第一篇：山東昌樂二中高效課堂參觀學習體會

山東昌樂二中高效課堂參觀學習體會

為了切實轉變教學觀念、學習借鑒外地經(jīng)驗，進一步推進我校新課改，根據(jù)學校安排12月22日我們作為我校的最后一批教師去昌樂二中學習取經(jīng)，去之前已聽其他老師有聲有色的描繪了他們所看到的校園的文化，更多的是談論孩子們在課堂上積極主動的表現(xiàn)，我?guī)е惹袑W習的心情赴山東昌樂二中參觀學習。為期一天的學習時間里，我們聽課、聽報告、觀看了全校師生的升旗儀式及值日校長（學生）國旗下的講話，參觀了整個校園的風貌，想方設法盡可能多地搜集資料，取得寶貴經(jīng)驗。短短一天的學習深感收獲不小，啟發(fā)較多?，F(xiàn)將我們考察學習的體會匯報如下：

一、學校管理

1．充分利用校園環(huán)境教育學生，激發(fā)學生的自信心和學習積極性。通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動探究科學的奧秘，校園華爾茲、樂器學習讓學生感受藝術的熏陶，通過生存生活實踐、長途野營拉練磨練學生的意志……。在活動中體會生活、享受素質(zhì)教育帶來的樂趣；利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識。每個班級有一排圖書架，設定圖書角，讓學生一定要多讀書，讀好書，他們把閱讀作為一門學科來學習，安排專門的正課時間，更不可思議的是將其放到了語數(shù)外同等的位置。昌樂二中的學生閱讀的數(shù)量多、時間多、活動多、成果多而得名。初中一年閱讀40本書，高中學生閱讀30本。他們還把閱讀變課程，每周初中10節(jié)，高中6節(jié)，課上有閱讀目標，對學生要閱讀的數(shù)目和達到的目標進行了要求，規(guī)定學生要做專門的讀書 筆記、寫讀后感，年級定期對學生閱讀情況進行檢查。學校不但從資金上給予保證，學校圖書館館藏數(shù)目達25萬冊之多！而且還舉行了很多活動來促進學生的閱讀，如讀書會、學術報告會、辯論會、讀書海報、詩歌朗誦、評選“閱讀之星”、學生研究作品匯編、話劇表演等，學生自己還開展了富有創(chuàng)意的各種評書、論書活動，在活動中，使學生的能力得以全面提高！更增加了他們豐厚的文化底蘊！可以說二中的海量閱讀解決了我們學生沒有時間讀，沒有好書讀，不知如何讀的問題。他們做到了“金子一樣的中學時光應該讀金子一樣的書”！

2．學生學習習慣培養(yǎng)的好。盡管進入教室聽課的教師很多，但每個學生都不受干擾，仍繼續(xù)學習、讀書。課堂筆記記錄的很到位，自主學習的能力很強。討論時能做到目標明確，耐心認真聆聽別人的見解，做到尊重他人的發(fā)言。

3．管理細致，校園內(nèi)不見雜物。在校園內(nèi)觀察，隨時有工作人員提醒和服務。

二、學科教學管理

1．學案編寫細致、實用。全部是打印，能體現(xiàn)課堂教學過程。2．課堂教學能引發(fā)學生思考，教師隨時有激勵性話語，點撥到位，隨時調(diào)動學生參與學習。

4．集體備課好。從學案的編寫看，學案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，并且執(zhí)教課堂的還不是學 2 案的編制者，說明不是個人編制。體現(xiàn)了老師合作團隊的力量，做到教學資源的共享。

三、班級自主管理 1．班級行政管理小組

（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學習小組

（1）實行 AABBCC組內(nèi)分層學習模式。（2）設立小組行政組長。

（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。3．學科高效學習研究小組

（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規(guī)律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。

（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。

（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會

四、個人感悟

授人以魚不如授人以漁。授人以魚只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來。學會捕魚，學會狩獵，學會生存的各種方式，那樣的才是一個強大的人。

教育就是培養(yǎng)學生的“三力”：自主學習力、自主管理力、自主生活力

總之，這次昌樂之行，讓我收獲了人生最寶貴的經(jīng)歷，讓我真正領會到怎樣讓學生做學習的主人，真正把課堂交給學生，讓我真正看到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會越走越寬，成功指日可待。

第二篇：參觀學習昌樂二中高效課堂后的學習體會

參觀學習山東昌樂二中高效課堂后的心得體會

孝感市孝南區(qū)新鋪中學

徐敏

2011年11月19日至2011年11月25日，我們在昌樂二中進行了為期一周的研修班學習觀摩及聽課活動。結合我在昌樂二中的所見所聞、親身感受與體驗，我有如下的心得體會和大家一起分享：

一、濃郁的校園文化建設與班級文化建設，營造著一種濃厚的文化氛圍與氣息，創(chuàng)設了良好的學習與育人環(huán)境。例如，昌樂二中的教學樓，分別命名為“海納樓”、“敏學樓”、“啟智樓”、“慎思樓”、“篤行樓”、“唯真樓”，每個教學樓的名稱都折射出一種豐富的文化內(nèi)涵；每個班級的教室外墻上都有著相應的班級文化建設版塊，例如“文化長廊”、“學海拾貝”、“夢想痕跡”、“課間驛站”，每個班的班級文化設計風格也各具特色，有學法交流、規(guī)范卷展示、目標總結、時政要聞、黃河口濕地考察報告等；校園的櫥窗里、教室內(nèi)外、正衣鏡的上方乃至廁所的墻磚上，各種勵志性的名言警句隨處可見，有的以中英文兩種形式呈現(xiàn)，而且附上了簡單的語法解釋，如“Nothing in the world can take the place of persistance（世界上沒有任何一樣東西可以代替堅持），Nothing不定代詞作主語”；在教室的黑板兩側及后墻上，你可以看到“拓展顯智慧、展示無止境”、“細節(jié)決定成敗、學習改變命運”、“規(guī)范學習過程、提高學習效率”、“我以班級為榮、班級以我為傲”等的橫幅或標語；在教室內(nèi)的走廊邊，是一排排的書架及班級公共的“圖書角”；教室四周的墻壁上，張貼著充分體現(xiàn)人文關懷的“班級家庭公約”、“班級師生生日榜”、“班級小組晉級表”等；每個班級都有自己的班級日志與班級相冊。

當學生們置身于這樣一種濃厚的校園文化與班級文化氛圍之中，一定會受到這種良好學習環(huán)境的熏陶和感染，從而形成良好的校風與班風。通過這次學習，我想，我們也應該結合自己的校本實際，打造適合我們自己的校園文化與班級文化，引領全體師生沐浴在濃郁的學習、育人環(huán)境之中。

二、廣泛的“海量閱讀”，開拓了學生的知識視野，啟迪了學生的思維空間，豐實了學生的文化底蘊。在昌樂二中，學生們閱讀的書籍，除了每個年級的必讀書目（如《初一年級學生新課標必讀叢書》）之外，其它諸如《李開復自傳----世界因你不同》、《紅樓夢》、《易中天全集》、《綠野仙蹤》、《麥田的守望者》、《一問一世界》等等，可謂琳瑯滿目、范圍廣泛。每個年級的每個學生在每學期都要讀完一定數(shù)量的書籍，并且要撰寫讀書心得體會、開展讀書報告會活動。此次山東昌樂二中之行，我就看到初三（10）班一名女生錢瑤瑤的《寫作》本上，記載了她從2009年入學以來所讀書目的讀后感，如《氣球上的五星期》讀后感、《我眼中的沙僧》、《老人與海》讀后感、《于丹論語心得》讀后感等等。在昌樂二中，語文課可以上成閱讀課，但是閱讀課不能上成語文課；語文、數(shù)學、英語的周課時量分別為四節(jié)，但閱讀課的周課時量不少于10節(jié)，由此可見他們對于閱讀課是相當重視的。學生們通過“海量閱讀”，積累了相當豐厚的文化底蘊與文學素養(yǎng)，為他們在課堂上的妙語連珠、引經(jīng)據(jù)典打下了堅實的基礎。

在我們的英語課堂上，也可以借鑒這樣的閱讀方法，例如，讓學生們選擇適合他們認知水平和閱讀能力的英語讀物，如《21世紀雙語報》、《英語輔導報》、《英語周報》、《中學生英語天地》、《英語沙龍》等等，使學生們在閱讀中擴大詞匯量、增強對西方文化背景知識的了解；與此同時，在閱讀方法與技巧方面給予學生相應的指導與點撥，有效地提高學生的英語閱讀和理解能力。

三、豐富的社團及社會實踐活動，充分鍛煉和培養(yǎng)了學生們的各種綜合實踐能力。在昌樂二中一共有100多個社團，學生們參與的社團活動及社會實踐活動有：疊被子大賽、拔河比賽、走進軍營、西瓜嫁接、生存生活實踐周、65公里野營拉練、樂器學習及匯報演出、讀書報告會、體育美食節(jié)、參觀寶石城車間、參觀濰坊科技館、考察黃河口濕地等等，通過這些活動，學生們的自主學習能力、生存與生活能力、與他人溝通、合作的能力、口頭表達能力都得到了充分的鍛煉和提高。

關于英語這一學科，我想，我們可以從以下一些方面去開展一些活動，例如：觀看英語電影、學唱英語歌曲、分角色表演對話、單詞接龍、英語書法競賽、開設英語角、英語廣播臺等等，這樣，既可以激發(fā)和培養(yǎng)學生們學習英語的興趣，又可以讓學生們通過各種實踐活動，充分鍛煉和提高自己的英語口語表達能力，勇敢大膽地進行展示、質(zhì)疑、點評的能力。

以上是我對于此次昌樂二中之行感受最深的三點體會。它山之石，可以攻玉。在今后的教學實際中，我將學習、借鑒山東昌樂二中高效課堂中的可取之處，結合我校的校本實際，努力打造適合我們學校學情的特色課堂。

第三篇：山東昌樂二中高效課堂觀感

山東昌樂二中高效課堂觀感

2011年9月21日至23日，對山東維坊市昌樂縣二中的高效課堂教學模式進行了觀摩、考察，現(xiàn)就所見所聞匯報如下：

一、學校簡介：

現(xiàn)在的昌樂二中是2004年由原二中、五中合并而建的，由財團投資，按民辦公助的方式運營。現(xiàn)有初、高中教學班144個，全校學生7800多人，平均班額54人。教職工680人。校園占地面積265畝。校園場地寬闊，建筑規(guī)劃大氣。塑膠跑道，人造草坪。校長趙豐平，中學特級教師，全國優(yōu)秀教師，中國西部教育顧問，全國“十佳中學校長”，全國“十大讀書人物”，教育部“十五”重點課題領導小組成員，曲阜師大研究生導師，濰坊市人大代表。高一新生來源是，在昌樂縣學區(qū)招生300人，維坊市500名，全省800人。學生程度并不是很整齊的。

二、辦學理念

昌樂二中的辦學目標跟我校的差不多，即“一切為了學生的發(fā)展”，提出的口號是：“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。不同的是，他們用具體而有效的行動來實現(xiàn)這一教育的夢想。行動的指導思想便是一進校門的兩幅標語；“真正的教育是對學生人生道路的引領”、“深刻的教育來自深刻的體驗”。

三、昌樂二中管理的五大體系：

（一）、高效課堂，又稱“271”高效課堂。

1、“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）、學習內(nèi)容方面：

20％的知識——自學能會；70％的知識——合作學會；10%的知識——老師教會。（2）、學生組成方面：

20％學生——特優(yōu)生：70％學生——優(yōu)秀生；10％學生——待優(yōu)生。（3）、影響學生學習成績的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時間分配：

20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學習目標，組織課堂教學；課堂引領、激勵、點撥：70％(約30分鐘)——(學生)分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學生)總結反芻，當堂檢測。

2、“271高效課堂”實操解讀?！?71高效課堂”的一個核心兩個重點： 一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；

兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。（1）、一個核心：課堂教學由知識立意轉向能力立意。

（2）、“271高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。（3）、“271高效課堂”學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習。

（4）、“271高效課堂”教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發(fā)展），開而弗達（啟發(fā)誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。

（5）、“271高效課堂”課堂師生關系的三個標準：平等，尊重，合作。

（6）、“271高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。開放的課堂：開放相對的是封閉，就是要求課堂要改變傳統(tǒng)的封閉式教學。

（7）、“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。教育是什么？教師起什么作用？教育的目的是什么？

（8）、“271高效課堂”循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預習自學充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實到位。

（9）、“271高效課堂”的三件寶：導學案，雙色筆，糾錯本。（10）“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。（11）、“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓練量。

（12）、“271高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生探究的深度。（13）、“271高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學，群學。（14）、“271高效課堂”注重培養(yǎng)學生的三力：思維力，表達力，生成力。

