第一篇：昌樂(lè)二中“271”高效課堂之我見(jiàn)

昌樂(lè)二中“271”高效課堂之我見(jiàn)

大荔縣實(shí)驗(yàn)初中

秦艷剛

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述中國(guó)的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。美國(guó)著名教育家杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。” “視學(xué)舍如監(jiān)獄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)?！边@是王陽(yáng)明在數(shù)百年前描述的一種可怕狀態(tài)。而如今，這種狀態(tài)還在一些學(xué)生身上蔓延。

如何讓課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)之所、讓上課成為學(xué)生一段快樂(lè)的體驗(yàn)，這不僅是教師們所追求的目標(biāo)，也是中國(guó)教育長(zhǎng)期非常關(guān)注的問(wèn)題。

日前，參加“全國(guó)素質(zhì)教育的高效課堂研討會(huì)”，聽取了昌樂(lè)二中教師的講課，走進(jìn)因感悟而給學(xué)生帶來(lái)探究樂(lè)趣的“271高效課堂”。

感受“271高效課堂”

本次課堂觀摩，是昌樂(lè)二中的高中物理的《速度》，首先教師通過(guò)多媒體展示寫著授課內(nèi)容、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿每堂課的路線圖，學(xué)校要求做到“學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自學(xué)----討論----展示----小結(jié)----反芻。

導(dǎo)學(xué)案學(xué)生已經(jīng)在課前完成，上課后，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案，開始進(jìn)行小組討論。

全班同學(xué)分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組6人，相對(duì)而坐。小組在組長(zhǎng)的組織下針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，相互問(wèn)答，共同研究解決問(wèn)題。隨后，每個(gè)小組C層面的一個(gè)學(xué)生展示討論結(jié)果。展示時(shí)小組內(nèi)的其余5個(gè)人就本小組要展示的內(nèi)容進(jìn)行討論。整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言都比較積極。此時(shí)，老師來(lái)回巡視，有時(shí)會(huì)參與個(gè)別小組的討論。

在小組討論結(jié)束后，精彩的展示開始了。每個(gè)小組派出一名A層面的學(xué)生代表本組，在黑板上點(diǎn)評(píng)本小組要展示的內(nèi)容，然后按次序講述。展示人的口語(yǔ)表達(dá)能力都很不錯(cuò)，思路也很清晰。

每個(gè)小組展示過(guò)后，都會(huì)說(shuō)上一句“我的展示完畢，請(qǐng)其他同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)”，或問(wèn)同學(xué)有無(wú)指正、補(bǔ)充。若無(wú)，就鼓掌表示贊同；若有不同意見(jiàn)，可隨時(shí)指出、討論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生神情都比較專注，沒(méi)有因聽課人員的到來(lái)而分神。

我注意到，多媒體除展示了研學(xué)安排外還寫著許多研學(xué)、展學(xué)的要求“聲音洪亮，教態(tài)大方”。顯然，這是對(duì)學(xué)生展示的要求。

在展示中，記者發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生的發(fā)言明顯“不靠譜”，但老師并沒(méi)有制止、點(diǎn)評(píng)。

課后，王中平校長(zhǎng)說(shuō)；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯(cuò)，以讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、大膽提問(wèn)、大膽討論。討論中出現(xiàn)的一些真問(wèn)題，將在下一堂課解決。

在整節(jié)課中，老師很少點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生遇到一些爭(zhēng)議時(shí)，會(huì)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

這是一堂形式上比較符合“271”模式的課：教師講解時(shí)間少，而學(xué)生的討論展示占了整節(jié)課的大部分時(shí)間。

昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平介紹，“271高效課堂”有三個(gè)內(nèi)涵：

一是從時(shí)間上講，老師用20%的時(shí)間（10分鐘左右）點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時(shí)間（30分鐘左右），10%的時(shí)間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測(cè)、反芻。

二是從學(xué)生成分上講，20%的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自己就能學(xué)會(huì)；70%的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論,能掌握知識(shí)的80%以上，加上老師點(diǎn)撥就能掌握100%；10%的學(xué)生領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三是從知識(shí)上講，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)完全能夠掌握，70%的知識(shí)經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識(shí)才是真正需要老師點(diǎn)撥、講解的。

4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟 ：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用也就是我們的“自學(xué)” 分組合作，討論解疑就是“研學(xué)”展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華就是“展學(xué)” 清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè) 就是“試學(xué)”。

“271高效課堂”使教師由“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生自己“跑”；“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“學(xué)堂”；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)展，給每個(gè)孩子都提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

可是，學(xué)生突然由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，35分鐘的時(shí)間該如何討論、展示？絕大多數(shù)學(xué)生剛開始有些迷茫，適應(yīng)不了，自主探究有些力不從心。

為了不“放羊”，每一節(jié)課前教師都要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指出本節(jié)課的特點(diǎn)，采用的方法，小組的任務(wù)。同時(shí)建立了以班級(jí)為單位的“高效學(xué)習(xí)行動(dòng)小組”，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分成3大組：特優(yōu)組、優(yōu)秀組、待優(yōu)組。如果班級(jí)有54人，那么特優(yōu)組18人，優(yōu)秀組18人，待優(yōu)組18人。三個(gè)大組里的學(xué)生根據(jù)成績(jī)從高分到低分兩兩搭配，分成9個(gè)小組。在此基礎(chǔ)上再重新組合，根據(jù)成績(jī)將上中下三層學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6個(gè)學(xué)生，挑選最熱心、最有責(zé)任感、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。A1和A2是特優(yōu)組學(xué)生，B1對(duì)B2是優(yōu)秀組學(xué)生，C1對(duì)C2是待優(yōu)組學(xué)生，這樣成立了第一學(xué)習(xí)小組。課堂合作討論，首先分層一對(duì)一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問(wèn)。分層討論后，A層次的學(xué)生可以輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生可輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是“一對(duì)一”的討論。這種“兵教兵”的方法對(duì)待優(yōu)生的進(jìn)步很有效。而且，學(xué)生評(píng)比不再評(píng)單個(gè)學(xué)生，而是評(píng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

同時(shí)，昌樂(lè)二中還建立了“高效學(xué)習(xí)科研小組”。由學(xué)科班長(zhǎng)牽頭組成，每個(gè)“高效學(xué)習(xí)小組”均有一人進(jìn)入科研小組，任課教師是這個(gè)小組的特殊成員，配合和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研。小組成員帶著本組同學(xué)的問(wèn)題參與科研，帶著科研成果回到自己的“高效學(xué)習(xí)小組”。這就使提問(wèn)、思考、討論、再深入學(xué)習(xí)的過(guò)程循環(huán)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了從教師教研到師生共同教研的轉(zhuǎn)變。

如果說(shuō)建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那編制好導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。導(dǎo)學(xué)案的編制嚴(yán)格按照程序執(zhí)行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制導(dǎo)學(xué)案，周三與備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)研討修改定稿，周四發(fā)給各位教師。每位教師做一遍，有問(wèn)題可以及時(shí)反饋給主備教師。周六最后定稿，印發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等。

趙豐平說(shuō)，改革初期遇到了不小的阻力。習(xí)慣于“滔滔不絕”的老師們起初很不適應(yīng)，覺(jué)得課堂的容量太小，學(xué)生討論、展示太浪費(fèi)時(shí)間，于是開始了“消極抵抗”。此時(shí)的趙豐平顯得很強(qiáng)勢(shì)，他強(qiáng)制要求教師改變教學(xué)方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學(xué)生的個(gè)性，就是屠宰學(xué)生的生命，要求教師“放下屠刀”。慢慢地，老師們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生眼睛里滿是喜悅和興奮，“我們從來(lái)沒(méi)想到我們的學(xué)生竟然可以這樣語(yǔ)言清晰流暢、態(tài)度落落大方地進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，從來(lái)沒(méi)想到我

們學(xué)生的思維是如此的活躍，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力是那樣的強(qiáng)?！币晃焕蠋熂?dòng)地說(shuō)，“學(xué)生更加喜愛(ài)課堂、喜歡學(xué)習(xí)了，我們應(yīng)該進(jìn)一步開放課堂，給學(xué)生提供更大的舞臺(tái)、更多的機(jī)會(huì)。”相信我們?cè)趯W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，想改、敢改、改好，我們也可以收獲這份激動(dòng)和喜悅。

第二篇：昌樂(lè)二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂(lè)二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

高一年級(jí)

上個(gè)星期我們學(xué)校組織部分老師到昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)參觀，使我親身感受到昌樂(lè)二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗(yàn)了自主管理和高效課堂帶來(lái)的全新的快樂(lè)，也多了對(duì)教育教學(xué)的幾分認(rèn)識(shí)和思考。

一、我學(xué)到了什么？

在一天半的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們政治組幾個(gè)老師一共聽了六節(jié)課，高

一、高

二、高三各兩節(jié)課。我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂(lè)二中的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來(lái)的需要。在所有的課堂上，除了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有前后兩面黑板，而這些黑板卻成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)。

我在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望通過(guò)解讀昌樂(lè)二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒其精髓，來(lái)推動(dòng)自己課堂教學(xué)工作的開展。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動(dòng)？

如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我在昌樂(lè)二中課堂中找到了答案。師生關(guān)系變了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過(guò)程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主人地位的獲得讓學(xué)生感到講的人或問(wèn)的人與自己是平等的，沒(méi)有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。

2、為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？

從學(xué)習(xí)層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習(xí)課必然做得充分，這一點(diǎn)昌樂(lè)二中教師做了肯定和說(shuō)明。再讓我們認(rèn)真看一下預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做好準(zhǔn)備，可見(jiàn)它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足中學(xué)年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。

3、為什么課堂中找不到“差生”？

在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺(tái)上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒(méi)有反應(yīng)、睡覺(jué)甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。而昌樂(lè)二中的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地講解、辯論、表演、背誦、板演等，沒(méi)有一個(gè)“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”。為他們提供了說(shuō)、談、演、寫機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。

4、為什么課堂如此放得開，教師只講幾分鐘或不講？

如果過(guò)去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。一是擔(dān)心責(zé)任沒(méi)有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒(méi)有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么昌樂(lè)二中的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過(guò)了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?71高效課堂教學(xué)”模式。沒(méi)有這種模式的科學(xué)運(yùn)行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學(xué)。

二、反思我們的教學(xué)

我們大多數(shù)老師認(rèn)為我們七中的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會(huì)張嘴，不能交流合作，不能在解決問(wèn)題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問(wèn)題能力，對(duì)于學(xué)科方面細(xì)微問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不會(huì)注意到或根本不能夠解決。

于是在課堂上我們只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，忽視學(xué)生的個(gè)性提高。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

三、我的建議與想法

我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項(xiàng)工作：

一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運(yùn)用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實(shí)可行的操作方法，為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。

二是全面對(duì)教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

三、學(xué)校堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對(duì)課程進(jìn)行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)豐富學(xué)生的課余生活。

總之，這次昌樂(lè)二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。值得借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。讓學(xué)生們健康，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

第三篇：感悟昌樂(lè)二中的“271”高效課堂

感悟昌樂(lè)二中的“271”高效課堂

-----赴昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)體會(huì)

時(shí)間：2011年11月15日 天氣：晴轉(zhuǎn)多云 地點(diǎn)：昌樂(lè)二中

執(zhí)筆人：?jiǎn)⒚餍W(xué)劉美霞

2011年11月14日，在杜郎口中學(xué)5天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，永平片區(qū)的48位老師又風(fēng)塵仆仆的趕往昌樂(lè)二中觀摩學(xué)習(xí)2天。雖然時(shí)間短，可我感受頗深、受益匪淺?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞?！案咝дn堂”一詞，已成了中學(xué)課堂改革與評(píng)價(jià)的“熱詞”。永平片區(qū)近幾年已有學(xué)校開展了高效課堂模式課，通過(guò)多次的聽課和參加講座，我們也有了幾多收獲，幾多困惑。因此，此行我是懷著仰慕、困惑的心情學(xué)習(xí)的。我在昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)感受有以下幾點(diǎn)：

一、多彩的校園文化

昌樂(lè)二中現(xiàn)代化的教學(xué)樓、整潔的校貌、濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍讓人頓生和諧之感。班級(jí)的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報(bào)，如“夢(mèng)想痕跡”、“學(xué)海拾貝”、“五彩斑斕”、“藝術(shù)長(zhǎng)廊”等；每個(gè)小組課桌上都有組訓(xùn)牌；教室內(nèi)外有隨處可見(jiàn)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)；校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)瞬間亮彩的照片；從這里，我們看到了昌樂(lè)二中開展了的是素質(zhì)教育，讓學(xué)生有“今天我以學(xué)校為榮”的自豪感，增強(qiáng)了“明天學(xué)校以我為榮”的自信心。

二、認(rèn)識(shí)了“271”高效課堂的內(nèi)涵

11月14日：我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了2節(jié)課：一節(jié)初一的語(yǔ)文課、一節(jié)初二數(shù)學(xué)課，又聽了一個(gè)關(guān)于“271高效課堂模式”的講座，對(duì)“271”高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)271導(dǎo)學(xué)案。

昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案通過(guò)設(shè)置“質(zhì)疑探究”、“拓展提升”、“我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”等欄目，喚醒學(xué)生，鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與、深入思考、合作探究、反思總結(jié)。它有效地激發(fā)了學(xué)生們不斷翻騰的思想能量，源源不斷地為課堂注入新鮮的養(yǎng)分，激起學(xué)生求知的欲望，打造出充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂。它規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，通過(guò)“預(yù)習(xí)案------探究案------訓(xùn)練案”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)出一條思維游動(dòng)路線，使處在高效課堂的每個(gè)學(xué)生都充滿激情的參與課堂，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的變化，打造出一個(gè)高效率的課堂。

2、“271”高效課堂的內(nèi)涵 ：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)—老師教會(huì)。

（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生。

（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。

（4）“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

（5）“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科

學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

（6）“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”：讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

