shí)收作業(yè)，而且督促不愛(ài)寫作業(yè)的同學(xué)盡快完成，還把卷角的作業(yè)一本一本壓平，把散頁(yè)的作業(yè)裝訂整齊。在學(xué)校作業(yè)展評(píng)中，我們班級(jí)受到領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)。我也及時(shí)讓小霍介紹經(jīng)驗(yàn)，她誠(chéng)懇地說(shuō)：“我是在同學(xué)幫助下學(xué)會(huì)為他人服務(wù)的，我知道了不是只有學(xué)習(xí)好才能讓同學(xué)佩服，學(xué)會(huì)為同學(xué)做事更能得到大家認(rèn)可，也是一種幸福。” 在鍛煉中提高

我班的小雨同學(xué)喜歡設(shè)計(jì)，很有美術(shù)天分，承包了設(shè)計(jì)黑板報(bào)的任務(wù)。她在日記中寫道：“回想我設(shè)計(jì)板報(bào)的過(guò)程，真是有喜有憂。記得辦第一期板報(bào)時(shí)，我足足花了一周時(shí)間，忙得焦頭爛額，總怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能吸引同學(xué)。老師笑著對(duì)我說(shuō)：“要相信自己，你的繪畫(huà)、書(shū)寫能力都是全班最好的，你一定會(huì)做好的?！痹谒墓膭?lì)下，我放手去做，設(shè)計(jì)完成后，根據(jù)大家的反饋意見(jiàn)及時(shí)修正。經(jīng)過(guò)幾次鍛煉，我做得越來(lái)越順手，每期板報(bào)只用一天就能完成。我在板報(bào)這個(gè)知識(shí)天地里，快樂(lè)地展示著設(shè)計(jì)才華，自由地發(fā)揮著創(chuàng)造力和想象力。” ——學(xué)生是助手

關(guān)于班級(jí)管理，魏書(shū)生有一個(gè)精妙的比喻，他說(shuō)，班主任其實(shí)是專門為學(xué)生服務(wù)的船工；他們接了一屆學(xué)生上船，奮力將船劃向?qū)Π?，學(xué)生們上了岸，奔向遠(yuǎn)大前程了，而班主任老師又把船劃回岸邊，接送下一屆學(xué)生。學(xué)生與老師既是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，也是攜手互助的關(guān)系。因?yàn)樵诙珊拥倪^(guò)程中，大家的目標(biāo)是一致的，無(wú)論遇到怎樣的狂風(fēng)巨浪，險(xiǎn)灘暗礁，都必須同心同德共渡難關(guān)。

很多人把老師與學(xué)生視作矛盾的雙方。魏書(shū)生認(rèn)為，必須把教師從神壇上請(qǐng)下來(lái)，樹(shù)立平等的師生觀，要把學(xué)生當(dāng)成“助手”。

把學(xué)生當(dāng)助手，就必須建立民主、平等、和諧、融洽、互助的師生關(guān)系，這樣班主任的工作才能順利和成功。在盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，孫素艷老師在班級(jí)里，除通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生的常務(wù)班委外，還設(shè)有值日班長(zhǎng)，學(xué)生按姓氏筆畫(huà)編排，每人值日一天。值日班長(zhǎng)要完成班級(jí)日?qǐng)?bào)、當(dāng)日寄語(yǔ)、班務(wù)日記、擦黑板等工作。

在制訂班級(jí)管理方案時(shí)，孫老師將班級(jí)管理的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人頭上，組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、文藝活動(dòng)等的管理責(zé)任到人，做到“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。

有時(shí)候，學(xué)生管理班級(jí)，甚至比班主任親自管理效果更好。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織的一次義務(wù)植樹(shù)中，初二(3)班的劉剛同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)纓，要求率領(lǐng)同學(xué)完成本班的任務(wù)，他與幾名班干部開(kāi)會(huì)，商量出較為科學(xué)的辦法，將挖坑、栽樹(shù)、培土、澆水等形成了流水線，既分工又合作。由于人員安排科學(xué)，不但保質(zhì)保量完成了任務(wù)，而且比其他班級(jí)節(jié)省了時(shí)間。同學(xué)們都說(shuō)，這次勞動(dòng)組織得好，應(yīng)該給劉剛同學(xué)記一功。該班班主任馬樹(shù)成老師欣慰地說(shuō)：“讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，既樹(shù)立了學(xué)生的主人翁意識(shí)，又使老師感到從未有過(guò)的輕松，整個(gè)班級(jí)管理進(jìn)入了自動(dòng)化狀態(tài)。”

二、最有效的教育是自我教育。

學(xué)校教育的目標(biāo)之一是對(duì)學(xué)生“兩自”能力的培養(yǎng)，即自我教育能力和自學(xué)能力。在盤錦，各級(jí)各類學(xué)校廣泛深人地開(kāi)展了以自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我計(jì)劃、自我鞭策為內(nèi)容的自我教育實(shí)踐?！刻煲桓裱?/p>

每天點(diǎn)亮一盞思想的明燈，是魏書(shū)生送給學(xué)生們的人生忠告。他的具體做法是：每天一格言。在各個(gè)學(xué)校里，抄錄格言是學(xué)生們每天必做的事情之一，而且全班同學(xué)輪流做，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。

每天早晨，由值日班長(zhǎng)在教室黑板的一角，摘錄一則格言，并寫明格言的出處、由哪個(gè)學(xué)生摘錄的。值日班長(zhǎng)選擇格言時(shí)，要先檢查自己的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣，哪些地方有缺點(diǎn)或弱點(diǎn)需要改正或彌補(bǔ)，那么格言就要切中要害。這樣的認(rèn)真找尋和選擇過(guò)程，是對(duì)學(xué)生們思想、學(xué)習(xí)以及心路歷程的清晰梳理，本身就為他們點(diǎn)亮了一盞思想的明燈，完成了一次自我教育。用這樣特別的方法，還可以幫助那些思想有波動(dòng)的同學(xué)引以為戒，防患于未然。平時(shí)，教師還讓同學(xué)們把搜集的格言進(jìn)行交流，共同鑒賞，共同研討，以發(fā)揮群體教育效應(yīng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓一則則格言成為一盞盞思想明燈，引領(lǐng)學(xué)生跨越人生的黑暗險(xiǎn)途，走過(guò)迷茫，走向燦爛的明天。——人人都有座右銘

在盤錦市每位中小學(xué)生書(shū)桌的右上角，都擺放著自己的座右銘，座右銘上有三部分內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片；自己要追趕的本班同學(xué)的名字；針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。第一點(diǎn)起到“精神充電”的作用；第二點(diǎn)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而具體的、“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，班級(jí)里個(gè)個(gè)同學(xué)前有榜樣、后有追兵，形成了你追我趕、積極向上的氛圍。第三點(diǎn)最為重要，是學(xué)生完善自我、進(jìn)行自我教育、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)的好辦法。這小小的座右銘，讓學(xué)生們樹(shù)起了奮斗的目標(biāo)，揚(yáng)起了青春的風(fēng)帆。

盤錦市三中八(3)班梁瑞鑫同學(xué)在《座右鉻，我成長(zhǎng)路上的航標(biāo)燈》一文中寫道：

在成長(zhǎng)的大海上，我的小舟從未偏離過(guò)正確的航向，因?yàn)槲矣幸槐K明亮的航標(biāo)燈，這就是我的座右銘——戰(zhàn)勝自己，就是最大的成功。有一次，我和同學(xué)鬧了點(diǎn)別扭，都挺委屈，誰(shuí)也不認(rèn)錯(cuò)。回到家中，我偶然瞥見(jiàn)貼在墻上的這句話，不由得陷入了思考。其實(shí)，我要是能向?qū)Ψ降纻€(gè)歉，就什么事都沒(méi)有了。第二天，我先向同學(xué)檢討了自己。沒(méi)想到，他聽(tīng)完我的檢討，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“都是我不對(duì)，我都慚愧死了，你千萬(wàn)別說(shuō)了！”就這樣，我倆“化干戈 23

為玉帛”了。

小學(xué)畢業(yè)的暑假，我約了幾個(gè)朋友去公園玩，半路經(jīng)過(guò)一家網(wǎng)吧，朋友對(duì)我說(shuō)：“進(jìn)去玩一會(huì)兒吧，咱們都畢業(yè)了，又沒(méi)老師管。”他們說(shuō)得挺有道理，但我想，我要是進(jìn)去了，就違背了自己的座右銘，我此時(shí)最大的敵人不是面前的網(wǎng)吧，而是我自己。進(jìn)入網(wǎng)吧，只是跨越一道門，但在我心中，卻是跨過(guò)了一道防線。

從那以后，每次經(jīng)過(guò)網(wǎng)吧門口，我看都不會(huì)看一眼，因?yàn)樗鼘?duì)我來(lái)說(shuō)已沒(méi)有任何吸引力?！x名著

與每天一格言、座右銘等教育方式珠聯(lián)璧合、互為補(bǔ)充的，還有每天讀名著。人物傳記對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用是巨大的，探索一位偉人的胸懷，既是一種精神享受，也是一個(gè)思想被陶冶的過(guò)程。

請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)盤錦市四中八(2)班的石雪妮同學(xué)與名著為伍、與名人為伴、與先賢交朋友的感受吧：我是從讀雷鋒的傳記開(kāi)始的，至今清楚地記得雷鋒叔叔說(shuō)過(guò)的每一句格言，在“釘子”精神的影響下，我養(yǎng)成了不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)品格。而讓我感受最深刻的還是這一句，“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”。它使我養(yǎng)成了幫鄰居爺爺奶奶倒垃圾、拎重物和清掃樓梯，處處留心做好事的習(xí)慣。如果說(shuō)我有了勤奮好學(xué)、樂(lè)于助人、不驕不躁的好品德，全都要感謝一個(gè)人——雷鋒叔叔。

在很多學(xué)校，教師將讀名著與“一分鐘演講”結(jié)合起來(lái)。充分利用每一分鐘，讓教育無(wú)處不在。你看，臺(tái)上剛剛講完岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事，馬上又有學(xué)生拿文天祥“浩然正氣”的事跡相應(yīng)和。這邊“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武還沒(méi)有講完，就有人準(zhǔn)備講“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)。每人手中都有一本英雄、偉人故事書(shū)，同學(xué)們?cè)陂喿x中受到了精神的陶冶。家長(zhǎng)和老師也驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們的作文水平和口頭表達(dá)能力都有了大幅度提升?！獙懻f(shuō)明書(shū)

學(xué)生總免不了要犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然要想辦法糾正。但是，魏書(shū)生的方法很特別，不是批評(píng)責(zé)罵，更不是寫檢討書(shū)，而是寫說(shuō)明書(shū)。這也是他在班級(jí)管理上的又一高明之處。這里收集到了市二中某班的兩份說(shuō)明書(shū)，或許會(huì)讓你得到育人的啟示： 之一：老師，我不會(huì)再欺騙您了

自習(xí)課已經(jīng)開(kāi)始了，我和其他向?qū)W仍在閑聊，等到班主任進(jìn)教室，我們趕緊都裝作一副努力讀書(shū)的樣子，老師巡視了一番，笑著離開(kāi)了。

晚上回家以后，我的心久久不能平靜。在今天的自習(xí)課上，我不僅違反了課堂紀(jì)律，而且欺騙了老師。作為班級(jí)的一員，我們有權(quán)利也有義務(wù)維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。在自習(xí)課時(shí)講話，不僅影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，還給班級(jí)造成了不良影響。

現(xiàn)在，我懷著愧疚和懊悔的心情寫下這篇說(shuō)明書(shū)，我深深地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知道一個(gè)人的成長(zhǎng)最重要的是自我教育，我要把這件事銘記在心，以后堅(jiān)決不在課堂上說(shuō)閑話，努力學(xué)習(xí)。

之二：一個(gè)小小的垃圾袋

隨著上課音樂(lè)的響起，老師也準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室，他習(xí)慣地環(huán)視了一下四周后，徑直走到電視機(jī)后面，彎下腰去，再慢慢地直起身來(lái)，只見(jiàn)他手里拎著一個(gè)不大的空包裝袋，又轉(zhuǎn)身看了一眼身為衛(wèi)生班長(zhǎng)的我，什么話也沒(méi)說(shuō)，把它輕輕扔進(jìn)了垃圾桶。我頓時(shí)臉紅到了脖子根，感到慚愧極了。雖然老師沒(méi)說(shuō)什么，但從他的舉手投足之間，我讀懂了許多。作為衛(wèi)生班長(zhǎng)，不能為同學(xué)們營(yíng)造出一個(gè)干凈、溫馨的環(huán)境，無(wú)疑是工作上最大的失職。今天晚上我不斷地反思，衛(wèi)生班長(zhǎng)雖然官職不大，但在班級(jí)日常管理中卻有著舉足輕重的作用。辦此，我寫了這篇說(shuō)明書(shū)。我想：經(jīng)過(guò)這次失誤我會(huì)變得更加細(xì)心和成熟?！靶挛摇睉?zhàn)勝“舊我”

人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)、新的能力。我變新 24

了，世界在我的眼里就新了。自己新、他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作學(xué)習(xí)起來(lái)才有樂(lè)趣、有意義。在班級(jí)管理中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自我比較，今天的我與昨天的我有何進(jìn)步，讓學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中自覺(jué)約束自己，以便找到“新我戰(zhàn)勝舊我”的成功，從而享受到無(wú)盡的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)終身受益的好習(xí)慣

教育就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。一點(diǎn)一滴地積累好習(xí)慣，就是一磚一石地堆砌自己的好品德，習(xí)慣成自然，品質(zhì)在其中，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，終身都受益。這是魏書(shū)生30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)教育本質(zhì)的高度提煉。從1997年開(kāi)始，盤錦把“七個(gè)一分鐘”作為學(xué)生的“必修課”，每天做一分鐘家務(wù)，寫一分鐘日記，唱一分鐘軍歌，走一分鐘隊(duì)列，練一分鐘演講，搞一分鐘競(jìng)賽，讀一分鐘名著。這七件事，因其要求具體，容易做到，不致落空。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，量的積累必然導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。良好的道德習(xí)慣就在這“簡(jiǎn)單事，天天做”中形成了。

七個(gè)一分鐘，小事著手，滴水藏海，映射出素質(zhì)教育的魅力所在。2007年6月10日，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)來(lái)盤錦視察時(shí)說(shuō)，素質(zhì)教育的理想在魏書(shū)生領(lǐng)導(dǎo)下的盤錦變成了現(xiàn)實(shí)。這里采擷其中幾朵浪花，通過(guò)師生們的親身感受，真切體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的真諦?！獙懭沼?/p>

盤錦市的每名學(xué)生天天都寫日記，日記形式多樣，內(nèi)容豐富，有的是教師命題，大多數(shù)是學(xué)生自己命題，總的要求是讓學(xué)生把“攝像機(jī)”對(duì)準(zhǔn)生活的光明面。讓那些所見(jiàn)所聞、所思所感、風(fēng)土人情、崇拜的人、喜歡的書(shū)、感人的事，時(shí)刻影響著學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。日記，是對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的一次次感悟和思索，更是對(duì)自身修養(yǎng)的培植和訓(xùn)練。循序漸進(jìn)，貴在有恒，這就像是道德的長(zhǎng)跑一樣。

看看一完中的學(xué)生們都是怎么看待寫日記的吧—— 作用之一：日記成為朋友

小學(xué)時(shí)，寫日記是我的任務(wù)，也是每天必做的功課。自打上初中開(kāi)始，日記在我心里從必須完成的作業(yè)轉(zhuǎn)變成一種心路歷程的梳理。我把每天的心情記在日記里。把不想和別人分享的煩惱記在日記里，把好的心情和不好的心情全都交給日記，它仿佛就是我的一個(gè)朋友，聽(tīng)我嘮叨也不會(huì)煩的朋友，我漸漸地愛(ài)上了寫日記。作用之二：自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣 把日記稱之為“道德長(zhǎng)跑”，是因?yàn)樗嵌€(gè)人道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。我以前不愛(ài)寫日記，把它視為負(fù)擔(dān)，久而久之自己也變得懶惰，老師卻不嫌麻煩，一遍一遍地敦促我寫日記。現(xiàn)在，一天不寫日記就不習(xí)慣了，因?yàn)槟鞘俏仪楦泻蛢r(jià)值觀的真實(shí)流露，而且堅(jiān)持記日記的習(xí)慣讓我的品格逐漸獨(dú)立和堅(jiān)韌起來(lái)，潛移默化地培養(yǎng)了我持之以一的毅力。凡事堅(jiān)持終可貴，不做半途而廢人。

寫日記被稱之為“道德長(zhǎng)跑”，學(xué)生可以通過(guò)每天堅(jiān)持寫日記來(lái)磨練意志，增強(qiáng)信心，增長(zhǎng)能力。求真、向善、愛(ài)美的思想就這樣在短短的字句和感悟里形成了?！黾覄?wù)，我能行

做家務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自我生存能力的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果等好品德的有效途徑。要求學(xué)生每天做一分鐘家務(wù)，從小做力所能及的事，在不斷的實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到自己是家庭的一員，從而培養(yǎng)他們的家庭責(zé)任感。2004年11月16日和2005年11月15日，市教育局和市教師進(jìn)修學(xué)院連續(xù)兩次聯(lián)合舉辦“做家務(wù)，我能行”匯報(bào)演講會(huì)，學(xué)生們有滋有味、聲, 情并茂地匯報(bào)他們做家務(wù)的體會(huì)和收獲，交流著做家務(wù)的快樂(lè)。參賽的都是各校在平時(shí)的實(shí)踐中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀選手。

說(shuō)起做家務(wù)，遼化小學(xué)六(4)班的張易銘如今是媽媽的好幫手。但以前的她可是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小公主”，請(qǐng)聽(tīng)她的經(jīng)歷：

一年多以前，我對(duì)媽媽包餛飩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，讓她教我做。我首先拿小勺子舀了一勺餡，輕輕地放在餛飩皮上，可這餡好像和我有仇似的，要逃脫我的“毒手”。經(jīng)過(guò)不懈努力，這個(gè)問(wèn)題終于被我解決了，餛飩餡在被我打趴下后，老老實(shí)實(shí)地呆在皮上了。然后我把皮折過(guò)來(lái)包住餡，可我卷來(lái)卷去，就是和媽媽包的形狀不一樣，而且餡都溢出來(lái)了。最后在媽媽的指導(dǎo)下，我的餛飩最終成形了。我自告奮勇，又向媽媽提出由我來(lái)煮，媽媽告訴了我煮餛飩的方法。我草草地聽(tīng)了一遍后，就急不可耐地把餛飩像扔炸彈一樣扔到鍋里，用勺子不停地?cái)嚭?，待餛飩浮上來(lái)，我頓時(shí)傻了眼，成片湯了!媽媽告訴我，是我太心急了。水沒(méi)開(kāi)不能下餛飩，也不能亂攪和。我這才恍然大悟。這件事讓我體驗(yàn)到媽媽干家務(wù)的辛勞。從那以后我學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，如今各種家務(wù)活都不在話下。

