第一篇：昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式學(xué)習(xí)考察報告

昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式學(xué)習(xí)考察報告

初四政治李秀玲

2014年3月13日在孫校長、趙校長的帶領(lǐng)下我們來到昌樂二中學(xué)習(xí)。曾學(xué)習(xí)過洋思教學(xué)、杜郎口教學(xué)等等，這次去昌樂二中學(xué)習(xí)，更給了我一個親身體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會。一天的時間通過看課堂，聽報告，初步了解了“271高效課堂”模式及課堂教學(xué)一般流程?，F(xiàn)就我學(xué)習(xí)體會的經(jīng)驗簡單進(jìn)行總結(jié)。

一、“271高效課堂”模式簡介

通過聽報告、學(xué)習(xí)發(fā)放的資料以及自己搜集的一些資料，“271高效課堂”模式的內(nèi)涵有三個：

（一）是從時間上講，老師用20%的時間（10分鐘左右）點撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時間（30分鐘左右），10%的時間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測、反芻。

（二）是從學(xué)生成分上講，20%的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自己就能學(xué)會；70%的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論，能掌握知識的80%以上，加上老師點撥就能掌握100%；10%的學(xué)生領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識。

（三）是從知識上講，20%的知識學(xué)生自學(xué)完全能夠掌握，70%的知識經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。

二、課堂教學(xué)一般流程

基本概括起來的話，其流程就是10＋30＋5，既預(yù)習(xí)、互動、測評三環(huán)節(jié)。當(dāng)然他們的時間也不是固定的，一般是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容確定。每個班大約有60個學(xué)生，基本是6個學(xué)生一組，課桌椅是兩列并排（頭對頭），共有三排。這是教室的基本布局。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，自己解決不了的疑問用紅色筆標(biāo)注。這個時間是自學(xué)階段。預(yù)習(xí)提綱的使用①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種形式。③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)

習(xí)方法進(jìn)行。④各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進(jìn)行組間交流。那么在課堂和課下我親身感受了預(yù)習(xí)形式的多樣。

我主要是聽取了初二年級的兩節(jié)思品課。期中一節(jié)是在課堂前部分時間預(yù)習(xí)的，由課代表將學(xué)習(xí)目標(biāo)抄寫在黑板上，并對重要目標(biāo)進(jìn)行勾畫。其內(nèi)容是：

1、知道憲法是我國的根本大法，具有最高的法律效力，了解憲法在國家生活、公民生活中的作用，2、通過獨立思考與小組合作總結(jié)概括出憲法與其他法律相比較的方法。

3、激情投入，陽光展示，在日常生活中感受憲法的尊嚴(yán)，自覺維護(hù)憲法。該目標(biāo)將本節(jié)課的內(nèi)容，小組合作的要求，展示的要求等都展現(xiàn)了出來。

2、完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用：學(xué)生自主獨立完成學(xué)案，要求是：一要強(qiáng)化思考和規(guī)范；二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，自己不會的問題、一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目注意標(biāo)記；三要注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。學(xué)案中的大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成。

在本節(jié)課中，我驚訝于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，教室里鴉雀無聲，每個學(xué)生都在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們所勾畫的知識點都非常準(zhǔn)確，并用不同顏色的筆做標(biāo)記。我更驚訝的是他們接著就能記住，并自覺做當(dāng)堂檢測（不看課本）。

3、分組合作，討論解疑：教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

老師在課件上投出哪個組負(fù)責(zé)檢測中的哪個問題，哪幾個組負(fù)責(zé)點評等，能使每個組的成員都有事可干。

（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）

4、展示點評，總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，每個組選一名代表，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，同時到黑板上展示。同時也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱。然后老師再進(jìn)行點撥，老師點撥一是注重對學(xué)生的評價，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出

準(zhǔn)確的答復(fù)，并進(jìn)一步挖掘提升內(nèi)涵，不要表面的繁榮；三是對重難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，要幫助學(xué)生扣緊目標(biāo)，回扣目標(biāo)；四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