正如他們的校長(zhǎng)趙豐平所言-----要讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生快樂(lè)的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，應(yīng)該是學(xué)習(xí)欲望的滿足。學(xué)習(xí)欲望的滿足會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非常值得驕傲和自豪的事情，是一件快樂(lè)的事情，尤其在經(jīng)歷了生活的艱苦和學(xué)習(xí)的困難之后，感覺(jué)學(xué)習(xí)是那樣美好的一件事。他以愉快的精神狀態(tài)在追求的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)。

的確，在2天的學(xué)習(xí)中我們也看到了昌樂(lè)二中孩子們的精神面貌呈現(xiàn)出如校園春花爛漫般的朝氣，適合于學(xué)生的教學(xué)方法，讓孩子們找到了快樂(lè)。

第四篇：山東昌樂(lè)二中高效課堂觀感

山東昌樂(lè)二中高效課堂觀感

2011年9月21日至23日，對(duì)山東維坊市昌樂(lè)縣二中的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了觀摩、考察，現(xiàn)就所見(jiàn)所聞匯報(bào)如下：

一、學(xué)校簡(jiǎn)介：

現(xiàn)在的昌樂(lè)二中是2004年由原二中、五中合并而建的，由財(cái)團(tuán)投資，按民辦公助的方式運(yùn)營(yíng)?，F(xiàn)有初、高中教學(xué)班144個(gè)，全校學(xué)生7800多人，平均班額54人。教職工680人。校園占地面積265畝。校園場(chǎng)地寬闊，建筑規(guī)劃大氣。塑膠跑道，人造草坪。校長(zhǎng)趙豐平，中學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，中國(guó)西部教育顧問(wèn)，全國(guó)“十佳中學(xué)校長(zhǎng)”，全國(guó)“十大讀書人物”，教育部“十五”重點(diǎn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，曲阜師大研究生導(dǎo)師，濰坊市人大代表。高一新生來(lái)源是，在昌樂(lè)縣學(xué)區(qū)招生300人，維坊市500名，全省800人。學(xué)生程度并不是很整齊的。

二、辦學(xué)理念

昌樂(lè)二中的辦學(xué)目標(biāo)跟我校的差不多，即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出的口號(hào)是：“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。不同的是，他們用具體而有效的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教育的夢(mèng)想。行動(dòng)的指導(dǎo)思想便是一進(jìn)校門的兩幅標(biāo)語(yǔ)；“真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”、“深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)”。

三、昌樂(lè)二中管理的五大體系：

（一）、高效課堂，又稱“271”高效課堂。

1、“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20％的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)；70％的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)——老師教會(huì)。（2）、學(xué)生組成方面：

20％學(xué)生——特優(yōu)生：70％學(xué)生——優(yōu)秀生；10％學(xué)生——待優(yōu)生。（3）、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時(shí)間分配：

20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥：70％(約30分鐘)——(學(xué)生)分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學(xué)生)總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。

2、“271高效課堂”實(shí)操解讀?！?71高效課堂”的一個(gè)核心兩個(gè)重點(diǎn)： 一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；

兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。（1）、一個(gè)核心：課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意。

（2）、“271高效課堂”努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。（3）、“271高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

（4）、“271高效課堂”教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案）。

（5）、“271高效課堂”課堂師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作。

（6）、“271高效課堂”課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。開放的課堂：開放相對(duì)的是封閉，就是要求課堂要改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)。

（7）、“271高效課堂”的三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。教育是什么？教師起什么作用？教育的目的是什么？

（8）、“271高效課堂”循環(huán)過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實(shí)到位。

（9）、“271高效課堂”的三件寶：導(dǎo)學(xué)案，雙色筆，糾錯(cuò)本。（10）“271高效課堂”的三動(dòng)：身動(dòng)，心動(dòng)，神動(dòng)。（11）、“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

（12）、“271高效課堂”對(duì)學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。（13）、“271高效課堂”小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)。（14）、“271高效課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。

（15）、“271高效課堂”課堂評(píng)價(jià)的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測(cè)，二看是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了小組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)小組的作用，三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（16）、“271高效課堂”的三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

3、“271高效課堂”高效的五大抓手

抓手一：《271導(dǎo)學(xué)案》——鋪設(shè)“271高效課堂”快車道 抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動(dòng)車組 抓手三：多層培訓(xùn)——“271高效課堂”的最好管理 抓手四：課堂評(píng)價(jià)——“271高效課堂”前進(jìn)的動(dòng)力 抓手五：班級(jí)文化建設(shè)——“271高效課堂”的輔動(dòng)力 抓手一：《271導(dǎo)學(xué)案》——鋪設(shè)“271高效課堂”快車道

導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分，每單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測(cè)。

2.預(yù)習(xí)案設(shè)有“使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)”“教材助讀”“預(yù)習(xí)自測(cè)”“我的疑惑”“信息鏈接”等塊，幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步理解和把握知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，并用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，記錄自己的疑惑點(diǎn)。擴(kuò)大知識(shí)面。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂內(nèi)進(jìn)行深入探究做好準(zhǔn)備。

3.探究案設(shè)有“學(xué)始于疑”“質(zhì)疑探究”“拓展提升”“我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”“當(dāng)堂檢測(cè)”“我的收獲”以及導(dǎo)入新課、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，并針對(duì)教師如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生給予有效建議和方法指導(dǎo)。

4.訓(xùn)練案針對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反

三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

5.訓(xùn)練案針對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反

三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

6.復(fù)習(xí)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合探究、歸納和梳理，單元檢測(cè)根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

導(dǎo)學(xué)案的編制流程

導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序?yàn)椋禾崆皞湔n——集體研討——輪流主備——二次備課——課后優(yōu)化

1.提前備課：備課組長(zhǎng)提前兩周召集學(xué)案編制小組老師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人，編制人開始編制學(xué)案。

2.集體研討：集體研討分兩次進(jìn)行,首先，包科領(lǐng)導(dǎo)集合備課組長(zhǎng)及學(xué)案編制小組提前一周對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿；第二，學(xué)科全體教師集體研討，修改導(dǎo)學(xué)案定稿，在修改完善交領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，方可印發(fā)給學(xué)生。

3.提前備課：備課組長(zhǎng)提前兩周召集學(xué)案編制小組老師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人，編制人開始編制學(xué)案。

4.上完課后，教師要根據(jù)課前及課堂的使用情況進(jìn)行反思，并進(jìn)行記錄，以備再進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案修正完善。

導(dǎo)學(xué)案的教師具體使用

1．預(yù)習(xí)案：課前提前1-2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論。上課前半天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情，預(yù)設(shè)課堂多種應(yīng)對(duì)措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。

2．探究案：上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行： 讀書自學(xué)，自主探究。完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用 分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華 清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)；在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可就本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行成果展示，并對(duì)展示的內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師給予補(bǔ)充和完善；對(duì)于學(xué)生的“當(dāng)堂檢測(cè)”要在當(dāng)堂完成并進(jìn)行審查，可以組織學(xué)生互相批閱。

3．訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，下發(fā)訓(xùn)練學(xué)案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。也可由學(xué)生相互批閱后再上交，教師進(jìn)行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生的完成情況。

在教師使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

“271高效課堂”導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)、指導(dǎo)教師高效教學(xué)的制勝法寶，旨在變教師為導(dǎo)師、變教室為學(xué)室、變灌輸為探究，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，使課堂成為知識(shí)的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。

導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生使用要求

導(dǎo)學(xué)案的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案的編制首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)、實(shí)踐、點(diǎn)撥和檢測(cè)，更要有對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、提升、矯正及拓展。那么學(xué)生如何完成導(dǎo)學(xué)案呢？我們?cè)趯?shí)際操作中總結(jié)如下：

以導(dǎo)學(xué)案為抓手，有效自學(xué)，成就課堂精彩

1.沒(méi)有高度的自主就難以保證充分的互動(dòng)。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案題目進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，獨(dú)立自主完成導(dǎo)學(xué)案。主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料，獨(dú)立完成（必要時(shí)也可尋求教師幫助和同學(xué)間合作，這僅為輔助手段），強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能在自習(xí)課上討論，要讓學(xué)生自己去學(xué)去做，切忌抄襲、弄虛作假。學(xué)生必須要自主解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后再做提高題，對(duì)難度較大的問(wèn)題要做好標(biāo)記，為小組交流環(huán)節(jié)和課上展示互動(dòng)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生在獨(dú)學(xué)或?qū)W(xué)時(shí)，要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的初步總結(jié)，為課上展示互動(dòng)做準(zhǔn)備，并在展示互動(dòng)時(shí)依靠集體力量加以完善。

課上互學(xué)，高效利用導(dǎo)學(xué)案 1.小組交流解決個(gè)人困惑。

組內(nèi)交流要在教室指導(dǎo)下分步進(jìn)行：（1）組內(nèi)個(gè)別釋疑解難，小組長(zhǎng)或組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)于某同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題答疑解惑，小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作；（2）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組對(duì)每一個(gè)目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)?dǎo)學(xué)案給定問(wèn)題進(jìn)行討論；（3）如有集中的困惑和問(wèn)題，小組收集，班內(nèi)解決。

2.學(xué)生課堂展示充實(shí)導(dǎo)學(xué)案。

各小組成員就本組學(xué)習(xí)方法及規(guī)律的總結(jié)、疑難問(wèn)題或拓展提升，先進(jìn)行板書展示，用雙色筆板示于板面上，之后再用適當(dāng)而多樣的方式展示給全體同學(xué)，全體同學(xué)在學(xué)習(xí)他組研究成果的同時(shí)，要提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，完善展示小組的展示內(nèi)容。同時(shí)，全體學(xué)生要把的他人總結(jié)的規(guī)律方法、精彩拓展及奇思妙想寫在自己的導(dǎo)學(xué)案上，從而使導(dǎo)學(xué)案更加充實(shí)，以便今后復(fù)習(xí)時(shí)用。

要求：做到個(gè)人的疑難標(biāo)記在導(dǎo)學(xué)案上，小組集中的困惑問(wèn)題批在導(dǎo)學(xué)案上，教師提出的問(wèn)題記在導(dǎo)學(xué)案上，思維的碰撞更要整理到導(dǎo)學(xué)案上。

3.教師課堂點(diǎn)撥，學(xué)生修訂導(dǎo)學(xué)案。

課堂上學(xué)生會(huì)的教師不講，學(xué)生會(huì)寫的教師不寫。但教師要在小組交流、課上展示或課后總結(jié)環(huán)節(jié)中，要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行敲定、點(diǎn)撥。學(xué)生要結(jié)合教師點(diǎn)撥，進(jìn)一步討論展示內(nèi)容，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次修訂。

4.學(xué)后反思完善導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生在學(xué)完一課導(dǎo)學(xué)案后，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案所涉及到的知識(shí)方法、規(guī)律進(jìn)行概括總結(jié)，并反思自己在完成本導(dǎo)學(xué)案時(shí)，有哪些優(yōu)點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)，哪些不足需要改正。這不單是學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完善，更是學(xué)生自學(xué)能力的提升完善。這一項(xiàng)落實(shí)得好，會(huì)使學(xué)生終身受益。

5.復(fù)習(xí)備考，刪選導(dǎo)學(xué)案。

復(fù)習(xí)備考需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行階段性梳理、歸納和整合，讓學(xué)生通過(guò)自主評(píng)價(jià)、課堂檢測(cè)等方式自查薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)本階段導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行刪選，有重點(diǎn)、有主次的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案不同于以往的教案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，是自學(xué)能力提高的工具。導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓其充分參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，探究知識(shí)的發(fā)生，體驗(yàn)知識(shí)的獲得，獲取能力的提高。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程就是自學(xué)能力提升的過(guò)程，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，是學(xué)生人品提高的過(guò)程。

“271高效課堂模式”下的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1．預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問(wèn)題；

2．完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3．分組合作，討論解疑； 4．展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華； 5．清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動(dòng)車組 動(dòng)車與傳統(tǒng)火車的區(qū)別

把動(dòng)力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上，使其既具有牽引動(dòng)力，又可以載客，這樣的客車車輛便叫做動(dòng)車。而幾節(jié)自帶動(dòng)力的車輛加幾節(jié)不帶動(dòng)力的車輛編成一組就是動(dòng)車組。

非動(dòng)力車的正常時(shí)速不超過(guò)180公里，其原因就是只有火車頭有制動(dòng)力，而車廂沒(méi)有制動(dòng)力，只能跟著走。由于車廂是被動(dòng)的，所以車廂越多速度越慢。

動(dòng)力車（內(nèi)燃機(jī)車、電動(dòng)車等）時(shí)速則高達(dá)380公里，均速350公里。動(dòng)車組之所以比一般的電力機(jī)車速度快的主要原因就是，在車頭設(shè)計(jì)方面采用了流線型，這樣就減少了空氣的阻力。第二個(gè)就是，每一節(jié)車廂都有獨(dú)立的動(dòng)力系統(tǒng)，就像十個(gè)人成一列隊(duì)形，你想想是一個(gè)人拉著九個(gè)人跑快些，還是十個(gè)人都用力跑快些。

動(dòng)車組原理解決了能動(dòng)、主動(dòng)問(wèn)題，解決了活力問(wèn)題。它符合辯證法關(guān)于自己運(yùn)動(dòng)的原理，符合毛澤東講的“外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)”的原理。

駕馬車的意義

高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。打個(gè)形象的比喻，原來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是拖車車廂，車速自然無(wú)法提高，現(xiàn)在每一個(gè)小組都是動(dòng)車，每個(gè)動(dòng)車的動(dòng)力合起來(lái)，整個(gè)班級(jí)就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動(dòng)車組”。

“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之一的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體，在學(xué)習(xí)中起著動(dòng)車組分動(dòng)力機(jī)的作用?！?71高效課堂”成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，小組學(xué)習(xí)才能真正高效。