目前，盤錦市的中小學(xué)生每天都要做一件家務(wù)。有的學(xué)生堅(jiān)持每天自己疊被子，有的堅(jiān)持洗碗，有的學(xué)著整理自己的房間，有的每天為父母做一件好事，比如洗腳、捶背，等等。從一點(diǎn)一滴抓起，一分鐘家務(wù)看似簡(jiǎn)單、平常，卻讓學(xué)生們深切體會(huì)到為他人、為父母盡到責(zé)任的快樂(lè)?！谱鲪?ài)心賀卡

從1997年開(kāi)始，盤錦市教育局工作計(jì)劃里就有這樣一項(xiàng)內(nèi)容：要在父母過(guò)生日時(shí)為父母繪制生日賀卡(美術(shù)課必教，開(kāi)展評(píng)選賀卡活動(dòng))。時(shí)至今日，這項(xiàng)活動(dòng)已不僅局限于為父母做生日賀卡，還發(fā)展到為老師或自己尊敬的其他長(zhǎng)輩做。但凡重大節(jié)日，都可以做賀卡來(lái)表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)心和感恩之心。一張張帶著稚氣的小卡片，做工未必精細(xì)，設(shè)計(jì)構(gòu)思未必巧妙，但卻飽含著孩子們的一片真誠(chéng)。

下面是一個(gè)孩子給母親制作賀卡的故事——

“三八”節(jié)快到了，我要做一張世界上獨(dú)一無(wú)二的賀卡，來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。是您給予了我生命，是您陪伴我長(zhǎng)大，教我做人。我選了橘、紅、藍(lán)、綠四種顏色的卡紙，橘色代表母愛(ài)的溫暖，藍(lán)色代表母愛(ài)像藍(lán)天一樣廣闊，紅色代表我對(duì)母親熱烈的愛(ài)，綠色代表我在母愛(ài)的籠罩下快樂(lè)地成長(zhǎng)。媽媽看了我做的賀卡很開(kāi)心，特別是看到賀卡上的話——“母親，是世界上最深情的呼喚!媽媽，是世界上最親切的呼喊!”她感動(dòng)得流下了眼淚。

這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，卻實(shí)實(shí)在在地傳遞著愛(ài)與感恩。市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)院組成聯(lián)合檢查組，定期去基層學(xué)校檢查活動(dòng)開(kāi)展情況。2001年11月3日，市教育局舉辦“為父母繪制生日賀卡”匯報(bào)演講會(huì)，來(lái)自市直中小學(xué)的16位學(xué)生代表講述了他們?nèi)绾斡眯⌒〉馁R卡來(lái)表達(dá)對(duì)父母親的無(wú)限愛(ài)意。

2008年4月2日，市教育局還舉辦了中小學(xué)生感恩教育“情滿四月天”主題班隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。學(xué)生們通過(guò)講述各自的經(jīng)歷，用各種表演表達(dá)對(duì)父母的養(yǎng)育之恩、老師的培育之恩、他人的關(guān)愛(ài)之恩的感悟和感激?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈而凝重，動(dòng)人的故事、深情的歌聲、真摯的情懷，感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人?！笫伦霾粊?lái)，小事趕快做 “大事做不來(lái)，小事趕快做”，這是培養(yǎng)學(xué)生8個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，它孕育著一個(gè)深刻的道理：每位成功人士都是從小事做起，從點(diǎn)滴積累起步；每一件壯舉、偉業(yè)的背后，都有著無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)作鋪墊?？此破匠５男∈拢褪撬粘晒Φ幕?。

對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活的環(huán)境主要是在校園里，管理好自己，做好自己分內(nèi)應(yīng)該承擔(dān)的“小事”，就是最大“大事”了。但是，“大事做不來(lái)”并不是讓同學(xué)們妄自菲薄，而是讓他們學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地地多做身邊力所能及的事情。正如盤錦市二高中高二(1)班艾雪同學(xué)在作文中所寫的：

“九尺之臺(tái)，起于壘土?！蔽医?jīng)常做一些小事來(lái)鼓舞自己。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)里，光陰從不停下它匆匆的腳步。學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任，我們深知它的重要性。但是，我們更應(yīng)該互相幫助、26

共同進(jìn)步。有一次，我的同學(xué)得了重感冒，耽誤了課程，她非常焦急，我耐心地安慰她，幫助她，讓她感到同學(xué)之間的溫暖。在幫助她的過(guò)程中，我也對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行了溫習(xí)和梳理。在《與蝸牛同夢(mèng)想》一文中，高二(3)班的王春靚同學(xué)這樣描繪自己的理想： “理想”是每個(gè)人心中的“大事”，但理想不是空想、妄想、幻想，更不是不著邊際的白日夢(mèng)，必須一步一個(gè)腳印地去努力，朝著心中既定的方向一步一步地前行，才有可能達(dá)到目的地。理想著實(shí)很美，要實(shí)現(xiàn)起來(lái)，真的不是件容易事。現(xiàn)在的我力量還很弱小，還不能做出驚天動(dòng)地的大事。我也明白，小小的我要實(shí)現(xiàn)自己的理想，是不能急于求成的，要從小處著眼，做好那些小事，抓緊每一分每一秒，從我身邊每個(gè)能把握住的機(jī)會(huì)開(kāi)始，不斷地累積，不斷地超越。

四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

許多事情是個(gè)人無(wú)法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。作為學(xué)校和班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生都有責(zé)任接受，并且要做到一視同仁、盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧，幫助全體學(xué)生共同提高。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)和方法。在學(xué)校里，成績(jī)好、品德優(yōu)的學(xué)生是“心肝”，那些有著這樣那樣缺點(diǎn)、毛病的學(xué)生也是“寶貝”，所有的學(xué)生“一個(gè)都不能少”。2004年教師節(jié)這天，在中央電視臺(tái)科教頻道演播室里，魏書(shū)生老師接受了記者的采訪。記者問(wèn)：“您為什么把那些落后的學(xué)生稱為‘后進(jìn)生’呢?”魏老師說(shuō)：“‘后進(jìn)生’就是后來(lái)能進(jìn)步的學(xué)生?！毖援?，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,魏書(shū)生有著豐富的智慧?！ブ敖Y(jié)對(duì)子”

互助“結(jié)對(duì)子”就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、優(yōu)秀學(xué)生都要與“后進(jìn)生”結(jié)對(duì)子。兩人互助，有計(jì)劃，有辦法，有監(jiān)督，有總結(jié)，有表彰。在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍中攜手并肩，共同進(jìn)步。在盤錦四完中三(8)班，學(xué)生們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下自發(fā)組織“一幫一小組”，先后建立了20余對(duì)“學(xué)習(xí)互助小組”該校的孟威老師介紹說(shuō)，“一幫一小組”的產(chǎn)生，主要是針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的兩大問(wèn)題：一方面，很多學(xué)生沒(méi)有真正掌握良好的學(xué)習(xí)方法，往往事倍功半、效率低下；另一方面，不少學(xué)生“孤軍作戰(zhàn)”，在學(xué)習(xí)中缺乏與老師和同學(xué)的交流、討論，有了疑問(wèn)往往不了了之，有些學(xué)生“恥而不問(wèn)”、藏著掖著。

為了創(chuàng)設(shè)民主交流、平等互助的和諧氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生奏響了“互幫互助三部曲”。

第一部：優(yōu)化組合是前提。關(guān)注學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，一并在學(xué)生自愿的前提下進(jìn)行科學(xué)分工，既要考慮組內(nèi)成員的互補(bǔ)性，又要兼顧他們的默契度，讓他們樂(lè)意為這個(gè)小團(tuán)隊(duì)服務(wù)。組間搭配均衡，無(wú)明顯差異，組內(nèi)成員擰成一股繩。第二部：注重體驗(yàn)是關(guān)鍵。教師深入小組，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的難點(diǎn)，并適時(shí)地從他們的角度考慮問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，使得“一石”能激起“千層浪”；讓優(yōu)等生“輕松闖關(guān)”，后進(jìn)生也能“跳一跳，摘到果子”。第三部：激勵(lì)評(píng)價(jià)是保障。在組間開(kāi)設(shè)“最佳參與獎(jiǎng)”、“最具默契獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最有潛力獎(jiǎng)”，讓孩子分享集體合作的樂(lè)趣；組內(nèi)可針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)“快樂(lè)智慧星”、“優(yōu)秀金點(diǎn)子”、“優(yōu)秀小老師”等獎(jiǎng)項(xiàng)，針對(duì)一般的學(xué)生開(kāi)設(shè)“進(jìn)步小能手”、“參與小主人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每一個(gè)學(xué)生在和諧的空間里體味成功的快樂(lè)。實(shí)踐證明，通過(guò)“幫一小組”，引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)和“孤軍作戰(zhàn)”的小天地，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且使學(xué)生們?cè)诨突ブ性鲞M(jìn)了友誼?！獛汀昂筮M(jìn)生”找長(zhǎng)處，壓擔(dān)子

有這樣一句話：“上帝給你關(guān)上了這扇窗，一定會(huì)給你打開(kāi)另一扇窗?！贝蜷_(kāi)不同的窗子，就會(huì)看到不同的風(fēng)景。同樣，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生身生都潛在著不同的閃光點(diǎn)。教育不是用放大鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)，而是用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)看盤錦二完中班主任于秀紅的育人故事。

18年來(lái)，在辛勤耕耘中，我守望著成長(zhǎng)的花季，讓每朵花開(kāi)放出獨(dú)特的精彩。

琳琳同學(xué)有小兒麻痹后遺癥，說(shuō)話不太清楚，行動(dòng)不便，也很膽小。有一次，我上課提問(wèn)，別的同學(xué)都沒(méi)答上來(lái)。這時(shí)，琳琳慢慢地舉起手來(lái)，我馬上叫到她，她回答得特別好。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她。從此，琳琳變得愛(ài)笑了，開(kāi)朗了，每次見(jiàn)到老師都會(huì)鞠躬問(wèn)好。在課堂上，她積極發(fā)言，學(xué)習(xí)更加努力，成績(jī)有了很大提高。

小鶴同學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)很吃力，但他每次寫作文都很認(rèn)真。有一次，我讓大家以“幸?！睘轭}寫一篇文章。批閱作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他寫了足足有800字。講評(píng)作文時(shí)，我特意把他的作文在班里展示，不僅表?yè)P(yáng)他寫得認(rèn)真，還把作文中的精彩語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們不約而同地給他鼓掌。我分明看到，他的臉上洋溢著快樂(lè)的微笑！——走進(jìn)家門，叩開(kāi)心門

多年來(lái)，盤錦市一直提倡“家校結(jié)合”，讓更多老師走進(jìn)了學(xué)生家門，全面了解學(xué)生，以便更有效地教育學(xué)生。

你看，晚飯過(guò)后，又一天的家訪開(kāi)始了，盤錦市第二初級(jí)中學(xué)張福林老師今天要去看一位家在郊區(qū)的學(xué)生小智。小智的父母是做小生意的，沒(méi)時(shí)間關(guān)心孩子。一看老師來(lái)了，小智的父母挺緊張。張老師先表?yè)P(yáng)了孩子的一些優(yōu)點(diǎn)，比如他對(duì)同學(xué)熱情，對(duì)老師禮貌，愛(ài)為班級(jí)做事，等等。家長(zhǎng)高興地頻頻點(diǎn)頭。眼看時(shí)機(jī)成熟，張老師這才談到小智學(xué)習(xí)馬虎、作業(yè)拖拉、成績(jī)不太理想等問(wèn)題。小智的母親苦惱地說(shuō)：“我們也想讓他學(xué)習(xí)好，只是我們文化低，管不好?！?/p>

張老師向他的父母仔細(xì)分析了孩子的學(xué)習(xí)情況，小智看到老師沒(méi)有告狀、揭短，而是對(duì)他充滿期待，也積極配合。在平和的氣氛中，張老師又給家長(zhǎng)提了一些建議，讓他們改變教育方法，要多溝通、多賞識(shí)、多理解、多鼓勵(lì)，做孩子的知心朋友|。

從那以后，小智和張老師親近了很多，在學(xué)習(xí)和生活中也像變了一個(gè)人。張老師深有感觸地說(shuō)，只有走進(jìn)家門，才能叩開(kāi)心門。

在全市“萬(wàn)名老師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)中，老師們紛紛走進(jìn)學(xué)生家中，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通。很多學(xué)校還設(shè)立了家長(zhǎng)接待日，通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信、為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題講座、舉行親子互動(dòng)活動(dòng)等形式，幫助家長(zhǎng)改善教育方法，同時(shí)還特別注重了對(duì)學(xué)困生、下崗職工子女和單親家庭子女的家訪，真正使家、校同步前進(jìn)。

陽(yáng)光體育，健體育人

“你們做到了別人想做而沒(méi)有做到的事情?！?007年6月10日，教育部長(zhǎng)周濟(jì)視察盤錦，看了大洼縣新興中學(xué)、興隆臺(tái)區(qū)瀚新小學(xué)的大課間活動(dòng)，興奮不已，不禁給出了這樣的評(píng)價(jià)。20多年前，當(dāng)很多學(xué)校還未意識(shí)到課間操的育人效果時(shí)，在盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，魏書(shū)生已悄然開(kāi)始了課間操的改革。1996年，市教育局開(kāi)始把大課間操的育人成果作為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的有效載體，納入對(duì)學(xué)校檢查評(píng)估的內(nèi)容，并制定評(píng)比細(xì)則，拉開(kāi)了大課間操改革的序幕。

在市教育局召開(kāi)的全市“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，人們親眼目睹了大課間操給學(xué)校管理、學(xué)生體能帶來(lái)的顯著變化。漸漸地，各學(xué)校對(duì)大課間操的參與、重視和自覺(jué)程度都有了進(jìn)一步提升。以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為契機(jī)，全市各級(jí)各類學(xué)校下大力氣抓課間操，多數(shù)學(xué)校由原來(lái)的一套操增加到兩套，或增添了班操、年級(jí)操、校操等形式多樣、內(nèi)容豐富的“自選動(dòng)作”，時(shí)間也由原來(lái)的10分鐘發(fā)展到15至25分鐘，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師全員參與。

——一分鐘靜止軍姿：規(guī)范行為，陶養(yǎng)品格

一分鐘的靜止軍姿，能夠訓(xùn)練出有素質(zhì)、有紀(jì)律、作風(fēng)干練、品格堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生嗎?對(duì)學(xué)生到底能夠產(chǎn)生多大的影響? 在盤錦市三完中小學(xué)部，最令人贊嘆的，是學(xué)校的一分鐘靜止軍姿訓(xùn)練，學(xué)生們規(guī)規(guī)矩矩、紋絲不動(dòng)，挺胸抬頭，英姿颯爽，標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢(shì)絲毫不遜色于軍人，操場(chǎng)上聽(tīng)不到一點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)靜，每一個(gè)學(xué)生都是那么自信、堅(jiān)定、昂揚(yáng)、向上。老師們說(shuō)，靜止軍姿改變了校風(fēng)校 28

紀(jì)。以前，讓三完中小學(xué)部教師很苦惱的是，一些學(xué)生常常我行我素，在上課、開(kāi)會(huì)、做操等活動(dòng)中做小動(dòng)作、說(shuō)閑話。怎樣糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣呢?學(xué)校采用了靜止軍姿訓(xùn)練這種看似簡(jiǎn)單、實(shí)則有效的方式，十個(gè)春夏秋冬，十載風(fēng)霜雨雪，三完中小學(xué)部通過(guò)一分鐘靜止軍姿，使學(xué)生的許多不規(guī)范行為得到改善，走出了一條德育成功之路。學(xué)生呈現(xiàn)出的文明、文靜、文雅，處處彰顯著學(xué)校教育有方、訓(xùn)練有索、科學(xué)管理的辦學(xué)理念。——一分鐘踏步：習(xí)慣形成的起點(diǎn)

與靜止軍姿有異曲同工之妙的，還有一分鐘踏步。

走進(jìn)盤錦市二完中，目睹學(xué)生們隊(duì)列整齊，伴著雄壯的音樂(lè)昂首挺胸地原地踏步時(shí)，讓人仿佛置身于大海之中，藍(lán)色的校服宛若大海波濤上下起伏，擺動(dòng)的臂膀就像展翅翱翔的海鷗。面對(duì)這樣力與美的感召，你不能不為之動(dòng)容。該校負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的王兆興老師說(shuō)，一分鐘踏步不僅能夠讓學(xué)生平心靜氣地投入到體育鍛煉中，享受鍛煉的快樂(lè)，還能使學(xué)生在這樣氣壯山河的集體活動(dòng)中感受集體的力量，感受運(yùn)動(dòng)的壯闊，增強(qiáng)參與鍛煉、積極鍛煉的意識(shí)與信心。

——特色活動(dòng)：誠(chéng)于做人，恒于健體

盤錦市的學(xué)校大課間活動(dòng)中，除了一般的隊(duì)列、體操和跑步等體育項(xiàng)目外，還有許多特色活動(dòng)，以豐富而生動(dòng)的內(nèi)容同樣發(fā)揮著育人健體的作用，其中包括：基本動(dòng)作以下腰、手倒立、下叉、俯臥撐、立臥撐、踢腿、推小車等選項(xiàng)為主；基本技能有顛球、指尖轉(zhuǎn)球、呼啦圈、雜耍等選項(xiàng)；隊(duì)列內(nèi)容有隊(duì)列動(dòng)作演練、方隊(duì)演練、隊(duì)形變化演練；此外還有街舞、拉丁舞、現(xiàn)代舞、跆拳道、瑜伽等新興項(xiàng)目和滾鐵環(huán)、踢毽子、大秧歌、跳皮筋、抖空竹、竹杠舞、武術(shù)等傳統(tǒng)項(xiàng)目，這些特色活動(dòng)深深地吸引了學(xué)校師生，讓課間操不再成為應(yīng)付差事的必修課，而是大家急切盼望的一次娛樂(lè)活動(dòng)。就以傳統(tǒng)游藝抖空竹為例，把這項(xiàng)古老的民間體育活動(dòng)引入到大課間操活動(dòng)之中，使藝術(shù)與體育健身成為一體，娛樂(lè)和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合。

你看，在優(yōu)美的《江南絲竹曲》伴奏下，市九中小學(xué)部的學(xué)生踏著輕快的腳步，手拿空竹隨著輕柔的曲調(diào)舞動(dòng)著，嫻熟的動(dòng)作，高低翻飛的空竹，讓人目不暇接。人、音樂(lè)、空竹，完美合一，形成了一幅和諧的青春畫(huà)面?！＞幉伲核囆g(shù)和鍛煉的雙重盛宴

作為鍛煉身體、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有效載體，大課間操在盤錦受到了廣泛的重視，在全市各級(jí)各類學(xué)校蓬勃開(kāi)展起來(lái)。而校編操的應(yīng)運(yùn)而生，極大豐富了大課間操的內(nèi)容。所謂校編操，就是在國(guó)家頒布的廣播操以外、自行編制的具有本校特色的體操。如今的盤錦，隨著學(xué)校的重視，校編操形式多樣，有韻律操、健美操、健身操、棍棒操之武術(shù)操、手帕舞、皮筋操等。多姿多彩的校編操，深受學(xué)生喜愛(ài)。