其中在第三個對重難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，要幫助學(xué)生扣緊目標(biāo)，回扣目標(biāo)中，我感覺學(xué)生做的很到位。其中一個小組展示的是一個判斷題，主要內(nèi)容是中國共產(chǎn)黨與憲法的關(guān)系。上去展示的時候說的第一句話是該判斷題主要理由是：是什么、為什么、怎么做的問題。結(jié)果引來了很多點評小組的質(zhì)疑，直面不諱地進(jìn)行評析。該展示的同學(xué)也很淡然，根據(jù)點評他把該判斷題的思路寫在了題的旁邊：評析、觀點、結(jié)論。他們的總結(jié)、概括能力可見一斑。

另外課堂的一些精彩環(huán)節(jié)也是在這個過程中進(jìn)行，比如情景劇等。其中在本節(jié)課中有個憲法、行政法、刑法、中國共產(chǎn)黨、智者討功的情景劇。有節(jié)歷史課是初二的科學(xué)思想與文化，是將一些思想、文化、成就等幾段的內(nèi)容，融合成了一個情景劇，加深了學(xué)生對該知識點的掌握。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進(jìn)行檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）

6、我還注意到一個細(xì)節(jié)，就是在教室的周圍都貼著本班或本小組的規(guī)章制度，其中一條是晚睡進(jìn)行一定時間的“放電影”，這個對一天的學(xué)習(xí)是一個很好的回扣。

三、班級管理的幾點感受：

1、成長日志，記錄點滴。每天早上有5分鐘的時間，是學(xué)生制定這一天的計劃的時間。學(xué)生們制定的計劃都很具體，沒有空話、大話，并都有可操作性。

2、班級文化建設(shè)，別具一格。走進(jìn)任何一個教室，每面墻上都沒有空白，展示的是這個班的墻壁文化——班歌、班徽、班訓(xùn)、班級誓詞、組內(nèi)誓詞、班規(guī)、班內(nèi)各部的規(guī)章、生日榜??琳瑯滿目。

3、班級管理，全員參與。每個班基本都設(shè)有學(xué)習(xí)部、評價部、紀(jì)檢部、宿管部、生活部、文化部、體育部、衛(wèi)生部??每周各部都會有本周工作要點，一

般寫在教室后面的黑板或?qū)懺诩埳蠌堎N于教室內(nèi)，這樣每個同學(xué)都能知道這周的重點工作是什么。

4、學(xué)校文化，隨處可見。教室內(nèi)、校園內(nèi)很多地方都張貼有瘋狂英語的警句。比如張貼于教學(xué)樓衛(wèi)生間墻壁上的名言“The surest way not to fail is to determine to succeed?。ú恢率〉淖羁煽糠椒ㄊ菦Q心成功）”一個教室內(nèi)的“The most important thing in life is to have a great aim and the determination to attain it.（生活中最重要的事情就是有一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并有決心實現(xiàn)它）”這些文化也在時時激勵著學(xué)生們走向?qū)儆谧约旱某晒Α?/p>

通過一天的學(xué)習(xí)，看到的、聽到的還只是冰山一角，還僅僅停留在表面上的一些東西，不過我感觸最深的就是學(xué)校管理可以真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我管理，也真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主任地位。

第二篇：2015昌樂二中教學(xué)模式 “271”高效課堂解讀

昌樂二中教學(xué)模式 “271”高效課堂解讀

“271”高效課堂解讀

“271”高效課堂教學(xué)模式是昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)提出的。它總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來、師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的，包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

所謂“271法則”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。其過程具有以下特點：

●課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓

在每個學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個小組。

任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。

●課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。并調(diào)動各小組發(fā)言。

堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少不涉及教材內(nèi)容，及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師最后公布答案。

●課后復(fù)習(xí)溫故知新 成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評，可以是教師事先設(shè)計問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提題，結(jié)合自己的教學(xué)目的。

