第一篇：271高效課堂與英語教學(xué) 與昌樂二中之行有感

“271”高效課堂與英語教學(xué)的探索實施

隨著素質(zhì)教育的推進、新課程改革的進一步深化，以及高效課堂的普遍運用，英語教學(xué)要做到“減負增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學(xué)研究與實踐的重要課題。

我們總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)具有共性的焦點問題，提煉出了五個方面的研究改進內(nèi)容：

一、實行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧

眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。

二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時

我們在備課時，根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性。

（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進行整合，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級下冊的Unit 5 I’m watching TV，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因為在生活中，同學(xué)們可以運用本單元所學(xué)的知識來進行交流，如A問 What are you doing ? B答I’m eating an apple 等。調(diào)整也可以是課內(nèi)的，譬如重新調(diào)整和組合某一節(jié)中幾個部分的順序，例如：七年級下冊第四單元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一塊講和練，講的同時學(xué)習(xí)其中的新單詞，通過練習(xí)單詞引入句型What do you do ?進而引入句型Where do you work ?最后引入What do you want to be ?和 Why do you want to be ？并讓學(xué)生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習(xí)，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時也給學(xué)生提供了一次合作學(xué)習(xí)的機會，把1b、2a、2b組合到一塊，強化集中訓(xùn)練聽力，更能提高聽的效率，這樣整合的教材在45分鐘內(nèi)同學(xué)們把單詞輕松掌握了，句型會靈活運用了，聽力也得到了訓(xùn)練。一節(jié)課中，聽、說、讀、寫都能得到充分的練習(xí)，只是須老師課前要備好課，在知識的講解和展示上，要征服學(xué)生，課堂確實能達到快樂高效。

（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如九年級的Unit 6，Section B中要求寫出你最喜歡的樂隊的名字，由于我們班大多數(shù)學(xué)生沒有他們喜歡的某個樂隊（band），我們就把樂隊改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。

除整合教材外，我們可根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和教材特點，統(tǒng)一劃分課時。目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過程，簡中求精，打造高效課堂。

三、構(gòu)建啟動學(xué)生思維的課堂提問。

為了有效引發(fā)學(xué)生的思維，尋求有價值的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設(shè)計進行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是

一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應(yīng)具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時機。

四、務(wù)實常態(tài)課教學(xué)，重視當(dāng)堂反饋檢測。

為了解決學(xué)生知識的當(dāng)堂達成度薄弱，避免課堂教學(xué)浮于表面的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)堂反饋。我們認為課堂的教學(xué)反饋應(yīng)注意兩點：

1、及時性。

短短的課堂教學(xué)45分鐘，反饋必須及時。及時反饋便于教師憑自己的經(jīng)驗直接判斷學(xué)生的狀態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中存在的問題，及時進行調(diào)節(jié)和控制。

2、多樣性。

針對不同的課型、不同的學(xué)生，采用切合實際的反饋方法，包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)?？陬^練習(xí)包括朗讀、對話、教師提問等多種方式；書面練習(xí)包括聽寫、翻譯、作文、習(xí)題等。書面練習(xí)給我們提供的信息更加準(zhǔn)確、廣泛，更能全面了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、建立高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn) 探討了高效課堂構(gòu)成的要素，還要有高效課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方法。一節(jié)課的評價內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)生預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)生參與、課堂效果七個方面。高效課堂的教學(xué)實踐，應(yīng)使學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極思考，能把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步與不足。

總之，教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學(xué)知識的掌握和運用的教學(xué)方法，都會提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也定能構(gòu)建快樂和諧的高效課堂。認識決定思路，思路決定出路。每位教師只有科學(xué)落實課改精神，以“減負增效、減量增質(zhì)”為目標(biāo)，不斷完善高效課堂教學(xué)的模式，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。

“271”高效課堂的解讀

-------昌樂二中之行有感

昌樂二中的“271”高效課堂已是大家耳熟能詳?shù)?，能夠親身體驗到“271”文化我倍感榮幸！昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負擔(dān)減下來”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

首先應(yīng)該是對“271”的理解。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。在昌樂二中我所看到的課堂是如此的緊湊： ● 課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓：

任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。與此同時,各小組要進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了強有力的保證?！裾n堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。

堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點,并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大

提高了課堂效率?！裾n后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評,可以是教師事先設(shè)計問卷,也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出,由老師就各組共性的問題,結(jié)合自己的教學(xué)目的來歸納提升。

接下來便是我不得不提到的“昌樂之行的感觸”：

一、學(xué)生給我的觸動：

1、海量閱讀，出口成章：昌樂二中擁有兩個圖書館，共計378種報刊雜志；每周四節(jié)閱讀課；每學(xué)期一本研讀書目。昌樂二中人把自己比作襁褓中的嬰兒，知識便是他們唯一渴求的食糧。這樣海量的閱讀，致使每一個昌樂二中都是出口成章。其中一名初二的同學(xué)談到，本學(xué)期他們的研讀書目是《紅樓夢》，這未免會讓我們懷疑：他們是否真的能夠讀懂這本名著，他卻回答到：一進昌樂二中我們已經(jīng)習(xí)慣了海量閱讀，并深深愛上了這種汲取知識的方式，并且我們的高效課堂不僅是在學(xué)習(xí)上，也充分體現(xiàn)在了閱讀動的互助。用這種方式，上學(xué)期我們已經(jīng)成功完成了對〈水滸傳〉的研讀。

2、學(xué)生當(dāng)家作主：昌樂二中的自主能力是讓人驚訝的。他們自己制作的班規(guī)詼諧且讓人難忘。班級甚至學(xué)校的每一件事都由學(xué)生自主完成，老師和領(lǐng)導(dǎo)便只是他們的學(xué)長。小到學(xué)習(xí)園地的制作，大到運動會的自主承辦。他們親歷親為都做得非常的優(yōu)秀。

二、班主任給我的觸動

用一位班主任的話說：“我們每一位班主任都應(yīng)該記得每位學(xué)生的生日，在班集體中，我們是班媽媽，又哪有媽媽記不住孩子生日的？！”是的，在昌樂二中我親耳聽到好多孩子在課后叫班主任為媽媽。在聽過他們很多“班媽嗎的故事”后，我想那樣的稱謂并不僅僅是表面的形式，更多的是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

三、學(xué)校社會實踐活動給我的觸動

你我可曾想過“65公里”的拉練，如此真實的發(fā)生在昌樂二中。65公里拉練代表的是從早上7點到晚上10點需以毅力才能完成的決心。在領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下昌樂二中全體高一學(xué)生進行了65公里的拉練，從他們展示的每一張圖片中，我們都被無數(shù)的淚水與堅韌的毅力所折服。這告訴我們唯有親身經(jīng)歷，才知道什么是動力！

第二篇：昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

高一年級

上個星期我們學(xué)校組織部分老師到昌樂二中學(xué)習(xí)參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了對教育教學(xué)的幾分認識和思考。

一、我學(xué)到了什么？

在一天半的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們政治組幾個老師一共聽了六節(jié)課，高

一、高

二、高三各兩節(jié)課。我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中的老師對學(xué)生的未來是多么負責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。在所有的課堂上，除了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有前后兩面黑板，而這些黑板卻成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。

我在思考這樣幾個問題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望通過解讀昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和借鑒其精髓，來推動自己課堂教學(xué)工作的開展。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動？

如何激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我在昌樂二中課堂中找到了答案。師生關(guān)系變了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動。主人地位的獲得讓學(xué)生感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機會和成功的學(xué)習(xí)體驗以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的原動力。

2、為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？

從學(xué)習(xí)層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習(xí)課必然做得充分，這一點昌樂二中教師做了肯定和說明。再讓我們認真看一下預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做好準(zhǔn)備，可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足中學(xué)年齡階段的學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認可時會產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機和活力。

3、為什么課堂中找不到“差生”？

在現(xiàn)實的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)、睡覺甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。而昌樂二中的課堂中每一個學(xué)生都動起來了，爭先恐后地講解、辯論、表演、背誦、板演等，沒有一個“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三：一是反饋課重點關(guān)注了“弱勢群體”。為他們提供了說、談、演、寫機會，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。

4、為什么課堂如此放得開，教師只講幾分鐘或不講？

如果過去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。一是擔(dān)心責(zé)任沒有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么昌樂二中的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴謹?shù)摹?71高效課堂教學(xué)”模式。沒有這種模式的科學(xué)運行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學(xué)。

二、反思我們的教學(xué)

我們大多數(shù)老師認為我們七中的學(xué)生懶散、缺乏主動性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學(xué)科方面細微問題和重點、難點問題不會注意到或根本不能夠解決。

于是在課堂上我們只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，忽視學(xué)生的個性提高。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

三、我的建議與想法

我認為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項工作：

一是組織教師認真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法，為真正實施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。

二是全面對教師進行“小組建設(shè)”的強化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

三、學(xué)校堅持課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對課程進行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，來豐富學(xué)生的課余生活。

總之，這次昌樂二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。值得借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

第三篇：昌樂二中“271”高效課堂之我見

昌樂二中“271”高效課堂之我見

大荔縣實驗初中

秦艷剛

陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。美國著名教育家杜威：“學(xué)校的最大浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識?！?“視學(xué)舍如監(jiān)獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見?！边@是王陽明在數(shù)百年前描述的一種可怕狀態(tài)。而如今，這種狀態(tài)還在一些學(xué)生身上蔓延。

如何讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)之所、讓上課成為學(xué)生一段快樂的體驗，這不僅是教師們所追求的目標(biāo)，也是中國教育長期非常關(guān)注的問題。

日前，參加“全國素質(zhì)教育的高效課堂研討會”，聽取了昌樂二中教師的講課，走進因感悟而給學(xué)生帶來探究樂趣的“271高效課堂”。

感受“271高效課堂”

本次課堂觀摩，是昌樂二中的高中物理的《速度》，首先教師通過多媒體展示寫著授課內(nèi)容、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿每堂課的路線圖，學(xué)校要求做到“學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自學(xué)----討論----展示----小結(jié)----反芻。

導(dǎo)學(xué)案學(xué)生已經(jīng)在課前完成，上課后，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案，開始進行小組討論。

全班同學(xué)分成了5個小組，每個小組6人，相對而坐。小組在組長的組織下針對導(dǎo)學(xué)案的問題，相互問答，共同研究解決問題。隨后，每個小組C層面的一個學(xué)生展示討論結(jié)果。展示時小組內(nèi)的其余5個人就本小組要展示的內(nèi)容進行討論。整個討論過程中，學(xué)生的發(fā)言都比較積極。此時，老師來回巡視，有時會參與個別小組的討論。

在小組討論結(jié)束后，精彩的展示開始了。每個小組派出一名A層面的學(xué)生代表本組，在黑板上點評本小組要展示的內(nèi)容，然后按次序講述。展示人的口語表達能力都很不錯，思路也很清晰。

每個小組展示過后，都會說上一句“我的展示完畢，請其他同學(xué)予以點評”，或問同學(xué)有無指正、補充。若無，就鼓掌表示贊同；若有不同意見，可隨時指出、討論。整個過程中，學(xué)生神情都比較專注，沒有因聽課人員的到來而分神。

我注意到，多媒體除展示了研學(xué)安排外還寫著許多研學(xué)、展學(xué)的要求“聲音洪亮，教態(tài)大方”。顯然，這是對學(xué)生展示的要求。

在展示中，記者發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生的發(fā)言明顯“不靠譜”，但老師并沒有制止、點評。

課后，王中平校長說；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯，以讓學(xué)生大膽發(fā)問、大膽提問、大膽討論。討論中出現(xiàn)的一些真問題，將在下一堂課解決。

在整節(jié)課中，老師很少點評。在學(xué)生遇到一些爭議時，會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

這是一堂形式上比較符合“271”模式的課：教師講解時間少，而學(xué)生的討論展示占了整節(jié)課的大部分時間。

昌樂二中校長趙豐平介紹，“271高效課堂”有三個內(nèi)涵：

一是從時間上講，老師用20%的時間（10分鐘左右）點撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時間（30分鐘左右），10%的時間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測、反芻。

二是從學(xué)生成分上講，20%的學(xué)生領(lǐng)悟能力強，自己就能學(xué)會；70%的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論,能掌握知識的80%以上，加上老師點撥就能掌握100%；10%的學(xué)生領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識。

三是從知識上講，20%的知識學(xué)生自學(xué)完全能夠掌握，70%的知識經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。

4.“271高效課堂”的五個基本步驟 ：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用也就是我們的“自學(xué)” 分組合作，討論解疑就是“研學(xué)”展示點評，總結(jié)升華就是“展學(xué)” 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測 就是“試學(xué)”。

“271高效課堂”使教師由“師長”變“學(xué)長”，把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生自己“跑”；“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“學(xué)堂”；學(xué)生變被動接受為主動發(fā)展，給每個孩子都提供了一個展示自己的舞臺。