校編操為什么受學(xué)生歡迎?盤錦市第二初級(jí)中學(xué)的鄒維娥老師認(rèn)為，過(guò)去的大課間活動(dòng)過(guò)于單

一、枯燥，只有國(guó)頒操和跑步，校編操的開(kāi)展無(wú)疑給學(xué)生的課余生活輸入了新鮮血液。

在第二初級(jí)中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生經(jīng)過(guò)共同努力，編制了新穎、活潑的校編操，包括一套的律操和一套棍棒操。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)、促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育，塑造健美的體態(tài)；而且能培養(yǎng)學(xué)生靈敏性、準(zhǔn)確性和平衡能力。盤錦市瀚新實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)編了一套獨(dú)具特色的手帕舞。轉(zhuǎn)動(dòng)好手帕可不是件容易的事，它需要手指的靈活性、上肢與下肢的協(xié)調(diào)性，等等?？墒悄憧?，在歡快的音樂(lè)伴奏下，每個(gè)學(xué)生手里都揮舞一塊手帕，隨著手腕的靈活翻轉(zhuǎn)，像展翅欲飛的小鳥(niǎo)。

盤錦市第一完全中學(xué)則把瑜伽作為校編操加以推廣，既能增進(jìn)人體健康，提高免疫力；又可以調(diào)整身心，塑造形體。學(xué)生們?cè)诰o張的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)做瑜伽消除了疲勞，放松了心情。

——集體長(zhǎng)跑：跑出健康，跑出意志

來(lái)盤錦考察教育的人，幾乎都到過(guò)大洼縣新興中學(xué)。這所農(nóng)村中學(xué)以集體長(zhǎng)跑為突破口、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的獨(dú)特做法，成為盤錦陽(yáng)光體育的一道亮麗風(fēng)景線。參觀者感慨說(shuō)：“新興中學(xué)的集體長(zhǎng)跑是一首四季歌，更是一幅流動(dòng)的風(fēng)景；是一種視覺(jué)上的震撼和享受?！?/p>

每天下午第二節(jié)課，清脆的下課鈴為新興中學(xué)師生長(zhǎng)跑吹響了集結(jié)號(hào)。隨后，在嘹亮的軍號(hào)聲中，師生們迅速站在指定位置進(jìn)行整隊(duì)，三聲軍號(hào)過(guò)后，3000米長(zhǎng)跑開(kāi)始了。

看，伴著優(yōu)美的旋律，十幾列隊(duì)伍宛若十幾條長(zhǎng)龍，整齊的隊(duì)形，矯健的步伐，錯(cuò)落有致地在操場(chǎng)上蜿蜒。春夏秋冬，循環(huán)往復(fù)，自然、和諧，如行云流水，美麗壯觀。

聽(tīng)，3000多人的腳步聲怎會(huì)整齊得如出一人?新興中學(xué)的師生會(huì)告訴你，這是堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄凝結(jié)成的團(tuán)隊(duì)精神。在這里，不論烈日酷暑還是寒風(fēng)刺骨，不論老教師還是年輕教師，不論身體強(qiáng)健的學(xué)生還是瘦弱嬌小的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)掉隊(duì)，沒(méi)有一個(gè)人懈怠。全市體育強(qiáng)校的聲譽(yù)，就是這么跑出來(lái)的。

在教師隊(duì)伍中；一位精神矍鑠的老教師格外引人注目。他兩鬢斑白，卻步伐輕松，他叫李賀新，今年59歲。李老師樂(lè)呵呵地說(shuō)，跟學(xué)生一起堅(jiān)持3000米長(zhǎng)跑，這已經(jīng)是第13個(gè)年頭，跑出了健康，跑出了快樂(lè)。

二(3)班的小馮同學(xué)，從小體弱多病，經(jīng)常住院，初二時(shí)各科成績(jī)都在20分上下，父母就是看中新興中學(xué)的長(zhǎng)跑才把孩子送來(lái)的，初衷是希望把孩子的身體鍛煉得好一些。沒(méi)想到，小馮堅(jiān)持了一年的長(zhǎng)跑，不僅身體健康了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，初三畢業(yè)時(shí)各科成績(jī)均超過(guò)100分(滿分150分)。

新興中學(xué)的3000米長(zhǎng)跑，經(jīng)過(guò)13年堅(jiān)持，如今已碩果累累，聲名遠(yuǎn)播，吸引了全國(guó)15個(gè)省、市、自治區(qū)的學(xué)生慕名而來(lái)。

校長(zhǎng)張百清說(shuō)，我們每年都會(huì)接收近百名身體超重的肥胖學(xué)生，通過(guò)大課間活動(dòng)，學(xué)生的肥胖率明顯降低，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康。從2005年至今，學(xué)校的近視率，一直控制在13.2%以下。在師生身體素質(zhì)共同提高的同時(shí)，師生關(guān)系進(jìn)一步密切，教與學(xué)的效率大幅提升。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，盤錦各個(gè)學(xué)校大課間操的“特色活動(dòng)”初見(jiàn)成果，體育之花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，彰顯著學(xué)校體育的風(fēng)采，豐富著校園文化的內(nèi)涵。市教師進(jìn)修學(xué)院體音美研訓(xùn)部的王德富主任說(shuō)，這幾年，全市大課間操的發(fā)展形勢(shì)很好，2000年以前，在大課間操檢查評(píng)比中，我們看的是做操的質(zhì)量，2000年以后看的是學(xué)校的亮點(diǎn)，如今看的則是教育內(nèi)涵，一個(gè)集育體、健身、美育為一體的大課間操，正在學(xué)校教育實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越強(qiáng)大的育人功效。

教學(xué)改革篇

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，深化課堂教學(xué)改革就是要不斷地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。全國(guó)著名教育家魏書(shū)生民主科學(xué)的教育思想，以及他創(chuàng)立的“六步教學(xué)法”，經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，越發(fā)顯示其科學(xué)性、可操作性和實(shí)效性，符合教育教學(xué)規(guī)律。多年來(lái)，盤錦市的廣大教師在踐行魏書(shū)生教育教學(xué)思想、提高課堂教學(xué)有效性等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了可喜的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。十項(xiàng)要求，讓教學(xué)有章可循

為了進(jìn)一步規(guī)范廣大教師的課堂教學(xué)行為，追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，結(jié)合魏書(shū)生“民主科學(xué)”的教育思想，盤錦市教育局提出了《盤錦市中小學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求》，具體內(nèi)容如下： ●教務(wù)處，嚴(yán)格查課，不得出現(xiàn)漏課現(xiàn)象；嚴(yán)把備課關(guān)，備課簿由教研組長(zhǎng)(或備課組長(zhǎng))簽字，簽字后方可上課。要求一課一簽，要有提前一周的備課量。

●教學(xué)目標(biāo)(包括作業(yè))要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)面向全體學(xué)生?！裾n堂提問(wèn)要照顧到不同層歡的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于10人次。

●課堂上學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘。

●教師講授課不得超過(guò)全課堂的二分之一的時(shí)間(小學(xué)不得超過(guò)1 5分鐘)。

●學(xué)生課上違紀(jì)，要求課后處理。課堂上批評(píng)違紀(jì)學(xué)生不得超過(guò)20秒鐘，避免矛盾激化，不能因此影響正常的教學(xué)秩序。

●下課前，對(duì)授課內(nèi)容(圍繞重點(diǎn))要有總結(jié)(師生均可)。

●針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，杜絕懲罰性作業(yè)(力求作業(yè)的最佳質(zhì)量)。

●下課話10分鐘，和學(xué)生一起活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)反饋。●每節(jié)課后，在教案上總結(jié)一句話(成功或失敗之處)?！侗P錦市中小學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求》體現(xiàn)出了因材施教、面向全體學(xué)生和以學(xué)生為主體等教學(xué)思想。

一、精心備課，讓課堂教學(xué)更為扎實(shí)、有效。

備好課是上好課的重要前提和保證。備好一節(jié)課不僅需要個(gè)人的鉆研，更需要集體的探討。盤錦各校教師在備課中，十分注重集體教研，在學(xué)習(xí)中交流、在交流中提升，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲，共同琢磨，讓課堂教學(xué)更為扎實(shí)、有效。盤錦市第三初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師李芬芳備課時(shí)感覺(jué)到，《藤野先生》中雙線并存，理清文脈、探究主旨是第一課時(shí)的難點(diǎn)。在集體教研會(huì)上，李芬芳就這一問(wèn)題請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)。有人說(shuō)，題目及文眼是對(duì)全文的思想內(nèi)容最鮮明，最精煉的概括，贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格，應(yīng)是本文的主旨，應(yīng)重講明線，暗線帶過(guò)；有人說(shuō)，本文重點(diǎn)寫魯迅的經(jīng)歷和思想，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)主義思想歷程，所以應(yīng)圍繞暗線理出文脈探究主旨；還有人認(rèn)為，兩條線索并重，只有把藤野先生放在作者愛(ài)國(guó)主義大背景下，形象才更光輝感人??爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下，他們就按慣例——讓事實(shí)說(shuō)話，讓一位教師試講，看學(xué)生的接受程度。根據(jù)這位教師在教學(xué)中出現(xiàn)的情況，再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，李芬芳決定課上堅(jiān)持“兩不”，即不灌輸、不暗示，充分尊重各種意見(jiàn)展開(kāi)教學(xué)。其后的教學(xué)，取得了極佳的效果。

市三中的陳艷勞老師在備《觀察鯽魚(yú)》這節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)如何講授側(cè)線問(wèn)題尚需要集體討論解決。因此，她組織生物教研組針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了集體備課。教師A說(shuō)：“關(guān)于側(cè)線的理解，一要通過(guò)描述使學(xué)生去想象魚(yú)在水中歡騰活躍的情形，培養(yǎng)他們的想象力，加深對(duì)側(cè)線的理解?！苯處烞說(shuō)：“學(xué)生一般不太了解側(cè)線的結(jié)構(gòu)，可不可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究題，讓學(xué)生證明一下側(cè)線鱗上是孔，還是點(diǎn)，然后再進(jìn)一步說(shuō)明它是一種適于水中生活的重要感覺(jué)器官?！崩蠋焸兏魇慵阂?jiàn)，陳艷芳集思廣益，進(jìn)一步修改了備課筆記。結(jié)果這節(jié)課成了一堂示范課。生物教研組又進(jìn)一步研究還存在哪些問(wèn)題。

俗話說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！闭n堂是師生共同展示的舞臺(tái)，而備課正是這默默的臺(tái)下十年功。只有精心備課，才能有精彩的課堂。

二、教學(xué)目標(biāo)細(xì)化層次，面向全體。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生各有不同。如果教學(xué)上采用“齊步走”，會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的局面。打破這一局面的有效途徑是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)?！皬椥浴碧幚恚龅矫嫦蛉w學(xué)生，細(xì)化目標(biāo)層次。

盤錦市一完中黃廣躍老師在講“三角形的分類”時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：(1)知道三角形按邊和按角的分類；(2)認(rèn)識(shí)各類三角形的中線、角平分線和高的交點(diǎn)問(wèn)題，提高畫(huà)圖能力；（3）體會(huì)類比和分類的方法。第1與第2目標(biāo)是全體學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，第3目標(biāo)是學(xué)有余力者要完成的目標(biāo)，又是中等生通過(guò)努力有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。三層目標(biāo)既有基本要求又有提高要求，分別滿足不同層面學(xué)生的需要。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”。對(duì)優(yōu)等生與中等生是以自學(xué)、小組討論為主，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，完成每節(jié)課所規(guī)定的任務(wù)。對(duì)學(xué)困生是以學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行必要的講解，理解掌握所學(xué)知識(shí)。前者是以“放” 31

為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)時(shí)采取引導(dǎo)著走、放開(kāi)走的方法笳咴蛞浴胺觥蔽鰨胺觥敝杏小胺擰保卦誚淌χ傅枷卵?，焊惦H笨剎扇×熳拋?、拂c拋叩陌旆?，簜颥壶啢发熏含鹤曉戨y靶枰崠┛翁檬賈鍘?SPAN lang=EN-US> 盤錦一完中的劉娜老師認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的制定要在對(duì)教材和學(xué)生細(xì)致把握和認(rèn)真分析的前提下進(jìn)行，要細(xì)化，有梯度，要兼顧到不同的學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)才有可操作性。例如，講《得道多助，失道寡助》一課，她開(kāi)宗明義地告訴學(xué)生只做四件事：(1)了解孟子及作品背景；(2)解決一個(gè)通假字；(3)理解“天時(shí)”、“地利”、“人和”和“道”；(4)理解文章的道理。

細(xì)化層次的教學(xué)目標(biāo)不僅讓老師們的課堂教學(xué)有了針對(duì)性、指導(dǎo)性，更主要的是使學(xué)生們大為受益。市一完中的學(xué)生王浩懿說(shuō)：“老師給我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確、細(xì)致，讓我們每個(gè)人都清楚這節(jié)課我們應(yīng)該理解什么，掌握什么?！?/p>

三、課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧。對(duì)于教師而言，課堂提問(wèn)能否有效地激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，教師要善于用思辨的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。下面是盤錦市二完中王靜老師在“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”教學(xué)中的小片段：

師問(wèn)：電子的發(fā)現(xiàn)使人們認(rèn)識(shí)到原子不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子本身也具有結(jié)構(gòu)。而電子帶負(fù)電，質(zhì)量又很小，說(shuō)明原子中一定還有帶正電的部分，它具有大部分的原子質(zhì)量。那么，原子中帶負(fù)電的電子和帶正電的部分是如何分布的呢? 一學(xué)生答：在湯姆生的“棗糕模型”中，原子是一個(gè)球體，正電荷彌漫性地均勻分布在整個(gè)球體內(nèi)，電子鑲嵌其中。

師問(wèn)：按湯姆生的模型，α粒子經(jīng)過(guò)原子后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?

同學(xué)們立刻展開(kāi)了激烈的討論(在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還需要教師做進(jìn)一步的引導(dǎo))。師問(wèn)：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，先分析物體的受力情況。α粒子經(jīng)過(guò)原子后，電子和帶正電物質(zhì)對(duì)α粒子作用怎樣呢? 生答：電子的質(zhì)量只有α粒子質(zhì)量的1／7000，所以對(duì)α粒子作用就像灰塵對(duì)炮彈一樣，可以忽略。正電荷是均勻分布的，對(duì)α粒子作用力的合力為零。

學(xué)生們已經(jīng)很接近答案了，只要老師再次引導(dǎo)，捅破窗戶紙，學(xué)生就會(huì)把問(wèn)題看透。師問(wèn)：α粒子通過(guò)原子后沿哪些方向前進(jìn)的可能性較大呢? 生答：應(yīng)該沿原方向前進(jìn)。

師問(wèn)：最不可能沿哪些方向前進(jìn)? 生答：發(fā)生大角度的偏轉(zhuǎn)。

師問(wèn)：α粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果又是什么樣呢?請(qǐng)大家觀察一下演示課件再進(jìn)行總結(jié)。生答：大多數(shù)α粒子穿過(guò)金箔后，基本上仍沿原來(lái)方向前進(jìn)；少數(shù)α粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)甚至被反彈。

至此，湯姆生的“棗糕模型”徹底地被否認(rèn)了。

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣呢？

學(xué)生概括：原子的中心有一個(gè)很小的核，叫原子核，原子的全部正電荷和幾乎會(huì)部質(zhì)量都集中在核里，帶負(fù)電的電子在核外空間繞核旋轉(zhuǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中更需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王芳老師在教《桂林山水》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果讓老師來(lái)寫水，我會(huì)這樣寫：漓江的水真清啊!真靜啊!真綠啊!你們認(rèn)為是書(shū)上寫得好，還是老師說(shuō)得好，為什么?” 學(xué)生一聽(tīng)立即就去看書(shū)，研究書(shū)上怎樣寫，好在什么地方。有的學(xué)生說(shuō)：“老師說(shuō)得不好，說(shuō)得太空洞了，只說(shuō)漓江的水又清又靜又綠。水清到什么程度、綠到什么程度，別人聽(tīng)了一點(diǎn)也不明白。”在此基礎(chǔ)上，她再讓學(xué)生總結(jié)書(shū)上是怎樣把“山”寫具體的。這時(shí)，水到渠 32

成，學(xué)生很快就掌握了第三段桂林的山的寫作特點(diǎn)。

施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問(wèn)。從學(xué)生的視角備課，教師的課堂教學(xué)變平實(shí)的說(shuō)教為一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)。

一節(jié)課的成功與否，并不在于教師傳授了多少知識(shí)，而是看老師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

讓“樂(lè)教”與“樂(lè)學(xué)”和諧共振，這是市一完中李蘊(yùn)波老師在歷史課堂上一向追求的目標(biāo)，她認(rèn)為故事性和趣味性必須成為歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的主旋律。在《秦王掃六合》一課的教學(xué)中，講到秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)治的措施時(shí)，她讓學(xué)生想象并講述秦國(guó)統(tǒng)一后百姓的生活畫(huà)面。之后，她又問(wèn)：“假如你是秦始皇，你將用什么辦法，幫助你的臣民走上富裕的道路呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果不言而喻。她還嘗試讓學(xué)生編劇本，做導(dǎo)演，當(dāng)演員，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，穿插對(duì)白，編排劇情。在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，引出了諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的場(chǎng)面，課堂上，羽扇綸巾的“諸葛亮”引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談；“東吳的數(shù)位儒生”毫不退縮，不斷發(fā)難，但終被諸葛亮駁得有口難辯。通過(guò)情景再現(xiàn)，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使同學(xué)們對(duì)復(fù)雜的歷史有了直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，參與意識(shí)顯著增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

教師只要從學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，精心挖掘，精于設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用多種途徑和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，課堂教學(xué)一定會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮魅力!