（15）、“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。

（16）、“271高效課堂”的三條“高壓線”：預習不充分的課不準上，嚴禁教師與學生搶風頭，必須當堂落實達標。

3、“271高效課堂”高效的五大抓手

抓手一：《271導學案》——鋪設“271高效課堂”快車道 抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 抓手三：多層培訓——“271高效課堂”的最好管理 抓手四：課堂評價——“271高效課堂”前進的動力 抓手五：班級文化建設——“271高效課堂”的輔動力 抓手一：《271導學案》——鋪設“271高效課堂”快車道

導學案的基本環(huán)節(jié)

1.導學案包括預習案、探究案、訓練案三部分，每單元有復習學案和單元檢測。

2.預習案設有“使用說明及學法指導”“教材助讀”“預習自測”“我的疑惑”“信息鏈接”等塊，幫助和引導學生使用科學的方法提前預習所學內(nèi)容，初步理解和把握知識框架和結構，并用雙色筆勾畫出重點、難點，記錄自己的疑惑點。擴大知識面。鍛煉學生的學習能力，為課堂內(nèi)進行深入探究做好準備。

3.探究案設有“學始于疑”“質(zhì)疑探究”“拓展提升”“我的知識網(wǎng)絡圖”“當堂檢測”“我的收獲”以及導入新課、課堂評價、教學建議、學習建議等，引導學生在課堂上深入思考、合作、探究、總結，并針對教師如何幫助和引導學生給予有效建議和方法指導。

4.訓練案針對已學內(nèi)容進行基礎訓練、綜合訓練、能力提升，以鍛煉學生思維，提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。

5.訓練案針對已學內(nèi)容進行基礎訓練、綜合訓練、能力提升，以鍛煉學生思維，提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。

6.復習學案引導學生對一個單元的學習內(nèi)容進行綜合探究、歸納和梳理，單元檢測根據(jù)單元學習內(nèi)容靈活設置不同層次的題目，以訓練學生綜合運用知識的能力，并檢查學生學習的效果。

導學案的編制流程

導學案編制的基本程序為：提前備課——集體研討——輪流主備——二次備課——課后優(yōu)化

1.提前備課：備課組長提前兩周召集學案編制小組老師就一周內(nèi)要學習的內(nèi)容進行研討，確定教學目標、教學方法，設計教學流程，分析學生情況，并確定導學案編制人，編制人開始編制學案。

2.集體研討：集體研討分兩次進行,首先，包科領導集合備課組長及學案編制小組提前一周對導學案進行第一輪集體研討，確定導學案初稿；第二，學科全體教師集體研討，修改導學案定稿，在修改完善交領導審閱批準后，方可印發(fā)給學生。

3.提前備課：備課組長提前兩周召集學案編制小組老師就一周內(nèi)要學習的內(nèi)容進行研討，確定教學目標、教學方法，設計教學流程，分析學生情況，并確定導學案編制人，編制人開始編制學案。

4.上完課后，教師要根據(jù)課前及課堂的使用情況進行反思，并進行記錄，以備再進一步對導學案修正完善。

導學案的教師具體使用

1．預習案：課前提前1-2天下發(fā)到學生手中，讓學生有充足的時間預習、思考、討論。上課前半天，任課教師可將預習案收回，檢查學生預習情況，掌握真實學情，預設課堂多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。

2．探究案：上課時發(fā)給學生，根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設置順序，依次帶領學生在課堂上進行： 讀書自學，自主探究。完成學案，訓練應用 分組合作，討論解疑

展示點評、總結升華 清理過關，當堂檢測

教師對學生的學習及時給予點撥和鼓勵；在學生探究結束后，教師可就本堂課的重點、難點組織學生以小組形式進行成果展示，并對展示的內(nèi)容給予點評，也可請學生進行點評，教師給予補充和完善；對于學生的“當堂檢測”要在當堂完成并進行審查，可以組織學生互相批閱。

3．訓練案：課堂學習結束時，下發(fā)訓練學案，學生課后完成并上交，由教師進行批閱。也可由學生相互批閱后再上交，教師進行二次批閱后，總結反饋學生的完成情況。

在教師使用導學案過程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

“271高效課堂”導學案是引導學生有效自學、指導教師高效教學的制勝法寶，旨在變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使學生真正實現(xiàn)自主學習、合作學習、高效學習，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡。

導學案的學生使用要求

導學案的作用體現(xiàn)在引導學生主動學習，使學生真正成為學習的主人。導學案的編制首先要有明確的學習目標、重點、難點，教師對學習內(nèi)容的方法指導和學習內(nèi)容的引領、實踐、點撥和檢測，更要有對所學內(nèi)容的總結、提升、矯正及拓展。那么學生如何完成導學案呢？我們在實際操作中總結如下：

以導學案為抓手，有效自學，成就課堂精彩

1.沒有高度的自主就難以保證充分的互動。學生拿到導學案后，首先根據(jù)導學案題目進行認真預習，獨立自主完成導學案。主要是在自習課上結合教材、教輔資料，獨立完成（必要時也可尋求教師幫助和同學間合作，這僅為輔助手段），強調(diào)自主學習，學生原則上不能在自習課上討論，要讓學生自己去學去做，切忌抄襲、弄虛作假。學生必須要自主解決學案中基礎部分，然后再做提高題，對難度較大的問題要做好標記，為小組交流環(huán)節(jié)和課上展示互動環(huán)節(jié)做好準備。

2.學生在獨學或?qū)W時，要適當做些方法、規(guī)律等方面的初步總結，為課上展示互動做準備，并在展示互動時依靠集體力量加以完善。

課上互學，高效利用導學案 1.小組交流解決個人困惑。

組內(nèi)交流要在教室指導下分步進行：（1）組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑，小組內(nèi)要互幫互學，開展交流，提倡合作；（2）落實學習目標，小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或?qū)W案給定問題進行討論；（3）如有集中的困惑和問題，小組收集，班內(nèi)解決。

2.學生課堂展示充實導學案。

各小組成員就本組學習方法及規(guī)律的總結、疑難問題或拓展提升，先進行板書展示，用雙色筆板示于板面上，之后再用適當而多樣的方式展示給全體同學，全體同學在學習他組研究成果的同時，要提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，完善展示小組的展示內(nèi)容。同時，全體學生要把的他人總結的規(guī)律方法、精彩拓展及奇思妙想寫在自己的導學案上，從而使導學案更加充實，以便今后復習時用。

要求：做到個人的疑難標記在導學案上，小組集中的困惑問題批在導學案上，教師提出的問題記在導學案上，思維的碰撞更要整理到導學案上。

3.教師課堂點撥，學生修訂導學案。

課堂上學生會的教師不講，學生會寫的教師不寫。但教師要在小組交流、課上展示或課后總結環(huán)節(jié)中，要對各知識點進行強調(diào)、指導和點撥，或?qū)Ω髂繕怂婕暗膯栴}進行敲定、點撥。學生要結合教師點撥，進一步討論展示內(nèi)容，并對導學案再次修訂。

4.學后反思完善導學案。

學生在學完一課導學案后，要對導學案所涉及到的知識方法、規(guī)律進行概括總結，并反思自己在完成本導學案時，有哪些優(yōu)點值得發(fā)揚，哪些不足需要改正。這不單是學生對導學案的完善，更是學生自學能力的提升完善。這一項落實得好，會使學生終身受益。

5.復習備考，刪選導學案。

復習備考需要學生對知識進行階段性梳理、歸納和整合，讓學生通過自主評價、課堂檢測等方式自查薄弱環(huán)節(jié)，對本階段導學案進行刪選，有重點、有主次的進行復習。

導學案不同于以往的教案，它是學生學習的抓手，是自學能力提高的工具。導學案進一步優(yōu)化了學生的學習方式，拓展了學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓其充分參與學習的全過程，探究知識的發(fā)生，體驗知識的獲得，獲取能力的提高。學生完成導學案的過程就是自學能力提升的過程，是良好學習習慣養(yǎng)成的過程，是學生人品提高的過程。

“271高效課堂模式”下的學生學習環(huán)節(jié)

1．預習自學，探究問題；

2．完成學案，訓練應用；

3．分組合作，討論解疑； 4．展示點評，總結升華； 5．清理過關，當堂檢測。

抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 動車與傳統(tǒng)火車的區(qū)別

把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上，使其既具有牽引動力，又可以載客，這樣的客車車輛便叫做動車。而幾節(jié)自帶動力的車輛加幾節(jié)不帶動力的車輛編成一組就是動車組。

非動力車的正常時速不超過180公里，其原因就是只有火車頭有制動力，而車廂沒有制動力，只能跟著走。由于車廂是被動的，所以車廂越多速度越慢。

動力車（內(nèi)燃機車、電動車等）時速則高達380公里，均速350公里。動車組之所以比一般的電力機車速度快的主要原因就是，在車頭設計方面采用了流線型，這樣就減少了空氣的阻力。第二個就是，每一節(jié)車廂都有獨立的動力系統(tǒng)，就像十個人成一列隊形，你想想是一個人拉著九個人跑快些，還是十個人都用力跑快些。

動車組原理解決了能動、主動問題，解決了活力問題。它符合辯證法關于自己運動的原理，符合毛澤東講的“外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)”的原理。

駕馬車的意義

高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在小組的統(tǒng)一管理下主動學習。打個形象的比喻，原來的課堂學習，只有教師是火車頭，學生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風馳電掣的“動車組”。

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的學習小組

學習小組是“271高效課堂”的有效載體，在學習中起著動車組分動力機的作用。“271高效課堂”成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習。教學就是教著學生自己去學，教學不僅是教知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平和學習水平。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有控制，事事有評價，小組學習才能真正高效。

1.關于學習小組長

學習小組長的作用至關重要，學習小組長要切實為本組的學習負起責任，任勞任怨地為同學伺服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。

①定位：

學習小組長是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力。學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。

②挑選標準：

a.態(tài)度積極、率先垂范。態(tài)度決定一切，學習小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動每位同學自主學習、高效學習。

b.學習習慣好、學習能力強。“要想幫助別人，首先強大自己”，每位學習小組長首先要有良好的學習習慣，能夠自主學習，高效學習，自己站的角度一定要高，成為班級當中的學習英雄或?qū)W習領袖。

c.樂于助人、負責任。擔任小組長的同學一定是最熱心、最有責任心的，能主動幫助組內(nèi)其他同學搞好學習、答疑解惑，幫助基礎差的同學提高成績。

d.組織、管理能力強。學習小組長學習成績不一定最好，但組織、管理能力一定要強，能及時向班主任、老師反饋學生意見，向同學們傳達老師意見，起好橋梁作用。

e.集體榮譽感強。小組長要有強烈的上進心和集體榮譽感，不僅自己要爭取優(yōu)勝小組長、高效學習之星，還要率領本組爭當優(yōu)勝學習小組。

③職責：學習小組長要負責維持本組同學的學習紀律，起著管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

a.組織好每節(jié)課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

b.組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。c.檢查《成長日記》和《學習檔案》的落實。d.監(jiān)督并落實班級班規(guī)的遵守情況。

e.建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周總結、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

④調(diào)整：

a.學習小組長實行動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長要做調(diào)整。b.學習小組長要通過競選的方式產(chǎn)生，要上臺演講，小組民主推選。⑤解決好小組長工作的四大矛盾： a.自己的學習與服務大家的矛盾； b.學科組長和行政小組長工作的和諧；

c.學習小組內(nèi)同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾； d.要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。2.學習小組建設機制 ①組建：

a.六人一組，分上、中、下(從AA、BB、CC)三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。

b.合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

c.每個小組都設計有自己小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。d.學習小組長最好坐在三人中間，討論時便于把六人召集起來。

②分工：每個學習小組內(nèi)應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。a.每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長。b.常務組長抓學習，常務副組長抓常規(guī)、紀律。

c.每科選一名學科組長，讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任，這樣既能給常務小組長減負，又能調(diào)動其他同學的學習積極性。學科組長具體負責本學科的各項學習工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學生的積極性。

d.在討論中首先分層，實行一對一討論，然后分層解答疑問；在展示中，一般由C層、B層學生負責展示，把本小組討論的意見向全班表達出來；由A層學生負責點評、拓展。

③調(diào)整：

學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調(diào)整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間的不平衡。

3.打磨討論、展示、點評等各個環(huán)節(jié)細節(jié)。

討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。

a.組討論要明確內(nèi)容、時間要求和目標，指導要求一定要準確到位，分層目標也要明確。

b.學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標；必須堅持“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，讓每一個學生享受學習成功的快樂。小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可以讓Al準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2。

c.討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。

展示要求：展示是“271高效課堂”最關鍵的環(huán)節(jié)，展示的準備和自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。

a.展示方式要靈活多樣、不拘一格?？煽陬^展示，也可黑板或書面展示。

b.展示對立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如學生一定要聲音洪亮，不要噦嗦，不要緊張，動作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認真，字跡要工整，步驟要規(guī)范，效率要高；點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎?” “有問題的同學請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。

c.展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時進行，展示要圍繞學習目標。

d.在展示點評中關注以下四個方面的問題：一是展示要有側重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，誰來點評，老師在備課設計時就要設計好；二是展示人和點評人要提前準備好，老師要在巡回指導時給予特別關注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示，前后黑板全用起來；四是學生展示和點評時一定要脫離材料。

e.老師要對展示的內(nèi)容和展示的學生有設計，確保展示的針對性和有效性。學生準備展示和展示點評的過程本身就是一種很好的學習，展示的內(nèi)容不一定全是準確的答案，也可以是錯誤的教訓，展示過程中老師要巡回指導，認真思考，努力將當堂內(nèi)容最大限度地讓學生掌握。

f.學生展示時，所有學生都要動腦子，未到黑板展示的同學要認真修改訂正學案，使全體同學在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學習狀態(tài)，有事可做。展示結束都要有掌聲鼓勵。

