第一篇：唯有和諧 才有課堂的靈動(dòng)

唯有和諧 才有課堂的靈動(dòng)

2011年11月20日上午，在全國首屆“智慧型”校長培訓(xùn)會(huì)上，有幸聆聽了山東青島即墨二十八中李志剛校長的講座。李校長用精彩的報(bào)告，讓我們感受了“和諧互助”的 魅力，給了我們實(shí)實(shí)在在的收獲。

收獲一：雷鋒精神孕育“和諧互助”

即墨二十八中從建校起就把雷鋒精神作為校魂，40多年來一直堅(jiān)守，并在傳承中創(chuàng)新，取得了突出的成績。持續(xù)、廣泛開展的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)（如每天上下行各播放3首善于雷鋒的歌曲、定期定點(diǎn)成立互助小組等），既是28中的德育主題，也是教育成果?！袄卒h精神”已體現(xiàn)在教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，并融入了師生心中，“雷鋒精神”所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，“幫助別人就是幫助自己”已成為即墨28中人自我發(fā)展的內(nèi)在需求。也使得一屆又一屆學(xué)生受益，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。雷鋒精神也孕育了“和諧互助”的良好氛圍。

收獲二：““和諧互助”的高效課堂。

將“雷鋒精神”延伸到課堂，這是二十八中人永遠(yuǎn)的追求。他們“和諧互助”中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對(duì)，師徒共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練、當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。雷鋒精神所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、刻苦鉆研的釘子精神在“和諧互助”課堂中得到了真正體現(xiàn)。

“和諧互助”教學(xué)策略課堂展示

1、以教學(xué)模式為載體

28中所有學(xué)科都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究制定出新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課四類課型“和諧互助·五步十環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式，每節(jié)課均已各類模式為載體。

（1）交流預(yù)習(xí)

①學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。

②師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，包括對(duì)概念、例題、課本習(xí)題的掌握情況，并相互交流自學(xué)中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。

（2）互助探究 ①讓預(yù)習(xí)充分的師徒到講臺(tái)前就本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助突破難點(diǎn)，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法。

②師徒按照規(guī)范的步驟對(duì)概念、例題進(jìn)一步講解。師徒幾人對(duì)預(yù)習(xí)過的課本習(xí)題進(jìn)行板演，師傅批閱，其他學(xué)生補(bǔ)充。師徒互相糾錯(cuò)并講解。

（3）分層提高

①教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1-2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做拓展題。

②集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過教師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對(duì)性的檢查師傅的情況。

（4）總結(jié)歸納

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法以及所包含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生集體交流，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵(lì)，樹立典型。

②教師出示知識(shí)體系，作簡要強(qiáng)調(diào)。

（5）鞏固反饋

①教師出示一到兩個(gè)典型題，學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，當(dāng)堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。

②師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、以學(xué)生為主體

英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”?！昂椭C互助”課堂突出“五個(gè)還給”：即將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性。

3、以高效為特征

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將一個(gè)老師關(guān)注60 個(gè)學(xué)生，演變成了30多個(gè)師傅的關(guān)注另外30多個(gè)學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識(shí)傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。

4、以豐實(shí)為標(biāo)志

所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，和諧互助教學(xué)策略的標(biāo)志是在教師及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下自主創(chuàng)新，互助學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長，課堂是一個(gè)生成性的課堂。

5、以訓(xùn)練為主線

課堂上，全過程都是學(xué)生在“學(xué)”“導(dǎo)”“練”，《問題預(yù)習(xí)模板單》《問題展示導(dǎo)讀單》《問題匯總釋疑單》《問題訓(xùn)練解決單》《問題訓(xùn)練提高單》分步驟展現(xiàn)出來，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有練，練中有學(xué)，“學(xué)”“導(dǎo)”“練”三位一體，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都“一學(xué)一導(dǎo)一練”錢夢(mèng)龍先生的“以訓(xùn)練為主線”在“和諧互助”的課堂教學(xué)模式中得到了最好的體現(xiàn)。

6、以先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)為指導(dǎo)

“和諧互助”教學(xué)策略最大的特點(diǎn)是：“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“導(dǎo)”字，“導(dǎo)”比“教”更深入一層，我們不是否定老師的“教”的作用，而是對(duì)教師的“教”提出了更高的要求。教師的“導(dǎo)”，是“學(xué)”的依賴，是“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“導(dǎo)”這根柱子的支撐，“學(xué)”只能轟然倒塌。