可是，學(xué)生突然由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚?5分鐘的時間該如何討論、展示？絕大多數(shù)學(xué)生剛開始有些迷茫，適應(yīng)不了，自主探究有些力不從心。

為了不“放羊”，每一節(jié)課前教師都要對小組長進行培訓(xùn)，指出本節(jié)課的特點，采用的方法，小組的任務(wù)。同時建立了以班級為單位的“高效學(xué)習(xí)行動小組”，根據(jù)成績將學(xué)生分成3大組：特優(yōu)組、優(yōu)秀組、待優(yōu)組。如果班級有54人，那么特優(yōu)組18人，優(yōu)秀組18人，待優(yōu)組18人。三個大組里的學(xué)生根據(jù)成績從高分到低分兩兩搭配，分成9個小組。在此基礎(chǔ)上再重新組合，根據(jù)成績將上中下三層學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組6個學(xué)生，挑選最熱心、最有責(zé)任感、組織管理能力最強的學(xué)生擔(dān)任組長。A1和A2是特優(yōu)組學(xué)生，B1對B2是優(yōu)秀組學(xué)生，C1對C2是待優(yōu)組學(xué)生，這樣成立了第一學(xué)習(xí)小組。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問。分層討論后，A層次的學(xué)生可以輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生可輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是“一對一”的討論。這種“兵教兵”的方法對待優(yōu)生的進步很有效。而且，學(xué)生評比不再評單個學(xué)生，而是評優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

同時，昌樂二中還建立了“高效學(xué)習(xí)科研小組”。由學(xué)科班長牽頭組成，每個“高效學(xué)習(xí)小組”均有一人進入科研小組，任課教師是這個小組的特殊成員，配合和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研。小組成員帶著本組同學(xué)的問題參與科研，帶著科研成果回到自己的“高效學(xué)習(xí)小組”。這就使提問、思考、討論、再深入學(xué)習(xí)的過程循環(huán)起來，實現(xiàn)了從教師教研到師生共同教研的轉(zhuǎn)變。

如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那編制好導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。導(dǎo)學(xué)案的編制嚴格按照程序執(zhí)行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制導(dǎo)學(xué)案，周三與備課組長和教研組長研討修改定稿，周四發(fā)給各位教師。每位教師做一遍，有問題可以及時反饋給主備教師。周六最后定稿，印發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等。

趙豐平說，改革初期遇到了不小的阻力。習(xí)慣于“滔滔不絕”的老師們起初很不適應(yīng)，覺得課堂的容量太小，學(xué)生討論、展示太浪費時間，于是開始了“消極抵抗”。此時的趙豐平顯得很強勢，他強制要求教師改變教學(xué)方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學(xué)生的個性，就是屠宰學(xué)生的生命，要求教師“放下屠刀”。慢慢地，老師們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生眼睛里滿是喜悅和興奮，“我們從來沒想到我們的學(xué)生竟然可以這樣語言清晰流暢、態(tài)度落落大方地進行展示點評，從來沒想到我

們學(xué)生的思維是如此的活躍，自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力是那樣的強?！币晃焕蠋熂拥卣f，“學(xué)生更加喜愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)了，我們應(yīng)該進一步開放課堂，給學(xué)生提供更大的舞臺、更多的機會。”相信我們在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，想改、敢改、改好，我們也可以收獲這份激動和喜悅。

第四篇：感悟昌樂二中的“271”高效課堂

感悟昌樂二中的“271”高效課堂

-----赴昌樂二中學(xué)習(xí)體會

時間：2011年11月15日 天氣：晴轉(zhuǎn)多云 地點：昌樂二中

執(zhí)筆人：啟明小學(xué)劉美霞

2011年11月14日，在杜郎口中學(xué)5天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，永平片區(qū)的48位老師又風(fēng)塵仆仆的趕往昌樂二中觀摩學(xué)習(xí)2天。雖然時間短，可我感受頗深、受益匪淺?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。“高效課堂”一詞，已成了中學(xué)課堂改革與評價的“熱詞”。永平片區(qū)近幾年已有學(xué)校開展了高效課堂模式課，通過多次的聽課和參加講座，我們也有了幾多收獲，幾多困惑。因此，此行我是懷著仰慕、困惑的心情學(xué)習(xí)的。我在昌樂二中的學(xué)習(xí)感受有以下幾點：

一、多彩的校園文化

昌樂二中現(xiàn)代化的教學(xué)樓、整潔的校貌、濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍讓人頓生和諧之感。班級的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報，如“夢想痕跡”、“學(xué)海拾貝”、“五彩斑斕”、“藝術(shù)長廊”等；每個小組課桌上都有組訓(xùn)牌；教室內(nèi)外有隨處可見的勵志標(biāo)語；校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合實踐活動瞬間亮彩的照片；從這里，我們看到了昌樂二中開展了的是素質(zhì)教育，讓學(xué)生有“今天我以學(xué)校為榮”的自豪感，增強了“明天學(xué)校以我為榮”的自信心。

二、認識了“271”高效課堂的內(nèi)涵

11月14日：我現(xiàn)場觀摩了2節(jié)課：一節(jié)初一的語文課、一節(jié)初二數(shù)學(xué)課，又聽了一個關(guān)于“271高效課堂模式”的講座，對“271”高效課堂有了初步認識。

1、認識271導(dǎo)學(xué)案。

昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案通過設(shè)置“質(zhì)疑探究”、“拓展提升”、“我的知識網(wǎng)絡(luò)圖”等欄目，喚醒學(xué)生，鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與、深入思考、合作探究、反思總結(jié)。它有效地激發(fā)了學(xué)生們不斷翻騰的思想能量，源源不斷地為課堂注入新鮮的養(yǎng)分，激起學(xué)生求知的欲望，打造出充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂。它規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，通過“預(yù)習(xí)案------探究案------訓(xùn)練案”三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)出一條思維游動路線，使處在高效課堂的每個學(xué)生都充滿激情的參與課堂，快樂地學(xué)習(xí)，從而帶動整個系統(tǒng)的變化，打造出一個高效率的課堂。

2、“271”高效課堂的內(nèi)涵 ：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識—老師教會。

（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生。

（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測。

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

（5）“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科

學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進行。

（6）“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”：讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。

正如他們的校長趙豐平所言-----要讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生快樂的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，應(yīng)該是學(xué)習(xí)欲望的滿足。學(xué)習(xí)欲望的滿足會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非常值得驕傲和自豪的事情，是一件快樂的事情，尤其在經(jīng)歷了生活的艱苦和學(xué)習(xí)的困難之后，感覺學(xué)習(xí)是那樣美好的一件事。他以愉快的精神狀態(tài)在追求的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中成長。

的確，在2天的學(xué)習(xí)中我們也看到了昌樂二中孩子們的精神面貌呈現(xiàn)出如校園春花爛漫般的朝氣，適合于學(xué)生的教學(xué)方法，讓孩子們找到了快樂。

第五篇：山東昌樂二中高效課堂觀感

山東昌樂二中高效課堂觀感

2011年9月21日至23日，對山東維坊市昌樂縣二中的高效課堂教學(xué)模式進行了觀摩、考察，現(xiàn)就所見所聞匯報如下：

一、學(xué)校簡介：

現(xiàn)在的昌樂二中是2004年由原二中、五中合并而建的，由財團投資，按民辦公助的方式運營?，F(xiàn)有初、高中教學(xué)班144個，全校學(xué)生7800多人，平均班額54人。教職工680人。校園占地面積265畝。校園場地寬闊，建筑規(guī)劃大氣。塑膠跑道，人造草坪。校長趙豐平，中學(xué)特級教師，全國優(yōu)秀教師，中國西部教育顧問，全國“十佳中學(xué)校長”，全國“十大讀書人物”，教育部“十五”重點課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，曲阜師大研究生導(dǎo)師，濰坊市人大代表。高一新生來源是，在昌樂縣學(xué)區(qū)招生300人，維坊市500名，全省800人。學(xué)生程度并不是很整齊的。

二、辦學(xué)理念

昌樂二中的辦學(xué)目標(biāo)跟我校的差不多，即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出的口號是：“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。不同的是，他們用具體而有效的行動來實現(xiàn)這一教育的夢想。行動的指導(dǎo)思想便是一進校門的兩幅標(biāo)語；“真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”、“深刻的教育來自深刻的體驗”。

三、昌樂二中管理的五大體系：

（一）、高效課堂，又稱“271”高效課堂。

1、“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20％的知識——自學(xué)能會；70％的知識——合作學(xué)會；10%的知識——老師教會。（2）、學(xué)生組成方面：

20％學(xué)生——特優(yōu)生：70％學(xué)生——優(yōu)秀生；10％學(xué)生——待優(yōu)生。（3）、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時間分配：

20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；課堂引領(lǐng)、激勵、點撥：70％(約30分鐘)——(學(xué)生)分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學(xué)生)總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

2、“271高效課堂”實操解讀?！?71高效課堂”的一個核心兩個重點： 一個核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；

兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。（1）、一個核心：課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意。

（2）、“271高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。（3）、“271高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

（4）、“271高效課堂”教師指導(dǎo)的三個要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展），開而弗達（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案）。

（5）、“271高效課堂”課堂師生關(guān)系的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作。

（6）、“271高效課堂”課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。開放的課堂：開放相對的是封閉，就是要求課堂要改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)。

（7）、“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。教育是什么？教師起什么作用？教育的目的是什么？

（8）、“271高效課堂”循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實到位。

（9）、“271高效課堂”的三件寶：導(dǎo)學(xué)案，雙色筆，糾錯本。（10）“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。（11）、“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

（12）、“271高效課堂”對學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。（13）、“271高效課堂”小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。（14）、“271高效課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達力，生成力。

（15）、“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用，三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（16）、“271高效課堂”的三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，必須當(dāng)堂落實達標(biāo)。

3、“271高效課堂”高效的五大抓手

抓手一：《271導(dǎo)學(xué)案》——鋪設(shè)“271高效課堂”快車道 抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 抓手三：多層培訓(xùn)——“271高效課堂”的最好管理 抓手四：課堂評價——“271高效課堂”前進的動力 抓手五：班級文化建設(shè)——“271高效課堂”的輔動力 抓手一：《271導(dǎo)學(xué)案》——鋪設(shè)“271高效課堂”快車道

導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分，每單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測。

2.預(yù)習(xí)案設(shè)有“使用說明及學(xué)法指導(dǎo)”“教材助讀”“預(yù)習(xí)自測”“我的疑惑”“信息鏈接”等塊，幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步理解和把握知識框架和結(jié)構(gòu)，并用雙色筆勾畫出重點、難點，記錄自己的疑惑點。擴大知識面。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂內(nèi)進行深入探究做好準(zhǔn)備。

3.探究案設(shè)有“學(xué)始于疑”“質(zhì)疑探究”“拓展提升”“我的知識網(wǎng)絡(luò)圖”“當(dāng)堂檢測”“我的收獲”以及導(dǎo)入新課、課堂評價、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，并針對教師如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生給予有效建議和方法指導(dǎo)。

4.訓(xùn)練案針對已學(xué)內(nèi)容進行基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。

5.訓(xùn)練案針對已學(xué)內(nèi)容進行基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。

6.復(fù)習(xí)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合探究、歸納和梳理，單元檢測根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

導(dǎo)學(xué)案的編制流程

導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序為：提前備課——集體研討——輪流主備——二次備課——課后優(yōu)化

1.提前備課：備課組長提前兩周召集學(xué)案編制小組老師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人，編制人開始編制學(xué)案。

2.集體研討：集體研討分兩次進行,首先，包科領(lǐng)導(dǎo)集合備課組長及學(xué)案編制小組提前一周對導(dǎo)學(xué)案進行第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿；第二，學(xué)科全體教師集體研討，修改導(dǎo)學(xué)案定稿，在修改完善交領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，方可印發(fā)給學(xué)生。

3.提前備課：備課組長提前兩周召集學(xué)案編制小組老師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人，編制人開始編制學(xué)案。

4.上完課后，教師要根據(jù)課前及課堂的使用情況進行反思，并進行記錄，以備再進一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。

導(dǎo)學(xué)案的教師具體使用

1．預(yù)習(xí)案：課前提前1-2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時間預(yù)習(xí)、思考、討論。上課前半天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情，預(yù)設(shè)課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當(dāng)、簡潔。

2．探究案：上課時發(fā)給學(xué)生，根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行： 讀書自學(xué)，自主探究。完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用 分組合作，討論解疑

展示點評、總結(jié)升華 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予點撥和鼓勵；在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可就本堂課的重點、難點組織學(xué)生以小組形式進行成果展示，并對展示的內(nèi)容給予點評，也可請學(xué)生進行點評，教師給予補充和完善；對于學(xué)生的“當(dāng)堂檢測”要在當(dāng)堂完成并進行審查，可以組織學(xué)生互相批閱。