1.關(guān)于學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要切實(shí)為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，任勞任怨地為同學(xué)伺服務(wù)，在服務(wù)大家的同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)。

①定位：

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)老師的教學(xué)水平。

②挑選標(biāo)準(zhǔn)：

a.態(tài)度積極、率先垂范。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要以身示范，事事爭(zhēng)先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動(dòng)每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

b.學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！耙霂椭鷦e人，首先強(qiáng)大自己”，每位學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，自己站的角度一定要高，成為班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)英雄或?qū)W習(xí)領(lǐng)袖。

c.樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)一定是最熱心、最有責(zé)任心的，能主動(dòng)幫助組內(nèi)其他同學(xué)搞好學(xué)習(xí)、答疑解惑，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)提高成績(jī)。

d.組織、管理能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織、管理能力一定要強(qiáng)，能及時(shí)向班主任、老師反饋學(xué)生意見(jiàn)，向同學(xué)們傳達(dá)老師意見(jiàn)，起好橋梁作用。

e.集體榮譽(yù)感強(qiáng)。小組長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，不僅自己要爭(zhēng)取優(yōu)勝小組長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)之星，還要率領(lǐng)本組爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

③職責(zé)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，起著管理、組織、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

a.組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評(píng)價(jià)，及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

b.組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。c.檢查《成長(zhǎng)日記》和《學(xué)習(xí)檔案》的落實(shí)。d.監(jiān)督并落實(shí)班級(jí)班規(guī)的遵守情況。

e.建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周總結(jié)、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

④調(diào)整：

a.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一個(gè)階段后成績(jī)不理想的小組長(zhǎng)要做調(diào)整。b.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要通過(guò)競(jìng)選的方式產(chǎn)生，要上臺(tái)演講，小組民主推選。⑤解決好小組長(zhǎng)工作的四大矛盾： a.自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾； b.學(xué)科組長(zhǎng)和行政小組長(zhǎng)工作的和諧；

c.學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾； d.要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)與參與的矛盾。2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)機(jī)制 ①組建：

a.六人一組，分上、中、下(從AA、BB、CC)三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組成為班級(jí)學(xué)習(xí)的縮影。

b.合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

c.每個(gè)小組都設(shè)計(jì)有自己小組名稱、小組活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗。d.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)最好坐在三人中間，討論時(shí)便于把六人召集起來(lái)。

②分工：每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。a.每個(gè)小組配有常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。b.常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)、紀(jì)律。

c.每科選一名學(xué)科組長(zhǎng)，讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，這樣既能給常務(wù)小組長(zhǎng)減負(fù)，又能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

d.在討論中首先分層，實(shí)行一對(duì)一討論，然后分層解答疑問(wèn)；在展示中，一般由C層、B層學(xué)生負(fù)責(zé)展示，把本小組討論的意見(jiàn)向全班表達(dá)出來(lái)；由A層學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)、拓展。

③調(diào)整：

學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢(shì)，避免各小組之間的不平衡。

3.打磨討論、展示、點(diǎn)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)。

討論要求：每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長(zhǎng)組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

a.組討論要明確內(nèi)容、時(shí)間要求和目標(biāo)，指導(dǎo)要求一定要準(zhǔn)確到位，分層目標(biāo)也要明確。

b.學(xué)科小組長(zhǎng)起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)；必須堅(jiān)持“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。小組長(zhǎng)控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可以讓Al準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2。

c.討論要全員參與，堅(jiān)決克服假討論或不用心討論。

展示要求：展示是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

a.展示方式要靈活多樣、不拘一格。可口頭展示，也可黑板或書面展示。

b.展示對(duì)立姿、體態(tài)語(yǔ)言、說(shuō)話的語(yǔ)氣規(guī)范都要有要求，如學(xué)生一定要聲音洪亮，不要噦嗦，不要緊張，動(dòng)作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認(rèn)真，字跡要工整，步驟要規(guī)范，效率要高；點(diǎn)評(píng)結(jié)束時(shí)要說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都明白了嗎?” “有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)”“謝謝”等。

c.展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰(shuí)展示；口頭展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

d.在展示點(diǎn)評(píng)中關(guān)注以下四個(gè)方面的問(wèn)題：一是展示要有側(cè)重，什么問(wèn)題該A展示，什么問(wèn)題該B展示，什么問(wèn)題該C展示，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)，老師在備課設(shè)計(jì)時(shí)就要設(shè)計(jì)好；二是展示人和點(diǎn)評(píng)人要提前準(zhǔn)備好，老師要在巡回指導(dǎo)時(shí)給予特別關(guān)注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示，前后黑板全用起來(lái)；四是學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要脫離材料。

e.老師要對(duì)展示的內(nèi)容和展示的學(xué)生有設(shè)計(jì)，確保展示的針對(duì)性和有效性。學(xué)生準(zhǔn)備展示和展示點(diǎn)評(píng)的過(guò)程本身就是一種很好的學(xué)習(xí)，展示的內(nèi)容不一定全是準(zhǔn)確的答案，也可以是錯(cuò)誤的教訓(xùn)，展示過(guò)程中老師要巡回指導(dǎo)，認(rèn)真思考，努力將當(dāng)堂內(nèi)容最大限度地讓學(xué)生掌握。

f.學(xué)生展示時(shí)，所有學(xué)生都要?jiǎng)幽X子，未到黑板展示的同學(xué)要認(rèn)真修改訂正學(xué)案，使全體同學(xué)在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵(lì)。

點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。

a.學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，點(diǎn)評(píng)時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過(guò)程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束都要問(wèn)一句“同學(xué)們都聽明白了嗎?”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎?”，其他同學(xué)可鼓掌表示贊同。

b.老師、學(xué)生要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

c.即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言、聲音宏亮、語(yǔ)言表達(dá)，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評(píng)價(jià)，一定要評(píng)出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。

d.課堂上老師要對(duì)討論的結(jié)果予以靈活點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點(diǎn)，可以是發(fā)言中的閃光點(diǎn)。它可以提高學(xué)生注意別人發(fā)言的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸取別人的長(zhǎng)處。

4．小組活動(dòng)注意立體分配任務(wù)。

要重視小組活動(dòng)立體任務(wù)的分配，對(duì)每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)，包括組長(zhǎng)的任務(wù)、AABBCC三個(gè)層次的任務(wù)、展示同學(xué)的任務(wù)、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)、非展示點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)等，小組長(zhǎng)、老師怎樣檢查，都要要求明確具體。小組長(zhǎng)要根據(jù)需要掌控小組學(xué)習(xí)進(jìn)程及每一個(gè)同學(xué)的任務(wù)。老師要參與小組討論，及時(shí)掌握學(xué)情。

“271高效課堂”——?jiǎng)榆嚱M之二的科研小組建設(shè)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，推出了“271高效課堂”?！?7l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好的打造“271”高效課堂，需要成立了高效學(xué)習(xí)科研小組，成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

1.成立高效學(xué)習(xí)科研小組的目的：

成立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)科高效學(xué)習(xí)科研小組，把學(xué)生推到前臺(tái)，研究基礎(chǔ)、基層的學(xué)生實(shí)際，老師融進(jìn)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一名普通的成員，真正把科研小組建設(shè)成師生共贏、教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。每個(gè)老師配有一本《高效學(xué)習(xí)科研小組活動(dòng)記錄》，老師與高效學(xué)習(xí)科研小組的學(xué)生在這里進(jìn)行交流，高效學(xué)習(xí)科研小組成了師生間溝通的橋梁，讓學(xué)生采擷集體的智慧，幫助老師把課堂建設(shè)得更加合理、高效。

2.高效學(xué)習(xí)科研小組的小組組成及調(diào)整：

①任課教師、學(xué)科班長(zhǎng)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)或?qū)Ρ緦W(xué)科最感興趣的同學(xué)一人，共九名。

②過(guò)一段時(shí)間后，根據(jù)需要或者成績(jī)變化，班主任可以適當(dāng)進(jìn)行人員的調(diào)整。3.高效學(xué)習(xí)科研小組的職責(zé)：

①每周召開一次高效學(xué)習(xí)科研小組研討會(huì)。學(xué)科班長(zhǎng)組織并負(fù)責(zé)聯(lián)系任課老師，確定時(shí)間、地點(diǎn)。研究?jī)?nèi)容主要反饋同學(xué)們?cè)诮趯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題、困難和要求，反饋?zhàn)鳂I(yè)量，給老師的課堂指出存在的問(wèn)題并提出合理化改進(jìn)建議，師生共同商討達(dá)成解決辦法。

②高效學(xué)習(xí)科研小組成員在課堂上要發(fā)揮帶頭作用。組織好課堂的有效討論，幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)帶頭搞好展示、點(diǎn)評(píng)和拓展，活躍課堂氣氛。

③高效學(xué)習(xí)科研小組發(fā)揮好管理作用。作為三駕馬車之一，高效學(xué)習(xí)科研小組的管理作用不容忽視。在課堂上高效學(xué)習(xí)科研小組成員要發(fā)揮組織、管理作用，防止假討論和無(wú)效討論，教育小組成員積極參與課堂。在課下檢查各小組成員學(xué)科筆記本的整理、典型題目本的整理，督促各小組及時(shí)完成老師布置的作業(yè)。

④高效學(xué)習(xí)科研小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好每天各科的作業(yè)量。一是高效學(xué)習(xí)科研小組組長(zhǎng)主動(dòng)向老師反饋?zhàn)鳂I(yè)量的情況，提出改進(jìn)建議。二是各高效學(xué)習(xí)科研小組長(zhǎng)要主動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，協(xié)商好各科收繳作業(yè)的具體時(shí)間，防止各學(xué)科撞車。

⑤高效學(xué)習(xí)科研小組定期進(jìn)行一些學(xué)科活動(dòng)，服務(wù)于本學(xué)科教學(xué)。例如定期舉辦學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期舉辦墻報(bào)《學(xué)習(xí)園地》，定期向?qū)W生推薦本學(xué)科的知識(shí)樹、能力樹，落實(shí)語(yǔ)文課、英語(yǔ)課課堂5分鐘演講活動(dòng)，組織好周六晚各班的自主班會(huì)等。

4.任課老師職責(zé)：

①按要求每周參加一次高效學(xué)習(xí)科研小組研究活動(dòng)。在活動(dòng)中任課老師要虛心聽取同學(xué)們的建議，一切以學(xué)生為重，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，合理采納學(xué)生的建議，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)思路，打造有自己特色的“271”高效課堂。

②用好《效學(xué)習(xí)科研小組記錄本》，及時(shí)批閱學(xué)生反饋的問(wèn)題，思考解決的辦法，作到心中有數(shù)。③培養(yǎng)成本學(xué)科骨干。利用老師與科研小組成員每周碰頭機(jī)制及時(shí)給小組成員加“營(yíng)養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干，讓他們?cè)谡n堂上更多的點(diǎn)評(píng)、拓展、總結(jié)規(guī)律和方法，真正發(fā)揮引領(lǐng)、帶頭作用。

④發(fā)揮好引領(lǐng)、指導(dǎo)和組織作用。任課老師要引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)科研小組健康發(fā)展，指導(dǎo)組長(zhǎng)的工作方法，指出他們存在的問(wèn)題，防止走彎路。

“271高效課堂”——?jiǎng)榆嚱M之三的行政管理小組

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。

值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來(lái)。

抓手三：多層培訓(xùn)——“271高效課堂”的最好管理

突出抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培訓(xùn)好小組長(zhǎng)

老師們要明確一個(gè)理念：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平比教學(xué)生知識(shí)要重要得多。

老師要對(duì)高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的動(dòng)車組分動(dòng)力機(jī)作用再提高認(rèn)識(shí)，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，我們的小組學(xué)習(xí)才能真正高效。首先要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，每個(gè)人都為捍衛(wèi)小團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而學(xué)，就能用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人，長(zhǎng)此以往才能形成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)小組間不是為競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng)，是為充滿活力，不斷比較，無(wú)時(shí)無(wú)刻地激發(fā)每個(gè)人學(xué)習(xí)的熱情與欲望。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，小組長(zhǎng)要切實(shí)為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，能夠任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)。要解決好小組長(zhǎng)工作的四大矛盾：一是自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；二是各科小組長(zhǎng)和行政小組長(zhǎng)工作的和諧；三是學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)與參與的矛盾。各備課組、各位教師在實(shí)踐中要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)的方式方法。

同時(shí)要注意發(fā)揮好高效學(xué)習(xí)科研小組的作用，科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”。每周定期組織學(xué)生進(jìn)行研究，通過(guò)小組反饋，通過(guò)把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的困惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)心感受，也了解學(xué)生對(duì)這一科學(xué)習(xí)、課堂組織的建議，更增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，革除低效和浪費(fèi)，為真正的課堂高效學(xué)

學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著動(dòng)車組分動(dòng)力機(jī)的作用，學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)至關(guān)重要，要在學(xué)習(xí)小組建設(shè)上很下功夫，在學(xué)習(xí)小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)小組自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

1.要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造。

努力營(yíng)造學(xué)習(xí)小組，積極探討合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)人都為捍衛(wèi)小團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而學(xué)，就能用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人，長(zhǎng)此以往才能形成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培訓(xùn)要制度化、經(jīng)?；?。

培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)成為小組學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和小組學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，成為小組學(xué)有榜樣、人人高效的目標(biāo)。但學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)畢竟是學(xué)生，因此學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培訓(xùn)要制度化、經(jīng)常化。

①級(jí)部、班主任、老師不定期召開學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)座談會(huì)，傾聽學(xué)生意見(jiàn)，了解班級(jí)情況，定期進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化“不培訓(xùn)不上課”的理念。

②在課堂上當(dāng)他們?cè)谀承┦虑樯献龅貌缓玫臅r(shí)候，老師要少一些斥責(zé)，多一些正面引導(dǎo)，絕對(duì)保證課堂安全。

③培養(yǎng)小組長(zhǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勇于接受他人意見(jiàn)及團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流的意識(shí)，培養(yǎng)組織、管理的能力。培訓(xùn)時(shí)可適當(dāng)給學(xué)生加“營(yíng)養(yǎng)餐”。