五、精講多練，提高課堂教學(xué)實(shí)效

《盤錦市中小學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求》中明確提出課堂中要做到精講多練?！熬v”是指精選內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定講與不講，少講與多講，不能一講到底。“多練”就是讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理之充分的練習(xí)。老師的“精講”與學(xué)生的“多練”，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂還給學(xué)生，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)，最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

盤錦市第一中學(xué)的趙陽(yáng)老師在講授《最后一課》時(shí)，在定向自學(xué)階段，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速跳讀法，找出小弗朗士在上最后一課前后的變化、不同之處，進(jìn)而在導(dǎo)學(xué)釋疑階段引導(dǎo)學(xué)生分析促使小弗朗士發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因，這兩個(gè)階段只用了15分鐘。在其余的30分鐘里，她假設(shè)了這樣一個(gè)情境：設(shè)想回到1931年“九一八”事變，日本侵略軍侵占了我國(guó)東北。當(dāng)經(jīng)典老歌：《松花江上》那凄婉而又悲壯的歌聲響徹教室的時(shí)候，學(xué)生們的情緒被帶回到那個(gè)特定的時(shí)代。然后兩名男同學(xué)扮演日本兵突然沖進(jìn)教室，大聲喊：“明天開(kāi)始，你們停止上漢語(yǔ)課，將會(huì)派日本老師來(lái)教你們?nèi)照Z(yǔ)?！苯酉聛?lái)她站在講臺(tái)上，表情嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)，只有失去后，才懂得珍惜和可貴。今天我們應(yīng)該深切地體會(huì)到了這句話的含義。如果我們平時(shí)把每節(jié)語(yǔ)文課都當(dāng)作最后一節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)的話，我想我們的漢語(yǔ)水平?jīng)Q不會(huì)像今天這個(gè)樣子。下面我們就來(lái)思考、討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)總結(jié)自己過(guò)去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況；(2)以后不讓我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，你該怎么辦?”她提完這兩個(gè)問(wèn)題后，同學(xué)們爭(zhēng)著搶著說(shuō)：“過(guò)去沒(méi)有重視語(yǔ)文，沒(méi)有好好學(xué)語(yǔ)文，現(xiàn)在感到非常后悔。以后雖然不能在學(xué)校里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了，但是每天晚上都會(huì)在家里自學(xué)語(yǔ)文，一定不會(huì)把自己的母語(yǔ)丟掉?！眲傞_(kāi)始感覺(jué)還像是在演戲，但后來(lái)完全像真的一樣。學(xué)生們?cè)谶@種情況下所受的愛(ài)國(guó)主義教育是多少說(shuō)教都代替不了的。課堂上只有老師少講，讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的情感教育，可謂一舉兩得。

六、課堂教學(xué)中，對(duì)違紀(jì)行為的藝術(shù)處理。

在課堂教學(xué)中，教師不可避免地會(huì)遇到各種違紀(jì)行為。對(duì)于課堂教學(xué)中違紀(jì)行為的處理，不僅是一種手段，更是一門科學(xué)、一門藝術(shù)。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)，他的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只受三種 33

“處罰”：唱一支歌、做一件好事、寫“說(shuō)明書(shū)”。他的學(xué)生認(rèn)為寫“心理說(shuō)明書(shū)”時(shí)，越寫越恨自己；而寫檢查時(shí)，則是越寫越恨老師。奧秘就在于“說(shuō)明書(shū)”讓學(xué)生重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步或退步的內(nèi)在原因，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)和動(dòng)力。盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王玉紅老師歸納了以下有益的做法。

1.暗示提醒法。她事先與學(xué)生約定，老師會(huì)通過(guò)注視、搖頭，或突然停頓、咳嗽等方法提示學(xué)生，以使他們盡快恢復(fù)到聽(tīng)課狀態(tài)。暗示提醒法不僅對(duì)其他同學(xué)的影響最小，而且對(duì)處理輕微的課堂違紀(jì)現(xiàn)象效果最佳，同時(shí)也保護(hù)了違紀(jì)學(xué)生的自尊心。2.疏導(dǎo)教育法。要想使學(xué)生“親其師，信其道”，要重視“疏導(dǎo)”的方式。一次課上，一陣鞭炮聲使同學(xué)們走了神。王玉紅本想大聲制止，卻靈機(jī)一動(dòng)在黑板上寫了“聽(tīng)、看、想”三個(gè)字，讓同學(xué)們對(duì)剛才發(fā)生的事情，發(fā)表一下看法。話音剛落，同學(xué)們便躍躍欲試，課堂異常活躍。

3.書(shū)面說(shuō)明法。借用魏書(shū)生的方法，讓課堂違紀(jì)的學(xué)生課后寫“說(shuō)明書(shū)”。低年級(jí)的孩子寫作能力有限，“說(shuō)明書(shū)”能達(dá)到使其自省、自律的目的即可。

幽默的話語(yǔ)更能巧妙教育學(xué)生。有一次上《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王敬國(guó)老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生正在下面做小動(dòng)作，就讓他來(lái)讀課文。這位男生認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，心里很緊張，用幾乎無(wú)法聽(tīng)得見(jiàn)的聲音念完了這段課文。他叫這名男生坐下，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“剛才這位同學(xué)把這段課文讀得很‘到位’，大家從他這‘輕輕’的聲音里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)周圍環(huán)境的安靜，體現(xiàn)了作者害怕由于自己發(fā)出聲音而影響了鳥(niǎo)兒休息的心理活動(dòng)。不過(guò)其他的部分要是能讀得再響亮些，更會(huì)讓我們感覺(jué)到文章的情境?！边@一番話沒(méi)有批評(píng)之語(yǔ)，但收效很大。當(dāng)然，對(duì)違紀(jì)行為的處理方法還遠(yuǎn)不止這些，要爭(zhēng)取“課上違紀(jì)，課下處理”，以終止違紀(jì)為原則，盡可能避免矛盾激化，影響正常的授課秩序。

七、讓課堂總結(jié)精彩起來(lái)。

課堂總結(jié)是讓學(xué)生自己對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，加深印象，強(qiáng)化記憶的課堂環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生大有益處。盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉素英老師有自己獨(dú)到的做法，概括為以下幾方面： 1.歸納法。教師通過(guò)必要的重復(fù)強(qiáng)化要點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識(shí)框架，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的真正領(lǐng)悟。

如《桂林山水》一課：作者通過(guò)對(duì)比的寫法，描寫了漓江的水清、靜、綠；桂林的山奇、險(xiǎn)、秀。開(kāi)篇引用“桂林山水甲天下”，結(jié)尾總結(jié)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，首尾呼應(yīng)，讓我們感受到了祖國(guó)山河的壯麗。

2.誦讀法。選取作品的精彩段落，教師進(jìn)行精彩的范讀或引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地誦讀、背誦，會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的深刻印象。

3.發(fā)散法。有意圖地設(shè)置發(fā)散性、創(chuàng)造性和想象性問(wèn)題，力求對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工生成；使學(xué)生更深入把握教學(xué)內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：通過(guò)《草船借箭》的學(xué)習(xí)，你喜歡故事中的誰(shuí)? 4.故事法。在課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)，一則生動(dòng)的故事往往會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)為整個(gè)課堂教學(xué)增添許多生氣。

如《找駱駝》一課：商人找不到駱駝，駱駝?wù)也坏缴倘耍橊劧剂餮蹨I了，現(xiàn)在商人找到了駱駝，駱駝?wù)业搅松倘耍橊勥€流淚嗎?對(duì)，駱駝笑了！通過(guò)這個(gè)故事，我們明白了，無(wú)論做什么，要仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考！

5.圖示法。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)安排學(xué)生板書(shū)圖示，以便理清教學(xué)脈絡(luò)及教學(xué)要點(diǎn)，從而達(dá)到概括歸納的目的。

如《搭石》一課：(黑板上畫(huà)著五塊搭石，搭石上寫著：話、擺、走、贊。搭石中間有溪水慢慢流過(guò)，在溪水中寫著，無(wú)私奉獻(xiàn)。)文章以搭石為線索，話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石，鄉(xiāng)親們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神仿佛就在我們的眼前。

6.懸念法。通過(guò)有目的、有方向的設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲。如《夜鶯之歌》一課：夜鶯是如何誘惑敵人的呢?下節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

盤錦市二完中的金玉紅老師在講《尊重他人是我的需要》時(shí)，將課堂總結(jié)部分設(shè)計(jì)一個(gè)表格讓同學(xué)們填寫。兩分鐘后，有名的“搗蛋鬼”舉手要求發(fā)言。他的表格是這樣填寫的：(1)稱謂是爸爸；(2)被選中的原因是爸爸愛(ài)我；(3)和他交往的故事：“前年我爸爸下崗了，家里沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，心情很沮喪。有一次帶我出去玩，我看中了一個(gè)玩具，爸爸用僅有的20元錢??”他已說(shuō)不下去了，眼淚便奪眶而出，很多同學(xué)的眼睛跟著濕潤(rùn)了，老師也根感動(dòng)。他繼而哽咽著說(shuō)，以后我一定好好愛(ài)他，尊重他。”

這樣精彩的課堂總結(jié)不僅隨處可見(jiàn)，而且成為課堂教學(xué)中一道“特色風(fēng)景”。盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的于曉蝶同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：“每節(jié)課之后，老師都會(huì)給我們一定的時(shí)間，讓我們交流、暢談各自的收獲，如學(xué)到了哪些知識(shí)?課文好在哪里?明自了什么道理等?！?/p>

八、力求作業(yè)的最佳質(zhì)量。

作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)和重要手段，作業(yè)的選擇與質(zhì)量尤為重要。盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫曉麗老師在提高作業(yè)質(zhì)量上做了如下嘗試：

1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前必須使學(xué)生作好準(zhǔn)備，所以孫老師每天必留的一個(gè)作業(yè)就是預(yù)習(xí)作業(yè)，有專門的預(yù)習(xí)作業(yè)本來(lái)完成。另一個(gè)是定量作業(yè)，用來(lái)總結(jié)概括課

上老師所講知識(shí)，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。

2.作業(yè)要分層次。對(duì)于不同基礎(chǔ)和不同能力的學(xué)生留不同內(nèi)容的作業(yè)。必做題是基礎(chǔ)題，每個(gè)人都必須做。選做題是有能力做的同學(xué)來(lái)完成的。3.讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自留作業(yè)。

4.對(duì)作業(yè)要認(rèn)真批改。批改分為自批、互批和教師批改。不管哪種批改，都要找到學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的病因，對(duì)癥治療。

5.充分利用錯(cuò)題集。學(xué)生把錯(cuò)題登錄在錯(cuò)題集上，標(biāo)清時(shí)間及病因，并改正過(guò)來(lái)以便日后復(fù)習(xí)時(shí)使用。

從以上幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，留作業(yè)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分清層次，因人設(shè)題。既要使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，既鞏固和提高教學(xué)效果，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，盤錦市遼化小學(xué)的馮偉老師分三個(gè)層次布置作業(yè)：(1)抄寫課后詞語(yǔ)，并能試著選詞造句；(2)摘抄書(shū)中你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，可以編唱出來(lái)給同學(xué)聽(tīng)，也可以配上自己畫(huà)的畫(huà)；(3)請(qǐng)你當(dāng)一次導(dǎo)游，來(lái)介紹一下北京的夜景。要求學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選擇做，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成自己的選做題，把作業(yè)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，完成質(zhì)量也會(huì)提高。

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熞髮W(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)要求定時(shí)檢查、批改。不放過(guò)每一段落、每一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些紅圈、紅叉就是在剪去一根根多余的樹(shù)權(quán)，這樣小樹(shù)才能汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

九、課間十分鐘，話教育細(xì)節(jié)。

課間十分鐘，對(duì)于學(xué)生而言，適當(dāng)休息，為下節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，更好地投入學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，則是了解學(xué)生，觀察學(xué)生，與學(xué)生在一起游戲、聞?wù)?，傾聽(tīng)他們的心聲，與之進(jìn)行情感交流的大好時(shí)光。

這短短的十分鐘，在盤錦市的校園里每天都在上演著不同的精彩畫(huà)面。上午第一節(jié)下課，市二完中的王艷玲老師如往常一樣，一邊喝水一邊等著元元來(lái)找她玩游戲。但今天元元卻趴在課桌上哭泣。經(jīng)了解，原來(lái)她的父母最近一段時(shí)間因?yàn)榧彝ガ嵤鲁车煤軆?，幾乎鬧到了離婚 35 的地步。這令她非常痛苦，根本無(wú)法集中精神聽(tīng)課。了解情況后，王老師誠(chéng)懇地說(shuō)：“就讓老師幫你解決這個(gè)難題吧?！毕掳嗪笸趵蠋熍c元元一起回家，把元元在校的表現(xiàn)和她的擔(dān)憂向她父母訴說(shuō)了一番。她父母聽(tīng)后表示以后遇事一定會(huì)冷靜，互相理解。一場(chǎng)**就這樣圓滿解決了，元元的臉上又露出了久違的笑容。

盤錦市第二中學(xué)的李東旭老師又開(kāi)始了“每天十分鐘，關(guān)注一個(gè)人”的活動(dòng)。今天她要關(guān)注的是新月同學(xué)。這是一個(gè)性格內(nèi)向、有些孤僻的女生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一直都很自卑。一下課，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻嘏芰顺鋈ィ略乱琅f坐在座位上，時(shí)不時(shí)望向窗外，滿眼的羨慕與落寞，看著讓人心疼。連著幾天下課時(shí)，李老師催她出去玩，她總是推托。觀察了幾天，李老師終于明白，不是她不愿意玩，而是她沒(méi)有朋友可以一起玩。下課了，李老師走進(jìn)教室，果然又看到她一個(gè)人坐在那兒，就喊道：“新月，走，和老師找他們玩打口袋去?！彼?tīng)后一愣，繼而說(shuō)道：“老師，我，我不去?！辈蝗菟芙^，李老師拉著她的手，找到班里玩得正歡的同學(xué)們，很快就融入到了歡樂(lè)的氣氛中。因?yàn)榕d奮，新月紅紅的小臉也煥發(fā)出了平日不多見(jiàn)的光彩！

不僅老師珍視課間的教育時(shí)光，學(xué)生們也不放過(guò)任何一個(gè)可以請(qǐng)教問(wèn)題的機(jī)會(huì)。下課鈴一響，當(dāng)堂的老師走不出去早已司空見(jiàn)慣，后趕來(lái)的老師也往往被圍得水泄不通。市二中九(6)班學(xué)生王博萱說(shuō)：“課間老師總是活躍在我們中間，他們有的像大哥哥大姐姐，朝氣十足；有的像長(zhǎng)輩，慈愛(ài)親切，與我們一起或探究難題，或談笑嬉戲，沒(méi)有絲毫的距離感，我們感到特別的放松。課下打成一片，課上自然而然更喜歡上他們的課！”

十、要善于總結(jié)每節(jié)課的得失。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這個(gè)公式的含義并不難理解，它表明了個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。反思，對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有著非常重要的作用。盤錦市的教師把及時(shí)總結(jié)每節(jié)課的得失，作為加速自己專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。盤錦市第一中學(xué)的語(yǔ)文教師張峰在講《端午的鴨蛋》一課時(shí)，主要從“說(shuō)端午”、“說(shuō)鴨蛋”、“說(shuō)端午鴨蛋”三個(gè)大方面入手分析文章思路，并采納學(xué)生“畫(huà)鴨蛋”的建議。在品讀課文這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生以第二、三自然段為例，仔細(xì)體會(huì)文本在語(yǔ)言上的特色?？捎捎趯W(xué)生對(duì)作者汪曾祺不是很了解，很難全面、準(zhǔn)確地概括出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好地完成，而且耽誤時(shí)間較多。他在課后總結(jié)中寫道：“成功之處：興趣是最好的老師，導(dǎo)語(yǔ)及其他教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)抓住學(xué)生的興趣。失敗之處：學(xué)生對(duì)作者了解不夠，應(yīng)讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料。學(xué)生見(jiàn)解：板書(shū)畫(huà)鴨蛋，直觀形象?！?/p>

葉瀾教授曾經(jīng)講過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對(duì)教師有益，對(duì)學(xué)生也是如此。盤錦市四完中八(2)班于蕭同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)學(xué)后反思，可以讓我發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)或思想方法上的薄弱環(huán)節(jié)，找出錯(cuò)誤的根源所在，可以將問(wèn)題條分縷析，加深對(duì)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)?！?/p>

六步教學(xué)，讓課堂更為精彩

魏書(shū)生老師提出了“課堂教學(xué)的六個(gè)步驟”，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。(1)定向：確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)既從本節(jié)課的角度看，更重要的是從單元、從整冊(cè)書(shū)，以至從學(xué)科總體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。(2)自學(xué)：目標(biāo)明確，學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。(3)討論：經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可解決，不能解決的，自己記下來(lái)。前后左右，4個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。(4)答疑：分組討論，仍沒(méi)解決的問(wèn)題，則提交全班同學(xué)。學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。在答疑時(shí)，可提出教學(xué)重點(diǎn)所列的問(wèn)題，學(xué)生也可以提出自己讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。(5)自測(cè)：自我測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)方式不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自 36

己出題，自己答自已出的題，可以請(qǐng)一名同學(xué)出題，大家答；也可以每組出一道題，其余組搶答；還可以教師出一組試題，或做教材后面的練習(xí)題。(6)自結(jié)：學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。

一、結(jié)合教材、學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師如何立足教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定具體、難易適中的目標(biāo)，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，很大程度上也決定了最終的學(xué)習(xí)效果。

盤錦市一完中的數(shù)學(xué)教師賀連喜是從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生確立教學(xué)目標(biāo)的?！敖裉煳覀円獙W(xué)習(xí)十八章的第一節(jié)《勾股定理》，課前已經(jīng)要求同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)盡可能多地找出本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，相信同學(xué)們都能完成任務(wù)?！辟R老師的目光落在學(xué)困生小東身上。小東心領(lǐng)神會(huì)，迅速地站起來(lái)回答：“第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是勾股定理”，并把定理內(nèi)容大聲讀了一遍。接著幾名同學(xué)列出了其他的知識(shí)點(diǎn)，又在全班同學(xué)的補(bǔ)充下，超乎預(yù)期地找出8個(gè)。同學(xué)們一一記錄在預(yù)習(xí)本上，并按老師的要求在教材上固、點(diǎn)、勾、畫(huà)。明確了任務(wù)，快樂(lè)的45分鐘就圍繞著8個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。

盤錦市第四中學(xué)的語(yǔ)文教師潘士凡在指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練過(guò)程中，主要采取了以下兩種做法：

1．根據(jù)教材中課文的特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教《藤野先生》一課時(shí)，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)了解文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字生詞；(2)理清作者思路，理解主要內(nèi)容；(3)學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。第一個(gè)目標(biāo)因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)，學(xué)生輕松完成。第二個(gè)目標(biāo)在閱讀、討論和交流中理清了作者與藤野先生相識(shí)、相處、離別、思念的寫作思路。再通過(guò)文中的“4件事”及結(jié)尾部分的分析研究，學(xué)生自然體會(huì)到了作者對(duì)藤野先生真摯的懷念，認(rèn)識(shí)到了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。

2．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，兼顧到好、中、差三個(gè)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽。學(xué)生有了確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，有了適合自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更使他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。

二、駕駛自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。魏書(shū)生老師說(shuō)：“教學(xué)的過(guò)程，就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過(guò)程?！毙抡n改的核心內(nèi)容之一也是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)自主、合作、探究、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的能力。盤錦市二完中語(yǔ)文教師白曉彪說(shuō)：“沒(méi)有教師愿意給學(xué)生當(dāng)一輩子‘司機(jī)’。要想讓教師的主導(dǎo)作用、課本的示范作用產(chǎn)生最佳效果，必須考慮教學(xué)與學(xué)生的自學(xué)如何有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！彼谝髮W(xué)生自學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課的后半部分內(nèi)容“三味書(shū)屋”時(shí)，考慮到如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生泛泛地讀一遍課文，可能收獲不大。于是就布置了幾道自學(xué)思考題：(1)把生字、生詞抄寫在自學(xué)本上；(2)作者寫了關(guān)于“三味書(shū)屋”生活的幾件事，用序號(hào)標(biāo)出來(lái)；(3)作者對(duì)“三味書(shū)屋”的生活也許是留戀、懷念，也許會(huì)有厭煩、不滿(可由學(xué)生先預(yù)測(cè)回答)，把可以表現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)；(4)想一想這一部分與前一部分“百草園”有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，從書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法和答案，避免消極地浪費(fèi)時(shí)間。

自學(xué)，為師生提供了廣闊的思維空間；在學(xué)生眼里更是好處多多。二完中八(5)班錢宸同學(xué)對(duì)此津津樂(lè)道：“通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我們能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。在一次數(shù)學(xué)課上，一名同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：原命題、逆命題、否命題、逆否命題之間有怎樣的關(guān)系?提出問(wèn)題后，老師表?yè)P(yáng)他善于動(dòng)腦思考，然后帶領(lǐng)我們大家一起討論這個(gè)問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們能夠更加快速地融人課堂學(xué)習(xí)氛圍，掌握知識(shí)也更加得心應(yīng)手、印象深刻?！?/p>

在通往求知的路上，學(xué)生們都駕駛著一輛屬于自己的汽車。教師的指導(dǎo)，則為他們不斷地定 37

位、調(diào)整方向．，使之目標(biāo)明確、熱情高漲地向著自己的既定目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

三、尋找合作伙伴，探究疑難問(wèn)題。

課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在自學(xué)中，學(xué)生肯定會(huì)有這樣那樣的疑難問(wèn)題，那么怎樣組織學(xué)生們討論探究呢?