3．訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，下發(fā)訓(xùn)練學(xué)案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進行批閱。也可由學(xué)生相互批閱后再上交，教師進行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生的完成情況。

在教師使用導(dǎo)學(xué)案過程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

“271高效課堂”導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)、指導(dǎo)教師高效教學(xué)的制勝法寶，旨在變教師為導(dǎo)師、變教室為學(xué)室、變灌輸為探究，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，使課堂成為知識的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。

導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生使用要求

導(dǎo)學(xué)案的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案的編制首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)、實踐、點撥和檢測，更要有對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、提升、矯正及拓展。那么學(xué)生如何完成導(dǎo)學(xué)案呢？我們在實際操作中總結(jié)如下：

以導(dǎo)學(xué)案為抓手，有效自學(xué)，成就課堂精彩

1.沒有高度的自主就難以保證充分的互動。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案題目進行認真預(yù)習(xí)，獨立自主完成導(dǎo)學(xué)案。主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料，獨立完成（必要時也可尋求教師幫助和同學(xué)間合作，這僅為輔助手段），強調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能在自習(xí)課上討論，要讓學(xué)生自己去學(xué)去做，切忌抄襲、弄虛作假。學(xué)生必須要自主解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后再做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，為小組交流環(huán)節(jié)和課上展示互動環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生在獨學(xué)或?qū)W(xué)時，要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的初步總結(jié)，為課上展示互動做準(zhǔn)備，并在展示互動時依靠集體力量加以完善。

課上互學(xué)，高效利用導(dǎo)學(xué)案 1.小組交流解決個人困惑。

組內(nèi)交流要在教室指導(dǎo)下分步進行：（1）組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對于某同學(xué)的個別問題答疑解惑，小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作；（2）落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標(biāo)檢驗落實情況或?qū)?dǎo)學(xué)案給定問題進行討論；（3）如有集中的困惑和問題，小組收集，班內(nèi)解決。

2.學(xué)生課堂展示充實導(dǎo)學(xué)案。

各小組成員就本組學(xué)習(xí)方法及規(guī)律的總結(jié)、疑難問題或拓展提升，先進行板書展示，用雙色筆板示于板面上，之后再用適當(dāng)而多樣的方式展示給全體同學(xué)，全體同學(xué)在學(xué)習(xí)他組研究成果的同時，要提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，完善展示小組的展示內(nèi)容。同時，全體學(xué)生要把的他人總結(jié)的規(guī)律方法、精彩拓展及奇思妙想寫在自己的導(dǎo)學(xué)案上，從而使導(dǎo)學(xué)案更加充實，以便今后復(fù)習(xí)時用。

要求：做到個人的疑難標(biāo)記在導(dǎo)學(xué)案上，小組集中的困惑問題批在導(dǎo)學(xué)案上，教師提出的問題記在導(dǎo)學(xué)案上，思維的碰撞更要整理到導(dǎo)學(xué)案上。

3.教師課堂點撥，學(xué)生修訂導(dǎo)學(xué)案。

課堂上學(xué)生會的教師不講，學(xué)生會寫的教師不寫。但教師要在小組交流、課上展示或課后總結(jié)環(huán)節(jié)中，要對各知識點進行強調(diào)、指導(dǎo)和點撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題進行敲定、點撥。學(xué)生要結(jié)合教師點撥，進一步討論展示內(nèi)容，并對導(dǎo)學(xué)案再次修訂。

4.學(xué)后反思完善導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生在學(xué)完一課導(dǎo)學(xué)案后，要對導(dǎo)學(xué)案所涉及到的知識方法、規(guī)律進行概括總結(jié)，并反思自己在完成本導(dǎo)學(xué)案時，有哪些優(yōu)點值得發(fā)揚，哪些不足需要改正。這不單是學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完善，更是學(xué)生自學(xué)能力的提升完善。這一項落實得好，會使學(xué)生終身受益。

5.復(fù)習(xí)備考，刪選導(dǎo)學(xué)案。

復(fù)習(xí)備考需要學(xué)生對知識進行階段性梳理、歸納和整合，讓學(xué)生通過自主評價、課堂檢測等方式自查薄弱環(huán)節(jié)，對本階段導(dǎo)學(xué)案進行刪選，有重點、有主次的進行復(fù)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案不同于以往的教案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，是自學(xué)能力提高的工具。導(dǎo)學(xué)案進一步優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓其充分參與學(xué)習(xí)的全過程，探究知識的發(fā)生，體驗知識的獲得，獲取能力的提高。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的過程就是自學(xué)能力提升的過程，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，是學(xué)生人品提高的過程。

“271高效課堂模式”下的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1．預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題；

2．完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3．分組合作，討論解疑； 4．展示點評，總結(jié)升華； 5．清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 動車與傳統(tǒng)火車的區(qū)別

把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上，使其既具有牽引動力，又可以載客，這樣的客車車輛便叫做動車。而幾節(jié)自帶動力的車輛加幾節(jié)不帶動力的車輛編成一組就是動車組。

非動力車的正常時速不超過180公里，其原因就是只有火車頭有制動力，而車廂沒有制動力，只能跟著走。由于車廂是被動的，所以車廂越多速度越慢。

動力車（內(nèi)燃機車、電動車等）時速則高達380公里，均速350公里。動車組之所以比一般的電力機車速度快的主要原因就是，在車頭設(shè)計方面采用了流線型，這樣就減少了空氣的阻力。第二個就是，每一節(jié)車廂都有獨立的動力系統(tǒng)，就像十個人成一列隊形，你想想是一個人拉著九個人跑快些，還是十個人都用力跑快些。

動車組原理解決了能動、主動問題，解決了活力問題。它符合辯證法關(guān)于自己運動的原理，符合毛澤東講的“外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)”的原理。

駕馬車的意義

高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。打個形象的比喻，原來的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動車組”。

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體，在學(xué)習(xí)中起著動車組分動力機的作用?！?71高效課堂”成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平。實踐證明，學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評價，小組學(xué)習(xí)才能真正高效。

1.關(guān)于學(xué)習(xí)小組長

學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要，學(xué)習(xí)小組長要切實為本組的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，任勞任怨地為同學(xué)伺服務(wù)，在服務(wù)大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。

①定位：

學(xué)習(xí)小組長是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個老師的教學(xué)水平。

②挑選標(biāo)準(zhǔn)：

a.態(tài)度積極、率先垂范。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

b.學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強?！耙霂椭鷦e人，首先強大自己”，每位學(xué)習(xí)小組長首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，自己站的角度一定要高，成為班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)英雄或?qū)W習(xí)領(lǐng)袖。

c.樂于助人、負責(zé)任。擔(dān)任小組長的同學(xué)一定是最熱心、最有責(zé)任心的，能主動幫助組內(nèi)其他同學(xué)搞好學(xué)習(xí)、答疑解惑，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)提高成績。

d.組織、管理能力強。學(xué)習(xí)小組長學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織、管理能力一定要強，能及時向班主任、老師反饋學(xué)生意見，向同學(xué)們傳達老師意見，起好橋梁作用。

e.集體榮譽感強。小組長要有強烈的上進心和集體榮譽感，不僅自己要爭取優(yōu)勝小組長、高效學(xué)習(xí)之星，還要率領(lǐng)本組爭當(dāng)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

③職責(zé)：學(xué)習(xí)小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，起著管理、組織、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

a.組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

b.組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。c.檢查《成長日記》和《學(xué)習(xí)檔案》的落實。d.監(jiān)督并落實班級班規(guī)的遵守情況。

e.建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周總結(jié)、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

④調(diào)整：

a.學(xué)習(xí)小組長實行動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長要做調(diào)整。b.學(xué)習(xí)小組長要通過競選的方式產(chǎn)生，要上臺演講，小組民主推選。⑤解決好小組長工作的四大矛盾： a.自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾； b.學(xué)科組長和行政小組長工作的和諧；

c.學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾； d.要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)機制 ①組建：

a.六人一組，分上、中、下(從AA、BB、CC)三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。

b.合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

c.每個小組都設(shè)計有自己小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。d.學(xué)習(xí)小組長最好坐在三人中間，討論時便于把六人召集起來。

②分工：每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負起一定的責(zé)任。a.每個小組配有常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。b.常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)、紀(jì)律。

c.每科選一名學(xué)科組長，讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能調(diào)動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)科組長具體負責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。

d.在討論中首先分層，實行一對一討論，然后分層解答疑問；在展示中，一般由C層、B層學(xué)生負責(zé)展示，把本小組討論的意見向全班表達出來；由A層學(xué)生負責(zé)點評、拓展。

③調(diào)整：

學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間的不平衡。

3.打磨討論、展示、點評等各個環(huán)節(jié)細節(jié)。

討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

a.組討論要明確內(nèi)容、時間要求和目標(biāo)，指導(dǎo)要求一定要準(zhǔn)確到位，分層目標(biāo)也要明確。

b.學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標(biāo)；必須堅持“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可以讓Al準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2。

c.討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。

展示要求：展示是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，展示的準(zhǔn)備和自我價值的實現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。

a.展示方式要靈活多樣、不拘一格?？煽陬^展示，也可黑板或書面展示。

b.展示對立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如學(xué)生一定要聲音洪亮，不要噦嗦，不要緊張，動作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認真，字跡要工整，步驟要規(guī)范，效率要高；點評結(jié)束時要說“這個問題同學(xué)們都明白了嗎?” “有問題的同學(xué)請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。

c.展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學(xué)進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時進行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

d.在展示點評中關(guān)注以下四個方面的問題：一是展示要有側(cè)重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，誰來點評，老師在備課設(shè)計時就要設(shè)計好；二是展示人和點評人要提前準(zhǔn)備好，老師要在巡回指導(dǎo)時給予特別關(guān)注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示，前后黑板全用起來；四是學(xué)生展示和點評時一定要脫離材料。

e.老師要對展示的內(nèi)容和展示的學(xué)生有設(shè)計，確保展示的針對性和有效性。學(xué)生準(zhǔn)備展示和展示點評的過程本身就是一種很好的學(xué)習(xí)，展示的內(nèi)容不一定全是準(zhǔn)確的答案，也可以是錯誤的教訓(xùn)，展示過程中老師要巡回指導(dǎo)，認真思考，努力將當(dāng)堂內(nèi)容最大限度地讓學(xué)生掌握。

f.學(xué)生展示時，所有學(xué)生都要動腦子，未到黑板展示的同學(xué)要認真修改訂正學(xué)案，使全體同學(xué)在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵。

點評要求：點評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。

a.學(xué)生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關(guān)注達標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個學(xué)生點評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎?”“同學(xué)們還有補充嗎?”，其他同學(xué)可鼓掌表示贊同。

b.老師、學(xué)生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

c.即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評價，一定要評出最佳表現(xiàn)個人和學(xué)習(xí)小組。

d.課堂上老師要對討論的結(jié)果予以靈活點評和總結(jié)，點評的內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點。它可以提高學(xué)生注意別人發(fā)言的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸取別人的長處。

4．小組活動注意立體分配任務(wù)。

要重視小組活動立體任務(wù)的分配，對每一個學(xué)生安排不同任務(wù)，包括組長的任務(wù)、AABBCC三個層次的任務(wù)、展示同學(xué)的任務(wù)、點評同學(xué)的任務(wù)、非展示點評同學(xué)的任務(wù)等，小組長、老師怎樣檢查，都要要求明確具體。小組長要根據(jù)需要掌控小組學(xué)習(xí)進程及每一個同學(xué)的任務(wù)。老師要參與小組討論，及時掌握學(xué)情。

“271高效課堂”——動車組之二的科研小組建設(shè)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創(chuàng)新，進行課堂教學(xué)改革，推出了“271高效課堂”。“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作的精神，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。實踐證明，學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習(xí)，時刻有目標(biāo)，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好的打造“271”高效課堂，需要成立了高效學(xué)習(xí)科研小組，成為教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。

1.成立高效學(xué)習(xí)科研小組的目的：

成立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長為組長的學(xué)科高效學(xué)習(xí)科研小組，把學(xué)生推到前臺，研究基礎(chǔ)、基層的學(xué)生實際，老師融進學(xué)生科研團隊，當(dāng)一名普通的成員，真正把科研小組建設(shè)成師生共贏、教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。每個老師配有一本《高效學(xué)習(xí)科研小組活動記錄》，老師與高效學(xué)習(xí)科研小組的學(xué)生在這里進行交流，高效學(xué)習(xí)科研小組成了師生間溝通的橋梁，讓學(xué)生采擷集體的智慧，幫助老師把課堂建設(shè)得更加合理、高效。