點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。

a.學生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個學生點評結束都要問一句“同學們都聽明白了嗎?”“同學們還有補充嗎?”，其他同學可鼓掌表示贊同。

b.老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

c.即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達，每節(jié)課都要有學習班長對學習小組的總結性評價，一定要評出最佳表現(xiàn)個人和學習小組。

d.課堂上老師要對討論的結果予以靈活點評和總結，點評的內(nèi)容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點。它可以提高學生注意別人發(fā)言的內(nèi)容，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)吸取別人的長處。

4．小組活動注意立體分配任務。

要重視小組活動立體任務的分配，對每一個學生安排不同任務，包括組長的任務、AABBCC三個層次的任務、展示同學的任務、點評同學的任務、非展示點評同學的任務等，小組長、老師怎樣檢查，都要要求明確具體。小組長要根據(jù)需要掌控小組學習進程及每一個同學的任務。老師要參與小組討論，及時掌握學情。

“271高效課堂”——動車組之二的科研小組建設

在新課程標準實施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實現(xiàn)學生學習方式轉變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創(chuàng)新，進行課堂教學改革，推出了“271高效課堂”?！?7l高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生的互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著力點。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好的打造“271”高效課堂，需要成立了高效學習科研小組，成為教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。

1.成立高效學習科研小組的目的：

成立以學科學習班長為組長的學科高效學習科研小組，把學生推到前臺，研究基礎、基層的學生實際，老師融進學生科研團隊，當一名普通的成員，真正把科研小組建設成師生共贏、教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。每個老師配有一本《高效學習科研小組活動記錄》，老師與高效學習科研小組的學生在這里進行交流，高效學習科研小組成了師生間溝通的橋梁，讓學生采擷集體的智慧，幫助老師把課堂建設得更加合理、高效。

2.高效學習科研小組的小組組成及調(diào)整：

①任課教師、學科班長、每個學習小組組內(nèi)學科成績最優(yōu)秀的同學或?qū)Ρ緦W科最感興趣的同學一人，共九名。

②過一段時間后，根據(jù)需要或者成績變化，班主任可以適當進行人員的調(diào)整。3.高效學習科研小組的職責：

①每周召開一次高效學習科研小組研討會。學科班長組織并負責聯(lián)系任課老師，確定時間、地點。研究內(nèi)容主要反饋同學們在近期學習上存在的問題、困難和要求，反饋作業(yè)量，給老師的課堂指出存在的問題并提出合理化改進建議，師生共同商討達成解決辦法。

②高效學習科研小組成員在課堂上要發(fā)揮帶頭作用。組織好課堂的有效討論，幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動帶頭搞好展示、點評和拓展，活躍課堂氣氛。

③高效學習科研小組發(fā)揮好管理作用。作為三駕馬車之一，高效學習科研小組的管理作用不容忽視。在課堂上高效學習科研小組成員要發(fā)揮組織、管理作用，防止假討論和無效討論，教育小組成員積極參與課堂。在課下檢查各小組成員學科筆記本的整理、典型題目本的整理，督促各小組及時完成老師布置的作業(yè)。

④高效學習科研小組組長負責協(xié)調(diào)好每天各科的作業(yè)量。一是高效學習科研小組組長主動向老師反饋作業(yè)量的情況，提出改進建議。二是各高效學習科研小組長要主動進行協(xié)調(diào)，協(xié)商好各科收繳作業(yè)的具體時間，防止各學科撞車。

⑤高效學習科研小組定期進行一些學科活動，服務于本學科教學。例如定期舉辦學法經(jīng)驗交流會，定期舉辦墻報《學習園地》，定期向?qū)W生推薦本學科的知識樹、能力樹，落實語文課、英語課課堂5分鐘演講活動，組織好周六晚各班的自主班會等。

4.任課老師職責：

①按要求每周參加一次高效學習科研小組研究活動。在活動中任課老師要虛心聽取同學們的建議，一切以學生為重，尊重學生的個性發(fā)展，合理采納學生的建議，及時改進自己的教學思路，打造有自己特色的“271”高效課堂。

②用好《效學習科研小組記錄本》，及時批閱學生反饋的問題，思考解決的辦法，作到心中有數(shù)。③培養(yǎng)成本學科骨干。利用老師與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學科骨干，讓他們在課堂上更多的點評、拓展、總結規(guī)律和方法，真正發(fā)揮引領、帶頭作用。

④發(fā)揮好引領、指導和組織作用。任課老師要引領高效學習科研小組健康發(fā)展，指導組長的工作方法，指出他們存在的問題，防止走彎路。

“271高效課堂”——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

抓手三：多層培訓——“271高效課堂”的最好管理

突出抓好學習小組建設，培訓好小組長

老師們要明確一個理念：教學就是教著學生自己去學，教學不僅是教知識，培養(yǎng)學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平和學習水平比教學生知識要重要得多。

老師要對高效學習小組在學習中的動車組分動力機作用再提高認識，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有控制，事事有評價，我們的小組學習才能真正高效。首先要搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，每個人都為捍衛(wèi)小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力。學習小組間不是為競爭而競爭，是為充滿活力，不斷比較，無時無刻地激發(fā)每個人學習的熱情與欲望。學習小組長的作用至關重要，小組長要切實為本組的學習負起責任，能夠任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。要解決好小組長工作的四大矛盾：一是自己的學習與服務大家的矛盾；二是各科小組長和行政小組長工作的和諧；三是學習小組內(nèi)同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。各備課組、各位教師在實踐中要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評價和小組之間的評價的方式方法。

同時要注意發(fā)揮好高效學習科研小組的作用，科研小組讓教師教學“分身有術”。每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務，既分工又合作，了解學生平日學習存在的困惑，了解學生學習過程的內(nèi)心感受，也了解學生對這一科學習、課堂組織的建議，更增強教與學的針對性，革除低效和浪費，為真正的課堂高效學

學習小組培訓的基本要求

學習小組在學習中起著動車組分動力機的作用，學習小組的培訓至關重要，要在學習小組建設上很下功夫，在學習小組之間展開競爭，培養(yǎng)小組自主學習、合作學習的能力。

1.要搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造。

努力營造學習小組，積極探討合作學習的學習氛圍，每個人都為捍衛(wèi)小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力。

2.培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，培訓要制度化、經(jīng)?；?/p>

培訓好小組長，讓小組長成為小組學習的組織者、領導者和小組學習的標兵，成為小組學有榜樣、人人高效的目標。但學習小組長畢竟是學生，因此學習小組長培訓要制度化、經(jīng)?；?。

①級部、班主任、老師不定期召開學習小組長座談會，傾聽學生意見，了解班級情況，定期進行指導，強化“不培訓不上課”的理念。

②在課堂上當他們在某些事情上做得不好的時候，老師要少一些斥責，多一些正面引導，絕對保證課堂安全。

③培養(yǎng)小組長良好學習習慣，培養(yǎng)勇于接受他人意見及團結、協(xié)作、交流的意識，培養(yǎng)組織、管理的能力。培訓時可適當給學生加“營養(yǎng)餐”。

對高效學習科研小組的培訓

1.班主任不定期組織高效學習科研小組長培訓會，不定期組織高效學習科研小組長交流會，讓他們在班內(nèi)互相學習，健康發(fā)展。

2.年級不定期組織“高效學習科研小組長論壇”，在年級范圍內(nèi)讓高效學習科研小組長互相交流，互相學習，最終做到教學相長。

“271高效課堂”對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)才能適應新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高新效學習。

“27l高效課堂”不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”，高效學習科研小組的作用需要我們繼續(xù)加強研究。

小組培訓

建立一個優(yōu)秀的學習小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，培訓至關重要。培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。在小組建設過程中，需要做以下幾方面的培訓：

1.培訓小組長。

一個優(yōu)秀的組長就是一個優(yōu)秀的學習小組，他能在組內(nèi)形成一種共同的價值認同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組團結、有序、共同發(fā)展。

實操方案：

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：

第一、明確組長的責任和作用；①小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；③小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；④小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；⑤小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等；

第二、定期召開小組長會議。在昌樂二中小組長的培訓上，趙校長和張校長就親自為組長作指導，明確小組長的責任，并為他們提供實際有效的方法指導。校長都能來幫我們培訓小組長，更何況我們與學生朝夕相處的老師呢？通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關懷和溫暖。

第三、給小組長加“自助餐”。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。“自助餐”應注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結有針對性習題有答案；量上由小到大；對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學能力。

第四、幫助常務學習小組長培養(yǎng)各學科組長，一定讓學科成績優(yōu)秀、組織能力強、有責任心的同學擔任本學科班長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

第五、適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉。

第六、經(jīng)驗交流，給予榮譽。定期召開的小組長培訓會上，給出小組長一定的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學習小組的小組長）并給予表揚。

2.小組成員的分層培訓 實操方案： ①統(tǒng)一培訓。

未來社會需要的人才標準。有關的經(jīng)濟學家估算，三十年后也就是2040年，我們國家的富裕程度要達到西方中等發(fā)達國家的水平，你們?nèi)旰笫撬氖甙藲q，你們是社會的中堅，那個時候你們會代表中國到世界上打拼，你們會代表中國與日本、美國競爭，那時的你們，需要具備什么素質(zhì)。你們可能會領導一個團隊或在一個團隊中擔任一定的職務，那你們一定要有很強的團隊意識和集體意識，有良好的大局觀。你們要與別人合作，共同完成一項較大的工作。你們要有自己的思想，能夠大膽的提出自己的看法。你要具備一定的專業(yè)技能，這是你的立足之本。你要學會與人溝通，談判、表述簡明、得體，有力度。合作能力、創(chuàng)新能力、團隊意識、表達能力、溝通能力、有思想，這些能力與意識，是我們的人生所必需的，但現(xiàn)在你們具備嗎？因此，我們從現(xiàn)在起就要學習、鍛煉自己這方面的能力，通過自主學習，鍛煉自己獨立思考及解決問題的能力；通過小組合作，與小組成員互幫互助，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)我們面對未來自身應具備的素質(zhì)和能力。

a.特優(yōu)生培訓

·領導力建設：未來社會最需要的是高級管理人才，我們能通過自己的努力學到自己需要的知識，同時還要鍛煉領導力。通過在小組內(nèi)擔任學習領袖，帶動小組學習，鍛煉自己的合作和領導力，提高綜合素質(zhì)。

·加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會其他學生學習，為他們講題的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的水平。

·尖子生通過在組內(nèi)幫助其他學生，收獲到其他學生的感激，獲得尊重，收獲在同學中良好的人脈，實現(xiàn)精神的滿足和價值的實現(xiàn)。正是這種精神的動力促使其以更大的熱情投入到小組合作和建設中來，促進小組的良性發(fā)展。

b.優(yōu)秀生培訓

優(yōu)秀生是小組的中堅力量，優(yōu)秀生積極性的調(diào)動，直接關系到小組建設的成功與否。

·思想引領。未來社會需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，我們要在學好知識的同時，鍛煉自己合作、交流、表達、創(chuàng)新、自信等各方面的能力和素質(zhì)，高效課堂為我們提供了這樣一個舞臺，要充分地發(fā)展自己，鍛煉能力。

·參與合作。就學習知識、鍛煉能力來說，在高效課堂小組合作學習中，我們受益最大。幫助C層同學講解題目，幫他們學會知識的過程，也是自己鞏固、提高的過程。因為一個題目，你可能能解出來，但不一定能教會別人。這是因為你對題目、題型和知識的理解仍然不夠深入、條理、系統(tǒng)，而為別人講題，又是一個梳理做題思路、加深題目理解、總結規(guī)律方法的過程，能將自己對問題的理解更加條理、系統(tǒng)，并且能夠加深印象，鞏固、強化知識，形成能力。同時，你存在不會的問題還可以向A層學生請教，解決了自身存在的問題。幫助別人，不但能鞏固所學知識使自己思路清晰、條理，還能收獲別人對你的尊重和感激；請教別人，學會知識：這樣的課堂，何樂而不為呢？

c.待優(yōu)生培訓

·思想引領。高效課堂和小組合作學習目的是使每個同學都能參與到課堂中來，這正為待優(yōu)生提供了良好的發(fā)展平臺，通過自主學習、小組的督促學到通過自己努力能夠?qū)W到的，通過討論學會在自學過程中不會的，通過展示加深印象，獲得肯定，增強自信心。小組合作學習給了他們更多的學習、答題、匯報、展示的機會，實現(xiàn)由不學到學的轉變，由學得少到學得多的轉變。這種自我價值實現(xiàn)的滿足感激勵其迸發(fā)出更大的學習熱情，實現(xiàn)學習的良性循環(huán)。