對(duì)高效學(xué)習(xí)科研小組的培訓(xùn)

1.班主任不定期組織高效學(xué)習(xí)科研小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，不定期組織高效學(xué)習(xí)科研小組長(zhǎng)交流會(huì)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)互相學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。

2.年級(jí)不定期組織“高效學(xué)習(xí)科研小組長(zhǎng)論壇”，在年級(jí)范圍內(nèi)讓高效學(xué)習(xí)科研小組長(zhǎng)互相交流，互相學(xué)習(xí)，最終做到教學(xué)相長(zhǎng)。

“271高效課堂”對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)才能適應(yīng)新的形勢(shì)要求，才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正意義上的高新效學(xué)習(xí)。

“27l高效課堂”不僅要求“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”，最重要的是要“效果好起來(lái)”，真正使課堂成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，高效學(xué)習(xí)科研小組的作用需要我們繼續(xù)加強(qiáng)研究。

小組培訓(xùn)

建立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，要從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，培訓(xùn)至關(guān)重要。培訓(xùn)是保持小組凝聚力和生命力的動(dòng)力機(jī)。在小組建設(shè)過(guò)程中，需要做以下幾方面的培訓(xùn)：

1.培訓(xùn)小組長(zhǎng)。

一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，他能在組內(nèi)形成一種共同的價(jià)值認(rèn)同，打造積極、向上的小組文化，使整個(gè)小組團(tuán)結(jié)、有序、共同發(fā)展。

實(shí)操方案：

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：

第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；①小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；④小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等；

第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。在昌樂(lè)二中小組長(zhǎng)的培訓(xùn)上，趙校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)就親自為組長(zhǎng)作指導(dǎo)，明確小組長(zhǎng)的責(zé)任，并為他們提供實(shí)際有效的方法指導(dǎo)。校長(zhǎng)都能來(lái)幫我們培訓(xùn)小組長(zhǎng)，更何況我們與學(xué)生朝夕相處的老師呢？通過(guò)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到老師的關(guān)懷和溫暖。

第三、給小組長(zhǎng)加“自助餐”。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。“自助餐”應(yīng)注意的問(wèn)題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對(duì)性習(xí)題有答案；量上由小到大；對(duì)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)，這實(shí)際上鍛煉了組長(zhǎng)的自學(xué)能力。

第四、幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，一定讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任本學(xué)科班長(zhǎng)，這樣既能給常務(wù)小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五、適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動(dòng)力和源泉。

第六、經(jīng)驗(yàn)交流，給予榮譽(yù)。定期召開的小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上，給出小組長(zhǎng)一定的時(shí)間交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)，每班評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)）并給予表?yè)P(yáng)。

2.小組成員的分層培訓(xùn) 實(shí)操方案： ①統(tǒng)一培訓(xùn)。

未來(lái)社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家估算，三十年后也就是2040年，我們國(guó)家的富裕程度要達(dá)到西方中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，你們?nèi)旰笫撬氖甙藲q，你們是社會(huì)的中堅(jiān)，那個(gè)時(shí)候你們會(huì)代表中國(guó)到世界上打拼，你們會(huì)代表中國(guó)與日本、美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，那時(shí)的你們，需要具備什么素質(zhì)。你們可能會(huì)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)或在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任一定的職務(wù)，那你們一定要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，有良好的大局觀。你們要與別人合作，共同完成一項(xiàng)較大的工作。你們要有自己的思想，能夠大膽的提出自己的看法。你要具備一定的專業(yè)技能，這是你的立足之本。你要學(xué)會(huì)與人溝通，談判、表述簡(jiǎn)明、得體，有力度。合作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表達(dá)能力、溝通能力、有思想，這些能力與意識(shí)，是我們的人生所必需的，但現(xiàn)在你們具備嗎？因此，我們從現(xiàn)在起就要學(xué)習(xí)、鍛煉自己這方面的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作，與小組成員互幫互助，鍛煉合作和溝通能力；通過(guò)展示、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)我們面對(duì)未來(lái)自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

a.特優(yōu)生培訓(xùn)

·領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)：未來(lái)社會(huì)最需要的是高級(jí)管理人才，我們能通過(guò)自己的努力學(xué)到自己需要的知識(shí)，同時(shí)還要鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)在小組內(nèi)擔(dān)任學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)，鍛煉自己的合作和領(lǐng)導(dǎo)力，提高綜合素質(zhì)。

·加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們講題的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。

·尖子生通過(guò)在組內(nèi)幫助其他學(xué)生，收獲到其他學(xué)生的感激，獲得尊重，收獲在同學(xué)中良好的人脈，實(shí)現(xiàn)精神的滿足和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。正是這種精神的動(dòng)力促使其以更大的熱情投入到小組合作和建設(shè)中來(lái)，促進(jìn)小組的良性發(fā)展。

b.優(yōu)秀生培訓(xùn)

優(yōu)秀生是小組的中堅(jiān)力量，優(yōu)秀生積極性的調(diào)動(dòng)，直接關(guān)系到小組建設(shè)的成功與否。

·思想引領(lǐng)。未來(lái)社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，我們要在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己合作、交流、表達(dá)、創(chuàng)新、自信等各方面的能力和素質(zhì)，高效課堂為我們提供了這樣一個(gè)舞臺(tái)，要充分地發(fā)展自己，鍛煉能力。

·參與合作。就學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力來(lái)說(shuō)，在高效課堂小組合作學(xué)習(xí)中，我們受益最大。幫助C層同學(xué)講解題目，幫他們學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程，也是自己鞏固、提高的過(guò)程。因?yàn)橐粋€(gè)題目，你可能能解出來(lái)，但不一定能教會(huì)別人。這是因?yàn)槟銓?duì)題目、題型和知識(shí)的理解仍然不夠深入、條理、系統(tǒng)，而為別人講題，又是一個(gè)梳理做題思路、加深題目理解、總結(jié)規(guī)律方法的過(guò)程，能將自己對(duì)問(wèn)題的理解更加條理、系統(tǒng)，并且能夠加深印象，鞏固、強(qiáng)化知識(shí)，形成能力。同時(shí)，你存在不會(huì)的問(wèn)題還可以向A層學(xué)生請(qǐng)教，解決了自身存在的問(wèn)題。幫助別人，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)使自己思路清晰、條理，還能收獲別人對(duì)你的尊重和感激；請(qǐng)教別人，學(xué)會(huì)知識(shí)：這樣的課堂，何樂(lè)而不為呢？

c.待優(yōu)生培訓(xùn)

·思想引領(lǐng)。高效課堂和小組合作學(xué)習(xí)目的是使每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來(lái)，這正為待優(yōu)生提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組的督促學(xué)到通過(guò)自己努力能夠?qū)W到的，通過(guò)討論學(xué)會(huì)在自學(xué)過(guò)程中不會(huì)的，通過(guò)展示加深印象，獲得肯定，增強(qiáng)自信心。小組合作學(xué)習(xí)給了他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)由不學(xué)到學(xué)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)得少到學(xué)得多的轉(zhuǎn)變。這種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感激勵(lì)其迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

·行為規(guī)范。待優(yōu)生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，賦予其一定的職責(zé)，明確自身的責(zé)任，率先垂范。發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，針對(duì)他們學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣適時(shí)提醒，逐步改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

·適時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，課堂上即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師和組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

②271高效學(xué)習(xí)行政小組培訓(xùn)；

271高效學(xué)習(xí)行政小組包括常務(wù)班委、自檢委、值周班長(zhǎng)（任職一周）、值日班長(zhǎng)（任職一天），實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。

a.常務(wù)班委培訓(xùn) 實(shí)操方案：

常務(wù)班委是班級(jí)日常行政工作的執(zhí)行者，也是班級(jí)事務(wù)的負(fù)責(zé)者，常務(wù)班委是班級(jí)管理的骨架，常務(wù)班委的培訓(xùn)，是班級(jí)日常工作有條不紊的開展的保障。

·班級(jí)常務(wù)班委有同學(xué)投票選出，設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書、衛(wèi)生委員、體育委員、宣傳委員、生活委員，任職期限由各班自定，但要保持穩(wěn)定性。

·明確常務(wù)班委的職責(zé)及分工。班委會(huì)成員必須正氣、有責(zé)任心，不斷鍛煉自己的組織和溝通能力?！ぐ嘀魅蚊恐苷匍_一次常務(wù)班委會(huì)，班委會(huì)成員匯報(bào)本班一周在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的情況，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提交班委會(huì)商量解決。班委會(huì)成員本著為班級(jí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，群策群力，共同商量出解決方案。

b.自檢委培訓(xùn)

自檢委主要負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的檢查工作，是班級(jí)各項(xiàng)工作的監(jiān)督機(jī)構(gòu)各檢察機(jī)關(guān)。有彈劾班委的權(quán)利。組長(zhǎng)和成員也由同學(xué)選出，自檢委成員要正氣、負(fù)責(zé)、細(xì)心。

自檢委每周召開一次會(huì)議，反映班級(jí)工作中的閃光點(diǎn)，評(píng)選優(yōu)秀班委和優(yōu)秀值日、值周班長(zhǎng)；指出班級(jí)工作中存在的問(wèn)題，提交班委會(huì)研究，提供對(duì)班級(jí)工作好的建議和做法。

c.值日班長(zhǎng)培訓(xùn)

值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

·思想引領(lǐng)。a.每個(gè)人都是班級(jí)的一員，班級(jí)是我家，我們都愛(ài)他。在班級(jí)中，我為人人，人人為我。班級(jí)通過(guò)值日班長(zhǎng)制度，為每個(gè)同學(xué)提供了鍛煉自我、發(fā)展自我領(lǐng)導(dǎo)力的平臺(tái)。每位同學(xué)一定以主人翁的姿態(tài)參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，擔(dān)任值日班長(zhǎng)，服務(wù)大家，成長(zhǎng)自我。b.要有責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來(lái)。

·為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值周班長(zhǎng)在前一周周末對(duì)下一周擔(dān)任值日班長(zhǎng)的同學(xué)召開培訓(xùn)會(huì)：a.總結(jié)上一周值日班長(zhǎng)工作的得失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題在下一周要注意避免、改正。b.明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)，c.提醒值日班長(zhǎng)下周工作中的注意事項(xiàng)。

·值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議；

·每天值日結(jié)束要寫出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)；值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中記錄班級(jí)每節(jié)課的上課及同學(xué)表現(xiàn)情況，對(duì)表現(xiàn)較好的課堂和表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)違反紀(jì)律和表現(xiàn)較差的同學(xué)提出批評(píng)并反饋給班主任，便于班主任開展班級(jí)工作。

·對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。針對(duì)今天班級(jí)工作中課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、常規(guī)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題提醒第二天值日班長(zhǎng)注意，亟待解決的問(wèn)題可同常務(wù)班長(zhǎng)一起直接召開班委會(huì)研究商量出解決方案。

d.值周班長(zhǎng)培訓(xùn)；

值周班長(zhǎng)由班級(jí)常務(wù)班委成員輪流擔(dān)任，每周輪流一次，主要職責(zé)是培訓(xùn)值日班長(zhǎng)，幫助值日班長(zhǎng)做好每天的工作。每周對(duì)本周值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。

實(shí)操方案：

·值周班長(zhǎng)主要由班級(jí)常務(wù)班委成員輪流擔(dān)任，這部分學(xué)生對(duì)班級(jí)日常事務(wù)比較熟悉，處理問(wèn)題比較有經(jīng)驗(yàn)，工作比較細(xì)致，考慮比較周全，有責(zé)任心。因此，他們擔(dān)任值周班長(zhǎng)，能夠提醒、幫助值日班長(zhǎng)做好

每天的工作，遇到問(wèn)題教會(huì)其處理問(wèn)題的方法，不但有利于班級(jí)工作的順利進(jìn)行和嚴(yán)密周到，還能幫值日班長(zhǎng)提高工作能力。

·值周班長(zhǎng)在前一周周末對(duì)下一周擔(dān)任值日班長(zhǎng)的同學(xué)召開培訓(xùn)會(huì)：a.帶領(lǐng)值日班長(zhǎng)學(xué)習(xí)“值日班長(zhǎng)制度”，并詳細(xì)介紹每一項(xiàng)工作的做法。b.總結(jié)上一周值日班長(zhǎng)工作的得失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題在下一周要注意避免、改正。c.提醒值日班長(zhǎng)下周工作中的注意事項(xiàng)。

·值周班長(zhǎng)根據(jù)本周七名值日班長(zhǎng)工作情況評(píng)選優(yōu)秀值日班長(zhǎng)，從責(zé)任心、工作實(shí)效、班級(jí)表現(xiàn)、常規(guī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)選結(jié)果交自檢委審查通過(guò)后公布，獲得優(yōu)秀值日班長(zhǎng)榮譽(yù)稱號(hào)的同學(xué)可以為小組加分，學(xué)校在期末頒發(fā)榮譽(yù)證書。

·值周班長(zhǎng)在周末的的常務(wù)班委會(huì)上匯報(bào)本周值日班長(zhǎng)的表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題共同商量出解決方案并在下周付諸實(shí)施。

抓手四：課堂評(píng)價(jià)——“271高效課堂”前進(jìn)的動(dòng)力 評(píng)價(jià)的意義

任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動(dòng)力。要重視小組評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢，并利用評(píng)價(jià)板展示各小組的情況，但堅(jiān)決杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

1學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)記錄，周六反饋給值周班長(zhǎng)，搞好本周本學(xué)科的最佳學(xué)習(xí)小組評(píng)選。每周六晚，優(yōu)秀小組長(zhǎng)發(fā)表勝利感言，并總結(jié)小組經(jīng)驗(yàn)，張貼到家庭光榮榜上。