在此基礎(chǔ)上，各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評價。

同時，由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時已經(jīng)解決，所以，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是做強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果。

“271”高效課堂—讓學(xué)生破甕而出

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。為此，陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦；二是解放學(xué)生的雙手；三是解放學(xué)生的眼睛；四是解放學(xué)生的嘴巴；五是解放學(xué)生的空間；六是解放學(xué)生的時間。

2、“271”高效課堂立足于“三個改變”

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求； 3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3、“271”高效課堂的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）“271”課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

4、“271”高效課堂的五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

分組合作，討論解疑；

展示點評，總結(jié)升華；

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

在這五個步驟中，“預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究”這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計，有時也采用學(xué)生設(shè)計的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，平時就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力；“展示點評，總結(jié)升華”往往是課堂的亮點，學(xué)生最大的優(yōu)點就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點評升華，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。

5、“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂。1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運用等內(nèi)容； 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可； 3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。目標(biāo)并不僅是一種形式，因為它可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。采用“271”高效課堂模式，至少有三個效益：

一是師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融；

二是變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

三是“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基石。

解讀之二：

“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3.“271高效課堂”的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2）學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可；

3.板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

5.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。

6.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂”

師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

“271高效課堂”實施一年多以來，效果顯著，已越來越被社會所關(guān)注。高效課堂的關(guān)鍵是在“高效”上下功夫。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业淖龇?，與大家共勉。

一是調(diào)動學(xué)生全面參與。

說實話，我最大的困惑就是學(xué)生參與意識不高，如何調(diào)動學(xué)生全面參與，我費了好大的勁。隨著教學(xué)實踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體，這時老師如何組織、引導(dǎo)、參與，就顯得尤為重要。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師要深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。

這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。

在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。

還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學(xué)生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。

二是培訓(xùn)好小組長，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。“271 高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流，質(zhì)疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長，就顯得特別重要。

不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

小組長主持小組內(nèi)的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個過程，學(xué)生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學(xué)生的創(chuàng)意，亂中求學(xué)生的互動，和諧發(fā)展，實踐證明，的確收到了很好的效果。

每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關(guān)，好的同學(xué)會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學(xué)也會得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途妫S時改正。否則，我就會打出A、B、C、D等級來評價小組，這樣，同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時候，同學(xué)們盡量書寫工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。

適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的C級成員，每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，哪個小組的C級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了C級成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學(xué)必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學(xué)習(xí)熱情也就有了。

三是編制好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有法可依，有的放矢。

現(xiàn)在實行導(dǎo)學(xué)案，我們在楊主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，反復(fù)研究，設(shè)計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。一課時一個導(dǎo)學(xué)案，對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并留有疑難問題征集處，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

問題設(shè)計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)習(xí)時間的劃分也有層次性，比如自主學(xué)習(xí)20分鐘，這個時間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，擠出5--8分鐘超前學(xué)習(xí)，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。

分組討論時，讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，小組內(nèi)討論解決，各小組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo)，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù)。

經(jīng)小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害，適當(dāng)補(bǔ)充點撥。

四是老師的責(zé)任心

“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責(zé)任心。打造“271 高效課堂”是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們必須全力以赴，做好一切準(zhǔn)備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責(zé)任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好，走向極致。

2011-10-26 來源：山東聊城園丁假日旅行社

[導(dǎo)讀]昌樂二中“271”高效課堂解讀 昌樂二中教學(xué)模式簡介

昌樂二中“271”高效課堂解讀

所謂“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。

一、“271“課堂模式的三個含義 1.對時間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自

學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)

2.是對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)會的；35個學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點撥才能學(xué)會的；5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)習(xí)的更好；通過小組討論，促進(jìn)中間學(xué)生的的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體

現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。

3.是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題、老師的強(qiáng)調(diào)、點撥、反復(fù)訓(xùn)練才能會的。“2”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了

二、271高校課堂模式要求

學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容太與學(xué)生組成的實際，特擬定此方案：

（一）總體要求

1.教室要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層解答疑。

（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。

（4）創(chuàng)新小組評價機(jī)制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高

效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)檎n堂的佐料。

3.編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)