·行為規(guī)范。待優(yōu)生最缺乏的是良好的學習習慣。通過小組合作探究學習，賦予其一定的職責，明確自身的責任，率先垂范。發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，針對他們學習中不好的習慣適時提醒，逐步改正，養(yǎng)成良好的學習習慣。

·適時肯定、表揚。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，課堂上即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師和組長在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

②271高效學習行政小組培訓；

271高效學習行政小組包括常務班委、自檢委、值周班長（任職一周）、值日班長（任職一天），實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

a.常務班委培訓 實操方案：

常務班委是班級日常行政工作的執(zhí)行者，也是班級事務的負責者，常務班委是班級管理的骨架，常務班委的培訓，是班級日常工作有條不紊的開展的保障。

·班級常務班委有同學投票選出，設常務班長、團支書、衛(wèi)生委員、體育委員、宣傳委員、生活委員，任職期限由各班自定，但要保持穩(wěn)定性。

·明確常務班委的職責及分工。班委會成員必須正氣、有責任心，不斷鍛煉自己的組織和溝通能力。·班主任每周召開一次常務班委會，班委會成員匯報本班一周在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的情況，并將發(fā)現(xiàn)的問題提交班委會商量解決。班委會成員本著為班級負責的態(tài)度，群策群力，共同商量出解決方案。

b.自檢委培訓

自檢委主要負責班級各項事務的檢查工作，是班級各項工作的監(jiān)督機構各檢察機關。有彈劾班委的權利。組長和成員也由同學選出，自檢委成員要正氣、負責、細心。

自檢委每周召開一次會議，反映班級工作中的閃光點，評選優(yōu)秀班委和優(yōu)秀值日、值周班長；指出班級工作中存在的問題，提交班委會研究，提供對班級工作好的建議和做法。

c.值日班長培訓

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

·思想引領。a.每個人都是班級的一員，班級是我家，我們都愛他。在班級中，我為人人，人人為我。班級通過值日班長制度，為每個同學提供了鍛煉自我、發(fā)展自我領導力的平臺。每位同學一定以主人翁的姿態(tài)參與到班級建設中來，擔任值日班長，服務大家，成長自我。b.要有責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

·為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值周班長在前一周周末對下一周擔任值日班長的同學召開培訓會：a.總結上一周值日班長工作的得失，發(fā)揚優(yōu)點，對于出現(xiàn)的問題在下一周要注意避免、改正。b.明確值日班長的職責，c.提醒值日班長下周工作中的注意事項。

·值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議；

·每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結；值日班長在班級日志中記錄班級每節(jié)課的上課及同學表現(xiàn)情況，對表現(xiàn)較好的課堂和表現(xiàn)積極的同學提出表揚，對違反紀律和表現(xiàn)較差的同學提出批評并反饋給班主任，便于班主任開展班級工作。

·對第二天值日班長工作提出建議。針對今天班級工作中課堂表現(xiàn)、紀律、衛(wèi)生、常規(guī)等方面出現(xiàn)的問題提醒第二天值日班長注意，亟待解決的問題可同常務班長一起直接召開班委會研究商量出解決方案。

d.值周班長培訓；

值周班長由班級常務班委成員輪流擔任，每周輪流一次，主要職責是培訓值日班長，幫助值日班長做好每天的工作。每周對本周值日班長的工作進行評價，評選優(yōu)秀值日班長。

實操方案：

·值周班長主要由班級常務班委成員輪流擔任，這部分學生對班級日常事務比較熟悉，處理問題比較有經(jīng)驗，工作比較細致，考慮比較周全，有責任心。因此，他們擔任值周班長，能夠提醒、幫助值日班長做好

每天的工作，遇到問題教會其處理問題的方法，不但有利于班級工作的順利進行和嚴密周到，還能幫值日班長提高工作能力。

·值周班長在前一周周末對下一周擔任值日班長的同學召開培訓會：a.帶領值日班長學習“值日班長制度”，并詳細介紹每一項工作的做法。b.總結上一周值日班長工作的得失，發(fā)揚優(yōu)點，對于出現(xiàn)的問題在下一周要注意避免、改正。c.提醒值日班長下周工作中的注意事項。

·值周班長根據(jù)本周七名值日班長工作情況評選優(yōu)秀值日班長，從責任心、工作實效、班級表現(xiàn)、常規(guī)等方面進行評價。評選結果交自檢委審查通過后公布，獲得優(yōu)秀值日班長榮譽稱號的同學可以為小組加分，學校在期末頒發(fā)榮譽證書。

·值周班長在周末的的常務班委會上匯報本周值日班長的表現(xiàn)情況，對出現(xiàn)的問題共同商量出解決方案并在下周付諸實施。

抓手四：課堂評價——“271高效課堂”前進的動力 評價的意義

任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學生進步的真正動力。要重視小組評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢，并利用評價板展示各小組的情況，但堅決杜絕為評價而評價。

1學科班長負責本學科各小組的課堂評價記錄，周六反饋給值周班長，搞好本周本學科的最佳學習小組評選。每周六晚，優(yōu)秀小組長發(fā)表勝利感言，并總結小組經(jīng)驗，張貼到家庭光榮榜上。

2評價形式要多種多樣，除了做好課堂評價外，學生的作業(yè)、檢測等也進行捆綁式小組評價。3強化小組意識，班級活動盡量不拆散小組，平日競爭以小組為單位展開。同時也注意把小組評價和個體評價相結合，促進學生個體的全面發(fā)展。

4為調(diào)動同學之間互幫互助，每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動，獲獎同學上臺發(fā)言并張貼相片。

5為調(diào)動每一個小組成員的積極性，建立《小組成員積分檔案》，組長對組員按十項指標進行積分考核評價：成長日記的使用、課前準備、課堂參與度、課堂和自習紀律、勤奮程度、作業(yè)完成、學習檔案的使用、桌面及書架整理、衛(wèi)生狀況等。學習小組長根據(jù)積分每周召開一次學習小組會議，對小組成員進行一次點評，積分最后結果作為期末評優(yōu)的依據(jù)。

6除了分數(shù)評價之外，老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話，一個表示支持的肢體語言，對一個渴望成功，希望得到老師與同學贊同的學生而言，意義會更大，作用會更持久，更有利于激發(fā)學生的潛力。

創(chuàng)新小組評價機制，用組內(nèi)榮譽激活每位學生，激發(fā)小組活力

1科學利用小組評價：科學利用小組評價能促進小組成員互幫互學，把評價主體讓給學生，在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。評價要有激勵性，不要為評價而評價。評價的目的在于調(diào)動學生積極性，使得課堂更加高效，因此，除去計分鼓勵外，老師們要隨時注意課堂即時評價的激勵性。課堂評價要創(chuàng)新方法、寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。

2評價的兩個原則：高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調(diào)動每一個學生的學習積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。

3評價的六個指標：高效課堂評價在堅持兩個原則的基礎上，將兩個原則又細化為六個指標，具體如下： 4累積性評價的三個指標

（1）課堂表現(xiàn)：由老師和學生一起對展示方的課堂表現(xiàn)評選出最優(yōu)秀的三個小組。

（2）小組成績：根據(jù)平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行獎勵。

（3）晉級評價：這是小組評價的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)自主學習力、自主生活力、自主管理力等評價指標，進行累積晉級評價，對每周表現(xiàn)進行總結、晉級。

整體性評價的三個指標

1參與率：討論時難免有少數(shù)同學會沉默寡言，上臺講解問題的學生僅局限于幾人，這會使小組的整體成績下降，進而影響班級。我們要求每一個小組必須全員參與，如果有一個同學在展示過程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；

2精彩度：我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評價依據(jù)，次數(shù)越多越精彩： 3含金量：由老師根據(jù)展示方學生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評價展示內(nèi)容的容量、思維量、創(chuàng)新量。小組評價的必要性

一個學習小組就是一個戰(zhàn)斗團隊，一個好組長就是一個好團隊。注重加強小組的管理評價是非常有必要的。小組評價遵循兩個原則：一是小組的“即時性評價”，小組活動后能得到具體及時的肯定，使小組活動得以積極向上的健康發(fā)展；二是小組的“激勵性評價”，每個人都有滿足欲望的精神需求。隨堂評定各小組的學習狀況，一周一次匯總學習小組的評定分數(shù)，半學期一次評定“最佳學習小組”，榮登班級光榮榜。

小組獎勵的策略

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是小組內(nèi)每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起公平的。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或, , , , 兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。

對于班級獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們

榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。

在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

“271高效課堂”的評價量化

1.學校、年級、備課組、班級分別成立不同層面的高效課堂評價小組，負責對教師和學生“271高效課堂”實施情況的量化評價。

①學校“271高效課堂”評價領導小組由校長任組長，有關領導任組員，負責對全校各年級“271高效課堂”實施情況進行評價。

②各年級“271高效課堂”評價小組由包級領導任組長，各年級包科領導、備課組長、骨干教師任組員，負責對本年級教師“271高效課堂”實施情況進行綜合評價量化。

③各備課組“271高效課堂”評價小組由備課組長任組長，本備課組全體教師任組員，負責對本備課組教師“271高效課堂”實施情況進行量化、排隊。

④各班級“271高效課堂”評價小組由各班主任任組長，任課教師和班級學習組長、部分學生代表任組員，負責對本班級學生“271高效課堂”課堂表現(xiàn)進行評價。

2.“271高效課堂”評價量化結果是評價師生個人與集體的重要的依據(jù)。

①學校“271高效課堂”評價小組對各年級高效課堂實施情況的評價結果與各年級包級領導績效掛鉤。②年級“271高效課堂”評價小組對本年級各任課教師高效課堂實施情況的評價結果，作為年級推薦高效課堂教學能手候選人的重要依據(jù)，作為教師課堂教學成績納入教師個人績效量化分數(shù)，權重不少于30%。

③各備課組“271高效課堂”評價小組對本備課組教師高效課堂實施情況的評價結果作為本備課組教師課堂教學成績排序的依據(jù)。

④班級“271高效課堂”評價小組對本班學生高效課堂表現(xiàn)情況的評價結果作為評選高效課堂優(yōu)勝學習小組、高效課堂學習標兵、高效課堂學習先進個人等的重要依據(jù)。

3.依托“271高效課堂”，搞好高效課堂教學能手、高效課堂學習標兵等的評選。

①“271高效課堂”教學能手每學期評選一次，由各年級根據(jù)教師課堂教學綜合量化成績擇優(yōu)推薦候選人，高效課堂教學能手評選結果納入學校對年級、級部的管理量化。

②學校對獲得高效課堂教學能手稱號的教師，頒發(fā)榮譽證書和獎金。高效課堂教學能手是學校課堂教學最高榮譽，是評優(yōu)、晉級等的重要依據(jù)和基礎。

③已經(jīng)評選為“271高效課堂”教學能手的，不參加下一屆教學能手評選，在年級備課組達標驗收中不能達到本備課組中游以上名次的，取消其高效課堂教學能手稱號。

④各班每學期要根據(jù)學生高效課堂表現(xiàn)情況，結合學生自主學習成績評選班級高效課堂學習標兵和高效課堂學習先進個人，高效課堂學習標兵和高效課堂學習先進個人作為評選縣級以上榮譽稱號的重要依據(jù)。

⑤每學期組織一次“特色課堂”申報驗收，學校對教師申報的特色課堂進行評估，確定ABC三檔，根據(jù)檔次按恰當比例計入教師績效量化。特色課堂要突出學科特點、課型特點、個人特點，要有創(chuàng)新性和引領性。

⑥學校將組織“首席教師”評選活動：首席教師將從“271高效課堂”教學能手和特色課堂評定為A檔的教師中產(chǎn)生。實行個人申報、學校評定、師生滿意度認可的方式確定。獲首席教師稱號的享受學校每月一定數(shù)量的科研津貼

抓手五：班級文化建設——“271高效課堂”的輔動力

現(xiàn)代教育正在由單純的學科教學向?qū)W科教學與人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發(fā)展；現(xiàn)代管理正在由外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校、班級是否具有現(xiàn)代性的重要標志。建設學校文化、班級文化是現(xiàn)代學校、班級管理的首要任務和最高境界。可見，建設好班級文化極其重要。所謂班級文化，首先它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命；其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶；第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學生。由此可見，班級是一個選擇、傳遞和聚合社會文化的文化實體。

班級文化建設是促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班級精神的導向、班級物化的熏陶、班級制度的管理等諸要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種“社會心理動力場”，從而對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導、平衡、充實和提高的作用。