2.高效學(xué)習(xí)科研小組的小組組成及調(diào)整：

①任課教師、學(xué)科班長、每個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)或?qū)Ρ緦W(xué)科最感興趣的同學(xué)一人，共九名。

②過一段時間后，根據(jù)需要或者成績變化，班主任可以適當(dāng)進行人員的調(diào)整。3.高效學(xué)習(xí)科研小組的職責(zé)：

①每周召開一次高效學(xué)習(xí)科研小組研討會。學(xué)科班長組織并負責(zé)聯(lián)系任課老師，確定時間、地點。研究內(nèi)容主要反饋同學(xué)們在近期學(xué)習(xí)上存在的問題、困難和要求，反饋作業(yè)量，給老師的課堂指出存在的問題并提出合理化改進建議，師生共同商討達成解決辦法。

②高效學(xué)習(xí)科研小組成員在課堂上要發(fā)揮帶頭作用。組織好課堂的有效討論，幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動帶頭搞好展示、點評和拓展，活躍課堂氣氛。

③高效學(xué)習(xí)科研小組發(fā)揮好管理作用。作為三駕馬車之一，高效學(xué)習(xí)科研小組的管理作用不容忽視。在課堂上高效學(xué)習(xí)科研小組成員要發(fā)揮組織、管理作用，防止假討論和無效討論，教育小組成員積極參與課堂。在課下檢查各小組成員學(xué)科筆記本的整理、典型題目本的整理，督促各小組及時完成老師布置的作業(yè)。

④高效學(xué)習(xí)科研小組組長負責(zé)協(xié)調(diào)好每天各科的作業(yè)量。一是高效學(xué)習(xí)科研小組組長主動向老師反饋作業(yè)量的情況，提出改進建議。二是各高效學(xué)習(xí)科研小組長要主動進行協(xié)調(diào)，協(xié)商好各科收繳作業(yè)的具體時間，防止各學(xué)科撞車。

⑤高效學(xué)習(xí)科研小組定期進行一些學(xué)科活動，服務(wù)于本學(xué)科教學(xué)。例如定期舉辦學(xué)法經(jīng)驗交流會，定期舉辦墻報《學(xué)習(xí)園地》，定期向?qū)W生推薦本學(xué)科的知識樹、能力樹，落實語文課、英語課課堂5分鐘演講活動，組織好周六晚各班的自主班會等。

4.任課老師職責(zé)：

①按要求每周參加一次高效學(xué)習(xí)科研小組研究活動。在活動中任課老師要虛心聽取同學(xué)們的建議，一切以學(xué)生為重，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，合理采納學(xué)生的建議，及時改進自己的教學(xué)思路，打造有自己特色的“271”高效課堂。

②用好《效學(xué)習(xí)科研小組記錄本》，及時批閱學(xué)生反饋的問題，思考解決的辦法，作到心中有數(shù)。③培養(yǎng)成本學(xué)科骨干。利用老師與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干，讓他們在課堂上更多的點評、拓展、總結(jié)規(guī)律和方法，真正發(fā)揮引領(lǐng)、帶頭作用。

④發(fā)揮好引領(lǐng)、指導(dǎo)和組織作用。任課老師要引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)科研小組健康發(fā)展，指導(dǎo)組長的工作方法，指出他們存在的問題，防止走彎路。

“271高效課堂”——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當(dāng)班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負責(zé)，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒別人，在體驗中成長。為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。責(zé)任心，對自己負責(zé)之心，對別人負責(zé)之心，對集體負責(zé)之心，對國家負責(zé)之心，對世界負責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。

抓手三：多層培訓(xùn)——“271高效課堂”的最好管理

突出抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培訓(xùn)好小組長

老師們要明確一個理念：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平比教學(xué)生知識要重要得多。

老師要對高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的動車組分動力機作用再提高認識，學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評價，我們的小組學(xué)習(xí)才能真正高效。首先要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造，每個人都為捍衛(wèi)小團隊集體榮譽而學(xué)，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)小組間不是為競爭而競爭，是為充滿活力，不斷比較，無時無刻地激發(fā)每個人學(xué)習(xí)的熱情與欲望。學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要，小組長要切實為本組的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，能夠任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。要解決好小組長工作的四大矛盾：一是自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；二是各科小組長和行政小組長工作的和諧；三是學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。各備課組、各位教師在實踐中要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評價和小組之間的評價的方式方法。

同時要注意發(fā)揮好高效學(xué)習(xí)科研小組的作用，科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”。每周定期組織學(xué)生進行研究，通過小組反饋，通過把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的困惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)心感受，也了解學(xué)生對這一科學(xué)習(xí)、課堂組織的建議，更增強教與學(xué)的針對性，革除低效和浪費，為真正的課堂高效學(xué)

學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著動車組分動力機的作用，學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)至關(guān)重要，要在學(xué)習(xí)小組建設(shè)上很下功夫，在學(xué)習(xí)小組之間展開競爭，培養(yǎng)小組自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

1.要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造。

努力營造學(xué)習(xí)小組，積極探討合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，每個人都為捍衛(wèi)小團隊集體榮譽而學(xué)，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培訓(xùn)要制度化、經(jīng)常化。

培訓(xùn)好小組長，讓小組長成為小組學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和小組學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，成為小組學(xué)有榜樣、人人高效的目標(biāo)。但學(xué)習(xí)小組長畢竟是學(xué)生，因此學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)要制度化、經(jīng)?；?/p>

①級部、班主任、老師不定期召開學(xué)習(xí)小組長座談會，傾聽學(xué)生意見，了解班級情況，定期進行指導(dǎo)，強化“不培訓(xùn)不上課”的理念。

②在課堂上當(dāng)他們在某些事情上做得不好的時候，老師要少一些斥責(zé)，多一些正面引導(dǎo)，絕對保證課堂安全。

③培養(yǎng)小組長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勇于接受他人意見及團結(jié)、協(xié)作、交流的意識，培養(yǎng)組織、管理的能力。培訓(xùn)時可適當(dāng)給學(xué)生加“營養(yǎng)餐”。

對高效學(xué)習(xí)科研小組的培訓(xùn)

1.班主任不定期組織高效學(xué)習(xí)科研小組長培訓(xùn)會，不定期組織高效學(xué)習(xí)科研小組長交流會，讓他們在班內(nèi)互相學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。

2.年級不定期組織“高效學(xué)習(xí)科研小組長論壇”，在年級范圍內(nèi)讓高效學(xué)習(xí)科研小組長互相交流，互相學(xué)習(xí)，最終做到教學(xué)相長。

“271高效課堂”對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)才能適應(yīng)新的形勢要求，才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實處，達到真正意義上的高新效學(xué)習(xí)。

“27l高效課堂”不僅要求“學(xué)生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”，高效學(xué)習(xí)科研小組的作用需要我們繼續(xù)加強研究。

小組培訓(xùn)

建立一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，培訓(xùn)至關(guān)重要。培訓(xùn)是保持小組凝聚力和生命力的動力機。在小組建設(shè)過程中，需要做以下幾方面的培訓(xùn)：

1.培訓(xùn)小組長。

一個優(yōu)秀的組長就是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，他能在組內(nèi)形成一種共同的價值認同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組團結(jié)、有序、共同發(fā)展。

實操方案：

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：

第一、明確組長的責(zé)任和作用；①小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；③小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；④小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；⑤小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；⑥小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等；

第二、定期召開小組長會議。在昌樂二中小組長的培訓(xùn)上，趙校長和張校長就親自為組長作指導(dǎo)，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供實際有效的方法指導(dǎo)。校長都能來幫我們培訓(xùn)小組長，更何況我們與學(xué)生朝夕相處的老師呢？通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。

第三、給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報?！白灾汀睉?yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小到大；對小組長的學(xué)習(xí)效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。

第四、幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，一定讓學(xué)科成績優(yōu)秀、組織能力強、有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任本學(xué)科班長，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五、適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉。

第六、經(jīng)驗交流，給予榮譽。定期召開的小組長培訓(xùn)會上，給出小組長一定的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長）并給予表揚。

2.小組成員的分層培訓(xùn) 實操方案： ①統(tǒng)一培訓(xùn)。

未來社會需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)家估算，三十年后也就是2040年，我們國家的富裕程度要達到西方中等發(fā)達國家的水平，你們?nèi)旰笫撬氖甙藲q，你們是社會的中堅，那個時候你們會代表中國到世界上打拼，你們會代表中國與日本、美國競爭，那時的你們，需要具備什么素質(zhì)。你們可能會領(lǐng)導(dǎo)一個團隊或在一個團隊中擔(dān)任一定的職務(wù)，那你們一定要有很強的團隊意識和集體意識，有良好的大局觀。你們要與別人合作，共同完成一項較大的工作。你們要有自己的思想，能夠大膽的提出自己的看法。你要具備一定的專業(yè)技能，這是你的立足之本。你要學(xué)會與人溝通，談判、表述簡明、得體，有力度。合作能力、創(chuàng)新能力、團隊意識、表達能力、溝通能力、有思想，這些能力與意識，是我們的人生所必需的，但現(xiàn)在你們具備嗎？因此，我們從現(xiàn)在起就要學(xué)習(xí)、鍛煉自己這方面的能力，通過自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己獨立思考及解決問題的能力；通過小組合作，與小組成員互幫互助，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)我們面對未來自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

a.特優(yōu)生培訓(xùn)

·領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)：未來社會最需要的是高級管理人才，我們能通過自己的努力學(xué)到自己需要的知識，同時還要鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。通過在小組內(nèi)擔(dān)任學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，帶動小組學(xué)習(xí)，鍛煉自己的合作和領(lǐng)導(dǎo)力，提高綜合素質(zhì)。

·加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會其他學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們講題的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。

·尖子生通過在組內(nèi)幫助其他學(xué)生，收獲到其他學(xué)生的感激，獲得尊重，收獲在同學(xué)中良好的人脈，實現(xiàn)精神的滿足和價值的實現(xiàn)。正是這種精神的動力促使其以更大的熱情投入到小組合作和建設(shè)中來，促進小組的良性發(fā)展。

b.優(yōu)秀生培訓(xùn)

優(yōu)秀生是小組的中堅力量，優(yōu)秀生積極性的調(diào)動，直接關(guān)系到小組建設(shè)的成功與否。

·思想引領(lǐng)。未來社會需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，我們要在學(xué)好知識的同時，鍛煉自己合作、交流、表達、創(chuàng)新、自信等各方面的能力和素質(zhì)，高效課堂為我們提供了這樣一個舞臺，要充分地發(fā)展自己，鍛煉能力。

·參與合作。就學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力來說，在高效課堂小組合作學(xué)習(xí)中，我們受益最大。幫助C層同學(xué)講解題目，幫他們學(xué)會知識的過程，也是自己鞏固、提高的過程。因為一個題目，你可能能解出來，但不一定能教會別人。這是因為你對題目、題型和知識的理解仍然不夠深入、條理、系統(tǒng)，而為別人講題，又是一個梳理做題思路、加深題目理解、總結(jié)規(guī)律方法的過程，能將自己對問題的理解更加條理、系統(tǒng)，并且能夠加深印象，鞏固、強化知識，形成能力。同時，你存在不會的問題還可以向A層學(xué)生請教，解決了自身存在的問題。幫助別人，不但能鞏固所學(xué)知識使自己思路清晰、條理，還能收獲別人對你的尊重和感激；請教別人，學(xué)會知識：這樣的課堂，何樂而不為呢？

c.待優(yōu)生培訓(xùn)

·思想引領(lǐng)。高效課堂和小組合作學(xué)習(xí)目的是使每個同學(xué)都能參與到課堂中來，這正為待優(yōu)生提供了良好的發(fā)展平臺，通過自主學(xué)習(xí)、小組的督促學(xué)到通過自己努力能夠?qū)W到的，通過討論學(xué)會在自學(xué)過程中不會的，通過展示加深印象，獲得肯定，增強自信心。小組合作學(xué)習(xí)給了他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，實現(xiàn)由不學(xué)到學(xué)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)得少到學(xué)得多的轉(zhuǎn)變。這種自我價值實現(xiàn)的滿足感激勵其迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

·行為規(guī)范。待優(yōu)生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，賦予其一定的職責(zé)，明確自身的責(zé)任，率先垂范。發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，針對他們學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣適時提醒，逐步改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

·適時肯定、表揚。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，課堂上即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師和組長在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。

②271高效學(xué)習(xí)行政小組培訓(xùn)；

271高效學(xué)習(xí)行政小組包括常務(wù)班委、自檢委、值周班長（任職一周）、值日班長（任職一天），實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

a.常務(wù)班委培訓(xùn) 實操方案：

常務(wù)班委是班級日常行政工作的執(zhí)行者，也是班級事務(wù)的負責(zé)者，常務(wù)班委是班級管理的骨架，常務(wù)班委的培訓(xùn)，是班級日常工作有條不紊的開展的保障。