盤錦市一完中的樊建華老師是這樣做的。她在上《山中訪友》的時(shí)候，將4名學(xué)生組成一個(gè)小組，讓他們找出自己最喜歡的句子，和大家一起來(lái)感受其中的意境。幾分鐘后，甲組一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我最喜歡第八段的‘于是我輕輕地?fù)]手，告別了山里的朋友，還帶回了滿懷的好心情、好記憶，順便帶回了一路月色’這句話。由這句話我想到了公益廣告詞‘除了帶走你的記憶，什么也

別帶走’?！倍〗M一名學(xué)生問(wèn)：“‘帶回了一路月色’暗示著什么?”乙組馬上有學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間已經(jīng)是晚上了?！北M有學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，那作者到底是什么時(shí)候去的呀?”“早上去的!”甲組兩名學(xué)生搶著回答?！澳怯终f(shuō)明了什么?”老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道。學(xué)生齊說(shuō)，“作者在山里玩了一天?！薄皩?duì)，同學(xué)們看，作者這一句話，就交代了時(shí)間，但很有詩(shī)意，非常好!”

通過(guò)共同討論探究，大家積極思考，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來(lái)了巨大的快樂(lè)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的杜思萌同學(xué)曾經(jīng)帶著強(qiáng)烈的醋意決心要和張洋這個(gè)考第一的“敵人”競(jìng)爭(zhēng)到底。張洋說(shuō)：“咱倆一起研究吧!你看這道題這么做行不行?”。杜思萌心里有些猶豫，最后決定一起討論，探探“敵情”。又有幾個(gè)人出走過(guò)來(lái)，圍成一個(gè)圈?！斑@樣呢，看，這兒連一條線呢?”“不行，不行。”討論中熱烈而快樂(lè)的氛圍讓人感到心情無(wú)比舒暢，思路仿佛也開(kāi)闊了不少。“噢!可以在這里連輔助線!”她倆幾乎是異口同聲地喊了出來(lái)。大家都明白了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，開(kāi)心地笑著，收獲著成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互討論，收獲了無(wú)數(shù)的歡聲笑語(yǔ)。合作學(xué)習(xí)，既活躍了思維，解決了難題，又收獲了朋友。

四、學(xué)生與教師共同解答疑難問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)踐證明：任何教學(xué)活動(dòng)，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不可能精彩。教學(xué)中的釋疑過(guò)程也是如此。怎樣與學(xué)生共同解答疑難問(wèn)題呢?盤錦市二完中的王亮老師在答疑方面做了一些嘗試，下面是他的教學(xué)片段：

問(wèn)題：設(shè)A為實(shí)數(shù)，判斷(cosA+isinA)2=cos2A+isin2A是否正確? 教師：這是教材自測(cè)評(píng)估的2 l題，下面哪位同學(xué)來(lái)判斷并加以證明?(學(xué)生紛紛討論，踴躍發(fā)言。)學(xué)生1：左側(cè)展開(kāi)得到cos2A+(isinA)2+2cosA·isinA．整理得cos2A-sin2A十i·2sinAcosA，得cos2A+isin2A即證。

教師：很好，通過(guò)復(fù)數(shù)運(yùn)算整理說(shuō)明這個(gè)結(jié)論是正確的。那么我們是否還能從這道題中汲取更多的“養(yǎng)分”？

(學(xué)生低頭動(dòng)筆，個(gè)別同學(xué)反應(yīng)很快，馬上給出答案。)學(xué)生2：指數(shù)改為3也可以(cosA+isinA)3=cos3A十isin3A．證明過(guò)程與上題相似，整理即是。教師：非常好!通過(guò)以上兩個(gè)等式，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生3：(cosA+isinA)n =cosnA+isinnA 教師：非常精彩，思維很好!但好像還有點(diǎn)“小遺憾”。學(xué)生4：她忘了n的取值范圍，n是正整數(shù)。

教師：他把結(jié)論補(bǔ)全了，那大家認(rèn)為這個(gè)結(jié)論正確嗎?如何證明呢?(學(xué)生沉思，進(jìn)入思考關(guān)鍵時(shí)刻，剛才的興奮變得冷靜，過(guò)了幾分鐘，仍沒(méi)有突破。王亮沒(méi)有從正面直白提示，而是從側(cè)面問(wèn)了一個(gè)小問(wèn)題。)教師：我們認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)常常是由特殊到一般，由1，2，3到 n??

(學(xué)生恍然大悟，沒(méi)等到老師說(shuō)完，幾個(gè)同學(xué)喊出正確方法，思維的火把終于被點(diǎn)燃。)學(xué)生5：數(shù)學(xué)歸納法可以證明。

教師：好!剛才同學(xué)們運(yùn)用自己的智慧發(fā)現(xiàn)并證明了復(fù)數(shù)中一個(gè)重要的等式(cosA+isinA)n=cosnA十isinnA(其中n為正整數(shù))，它其實(shí)就是復(fù)數(shù)中棣莫佛定理的特殊形式吉教材中雖然沒(méi)有給出這個(gè)公式，但在習(xí)題中卻有它的影子，同學(xué)們找一找。(學(xué)生很感興趣，在書(shū)上仔細(xì)尋找，互相研究。)通過(guò)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作，使本來(lái)很困難的問(wèn)題順暢地解決了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有些難題，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的侯博說(shuō)：“在探究問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，興許換一種思路就會(huì)恍然大悟，但是之前走過(guò)的一些彎路也未必沒(méi)有用處，它至少可以否定一些做法，那樣也算是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。”這是老師告訴他的經(jīng)驗(yàn)。

五、自我測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)所得。

自我檢測(cè)是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)總結(jié)、檢測(cè)、反饋所學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。自測(cè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生以出題者的視角來(lái)梳理、歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

盤錦市三完中于小丹老師在自我檢測(cè)方面是這樣做的：

1．幫助理清重點(diǎn)：一篇課文、一個(gè)單元學(xué)過(guò)了，學(xué)生總結(jié)基本的知識(shí)點(diǎn)。

2．指導(dǎo)學(xué)生擬題：首先從檢測(cè)內(nèi)容上指導(dǎo)，學(xué)生擬檢測(cè)題的范圍可以在一篇課文之內(nèi)，然后逐步擴(kuò)大到一個(gè)單元甚至一本書(shū)。其次，從檢測(cè)題型上指導(dǎo)，可由淺入深，先指導(dǎo)學(xué)生擬注音、解詞、填空等類型的基礎(chǔ)題，然后指導(dǎo)學(xué)生擬選擇、判斷等類型的題。對(duì)于出得不夠合適的題目，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，指出不恰當(dāng)?shù)牡胤胶笞寣W(xué)生自己來(lái)修改。3．學(xué)生互考、互評(píng)，教師做好裁判：試卷準(zhǔn)備好后，各組可以交換試卷，互相考查。批改完后，答題的同學(xué)對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行自我分析、評(píng)估。如果有批改錯(cuò)誤，雙方可討論解決；若有爭(zhēng)議，也可由教師幫助解答。

三完中王瑩老師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常按照學(xué)生的不同情況，分成若干學(xué)習(xí)小組。由老師布置任務(wù)，組員之間相互出題，進(jìn)行測(cè)試。這種方式果然提起了他們的興趣。從準(zhǔn)備試題、自演試題到評(píng)閱試題，學(xué)生也學(xué)到了不少的知識(shí)。

這里變化最大的要數(shù)張石同學(xué)。剛開(kāi)始他的態(tài)度不太認(rèn)真，懶得答卷。迫于小組內(nèi)的輿論壓力，他只有認(rèn)真地做了起來(lái)。沒(méi)想到有很多題做對(duì)了，他從同學(xué)們的目光中看到了鼓勵(lì)。輪到他出題的時(shí)候，他顯得既緊張又鎮(zhèn)定，仿佛在接受一個(gè)神圣的任務(wù)，塵封已久的練習(xí)冊(cè)被翻開(kāi)了。最難得的是他竟然問(wèn)了老師一道題，他看出了老師的驚訝，有點(diǎn)不好意思：“給別人出題，自己總得先把答案弄準(zhǔn)確呀?！笔亲詼y(cè)讓他找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了信心。

六、自我暢談學(xué)習(xí)收獲。

課堂教學(xué)中讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲的做法益處多多。對(duì)教師而言，不僅有助于了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，還可以從中尋找本節(jié)課堂教學(xué)中的成功和不足之處，以便日后進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生而言，不僅有助于梳理所學(xué)的知識(shí)，還有益于培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)師生之間的交流。

下面是盤錦市三完中姜瑩瑩老師在教《皇帝的新裝》時(shí)的一段課堂實(shí)錄：

師，我們分析了課文，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，那就運(yùn)你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》，想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情? 生1：皇帝參加完游行大典，回到宮中，下令立即把兩個(gè)騙子抓來(lái)：“你們竟敢騙我，選擇被絞死．還是被燒死?”“我們并沒(méi)有騙您，”這兩個(gè)騙子面不改色心不跳，“我們的確是世界上最好的織工。陛下，您想想，他們只是一些老百姓，而您和您的大臣是至高無(wú)上的，您的眼光能和老百姓的一樣嗎?尊敬的陛下，您的眼光和大臣們的眼光絕對(duì)不同于老百姓，要不然怎能做皇帝和大臣呢?”聽(tīng)了騙子的話，皇帝又轉(zhuǎn)怒為喜，他發(fā)給騙子許多金子，還給騙子升了官??

生2，皇帝聽(tīng)到人們的話后，大發(fā)雷霆，游行也取消了，怒沖沖地回到宮殿，叫來(lái)那兩個(gè) 39

可惡的騙子，還有他的兩個(gè)官員，對(duì)他們說(shuō)：“你們竟然騙我，讓我丟盡了臉面！”并讓侍衛(wèi)將兩個(gè)騙子拉出去斬首。老大臣一看事已至此，就對(duì)皇上說(shuō)：“皇上，難道您沒(méi)有錯(cuò)嗎?您為了漂亮，不理朝政，那件衣服你也沒(méi)有看見(jiàn)，可您也把自己騙了。”皇上聽(tīng)了，十分慚愧。師：很好。那么大家認(rèn)為這兩種結(jié)局哪個(gè)更好?

學(xué)生又投人到激烈的辯論中，這節(jié)課給學(xué)生提供了暢所欲言的機(jī)會(huì)；讓課堂在“沖刺”階段綻放出了光彩。

盤錦市三完中史冰杰老師在教《散步》一課時(shí)，一這樣小結(jié)：“臨近課堂結(jié)束時(shí)，我提問(wèn)：‘兩個(gè)中年人兩肩背著老人和小孩，一靠的是什么?’同學(xué)們這時(shí)明白了，靠的是責(zé)任?！@里的責(zé)任，既有尊老，又有愛(ài)幼?！医铏C(jī)推進(jìn)一層：‘尊老、愛(ài)幼，哪一個(gè)更可貴?誰(shuí)更能體現(xiàn)責(zé)任?’這個(gè)問(wèn)題一下子又將他們激活了。他們的發(fā)言有點(diǎn)出乎我的意料，既精辟又深刻，讓我聽(tīng)之動(dòng)容?！?/p>

科技創(chuàng)新，讓師生夢(mèng)想騰飛

魏書(shū)生民主科學(xué)教育思想指引下的盤錦教育，在狠抓必修課的同時(shí)，十分注重對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從2000年盤錦市舉辦第一屆教育科技節(jié)開(kāi)始，逐步探索出一條以民主科學(xué)為指導(dǎo)、科技創(chuàng)新為突破、質(zhì)量與特色并重的育人之路。目前，全市師生已經(jīng)制作了20多萬(wàn)件科技作品。到2008年，師生參加國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新大賽及各種科技模型競(jìng)賽28次、省級(jí)52次，其中榮獲團(tuán)體總分第一名35次、第二名16次；個(gè)人單項(xiàng)成績(jī)一等獎(jiǎng)或第一名120l人次，其中金牌61塊，銀牌68塊，銅牌80塊，獲得三級(jí)運(yùn)動(dòng)員資格的58人次，大批優(yōu)秀輔導(dǎo)員和科技創(chuàng)新小能手脫穎而出。市教育局先后獲得遼寧省鼓勵(lì)青少年創(chuàng)新先進(jìn)單位、科技創(chuàng)新突破獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等30余項(xiàng)榮譽(yù)。

一、機(jī)制——為科技創(chuàng)新注入理性和秩序。

對(duì)于一個(gè)地區(qū)的教育而言，在某一方面偶爾的幾次成功并不能說(shuō)明什么，但如果在近10年的時(shí)間里堅(jiān)持實(shí)踐，屢創(chuàng)佳績(jī)，就一定離不開(kāi)一套有力的機(jī)制作保障。1．領(lǐng)導(dǎo)重視，制度完善。

盤錦市教育局把中小學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)作為“科技興市”的重要組成部分，每年一屆的教育科技節(jié)，市委、市人大、市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)不僅親自出席開(kāi)幕式，而且還深人到學(xué)校中去實(shí)地考察。無(wú)論城鄉(xiāng)，每一所學(xué)校針對(duì)科技創(chuàng)新工作，都制定了完備的專項(xiàng)規(guī)劃。如，盤錦市第九中學(xué)本著“全員參與，各展所長(zhǎng)，堅(jiān)持經(jīng)常，形成制度”的原則，通盤部署，為師生營(yíng)造了積極投身科技實(shí)踐的濃厚氛圍；盤錦市一完中把科技創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)校的目標(biāo)管理和教學(xué)計(jì)劃，形成完整的科技教育體系，使科技活動(dòng)形成課內(nèi)外相結(jié)合的格局。2．經(jīng)費(fèi)充足，保障有力。

市教育局在年年舉辦市級(jí)教育科技節(jié)的同時(shí)，還年年撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、安排專人，組織師生參加全省或全國(guó)的各類青少年創(chuàng)新大賽。從2000年開(kāi)始，用于組織師生參賽、賽后表彰及為學(xué)校配置相應(yīng)的制作工具、材料等，累計(jì)投入資金300多萬(wàn)元，并以每年6%的幅度增長(zhǎng)。各學(xué)校為確保師生科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展，也紛紛加大投入。近年來(lái)，市第一初級(jí)中學(xué)就先后籌措資金30余萬(wàn)元，增設(shè)自然科技展室、電教室及科技實(shí)驗(yàn)室和手工制作室。3．隊(duì)伍健全、全員參與。

市教育局每年都要定期舉辦科技講座、發(fā)明創(chuàng)造技法培訓(xùn)班、無(wú)線電測(cè)向?qū)ｎ}輔導(dǎo)班。很多學(xué)校從自己的實(shí)際出發(fā)，健全了三個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍：校外輔導(dǎo)員(專業(yè)科技人員)隊(duì)伍，班主任和各科任教師組成的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以專業(yè)教師為主的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。從2000年開(kāi)始，所有學(xué)校要求每名教師每學(xué)期至少做一件教具或課件，學(xué)生每學(xué)期至少做一件教具、學(xué)具、工藝美術(shù)作品或玩具作品，構(gòu)建了“整體布局、分層管理、上下聯(lián)動(dòng)、全員參與”的科技活動(dòng)新格局。

二、創(chuàng)新——為師生夢(mèng)想騰飛插上翅膀。

盤錦師生利用生活中的一些廢舊物品，如廢紙盒、舊收錄機(jī)、舊的實(shí)驗(yàn)儀器等，經(jīng)過(guò)觀察、思考，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等知識(shí)制作出許多極具應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。1．嘗試解決生活中的問(wèn)題。

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)成就美好的愿望，嘗試著解決生活中的問(wèn)題，這是科技創(chuàng)新的一個(gè)主題。大洼縣的吳昊天同學(xué)發(fā)現(xiàn)失眠病人很痛苦，經(jīng)過(guò)多次觀察、體驗(yàn)，他成功地發(fā)明了“|聲光催眠器”。市遼化小學(xué)的辛睿涵同學(xué)看到媽媽用傳統(tǒng)的方法刮魚(yú)鱗時(shí)，不僅魚(yú)鱗沒(méi)刮凈，而且手還被刺破了。她幾經(jīng)試驗(yàn)，終于研制成功了“新式刮魚(yú)鱗器”，并且成為2002年國(guó)家最佳發(fā)明專利項(xiàng)目之一。盤錦市二完中的焦陽(yáng)老師針對(duì)家用熱水器在放出熱水前要先放出一部分冷水的缺點(diǎn)，研制了“太陽(yáng)能節(jié)水熱水器”，榮獲遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽金牌。

2．嘗試解決社會(huì)問(wèn)題。

關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，以力所能及的方式，嘗試著解決社會(huì)上的一些問(wèn)題，這是科技創(chuàng)新的又一主題。市二完中的安曉明同學(xué)研制的“自行車剎車尾燈裝置”，經(jīng)過(guò)幾次改進(jìn)，于2007年贏得了省科技創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)。鑒于一次性筷子既浪費(fèi)資源，又破壞環(huán)境，遼化小學(xué)的劉澤宇同學(xué)設(shè)計(jì)出只換筷子頭的“環(huán)?？曜印?，獲國(guó)家發(fā)明專利。市第一初級(jí)中學(xué)的李明宏老師研制了一種“新型盲人拐杖”，可以根據(jù)傳感器告知盲人前方有無(wú)障礙物，同時(shí)也可以提醒路人關(guān)心殘疾人，帶來(lái)了良好的社會(huì)效應(yīng)。市一完中的劉一江同學(xué)看到手有殘疾的人吃飯很困難后，利用簡(jiǎn)單杠桿原理及物理的摩擦原理發(fā)明了“殘疾人方便筷”，并獲得國(guó)家專利。3．嘗試解決能源、環(huán)保問(wèn)題。社會(huì)上的環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，也引起了師生們的廣泛關(guān)注。遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉淮文老師制作了“工廠廢氣排放凈化裝置”、“賓館污水收集與再利用裝置”，這兩項(xiàng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，后一項(xiàng)發(fā)明已經(jīng)在賓館使用。盤錦市第一中學(xué)的鄭妍老師發(fā)明了“污水凈化處理器”，具有經(jīng)濟(jì)、節(jié)能、環(huán)保的特點(diǎn)。興隆中學(xué)二(10)班學(xué)生李思琦發(fā)明了“環(huán)保垃圾箱”，外觀設(shè)計(jì)新穎美觀，使用方便，還能通過(guò)傳感器給垃圾分類。盤錦市歷年科技比賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表 年份 國(guó)