班級文化建設的意義

班級文化建設為“271高效課堂”打造快樂、團結、向上的合作氛圍。昌樂二中在抓“271高效課堂”的同時，致力抓班級文化的建設，創(chuàng)造了如同外圍光熱確保核心內(nèi)熱提高的班級熱爐效應，使“271高效課堂”具有了豐富的內(nèi)涵和外延。班級文化建設對學生的教育和學習以及成長、成才起著不可估量的作用，它應成為校園文化建設的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學習環(huán)境，建立實際可行的班級管理制度，豐富學生的精神生活，塑造學生的健康心靈是加強班級文化建設的具體內(nèi)容。經(jīng)過師生的共同努力，營造出和諧、積極向上的班級教育教學氛圍。

當代中學生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學校，一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位——班級進行的，班級文化的建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設對學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的作用，所以班級文化的建設應成為校園文化建設的重要組成部分。歸結起來有三個結合：

1.班級文化建設同“三立”人生目標結合

昌樂二中一直把教學生學會做人、享受幸福作為教育的終極目標，教育學生把人生的“立德、立功、立業(yè)”同班級文化建設結合起來，讓完美的文化走進班級，浸透著人生大目標的教育，走進學生的心底，增強學生的文化底蘊，“立身以立德為本，立學以主人為先”。班級文化看似平常卻有著深遠的意義。班級文化的建設離不開班級教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設，班級文化的建設，如果僅僅依靠常規(guī)的說教去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺讓學生在環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.班級文化建設同“生活教育”結合

陶行知先生曾說過“生活即教育，教育即生活”。①讓班級文化建設走進學生生活，讓生活深化成教育。一個班級如同一個家庭，團結、親和、禮讓、情感等等，都在這樣的班級里得到體現(xiàn)出來，班級有家的感覺，老師學生有情有義。在生活的細節(jié)里學生體現(xiàn)出“己所不欲，勿施于人”的品德，班級文化所產(chǎn)生的教育意義已遠遠超出了它的本身。②構成一種教育和教學的外部文化環(huán)境，增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發(fā)學生愛班愛校的熱情。③創(chuàng)造一個健康向上的文化氛圍，文明的學習環(huán)境。在教師和學生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設活動形成良好的班風，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。從而使班級成為學生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。

3.班級文化同“活動”結合

昌樂二中把班級文化建設，溶入“活動”之中，不做表面文章，不做假、大、空、說教，實實在在為學生做點事，這是他們所持的教育觀點。俗話說，“國有國法，家有家規(guī)”，制度是人的行為的中介，強化學生的規(guī)范意識，要讓學生在規(guī)范中成長，只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好的發(fā)展，班級制度是班級文化建設的保障。班級文化建設必須加強班級制度的建設，深化制度的文化內(nèi)涵，用制度來指導、規(guī)范學生。例如：制訂班規(guī)班訓、班干部要求、文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤等規(guī)章制度來保證班級文化的順利建設，引導學生在正確的班級文化建設過程中形成良好的道德觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學生行為上得以具體體現(xiàn)。同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓的指引，努力在班級中塑造積極向上的環(huán)境氛圍，帶動廣大學生一起進步。從班主任到教師他們敢于放手，讓學生自己組織，自己施展才華，所有“活動”讓學生去做，象組織班級演講、合唱、過生日、獻愛心活動等。通過活動既受到了教育又得到了鍛煉。

4.班級文化建設中班主任的任務

（1）班主任要尊重學生。建立一種教師與學生之間的相互信任、相互尊重的師生關系，作為一名教師不擺教師支配學生的架子，應當真誠公正地面對班級內(nèi)的所有學生，而不是有某種等級的眼光。學習是學生所追求的，平等也是學生所追求的，我們應該讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時，讓自己也加入到

學生中去，積極參加學生的各類活動，做到以身示教，使學生有一個學習的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學生，要用真誠的心靈面對學生，要用寬廣的胸懷容納學生，這樣，我們的班級文化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發(fā)展。

（2）班主任應成為教師群體文化的主導。作為一名班主任，應該時常聯(lián)系各任課教師根據(jù)學科特點組織學生進行各種興趣活動，激發(fā)學生強烈的求知欲望以及探索精神，增添學生學習生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關系，培養(yǎng)學生高尚的情操，增強班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。

（3）以教師的人格魅力影響學生。教師的人格美、行為美、儀表美都會在學生中起到潛移默化的作用，滲入學生的心靈深處，對班級文化建設有著深遠的影響。因此，班主任在班級文化建設中要處處體現(xiàn)出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執(zhí)行班級文化建設。

班級文化建設的內(nèi)涵及實施辦法

杜威說過，“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子”。假如說學校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。因此，我們應高度重視班級文化建設，為班級文化建設創(chuàng)造更多的有利條件。

1.創(chuàng)設各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班級公約

班級在長期的學習生活中精心培育，并與班級個性相結合而形成的一種班級主導意識即班級精神。它通常借助簡單明確而富有哲理性的語言形式加以概括，并常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達?！鞍嗥臁喔?、班徽”是班級“軟文化”環(huán)境建設起始點，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。設計“班旗、班歌、班徽”時，班主任應調(diào)動全班學生人人參與，并通過適當途徑征求學校主管部門及校長的意見。設計完成后，應通過集會、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動有助于體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。各班級在學生自主管理委員會帶領下，自己創(chuàng)設自己班級的名稱，如卓越、奮斗、雄鷹、揚帆等

等，充滿著奮進精神和豪氣。在班內(nèi)征集班徽、班旗的設計，再集體通過設計方案確定出代表班級形象的班徽、班旗。班級公約的各項規(guī)定，全部放給學生自己確定，討論成型定格后，每個學生在“公約”上簽字，并賦予堅決執(zhí)行的保證?！白约憾⒌囊?guī)矩，我就要堅決做到”這是學生的回答。

2.目標的制定與名言激勵是學生不懈奮斗的動力源泉

走進昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標”，個人的月目標、周目標、日目標、每日一名言。班集體有長期奮斗目標和中期奮斗目標。每個學生簽字后把奮斗目標用紅紙張貼出來，以此作為自己前進中的方向航標。為促進學生發(fā)展，班級定期進行學生個人目標、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。

一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。3.豐富多彩的教室文化

（1）顯性文化——鑄造物質(zhì)文化是基礎

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設更需要堅實的物質(zhì)條件為基礎。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學生全面發(fā)展的需要，為了一切學生，為了學生的一切，要實現(xiàn)這樣的教育教學目標：

必須具有符合安全要求，滿足教育教學需要的各種現(xiàn)代化硬件設施。教室內(nèi)的一切物品都必須達到安全標準，并具有充分的保障措施及標志說明。于此同時，一切教育教學設施都要給同學們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學們的審美情感，“如果一個人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。教室必須時刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現(xiàn)班級的特色和文化氣息。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學生熱愛自然，實現(xiàn)人與自然和諧相處。同時，當學生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。光線在教室中直接影響教師和學生的教學活動，一方面在生理上引起教師和學生的不同情感，另一方面，還會使教師和學生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認知活動和學習過程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反之則會令人焦躁郁悶，影響學生思維，影響教育教學效果?？傊?，教室的布置要達到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或利用墻報，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。

（2）隱性文化——營造高尚而先進的精神文化是核心

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學生的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律，要建設好班級文化，必須做到：

①確立班級正確的共同價值取向，整合班級結構

任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值一致，才有結構與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施，班級的組織和管理越來越需要尊重學生的個性特點，但這并不妨礙培養(yǎng)學生們的共同價值取向。共同的價值取向是學生尋求班級認同感的有力基石，是激勵學生不斷進取的內(nèi)在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員，根據(jù)班級特點，確定以社會主義榮譽觀為基礎的正確價值取向是必要的。

②進行集體主義和集體榮譽感教育

“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學生愛國主義和集體主義情操，進行集體主義教育是十分必要的。

同時，新課改條件下的學生，生長在社會高速轉型期，人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至會影響學生的終生追求?！八枷肷系膯栴}只能通過思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對學生的影響，應通過不同的形式和途徑加強對學生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。

③加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中

新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養(yǎng)目標和任務，必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設的重要內(nèi)容之中。中華民族具有幾千年的文明史，她不懼社會的劇烈變動，始終生生不息并發(fā)展，這是中華民族引為驕傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項背的主要原因。五千年的文明，五千年的文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠是主要的，因此，以儒家文化為基礎，吸納其它眾家之長的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前進的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建設，如果離開傳統(tǒng)文化教育，既無法培養(yǎng)學生良好的品德，也無法形成一種自主、合作、探究的學習氛圍，更談不上培養(yǎng)立足民族品格的優(yōu)秀人才。

④抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導向

班級輿論是班級精神文化的風向標，它從內(nèi)心深處制約著同學們的價值取向，從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。新課改條件下學生們由于受時代的影響，他們的處事行為和風格日益多元化，但同時又由于自身的心理特征具有極大的可塑性，要建設頗具特色的班級文化，班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個方面，無論是課堂內(nèi)還有課堂外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發(fā)展的優(yōu)秀典型事跡都可以推廣宣揚，這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人，以個人的好惡、親疏樹典型，而應面向全班學生。二是不能只以成績論典型，在中學階段學業(yè)成績的好壞當然是衡量學生的一個重要方面，但絕不應成為唯一標準。三是多正面，少反面。好典型好榜樣的樹立，尤其是班內(nèi)的優(yōu)秀典型，固然對同學們有極為直接的現(xiàn)實感召力，而歷史的現(xiàn)實的優(yōu)秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班刊等班級輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發(fā)揮其吹鼓手的作用，同時又將其作為一道精神防火墻，防止班級木馬對班級文化的進攻。

⑤開展豐富多彩的社會實踐活動，讓班級精神文化不斷地強化和弘揚

實踐是第一性，精神始終是第二性，一定的精神文化只有通過一定的實踐形式才能形成，也只有通過喜聞樂見的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級的精神文化同樣如此，如果沒有豐富多彩的實踐活動搭臺，那么不管有多么好的班級精神文化也會窒息，據(jù)此班主任要完成新課改的教育教學目標，促進人的全面發(fā)展，將班級優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學生成長的驅(qū)動力，必須通過豐富多彩的課內(nèi)外活動來加以實施。開展有效的豐富多彩的實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生們的各種能力，增長各種見識，為適應未來社會的需要打下堅實的基礎，而且能夠通過同學們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補一些學生在情感、心理上的缺失，從而實現(xiàn)新課改的教育目標——培養(yǎng)學生健康心理，完整的人格。

墻報辦得是異彩紛呈，各具特色。走進班級長廊，琳瑯滿目，有學海拾貝、卓越海報、課間驛站、青春舞臺等。這些墻報大多都是手抄報，手抄報定期出版張貼，每日出一期，所有板式策劃、內(nèi)容選擇及抄寫都由一人完成，一個班級一學期下來，累積起來的手抄報五花八門，組成了一部獨具特色的“百科全書”。班級墻報有個“特別關注”欄目，這是班主任、學生共同選出的時政要聞，世界上發(fā)生的大事在這里都能見到，讓學生關心政治，關心國家大事。

模塊檢測專欄、刊登好的學案標本、檢測題樣板試卷，為學生提供了學習的榜樣。還有，感動班級人物、曝光欄、學習的榜樣、簡介以及感動班級人物的事跡。班級黑板報邊上有管理表，記錄著學生成長的足跡，違犯了紀律的要進行扣分曝光。這些看似雜碎的東西，絕不是空穴來風，而是對學生心靈的洗禮和升華，會折射出有益于高效課堂、有益于人生成長的七彩陽光。

4.家庭式的親情關系提升了班級的凝聚力和向心力

昌樂二中的班級就像一個大家庭，同學們像兄弟姐妹般在一起，用團結、友誼、親情點燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內(nèi)傳遞流淌。

走進班級教室，你會在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學生的生日。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學習，班級為每個同學過生日，每當?shù)搅四硞€同學的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學生心中無比溫暖。在這一天放學前，過生日的同學還會收到一張由全班同學簽名的賀卡。

（某某學生生日感言2010年6月30日，我的生日，我終生難忘的日子。

那段時間正是期末復習前最緊張的日子。同學們都在爭分奪秒地學習，恨不能把一分鐘掰成兩半用。生日的前幾天，我就在想：這么緊張的日子，有誰還記得我的生日呢？想起以前同學過生日大家給他（她）唱《生日快樂歌》時的幸福，我的心里不禁有些酸酸的，唉！“生不逢時”啊！6月30日，我剛剛睜開眼，睡在我上鋪的姐妹將一頭瀑布“倒掛”下來：“雙子，祝你生日快樂?。　?/p>

哇！嚇死我了！當我反應過來，我趕緊抱住那張正要縮回去的臉“啪”的一個結結實實的吻！哇！我今天生日??！

我穿鞋子的時候，有人對我說生日快樂，我低著頭，不知道是誰；

我洗臉的時候，有人對我說生日快樂，我滿臉的水（淚水？自來水？），不知道是誰； 我走出宿舍，和人家撞了個滿懷，人家對我說生日快樂，我正暈著呢，不知道是誰； 但我知道，那一聲聲生日祝福是送給我的，“生日快樂！”“生日快樂！”