·班級常務(wù)班委有同學(xué)投票選出，設(shè)常務(wù)班長、團支書、衛(wèi)生委員、體育委員、宣傳委員、生活委員，任職期限由各班自定，但要保持穩(wěn)定性。

·明確常務(wù)班委的職責(zé)及分工。班委會成員必須正氣、有責(zé)任心，不斷鍛煉自己的組織和溝通能力?！ぐ嘀魅蚊恐苷匍_一次常務(wù)班委會，班委會成員匯報本班一周在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的情況，并將發(fā)現(xiàn)的問題提交班委會商量解決。班委會成員本著為班級負責(zé)的態(tài)度，群策群力，共同商量出解決方案。

b.自檢委培訓(xùn)

自檢委主要負責(zé)班級各項事務(wù)的檢查工作，是班級各項工作的監(jiān)督機構(gòu)各檢察機關(guān)。有彈劾班委的權(quán)利。組長和成員也由同學(xué)選出，自檢委成員要正氣、負責(zé)、細心。

自檢委每周召開一次會議，反映班級工作中的閃光點，評選優(yōu)秀班委和優(yōu)秀值日、值周班長；指出班級工作中存在的問題，提交班委會研究，提供對班級工作好的建議和做法。

c.值日班長培訓(xùn)

值日班長制，就是讓每一個人都能當(dāng)班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負責(zé)，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒別人，在體驗中成長。

·思想引領(lǐng)。a.每個人都是班級的一員，班級是我家，我們都愛他。在班級中，我為人人，人人為我。班級通過值日班長制度，為每個同學(xué)提供了鍛煉自我、發(fā)展自我領(lǐng)導(dǎo)力的平臺。每位同學(xué)一定以主人翁的姿態(tài)參與到班級建設(shè)中來，擔(dān)任值日班長，服務(wù)大家，成長自我。b.要有責(zé)任心，對自己負責(zé)之心，對別人負責(zé)之心，對集體負責(zé)之心，對國家負責(zé)之心，對世界負責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。

·為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值周班長在前一周周末對下一周擔(dān)任值日班長的同學(xué)召開培訓(xùn)會：a.總結(jié)上一周值日班長工作的得失，發(fā)揚優(yōu)點，對于出現(xiàn)的問題在下一周要注意避免、改正。b.明確值日班長的職責(zé)，c.提醒值日班長下周工作中的注意事項。

·值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議；

·每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結(jié)；值日班長在班級日志中記錄班級每節(jié)課的上課及同學(xué)表現(xiàn)情況，對表現(xiàn)較好的課堂和表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表揚，對違反紀(jì)律和表現(xiàn)較差的同學(xué)提出批評并反饋給班主任，便于班主任開展班級工作。

·對第二天值日班長工作提出建議。針對今天班級工作中課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、常規(guī)等方面出現(xiàn)的問題提醒第二天值日班長注意，亟待解決的問題可同常務(wù)班長一起直接召開班委會研究商量出解決方案。

d.值周班長培訓(xùn)；

值周班長由班級常務(wù)班委成員輪流擔(dān)任，每周輪流一次，主要職責(zé)是培訓(xùn)值日班長，幫助值日班長做好每天的工作。每周對本周值日班長的工作進行評價，評選優(yōu)秀值日班長。

實操方案：

·值周班長主要由班級常務(wù)班委成員輪流擔(dān)任，這部分學(xué)生對班級日常事務(wù)比較熟悉，處理問題比較有經(jīng)驗，工作比較細致，考慮比較周全，有責(zé)任心。因此，他們擔(dān)任值周班長，能夠提醒、幫助值日班長做好

每天的工作，遇到問題教會其處理問題的方法，不但有利于班級工作的順利進行和嚴密周到，還能幫值日班長提高工作能力。

·值周班長在前一周周末對下一周擔(dān)任值日班長的同學(xué)召開培訓(xùn)會：a.帶領(lǐng)值日班長學(xué)習(xí)“值日班長制度”，并詳細介紹每一項工作的做法。b.總結(jié)上一周值日班長工作的得失，發(fā)揚優(yōu)點，對于出現(xiàn)的問題在下一周要注意避免、改正。c.提醒值日班長下周工作中的注意事項。

·值周班長根據(jù)本周七名值日班長工作情況評選優(yōu)秀值日班長，從責(zé)任心、工作實效、班級表現(xiàn)、常規(guī)等方面進行評價。評選結(jié)果交自檢委審查通過后公布，獲得優(yōu)秀值日班長榮譽稱號的同學(xué)可以為小組加分，學(xué)校在期末頒發(fā)榮譽證書。

·值周班長在周末的的常務(wù)班委會上匯報本周值日班長的表現(xiàn)情況，對出現(xiàn)的問題共同商量出解決方案并在下周付諸實施。

抓手四：課堂評價——“271高效課堂”前進的動力 評價的意義

任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進步的真正動力。要重視小組評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢，并利用評價板展示各小組的情況，但堅決杜絕為評價而評價。

1學(xué)科班長負責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評價記錄，周六反饋給值周班長，搞好本周本學(xué)科的最佳學(xué)習(xí)小組評選。每周六晚，優(yōu)秀小組長發(fā)表勝利感言，并總結(jié)小組經(jīng)驗，張貼到家庭光榮榜上。

2評價形式要多種多樣，除了做好課堂評價外，學(xué)生的作業(yè)、檢測等也進行捆綁式小組評價。3強化小組意識，班級活動盡量不拆散小組，平日競爭以小組為單位展開。同時也注意把小組評價和個體評價相結(jié)合，促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。

4為調(diào)動同學(xué)之間互幫互助，每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動，獲獎同學(xué)上臺發(fā)言并張貼相片。

5為調(diào)動每一個小組成員的積極性，建立《小組成員積分檔案》，組長對組員按十項指標(biāo)進行積分考核評價：成長日記的使用、課前準(zhǔn)備、課堂參與度、課堂和自習(xí)紀(jì)律、勤奮程度、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)檔案的使用、桌面及書架整理、衛(wèi)生狀況等。學(xué)習(xí)小組長根據(jù)積分每周召開一次學(xué)習(xí)小組會議，對小組成員進行一次點評，積分最后結(jié)果作為期末評優(yōu)的依據(jù)。

6除了分數(shù)評價之外，老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話，一個表示支持的肢體語言，對一個渴望成功，希望得到老師與同學(xué)贊同的學(xué)生而言，意義會更大，作用會更持久，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛力。

創(chuàng)新小組評價機制，用組內(nèi)榮譽激活每位學(xué)生，激發(fā)小組活力

1科學(xué)利用小組評價：科學(xué)利用小組評價能促進小組成員互幫互學(xué)，把評價主體讓給學(xué)生，在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。評價要有激勵性，不要為評價而評價。評價的目的在于調(diào)動學(xué)生積極性，使得課堂更加高效，因此，除去計分鼓勵外，老師們要隨時注意課堂即時評價的激勵性。課堂評價要創(chuàng)新方法、寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。

2評價的兩個原則：高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每一個同學(xué)認真自學(xué)、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。

3評價的六個指標(biāo)：高效課堂評價在堅持兩個原則的基礎(chǔ)上，將兩個原則又細化為六個指標(biāo)，具體如下： 4累積性評價的三個指標(biāo)

（1）課堂表現(xiàn)：由老師和學(xué)生一起對展示方的課堂表現(xiàn)評選出最優(yōu)秀的三個小組。

（2）小組成績：根據(jù)平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行獎勵。

（3）晉級評價：這是小組評價的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力等評價指標(biāo)，進行累積晉級評價，對每周表現(xiàn)進行總結(jié)、晉級。

整體性評價的三個指標(biāo)

1參與率：討論時難免有少數(shù)同學(xué)會沉默寡言，上臺講解問題的學(xué)生僅局限于幾人，這會使小組的整體成績下降，進而影響班級。我們要求每一個小組必須全員參與，如果有一個同學(xué)在展示過程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；

2精彩度：我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評價依據(jù)，次數(shù)越多越精彩： 3含金量：由老師根據(jù)展示方學(xué)生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評價展示內(nèi)容的容量、思維量、創(chuàng)新量。小組評價的必要性

一個學(xué)習(xí)小組就是一個戰(zhàn)斗團隊，一個好組長就是一個好團隊。注重加強小組的管理評價是非常有必要的。小組評價遵循兩個原則：一是小組的“即時性評價”，小組活動后能得到具體及時的肯定，使小組活動得以積極向上的健康發(fā)展；二是小組的“激勵性評價”，每個人都有滿足欲望的精神需求。隨堂評定各小組的學(xué)習(xí)狀況，一周一次匯總學(xué)習(xí)小組的評定分數(shù)，半學(xué)期一次評定“最佳學(xué)習(xí)小組”，榮登班級光榮榜。

小組獎勵的策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進步，這是小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起公平的。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或, , , , 兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。

對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們

榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。

在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

“271高效課堂”的評價量化

1.學(xué)校、年級、備課組、班級分別成立不同層面的高效課堂評價小組，負責(zé)對教師和學(xué)生“271高效課堂”實施情況的量化評價。

①學(xué)?！?71高效課堂”評價領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任組員，負責(zé)對全校各年級“271高效課堂”實施情況進行評價。

②各年級“271高效課堂”評價小組由包級領(lǐng)導(dǎo)任組長，各年級包科領(lǐng)導(dǎo)、備課組長、骨干教師任組員，負責(zé)對本年級教師“271高效課堂”實施情況進行綜合評價量化。

③各備課組“271高效課堂”評價小組由備課組長任組長，本備課組全體教師任組員，負責(zé)對本備課組教師“271高效課堂”實施情況進行量化、排隊。

④各班級“271高效課堂”評價小組由各班主任任組長，任課教師和班級學(xué)習(xí)組長、部分學(xué)生代表任組員，負責(zé)對本班級學(xué)生“271高效課堂”課堂表現(xiàn)進行評價。

2.“271高效課堂”評價量化結(jié)果是評價師生個人與集體的重要的依據(jù)。

①學(xué)?！?71高效課堂”評價小組對各年級高效課堂實施情況的評價結(jié)果與各年級包級領(lǐng)導(dǎo)績效掛鉤。②年級“271高效課堂”評價小組對本年級各任課教師高效課堂實施情況的評價結(jié)果，作為年級推薦高效課堂教學(xué)能手候選人的重要依據(jù)，作為教師課堂教學(xué)成績納入教師個人績效量化分數(shù)，權(quán)重不少于30%。

③各備課組“271高效課堂”評價小組對本備課組教師高效課堂實施情況的評價結(jié)果作為本備課組教師課堂教學(xué)成績排序的依據(jù)。

④班級“271高效課堂”評價小組對本班學(xué)生高效課堂表現(xiàn)情況的評價結(jié)果作為評選高效課堂優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組、高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵、高效課堂學(xué)習(xí)先進個人等的重要依據(jù)。

3.依托“271高效課堂”，搞好高效課堂教學(xué)能手、高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵等的評選。

①“271高效課堂”教學(xué)能手每學(xué)期評選一次，由各年級根據(jù)教師課堂教學(xué)綜合量化成績擇優(yōu)推薦候選人，高效課堂教學(xué)能手評選結(jié)果納入學(xué)校對年級、級部的管理量化。

②學(xué)校對獲得高效課堂教學(xué)能手稱號的教師，頒發(fā)榮譽證書和獎金。高效課堂教學(xué)能手是學(xué)校課堂教學(xué)最高榮譽，是評優(yōu)、晉級等的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。

③已經(jīng)評選為“271高效課堂”教學(xué)能手的，不參加下一屆教學(xué)能手評選，在年級備課組達標(biāo)驗收中不能達到本備課組中游以上名次的，取消其高效課堂教學(xué)能手稱號。

④各班每學(xué)期要根據(jù)學(xué)生高效課堂表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績評選班級高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵和高效課堂學(xué)習(xí)先進個人，高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵和高效課堂學(xué)習(xí)先進個人作為評選縣級以上榮譽稱號的重要依據(jù)。

⑤每學(xué)期組織一次“特色課堂”申報驗收，學(xué)校對教師申報的特色課堂進行評估，確定ABC三檔，根據(jù)檔次按恰當(dāng)比例計入教師績效量化。特色課堂要突出學(xué)科特點、課型特點、個人特點，要有創(chuàng)新性和引領(lǐng)性。

⑥學(xué)校將組織“首席教師”評選活動：首席教師將從“271高效課堂”教學(xué)能手和特色課堂評定為A檔的教師中產(chǎn)生。實行個人申報、學(xué)校評定、師生滿意度認可的方式確定。獲首席教師稱號的享受學(xué)校每月一定數(shù)量的科研津貼