家 省

團(tuán)

體 個(gè)

人 團(tuán)

體 個(gè)

人

次數(shù) 第一名 第二名 第一名 一等獎(jiǎng) 金牌 銀牌 銅牌 次數(shù) 第一名 第二名 第一名 一 等

獎(jiǎng) 金牌 銀牌 銅牌

2003 1 2 1

2004 5 2 5 2 8 4 2 9 75 3 1 1

2005 6 4 4 4 12 5 3 45 180

2006 8 3 3 9 19 9 6 12 11 9 3 24 166 17 12 15 2007 6 1 2 6 4 35 241 12 18 33 2008 2 8 3 350 12 27 10

合計(jì) 28 6 3 12 30 17 10 21 52 29 13 138 1020 44 58 59

三、超越——一對(duì)未來(lái)的理性思考。

為了讓師生在科技創(chuàng)新的道路上體會(huì)更高層次的成功，市教育局在舉辦一年一度的教育科技節(jié)的基礎(chǔ)上，為師生搭建了更多的展示科技創(chuàng)新才能的舞臺(tái)。

盤山縣高升中學(xué)的常萬(wàn)仁老師有近10年的自制教具生涯，有5件作品獲得遼寧省一等獎(jiǎng)，教具“顏色之謎探究”在全國(guó)第六屆自制教具大賽中獲一等獎(jiǎng),2006年被評(píng)為國(guó)家自制教具能手。雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬廣義老師多次獲國(guó)家和遼寧省的發(fā)明輔導(dǎo)獎(jiǎng)等各種稱號(hào)，輔導(dǎo) 41 的學(xué)生有50余人次獲全國(guó)、省、市小發(fā)明比賽一、二、三等獎(jiǎng)。面對(duì)成績(jī)，馬老師說(shuō)：“因?yàn)橛袗?ài)，所以有樂(lè)。我將永不停歇地在創(chuàng)新中收獲快樂(lè)?！?/p>

數(shù)以百計(jì)千計(jì)的學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了“我能行”的自信心和自豪感。2004年5月，盤錦市一完中的唐韜同學(xué)，在“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”的全國(guó)大賽中，一舉奪得化學(xué)學(xué)科金獎(jiǎng)中的總分第一名。盤錦市三完中的呂清彰、馬文君兩位同學(xué)制作的“白行車安全燈”在省創(chuàng)新大賽上獲獎(jiǎng)，他們深有感觸地說(shuō)：“設(shè)計(jì)這項(xiàng)小發(fā)明，應(yīng)用了很多物理、數(shù)學(xué)知識(shí)，把這些知識(shí)運(yùn)用到發(fā)明實(shí)踐中，不僅檢驗(yàn)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且大大激發(fā)了我們發(fā)明創(chuàng)造的興趣。”

面對(duì)科技創(chuàng)新大賽中的驕人成績(jī)，教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)未來(lái)的思考更加理性和冷靜。在嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)文件精神的前提下，從廣大師生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持對(duì)市直學(xué)校進(jìn)行每年一個(gè)主題的分科培訓(xùn)。學(xué)校也在引導(dǎo)廣大教師挖掘各學(xué)科教學(xué)中的科技因素，在更多的學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，各個(gè)學(xué)科成了滲透科技創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。學(xué)校還要求廣大教師在課余時(shí)間制作教具學(xué)具、撰寫科技論文、指導(dǎo)并參加科技競(jìng)技比賽等，以此來(lái)不斷增強(qiáng)全市師生的科技創(chuàng)新意識(shí)，提高科技創(chuàng)新能力。

向?qū)W生傳授科技知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，一朝一夕并不難，難的是10年如一日的堅(jiān)持。在10年的時(shí)間里，盤錦的科技創(chuàng)新教育工作已經(jīng)成為整體教學(xué)工作的一部分。各個(gè)學(xué)校在日常教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生在動(dòng)腦和動(dòng)手中，智慧得到啟迪：潛能得到開(kāi)發(fā)，知識(shí)得到豐富，能力得到提高。多年來(lái)的實(shí)踐和探索，讓我們完全有理由相信：在未來(lái)的日子里，這種以激揚(yáng)生命潛能，讓師生個(gè)性飛揚(yáng)的科技創(chuàng)新教育，必然會(huì)更有效地推動(dòng)盤錦市素質(zhì)教育的發(fā)展。學(xué)校管理篇

“一所學(xué)校交給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的生命也就和老師、和學(xué)生綁縛在一起了。大家怎樣在這所學(xué)校高高興興地工作，高高興興地生活；高高興興地發(fā)展呢?我覺(jué)得，要緊的是，一個(gè)校長(zhǎng)要抓班子，帶隊(duì)伍。接下來(lái)呢，再談細(xì)致的管理。還是我說(shuō)的一靠民主，二靠科學(xué)。”在學(xué)校管理中，魏書(shū)生一直倡導(dǎo)的，始終是堅(jiān)持民主與科學(xué)。在這一思想的指導(dǎo)下，盤錦教育形成了濃厚的民主治教、科學(xué)治校氛圍。群策群力

民主治校

“民主化管理就是千方百計(jì)使老師們成為學(xué)校的主人，管理的主人。大家不是覺(jué)得我是被管理者，我是被人家看著干工作的人，而是覺(jué)得學(xué)校的管理、規(guī)矩、制度，是對(duì)我的根本利益有用的，是能促進(jìn)我的進(jìn)步和發(fā)展、提高我的能力、提高我的人生境界的。這樣，大家積極主動(dòng)地參與管理了，這個(gè)學(xué)校就容易充滿生機(jī)和活力?！P錦市每一所學(xué)校的校長(zhǎng)，都自覺(jué)地踐行著魏書(shū)生民主治教理念，在這種理念的影響下，盤錦的學(xué)校管理，呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

一、管理就是為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

每年春、秋季開(kāi)學(xué)初；各所學(xué)校總會(huì)有一次教師集會(huì)。會(huì)上，演講者循循善誘，與會(huì)者聚精會(huì)神。臺(tái)上的演講者不是教師；而是校長(zhǎng)。這就是在盤錦普遍開(kāi)展的師德培訓(xùn)課，是各校落實(shí)魏書(shū)生“校長(zhǎng)要樹(shù)立為老師們服務(wù)的思想”的一個(gè)小鏡頭。他們牢記著魏書(shū)生的校長(zhǎng)“服務(wù)觀”：一個(gè)校長(zhǎng)，能夠給大家的最高的獎(jiǎng)金、最寶貴的財(cái)富，不是幾千塊錢，而是引導(dǎo)大家增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、提高素質(zhì)、提高境界??

在盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，班子成員對(duì) “校長(zhǎng)就是服務(wù)”的內(nèi)涵有著自己的理解：“教師心目中可以沒(méi)有校長(zhǎng)，但校長(zhǎng)心目中卻不能沒(méi)有教師。只有校長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地為教師服務(wù)，才會(huì)讓教師帶著愉悅的心情工作，才能使教師舒暢地投人到教學(xué)之中??”在實(shí)施管理中，他們把教職工視為主人，樹(shù)立為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，經(jīng)常深入教師中間，與教師平等交流，還通過(guò)教職工代表大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、電子信箱等多種形式，廣開(kāi)言路，廣納良言。

校長(zhǎng)金秘對(duì)服務(wù)有自己的理解：“強(qiáng)調(diào)管理者為老師服務(wù)，目的是讓老師更好地為學(xué)生服務(wù)，將來(lái)學(xué)生才能更好地為社會(huì)服務(wù)。”在這里，所有的規(guī)章制度、考核方案都由教代會(huì)反復(fù)討論通過(guò)，交權(quán)于民，使制度成為有效的約束。管理凝聚了人心，增強(qiáng)了合力，帶來(lái)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，促進(jìn)了學(xué)校整體工作的和諧發(fā)展。

“管理就是為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有深入的服務(wù)，就不會(huì)有好的管理效果?！边@是盤錦市二高中校長(zhǎng)曹洪利經(jīng)常對(duì)校班子成員講的一句話。為了使剛成立的學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)形成自己的辦學(xué)特色，校長(zhǎng)曹洪利首先做的是走近老師，傾聽(tīng)他們的建議，集納大家的智慧。為了盡快摸清教師的思想和教學(xué)情況，他和班子成員每天必做的一件事情就是走進(jìn)教研室和課堂，和老師溝通，了解他們對(duì)學(xué)校管理的建議。他還親自組織一線教師開(kāi)展“過(guò)關(guān)課”活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。在認(rèn)真地把每位教師的課聽(tīng)了一遍后，曹洪利又為全校教師作了題為《再談?dòng)行Ы虒W(xué)》的講座，從以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課時(shí)教學(xué)方案、教學(xué)反思和教學(xué)角色轉(zhuǎn)變等5個(gè)方面作了深入淺出的講解。一時(shí)間，“有效教學(xué)”成了二高中的流行語(yǔ)。

走進(jìn)魏書(shū)生教育思想發(fā)源地——盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，你總能發(fā)現(xiàn)；這里依然保持著校領(lǐng)導(dǎo)示范在先的光榮傳統(tǒng)：環(huán)形跑道上，一個(gè)接一個(gè)整齊的方隊(duì)，以班為單位，依次排列開(kāi)來(lái)；還有一個(gè)排成兩列的教師隊(duì)伍，由校長(zhǎng)、中層干部和全體科任老師組成，他們和學(xué)生一起，伴隨著激昂的樂(lè)曲步調(diào)一致地向前奔跑??

早在上世紀(jì)80年代末，每天下午第三節(jié)課，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的操場(chǎng)上就會(huì)沸騰起來(lái)。在學(xué)生們開(kāi)心地追逐、嬉戲、跳繩、打球的課間活動(dòng)群體里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的小團(tuán)體在跑步。一圈、兩圈??男生跑5000米，女生跑3000米。中間還有一位中年男子的身影——他就是魏書(shū)生，正和他的88屆學(xué)生在賽跑，在自覺(jué)進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉。一屆屆、一年年、一天天，魏書(shū)生不間斷地帶領(lǐng)著他的學(xué)生們鍛煉；使孩子們的德智體得到了均衡發(fā)展。

如今，不僅在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在盤錦市的每一所學(xué)校，學(xué)校管理者已將魏書(shū)生的教育思想發(fā)揚(yáng)光大。他們不僅注重學(xué)生的課間鍛煉，而且把教職工的健康作為福利來(lái)抓，即使在經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，也都購(gòu)買了體育器材，開(kāi)辟健身房、乒乓球室、羽毛球場(chǎng)地、籃球場(chǎng)地，舉行各類球賽及長(zhǎng)跑、跳繩、踢毽“冬三項(xiàng)”比賽，群眾性的體育鍛煉活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼??

“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作30年；幸福生活一輩子”魏書(shū)生倡導(dǎo)的為教職工健康服務(wù)的理念已經(jīng)滲透在了校長(zhǎng)們的管理實(shí)踐中。教師們感受著領(lǐng)導(dǎo)的平易、集體的溫馨。

多年來(lái)，魏書(shū)生一直注重學(xué)校班子形象的塑造，他倡導(dǎo)校長(zhǎng)從儀表到言談，從業(yè)務(wù)到人格，都要成為教師的示范?！白鳛樾ｉL(zhǎng)，要走在中層和老師的前面，要讓群眾感到；不是領(lǐng)導(dǎo)在那兒看著、盯著咱干，而是在前邊帶著大家干，為大家做出了樣子。只有這樣，你的話才有說(shuō)服力?！薄皩W(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受?！薄岸喙ぷ?，少得利，勤服務(wù)，無(wú)親疏。”“多琢磨事，少琢磨人”??對(duì)魏書(shū)生的這些名言；校長(zhǎng)們不僅耳熟能詳；而且能躬身踐行。在盤錦，校長(zhǎng)兼課，校長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)課堂，成為了學(xué)校管理的一大亮點(diǎn)。他們親身示范，帶動(dòng)著教師團(tuán)隊(duì)在服務(wù)中創(chuàng)造著自己的價(jià)值。

二、建立和諧、溫罄的互助關(guān)系。

“在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就是主人多，校長(zhǎng)有160多個(gè)助手，老師們有3500多個(gè)小幫手。有了這些助手和幫手參與管理，學(xué)校才能像今天這樣蒸蒸日上?！闭勂饘W(xué)校管理，校長(zhǎng)樊紅艷充滿自豪。師生共同當(dāng)主人，仿佛校園的每個(gè)角落都有一位校長(zhǎng)的身影。

“我力求建立這么一種機(jī)制，校長(zhǎng)抓好幾件事，其他的事副校長(zhǎng)管；主任管，老師們自覺(jué)地管，學(xué)校學(xué)生也參與管理。于是，我們當(dāng)校長(zhǎng)的，就走得開(kāi)，放得下，這就是管理上的互助機(jī)制?！比缃裨谖簳?shū)生倡導(dǎo)的這一治校理念下，盤錦的大多數(shù)校長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)校許多事情都不必多操心，因?yàn)樵谌罕姷摹坝袨椤敝?，就可以?shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的“無(wú)為而治”。

在這里，地上的紙屑會(huì)有人悄悄撿起，滴水的龍頭有人關(guān)緊，校園中電燈有人開(kāi)關(guān)，樓道

內(nèi)的壁畫(huà)有人擦拭??老教師們工作扎實(shí)，耐心、細(xì)心、熱心，對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，給他們樹(shù)立榜樣青年教師虛心、熱情、進(jìn)取，勇于實(shí)踐。學(xué)校為女教職工辦理了安康保險(xiǎn)。校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常一起看望患病休息的教師。對(duì)于孩子小、年老多病等特殊情況的老師，實(shí)行彈性管理，溫情關(guān)懷，直到困難得以解決。有了這家人一般的溫暖與關(guān)愛(ài)，每一位教職工都發(fā)自內(nèi)心地愿意為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，盡職盡責(zé)。

市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位即將退休的老教師回憶，幾年前，她的愛(ài)人因病住院；需要手術(shù)，正在六神無(wú)主之際，校長(zhǎng)親率中層干部來(lái)到身邊。她感動(dòng)得熱淚盈眶。此后，這位老教師工作更加積極主動(dòng)，雖然臨近退休，仍然滿負(fù)荷工作。她說(shuō)，要以忘我的工作回報(bào)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)，“我在這里工作，感受的是真情和愉快，再讓我多干幾年我也愿意！”她時(shí)常叮囑年輕同志，一定要珍惜這么好的環(huán)境，珍惜這里真誠(chéng)和諧的人際關(guān)系。

在盤錦市的每一所學(xué)校，校長(zhǎng)們心里想得最多的是群眾。平時(shí)，群眾有困難，校長(zhǎng)總能在第一時(shí)間到場(chǎng)，送去真誠(chéng)的關(guān)懷。每年的寒暑假和春節(jié)，也是校長(zhǎng)最忙碌的時(shí)刻，因?yàn)樗麄円咴L離退休老教師和在職教工，將溫暖送到家中。

在盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)還有這樣一段校長(zhǎng)關(guān)心年輕教師的故事。一天，校長(zhǎng)王繼秀經(jīng)過(guò)一間辦公室時(shí)，看見(jiàn)兩名年輕男教師一副無(wú)所事事的樣子，嘮閑嗑??幾次觀察后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)年輕人上進(jìn)心不強(qiáng)，不愛(ài)看書(shū)，還抱怨學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)不新。不久，王校長(zhǎng)來(lái)找他們：“你倆跟我出去一趟！”兩人心里犯嘀咕，卻猜不透校長(zhǎng)要帶他們?nèi)プ鍪裁?。他們被帶到新華書(shū)店，王校長(zhǎng)說(shuō)：“今天你們不要客氣，相中的就拿！”兩位年輕人一會(huì)兒工夫，每人抱著一摞書(shū)來(lái)到柜臺(tái)前，爭(zhēng)著要自己付賬。壬校長(zhǎng)笑了：“先別急，今天有收獲嗎？”倆人點(diǎn)點(diǎn)頭。王校長(zhǎng)說(shuō)：“我可是講誠(chéng)信的哦，今天我可有很大的收獲呀?！蹦贻p人品味著校長(zhǎng)意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，臉上的表情凝重起來(lái)。此后，這兩個(gè)年輕人漸漸變得朝氣蓬勃，積極上進(jìn)，讀書(shū)逐漸成為他們的生活方式。再往后，公開(kāi)課上有他們的身影，研討會(huì)上有他們的論文，他們真正把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。

盤錦市高級(jí)中學(xué)倡導(dǎo)“人本化管理”。學(xué)校建立了干群談話制度，定期交流對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。如當(dāng)教師對(duì)津貼補(bǔ)貼新規(guī)定不甚理解時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)與教師們談心，宣傳相關(guān)政策，最終達(dá)成共識(shí)。實(shí)踐證明，一對(duì)一的促膝談心是解開(kāi)教師心鎖的良方。學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與教師地位的平等，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中交流思想，傳遞信息，加深理解，平衡心理。對(duì)學(xué)校100多位退休老教師，校領(lǐng)導(dǎo)每年都要登門看望。為了挽救一位患了白血病的青年教師的生命，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭捐款，全校教職工共捐款1l萬(wàn)多元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每年夏天為教職工“送清涼”，冬天“送溫暖”，為困難職工“送慰問(wèn)”。市高中的“人本化管理”點(diǎn)燃了教師的心靈之光。

“咱們這上百號(hào)的老師，來(lái)自四面八方，湊到一起，不容易，大家一定要立足于互相幫助，少琢磨人，多琢磨事；千方百計(jì)搞好團(tuán)結(jié)；形成合力。不僅是班子成員之間要互相幫助，更要與老師之間搞好互助，形成一種全新的同事關(guān)系，這就是和諧、溫馨的互助關(guān)系??’’在推行魏書(shū)生民主治校理念的過(guò)程中，盤錦的校長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越深刻地領(lǐng)會(huì)了建立互助式的干群關(guān)系的意義。

如今，在盤錦每一所中小學(xué)校，通過(guò)思想交流、民主商談、體貼關(guān)懷等多種方式，建立平等互助的關(guān)系已成為了教育管理者共同追求的目標(biāo)。教師參與管理，既幫助校長(zhǎng)和班子挑了擔(dān)子，又提高了教師們的管理能力和地位，增添了他們成就感與責(zé)任感。

三、尊重和發(fā)展教師的個(gè)性

“只有充分尊重、發(fā)展教師的個(gè)性和人性，才能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性；只有讓教師充分體會(huì)到自身的價(jià)值，讓他們的利益得到保障；才能建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，才能達(dá)到管理的最終目的。”談起教師發(fā)展，盤錦市一完中金秘校長(zhǎng)深有感觸。2005年初，她剛到一完中時(shí)，對(duì)學(xué)校原有的規(guī)章制度進(jìn)行了梳理，通過(guò)民主征求意見(jiàn)，在

注重“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”管理要素的同時(shí)，更關(guān)注了管理中的人性化?！霸袐D和哺乳期的女職工在保證正常工作的前提下，可以晚來(lái)早走，不納入量化考核?！边@一考核項(xiàng)目的改革，體現(xiàn)了對(duì)女職工的關(guān)懷和體貼。但這也不免讓人擔(dān)心：占教師隊(duì)伍90％的女職工會(huì)不會(huì)因此人心渙散?教學(xué)與管理是否會(huì)受到影響?事實(shí)證明，女職工們沒(méi)有讓領(lǐng)導(dǎo)失望。最讓人感動(dòng)的是一位已近臨產(chǎn)的初四教師主動(dòng)找到校長(zhǎng)：“放心吧，校長(zhǎng)，我會(huì)堅(jiān)持的，等把學(xué)生送進(jìn)考場(chǎng)，我再進(jìn)手術(shù)室!”