我想哭。真沒想到同學們都還記得我的生日，我每聽到一次祝福，我都高興上好一陣子。自己的生日能被這么多人記住，真是一種難以形容的幸福。）

和諧的人際關系是班級文化的催化劑。人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學習氛圍；有助于更好地發(fā)揮班級整體效應；有助于同學們找到班集體的歸屬感，尤其在新課改的條件下，留守學生占有相當大的比重，他們在情感上的孤獨和煩悶需要及時的排除，良好的班級人際關系成為他們的一劑精神良藥，否則緊張的人際關系就會使他們的性格扭曲，影響其

健康成長乃至將來的人生道路。不僅如此，良好的人際關系也是培養(yǎng)學生自我管理、自我創(chuàng)新的重要條件，是實現(xiàn)新課改培養(yǎng)創(chuàng)新人才目的的重要保障。

昌樂二中就是這樣，把活動教育溶于生活之中，把提升學生的生命向心力設計的如此巧妙。就像杠桿找到了恰當?shù)闹c，撬動這邊，必會掀起千百倍愛的力量。

5.改進學習形式，更益于小組學習活動的落實

在昌樂二中，為適于“271高效課堂”，改變了原來課堂上的課桌擺放形式，把“整齊擺放”改為“圍周茶座式”；教室前后兩張黑板配以兩張小黑板同時使用，為12人以上的展示提供了充分的空間。形式是為內(nèi)容服務的，茶座式的上課，方便學生面對面的討論交流，6人一組采取站立式探究學習，讓思想更為集中、熱情更為奔放。每天這種融洽、和諧、熱烈的學習方式，已演繹成一種文化，它融合了同學間情感的互換、友誼的深化、真摯的贊賞，它展現(xiàn)了團隊作戰(zhàn)的精神和力量。

（二）、大德育建設-------讓活動充滿學生的生活，讓愛充滿學生的心靈，讓學生學會自我教育。學校除建立課堂的和諧、民主氛圍外，著重開展了諸如65公里遠足活動，組織整年級參觀名勝故跡，校園美食、文化、體育節(jié)，為每個學生過生日，等等。

活動主題：自我修煉，自主發(fā)展，成長心靈，完美人格?；顒永砟睿?/p>

1、人一生一切一切的成功都是做人的成功。

2、高尚的品德蘊含在一切良好習慣的養(yǎng)成當中。

3、播種行動，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。

4、讓文明的氣息洋溢在學校的每一個角落。

5、家庭式的親情關系是一切教育發(fā)生的基石。

6、個人素質(zhì)提高一小步，民族素質(zhì)提高一大步。

7、自主管理的最高境界就是個人的自我管理。

8、不要問你的班級、學校能為你做什么，而要問你能為你的班級、學校做什么。

9、道德的力量和心靈的力量是世界上最偉大的力量?；顒影l(fā)動：

1、召開班主任會，對班主任進行匯報和發(fā)動。

2、召開常務班長會，對常務班長進行發(fā)動和指導。

3、各班由常務班長主持召開主題班會，對班級自主管理團隊和全體同學進行發(fā)動，利用一節(jié)課時間統(tǒng)一再學習《德育規(guī)范實施細則》和《文明行為規(guī)范》。檢查分工：

1、每個同學進行自我檢查、自我管理。

2、小組長對本組員進行督促檢查，組內(nèi)成員之間加強合作，增強團隊意識。

3、值日班長對各小組搞好每日檢查評比。

4、值周班長開好周小結班會，對各小組一周表現(xiàn)進行評價。

5、學生會全面檢查《文明行為規(guī)范》的落實，學習部負責刻苦學習、尊敬師長方面；紀檢部負責團結同學、愛護公物方面；衛(wèi)生部負責講究衛(wèi)生、注重儀表方面；生活部負責誠實守信、勤儉節(jié)約方面；宣傳部負責孝敬父母、遵守公德方面。政教干事協(xié)助學生會搞好宿舍內(nèi)務、餐廳秩序、校園“十不準”、三操兩睡等常規(guī)的檢查。獎懲辦法：

1、學生會成立活動紀律處理委員會，對活動期間做的好的班級、個人進行表彰鼓勵，對違紀學生進行集中培訓，幫助其改正錯誤，不斷提高，對嚴重違紀者上報政教處，按校規(guī)校紀進行處理，并在學分認定單上進行減分處理。

2、活動結束后，評選出先進班級、先進個人、校園十佳班長和最佳活動小

（三）、海量閱讀------研讀四大名著，每周有兩節(jié)閱讀課，購買的名著能同時滿足兩個班的閱讀課。讀完后要讓學生說，開讀書報告會，然后要寫，寫得好的出書留念。另外，學校還規(guī)定了一定任務的精讀和泛讀作品。他們認為，一個人的閱讀史就是成長史，自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，金子一樣的中學應該閱讀金子一樣的圖書。打造書香校園，用讀書滋潤師生的心靈，便是他們開展這一工程的目的。

（四）、精細化管理。為什么二中的教師雙休日不補課（學生都在學校學習），晚自習也不準在教室講授，但教學成績很好，教學質(zhì)量享譽求全國乃至國際？原來他們有一套對師生科學的評價辦法，有一套對過程的考核辦法。對教師的評價主要項目是，期中、期末考試成績只占35%的權重，而學生民評，查課打分，匯報課等都要占一定的權重分。把過程考核做得很規(guī)范，按曾主任的話說，結果肯定不會差。

（五）、打造三力建設。

1、學生自主學習力管理建設。

2、學生成立自主管理組織

3、班級自主發(fā)展綜合評價

學生自主學習力管理建設

1.目標設計，自我價值實現(xiàn)

規(guī)劃好自己的近期目標與長遠目標，不僅制定自己一堂課、一天的計劃和目標，更要有一個學期、整個高中階段的計劃和目標，通過一步步腳踏實地、堅持不懈的努力，將自憶的目標變?yōu)楝F(xiàn)實，向著人生目標不斷前進，實現(xiàn)自己的價值。

2.自主發(fā)展與團隊學習結合

培養(yǎng)良好學習品質(zhì)，端正學習態(tài)度，自我管理，自我約束，自主發(fā)展。要勤奮自信，踏實嚴謹，張揚個性，爭創(chuàng)一流。充分利用好早晚和雙休日、假期等自主學習和時間，進行預習、復習鞏固，日清日結；同時要走進社區(qū)，走進自然，積極參加社團活動，要將課本學習下生活和體驗相結合，與實踐相結合，進行研究性學習，豐富豐富學習內(nèi)容，提高全面落實素質(zhì)。把自己與小組、班級、社會聯(lián)系起來，團隊發(fā)展我發(fā)展，我為團隊做貢獻。

3.每人必須做好的幾件事：（1）制定學習計劃

凡事預則立、不預則廢。制定學習計劃是提高學習效率的保證，每位同學不僅要有每一節(jié)課、每一天、每一周、每一月、每一年的計劃，更要有中學階段的較為明確的成長計劃。計劃

要切實可行，具體明確，一旦制定必須堅持到底。（2）寫好成長日記

①每日必做，每天早上進教室第一件事，把每天的學習目標、學習內(nèi)容、學習安排詳細規(guī)劃。②計劃要詳細。時間明確、內(nèi)容具體、措施到位，有強烈的完成計劃的決心和毅力。③每天晚上離開教室前，要對每天的計劃進行總結，完成的打√，沒有完成的打×。④針對今日的得失，寫好成長隨筆，搞好總結，做好明日提醒。

⑤計劃必須天天制定，天天落實，通過反復落實，把認真計劃修煉成一種習慣。（3）用好學習檔案

學習檔案不僅是記錄中學時光的寶貴資料，更是用好時間、規(guī)劃成長、完善人生的重要輔助。①每周一總結，全面總結一周學習、生活、做人等方面的得失。②針對上一周的問題和不足提出下一周的發(fā)展計劃。（4）整理典型題目

整理典型題目是高效學習的重要環(huán)節(jié)，幫助同學們理清思路，記錄我們創(chuàng)新的火花。①整理典型題目的關鍵是對題型題路的總結以及對題目、方法的覺悟。②用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。③整理典型題目要經(jīng)常翻閱、復習與回顧，舉一反三，熟能生巧。④典型題目積累后要在小組及班內(nèi)傳閱，互相學習，取長補短。（5）組長做好每周小組總結

①組長要對小組成員每周的成長日記、學習檔案、典型成績、學習目標達成等到情況進行總結、評比、匯總。

②組長要對小組成員每周的課堂表現(xiàn)、測驗成績、學習目標達成等情況進行匯總、評比、總結。③組長要利用小組討論會的形式，對小組成員一周綜合表現(xiàn)結果進行反饋，表彰先進，鞭策后進，并制定小組下周目標和計劃。

（6）重視閱讀課程

“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史”。閱讀的過程就是心靈成長的過程，走進經(jīng)典，走進大師，讓閱讀為精彩人生奠基。

①要在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀課程和教師推薦的規(guī)定書目。②讀書與思考結合，讀書與實踐結合，讓閱讀指導人生。③不動筆墨不讀書，按照規(guī)定做好讀書筆記，讓記憶更扎實。

④讀萬卷書，寫萬篇文，為每一本讀過的名著寫一篇讀后感，讓思想更深刻。⑤積極參加班級、年級、學校各種讀書活動，交流心得，碰撞思想，展現(xiàn)風采。（7）在學習中自覺增強合作意識。

有強烈地與他人合作的熱情，增強自身的情商和親合力，樂于幫助他人，積極主動地與他人營造合作的溫馨空間，在討論中獲取智慧，在質(zhì)疑中解決問題，在與人合作的愉快中獲得知識的收獲。

學生成立自主管理組織 1.學生會管理

（1）平日行政管理，常規(guī)管理，雙休管理

學生會下設主席團、秘部、書處、學習部、文體部、衛(wèi)生部、宣傳部、生活部、紀檢部共九個部門，各部門各盡其職，檢查平日的衛(wèi)生、紀律、兩操以及校園巡查，通過一日一表反饋給政教處，記入各班的班級量化；協(xié)調(diào)、配合學校組織各項工作；每周六晚上召開學生會值班制度，全面檢查雙休是期間的兩睡、衛(wèi)生、校園紀律、打水打飯。

（2）社團管理

目前學校學生會已成立“辯論社、書社、籃球社、乒乓球社、羽毛球社、英語角、文學社、棋社、攝影社、形體社、電影社團、陽光心社、書法社、理化生實驗研究會、三國會、紅學會、西學會、小精靈詩社”等到18個社團，雙休日組織豐富多彩的活動，號召同學們多加入社團參加活動，在活動中提高實踐能力，提高組織能力，提高管理能力。學生會全面負責社團活動，定期召開社團負責人會議，規(guī)范社團的管理。

（3）各班級自主管理人員培訓

學生會通過每月一次召開的班級管理高層論壇和班干部培訓會，更好的把名個班級自主管理規(guī)范化。通過班級管理高層論壇，使各個班長取長補充短，吸取其他班級的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，共同討論如何調(diào)動學生的熱情，如何 科學合理的管理班級。而每月一次的班干部培訓會議，讓班干部更好的充實自己，了解學生干部應具備的基本素質(zhì)，學生會還邀請校長對班干部進行培訓，校長的講話，使班干部們更嚴格地要求自己，更科學地管理班級，積極投身到自主管理當中。

2．班委管理

目前學校班級自主管理的基本模式是常委班長總負責，值周班長負責一周，值日班長負責一天，值日班長具體負責。每學期之始常務班長根據(jù)校歷表安排好值周班長（一般為班干部），并與值周班長一起安排好值日班長，并配合班主任主持召開好周末主題班會，搞好一周總結。常務班長搞好整個班級各方面的分工及檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時通知值日班長搞好整改。值周班長組織協(xié)調(diào)好一周七個值日班長的整體安排和交接，召開下周七個值日班長班長會議，安排好每天的值日班長，布置一周主要工作；搞好值日班長之間的銜接，檢查好班級日志；督促值周內(nèi)班級工作，填好值周記錄；與班主任及時勾通，開好周六晚班會。值日班長具體負責班級這一天的常規(guī)管理，做好每天的班級管理記錄，值日班長具體負責填寫班級日志，每月學校定期對各個班級的班級日志進行評比，公布優(yōu)秀班級日志，對優(yōu)秀的班級日志進行表彰展示。

3．小組管理（1）學習小組

一個學習小組就是一個戰(zhàn)斗的團隊，一個好組長就是一個好團隊，要注重加強小組長建設。經(jīng)常召開小組會議，搞好小組長培訓，調(diào)動小組長積極性，讓小組長從內(nèi)心感到自己的重要和光榮；經(jīng)常在各個小組展開競爭活動，讓各個小組成員在競爭中感受團隊、集體在互幫互助中帶來的快樂；成立最佳學習小組評比委員會，定期評出最佳學習小組。