抓手五：班級文化建設(shè)——“271高效課堂”的輔動力

現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發(fā)展；現(xiàn)代管理正在由外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、班級是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。建設(shè)學(xué)校文化、班級文化是現(xiàn)代學(xué)校、班級管理的首要任務(wù)和最高境界。可見，建設(shè)好班級文化極其重要。所謂班級文化，首先它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命；其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶；第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。由此可見，班級是一個選擇、傳遞和聚合社會文化的文化實體。

班級文化建設(shè)是促進學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班級精神的導(dǎo)向、班級物化的熏陶、班級制度的管理等諸要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種“社會心理動力場”，從而對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。

班級文化建設(shè)的意義

班級文化建設(shè)為“271高效課堂”打造快樂、團結(jié)、向上的合作氛圍。昌樂二中在抓“271高效課堂”的同時，致力抓班級文化的建設(shè)，創(chuàng)造了如同外圍光熱確保核心內(nèi)熱提高的班級熱爐效應(yīng)，使“271高效課堂”具有了豐富的內(nèi)涵和外延。班級文化建設(shè)對學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)以及成長、成才起著不可估量的作用，它應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立實際可行的班級管理制度，豐富學(xué)生的精神生活，塑造學(xué)生的健康心靈是加強班級文化建設(shè)的具體內(nèi)容。經(jīng)過師生的共同努力，營造出和諧、積極向上的班級教育教學(xué)氛圍。

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學(xué)校，一切教育和教學(xué)活動是通過學(xué)校最基本的活動單位——班級進行的，班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設(shè)對學(xué)生的教育、教學(xué)以及成長、成才起著不可估量的作用，所以班級文化的建設(shè)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。歸結(jié)起來有三個結(jié)合：

1.班級文化建設(shè)同“三立”人生目標(biāo)結(jié)合

昌樂二中一直把教學(xué)生學(xué)會做人、享受幸福作為教育的終極目標(biāo)，教育學(xué)生把人生的“立德、立功、立業(yè)”同班級文化建設(shè)結(jié)合起來，讓完美的文化走進班級，浸透著人生大目標(biāo)的教育，走進學(xué)生的心底，增強學(xué)生的文化底蘊，“立身以立德為本，立學(xué)以主人為先”。班級文化看似平常卻有著深遠的意義。班級文化的建設(shè)離不開班級教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，班級文化的建設(shè)，如果僅僅依靠常規(guī)的說教去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.班級文化建設(shè)同“生活教育”結(jié)合

陶行知先生曾說過“生活即教育，教育即生活”。①讓班級文化建設(shè)走進學(xué)生生活，讓生活深化成教育。一個班級如同一個家庭，團結(jié)、親和、禮讓、情感等等，都在這樣的班級里得到體現(xiàn)出來，班級有家的感覺，老師學(xué)生有情有義。在生活的細節(jié)里學(xué)生體現(xiàn)出“己所不欲，勿施于人”的品德，班級文化所產(chǎn)生的教育意義已遠遠超出了它的本身。②構(gòu)成一種教育和教學(xué)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。③創(chuàng)造一個健康向上的文化氛圍，文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設(shè)活動形成良好的班風(fēng)，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。從而使班級成為學(xué)生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。

3.班級文化同“活動”結(jié)合

昌樂二中把班級文化建設(shè)，溶入“活動”之中，不做表面文章，不做假、大、空、說教，實實在在為學(xué)生做點事，這是他們所持的教育觀點。俗話說，“國有國法，家有家規(guī)”，制度是人的行為的中介，強化學(xué)生的規(guī)范意識，要讓學(xué)生在規(guī)范中成長，只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展，班級制度是班級文化建設(shè)的保障。班級文化建設(shè)必須加強班級制度的建設(shè)，深化制度的文化內(nèi)涵，用制度來指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生。例如：制訂班規(guī)班訓(xùn)、班干部要求、文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤等規(guī)章制度來保證班級文化的順利建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的班級文化建設(shè)過程中形成良好的道德觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學(xué)生行為上得以具體體現(xiàn)。同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓(xùn)的指引，努力在班級中塑造積極向上的環(huán)境氛圍，帶動廣大學(xué)生一起進步。從班主任到教師他們敢于放手，讓學(xué)生自己組織，自己施展才華，所有“活動”讓學(xué)生去做，象組織班級演講、合唱、過生日、獻愛心活動等。通過活動既受到了教育又得到了鍛煉。

4.班級文化建設(shè)中班主任的任務(wù)

（1）班主任要尊重學(xué)生。建立一種教師與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，作為一名教師不擺教師支配學(xué)生的架子，應(yīng)當(dāng)真誠公正地面對班級內(nèi)的所有學(xué)生，而不是有某種等級的眼光。學(xué)習(xí)是學(xué)生所追求的，平等也是學(xué)生所追求的，我們應(yīng)該讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時，讓自己也加入到

學(xué)生中去，積極參加學(xué)生的各類活動，做到以身示教，使學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學(xué)生，要用真誠的心靈面對學(xué)生，要用寬廣的胸懷容納學(xué)生，這樣，我們的班級文化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發(fā)展。

（2）班主任應(yīng)成為教師群體文化的主導(dǎo)。作為一名班主任，應(yīng)該時常聯(lián)系各任課教師根據(jù)學(xué)科特點組織學(xué)生進行各種興趣活動，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望以及探索精神，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增強班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。

（3）以教師的人格魅力影響學(xué)生。教師的人格美、行為美、儀表美都會在學(xué)生中起到潛移默化的作用，滲入學(xué)生的心靈深處，對班級文化建設(shè)有著深遠的影響。因此，班主任在班級文化建設(shè)中要處處體現(xiàn)出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執(zhí)行班級文化建設(shè)。

班級文化建設(shè)的內(nèi)涵及實施辦法

杜威說過，“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。假如說學(xué)校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。因此，我們應(yīng)高度重視班級文化建設(shè)，為班級文化建設(shè)創(chuàng)造更多的有利條件。

1.創(chuàng)設(shè)各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班級公約

班級在長期的學(xué)習(xí)生活中精心培育，并與班級個性相結(jié)合而形成的一種班級主導(dǎo)意識即班級精神。它通常借助簡單明確而富有哲理性的語言形式加以概括，并常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達。“班旗、班歌、班徽”是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。設(shè)計“班旗、班歌、班徽”時，班主任應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生人人參與，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長的意見。設(shè)計完成后，應(yīng)通過集會、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計活動有助于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學(xué)生間的了解和信任。各班級在學(xué)生自主管理委員會帶領(lǐng)下，自己創(chuàng)設(shè)自己班級的名稱，如卓越、奮斗、雄鷹、揚帆等

等，充滿著奮進精神和豪氣。在班內(nèi)征集班徽、班旗的設(shè)計，再集體通過設(shè)計方案確定出代表班級形象的班徽、班旗。班級公約的各項規(guī)定，全部放給學(xué)生自己確定，討論成型定格后，每個學(xué)生在“公約”上簽字，并賦予堅決執(zhí)行的保證?！白约憾⒌囊?guī)矩，我就要堅決做到”這是學(xué)生的回答。

2.目標(biāo)的制定與名言激勵是學(xué)生不懈奮斗的動力源泉

走進昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標(biāo)”，個人的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)、每日一名言。班集體有長期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。每個學(xué)生簽字后把奮斗目標(biāo)用紅紙張貼出來，以此作為自己前進中的方向航標(biāo)。為促進學(xué)生發(fā)展，班級定期進行學(xué)生個人目標(biāo)、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。

一個個生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實，必然成就學(xué)生不平凡的人生。3.豐富多彩的教室文化

（1）顯性文化——鑄造物質(zhì)文化是基礎(chǔ)

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設(shè)更需要堅實的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，要實現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)：

必須具有符合安全要求，滿足教育教學(xué)需要的各種現(xiàn)代化硬件設(shè)施。教室內(nèi)的一切物品都必須達到安全標(biāo)準(zhǔn)，并具有充分的保障措施及標(biāo)志說明。于此同時，一切教育教學(xué)設(shè)施都要給同學(xué)們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情感，“如果一個人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。教室必須時刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現(xiàn)班級的特色和文化氣息。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標(biāo)語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學(xué)生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，實現(xiàn)人與自然和諧相處。同時，當(dāng)學(xué)生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。光線在教室中直接影響教師和學(xué)生的教學(xué)活動，一方面在生理上引起教師和學(xué)生的不同情感，另一方面，還會使教師和學(xué)生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認知活動和學(xué)習(xí)過程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反之則會令人焦躁郁悶，影響學(xué)生思維，影響教育教學(xué)效果?？傊淌业牟贾靡_到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或利用墻報，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。

（2）隱性文化——營造高尚而先進的精神文化是核心

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學(xué)生的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律，要建設(shè)好班級文化，必須做到：

①確立班級正確的共同價值取向，整合班級結(jié)構(gòu)

任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施，班級的組織和管理越來越需要尊重學(xué)生的個性特點，但這并不妨礙培養(yǎng)學(xué)生們的共同價值取向。共同的價值取向是學(xué)生尋求班級認同感的有力基石，是激勵學(xué)生不斷進取的內(nèi)在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員，根據(jù)班級特點，確定以社會主義榮譽觀為基礎(chǔ)的正確價值取向是必要的。

②進行集體主義和集體榮譽感教育

“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義情操，進行集體主義教育是十分必要的。

同時，新課改條件下的學(xué)生，生長在社會高速轉(zhuǎn)型期，人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學(xué)生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準(zhǔn)繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至?xí)绊憣W(xué)生的終生追求?！八枷肷系膯栴}只能通過思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對學(xué)生的影響，應(yīng)通過不同的形式和途徑加強對學(xué)生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。

③加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中

新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容之中。中華民族具有幾千年的文明史，她不懼社會的劇烈變動，始終生生不息并發(fā)展，這是中華民族引為驕傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項背的主要原因。五千年的文明，五千年的文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠是主要的，因此，以儒家文化為基礎(chǔ)，吸納其它眾家之長的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前進的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建設(shè)，如果離開傳統(tǒng)文化教育，既無法培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，也無法形成一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，更談不上培養(yǎng)立足民族品格的優(yōu)秀人才。

④抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導(dǎo)向

班級輿論是班級精神文化的風(fēng)向標(biāo)，它從內(nèi)心深處制約著同學(xué)們的價值取向，從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。新課改條件下學(xué)生們由于受時代的影響，他們的處事行為和風(fēng)格日益多元化，但同時又由于自身的心理特征具有極大的可塑性，要建設(shè)頗具特色的班級文化，班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個方面，無論是課堂內(nèi)還有課堂外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發(fā)展的優(yōu)秀典型事跡都可以推廣宣揚，這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人，以個人的好惡、親疏樹典型，而應(yīng)面向全班學(xué)生。二是不能只以成績論典型，在中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績的好壞當(dāng)然是衡量學(xué)生的一個重要方面，但絕不應(yīng)成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。三是多正面，少反面。好典型好榜樣的樹立，尤其是班內(nèi)的優(yōu)秀典型，固然對同學(xué)們有極為直接的現(xiàn)實感召力，而歷史的現(xiàn)實的優(yōu)秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班刊等班級輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發(fā)揮其吹鼓手的作用，同時又將其作為一道精神防火墻，防止班級木馬對班級文化的進攻。

⑤開展豐富多彩的社會實踐活動，讓班級精神文化不斷地強化和弘揚

實踐是第一性，精神始終是第二性，一定的精神文化只有通過一定的實踐形式才能形成，也只有通過喜聞樂見的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級的精神文化同樣如此，如果沒有豐富多彩的實踐活動搭臺，那么不管有多么好的班級精神文化也會窒息，據(jù)此班主任要完成新課改的教育教學(xué)目標(biāo)，促進人的全面發(fā)展，將班級優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學(xué)生成長的驅(qū)動力，必須通過豐富多彩的課內(nèi)外活動來加以實施。開展有效的豐富多彩的實踐活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力，增長各種見識，為適應(yīng)未來社會的需要打下堅實的基礎(chǔ)，而且能夠通過同學(xué)們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補一些學(xué)生在情感、心理上的缺失，從而實現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生健康心理，完整的人格。

墻報辦得是異彩紛呈，各具特色。走進班級長廊，琳瑯滿目，有學(xué)海拾貝、卓越海報、課間驛站、青春舞臺等。這些墻報大多都是手抄報，手抄報定期出版張貼，每日出一期，所有板式策劃、內(nèi)容選擇及抄寫都由一人完成，一個班級一學(xué)期下來，累積起來的手抄報五花八門，組成了一部獨具特色的“百科全書”。班級墻報有個“特別關(guān)注”欄目，這是班主任、學(xué)生共同選出的時政要聞，世界上發(fā)生的大事在這里都能見到，讓學(xué)生關(guān)心政治，關(guān)心國家大事。