7、以多元的學(xué)習(xí)方式為中介

“和諧互助”教學(xué)策略將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

8、以積極的課堂氣氛為依托

斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”和諧互助教學(xué)策略通過創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。

收獲三：獨(dú)特的校園文化。

二十八中校園的獨(dú)特設(shè)計(jì)，讓人驚嘆不已。二十八中有四區(qū)、六樓、十八苑，加起來正好是二十八。四區(qū)分別是：迎賓區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)。六樓分別是：勤學(xué)樓、樂學(xué)樓、智學(xué)樓、博學(xué)樓、行政樓、怡學(xué)樓。十八苑有：金銀苑、方竹苑、牡丹苑等。每個(gè)年級(jí)的教學(xué)樓共四層，每層七個(gè)教室，正好也是二十八。進(jìn)入校門有兩列名人雕塑，一列八個(gè)寓意兩個(gè)八既二十八。獨(dú)特的校園文化設(shè)計(jì)，彰顯出二十八中的育人理念。新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)行為為自主、參與、體驗(yàn)式的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，以便提高課堂教學(xué)的有效性。即墨28中依據(jù)新課程理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，經(jīng)過幾年的研究實(shí)踐，成功探索出“和諧互助”高效教學(xué)策略，大大提高了課堂的有效教學(xué)。

一、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建原因

1、教育形勢(shì)促成“和諧互助”

山東省規(guī)范辦學(xué)要求是很嚴(yán)格的，明確提出：“把健康還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子?！?因此，2004年，我校提出創(chuàng)建“和諧教育”品牌，創(chuàng)建“高效課堂”，在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略。

2、雷鋒精神孕育“和諧互助”

我校是“全國學(xué)雷鋒活動(dòng)先進(jìn)集體”，“雷鋒精神”已成為我校校魂，“雷鋒精神”所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，“幫助別人就是幫助自己”已成為即墨28中人自我發(fā)展的內(nèi)在需求?！昂椭C互助”教學(xué)策略是我校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。

3、科研積淀涵養(yǎng)“和諧互助”

我校是中央教科所教改科研先進(jìn)學(xué)校，先后研究過“目標(biāo)教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等省市級(jí)和國家級(jí)課題，多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養(yǎng)了老師們強(qiáng)烈的教科研精神和較高的教科研能力。這也是原生態(tài)的“和諧互助”教學(xué)策略能夠在全校深入研究的重要原因。

二、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建過程

一個(gè)典型引發(fā)一場(chǎng)改良。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時(shí)，在“和諧互助”理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索和諧互助教學(xué)策略的浪潮。

1、典型探索

我校時(shí)紅霞老師在教學(xué)中，大膽嘗試將互幫互助的雷鋒精神引入課堂。2004年她讓班里30個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)師傅，負(fù)責(zé)教會(huì)另外30個(gè)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果出乎意外的好。更可貴的是，時(shí)老師作業(yè)出奇的少，甚至沒有書面作業(yè)。

2、校本教研

學(xué)校對(duì)于時(shí)老師的大膽探索，給予全力支持。數(shù)學(xué)教研組及時(shí)開展有針對(duì)性地教研，并選擇部分骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，半年后數(shù)學(xué)學(xué)科“和諧互助”教學(xué)策略逐漸完善，全組推行并取得有效成果。2005年學(xué)校組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，對(duì)這個(gè)本土化、原生態(tài)的高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行全校推廣。

3、科研錘煉

教學(xué)實(shí)踐證明了“和諧互助”切實(shí)可行，但為了實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)妥，2006年學(xué)校專程請(qǐng)來即墨市教研室、教科室、督導(dǎo)室、普教科專家論證修改后，又請(qǐng)來青島市教研室、教科室的專家，青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的教授一起深入課堂，從理論到實(shí)踐反復(fù)研究論證，對(duì)這個(gè)本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，最終構(gòu)建起了行之有效的“和諧互助”教學(xué)策略。

4、總結(jié)推廣

我校在推廣上采取“三步走”策略，2004年在數(shù)學(xué)組試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，2005年在七年級(jí)所有學(xué)科展開研究，2006年全校推廣這一高效課堂教學(xué)策略，并將各科教學(xué)模式結(jié)版成集出版了《靈動(dòng)的課堂》，受到教育部基礎(chǔ)教育中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