（2）宿舍管理

①舍長：充分發(fā)揮舍長作用。有一個好的舍長就會有一個好宿舍，八兄弟八姐妹在舍長的帶領下，團結奮進，共同提高。舍長要履行好職責，維護好職責，維護好兩睡紀律、內(nèi)務衛(wèi)生和公物愛護。

②廳長：每層設一個廳長，負責本層的管理，具體要求如下：

監(jiān)督本層各宿舍兩睡前把垃圾都倒進垃圾桶里，禁止隨手扔垃圾。保證地面無積水，維持本層的兩睡紀律，各廳長要及時把破壞貨物、亂扔垃圾及兩睡違紀情況報政教處，同時身為“廳長”的舍長，還在負責好本層六個宿舍的管理，各成立最佳舍長評比小組，定期評出最佳舍長。

隨著自主管理的進一步深入，學校研究決定在全體同學中開展“我心目中的高效課堂、自主管理”模式創(chuàng)新征集活動，希望全體同學能夠集思廣益，積極參與互“我心目中的高效課堂，自主管理”模式創(chuàng)新中來，創(chuàng)新模式，鍛煉自己，全面提高素質(zhì)，真正做管理的主人，做發(fā)展的主人，做創(chuàng)建和諧校園的主人。

班級自主發(fā)展綜合評價 1.班級自評

（1）最佳值日班長 要求：

①各班成立“最佳值日班長”評比小組，把值日班長當天的班級常規(guī)情況、學習情況、班級日志、宿舍管理等量化成分數(shù)，給值日班長打分。

②根據(jù)值日班長得分情況，評比小組評出“周最佳值日班長”和“月最佳值日班長”。③本班所有學生全部輪渡一遍值日班長后，評比小組評選出本輪最佳值日班長。④學期結束后，把每個同學當值日班長的分數(shù)相加，評出“學期最佳值日班長”。⑤獲得學期最佳值日班長的同學，學校頒發(fā)證書，記入德育檔案，個人德育分加強10分。（2）最優(yōu)優(yōu)學習小組 要求：

①各班成立“最優(yōu)學習小組監(jiān)督委員會”，監(jiān)督評選過程。

②“每日最優(yōu)學習小組”由當天值日班長評出（受監(jiān)督委員會監(jiān)督），記入班級日志。③“每周最優(yōu)學習小組”由一周獲得“每日最優(yōu)學習小組”次數(shù)最多的小組當選。④“每月最優(yōu)學習小組”由一月內(nèi)獲得“每日最優(yōu)學習小組”次數(shù)最多的的小組當選。

⑤“每學期最優(yōu)學習小組”由一學期獲得“每日最優(yōu)學習小組”次數(shù)最多的的小組當選。⑥每周最優(yōu)學習小組、每月最優(yōu)學習小組、每學期最優(yōu)學習小組的統(tǒng)計評選由監(jiān)督委員會負責。⑦獲得學期最優(yōu)學習小組的成員統(tǒng)一照相，在宣傳欄公布，記入德育檔案，個人德育分加5分。2．級部評選：優(yōu)秀成長日記，優(yōu)秀學習檔案 要求：

（1）經(jīng)級部為單位進行評選，級部成立評比小組。

（2）每斑每種材料限報5人，每月的士26號統(tǒng)一交至各級部。

（3）“優(yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學習檔案”獲獎人數(shù)為參評人數(shù)的三分之一。（4）每月評選一次。

（5）已獲得“優(yōu)秀成長日記”“優(yōu)秀學習檔案”的同學不能重復參評。（6）每學期期中考試后，級部將組織優(yōu)秀成日記、優(yōu)秀學習檔案展評。3．學校評選：自主管理星級班級 要求：

（1）自主評選由學校政教處具體負責。

（2）“自主管理星級班級”分三星級、四星級、五星級三個層次，獲獎班級數(shù)根據(jù)各年級數(shù)確定。（3）“自主管理星級班級”每月評選一次，學期末評選出本學期“自主管理星級班級”。

（4）“自主管理星級班級”的評選采取百分制，包括常規(guī)量化、成長日記、學習檔案、班級日志、小組建設、學生會評價六部分。

（5）具體評選辦法：

①常規(guī)量化（60%）：一月內(nèi)每日常規(guī)分數(shù)相加，政教處提供。②成長日志：（5%）由級部提供，分別5分4分3分2分1分。③學習檔案（5%）：由級部提供，分別5分4分3分2分1分。④班級日志（5%）：由政教處提供，分別5分4分3分2分1分。

⑤小組建設（10%）：級部領導將各班級學習小組自主學習紀律情況打分量化；將各班雙休日宿舍管理規(guī)定落實情況打分量化。

⑥學生會評價（15%）：學生會成立評比小組，將各班參加社團情況、落實學生會有關規(guī)定、參加學生會統(tǒng)一活動情況打分量化。

（6）表彰獎勵

獲得月“自主管理星級班級”的班級學校發(fā)獎獎狀獎勵，獲得學期“自主管理星級班級”的班長，學校將授予“班級自主管理之星”榮譽稱號，頒發(fā)證書，記入德育檔案，個人德育分加10分，并給與一定的物質(zhì)獎勵。

靈活高效的自主管理全面提高了同學們的人際交往能力，有效提高了同學們的組織、管理及協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了同學們關注團隊、關心集體的使命感和責任感，極大地調(diào)動了同學們管理、學習的積極性。靈活高效和自主管理必將會培養(yǎng)出越來越多的棟梁之才。

四、“271”高效課堂情況

“271”最初的含義是：班級學生組成上，特優(yōu)生20%，優(yōu)秀生70%，待優(yōu)生10%；學習內(nèi)容上，自學能會的占20%，合作學會的占70%，教師教會的占10%；影響學生成績的因素，20%的智商，70%的情商，10%的是行商，課堂45分鐘時間分配上，教師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵、點拔占20%（10分鐘），合作、交流，展示，質(zhì)疑拓展70%（30分鐘），學生總結反思，當堂檢測占10%（5分鐘）。

但現(xiàn)在的271含義隨著師生對模式的熟練掌握已發(fā)生一些變化，它也只是高效課堂的代名詞。高效課堂的五大抓手----導學案、小組建設、培訓親情班級文化建設、“陽光樂園”晉級評價。這里重點講一下導學案編寫的流程。

主備人（2人）寫出初稿------學科組集體研討提意見-----主備人修改------任課教師通研------主備人再修改------包科領導審查簽字------印刷-----上課前的前一天晚發(fā)給學生使用---電子稿上傳。因為是集體討論研制導學案，每位教師必須使用，否則要受罰。導學案是學生學習的路線圖，包括預習案、探究案、訓練案三案合一。至于課堂教學設計是由教師單獨寫在教案本上的。并且大多有媒體配合，黑板上呈現(xiàn)的是學生的成果展示。

昌樂二中高效課堂的教學流程是：

第一步：學生課前十五分鐘的自學預習，一般是前天晚自習，主要是弄清本節(jié)課有哪些知識點，把它們構畫出來，完成導學案的部分內(nèi)容，寫出我的疑惑。

第二步，教師解讀學習目標（3分鐘），他們的學習目標，不僅印在導學案上，還要寫在黑板的右上角，教師還要解讀。學習目標不釵包（含要知道、掌握、會的知識點，還包括達標的途徑。如一節(jié)高二數(shù)學課的學習目標是：

1、掌握坐標法解決直線與圓錐曲線的位置關系，提高運算求解能力；

2、獨立思考，合作學習，用類別法探究直線與圓錐曲線的規(guī)律和方法；

3、激情投入，培養(yǎng)縝密的邏輯思維品質(zhì)。

第三步（8分鐘）合作、交流，每個小組6名學生，學生是AA、BB、CC組成。全部站立交流，教師此時也在巡查，有時也參與交流，教師同時打出電子屏幕，告訴九個小組的展示任務。

第四步（7分鐘）每個小組長按教師確定的任務展示自己的成果，將前后黑板劃成了九個區(qū)域，第五步，由約一半小組長進行點評、打分，點評實際上就是挑刺和表揚，并按內(nèi)容3分，板書1分，小結2分的標準對每一個小組進行打分，教師將每個小組的得分黑板上，下課后由值日班長記入班級日志本中，將做為小組晉級的積累數(shù)據(jù)。點評時，可能會引發(fā)學生間的爭論、質(zhì)疑，教師往往要給予結論性的評價。這一環(huán)節(jié)的場面非常壯觀，體現(xiàn)了真理面前人人平等的科學精神。（約占10分鐘）

第六步，教師點拔，疑點講授（7、8分鐘）

第七步。學生整理（2分鐘），完成當堂檢測（3個小題，不太難，3分鐘）

第四篇：山東昌樂二中學習體會

山東昌樂二中學習體會

-----讓我們的課堂走向完美

孝義十中雷雨照

一、解放思想

教育合在一起是教人求善的過程，使人高尚的過程。教學是使人求知的過程，使人聰慧的過程?！坝笔俏覀兘逃慕K極目標，教學是我們實現(xiàn)目標的一種手段。陶行知說：教育即解放，教育即成長。

至上而下思想大解放仁愛為先，道德示范，熱愛學習，熱愛生活，樹立全面育人思想，關注學生全人發(fā)展，用自己健康的身心感召學生，用自己積極的人生態(tài)度影響學生，用自己勤奮好學的榜樣力量教育學生，用人格引領人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志，教會學生做人，做學生喜歡并敬重的領導和老師。

這就需要教師角色的改變，教師是學生學習的引領者、參與者、幫助者、關注者、欣賞者。是學生學習的導師，引導學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。要勇于將舞臺讓給學生，在學生展示、點評過程中學會沉默、學會等待。關注學生的學習狀態(tài)，善于追問、引領、深化、提升。適時進行評價，欣賞學生的點滴進步。

二、突出主體

李希貴說：學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么樣的空間。

學生也需要角色的改變，學生成為課堂的主人，學習的主動者，課堂上有了更多的權利和自由，可以獨立思考，自由表達，可以交流碰撞，展示點評，可以大膽質(zhì)疑，隨時爭辯。學生從老師那里得到指導和鼓勵，潛能得到最大限度的開發(fā)，從同學那里汲取智慧，能力不斷提高。

管理即育人。管理的最高境界是實現(xiàn)學生由他律走向自律，加強學生自主管理，讓學生做自我管理的主人，做班級管理的主人，實現(xiàn)班級自治。

班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成長著。只有家庭式的親情關系建立了，學生自主管理力的提高才成為可能。

三、堅持落實

堅持落實的對象就是小組的建設。如果把小組建設比作種樹的話，那么，文化就是土壤，培訓就是松土，規(guī)劃就是澆水，評價就是施肥。這是環(huán)環(huán)相扣、互相關聯(lián)的，只有形成合力，才能讓小樹長成參天大樹。

趙豐平校長說：“教育就是一群不完美的人，領另一群不完美的人走向完美。”所有的管理規(guī)定應該是一種引領而不是一種刑罰。

四、課堂流程

一）、導入新課

課堂導入環(huán)節(jié)是教學的起始階段，使用巧妙的方法集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生明確學習目的，引導學生積極地進入課堂的學習上來的教學活動方式。

1．總體要求：導入語要精心設計，言簡意賅，巧妙自然，能夠調(diào)動學習興趣和積極性。

2．導入方式：直接導入式；從目錄導入；從課本引言導入；情境材料導入：懸念、故事、生活角色、歌曲、圖片、視頻、時政材料、現(xiàn)實生活等

二）、解釋學習目標

只有明確學習目標，小組合作學習才會有的放矢。解讀要有激情，用自己的激情調(diào)動

學生激情。老師在課堂上對目標的解讀，是讓學生進一步明確目標，讓目標引導學生課堂的學習，解讀要有力度。通過教師激情的解讀，學生明確重難點，同時也要注意課標內(nèi)容的外延；彩筆勾劃標注重點詞句，明確重點學什么，怎么學，增強學習的針對性。

三）、分組合作、討論解疑

①明確討論內(nèi)容、時間、要求和達到的目標，一定要準確到位。

②學科小組長起立安排本組任務，分工明確，安排探究成果的記錄、整理、展示。搞好管理，堅決克服假討論或不用心討論。

③小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關的問題。

④做到收放自如，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際。

⑤教師要即時參與到合作小組中去，了解學生存在的問題，為下一步展示點評做準備。討論仍不能解決的派代表將疑問寫到黑板上

四）、展示點評、拓展提升

展示的準備和自我價值實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。

①展示的分工用表格打出來，直觀具體。展示者迅速到“聚焦”處，積極、有序。②展示要脫稿，變一一展示為重點展示、分類展示。

③展示方式可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多。

④一般由C層、B層展示，由A層負責點評或拓展。

⑤非展示同學要學會傾聽，學會整理，有事可做。

⑥教師認真傾聽，注意捕捉學生的閃光點和錯誤，為點評做準備。

五）、總結反芻、當堂檢測

動靜結合才是落實

①留出至少五分鐘學生總結、梳理。

②注重知識體系的構建，防止“一盤散沙”。

③當堂檢測選擇的題目要求高度概括，不在于數(shù)量，更注重質(zhì)量，力爭選擇的題目不僅考查本節(jié)課探究的重難點，而且還要體現(xiàn)本節(jié)課中學到的過程與方法目標，真正體現(xiàn)課程及高考的要求。