置的層次性

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

（4）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

4.認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271“課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度 5.每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切記模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.強(qiáng)化落實？注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力的落實作為唯一目標(biāo)

（二）課堂步驟及具體要求

1.預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜心動腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。2.完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。3.分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不通的觀點。教室全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在租內(nèi)三哥層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，盡享有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回手機(jī)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）

4.展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型 解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以利用其他顏色的筆對展示的內(nèi)同進(jìn)行修補(bǔ)或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方批閱修改，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。最后老師進(jìn)行點撥，一是針對學(xué)生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針

對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）

5.清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”重的“1”）

第三篇：山東昌樂二中及其271高效課堂模式簡介

山東昌樂二中及其“271高效課堂模式”簡介

（整理）

一、昌樂二中的學(xué)校文化

（一）、教育使命、教育價值觀和學(xué)校精神

教育使命：心系中華，興教強(qiáng)國。

教育價值觀：幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自已，成就自己。

昌樂二中精神：全力以赴的工作精神；閱讀思考的學(xué)習(xí)精神；永遠(yuǎn)真誠的服務(wù)精神；依賴共贏的團(tuán)隊精神；敢于獨創(chuàng)的創(chuàng)新精神，高效執(zhí)行的管理精神。

（二）、十大教育理念

1、以人為本。

2、發(fā)展是硬道理，發(fā)展是永恒的主題。

3、素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新。

4、學(xué)校管理引入ISO9000質(zhì)量管理體系。

5、把每個孩子的一生都變得成功而精彩的故事。

6、讓每一位教師成為一座教育豐碑。

7、給學(xué)生一把金鑰匙。

8、學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。

9、文化治校。

10、科研興校。

（三）、教育觀、教學(xué)觀、考試觀

教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

教學(xué)觀：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)習(xí)就是邊“學(xué)”邊“習(xí)”；教學(xué)就是教學(xué)做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)。

考試觀：考試無處不在，考試是對學(xué)習(xí)的檢驗和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)；為考試而學(xué)，為考試而教，違背教育規(guī)律；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產(chǎn)品。

（四）、學(xué)子八大素養(yǎng)：

1、正確的價值觀和不衰的激情斗志；

2、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；

3、較強(qiáng)的溝通能力和演講能力；

4、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊服務(wù)精神和社會責(zé)任感；

5、良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和做計劃的習(xí)慣；

6、強(qiáng)健的體魄，掌握2至3項終身鍛煉身體的體育項目；

7、較好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解古今中外藝術(shù)大師，有較高藝術(shù)鑒賞能力；

8、厚實的國學(xué)素養(yǎng)和高遠(yuǎn)的世界眼光。

二、解析“271高效課堂”

（一）、“271高效課堂”的內(nèi)涵

“271高效課堂”就是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實際，在教學(xué)過程中，將教學(xué)時間和教學(xué)活動劃分為“271”三個部分，即：課堂上20%的時間為老師講解、引導(dǎo)、點撥的時間（課堂上老師講授不超過10分鐘），課堂上70%的時間放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究（課堂上學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論、展示的時間不少于30分鐘）；課堂上用10%的時間（課堂最后5分鐘）讓學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實、深化、提高。

在每一個班級中學(xué)生的表現(xiàn)大致呈現(xiàn)為：20％的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動；70％的學(xué)生表現(xiàn)中等；另10％的孩子為學(xué)困生。

教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“271的規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時所說的領(lǐng)跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。

從知識上講，20%的知識學(xué)生自學(xué)完成能夠掌握，70%的知識經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。

“271”脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)上的20：80法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的。他認(rèn)為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。

“271”是一個符號，更是一種精神和文化，是一種讓手讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細(xì)節(jié)，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”。

（二）、“271高效課堂”的基本操作程序

“271高效課堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大一統(tǒng)”。

即“三段五步”。三段指課前、課中、課后；五步指預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題——完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作，討論解疑——展示點評，總結(jié)升華——清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