2評(píng)價(jià)形式要多種多樣，除了做好課堂評(píng)價(jià)外，學(xué)生的作業(yè)、檢測(cè)等也進(jìn)行捆綁式小組評(píng)價(jià)。3強(qiáng)化小組意識(shí)，班級(jí)活動(dòng)盡量不拆散小組，平日競(jìng)爭(zhēng)以小組為單位展開。同時(shí)也注意把小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

4為調(diào)動(dòng)同學(xué)之間互幫互助，每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言并張貼相片。

5為調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員的積極性，建立《小組成員積分檔案》，組長(zhǎng)對(duì)組員按十項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行積分考核評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)日記的使用、課前準(zhǔn)備、課堂參與度、課堂和自習(xí)紀(jì)律、勤奮程度、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)檔案的使用、桌面及書架整理、衛(wèi)生狀況等。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)積分每周召開一次學(xué)習(xí)小組會(huì)議，對(duì)小組成員進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)，積分最后結(jié)果作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

6除了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)之外，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊美的話，一個(gè)表示支持的肢體語(yǔ)言，對(duì)一個(gè)渴望成功，希望得到老師與同學(xué)贊同的學(xué)生而言，意義會(huì)更大，作用會(huì)更持久，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛力。

創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，用組內(nèi)榮譽(yù)激活每位學(xué)生，激發(fā)小組活力

1科學(xué)利用小組評(píng)價(jià)：科學(xué)利用小組評(píng)價(jià)能促進(jìn)小組成員互幫互學(xué)，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，不要為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得課堂更加高效，因此，除去計(jì)分鼓勵(lì)外，老師們要隨時(shí)注意課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。課堂評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新方法、寓教于樂(lè)，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)課堂的高效。

2評(píng)價(jià)的兩個(gè)原則：高效課堂的評(píng)價(jià)堅(jiān)持“整體性評(píng)價(jià)”和“累積性評(píng)價(jià)”兩個(gè)原則，旨在調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每一個(gè)同學(xué)認(rèn)真自學(xué)、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動(dòng)力。

3評(píng)價(jià)的六個(gè)指標(biāo)：高效課堂評(píng)價(jià)在堅(jiān)持兩個(gè)原則的基礎(chǔ)上，將兩個(gè)原則又細(xì)化為六個(gè)指標(biāo)，具體如下： 4累積性評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)

（1）課堂表現(xiàn)：由老師和學(xué)生一起對(duì)展示方的課堂表現(xiàn)評(píng)選出最優(yōu)秀的三個(gè)小組。

（2）小組成績(jī)：根據(jù)平時(shí)的診斷測(cè)試、單元測(cè)試以及其他大型考試的小組平均成績(jī)?cè)u(píng)選出每次成績(jī)的前五名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）晉級(jí)評(píng)價(jià)：這是小組評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力等評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行累積晉級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)每周表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、晉級(jí)。

整體性評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)

1參與率：討論時(shí)難免有少數(shù)同學(xué)會(huì)沉默寡言，上臺(tái)講解問(wèn)題的學(xué)生僅局限于幾人，這會(huì)使小組的整體成績(jī)下降，進(jìn)而影響班級(jí)。我們要求每一個(gè)小組必須全員參與，如果有一個(gè)同學(xué)在展示過(guò)程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；

2精彩度：我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，次數(shù)越多越精彩： 3含金量：由老師根據(jù)展示方學(xué)生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評(píng)價(jià)展示內(nèi)容的容量、思維量、創(chuàng)新量。小組評(píng)價(jià)的必要性

一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。注重加強(qiáng)小組的管理評(píng)價(jià)是非常有必要的。小組評(píng)價(jià)遵循兩個(gè)原則：一是小組的“即時(shí)性評(píng)價(jià)”，小組活動(dòng)后能得到具體及時(shí)的肯定，使小組活動(dòng)得以積極向上的健康發(fā)展；二是小組的“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，每個(gè)人都有滿足欲望的精神需求。隨堂評(píng)定各小組的學(xué)習(xí)狀況，一周一次匯總學(xué)習(xí)小組的評(píng)定分?jǐn)?shù)，半學(xué)期一次評(píng)定“最佳學(xué)習(xí)小組”，榮登班級(jí)光榮榜。

小組獎(jiǎng)勵(lì)的策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績(jī)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起公平的。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。小組總體評(píng)價(jià)最好是每周一次或, , , , 兩周一次，內(nèi)容包含這一段時(shí)間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)管理的各個(gè)方面。

對(duì)于班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。如在班級(jí)設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級(jí)各項(xiàng)累積評(píng)價(jià)得分為評(píng)價(jià)依據(jù)，為明星小組頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品可以由反思小組提供，也可由班級(jí)提供。班主任一定要重視對(duì)優(yōu)秀小組精神上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們

榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問(wèn)題并給予幫助、監(jiān)督，爭(zhēng)取下周打個(gè)翻身仗。

在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們盡自己最大的努力去做。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

“271高效課堂”的評(píng)價(jià)量化

1.學(xué)校、年級(jí)、備課組、班級(jí)分別成立不同層面的高效課堂評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)對(duì)教師和學(xué)生“271高效課堂”實(shí)施情況的量化評(píng)價(jià)。

①學(xué)?！?71高效課堂”評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任組員，負(fù)責(zé)對(duì)全校各年級(jí)“271高效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

②各年級(jí)“271高效課堂”評(píng)價(jià)小組由包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，各年級(jí)包科領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)、骨干教師任組員，負(fù)責(zé)對(duì)本年級(jí)教師“271高效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)量化。

③各備課組“271高效課堂”評(píng)價(jià)小組由備課組長(zhǎng)任組長(zhǎng)，本備課組全體教師任組員，負(fù)責(zé)對(duì)本備課組教師“271高效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行量化、排隊(duì)。

④各班級(jí)“271高效課堂”評(píng)價(jià)小組由各班主任任組長(zhǎng)，任課教師和班級(jí)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、部分學(xué)生代表任組員，負(fù)責(zé)對(duì)本班級(jí)學(xué)生“271高效課堂”課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.“271高效課堂”評(píng)價(jià)量化結(jié)果是評(píng)價(jià)師生個(gè)人與集體的重要的依據(jù)。

①學(xué)?！?71高效課堂”評(píng)價(jià)小組對(duì)各年級(jí)高效課堂實(shí)施情況的評(píng)價(jià)結(jié)果與各年級(jí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效掛鉤。②年級(jí)“271高效課堂”評(píng)價(jià)小組對(duì)本年級(jí)各任課教師高效課堂實(shí)施情況的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為年級(jí)推薦高效課堂教學(xué)能手候選人的重要依據(jù)，作為教師課堂教學(xué)成績(jī)納入教師個(gè)人績(jī)效量化分?jǐn)?shù)，權(quán)重不少于30%。

③各備課組“271高效課堂”評(píng)價(jià)小組對(duì)本備課組教師高效課堂實(shí)施情況的評(píng)價(jià)結(jié)果作為本備課組教師課堂教學(xué)成績(jī)排序的依據(jù)。

④班級(jí)“271高效課堂”評(píng)價(jià)小組對(duì)本班學(xué)生高效課堂表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選高效課堂優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組、高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵、高效課堂學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人等的重要依據(jù)。

3.依托“271高效課堂”，搞好高效課堂教學(xué)能手、高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵等的評(píng)選。

①“271高效課堂”教學(xué)能手每學(xué)期評(píng)選一次，由各年級(jí)根據(jù)教師課堂教學(xué)綜合量化成績(jī)擇優(yōu)推薦候選人，高效課堂教學(xué)能手評(píng)選結(jié)果納入學(xué)校對(duì)年級(jí)、級(jí)部的管理量化。

②學(xué)校對(duì)獲得高效課堂教學(xué)能手稱號(hào)的教師，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。高效課堂教學(xué)能手是學(xué)校課堂教學(xué)最高榮譽(yù)，是評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。

③已經(jīng)評(píng)選為“271高效課堂”教學(xué)能手的，不參加下一屆教學(xué)能手評(píng)選，在年級(jí)備課組達(dá)標(biāo)驗(yàn)收中不能達(dá)到本備課組中游以上名次的，取消其高效課堂教學(xué)能手稱號(hào)。

④各班每學(xué)期要根據(jù)學(xué)生高效課堂表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)選班級(jí)高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵和高效課堂學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人，高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵和高效課堂學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人作為評(píng)選縣級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)的重要依據(jù)。

⑤每學(xué)期組織一次“特色課堂”申報(bào)驗(yàn)收，學(xué)校對(duì)教師申報(bào)的特色課堂進(jìn)行評(píng)估，確定ABC三檔，根據(jù)檔次按恰當(dāng)比例計(jì)入教師績(jī)效量化。特色課堂要突出學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)、個(gè)人特點(diǎn)，要有創(chuàng)新性和引領(lǐng)性。

⑥學(xué)校將組織“首席教師”評(píng)選活動(dòng)：首席教師將從“271高效課堂”教學(xué)能手和特色課堂評(píng)定為A檔的教師中產(chǎn)生。實(shí)行個(gè)人申報(bào)、學(xué)校評(píng)定、師生滿意度認(rèn)可的方式確定。獲首席教師稱號(hào)的享受學(xué)校每月一定數(shù)量的科研津貼

抓手五：班級(jí)文化建設(shè)——“271高效課堂”的輔動(dòng)力

現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發(fā)展；現(xiàn)代管理正在由外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。建設(shè)學(xué)校文化、班級(jí)文化是現(xiàn)代學(xué)校、班級(jí)管理的首要任務(wù)和最高境界?？梢?jiàn)，建設(shè)好班級(jí)文化極其重要。所謂班級(jí)文化，首先它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命；其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶；第三，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。由此可見(jiàn)，班級(jí)是一個(gè)選擇、傳遞和聚合社會(huì)文化的文化實(shí)體。

班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理等諸要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種“社會(huì)心理動(dòng)力場(chǎng)”，從而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

班級(jí)文化建設(shè)的意義

班級(jí)文化建設(shè)為“271高效課堂”打造快樂(lè)、團(tuán)結(jié)、向上的合作氛圍。昌樂(lè)二中在抓“271高效課堂”的同時(shí)，致力抓班級(jí)文化的建設(shè)，創(chuàng)造了如同外圍光熱確保核心內(nèi)熱提高的班級(jí)熱爐效應(yīng)，使“271高效課堂”具有了豐富的內(nèi)涵和外延。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用，它應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立實(shí)際可行的班級(jí)管理制度，豐富學(xué)生的精神生活，塑造學(xué)生的健康心靈是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的具體內(nèi)容。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，營(yíng)造出和諧、積極向上的班級(jí)教育教學(xué)氛圍。

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強(qiáng)，敢想敢做，但同時(shí)他們對(duì)是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學(xué)校，一切教育和教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)學(xué)校最基本的活動(dòng)單位——班級(jí)進(jìn)行的，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)以及成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用，所以班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。歸結(jié)起來(lái)有三個(gè)結(jié)合：

1.班級(jí)文化建設(shè)同“三立”人生目標(biāo)結(jié)合

昌樂(lè)二中一直把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、享受幸福作為教育的終極目標(biāo)，教育學(xué)生把人生的“立德、立功、立業(yè)”同班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，讓完美的文化走進(jìn)班級(jí)，浸透著人生大目標(biāo)的教育，走進(jìn)學(xué)生的心底，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，“立身以立德為本，立學(xué)以主人為先”。班級(jí)文化看似平常卻有著深遠(yuǎn)的意義。班級(jí)文化的建設(shè)離不開班級(jí)教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，班級(jí)文化的建設(shè)，如果僅僅依靠常規(guī)的說(shuō)教去開展，其效果并不突出，必須營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。通過(guò)環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺(jué)讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.班級(jí)文化建設(shè)同“生活教育”結(jié)合

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育，教育即生活”。①讓班級(jí)文化建設(shè)走進(jìn)學(xué)生生活，讓生活深化成教育。一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)家庭，團(tuán)結(jié)、親和、禮讓、情感等等，都在這樣的班級(jí)里得到體現(xiàn)出來(lái)，班級(jí)有家的感覺(jué)，老師學(xué)生有情有義。在生活的細(xì)節(jié)里學(xué)生體現(xiàn)出“己所不欲，勿施于人”的品德，班級(jí)文化所產(chǎn)生的教育意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的本身。②構(gòu)成一種教育和教學(xué)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強(qiáng)班級(jí)向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。③創(chuàng)造一個(gè)健康向上的文化氛圍，文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生的共同努力，通過(guò)豐富多彩的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)活動(dòng)形成良好的班風(fēng)，營(yíng)造出和諧，積極向上的班級(jí)教育氛圍。從而使班級(jí)成為學(xué)生的知識(shí)集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。

3.班級(jí)文化同“活動(dòng)”結(jié)合

昌樂(lè)二中把班級(jí)文化建設(shè)，溶入“活動(dòng)”之中，不做表面文章，不做假、大、空、說(shuō)教，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生做點(diǎn)事，這是他們所持的教育觀點(diǎn)。俗話說(shuō)，“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，制度是人的行為的中介，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，要讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)，只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展，班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障。班級(jí)文化建設(shè)必須加強(qiáng)班級(jí)制度的建設(shè)，深化制度的文化內(nèi)涵，用制度來(lái)指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生。例如：制訂班規(guī)班訓(xùn)、班干部要求、文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤等規(guī)章制度來(lái)保證班級(jí)文化的順利建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中形成良好的道德觀、價(jià)值觀。在班級(jí)制度的約束下使得班級(jí)文化氛圍在學(xué)生行為上得以具體體現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)班主任的教育、班干部的帶動(dòng)、班訓(xùn)的指引，努力在班級(jí)中塑造積極向上的環(huán)境氛圍，帶動(dòng)廣大學(xué)生一起進(jìn)步。從班主任到教師他們敢于放手，讓學(xué)生自己組織，自己施展才華，所有“活動(dòng)”讓學(xué)生去做，象組織班級(jí)演講、合唱、過(guò)生日、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)既受到了教育又得到了鍛煉。