六）、課堂評價：為小組學習點火

①只要有要求，就一定有評價。無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理。②學科班長負責總結評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學。

③評價的三個指標：參與率：每一個成員必須積極參與。精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

第五篇：山東昌樂二中及其271高效課堂模式簡介

山東昌樂二中及其“271高效課堂模式”簡介

（整理）

一、昌樂二中的學校文化

（一）、教育使命、教育價值觀和學校精神

教育使命：心系中華，興教強國。

教育價值觀：幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自已，成就自己。

昌樂二中精神：全力以赴的工作精神；閱讀思考的學習精神；永遠真誠的服務精神；依賴共贏的團隊精神；敢于獨創(chuàng)的創(chuàng)新精神，高效執(zhí)行的管理精神。

（二）、十大教育理念

1、以人為本。

2、發(fā)展是硬道理，發(fā)展是永恒的主題。

3、素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新。

4、學校管理引入ISO9000質(zhì)量管理體系。

5、把每個孩子的一生都變得成功而精彩的故事。

6、讓每一位教師成為一座教育豐碑。

7、給學生一把金鑰匙。

8、學校的產(chǎn)品是服務。

9、文化治校。

10、科研興校。

（三）、教育觀、教學觀、考試觀

教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

教學觀：教學就是教著學生自己去學，學習就是邊“學”邊“習”；教學就是教學做三位一體；教學即引領，教為學服務；學生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)。

考試觀：考試無處不在，考試是對學習的檢驗和督促，而不是學習的目標；為考試而學，為考試而教，違背教育規(guī)律；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產(chǎn)品。

（四）、學子八大素養(yǎng)：

1、正確的價值觀和不衰的激情斗志；

2、較強的學習能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；

3、較強的溝通能力和演講能力；

4、組織領導能力、團隊服務精神和社會責任感；

5、良好的習慣，學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣和做計劃的習慣；

6、強健的體魄，掌握2至3項終身鍛煉身體的體育項目；

7、較好的藝術修養(yǎng)，了解古今中外藝術大師，有較高藝術鑒賞能力；

8、厚實的國學素養(yǎng)和高遠的世界眼光。

二、解析“271高效課堂”

（一）、“271高效課堂”的內(nèi)涵

“271高效課堂”就是根據(jù)學生課堂學習內(nèi)容與學生組成的實際，在教學過程中，將教學時間和教學活動劃分為“271”三個部分，即：課堂上20%的時間為老師講解、引導、點撥的時間（課堂上老師講授不超過10分鐘），課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作探究（課堂上學生自學、練習、討論、展示的時間不少于30分鐘）；課堂上用10%的時間（課堂最后5分鐘）讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高。

在每一個班級中學生的表現(xiàn)大致呈現(xiàn)為：20％的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學習積極主動；70％的學生表現(xiàn)中等；另10％的孩子為學困生。

教師教學水平的差異也呈現(xiàn)一種“271的規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時所說的領跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。

從知識上講，20%的知識學生自學完成能夠掌握，70%的知識經(jīng)過小組合作學習就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。

“271”脫胎于經(jīng)濟學上的20：80法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀末20世紀初意大利經(jīng)濟學家巴萊多發(fā)明的。他認為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。

“271”是一個符號，更是一種精神和文化，是一種讓手讓學生自主管理、自主學習、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細節(jié)，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學生、發(fā)展學生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學生終身發(fā)展的“大圓”。

（二）、“271高效課堂”的基本操作程序

“271高效課堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大一統(tǒng)”。

即“三段五步”。三段指課前、課中、課后；五步指預習自學，探究問題——完成學案，訓練應用——分組合作，討論解疑——展示點評，總結升華——清理過關，當堂檢測。

（三）、“271高效課堂”的基本措施

（1）學習目標——高效課堂的方向盤

學習目標是每一堂課要達成的目標。它包括“學習內(nèi)容??理解掌握??靈活運用??”等。教師每節(jié)課都要板書學習目標。

學習目標要保證設計科學、時間分配合理，表述要清晰、準確，不模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

要貫穿課堂始終，上課詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現(xiàn)目標，檢測回扣目標，不偏離，不游移。

（2）高效導學案——高效課堂的路線圖

高效導學案是高效課堂的路線圖，是指導學生高效自學、高效討論、高效展示的方案。

1、內(nèi)容：包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等。

2、體例：設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等。

3、程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導學案編寫人、包科領導在兩天內(nèi)研究出框架；主備人用3至4天的時間進行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據(jù)考綱、新課標等進行認真研究、修改；包科領導把關、簽字、印刷。

4、使用：提前一天發(fā)給學生，有指導、有要求、有收有批、有統(tǒng)計有分析、有評有糾。

5、管理：備課組指定專人定時上傳至學校FIP，由電教中心收集整理，分門別類，便于學科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現(xiàn)學校集體共贏、資源共享。

（3）備課設計

1、個人備課設計。它是對課堂學習活動過程的設計，包括交叉立體學習目標的設計、培訓的設計、激情的設計、角色扮演的設計、課堂過程推進的設計、生成目標的設計、有效評價的設計、總結反芻的設計等。

2、集體備課設計。每周一和周四要進行集體備課；主備人要概括集體備課內(nèi)容；集體備課要對集體研究的每堂課的設計進行說課；要對導學案和訓練安研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導措施；要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——打造學習“動車組”

高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，“271高效課堂”的目標就是研究班級自治、自主發(fā)展“背景下的新的教育教學管理模式。

1、班級行政管理小組。每個班都設常務班委、值周班長、值日班長，實行班務承包制，讓班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，努力建設有“家庭式親情關系的現(xiàn)代班級”。

2、高效學習小組。合作學習小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式；每個小組由6名同學組成，根據(jù)學習能力分為AABBCC三個層次；每個學習小組都有組訓、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學習小組的領袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預習并及時向老師反饋預習情況；小組長組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨學、對學、群學以及討論、展示、點評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學習團隊。

3、學科高效學習科研小組：取消學科課代表制，實行學科班長制，任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學習小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學科學習情況，以便老師及時調(diào)整學習策略，調(diào)控學習進程。

注重小組長和小組的培訓。教師每節(jié)課前都要有培訓；要不斷創(chuàng)新培訓方式，努力提高培訓效率；老師課前先對小組長進行培訓，再由小組長對小組成員進行培訓；課前培訓后，學科小組長和學習小組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工等進行闡述，要確保課堂學習中目標明確、行動迅速，學習高效。

（5）多重結合和多元式課堂評價

每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總；每節(jié)課后都由學科班長當堂評出優(yōu)秀學習小組和高效學習之星；每周周末，值周班長主持評出高效點評、質(zhì)疑之星和優(yōu)秀學習小組，排出小組名次和個人得分明細表。

（四）、“271高效課堂”對教師的基本要求

第一，必須轉變教育思想，第二，必須吃透教材，第三必須研究學生。

（五）、“271高效課堂”的十六條基本理念

1、一個核心、兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。

2、三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。

3、學習的三個定位：自主學習、合作學習、高效學習。

4、教師指導的三個要求：道而弗牽、強而弗抑、開而弗達。

5、師生關系的三個標準：平等、尊重、合作。

6、課堂建設的三個標準：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。

7、三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。

8、循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預習自學充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實到位。

9、三件寶：導學案、雙色筆、糾錯本。

10、三動：心動、行動、神動。

11、三量：信息量、思維量、訓練量。

12、學生的三看：看學生自主的程度、看學生合作的效度、看學生探究的深度。

13、小組學習的三種方式：自學、對學、群學。

14、培養(yǎng)學生的三力：思維力、表達力、生成力。

15、課堂評價的三看：看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測；看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用；看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。

16、三條“高壓線”：預習不充分的課不準上、教師不能與學生搶風頭、必須當堂達標。

（六）、“271高效課堂”學習小組制度

1、成立學習小組的意義

學習小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學習很好的體現(xiàn)了新課改的核心

-----自主、合作、探究。學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。小組合作學習真正實現(xiàn)了學生的自主管理、自主學習、自我教育。

2、學習小組長的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責

定位：是助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。

要求：①態(tài)度積極、率先垂范。②學習習慣好、學習能力強。③樂于助人、負責任。④組織、管理能力強。⑤集體榮譽感強。

產(chǎn)生的方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長挑選本組的組員。

職責：①組織好每節(jié)課的課堂自學、討論和展示。

②幫助C層同學完成各項學習任務，負責本小組作業(yè)收交，檢查清底子。

③檢查《成長日記》的落實。

④監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。

⑤記錄好每天《積分記錄》。

3、小組成員積分評價指標

成長日記的使用（0-2分）；課前準備（0-2分）；課堂參與度（0-5分）；課堂、自習紀律（0-2分）；作業(yè)完成（0-2分）；學習

檔案的使用（0-2分）；衛(wèi)生狀況（0-2分）；其它方面（0-2分）。

參考上述8項指標每日對小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計好小組成員一周成績，在小組會上總結點評。

4、小組組建原則

總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①科學劃分，六人一組，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

③都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規(guī)。

5、組內(nèi)分工

①每小組設常務組長、常務副組長、學科組長。

②常務組長抓學習，常務副組長抓常規(guī)，分工合作。

③學科組長每科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學生的積極性。

④先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點評、拓展。

6、調(diào)整

不是一成不變，可適時進行個別調(diào)整，避免形成思維定勢，避免不平衡。

7、小組評價

①值日班長負責本學科各小組的課堂評價，周六反饋值周班長，評選每周優(yōu)秀學習小組。

②每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動。

③評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進行小組評價。

8、組間競爭

競爭從班名、班徽、班級文化設計開始，涉及到課堂方方面面。

（七）、“271高效課堂”高效學習科研小組制度

1、小組組成：任課教師、學科班長、每個小組內(nèi)學科成績最優(yōu)秀的同學。撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。

2、小組作用：建立以學科學習班長為組長的高效學習科研小組，成為師生共贏、教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。高效學習科研小組給學生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。

3、科研小組職責：

①每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法。

②在課堂上幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑和拓展。

③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

④定期舉行一些學科活動。

4、任課老師職責：

①按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學們的建議，尊重學生的個性發(fā)展，及時改進自己的教學，打造高效課堂。

②利用與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學科骨干。

③搞好引領、指導和培訓。

（八）、“271高效課堂”行政管理小組制度

1、宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。

2、成員：班長（分值周班長、值日班長）、學習部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀檢部、評價部。班委會成員通過競選產(chǎn)生。競選者通過演講，答辯競選，學生投票表決，當選班委述職，宣布其職責和管理要求。

3、意義：家庭式親情關系的建立，讓學生擁有高度的安全感，使學生高效學習成為可能；

4、班規(guī)建設：創(chuàng)新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創(chuàng)新的主體，學生自主設計、自主管理、自主發(fā)展，讓學生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言

6、值日校長制度：值日校長制度成為學校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。

（九）、“271高效課堂”導學案的編制和使用方案1、271導學案的設計理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來自學生深刻的體驗；真正的教育是對學生人生道路的引領；所有教學必須緊緊圍繞學生發(fā)展來設計和實施；下大氣力培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神；不讓一個學生掉隊是評價一個老師是否優(yōu)秀成果的必要條件；以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導，以揭示規(guī)律為重點，實現(xiàn)導學案下的課堂學習的高效。

2、271導學案的編制要求

①課程研究；

立足五個轉變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。

②教材整合；

對教材進行二度加工。整合的策略：根據(jù)學科總目標進行教材整合；對不同模塊之間進行教材整合；對不同版本之間進行教材整合；跨學科、跨領域的整合。

③聯(lián)系生活；

④以人為本；

⑤持續(xù)創(chuàng)新。3、271導學案的編制流程

①提前分工，明確任務；②個人研究，形成初稿；③印發(fā)初稿，個人研討；④集體備課，二次研討；⑤修改完善，三次研討；⑥程序?qū)徟?，完善定稿；⑦研討使用，實踐驗證；⑧三級評價，課后優(yōu)化。

4、編制體例

共分五個部分：導學案信息和評價區(qū)；學習目標；使用說明與學法指導；課前預習案；課內(nèi)探究案；課后訓練案。

5、271導學案的使用

提前下發(fā)，自主預習；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

6、271導學案的作用

真正做到了以學為本；發(fā)揮了“導”的作用；；關注了不同層次學生的學習需求；知識結構成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、271導學案的注意事項

自主學習部分：減少書寫量，注重引領學生勾畫研究課本，夯實基礎。

合作探究部分：挖出重點，淡化非重點，2-3個探究問題，引領性增強，重聯(lián)系比較總結的意識培養(yǎng)，拓展遷移應用題目要與探究問題一一對應。