（三）、“271高效課堂”的基本措施

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)——高效課堂的方向盤

學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一堂課要達(dá)成的目標(biāo)。它包括“學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運用??”等。教師每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。

（2）高效導(dǎo)學(xué)案——高效課堂的路線圖

高效導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。

1、內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等。

2、體例：設(shè)計編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號、學(xué)生姓名、級別、評價等。

3、程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導(dǎo)學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架；主備人用3至4天的時間進(jìn)行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據(jù)考綱、新課標(biāo)等進(jìn)行認(rèn)真研究、修改；包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、簽字、印刷。

4、使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有統(tǒng)計有分析、有評有糾。

5、管理：備課組指定專人定時上傳至學(xué)校FIP，由電教中心收集整理，分門別類，便于學(xué)科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現(xiàn)學(xué)校集體共贏、資源共享。

（3）備課設(shè)計

1、個人備課設(shè)計。它是對課堂學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計，包括交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、培訓(xùn)的設(shè)計、激情的設(shè)計、角色扮演的設(shè)計、課堂過程推進(jìn)的設(shè)計、生成目標(biāo)的設(shè)計、有效評價的設(shè)計、總結(jié)反芻的設(shè)計等。

2、集體備課設(shè)計。每周一和周四要進(jìn)行集體備課；主備人要概括集體備課內(nèi)容；集體備課要對集體研究的每堂課的設(shè)計進(jìn)行說課；要對導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練安研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施；要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和當(dāng)堂檢測提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——打造學(xué)習(xí)“動車組”

高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，“271高效課堂”的目標(biāo)就是研究班級自治、自主發(fā)展“背景下的新的教育教學(xué)管理模式。

1、班級行政管理小組。每個班都設(shè)常務(wù)班委、值周班長、值日班長，實行班務(wù)承包制，讓班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，努力建設(shè)有“家庭式親情關(guān)系的現(xiàn)代班級”。

2、高效學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式；每個小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個層次；每個學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預(yù)習(xí)并及時向老師反饋預(yù)習(xí)情況；小組長組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)以及討論、展示、點評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學(xué)習(xí)團(tuán)隊。

3、學(xué)科高效學(xué)習(xí)科研小組：取消學(xué)科課代表制，實行學(xué)科班長制，任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以便老師及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

注重小組長和小組的培訓(xùn)。教師每節(jié)課前都要有培訓(xùn)；要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)效率；老師課前先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，再由小組長對小組成員進(jìn)行培訓(xùn)；課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長和學(xué)習(xí)小組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工等進(jìn)行闡述，要確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動迅速，學(xué)習(xí)高效。

（5）多重結(jié)合和多元式課堂評價

每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結(jié)，一月一匯總；每節(jié)課后都由學(xué)科班長當(dāng)堂評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)之星；每周周末，值周班長主持評出高效點評、質(zhì)疑之星和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，排出小組名次和個人得分明細(xì)表。

（四）、“271高效課堂”對教師的基本要求

第一，必須轉(zhuǎn)變教育思想，第二，必須吃透教材，第三必須研究學(xué)生。

（五）、“271高效課堂”的十六條基本理念

1、一個核心、兩個重點：一個核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2、三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。

3、學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

4、教師指導(dǎo)的三個要求：道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)。

5、師生關(guān)系的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

6、課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。

7、三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。

8、循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實到位。

9、三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯本。

10、三動：心動、行動、神動。

11、三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。

12、學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度、看學(xué)生合作的效度、看學(xué)生探究的深度。

13、小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

14、培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力。

15、課堂評價的三看：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測；看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用；看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16、三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不能與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（六）、“271高效課堂”學(xué)習(xí)小組制度

1、成立學(xué)習(xí)小組的意義

學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心

-----自主、合作、探究。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

2、學(xué)習(xí)小組長的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責(zé)