4.班級(jí)文化建設(shè)中班主任的任務(wù)

（1）班主任要尊重學(xué)生。建立一種教師與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，作為一名教師不擺教師支配學(xué)生的架子，應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)公正地面對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，而不是有某種等級(jí)的眼光。學(xué)習(xí)是學(xué)生所追求的，平等也是學(xué)生所追求的，我們應(yīng)該讓他們?cè)谌魏畏矫娑几械狡降鹊目鞓?lè)。同時(shí)，讓自己也加入到

學(xué)生中去，積極參加學(xué)生的各類活動(dòng)，做到以身示教，使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學(xué)生，要用真誠(chéng)的心靈面對(duì)學(xué)生，要用寬廣的胸懷容納學(xué)生，這樣，我們的班級(jí)文化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發(fā)展。

（2）班主任應(yīng)成為教師群體文化的主導(dǎo)。作為一名班主任，應(yīng)該時(shí)常聯(lián)系各任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行各種興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望以及探索精神，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，開拓思維和擴(kuò)大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時(shí)代特色的、濃郁的班級(jí)文化氛圍。

（3）以教師的人格魅力影響學(xué)生。教師的人格美、行為美、儀表美都會(huì)在學(xué)生中起到潛移默化的作用，滲入學(xué)生的心靈深處，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中要處處體現(xiàn)出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實(shí)、執(zhí)行班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及實(shí)施辦法

杜威說(shuō)過(guò)，“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子”。假如說(shuō)學(xué)校是教育的“社會(huì)”，那么班級(jí)就是教育的“家庭”。班級(jí)文化是一門潛在的課程，是無(wú)形的教育力量。因此，我們應(yīng)高度重視班級(jí)文化建設(shè)，為班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)造更多的有利條件。

1.創(chuàng)設(shè)各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班級(jí)公約

班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中精心培育，并與班級(jí)個(gè)性相結(jié)合而形成的一種班級(jí)主導(dǎo)意識(shí)即班級(jí)精神。它通常借助簡(jiǎn)單明確而富有哲理性的語(yǔ)言形式加以概括，并常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達(dá)。“班旗、班歌、班徽”是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)之前的造勢(shì)活動(dòng)，可振奮人的精神。設(shè)計(jì)“班旗、班歌、班徽”時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生人人參與，并通過(guò)適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長(zhǎng)的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過(guò)集會(huì)、比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗、班歌、班徽，使本年級(jí)本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。各班級(jí)在學(xué)生自主管理委員會(huì)帶領(lǐng)下，自己創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的名稱，如卓越、奮斗、雄鷹、揚(yáng)帆等

等，充滿著奮進(jìn)精神和豪氣。在班內(nèi)征集班徽、班旗的設(shè)計(jì)，再集體通過(guò)設(shè)計(jì)方案確定出代表班級(jí)形象的班徽、班旗。班級(jí)公約的各項(xiàng)規(guī)定，全部放給學(xué)生自己確定，討論成型定格后，每個(gè)學(xué)生在“公約”上簽字，并賦予堅(jiān)決執(zhí)行的保證?！白约憾⒌囊?guī)矩，我就要堅(jiān)決做到”這是學(xué)生的回答。

2.目標(biāo)的制定與名言激勵(lì)是學(xué)生不懈奮斗的動(dòng)力源泉

走進(jìn)昌樂(lè)二中的每一個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標(biāo)”，個(gè)人的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)、每日一名言。班集體有長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生簽字后把奮斗目標(biāo)用紅紙張貼出來(lái)，以此作為自己前進(jìn)中的方向航標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級(jí)定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、每日名言評(píng)選，評(píng)選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級(jí)墻報(bào)欄中，予以激勵(lì)。

一個(gè)個(gè)生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實(shí)，必然成就學(xué)生不平凡的人生。3.豐富多彩的教室文化

（1）顯性文化——鑄造物質(zhì)文化是基礎(chǔ)

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過(guò)具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來(lái)，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無(wú)從談起，而加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)：

必須具有符合安全要求，滿足教育教學(xué)需要的各種現(xiàn)代化硬件設(shè)施。教室內(nèi)的一切物品都必須達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，并具有充分的保障措施及標(biāo)志說(shuō)明。于此同時(shí)，一切教育教學(xué)設(shè)施都要給同學(xué)們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情感，“如果一個(gè)人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點(diǎn)出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。教室必須時(shí)刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分地利用教室的空間來(lái)展現(xiàn)班級(jí)的特色和文化氣息。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時(shí)，首先，課桌、椅布置平衡對(duì)稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡(jiǎn)易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等，但內(nèi)容要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過(guò)多，尤其防止弄得學(xué)生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時(shí)地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會(huì)頓覺(jué)心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。光線在教室中直接影響教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，一方面在生理上引起教師和學(xué)生的不同情感，另一方面，還會(huì)使教師和學(xué)生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反之則會(huì)令人焦躁郁悶，影響學(xué)生思維，影響教育教學(xué)效果?？傊?，教室的布置要達(dá)到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)的：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或利用墻報(bào)，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。

（2）隱性文化——營(yíng)造高尚而先進(jìn)的精神文化是核心

班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級(jí)學(xué)生的精神面貌、道德情操、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級(jí)的共同價(jià)值取向是班級(jí)文化的主旋律，要建設(shè)好班級(jí)文化，必須做到：

①確立班級(jí)正確的共同價(jià)值取向，整合班級(jí)結(jié)構(gòu)

任何文化都具有整合功能，其中價(jià)值整合是最基本最重要的一種功能，只有價(jià)值一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會(huì)團(tuán)體中人們的價(jià)值觀會(huì)有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會(huì)生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實(shí)施，班級(jí)的組織和管理越來(lái)越需要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，但這并不妨礙培養(yǎng)學(xué)生們的共同價(jià)值取向。共同的價(jià)值取向是學(xué)生尋求班級(jí)認(rèn)同感的有力基石，是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。因此，以班主任及班干部為核心的班級(jí)骨干成員，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，確定以社會(huì)主義榮譽(yù)觀為基礎(chǔ)的正確價(jià)值取向是必要的。

②進(jìn)行集體主義和集體榮譽(yù)感教育

“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和集體主義情操，進(jìn)行集體主義教育是十分必要的。

同時(shí)，新課改條件下的學(xué)生，生長(zhǎng)在社會(huì)高速轉(zhuǎn)型期，人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對(duì)立，廣大學(xué)生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時(shí)他們會(huì)不自覺(jué)將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準(zhǔn)繩，這必然會(huì)影響班級(jí)和諧，影響班級(jí)的共同價(jià)值取向，甚至?xí)绊憣W(xué)生的終生追求?！八枷肷系膯?wèn)題只能通過(guò)思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對(duì)學(xué)生的影響，應(yīng)通過(guò)不同的形式和途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體主義和集體榮譽(yù)觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。

③加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中

新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國(guó)際胸懷的人才，要完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之中。中華民族具有幾千年的文明史，她不懼社會(huì)的劇烈變動(dòng)，始終生生不息并發(fā)展，這是中華民族引為驕傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項(xiàng)背的主要原因。五千年的文明，五千年的文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠(yuǎn)是主要的，因此，以儒家文化為基礎(chǔ)，吸納其它眾家之長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前進(jìn)的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時(shí)代條件下的班級(jí)文化建設(shè)，如果離開傳統(tǒng)文化教育，既無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，也無(wú)法形成一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，更談不上培養(yǎng)立足民族品格的優(yōu)秀人才。

④抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導(dǎo)向

班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的風(fēng)向標(biāo)，它從內(nèi)心深處制約著同學(xué)們的價(jià)值取向，從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。新課改條件下學(xué)生們由于受時(shí)代的影響，他們的處事行為和風(fēng)格日益多元化，但同時(shí)又由于自身的心理特征具有極大的可塑性，要建設(shè)頗具特色的班級(jí)文化，班主任必須獨(dú)具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個(gè)方面，無(wú)論是課堂內(nèi)還有課堂外，只要是符合社會(huì)進(jìn)步，能促進(jìn)人的全面發(fā)展的優(yōu)秀典型事跡都可以推廣宣揚(yáng)，這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人，以個(gè)人的好惡、親疏樹典型，而應(yīng)面向全班學(xué)生。二是不能只以成績(jī)論典型，在中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞當(dāng)然是衡量學(xué)生的一個(gè)重要方面，但絕不應(yīng)成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。三是多正面，少反面。好典型好榜樣的樹立，尤其是班內(nèi)的優(yōu)秀典型，固然對(duì)同學(xué)們有極為直接的現(xiàn)實(shí)感召力，而歷史的現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報(bào)、班刊等班級(jí)輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發(fā)揮其吹鼓手的作用，同時(shí)又將其作為一道精神防火墻，防止班級(jí)木馬對(duì)班級(jí)文化的進(jìn)攻。

⑤開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)精神文化不斷地強(qiáng)化和弘揚(yáng)

實(shí)踐是第一性，精神始終是第二性，一定的精神文化只有通過(guò)一定的實(shí)踐形式才能形成，也只有通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級(jí)的精神文化同樣如此，如果沒(méi)有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)搭臺(tái)，那么不管有多么好的班級(jí)精神文化也會(huì)窒息，據(jù)此班主任要完成新課改的教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，將班級(jí)優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，必須通過(guò)豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)來(lái)加以實(shí)施。開展有效的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力，增長(zhǎng)各種見(jiàn)識(shí)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且能夠通過(guò)同學(xué)們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補(bǔ)一些學(xué)生在情感、心理上的缺失，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生健康心理，完整的人格。

墻報(bào)辦得是異彩紛呈，各具特色。走進(jìn)班級(jí)長(zhǎng)廊，琳瑯滿目，有學(xué)海拾貝、卓越海報(bào)、課間驛站、青春舞臺(tái)等。這些墻報(bào)大多都是手抄報(bào)，手抄報(bào)定期出版張貼，每日出一期，所有板式策劃、內(nèi)容選擇及抄寫都由一人完成，一個(gè)班級(jí)一學(xué)期下來(lái)，累積起來(lái)的手抄報(bào)五花八門，組成了一部獨(dú)具特色的“百科全書”。班級(jí)墻報(bào)有個(gè)“特別關(guān)注”欄目，這是班主任、學(xué)生共同選出的時(shí)政要聞，世界上發(fā)生的大事在這里都能見(jiàn)到，讓學(xué)生關(guān)心政治，關(guān)心國(guó)家大事。

模塊檢測(cè)專欄、刊登好的學(xué)案標(biāo)本、檢測(cè)題樣板試卷，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。還有，感動(dòng)班級(jí)人物、曝光欄、學(xué)習(xí)的榜樣、簡(jiǎn)介以及感動(dòng)班級(jí)人物的事跡。班級(jí)黑板報(bào)邊上有管理表，記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，違犯了紀(jì)律的要進(jìn)行扣分曝光。這些看似雜碎的東西，絕不是空穴來(lái)風(fēng)，而是對(duì)學(xué)生心靈的洗禮和升華，會(huì)折射出有益于高效課堂、有益于人生成長(zhǎng)的七彩陽(yáng)光。

4.家庭式的親情關(guān)系提升了班級(jí)的凝聚力和向心力

昌樂(lè)二中的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團(tuán)結(jié)、友誼、親情點(diǎn)燃起了一炬愛(ài)的火把。于是“愛(ài)”就在班級(jí)內(nèi)傳遞流淌。

走進(jìn)班級(jí)教室，你會(huì)在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會(huì)到班級(jí)的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級(jí)為每個(gè)同學(xué)過(guò)生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€(gè)同學(xué)的生日，就把他請(qǐng)到講臺(tái)上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過(guò)生日的學(xué)生心中無(wú)比溫暖。在這一天放學(xué)前，過(guò)生日的同學(xué)還會(huì)收到一張由全班同學(xué)簽名的賀卡。

（某某學(xué)生生日感言2010年6月30日，我的生日，我終生難忘的日子。

那段時(shí)間正是期末復(fù)習(xí)前最緊張的日子。同學(xué)們都在爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，恨不能把一分鐘掰成兩半用。生日的前幾天，我就在想：這么緊張的日子，有誰(shuí)還記得我的生日呢？想起以前同學(xué)過(guò)生日大家給他（她）唱《生日快樂(lè)歌》時(shí)的幸福，我的心里不禁有些酸酸的，唉！“生不逢時(shí)”啊！6月30日，我剛剛睜開眼，睡在我上鋪的姐妹將一頭瀑布“倒掛”下來(lái)：“雙子，祝你生日快樂(lè)??！”

哇！嚇?biāo)牢伊?！?dāng)我反應(yīng)過(guò)來(lái)，我趕緊抱住那張正要縮回去的臉“啪”的一個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的吻！哇！我今天生日??！

我穿鞋子的時(shí)候，有人對(duì)我說(shuō)生日快樂(lè)，我低著頭，不知道是誰(shuí)；

我洗臉的時(shí)候，有人對(duì)我說(shuō)生日快樂(lè)，我滿臉的水（淚水？自來(lái)水？），不知道是誰(shuí)； 我走出宿舍，和人家撞了個(gè)滿懷，人家對(duì)我說(shuō)生日快樂(lè)，我正暈著呢，不知道是誰(shuí)； 但我知道，那一聲聲生日祝福是送給我的，“生日快樂(lè)！”“生日快樂(lè)！”

我想哭。真沒(méi)想到同學(xué)們都還記得我的生日，我每聽到一次祝福，我都高興上好一陣子。自己的生日能被這么多人記住，真是一種難以形容的幸福。）

和諧的人際關(guān)系是班級(jí)文化的催化劑。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學(xué)習(xí)氛圍；有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)；有助于同學(xué)們找到班集體的歸屬感，尤其在新課改的條件下，留守學(xué)生占有相當(dāng)大的比重，他們?cè)谇楦猩系墓陋?dú)和煩悶需要及時(shí)的排除，良好的班級(jí)人際關(guān)系成為他們的一劑精神良藥，否則緊張的人際關(guān)系就會(huì)使他們的性格扭曲，影響其