學(xué)校是育人的地方；校長(zhǎng)有發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的職責(zé)，但“人才”應(yīng)富有個(gè)性的內(nèi)涵。遼河油田興隆一小楚新紅校長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)老師不能光使用而不培養(yǎng)；培養(yǎng)就是給機(jī)會(huì)，培養(yǎng)就是人盡其才。”盡管學(xué)校經(jīng)費(fèi)不寬裕，但讓教師參加進(jìn)修和外出參加學(xué)術(shù)交流卻毫不吝嗇。楚新紅剛到興隆一小，第一件事就是廣泛接觸教師，傾聽(tīng)心聲。很快，她對(duì)全校60多位教師的學(xué)識(shí)、能力、個(gè)性有了比較清晰的了解，在此基礎(chǔ)上，她又構(gòu)思出培養(yǎng)中青年教師群體的框架，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體研究，確定了一批重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。培養(yǎng)中，用其所長(zhǎng)；幫其所短。良好的發(fā)展空間，為老師們提供了一顯身手的舞臺(tái)，更讓教師的能力和價(jià)值得到了充分展示。

1985年秋，趙殿恩老師懷著對(duì)魏書(shū)生的景仰之心和對(duì)教學(xué)一線工作的熱愛(ài)，毛遂自薦到盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)從事美術(shù)教學(xué)。他的理由很簡(jiǎn)單：“魏老師尊重和發(fā)展老師的個(gè)性?！贝撕?，這里也真的成了趙老師熱心耕耘的一片沃土?！百u什么吆喝什么；干什么像什么”是趙老師的口頭語(yǔ)?？此破匠５拿佬g(shù)課，趙老師上起來(lái)卻精彩無(wú)比；厭學(xué)、調(diào)皮的學(xué)生，在美術(shù)課上卻是“乖乖蛋”；長(zhǎng)時(shí)間不景氣的課外書(shū)畫(huà)活動(dòng)，在趙老師的指導(dǎo)下，竟連續(xù)5年名列全市第一名！

“打鐵還得自身硬，咱得使勁提高自己”，趙殿恩老師就喜歡把俗話當(dāng)座右銘。學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)掘書(shū)本知識(shí)，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，參加業(yè)務(wù)進(jìn)修??在這個(gè)尊重個(gè)性的環(huán)境中，40多歲的趙老師自學(xué)拿下了大專文憑；年近50的時(shí)候，又在《中國(guó)民間名錄》上有了自己的一席之地。“這算啥，咱連魏書(shū)生的一角都不如呢，還得多學(xué)！”

對(duì)尊重教師的個(gè)性，魏書(shū)生有自已的認(rèn)識(shí)：“當(dāng)每個(gè)人都去尊重他人的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展各自的個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)候，這個(gè)集體就越來(lái)越融洽，越有生機(jī)?！比缃?，在魏書(shū)生“尊重和發(fā)展教師個(gè)性”理念的倡導(dǎo)下，盤錦涌現(xiàn)出了許多學(xué)有專長(zhǎng)的教師。盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教師胡立華酷愛(ài)鉆研，把學(xué)?？萍蓟顒?dòng)搞得有聲有色。他指導(dǎo)的學(xué)生在國(guó)家、省市的機(jī)器人、航模等比賽中，屢獲金獎(jiǎng)。楊忠英老師酷愛(ài)文學(xué)，在擔(dān)任教務(wù)主任、班主任工作之余，組建了學(xué)校的“星星草”交學(xué)社，在浩瀚的文學(xué)天空，一群“小星星”光芒閃爍，分外耀眼。用人所長(zhǎng)，促其成長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大舞臺(tái)上，每個(gè)人都找到了自己人生發(fā)展的新空間。

四、決策過(guò)程多商量

每年9月初開(kāi)學(xué)時(shí)，盤錦市各學(xué)校都會(huì)如期召開(kāi)民主管理大會(huì)，參加會(huì)議的代表來(lái)自各個(gè)層面，大家圍繞《學(xué)校工作報(bào)告》、《量化考核細(xì)則》等發(fā)表自已的意見(jiàn)，并對(duì)各代表向大會(huì)提交的議案進(jìn)行深入細(xì)致的討論。會(huì)場(chǎng)內(nèi)外，洋溢著濃濃的民主氛圍。最后，還要對(duì)重要決策事項(xiàng)集體表決。各學(xué)校新學(xué)期的工作就在這樣的民主決策氛圍中開(kāi)始了。

在大會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)要總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)教育教學(xué)、班級(jí)管理、良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生負(fù)擔(dān)、作業(yè)量、教師表現(xiàn)等工作情況，還要聽(tīng)取教職工、學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議。此外，學(xué)校還有“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)委員會(huì)座談”和“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等活動(dòng)，極大地拓寬了民主渠道，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)管理水平的提高。

在盤錦各學(xué)校，每學(xué)期初對(duì)《量化考核方案》的討論異常熱烈。辦公室里，老師們?cè)谀昙?jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一遍一遍地學(xué)，一項(xiàng)一項(xiàng)地議，提出符合本校實(shí)際的考核指標(biāo)。因?yàn)榱炕己松婕暗矫總€(gè)人的切身利益，大家討論得特別認(rèn)真、仔細(xì)。再經(jīng)過(guò)匯總、平衡，最終制訂出更為科學(xué)、更具有操作性的方案。

盤錦市一中原來(lái)是一所相對(duì)薄弱的學(xué)校，通過(guò)實(shí)施科學(xué)的量化考核，幫助教師學(xué)會(huì)“管住

自已”。學(xué)校發(fā)生了巨變。校長(zhǎng)范寶豐堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，每年上一個(gè)臺(tái)階”的務(wù)實(shí)作風(fēng)，不斷完善《量化考核細(xì)則》。2001年以來(lái)，一中的《組則》已經(jīng)是第16稿了。學(xué)校工作依據(jù)《細(xì)則》執(zhí)行，該誰(shuí)交流，該誰(shuí)晉級(jí)，誰(shuí)是先進(jìn)，誰(shuí)受表彰，都有明確的計(jì)算方式，由考核量值來(lái)確定。

與教師平等協(xié)商，共謀學(xué)校發(fā)展良策，在盤錦市高中也已成習(xí)慣。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持重大決策過(guò)程公開(kāi)化、透明化。自1999年以來(lái)，該校已出臺(tái)各項(xiàng)規(guī)章制度90多個(gè)，這些校內(nèi)行為規(guī)范的形成，都是經(jīng)過(guò)相關(guān)職能部門反復(fù)征求廣大教職工意見(jiàn)后定稿的。涉及教職工切身利益的決定、決議形成過(guò)程，更是公開(kāi)、透明。教師超額勞動(dòng)報(bào)酬、節(jié)日活動(dòng)、困難職工救助、節(jié)假日休閑活動(dòng)、食堂餐飲條件等，都由相關(guān)職能部門征求意見(jiàn)，或由校方召開(kāi)專門會(huì)議了解研究。學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，也堅(jiān)持公開(kāi)、透明。校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，每年對(duì)財(cái)務(wù)收支、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貧困職工補(bǔ)助等事項(xiàng)都一一公示。這種“陽(yáng)光操作”，讓教職工同樣有了當(dāng)家作主的尊嚴(yán)，為發(fā)展良好的干群關(guān)系營(yíng)造了氛圍。

此外，市高中還注重構(gòu)建“合力型”工作機(jī)制：一是建立健全組織，充分發(fā)揮黨組織等對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督作用。目前，學(xué)校已成立了校黨委和校紀(jì)檢委，為實(shí)施有效監(jiān)督提供了保證。選出了新一屆校工會(huì)，成立了校女職工委員會(huì)，健全了校團(tuán)委組織，逐步完善了學(xué)校教代會(huì)制度。二是學(xué)校實(shí)行權(quán)責(zé)統(tǒng)一、各負(fù)其責(zé)機(jī)制，除重大事項(xiàng)報(bào)學(xué)校外，在授權(quán)范圍內(nèi)，都可按學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

作為魏書(shū)生教育思想的積極實(shí)踐者，盤錦市二高中校長(zhǎng)曹洪利努力追求管理的規(guī)范化、科學(xué)化、民主化。他說(shuō)：“依法治教，就是要一切找制度，不要找校長(zhǎng)。只有這樣，才能減少工作中的主觀隨意性，增強(qiáng)客觀公正性?！痹谕菩锌茖W(xué)管理上，他一直主張集體決策，集思廣益。管理民主是曹洪利崇尚和堅(jiān)持的一貫做法。從班子民主生活會(huì)、教師的聽(tīng)證會(huì)到家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)教會(huì)，他都親自參與，把來(lái)自基層的意見(jiàn)吸收到學(xué)校決策中。比如，教師評(píng)職晉級(jí)對(duì)任何學(xué)校而言都是一個(gè)十分敏感的話題。2008年，全校有43名已評(píng)上高級(jí)職稱的教師等待學(xué)校的聘任，可學(xué)校此時(shí)僅有4個(gè)可聘任的高職崗位。校長(zhǎng)曹洪利和班子成員認(rèn)真研究后，決定向全體教師征求聘任方案。學(xué)校拿出方案初稿，先后三次向全體教師征求意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)三次修訂，由教工代表大會(huì)舉手表決通過(guò)。50名教工代表一致舉手通過(guò)，做到聘任方案最大限度地公正、公平、合理。最后按照方案，依據(jù)個(gè)人得分成績(jī)，4名教師獲聘高級(jí)職稱崗位。教師個(gè)人得分和最終考核結(jié)果向全校師生公示，本來(lái)是一次矛盾聚集的職務(wù)聘任工作，因辦堅(jiān)持了民主，得到全校教師的認(rèn)可。

學(xué)會(huì)商量，集思廣益，盤錦的校長(zhǎng)們?cè)趶V大師生的幫助下，學(xué)校管理藝術(shù)日益提高，管理效益越來(lái)越好，真可謂“民主澆灌出姹紫嫣紅，集思廣益贏得馨香滿園!” 遵循規(guī)律

科學(xué)治校

“所謂科學(xué)，就是按規(guī)律辦事，研究事物內(nèi)在的規(guī)律，再依據(jù)規(guī)律，制定出制度、規(guī)矩、方法、計(jì)劃，然后按規(guī)則去運(yùn)行，去管理學(xué)校。”魏書(shū)生認(rèn)為，“學(xué)校管理要講科學(xué)，講科學(xué)就不能是一個(gè)人苦思冥想，一個(gè)人的智慧和群體的智慧相比，太微不足道。所以，我們要堅(jiān)持這樣的理念：科學(xué)來(lái)自對(duì)規(guī)律的把握，不從科學(xué)的角度去思考、探索，就難以把握真理內(nèi)涵著的科學(xué)??”

魏書(shū)生倡導(dǎo)學(xué)校管理科學(xué)化，幫助校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，系統(tǒng)問(wèn)題條理化，學(xué)校管理規(guī)范化，不僅增強(qiáng)了工作的可操作性，而且極大地提高了學(xué)校管理效益。

一、科學(xué)管理就是在計(jì)劃前提下的有序管理。

“都說(shuō)當(dāng)校長(zhǎng)不容易，但在魏老師手下當(dāng)校長(zhǎng)就容易得多?！闭勂甬?dāng)校長(zhǎng)的感受，盤錦市二完中校長(zhǎng)池軍華體會(huì)頗多：“之所以這樣講，是因?yàn)樵谒念I(lǐng)導(dǎo)下，校長(zhǎng)清楚每個(gè)學(xué)期做什么事，怎樣去做事，做到什么程度?！北M管學(xué)校的事情在別人看來(lái)都是些微不足道的小事，但這些小事卻成就了盤錦教育的美好未來(lái)。如培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，今年做，明年做，46

后年還要做。只要持之以恒堅(jiān)持做這些小事，在做小事中做出成績(jī)，形成做這些小事的習(xí)慣，學(xué)校自然就會(huì)是一所管理到位、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的學(xué)校。

做好小事，成就大事，擬訂科學(xué)的計(jì)劃是關(guān)鍵。池軍華認(rèn)為：“科學(xué)管理就是有計(jì)劃地實(shí)施各項(xiàng)工作，在計(jì)劃的前提下實(shí)行有序管理?！泵總€(gè)學(xué)前周，二完中都會(huì)在集思廣益的基礎(chǔ)上，集中精力制訂出學(xué)期工作計(jì)劃。所有中層以上干部聚集在一起，各個(gè)部門根據(jù)教育局的工作計(jì)劃討論制訂、自己的工作計(jì)劃。學(xué)校整體工作計(jì)劃形成了，各個(gè)職能部門再結(jié)合學(xué)校整體工作計(jì)劃研究制訂部門工作計(jì)劃，然后召開(kāi)全校教工大會(huì)學(xué)習(xí)討論學(xué)校工作計(jì)劃。每位教師再根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制訂自身的工作計(jì)劃。全校教職員工都有自已的崗位工作計(jì)劃，并把計(jì)劃的制訂納人教師量化考核中。學(xué)校把所有的工作計(jì)劃裝訂成冊(cè)下發(fā)到每位教師手中，讓大家時(shí)刻清楚自己的職責(zé)。當(dāng)然，修訂計(jì)劃的環(huán)節(jié)也必不可少，凡是大家覺(jué)得有問(wèn)題的、無(wú)法做到的一定要剔除。在執(zhí)行中，要根據(jù)實(shí)際增加計(jì)劃內(nèi)容，這樣做，計(jì)劃就有了靈活性。

盤錦市遼化小學(xué)在落實(shí)崗位責(zé)任制的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持規(guī)范學(xué)校的日常工作。以“每天工作”為例，他們是這樣安排的。1、早晨7：30—8：00，檢查晨掃、晨擺和晨讀。

2、一、二節(jié)課統(tǒng)計(jì)公布前一天的值周評(píng)比積分。3．課間操時(shí)間對(duì)操姿、唱軍歌、踏步及衛(wèi)生、備品情況進(jìn)行檢查。

4、三、四節(jié)課檢查班主任坐班。5．上午放學(xué)后，檢查列隊(duì)出校國(guó)情況。6．下午上課前，檢查室內(nèi)外責(zé)任區(qū)清掃情況。7．

五、六節(jié)課整理核對(duì)量化積分。8．下午放學(xué)后，檢查列隊(duì)出校園情況。9、課間隨時(shí)檢查紀(jì)律和亂扔雜物情況。

通過(guò)諸如此類的細(xì)致計(jì)劃，使師生明確了自已在某一時(shí)空的責(zé)任和任務(wù)，自覺(jué)履行，避免了無(wú)序和無(wú)效。

新學(xué)期伊始，盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)新分配來(lái)的小郭老師正覺(jué)得工作沒(méi)有頭緒，學(xué)校的一張“學(xué)期行事例表”就發(fā)到她的手中，表上列出的工作計(jì)劃一目了然。郭老師依據(jù)這張計(jì)劃表，制定了自己的具體工作目標(biāo)，把每學(xué)期必做的25件事依次列出，并積極地投入到緊張有序的工作中。這樣，小郭毫不費(fèi)力就跟上了學(xué)校的節(jié)拍。做事有計(jì)劃，幫助大家做到了“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。學(xué)校的工作就像一臺(tái)程控的機(jī)器，按照預(yù)定的程序步人良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

在盤錦市二中，有這樣一項(xiàng)規(guī)定：中層領(lǐng)導(dǎo)每雙周五下午要向校長(zhǎng)辦公室提交一張“工作情況報(bào)表”。報(bào)表的內(nèi)容一共4項(xiàng)：上循環(huán)周按計(jì)劃做了哪些工作；工作中存在哪些問(wèn)題和不足；下一個(gè)循環(huán)周按計(jì)劃準(zhǔn)備做哪些事情；針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，準(zhǔn)備采取哪些改進(jìn)的措施和辦法。這是二中實(shí)施科學(xué)的計(jì)劃管理的一個(gè)實(shí)例。一張簡(jiǎn)單的報(bào)表，既節(jié)省了開(kāi)會(huì)的時(shí)間，又增強(qiáng)了工作的計(jì)劃性、監(jiān)督性和反饋性。校長(zhǎng)吳獻(xiàn)新說(shuō)：“計(jì)劃表讓大家減去了繁瑣，節(jié)省了時(shí)間，多干了事情，人人都高興?！?/p>

遼河油田渤海一中，是“遼寧省依法治校示范校”。走進(jìn)校園，隨處可見(jiàn)孩子們文明的舉止：樓梯處右側(cè)行走的腳步，走廊里輕聲細(xì)語(yǔ)的應(yīng)答，教室里整齊潔凈的物品，操場(chǎng)上井然有序的隊(duì)列??一切都印證著渤海一中領(lǐng)導(dǎo)和教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣工作中的規(guī)范、認(rèn)真。在這里，教室里的一張課桌、一扇窗戶、一把掃帚、一只水桶，走廊里的二盆花、一幅畫(huà)、一盞燈，無(wú)不責(zé)任到人。在這里，你會(huì)真切感受到，每一個(gè)學(xué)生都是校園的主人，是班級(jí)工作的策劃者和參與者。他們說(shuō)：“從履行責(zé)任中感受到了自信，體會(huì)到了責(zé)任，有了成就感！”

魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)：“建立計(jì)劃系統(tǒng)，最重要的是，計(jì)劃要科學(xué)，要符合實(shí)際，具有可操作性和實(shí)效性?！彼麑?duì)“計(jì)劃系統(tǒng)”這樣認(rèn)識(shí)：“計(jì)劃，就是要使人家明白，應(yīng)該做哪些事，達(dá)到什么目標(biāo)，怎樣做哪些事情，誰(shuí)做哪些事情，做到什么程度，什么時(shí)間做哪些事情，叫做人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”

二、建立層層負(fù)責(zé)的監(jiān)督檢查系統(tǒng)。

計(jì)劃、制度制定后，還要建立層層負(fù)責(zé)的學(xué)校工作監(jiān)督檢查機(jī)制。這種機(jī)制就是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查主管副校長(zhǎng)的工作，主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查中層干部計(jì)劃執(zhí)行情況，中層干部負(fù)責(zé)檢查教 47

師的工作計(jì)劃執(zhí)行效果。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都要對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行自檢，同事之間要進(jìn)行互檢。在這樣的檢查、監(jiān)督中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)予以解決，從而確保了學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃的落實(shí)。

在盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，有一套經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂、完善的科學(xué)監(jiān)督檢查機(jī)制。檢查有多個(gè)層次。首先是自檢，其次是互撿，再次是專檢，即學(xué)校組織的專項(xiàng)檢查，這樣的檢查一個(gè)學(xué)期有兩三次。另外，每學(xué)期還有市教育局組織的大檢查。從內(nèi)容上說(shuō)，檢查是靈活的；從時(shí)間上看，檢查也是多種多樣的。有的一學(xué)期檢查兩次，如定量作業(yè)；有的每月檢查一次，如演講、日記、小楷、預(yù)習(xí)筆記、錯(cuò)題集、出考試題、篩選資料等；有的是隨時(shí)隨地抽查，如記憶習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣??所有的檢查都有記錄，便于總結(jié)反饋。孩子們的好習(xí)慣正是靠這樣的堅(jiān)持才得以養(yǎng)成。