定位：是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個教師的教學(xué)水平。

要求：①態(tài)度積極、率先垂范。②學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。③樂于助人、負(fù)責(zé)任。④組織、管理能力強(qiáng)。⑤集體榮譽感強(qiáng)。

產(chǎn)生的方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長挑選本組的組員。

職責(zé)：①組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示。

②幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子。

③檢查《成長日記》的落實。

④監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。

⑤記錄好每天《積分記錄》。

3、小組成員積分評價指標(biāo)

成長日記的使用（0-2分）；課前準(zhǔn)備（0-2分）；課堂參與度（0-5分）；課堂、自習(xí)紀(jì)律（0-2分）；作業(yè)完成（0-2分）；學(xué)習(xí)

檔案的使用（0-2分）；衛(wèi)生狀況（0-2分）；其它方面（0-2分）。

參考上述8項指標(biāo)每日對小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計好小組成員一周成績，在小組會上總結(jié)點評。

4、小組組建原則

總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

③都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規(guī)。

5、組內(nèi)分工

①每小組設(shè)常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。

②常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)，分工合作。

③學(xué)科組長每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。

④先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點評、拓展。

6、調(diào)整

不是一成不變，可適時進(jìn)行個別調(diào)整，避免形成思維定勢，避免不平衡。

7、小組評價

①值日班長負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評價，周六反饋值周班長，評選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

②每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評選活動。

③評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評價。

8、組間競爭

競爭從班名、班徽、班級文化設(shè)計開始，涉及到課堂方方面面。

（七）、“271高效課堂”高效學(xué)習(xí)科研小組制度

1、小組組成：任課教師、學(xué)科班長、每個小組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)。撤銷課代表，實行學(xué)科班長制，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。

2、小組作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長為組長的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。

3、科研小組職責(zé)：

①每周召開一次科研小組研討會，學(xué)科班長組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討達(dá)成解決辦法。

②在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑和拓展。

③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

④定期舉行一些學(xué)科活動。

4、任課老師職責(zé)：

①按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學(xué)們的建議，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂。

②利用與科研小組成員每周碰頭機(jī)制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干。

③搞好引領(lǐng)、指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（八）、“271高效課堂”行政管理小組制度

1、宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。

2、成員：班長（分值周班長、值日班長）、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀(jì)檢部、評價部。班委會成員通過競選產(chǎn)生。競選者通過演講，答辯競選，學(xué)生投票表決，當(dāng)選班委述職，宣布其職責(zé)和管理要求。

3、意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能；

4、班規(guī)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評價權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言

6、值日校長制度：值日校長制度成為學(xué)校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。

（九）、“271高效課堂”導(dǎo)學(xué)案的編制和使用方案1、271導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗；真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)；所有教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計和實施；下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問精神；不讓一個學(xué)生掉隊是評價一個老師是否優(yōu)秀成果的必要條件；以評價激勵為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案下的課堂學(xué)習(xí)的高效。

2、271導(dǎo)學(xué)案的編制要求

①課程研究；

立足五個轉(zhuǎn)變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。

②教材整合；

對教材進(jìn)行二度加工。整合的策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。

③聯(lián)系生活；

④以人為本；

⑤持續(xù)創(chuàng)新。3、271導(dǎo)學(xué)案的編制流程

①提前分工，明確任務(wù)；②個人研究，形成初稿；③印發(fā)初稿，個人研討；④集體備課，二次研討；⑤修改完善，三次研討；⑥程序?qū)徟?，完善定稿；⑦研討使用，實踐驗證；⑧三級評價，課后優(yōu)化。

4、編制體例

共分五個部分：導(dǎo)學(xué)案信息和評價區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；使用說明與學(xué)法指導(dǎo)；課前預(yù)習(xí)案；課內(nèi)探究案；課后訓(xùn)練案。

5、271導(dǎo)學(xué)案的使用

提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

6、271導(dǎo)學(xué)案的作用

真正做到了以學(xué)為本；發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用；；關(guān)注了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；知識結(jié)構(gòu)成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、271導(dǎo)學(xué)案的注意事項