健康成長(zhǎng)乃至將來(lái)的人生道路。不僅如此，良好的人際關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新的重要條件，是實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)創(chuàng)新人才目的的重要保障。

昌樂(lè)二中就是這樣，把活動(dòng)教育溶于生活之中，把提升學(xué)生的生命向心力設(shè)計(jì)的如此巧妙。就像杠桿找到了恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，撬動(dòng)這邊，必會(huì)掀起千百倍愛(ài)的力量。

5.改進(jìn)學(xué)習(xí)形式，更益于小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)

在昌樂(lè)二中，為適于“271高效課堂”，改變了原來(lái)課堂上的課桌擺放形式，把“整齊擺放”改為“圍周茶座式”；教室前后兩張黑板配以兩張小黑板同時(shí)使用，為12人以上的展示提供了充分的空間。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，茶座式的上課，方便學(xué)生面對(duì)面的討論交流，6人一組采取站立式探究學(xué)習(xí)，讓思想更為集中、熱情更為奔放。每天這種融洽、和諧、熱烈的學(xué)習(xí)方式，已演繹成一種文化，它融合了同學(xué)間情感的互換、友誼的深化、真摯的贊賞，它展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神和力量。

（二）、大德育建設(shè)-------讓活動(dòng)充滿學(xué)生的生活，讓愛(ài)充滿學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。學(xué)校除建立課堂的和諧、民主氛圍外，著重開展了諸如65公里遠(yuǎn)足活動(dòng)，組織整年級(jí)參觀名勝故跡，校園美食、文化、體育節(jié)，為每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，等等。

活動(dòng)主題：自我修煉，自主發(fā)展，成長(zhǎng)心靈，完美人格?；顒?dòng)理念：

1、人一生一切一切的成功都是做人的成功。

2、高尚的品德蘊(yùn)含在一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)中。

3、播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。

4、讓文明的氣息洋溢在學(xué)校的每一個(gè)角落。

5、家庭式的親情關(guān)系是一切教育發(fā)生的基石。

6、個(gè)人素質(zhì)提高一小步，民族素質(zhì)提高一大步。

7、自主管理的最高境界就是個(gè)人的自我管理。

8、不要問(wèn)你的班級(jí)、學(xué)校能為你做什么，而要問(wèn)你能為你的班級(jí)、學(xué)校做什么。

9、道德的力量和心靈的力量是世界上最偉大的力量?；顒?dòng)發(fā)動(dòng)：

1、召開班主任會(huì)，對(duì)班主任進(jìn)行匯報(bào)和發(fā)動(dòng)。

2、召開常務(wù)班長(zhǎng)會(huì)，對(duì)常務(wù)班長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)。

3、各班由常務(wù)班長(zhǎng)主持召開主題班會(huì)，對(duì)班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)和全體同學(xué)進(jìn)行發(fā)動(dòng)，利用一節(jié)課時(shí)間統(tǒng)一再學(xué)習(xí)《德育規(guī)范實(shí)施細(xì)則》和《文明行為規(guī)范》。檢查分工：

1、每個(gè)同學(xué)進(jìn)行自我檢查、自我管理。

2、小組長(zhǎng)對(duì)本組員進(jìn)行督促檢查，組內(nèi)成員之間加強(qiáng)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3、值日班長(zhǎng)對(duì)各小組搞好每日檢查評(píng)比。

4、值周班長(zhǎng)開好周小結(jié)班會(huì)，對(duì)各小組一周表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生會(huì)全面檢查《文明行為規(guī)范》的落實(shí)，學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)刻苦學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)方面；紀(jì)檢部負(fù)責(zé)團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)公物方面；衛(wèi)生部負(fù)責(zé)講究衛(wèi)生、注重儀表方面；生活部負(fù)責(zé)誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約方面；宣傳部負(fù)責(zé)孝敬父母、遵守公德方面。政教干事協(xié)助學(xué)生會(huì)搞好宿舍內(nèi)務(wù)、餐廳秩序、校園“十不準(zhǔn)”、三操兩睡等常規(guī)的檢查。獎(jiǎng)懲辦法：

1、學(xué)生會(huì)成立活動(dòng)紀(jì)律處理委員會(huì)，對(duì)活動(dòng)期間做的好的班級(jí)、個(gè)人進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，幫助其改正錯(cuò)誤，不斷提高，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)者上報(bào)政教處，按校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處理，并在學(xué)分認(rèn)定單上進(jìn)行減分處理。

2、活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人、校園十佳班長(zhǎng)和最佳活動(dòng)小

（三）、海量閱讀------研讀四大名著，每周有兩節(jié)閱讀課，購(gòu)買的名著能同時(shí)滿足兩個(gè)班的閱讀課。讀完后要讓學(xué)生說(shuō)，開讀書報(bào)告會(huì)，然后要寫，寫得好的出書留念。另外，學(xué)校還規(guī)定了一定任務(wù)的精讀和泛讀作品。他們認(rèn)為，一個(gè)人的閱讀史就是成長(zhǎng)史，自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，金子一樣的中學(xué)應(yīng)該閱讀金子一樣的圖書。打造書香校園，用讀書滋潤(rùn)師生的心靈，便是他們開展這一工程的目的。

（四）、精細(xì)化管理。為什么二中的教師雙休日不補(bǔ)課（學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí)），晚自習(xí)也不準(zhǔn)在教室講授，但教學(xué)成績(jī)很好，教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)求全國(guó)乃至國(guó)際？原來(lái)他們有一套對(duì)師生科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，有一套對(duì)過(guò)程的考核辦法。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要項(xiàng)目是，期中、期末考試成績(jī)只占35%的權(quán)重，而學(xué)生民評(píng)，查課打分，匯報(bào)課等都要占一定的權(quán)重分。把過(guò)程考核做得很規(guī)范，按曾主任的話說(shuō)，結(jié)果肯定不會(huì)差。

（五）、打造三力建設(shè)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)力管理建設(shè)。

2、學(xué)生成立自主管理組織

3、班級(jí)自主發(fā)展綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)力管理建設(shè)

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)

規(guī)劃好自己的近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不僅制定自己一堂課、一天的計(jì)劃和目標(biāo)，更要有一個(gè)學(xué)期、整個(gè)高中階段的計(jì)劃和目標(biāo)，通過(guò)一步步腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的努力，將自憶的目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，向著人生目標(biāo)不斷前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.自主發(fā)展與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自我管理，自我約束，自主發(fā)展。要勤奮自信，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，張揚(yáng)個(gè)性，爭(zhēng)創(chuàng)一流。充分利用好早晚和雙休日、假期等自主學(xué)習(xí)和時(shí)間，進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，日清日結(jié)；同時(shí)要走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)自然，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，要將課本學(xué)習(xí)下生活和體驗(yàn)相結(jié)合，與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，豐富豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高全面落實(shí)素質(zhì)。把自己與小組、班級(jí)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展我發(fā)展，我為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)。

3.每人必須做好的幾件事：（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)效率的保證，每位同學(xué)不僅要有每一節(jié)課、每一天、每一周、每一月、每一年的計(jì)劃，更要有中學(xué)階段的較為明確的成長(zhǎng)計(jì)劃。計(jì)劃

要切實(shí)可行，具體明確，一旦制定必須堅(jiān)持到底。（2）寫好成長(zhǎng)日記

①每日必做，每天早上進(jìn)教室第一件事，把每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排詳細(xì)規(guī)劃。②計(jì)劃要詳細(xì)。時(shí)間明確、內(nèi)容具體、措施到位，有強(qiáng)烈的完成計(jì)劃的決心和毅力。③每天晚上離開教室前，要對(duì)每天的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，完成的打√，沒(méi)有完成的打×。④針對(duì)今日的得失，寫好成長(zhǎng)隨筆，搞好總結(jié)，做好明日提醒。

⑤計(jì)劃必須天天制定，天天落實(shí)，通過(guò)反復(fù)落實(shí)，把認(rèn)真計(jì)劃修煉成一種習(xí)慣。（3）用好學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案不僅是記錄中學(xué)時(shí)光的寶貴資料，更是用好時(shí)間、規(guī)劃成長(zhǎng)、完善人生的重要輔助。①每周一總結(jié)，全面總結(jié)一周學(xué)習(xí)、生活、做人等方面的得失。②針對(duì)上一周的問(wèn)題和不足提出下一周的發(fā)展計(jì)劃。（4）整理典型題目

整理典型題目是高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們理清思路，記錄我們創(chuàng)新的火花。①整理典型題目的關(guān)鍵是對(duì)題型題路的總結(jié)以及對(duì)題目、方法的覺(jué)悟。②用好雙色筆，記錄過(guò)程、規(guī)律、方法以及自己的心得。③整理典型題目要經(jīng)常翻閱、復(fù)習(xí)與回顧，舉一反三，熟能生巧。④典型題目積累后要在小組及班內(nèi)傳閱，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（5）組長(zhǎng)做好每周小組總結(jié)

①組長(zhǎng)要對(duì)小組成員每周的成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案、典型成績(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成等到情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比、匯總。

②組長(zhǎng)要對(duì)小組成員每周的課堂表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成等情況進(jìn)行匯總、評(píng)比、總結(jié)。③組長(zhǎng)要利用小組討論會(huì)的形式，對(duì)小組成員一周綜合表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行反饋，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，并制定小組下周目標(biāo)和計(jì)劃。

（6）重視閱讀課程

“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史”。閱讀的過(guò)程就是心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)大師，讓閱讀為精彩人生奠基。

①要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀課程和教師推薦的規(guī)定書目。②讀書與思考結(jié)合，讀書與實(shí)踐結(jié)合，讓閱讀指導(dǎo)人生。③不動(dòng)筆墨不讀書，按照規(guī)定做好讀書筆記，讓記憶更扎實(shí)。

④讀萬(wàn)卷書，寫萬(wàn)篇文，為每一本讀過(guò)的名著寫一篇讀后感，讓思想更深刻。⑤積極參加班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各種讀書活動(dòng)，交流心得，碰撞思想，展現(xiàn)風(fēng)采。（7）在學(xué)習(xí)中自覺(jué)增強(qiáng)合作意識(shí)。

有強(qiáng)烈地與他人合作的熱情，增強(qiáng)自身的情商和親合力，樂(lè)于幫助他人，積極主動(dòng)地與他人營(yíng)造合作的溫馨空間，在討論中獲取智慧，在質(zhì)疑中解決問(wèn)題，在與人合作的愉快中獲得知識(shí)的收獲。

學(xué)生成立自主管理組織 1.學(xué)生會(huì)管理

（1）平日行政管理，常規(guī)管理，雙休管理

學(xué)生會(huì)下設(shè)主席團(tuán)、秘部、書處、學(xué)習(xí)部、文體部、衛(wèi)生部、宣傳部、生活部、紀(jì)檢部共九個(gè)部門，各部門各盡其職，檢查平日的衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操以及校園巡查，通過(guò)一日一表反饋給政教處，記入各班的班級(jí)量化；協(xié)調(diào)、配合學(xué)校組織各項(xiàng)工作；每周六晚上召開學(xué)生會(huì)值班制度，全面檢查雙休是期間的兩睡、衛(wèi)生、校園紀(jì)律、打水打飯。

（2）社團(tuán)管理

目前學(xué)校學(xué)生會(huì)已成立“辯論社、書社、籃球社、乒乓球社、羽毛球社、英語(yǔ)角、文學(xué)社、棋社、攝影社、形體社、電影社團(tuán)、陽(yáng)光心社、書法社、理化生實(shí)驗(yàn)研究會(huì)、三國(guó)會(huì)、紅學(xué)會(huì)、西學(xué)會(huì)、小精靈詩(shī)社”等到18個(gè)社團(tuán)，雙休日組織豐富多彩的活動(dòng)，號(hào)召同學(xué)們多加入社團(tuán)參加活動(dòng)，在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，提高組織能力，提高管理能力。學(xué)生會(huì)全面負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)，定期召開社團(tuán)負(fù)責(zé)人會(huì)議，規(guī)范社團(tuán)的管理。

（3）各班級(jí)自主管理人員培訓(xùn)

學(xué)生會(huì)通過(guò)每月一次召開的班級(jí)管理高層論壇和班干部培訓(xùn)會(huì)，更好的把名個(gè)班級(jí)自主管理規(guī)范化。通過(guò)班級(jí)管理高層論壇，使各個(gè)班長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)充短，吸取其他班級(jí)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，共同討論如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，如何 科學(xué)合理的管理班級(jí)。而每月一次的班干部培訓(xùn)會(huì)議，讓班干部更好的充實(shí)自己，了解學(xué)生干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)生會(huì)還邀請(qǐng)校長(zhǎng)對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，校長(zhǎng)的講話，使班干部們更嚴(yán)格地要求自己，更科學(xué)地管理班級(jí)，積極投身到自主管理當(dāng)中。

2．班委管理

目前學(xué)校班級(jí)自主管理的基本模式是常委班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一天，值日班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。每學(xué)期之始常務(wù)班長(zhǎng)根據(jù)校歷表安排好值周班長(zhǎng)（一般為班干部），并與值周班長(zhǎng)一起安排好值日班長(zhǎng)，并配合班主任主持召開好周末主題班會(huì)，搞好一周總結(jié)。常務(wù)班長(zhǎng)搞好整個(gè)班級(jí)各方面的分工及檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知值日班長(zhǎng)搞好整改。值周班長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)好一周七個(gè)值日班長(zhǎng)的整體安排和交接，召開下周七個(gè)值日班長(zhǎng)班長(zhǎng)會(huì)議，安排好每天的值日班長(zhǎng)，布置一周主要工作；搞好值日班長(zhǎng)之間的銜接，檢查好班級(jí)日志；督促值周內(nèi)班級(jí)工作，填好值周記錄；與班主任及時(shí)勾通，開好周六晚班會(huì)。值日班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)班級(jí)這一天的常規(guī)管理，做好每天的班級(jí)管理記錄，值日班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)填寫班級(jí)日志，每月學(xué)校定期對(duì)各個(gè)班級(jí)的班級(jí)日志進(jìn)行評(píng)比，公布優(yōu)秀班級(jí)日志，對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)日志進(jìn)行表彰展示。