盤山縣胡家學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這里也有一套科學(xué)的管理模式。為了把計(jì)劃落到實(shí)處，學(xué)校建立了符合本校實(shí)際的監(jiān)督檢查機(jī)制。他們從“科室自檢、樓層互檢、值周普檢、學(xué)?；顒?dòng)專檢、領(lǐng)導(dǎo)抽檢”五個(gè)方面入手，層層監(jiān)督，嚴(yán)格考核，實(shí)現(xiàn)了既要過(guò)程又要結(jié)果的目標(biāo)。1．科室、班級(jí)自檢。包括教研室自檢、學(xué)生個(gè)體檢查與班級(jí)自檢三個(gè)層面。把監(jiān)督檢查立足于自檢上，讓全員都成為“督察“。2．樓層互檢。學(xué)校組建樓層委員會(huì)，由中層干部、教師、學(xué)生7人組成，實(shí)施年組對(duì)檢。3．課間活動(dòng)專檢。活動(dòng)包括大課間操、課間舞及眼保健操三項(xiàng)。專檢組由藝術(shù)處主任、體育組長(zhǎng)、教師、學(xué)生9人組成，學(xué)校制定了6項(xiàng)15個(gè)考評(píng)要素，從而讓檢查的全過(guò)程和諧有序。4．值周生普檢。學(xué)校組建了以政教處為中心；由教師、學(xué)生20人組成的值周評(píng)比組。值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師采取單周輪換制，值周學(xué)生實(shí)行雙周輪換制，做到“檢查實(shí)、評(píng)價(jià)嚴(yán)、總結(jié)快、觸動(dòng)大”。5．領(lǐng)導(dǎo)抽檢。學(xué)校實(shí)施中層干部負(fù)責(zé)制，分組檢查。每組3人，每周至少抽查2次，實(shí)行加分制，基礎(chǔ)分為50分，每完成一項(xiàng)加相應(yīng)分?jǐn)?shù)，每月學(xué)校召開(kāi)一次分析會(huì)，各組分析、匯報(bào)、總評(píng)。期末，將5項(xiàng)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果就是真實(shí)反映每名師生工作、學(xué)習(xí)情況的“全息畫(huà)像”。多年的實(shí)踐證明：科學(xué)的監(jiān)督檢查有益于教師，有益于學(xué)生，更有益于學(xué)校的發(fā)展。

“應(yīng)該把自檢放在第一道關(guān)口：建議各位校長(zhǎng)，千萬(wàn)別把自己推到監(jiān)督檢查的第一道防線，你在第一道防線，就容易造成全校師生看著你一個(gè)人，你在的時(shí)候，規(guī)矩了，不在的時(shí)候，哇，校長(zhǎng)不在家，咱們弄吧。怎么辦呢，把自己放到第五道防線??”當(dāng)有校長(zhǎng)請(qǐng)教如何實(shí)施監(jiān)督檢查系統(tǒng)時(shí)，魏書(shū)生毫無(wú)保留地指點(diǎn)迷津：第一道關(guān)口，叫做良心關(guān)，第二，叫互檢關(guān)，第三叫責(zé)任人檢查關(guān)，第四叫集體輿論關(guān)，最后，才是當(dāng)校長(zhǎng)的出面，這樣，校長(zhǎng)豈不是很輕松!

三、建立總結(jié)反饋系統(tǒng)，減少失誤。

僅有計(jì)劃與監(jiān)督檢查系統(tǒng)，還不是一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。因?yàn)椋坏┬Ｒ?guī)、制度、計(jì)劃等時(shí)過(guò)境遷，還按老規(guī)矩辦事，就會(huì)增加失誤，因此，建立一個(gè)反饋系統(tǒng)就很有必要。盤山縣胡家學(xué)校在建立反饋系統(tǒng)時(shí)，實(shí)施了五種反饋方式：1．學(xué)生反饋；2．教師反饋；3．領(lǐng)導(dǎo)反饋；4．家長(zhǎng)反饋；5．社會(huì)反饋。第一，學(xué)校每月設(shè)一天校長(zhǎng)接待日，在接待日反饋；第二，學(xué)校設(shè)校長(zhǎng)信箱，用書(shū)信方式隨時(shí)反饋；第三，通過(guò)每月一次的家長(zhǎng)學(xué)校反饋，各班將反饋內(nèi)容歸納、整理后，交校長(zhǎng)辦公室；第四，學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，可在接待日以對(duì)話形式反饋；第五，通過(guò)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反饋。

實(shí)施多種渠道的有效反饋，帶來(lái)了諸多效益。一次，校長(zhǎng)在閱讀信箱中的信件時(shí)，看到一封學(xué)生來(lái)信：

校長(zhǎng)，您到處籌集資金，給我們買了20臺(tái)計(jì)算機(jī)，圓了我們上信息技術(shù)課的夢(mèng)，我們都感謝您。但是，通過(guò)上課，反映出的問(wèn)題較多，特別是兩人一臺(tái)機(jī)子，根本起不到練習(xí)的目的，兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常為上機(jī)操作而爭(zhēng)起來(lái)。我們建議學(xué)生提前交半學(xué)期計(jì)算機(jī)費(fèi)，再購(gòu)置20臺(tái)，這樣就一人一機(jī)了，能滿足學(xué)習(xí)需要了。您說(shuō)，行嗎? 48

讀了這封信，校長(zhǎng)感到學(xué)生的意見(jiàn)合情合理。于是，學(xué)校召開(kāi)了教工代表大會(huì)，研究、討論了可行性方案，次日召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明了情況。最后，家長(zhǎng)一致贊成，通過(guò)了增加計(jì)算機(jī)的方案。當(dāng)信息技術(shù)課上每個(gè)學(xué)生能單獨(dú)操作計(jì)算機(jī)時(shí)，都高興地說(shuō)：“學(xué)校真講民主，辦事效率又高，我們真正成為學(xué)校的小主人了！”

校園里的反饋，體現(xiàn)在方方面面。盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織師生到學(xué)校附近的禮賢路清掃，活動(dòng)結(jié)束后，校團(tuán)委提出要求，每位參加活動(dòng)的學(xué)生要寫一篇日記，談?wù)勛约涸诖舜位顒?dòng)中的體會(huì)、感受和收獲，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，并設(shè)計(jì)改進(jìn)辦法。這是老師借助活動(dòng)所設(shè)計(jì)的一個(gè)反饋教育效果的方案。同學(xué)們按照?qǐng)F(tuán)委的要求認(rèn)真完成，把自己的真實(shí)感受和收獲寫在日記中。老師在講評(píng)后，把各團(tuán)支部宣傳的優(yōu)秀日記整理、編輯成冊(cè)，有的還被上傳到“網(wǎng)上團(tuán)?！?，向全校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳；他們還把活動(dòng)中的先進(jìn)集體向上級(jí)推薦，作為典型對(duì)外宣傳。對(duì)每次活動(dòng)，團(tuán)委都及時(shí)總結(jié)反饋，并對(duì)評(píng)比結(jié)果進(jìn)行公示，通過(guò)表彰先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

在盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，通過(guò)建立本校的反饋、評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效地促進(jìn)了學(xué)校德、智、體、美等工作的健康開(kāi)展。他們的做法是：一是班主任反饋。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相應(yīng)學(xué)科的喜愛(ài)程度、參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極程度、在活動(dòng)中個(gè)人能力的展示等情況的考核，進(jìn)行真實(shí)的反饋，及時(shí)查找問(wèn)題，不斷對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改、完善。二是家長(zhǎng)反饋。對(duì)學(xué)生在家的表現(xiàn)情況、學(xué)生綜合能力提高情況，利用召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋，并進(jìn)一步征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，調(diào)整相關(guān)的教育教學(xué)計(jì)劃。三是成果展示反饋。通過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作、攝影比賽等學(xué)生作品展示，或每學(xué)期的學(xué)生演講活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生能力和素質(zhì)的真實(shí)反饋。四是各級(jí)比賽反饋。通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、參加全市象棋、乒乓球比賽，參加盤錦市藝術(shù)節(jié)合唱、舞蹈、民樂(lè)、音樂(lè)課本劇、校園小歌手、書(shū)法、繪畫(huà)比賽等，進(jìn)行學(xué)生的興趣、愛(ài)好、水平反饋。五是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。主要是對(duì)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的輔導(dǎo)教師，作出客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，在學(xué)校考核中給予相應(yīng)的加分，從而激發(fā)全體教師的工作積極性。

魏書(shū)生提醒學(xué)校管理者：“時(shí)間在流逝，空間在變化，情況、境界在轉(zhuǎn)移，當(dāng)這些條件變化了的時(shí)候，我們這些規(guī)矩、制度還好用嗎?世間有大道理，有小道理，大道理是很難變化的，但小的規(guī)則還是要經(jīng)常及時(shí)地調(diào)整，以適應(yīng)變化了的時(shí)空、不同的群體?！本C觀盤錦城鄉(xiāng)學(xué)校，其反饋系統(tǒng)各有特色，各領(lǐng)風(fēng)騷!也正是在不斷反饋中及時(shí)調(diào)整，才保證了學(xué)校管理符合時(shí)空的變化，符合學(xué)校的實(shí)際，不斷提高了學(xué)校管理效益。守住長(zhǎng)處

特色發(fā)展

要想教好書(shū)，必須先育人。教書(shū)育人，德育為先。盤錦市各中小學(xué)校不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新，使特色教育成為校長(zhǎng)們共同倡導(dǎo)和堅(jiān)持的共識(shí)。辛勤的耕耘澆灌，換來(lái)的是春色滿園。

一、在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)做人好習(xí)慣。

多年來(lái)，盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持的一條準(zhǔn)則是：守住長(zhǎng)處，發(fā)展特色。他們具有鮮明特色的做法有：

1．學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部，每周一早、中、晚值周，帶班領(lǐng)導(dǎo)、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師和值周學(xué)生在舒緩、溫馨的樂(lè)曲中迎接和歡送學(xué)生。

2．師生互助組。全體教師每人分別與一名經(jīng)濟(jì)貧困生、學(xué)習(xí)紀(jì)律雙困生、特殊家庭生結(jié)成“對(duì)子”，期末看教育結(jié)果并納入量化考核。

3．每天在黑板的右下角由一名學(xué)生輪流寫一句格言，并寫上自已的名字。

4．學(xué)生輪流辦班級(jí)日?qǐng)?bào)。

5．每節(jié)課課間，教室走廊有一名文明監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查本班走廊的衛(wèi)生、紀(jì)律及學(xué)生的文明行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)督促，根據(jù)情況及時(shí)和班主任或政教處取得聯(lián)系，并認(rèn)真填寫文明監(jiān)督員記錄。

6．母親節(jié)、“三八”婦女節(jié)、媽媽生目，學(xué)生要為媽媽親手做賀卡，并幫助媽媽做家務(wù)。

7．在班級(jí)管理方面，除常務(wù)班長(zhǎng)外，每天設(shè)值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)日常管理。

8．全校學(xué)生每天寫目記。

9．寫說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)不等于檢討書(shū)，違紀(jì)生寫說(shuō)明書(shū)主要寫事情的經(jīng)過(guò)，寫自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)以及以后的發(fā)展方向。

10．控制“三閑”現(xiàn)象，即減少閑話、閑事、閑思。

“瀚新小學(xué)是農(nóng)村小學(xué)特色辦學(xué)的典范，在這所學(xué)校讀書(shū)的孩子是幸福的。”2007年6月，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)到該校視察時(shí)，給予了這樣的評(píng)價(jià)。瀚新小學(xué)(現(xiàn)更名為興隆三小)是一所區(qū)屬小學(xué)，這里的孩子全部來(lái)自農(nóng)村，其中三分之二的孩子是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女。

走進(jìn)瀚新小學(xué)，清新、優(yōu)美的校園環(huán)境，會(huì)立即讓你擺脫城市的喧囂和浮躁。進(jìn)人教學(xué)樓，首先映人眼簾的，是魏書(shū)生題寫的“超越自我、樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的共勉詞，仿佛在時(shí)刻提醒著這里的師生向著教育的高層次目標(biāo)努力。樓內(nèi)的環(huán)境布置融人文性、教育性、藝術(shù)性于一體，建構(gòu)了樓層廳廊文化。一樓以環(huán)保教育為主題，生動(dòng)有趣的環(huán)保教育漫畫(huà)，豐富多彩的環(huán)?；顒?dòng)，給孩子以心靈的啟迪；二樓以愛(ài)國(guó)主義教育為主題，悠久的歷史文化、富饒的家鄉(xiāng)物產(chǎn)，增強(qiáng)了孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；三樓以經(jīng)典教育為主題，古代名人詩(shī)詞、懦家經(jīng)典賞析、歷史人物傳記等內(nèi)容，讓學(xué)生們感受著古代文化高深精辟的魅力；四樓以養(yǎng)成教育為主題，養(yǎng)成教育的內(nèi)容配以學(xué)生良好習(xí)慣成果圖片展示，無(wú)時(shí)不在激發(fā)著學(xué)生不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。

油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)在建立“主題教育班”方面更有其獨(dú)到之處?！爸黝}教育班”是模范遵守文明生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、班集體生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣共40項(xiàng)規(guī)范要求的集體，是具有自信、自強(qiáng)、自學(xué)、自理、自律、自立的“六自”精神的集體，是具有較強(qiáng)的自我管理、自我教育、獨(dú)立生活能力的集體。學(xué)校以“雷鋒班”引領(lǐng)公德意識(shí)；以“高玉寶班”引導(dǎo)傳統(tǒng)教育，以“國(guó)旗班”引領(lǐng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，以“愛(ài)鳥(niǎo)班”引導(dǎo)環(huán)境意識(shí)??一個(gè)特色班不但凝聚著這個(gè)班集體的文化，而且還是一面旗幟，引領(lǐng)著一種精神。

盤錦市一完中結(jié)合本校實(shí)際，從五個(gè)方面著手打造校園文化。

第一，從2002年開(kāi)始，學(xué)校不斷完善和加強(qiáng)信息文化建設(shè)，建立校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播站，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)多媒體教學(xué)和“班班通”工程，給廣大師生搭建了良好的交流和活動(dòng)平臺(tái)。一位校園廣播站的同學(xué)說(shuō)：“我們的工作忙碌充實(shí)，時(shí)常要收集校園新聞，向同學(xué)征集專題，從中我們能感受到無(wú)窮的快樂(lè)。”

第三，打造廳廊文化，彰顯榜樣力量。2008年，學(xué)校打造了“車棚畫(huà)板”展示公民道德的有關(guān)要求，使學(xué)生明白，不僅要做一個(gè)合格的中學(xué)生，也要做一個(gè)合格的市民；“操場(chǎng)畫(huà)廊”，宣傳雙高“普九”成就，一完中優(yōu)秀師生風(fēng)采及校務(wù)公開(kāi)內(nèi)容等；“學(xué)生榜樣墻”，不僅成為一完中教育成果的縮影，也成為一完中學(xué)生的榜樣．．．．．

第三，班級(jí)文化建設(shè)，打造溫馨班級(jí)。2009年，學(xué)校制定了創(chuàng)建溫馨班級(jí)的活動(dòng)方案，開(kāi)展了溫馨班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。有的班級(jí)養(yǎng)魚(yú)，有的班級(jí)重新布置教室后面的“文化園地”，有的班級(jí)換了窗簾，有的班級(jí)包了暖氣管??班級(jí)干凈了，物品擺放整齊了，班級(jí)溫馨了，孩子們無(wú)不流露著開(kāi)心的笑容!

第四，環(huán)境文化建設(shè)。實(shí)現(xiàn)了綠化、香化、美化、凈化。

第五，常規(guī)文化建設(shè)。學(xué)校從199 1年開(kāi)始，完善了多項(xiàng)管理制度，制定了1 000多條校規(guī)班法，大力開(kāi)展養(yǎng)成教育，幫助師生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主能力。

盤錦市高級(jí)中學(xué)是一所省級(jí)示范性高中，該校從以人為本的教育理念出發(fā)，在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

校長(zhǎng)王太水認(rèn)為，把課堂還給學(xué)生才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的“原生態(tài)”，才能追求“高效益”。

第五篇：魏書(shū)生教育理論學(xué)習(xí)心得

讀《魏書(shū)生教育教學(xué)理論》心得體會(huì)

讀《魏書(shū)生教育教學(xué)理論》這本書(shū)后，感受最深的就是魏書(shū)生在教育教學(xué)中真正做到了民主管理和科學(xué)管理，切實(shí)做到了為學(xué)生服務(wù)。民主管理是我體會(huì)最深的。

我們認(rèn)真研究過(guò)魏書(shū)生的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魏書(shū)生管理的藝術(shù)的核心有兩個(gè)字：民主。魏老師主張“讓學(xué)生成為班級(jí)的主人”，采取的具體實(shí)施方式是“承包責(zé)任制”，將各項(xiàng)班級(jí)日常工作細(xì)化，承包給個(gè)人，專責(zé)管理，從而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。這種舉措大大強(qiáng)化了個(gè)人的責(zé)任心，充分激發(fā)了班級(jí)各成員的智慧和力量，形成了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力，集體推進(jìn)了班級(jí)的各項(xiàng)工作。

民主化是魏書(shū)生取得成功的要訣?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)積極性這么高，您是用什么方法調(diào)動(dòng)的？”在每次公開(kāi)課后，面對(duì)眾多同行的詢問(wèn)，魏書(shū)生總是這樣回答的：“我仔細(xì)想來(lái)，根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字?民主?，教師樹(shù)立了教學(xué)民主思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易高漲起來(lái)?！?/p>

如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？魏書(shū)生認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如果是一個(gè)陌生世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)科目教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！逼浯?，魏書(shū)生認(rèn)為，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。他說(shuō)：“為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。這種“需要”就是學(xué)生發(fā)展的需要。最后魏書(shū)生的教育民主集中體現(xiàn)在“決策過(guò)程民主，多和學(xué)生商量?！?/p>

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)生就有參與教學(xué)過(guò)程和民主決策的權(quán)力，這也是教學(xué)民主最基本的要求。而要發(fā)揮教學(xué)民主，就必須把教學(xué)民主思想滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。魏書(shū)生說(shuō)：“要做到教學(xué)民主，就要和學(xué)生多討論、多商量。商量什么？從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

容，到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排，以致具體的教學(xué)方法，都同學(xué)生商量，盡可能達(dá)到師生之間認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。”他指出，“要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即不僅學(xué)而且參與教，參與得多了，才會(huì)增強(qiáng)主人翁意識(shí)。”“這樣時(shí)間長(zhǎng)了便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見(jiàn)，積極參與教學(xué)的習(xí)慣了。”這樣也切實(shí)做到了民主化管理。

在今后的教育教學(xué)中我也將不斷探索民主化方式的管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到幸福，教師的教育教學(xué)也真正幸福起來(lái)

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