自主學(xué)習(xí)部分：減少書寫量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫研究課本，夯實基礎(chǔ)。

合作探究部分：挖出重點，淡化非重點，2-3個探究問題，引領(lǐng)性增強(qiáng)，重聯(lián)系比較總結(jié)的意識培養(yǎng)，拓展遷移應(yīng)用題目要與探究問題一一對應(yīng)。

第四篇：學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體

會

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會

陳靜華

第一次外出學(xué)習(xí)，兩天的聽課、交流、研討，感觸頗深。一踏入昌樂二中大門，就被主樓前一本巨石雕成的打開的書本吸引，書頁上紅色字體赫然寫著：故事從這里開始……求是創(chuàng)新至善唯美。一種清新、富有個性的校園文化撲面而來。在校園干凈整潔的小路旁，隨處可見櫥窗展板，展示校園新聞及各種活動圖片。樓外墻壁上的標(biāo)語讀起來引人深思：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”?！爸裥灾?，直以立身;竹心空，空以體道;竹節(jié)真，真以立志”。我最喜歡的一

句話是：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。這話聽起來溫馨又富有童話色彩，它是昌樂二中的培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)校育人的核心理念。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。昌樂二中，正是遵循這樣一個培養(yǎng)人、塑造人的育人理念，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都譜寫成一曲動人的旋律。通過學(xué)習(xí)，我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會

70%的知識——合作學(xué)會

10%的知識——老師教會

2、學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

3、“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：

20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程分“三段六步”，即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)”、“課中高效課堂”、“課后訓(xùn)練拓展”三段;“讀書自學(xué)自主探究”、“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)二次探究”、“分組合作討論解疑”、“展示點評拓展提升”、“總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測”、“自我完善訓(xùn)練提升”六步，通過“三段六步”打造安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。從中看出這里體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，是變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高;課堂上倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基石。

我完整的聽了兩節(jié)地理課和一節(jié)政治課，每節(jié)課的基本模式都是相似的，但有一些細(xì)節(jié)讓人難忘。上課鈴響之前學(xué)生就已進(jìn)班入座，準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)

用品，甚至大聲朗讀課文，老師也提早來到班級，打開電腦，準(zhǔn)備好投影，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)過程中，基本上每個學(xué)生都能積極參與，幾乎沒有只當(dāng)看客和聽眾的，在討論和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生齊刷刷站起來，旁若無人地大膽交流，甚至爭得面紅而赤，覺得有疑問就會徑直跑到前面向老師請教。整個課堂給人的感覺是學(xué)生們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

聽課、交流之余，我們還觀摩了學(xué)生的課間操，與我們學(xué)生做課間操的表現(xiàn)相比，有比較鮮明的反差。伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的、歡快的旋律，甚至是大媽們喜歡的廣場舞的曲調(diào)，孩子們做得十分賣力與投入，動作到位，該伸胳膊就伸胳膊，該踢腿就踢腿，該跺腳則把地跺得咣咣響，一點也不偷懶，三遍做下來，學(xué)生個個大汗淋漓，看起來渾身舒暢。第二天的第二節(jié)下課鈴一響，看到一些學(xué)生歡快地跑下樓來準(zhǔn)備做操，這時聽見喇叭播送通知，說今天間操暫時

不上，我聽見學(xué)生失望地說：“哎呀，不做操了……”滿臉遺憾的地走開了。于細(xì)微之處我們感受到昌樂二中的育人理念：適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育是最好的教育，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的快樂，高效不是追求分?jǐn)?shù)，更多的是對人格的塑造。