3．小組管理（1）學(xué)習(xí)小組

一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)，要注重加強(qiáng)小組長(zhǎng)建設(shè)。經(jīng)常召開小組會(huì)議，搞好小組長(zhǎng)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)積極性，讓小組長(zhǎng)從內(nèi)心感到自己的重要和光榮；經(jīng)常在各個(gè)小組展開競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓各個(gè)小組成員在競(jìng)爭(zhēng)中感受團(tuán)隊(duì)、集體在互幫互助中帶來(lái)的快樂(lè)；成立最佳學(xué)習(xí)小組評(píng)比委員會(huì)，定期評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組。

（2）宿舍管理

①舍長(zhǎng)：充分發(fā)揮舍長(zhǎng)作用。有一個(gè)好的舍長(zhǎng)就會(huì)有一個(gè)好宿舍，八兄弟八姐妹在舍長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共同提高。舍長(zhǎng)要履行好職責(zé)，維護(hù)好職責(zé)，維護(hù)好兩睡紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和公物愛(ài)護(hù)。

②廳長(zhǎng)：每層設(shè)一個(gè)廳長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本層的管理，具體要求如下：

監(jiān)督本層各宿舍兩睡前把垃圾都倒進(jìn)垃圾桶里，禁止隨手扔垃圾。保證地面無(wú)積水，維持本層的兩睡紀(jì)律，各廳長(zhǎng)要及時(shí)把破壞貨物、亂扔垃圾及兩睡違紀(jì)情況報(bào)政教處，同時(shí)身為“廳長(zhǎng)”的舍長(zhǎng)，還在負(fù)責(zé)好本層六個(gè)宿舍的管理，各成立最佳舍長(zhǎng)評(píng)比小組，定期評(píng)出最佳舍長(zhǎng)。

隨著自主管理的進(jìn)一步深入，學(xué)校研究決定在全體同學(xué)中開展“我心目中的高效課堂、自主管理”模式創(chuàng)新征集活動(dòng)，希望全體同學(xué)能夠集思廣益，積極參與互“我心目中的高效課堂，自主管理”模式創(chuàng)新中來(lái)，創(chuàng)新模式，鍛煉自己，全面提高素質(zhì)，真正做管理的主人，做發(fā)展的主人，做創(chuàng)建和諧校園的主人。

班級(jí)自主發(fā)展綜合評(píng)價(jià) 1.班級(jí)自評(píng)

（1）最佳值日班長(zhǎng) 要求：

①各班成立“最佳值日班長(zhǎng)”評(píng)比小組，把值日班長(zhǎng)當(dāng)天的班級(jí)常規(guī)情況、學(xué)習(xí)情況、班級(jí)日志、宿舍管理等量化成分?jǐn)?shù)，給值日班長(zhǎng)打分。

②根據(jù)值日班長(zhǎng)得分情況，評(píng)比小組評(píng)出“周最佳值日班長(zhǎng)”和“月最佳值日班長(zhǎng)”。③本班所有學(xué)生全部輪渡一遍值日班長(zhǎng)后，評(píng)比小組評(píng)選出本輪最佳值日班長(zhǎng)。④學(xué)期結(jié)束后，把每個(gè)同學(xué)當(dāng)值日班長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)相加，評(píng)出“學(xué)期最佳值日班長(zhǎng)”。⑤獲得學(xué)期最佳值日班長(zhǎng)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)證書，記入德育檔案，個(gè)人德育分加強(qiáng)10分。（2）最優(yōu)優(yōu)學(xué)習(xí)小組 要求：

①各班成立“最優(yōu)學(xué)習(xí)小組監(jiān)督委員會(huì)”，監(jiān)督評(píng)選過(guò)程。

②“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由當(dāng)天值日班長(zhǎng)評(píng)出（受監(jiān)督委員會(huì)監(jiān)督），記入班級(jí)日志。③“每周最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由一周獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的小組當(dāng)選。④“每月最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由一月內(nèi)獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的的小組當(dāng)選。

⑤“每學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由一學(xué)期獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的的小組當(dāng)選。⑥每周最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、每月最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、每學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)計(jì)評(píng)選由監(jiān)督委員會(huì)負(fù)責(zé)。⑦獲得學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組的成員統(tǒng)一照相，在宣傳欄公布，記入德育檔案，個(gè)人德育分加5分。2．級(jí)部評(píng)選：優(yōu)秀成長(zhǎng)日記，優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案 要求：

（1）經(jīng)級(jí)部為單位進(jìn)行評(píng)選，級(jí)部成立評(píng)比小組。

（2）每斑每種材料限報(bào)5人，每月的士26號(hào)統(tǒng)一交至各級(jí)部。

（3）“優(yōu)秀成長(zhǎng)日記”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案”獲獎(jiǎng)人數(shù)為參評(píng)人數(shù)的三分之一。（4）每月評(píng)選一次。

（5）已獲得“優(yōu)秀成長(zhǎng)日記”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案”的同學(xué)不能重復(fù)參評(píng)。（6）每學(xué)期期中考試后，級(jí)部將組織優(yōu)秀成日記、優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案展評(píng)。3．學(xué)校評(píng)選：自主管理星級(jí)班級(jí) 要求：

（1）自主評(píng)選由學(xué)校政教處具體負(fù)責(zé)。

（2）“自主管理星級(jí)班級(jí)”分三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)三個(gè)層次，獲獎(jiǎng)班級(jí)數(shù)根據(jù)各年級(jí)數(shù)確定。（3）“自主管理星級(jí)班級(jí)”每月評(píng)選一次，學(xué)期末評(píng)選出本學(xué)期“自主管理星級(jí)班級(jí)”。

（4）“自主管理星級(jí)班級(jí)”的評(píng)選采取百分制，包括常規(guī)量化、成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案、班級(jí)日志、小組建設(shè)、學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)六部分。

（5）具體評(píng)選辦法：

①常規(guī)量化（60%）：一月內(nèi)每日常規(guī)分?jǐn)?shù)相加，政教處提供。②成長(zhǎng)日志：（5%）由級(jí)部提供，分別5分4分3分2分1分。③學(xué)習(xí)檔案（5%）：由級(jí)部提供，分別5分4分3分2分1分。④班級(jí)日志（5%）：由政教處提供，分別5分4分3分2分1分。

⑤小組建設(shè)（10%）：級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)將各班級(jí)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)紀(jì)律情況打分量化；將各班雙休日宿舍管理規(guī)定落實(shí)情況打分量化。

⑥學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)（15%）：學(xué)生會(huì)成立評(píng)比小組，將各班參加社團(tuán)情況、落實(shí)學(xué)生會(huì)有關(guān)規(guī)定、參加學(xué)生會(huì)統(tǒng)一活動(dòng)情況打分量化。

（6）表彰獎(jiǎng)勵(lì)

獲得月“自主管理星級(jí)班級(jí)”的班級(jí)學(xué)校發(fā)獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)，獲得學(xué)期“自主管理星級(jí)班級(jí)”的班長(zhǎng)，學(xué)校將授予“班級(jí)自主管理之星”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)證書，記入德育檔案，個(gè)人德育分加10分，并給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

靈活高效的自主管理全面提高了同學(xué)們的人際交往能力，有效提高了同學(xué)們的組織、管理及協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了同學(xué)們關(guān)注團(tuán)隊(duì)、關(guān)心集體的使命感和責(zé)任感，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們管理、學(xué)習(xí)的積極性。靈活高效和自主管理必將會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的棟梁之才。

四、“271”高效課堂情況

“271”最初的含義是：班級(jí)學(xué)生組成上，特優(yōu)生20%，優(yōu)秀生70%，待優(yōu)生10%；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，自學(xué)能會(huì)的占20%，合作學(xué)會(huì)的占70%，教師教會(huì)的占10%；影響學(xué)生成績(jī)的因素，20%的智商，70%的情商，10%的是行商，課堂45分鐘時(shí)間分配上，教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)、點(diǎn)拔占20%（10分鐘），合作、交流，展示，質(zhì)疑拓展70%（30分鐘），學(xué)生總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測(cè)占10%（5分鐘）。

但現(xiàn)在的271含義隨著師生對(duì)模式的熟練掌握已發(fā)生一些變化，它也只是高效課堂的代名詞。高效課堂的五大抓手----導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、培訓(xùn)親情班級(jí)文化建設(shè)、“陽(yáng)光樂(lè)園”晉級(jí)評(píng)價(jià)。這里重點(diǎn)講一下導(dǎo)學(xué)案編寫的流程。

主備人（2人）寫出初稿------學(xué)科組集體研討提意見(jiàn)-----主備人修改------任課教師通研------主備人再修改------包科領(lǐng)導(dǎo)審查簽字------印刷-----上課前的前一天晚發(fā)給學(xué)生使用---電子稿上傳。因?yàn)槭羌w討論研制導(dǎo)學(xué)案，每位教師必須使用，否則要受罰。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三案合一。至于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是由教師單獨(dú)寫在教案本上的。并且大多有媒體配合，黑板上呈現(xiàn)的是學(xué)生的成果展示。

昌樂(lè)二中高效課堂的教學(xué)流程是：

第一步：學(xué)生課前十五分鐘的自學(xué)預(yù)習(xí)，一般是前天晚自習(xí)，主要是弄清本節(jié)課有哪些知識(shí)點(diǎn)，把它們構(gòu)畫出來(lái)，完成導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容，寫出我的疑惑。

第二步，教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘），他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅印在導(dǎo)學(xué)案上，還要寫在黑板的右上角，教師還要解讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)不釵包（含要知道、掌握、會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，還包括達(dá)標(biāo)的途徑。如一節(jié)高二數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、掌握坐標(biāo)法解決直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，提高運(yùn)算求解能力；

2、獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，用類別法探究直線與圓錐曲線的規(guī)律和方法；

3、激情投入，培養(yǎng)縝密的邏輯思維品質(zhì)。

第三步（8分鐘）合作、交流，每個(gè)小組6名學(xué)生，學(xué)生是AA、BB、CC組成。全部站立交流，教師此時(shí)也在巡查，有時(shí)也參與交流，教師同時(shí)打出電子屏幕，告訴九個(gè)小組的展示任務(wù)。

第四步（7分鐘）每個(gè)小組長(zhǎng)按教師確定的任務(wù)展示自己的成果，將前后黑板劃成了九個(gè)區(qū)域，第五步，由約一半小組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，點(diǎn)評(píng)實(shí)際上就是挑刺和表?yè)P(yáng)，并按內(nèi)容3分，板書1分，小結(jié)2分的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行打分，教師將每個(gè)小組的得分黑板上，下課后由值日班長(zhǎng)記入班級(jí)日志本中，將做為小組晉級(jí)的積累數(shù)據(jù)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)論、質(zhì)疑，教師往往要給予結(jié)論性的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的場(chǎng)面非常壯觀，體現(xiàn)了真理面前人人平等的科學(xué)精神。（約占10分鐘）

第六步，教師點(diǎn)拔，疑點(diǎn)講授（7、8分鐘）

第七步。學(xué)生整理（2分鐘），完成當(dāng)堂檢測(cè)（3個(gè)小題，不太難，3分鐘）

第五篇：昌樂(lè)二中自主高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂(lè)二中自主高效課堂

學(xué)習(xí)心得

阜新市蒙古中學(xué)

高三年級(jí)組

齊麗華

昌樂(lè)二中自主高效課堂學(xué)習(xí)心得

我于五月20日有幸參加了在遼工大舉辦的自主高效課堂觀摩會(huì)，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期半天的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽校長(zhǎng)講座、課堂實(shí)地聽課、，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是趙豐平校長(zhǎng)的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，可以說(shuō)是一言中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦。

昌樂(lè)二中的成功，源自于“271”高效課堂的實(shí)施，而高效課堂的實(shí)施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于精細(xì)化的管理模式和強(qiáng)大校園文化氛圍的打造，這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。

1．“271”高效課堂的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)—老師教會(huì)。

（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

（4）“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

在昌樂(lè)二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

2．小組建設(shè)是關(guān)鍵

高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點(diǎn)評(píng)，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，首先同層級(jí)層一對(duì)一討論，由于同級(jí)學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問(wèn)題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問(wèn)。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，趙豐平校長(zhǎng)把“開心農(nóng)場(chǎng)”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。

3．優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅

昌樂(lè)二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)

理念，他們開展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂(lè)二中能成功開展自然就是順理成章的了。

4．重視學(xué)生終生發(fā)展，而不是著眼于眼前的高考成績(jī)。

“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這正體現(xiàn)了昌樂(lè)二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂(lè)二中著力學(xué)生與學(xué)生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書本知識(shí)的落實(shí)。他們認(rèn)為教育就是讓學(xué)生和老師收獲感動(dòng)，只有在活動(dòng)中才能生成感動(dòng)，收獲感動(dòng)，唯有感動(dòng)最能永留心間，終生難忘教育就是給學(xué)生留下美好的回憶。堅(jiān)持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統(tǒng)教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學(xué)生的“三力”建設(shè)，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個(gè)從昌樂(lè)二中走出去的學(xué)生都是一個(gè)“健全“的人，都是一個(gè)獨(dú)立的人，都是一個(gè)懂得生活的人！

正如北大從立新教授所言，“271”只是一種名稱，是適合昌樂(lè)二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂(lè)二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們蒙中人自己的高效課堂！

齊麗華

2012/5/29