模塊檢測專欄、刊登好的學(xué)案標(biāo)本、檢測題樣板試卷，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。還有，感動班級人物、曝光欄、學(xué)習(xí)的榜樣、簡介以及感動班級人物的事跡。班級黑板報邊上有管理表，記錄著學(xué)生成長的足跡，違犯了紀(jì)律的要進行扣分曝光。這些看似雜碎的東西，絕不是空穴來風(fēng)，而是對學(xué)生心靈的洗禮和升華，會折射出有益于高效課堂、有益于人生成長的七彩陽光。

4.家庭式的親情關(guān)系提升了班級的凝聚力和向心力

昌樂二中的班級就像一個大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團結(jié)、友誼、親情點燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內(nèi)傳遞流淌。

走進班級教室，你會在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級為每個同學(xué)過生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€同學(xué)的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學(xué)生心中無比溫暖。在這一天放學(xué)前，過生日的同學(xué)還會收到一張由全班同學(xué)簽名的賀卡。

（某某學(xué)生生日感言2010年6月30日，我的生日，我終生難忘的日子。

那段時間正是期末復(fù)習(xí)前最緊張的日子。同學(xué)們都在爭分奪秒地學(xué)習(xí)，恨不能把一分鐘掰成兩半用。生日的前幾天，我就在想：這么緊張的日子，有誰還記得我的生日呢？想起以前同學(xué)過生日大家給他（她）唱《生日快樂歌》時的幸福，我的心里不禁有些酸酸的，唉！“生不逢時”?。?月30日，我剛剛睜開眼，睡在我上鋪的姐妹將一頭瀑布“倒掛”下來：“雙子，祝你生日快樂?。　?/p>

哇！嚇?biāo)牢伊耍‘?dāng)我反應(yīng)過來，我趕緊抱住那張正要縮回去的臉“啪”的一個結(jié)結(jié)實實的吻！哇！我今天生日啊！

我穿鞋子的時候，有人對我說生日快樂，我低著頭，不知道是誰；

我洗臉的時候，有人對我說生日快樂，我滿臉的水（淚水？自來水？），不知道是誰； 我走出宿舍，和人家撞了個滿懷，人家對我說生日快樂，我正暈著呢，不知道是誰； 但我知道，那一聲聲生日祝福是送給我的，“生日快樂！”“生日快樂！”

我想哭。真沒想到同學(xué)們都還記得我的生日，我每聽到一次祝福，我都高興上好一陣子。自己的生日能被這么多人記住，真是一種難以形容的幸福。）

和諧的人際關(guān)系是班級文化的催化劑。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學(xué)習(xí)氛圍；有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)；有助于同學(xué)們找到班集體的歸屬感，尤其在新課改的條件下，留守學(xué)生占有相當(dāng)大的比重，他們在情感上的孤獨和煩悶需要及時的排除，良好的班級人際關(guān)系成為他們的一劑精神良藥，否則緊張的人際關(guān)系就會使他們的性格扭曲，影響其

健康成長乃至將來的人生道路。不僅如此，良好的人際關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新的重要條件，是實現(xiàn)新課改培養(yǎng)創(chuàng)新人才目的的重要保障。

昌樂二中就是這樣，把活動教育溶于生活之中，把提升學(xué)生的生命向心力設(shè)計的如此巧妙。就像杠桿找到了恰當(dāng)?shù)闹c，撬動這邊，必會掀起千百倍愛的力量。

5.改進學(xué)習(xí)形式，更益于小組學(xué)習(xí)活動的落實

在昌樂二中，為適于“271高效課堂”，改變了原來課堂上的課桌擺放形式，把“整齊擺放”改為“圍周茶座式”；教室前后兩張黑板配以兩張小黑板同時使用，為12人以上的展示提供了充分的空間。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，茶座式的上課，方便學(xué)生面對面的討論交流，6人一組采取站立式探究學(xué)習(xí)，讓思想更為集中、熱情更為奔放。每天這種融洽、和諧、熱烈的學(xué)習(xí)方式，已演繹成一種文化，它融合了同學(xué)間情感的互換、友誼的深化、真摯的贊賞，它展現(xiàn)了團隊作戰(zhàn)的精神和力量。

（二）、大德育建設(shè)-------讓活動充滿學(xué)生的生活，讓愛充滿學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會自我教育。學(xué)校除建立課堂的和諧、民主氛圍外，著重開展了諸如65公里遠足活動，組織整年級參觀名勝故跡，校園美食、文化、體育節(jié)，為每個學(xué)生過生日，等等。

活動主題：自我修煉，自主發(fā)展，成長心靈，完美人格?；顒永砟睿?/p>

1、人一生一切一切的成功都是做人的成功。

2、高尚的品德蘊含在一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)中。

3、播種行動，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。

4、讓文明的氣息洋溢在學(xué)校的每一個角落。

5、家庭式的親情關(guān)系是一切教育發(fā)生的基石。

6、個人素質(zhì)提高一小步，民族素質(zhì)提高一大步。

7、自主管理的最高境界就是個人的自我管理。

8、不要問你的班級、學(xué)校能為你做什么，而要問你能為你的班級、學(xué)校做什么。

9、道德的力量和心靈的力量是世界上最偉大的力量?；顒影l(fā)動：

1、召開班主任會，對班主任進行匯報和發(fā)動。

2、召開常務(wù)班長會，對常務(wù)班長進行發(fā)動和指導(dǎo)。

3、各班由常務(wù)班長主持召開主題班會，對班級自主管理團隊和全體同學(xué)進行發(fā)動，利用一節(jié)課時間統(tǒng)一再學(xué)習(xí)《德育規(guī)范實施細則》和《文明行為規(guī)范》。檢查分工：

1、每個同學(xué)進行自我檢查、自我管理。

2、小組長對本組員進行督促檢查，組內(nèi)成員之間加強合作，增強團隊意識。

3、值日班長對各小組搞好每日檢查評比。

4、值周班長開好周小結(jié)班會，對各小組一周表現(xiàn)進行評價。

5、學(xué)生會全面檢查《文明行為規(guī)范》的落實，學(xué)習(xí)部負責(zé)刻苦學(xué)習(xí)、尊敬師長方面；紀(jì)檢部負責(zé)團結(jié)同學(xué)、愛護公物方面；衛(wèi)生部負責(zé)講究衛(wèi)生、注重儀表方面；生活部負責(zé)誠實守信、勤儉節(jié)約方面；宣傳部負責(zé)孝敬父母、遵守公德方面。政教干事協(xié)助學(xué)生會搞好宿舍內(nèi)務(wù)、餐廳秩序、校園“十不準(zhǔn)”、三操兩睡等常規(guī)的檢查。獎懲辦法：

1、學(xué)生會成立活動紀(jì)律處理委員會，對活動期間做的好的班級、個人進行表彰鼓勵，對違紀(jì)學(xué)生進行集中培訓(xùn)，幫助其改正錯誤，不斷提高，對嚴重違紀(jì)者上報政教處，按校規(guī)校紀(jì)進行處理，并在學(xué)分認定單上進行減分處理。

2、活動結(jié)束后，評選出先進班級、先進個人、校園十佳班長和最佳活動小

（三）、海量閱讀------研讀四大名著，每周有兩節(jié)閱讀課，購買的名著能同時滿足兩個班的閱讀課。讀完后要讓學(xué)生說，開讀書報告會，然后要寫，寫得好的出書留念。另外，學(xué)校還規(guī)定了一定任務(wù)的精讀和泛讀作品。他們認為，一個人的閱讀史就是成長史，自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，金子一樣的中學(xué)應(yīng)該閱讀金子一樣的圖書。打造書香校園，用讀書滋潤師生的心靈，便是他們開展這一工程的目的。

（四）、精細化管理。為什么二中的教師雙休日不補課（學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí)），晚自習(xí)也不準(zhǔn)在教室講授，但教學(xué)成績很好，教學(xué)質(zhì)量享譽求全國乃至國際？原來他們有一套對師生科學(xué)的評價辦法，有一套對過程的考核辦法。對教師的評價主要項目是，期中、期末考試成績只占35%的權(quán)重，而學(xué)生民評，查課打分，匯報課等都要占一定的權(quán)重分。把過程考核做得很規(guī)范，按曾主任的話說，結(jié)果肯定不會差。

（五）、打造三力建設(shè)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)力管理建設(shè)。

2、學(xué)生成立自主管理組織

3、班級自主發(fā)展綜合評價

學(xué)生自主學(xué)習(xí)力管理建設(shè)

1.目標(biāo)設(shè)計，自我價值實現(xiàn)

規(guī)劃好自己的近期目標(biāo)與長遠目標(biāo)，不僅制定自己一堂課、一天的計劃和目標(biāo)，更要有一個學(xué)期、整個高中階段的計劃和目標(biāo)，通過一步步腳踏實地、堅持不懈的努力，將自憶的目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實，向著人生目標(biāo)不斷前進，實現(xiàn)自己的價值。

2.自主發(fā)展與團隊學(xué)習(xí)結(jié)合

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自我管理，自我約束，自主發(fā)展。要勤奮自信，踏實嚴謹，張揚個性，爭創(chuàng)一流。充分利用好早晚和雙休日、假期等自主學(xué)習(xí)和時間，進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，日清日結(jié)；同時要走進社區(qū)，走進自然，積極參加社團活動，要將課本學(xué)習(xí)下生活和體驗相結(jié)合，與實踐相結(jié)合，進行研究性學(xué)習(xí)，豐富豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高全面落實素質(zhì)。把自己與小組、班級、社會聯(lián)系起來，團隊發(fā)展我發(fā)展，我為團隊做貢獻。

3.每人必須做好的幾件事：（1）制定學(xué)習(xí)計劃

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。制定學(xué)習(xí)計劃是提高學(xué)習(xí)效率的保證，每位同學(xué)不僅要有每一節(jié)課、每一天、每一周、每一月、每一年的計劃，更要有中學(xué)階段的較為明確的成長計劃。計劃

要切實可行，具體明確，一旦制定必須堅持到底。（2）寫好成長日記

①每日必做，每天早上進教室第一件事，把每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排詳細規(guī)劃。②計劃要詳細。時間明確、內(nèi)容具體、措施到位，有強烈的完成計劃的決心和毅力。③每天晚上離開教室前，要對每天的計劃進行總結(jié)，完成的打√，沒有完成的打×。④針對今日的得失，寫好成長隨筆，搞好總結(jié)，做好明日提醒。

⑤計劃必須天天制定，天天落實，通過反復(fù)落實，把認真計劃修煉成一種習(xí)慣。（3）用好學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案不僅是記錄中學(xué)時光的寶貴資料，更是用好時間、規(guī)劃成長、完善人生的重要輔助。①每周一總結(jié)，全面總結(jié)一周學(xué)習(xí)、生活、做人等方面的得失。②針對上一周的問題和不足提出下一周的發(fā)展計劃。（4）整理典型題目

整理典型題目是高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們理清思路，記錄我們創(chuàng)新的火花。①整理典型題目的關(guān)鍵是對題型題路的總結(jié)以及對題目、方法的覺悟。②用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。③整理典型題目要經(jīng)常翻閱、復(fù)習(xí)與回顧，舉一反三，熟能生巧。④典型題目積累后要在小組及班內(nèi)傳閱，互相學(xué)習(xí)，取長補短。（5）組長做好每周小組總結(jié)

①組長要對小組成員每周的成長日記、學(xué)習(xí)檔案、典型成績、學(xué)習(xí)目標(biāo)達成等到情況進行總結(jié)、評比、匯總。

②組長要對小組成員每周的課堂表現(xiàn)、測驗成績、學(xué)習(xí)目標(biāo)達成等情況進行匯總、評比、總結(jié)。③組長要利用小組討論會的形式，對小組成員一周綜合表現(xiàn)結(jié)果進行反饋，表彰先進，鞭策后進，并制定小組下周目標(biāo)和計劃。

（6）重視閱讀課程

“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史”。閱讀的過程就是心靈成長的過程，走進經(jīng)典，走進大師，讓閱讀為精彩人生奠基。

①要在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀課程和教師推薦的規(guī)定書目。②讀書與思考結(jié)合，讀書與實踐結(jié)合，讓閱讀指導(dǎo)人生。③不動筆墨不讀書，按照規(guī)定做好讀書筆記，讓記憶更扎實。

④讀萬卷書，寫萬篇文，為每一本讀過的名著寫一篇讀后感，讓思想更深刻。⑤積極參加班級、年級、學(xué)校各種讀書活動，交流心得，碰撞思想，展現(xiàn)風(fēng)采。（7）在學(xué)習(xí)中自覺增強合作意識。

有強烈地與他人合作的熱情，增強自身的情商和親合力，樂于幫助他人，積極主動地與他人營造合作的溫馨空間，在討論中獲取智慧，在質(zhì)疑中解決問題，在與人合作的愉快中獲得知識的收獲。