在兩天的學(xué)習(xí)過程中，一直沒有聽到關(guān)于昌樂二中高考成績?nèi)绾蔚脑捳Z，高考只是他們學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校不關(guān)注高考，他們站的高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考，他們只是俯視高考。而我們能不能也這么瀟灑呢?素質(zhì)教育已經(jīng)實施了二十幾年，新課程改革也推進(jìn)了十幾年，我們一直在改革的路上，一路上有許多典型模式和標(biāo)桿豎起，能不能照搬照抄真的有待商榷，但學(xué)習(xí)和借鑒是可行的，要做準(zhǔn)備，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?老師準(zhǔn)備好了嗎?學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎?我覺得對于個人來說，我能做到的就是繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念，繼續(xù)嘗試課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)過程中提升能

力，塑造品格，希望他們在未來的人生路上能身心健康，快樂幸福，有所成就。

2016年5月15日

上周學(xué)校組織我們教師去區(qū)教育局觀摩學(xué)習(xí)昌樂二中的271高效課堂教學(xué)模式，感受頗深，受益匪淺，觀看后，我對昌樂二中271高效課堂模式內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都有了詳細(xì)的了解。昌樂二中不僅擁有全新的教育理念，在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，其271高校課堂模式，包含了教師的教、學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋與評價等具體環(huán)節(jié)，以精細(xì)化的管理模式，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理。“271”模式分為五個步驟：

1、學(xué)生自學(xué)，自主探究;

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用;

3、分組合作，討論解疑;

4、展示點評，總結(jié)升華;

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。五個步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來實現(xiàn)的：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會，10%的知識由教師教會。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時間分配及內(nèi)容安排，20%的時間(約10分鐘)教師指點點撥、答題，70%的時間(約30分鐘)學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時間(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂二中著力建設(shè)班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題的思路、方法的總結(jié)、知識的全面和拓展、等方面都給我留下了極為深刻的印象。

“271”模式實現(xiàn)了教育的三個突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫;學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求;教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。我在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，是一個完全沒有搭花架子的舞臺，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。我認(rèn)為這種模式和我校的課堂教學(xué)改革模式有異曲同工之處，其特征都是在高效上下功夫，都離不開以下幾點：

一、學(xué)生的全面參與

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師要深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān) 的事情時，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時做好筆記，這樣學(xué)生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師

要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

這個和我校教研室的要求是一致的。開學(xué)初教研室就組織各學(xué)科將假期編寫好的學(xué)案下發(fā)，再加上多媒體的使用，使得知識更加條理化，系統(tǒng)化。

四、老師的責(zé)任心

這個其實是最重要的。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心，雖然改革的路上，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚會見到成效的。

第五篇：2014最新培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料昌樂二中教學(xué)模式 “271”高效課堂解讀

昌樂二中教學(xué)模式 “271”高效課堂解讀

2011-10-26 來源：山東聊城園丁假日旅行社

[導(dǎo)讀]昌樂二中“271”高效課堂解讀 昌樂二中教學(xué)模式簡介

昌樂二中“271”高效課堂解讀

所謂“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。

一、“271“課堂模式的三個含義

1.對時間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自

學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)

2.是對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)會的；35個學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點撥才能學(xué)會的；5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)習(xí)的更好；通過小組討論，促進(jìn)中間學(xué)生的的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體

現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。

3.是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題、老師的強(qiáng)調(diào)、點撥、反復(fù)訓(xùn)練才能會的。“2”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了

二、271高校課堂模式要求

學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容太與學(xué)生組成的實際，特擬定此方案：

（一）總體要求

1.教室要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層解答疑。

（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。

（4）創(chuàng)新小組評價機(jī)制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高

效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)檎n堂的佐料。

3.編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)

置的層次性

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

（4）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。4.認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271“課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度 5.每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切記模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.強(qiáng)化落實？注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力的落實作為唯一目標(biāo)

（二）課堂步驟及具體要求

1.預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜心動腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。

2.完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。3.分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不通的觀點。教室全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在租內(nèi)三哥層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，盡享有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回手機(jī)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）

4.展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型 解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以利用其他顏色的筆對展示的內(nèi)同進(jìn)行修補(bǔ)或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方批閱修改，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。最后老師進(jìn)行點撥，一是針對學(xué)生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針

對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）

5.清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”重的“1”）