學(xué)生成立自主管理組織 1.學(xué)生會管理

（1）平日行政管理，常規(guī)管理，雙休管理

學(xué)生會下設(shè)主席團、秘部、書處、學(xué)習(xí)部、文體部、衛(wèi)生部、宣傳部、生活部、紀(jì)檢部共九個部門，各部門各盡其職，檢查平日的衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操以及校園巡查，通過一日一表反饋給政教處，記入各班的班級量化；協(xié)調(diào)、配合學(xué)校組織各項工作；每周六晚上召開學(xué)生會值班制度，全面檢查雙休是期間的兩睡、衛(wèi)生、校園紀(jì)律、打水打飯。

（2）社團管理

目前學(xué)校學(xué)生會已成立“辯論社、書社、籃球社、乒乓球社、羽毛球社、英語角、文學(xué)社、棋社、攝影社、形體社、電影社團、陽光心社、書法社、理化生實驗研究會、三國會、紅學(xué)會、西學(xué)會、小精靈詩社”等到18個社團，雙休日組織豐富多彩的活動，號召同學(xué)們多加入社團參加活動，在活動中提高實踐能力，提高組織能力，提高管理能力。學(xué)生會全面負責(zé)社團活動，定期召開社團負責(zé)人會議，規(guī)范社團的管理。

（3）各班級自主管理人員培訓(xùn)

學(xué)生會通過每月一次召開的班級管理高層論壇和班干部培訓(xùn)會，更好的把名個班級自主管理規(guī)范化。通過班級管理高層論壇，使各個班長取長補充短，吸取其他班級的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，共同討論如何調(diào)動學(xué)生的熱情，如何 科學(xué)合理的管理班級。而每月一次的班干部培訓(xùn)會議，讓班干部更好的充實自己，了解學(xué)生干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)生會還邀請校長對班干部進行培訓(xùn)，校長的講話，使班干部們更嚴格地要求自己，更科學(xué)地管理班級，積極投身到自主管理當(dāng)中。

2．班委管理

目前學(xué)校班級自主管理的基本模式是常委班長總負責(zé)，值周班長負責(zé)一周，值日班長負責(zé)一天，值日班長具體負責(zé)。每學(xué)期之始常務(wù)班長根據(jù)校歷表安排好值周班長（一般為班干部），并與值周班長一起安排好值日班長，并配合班主任主持召開好周末主題班會，搞好一周總結(jié)。常務(wù)班長搞好整個班級各方面的分工及檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時通知值日班長搞好整改。值周班長組織協(xié)調(diào)好一周七個值日班長的整體安排和交接，召開下周七個值日班長班長會議，安排好每天的值日班長，布置一周主要工作；搞好值日班長之間的銜接，檢查好班級日志；督促值周內(nèi)班級工作，填好值周記錄；與班主任及時勾通，開好周六晚班會。值日班長具體負責(zé)班級這一天的常規(guī)管理，做好每天的班級管理記錄，值日班長具體負責(zé)填寫班級日志，每月學(xué)校定期對各個班級的班級日志進行評比，公布優(yōu)秀班級日志，對優(yōu)秀的班級日志進行表彰展示。

3．小組管理（1）學(xué)習(xí)小組

一個學(xué)習(xí)小組就是一個戰(zhàn)斗的團隊，一個好組長就是一個好團隊，要注重加強小組長建設(shè)。經(jīng)常召開小組會議，搞好小組長培訓(xùn)，調(diào)動小組長積極性，讓小組長從內(nèi)心感到自己的重要和光榮；經(jīng)常在各個小組展開競爭活動，讓各個小組成員在競爭中感受團隊、集體在互幫互助中帶來的快樂；成立最佳學(xué)習(xí)小組評比委員會，定期評出最佳學(xué)習(xí)小組。

（2）宿舍管理

①舍長：充分發(fā)揮舍長作用。有一個好的舍長就會有一個好宿舍，八兄弟八姐妹在舍長的帶領(lǐng)下，團結(jié)奮進，共同提高。舍長要履行好職責(zé)，維護好職責(zé)，維護好兩睡紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和公物愛護。

②廳長：每層設(shè)一個廳長，負責(zé)本層的管理，具體要求如下：

監(jiān)督本層各宿舍兩睡前把垃圾都倒進垃圾桶里，禁止隨手扔垃圾。保證地面無積水，維持本層的兩睡紀(jì)律，各廳長要及時把破壞貨物、亂扔垃圾及兩睡違紀(jì)情況報政教處，同時身為“廳長”的舍長，還在負責(zé)好本層六個宿舍的管理，各成立最佳舍長評比小組，定期評出最佳舍長。

隨著自主管理的進一步深入，學(xué)校研究決定在全體同學(xué)中開展“我心目中的高效課堂、自主管理”模式創(chuàng)新征集活動，希望全體同學(xué)能夠集思廣益，積極參與互“我心目中的高效課堂，自主管理”模式創(chuàng)新中來，創(chuàng)新模式，鍛煉自己，全面提高素質(zhì)，真正做管理的主人，做發(fā)展的主人，做創(chuàng)建和諧校園的主人。

班級自主發(fā)展綜合評價 1.班級自評

（1）最佳值日班長 要求：

①各班成立“最佳值日班長”評比小組，把值日班長當(dāng)天的班級常規(guī)情況、學(xué)習(xí)情況、班級日志、宿舍管理等量化成分數(shù)，給值日班長打分。

②根據(jù)值日班長得分情況，評比小組評出“周最佳值日班長”和“月最佳值日班長”。③本班所有學(xué)生全部輪渡一遍值日班長后，評比小組評選出本輪最佳值日班長。④學(xué)期結(jié)束后，把每個同學(xué)當(dāng)值日班長的分數(shù)相加，評出“學(xué)期最佳值日班長”。⑤獲得學(xué)期最佳值日班長的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)證書，記入德育檔案，個人德育分加強10分。（2）最優(yōu)優(yōu)學(xué)習(xí)小組 要求：

①各班成立“最優(yōu)學(xué)習(xí)小組監(jiān)督委員會”，監(jiān)督評選過程。

②“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由當(dāng)天值日班長評出（受監(jiān)督委員會監(jiān)督），記入班級日志。③“每周最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由一周獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的小組當(dāng)選。④“每月最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由一月內(nèi)獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的的小組當(dāng)選。

⑤“每學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”由一學(xué)期獲得“每日最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”次數(shù)最多的的小組當(dāng)選。⑥每周最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、每月最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、每學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)計評選由監(jiān)督委員會負責(zé)。⑦獲得學(xué)期最優(yōu)學(xué)習(xí)小組的成員統(tǒng)一照相，在宣傳欄公布，記入德育檔案，個人德育分加5分。2．級部評選：優(yōu)秀成長日記，優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案 要求：

（1）經(jīng)級部為單位進行評選，級部成立評比小組。

（2）每斑每種材料限報5人，每月的士26號統(tǒng)一交至各級部。

（3）“優(yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案”獲獎人數(shù)為參評人數(shù)的三分之一。（4）每月評選一次。

（5）已獲得“優(yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案”的同學(xué)不能重復(fù)參評。（6）每學(xué)期期中考試后，級部將組織優(yōu)秀成日記、優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案展評。3．學(xué)校評選：自主管理星級班級 要求：

（1）自主評選由學(xué)校政教處具體負責(zé)。

（2）“自主管理星級班級”分三星級、四星級、五星級三個層次，獲獎班級數(shù)根據(jù)各年級數(shù)確定。（3）“自主管理星級班級”每月評選一次，學(xué)期末評選出本學(xué)期“自主管理星級班級”。

（4）“自主管理星級班級”的評選采取百分制，包括常規(guī)量化、成長日記、學(xué)習(xí)檔案、班級日志、小組建設(shè)、學(xué)生會評價六部分。

（5）具體評選辦法：

①常規(guī)量化（60%）：一月內(nèi)每日常規(guī)分數(shù)相加，政教處提供。②成長日志：（5%）由級部提供，分別5分4分3分2分1分。③學(xué)習(xí)檔案（5%）：由級部提供，分別5分4分3分2分1分。④班級日志（5%）：由政教處提供，分別5分4分3分2分1分。

⑤小組建設(shè)（10%）：級部領(lǐng)導(dǎo)將各班級學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)紀(jì)律情況打分量化；將各班雙休日宿舍管理規(guī)定落實情況打分量化。

⑥學(xué)生會評價（15%）：學(xué)生會成立評比小組，將各班參加社團情況、落實學(xué)生會有關(guān)規(guī)定、參加學(xué)生會統(tǒng)一活動情況打分量化。

（6）表彰獎勵

獲得月“自主管理星級班級”的班級學(xué)校發(fā)獎獎狀獎勵，獲得學(xué)期“自主管理星級班級”的班長，學(xué)校將授予“班級自主管理之星”榮譽稱號，頒發(fā)證書，記入德育檔案，個人德育分加10分，并給與一定的物質(zhì)獎勵。

靈活高效的自主管理全面提高了同學(xué)們的人際交往能力，有效提高了同學(xué)們的組織、管理及協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了同學(xué)們關(guān)注團隊、關(guān)心集體的使命感和責(zé)任感，極大地調(diào)動了同學(xué)們管理、學(xué)習(xí)的積極性。靈活高效和自主管理必將會培養(yǎng)出越來越多的棟梁之才。

四、“271”高效課堂情況

“271”最初的含義是：班級學(xué)生組成上，特優(yōu)生20%，優(yōu)秀生70%，待優(yōu)生10%；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，自學(xué)能會的占20%，合作學(xué)會的占70%，教師教會的占10%；影響學(xué)生成績的因素，20%的智商，70%的情商，10%的是行商，課堂45分鐘時間分配上，教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵、點拔占20%（10分鐘），合作、交流，展示，質(zhì)疑拓展70%（30分鐘），學(xué)生總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測占10%（5分鐘）。

但現(xiàn)在的271含義隨著師生對模式的熟練掌握已發(fā)生一些變化，它也只是高效課堂的代名詞。高效課堂的五大抓手----導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、培訓(xùn)親情班級文化建設(shè)、“陽光樂園”晉級評價。這里重點講一下導(dǎo)學(xué)案編寫的流程。

主備人（2人）寫出初稿------學(xué)科組集體研討提意見-----主備人修改------任課教師通研------主備人再修改------包科領(lǐng)導(dǎo)審查簽字------印刷-----上課前的前一天晚發(fā)給學(xué)生使用---電子稿上傳。因為是集體討論研制導(dǎo)學(xué)案，每位教師必須使用，否則要受罰。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三案合一。至于課堂教學(xué)設(shè)計是由教師單獨寫在教案本上的。并且大多有媒體配合，黑板上呈現(xiàn)的是學(xué)生的成果展示。

昌樂二中高效課堂的教學(xué)流程是：

第一步：學(xué)生課前十五分鐘的自學(xué)預(yù)習(xí)，一般是前天晚自習(xí)，主要是弄清本節(jié)課有哪些知識點，把它們構(gòu)畫出來，完成導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容，寫出我的疑惑。

第二步，教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘），他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅印在導(dǎo)學(xué)案上，還要寫在黑板的右上角，教師還要解讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)不釵包（含要知道、掌握、會的知識點，還包括達標(biāo)的途徑。如一節(jié)高二數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、掌握坐標(biāo)法解決直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，提高運算求解能力；

2、獨立思考，合作學(xué)習(xí)，用類別法探究直線與圓錐曲線的規(guī)律和方法；

3、激情投入，培養(yǎng)縝密的邏輯思維品質(zhì)。

第三步（8分鐘）合作、交流，每個小組6名學(xué)生，學(xué)生是AA、BB、CC組成。全部站立交流，教師此時也在巡查，有時也參與交流，教師同時打出電子屏幕，告訴九個小組的展示任務(wù)。

第四步（7分鐘）每個小組長按教師確定的任務(wù)展示自己的成果，將前后黑板劃成了九個區(qū)域，第五步，由約一半小組長進行點評、打分，點評實際上就是挑刺和表揚，并按內(nèi)容3分，板書1分，小結(jié)2分的標(biāo)準(zhǔn)對每一個小組進行打分，教師將每個小組的得分黑板上，下課后由值日班長記入班級日志本中，將做為小組晉級的積累數(shù)據(jù)。點評時，可能會引發(fā)學(xué)生間的爭論、質(zhì)疑，教師往往要給予結(jié)論性的評價。這一環(huán)節(jié)的場面非常壯觀，體現(xiàn)了真理面前人人平等的科學(xué)精神。（約占10分鐘）

第六步，教師點拔，疑點講授（7、8分鐘）

第七步。學(xué)生整理（2分鐘），完成當(dāng)堂檢測（3個小題，不太難，3分鐘）