收獲四：建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活動(dòng)

1、榮辱與共規(guī)則

師友結(jié)成互助對(duì)子，“捆綁式”管理，一榮俱榮，一損俱損。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。

2、不包辦代替規(guī)則

師友榮辱與共后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀師傅為了趕進(jìn)度或急于求成，包辦學(xué)友的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無形中剝奪了學(xué)友的學(xué)習(xí)權(quán)力，偏離了互助提升的初衷。這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控，使課堂真正成為學(xué)生自主提高的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3、師友討論規(guī)則

別人發(fā)言時(shí)要虛心傾聽，適時(shí)插話。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點(diǎn)。兩人意見不一致時(shí)，不急于爭吵，而應(yīng)設(shè)法拿出事實(shí)來證明自己見解的正確性。

4、自學(xué)規(guī)則

“互助”并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨(dú)立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，和諧互助課堂強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考，互助學(xué)習(xí)”，在10個(gè)環(huán)節(jié)上都為學(xué)生搭建了獨(dú)立思考的平臺(tái)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和知識(shí)樹對(duì)學(xué)生自學(xué)都有指導(dǎo)性的建議。

5、交流規(guī)則

課堂上能獨(dú)立完成的問題，不交流，需要互助交流的問題，盡可能在師友間解決，只有疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題，才在全班交流。全班交流時(shí)，不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題及該題中得出的規(guī)律等。交流中按照“學(xué)友→師傅→學(xué)友→師傅→教師”的順序發(fā)言。

6、限制發(fā)言規(guī)則

在鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，限制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，多提供機(jī)會(huì)給學(xué)友發(fā)言，避免強(qiáng)勢(shì)學(xué)生獨(dú)霸課堂，通過限制發(fā)言次數(shù)和時(shí)間，提高師傅發(fā)言質(zhì)量。

7、動(dòng)靜協(xié)調(diào)規(guī)則

“靜”即學(xué)生參照各類導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)樹，進(jìn)行自學(xué)、自思、自練、自查；“動(dòng)”即學(xué)生進(jìn)行“互助學(xué)習(xí)”，開展互幫、互練、互議、互查活動(dòng)。讓學(xué)生“動(dòng)”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時(shí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要單純地為了“動(dòng)”而“動(dòng)”。

8、其他規(guī)則

①“二要二不要” 規(guī)則：課堂討論交流中，要給學(xué)生 獨(dú)立思考時(shí)間，不要一提出問題就讓學(xué)生討論，使學(xué)生思維得不到鍛煉；要掌控好學(xué)生討論，不要使討論流入形式。

②“三講三不講”規(guī)則：講易混、易錯(cuò)、易漏的問題；講學(xué)生想不到的問題；講歸類提升的問題。不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問題；不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問題。

③“四和諧四不和諧”規(guī)則：和諧自主而不自由，和諧放手而不放任，和諧互動(dòng)而不浮動(dòng)，和諧互助而不無助。

④“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”規(guī)則：指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。不準(zhǔn)簡單重復(fù)；不準(zhǔn)機(jī)械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問；不準(zhǔn)一刀切；不準(zhǔn)信口開河。

第二篇：《唯有改革才有出路》 教案

《唯有改革才有出路》 教案

第三篇：和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

即墨二十八中建校42年來，始終堅(jiān)持“學(xué)習(xí)雷鋒”，現(xiàn)已是即墨市的城市精神之一；4年來，首創(chuàng)“和諧互助”，現(xiàn)已是青島乃至山東課堂改革典范。現(xiàn)有74個(gè)教學(xué)班，5019名師生，其中教職工402人，全國、省級(jí)優(yōu)秀教師10人，青島市級(jí)以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手40多人，即墨市級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手150多人。多媒體教學(xué)網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電子監(jiān)控網(wǎng)、自動(dòng)報(bào)警網(wǎng)、音頻廣播網(wǎng)、內(nèi)部通訊網(wǎng)和校園網(wǎng)“七網(wǎng)并備”，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化。學(xué)校占地198畝，校舍建筑面積3.8萬平方米，綠化面積3.3萬平方米，形成了“四區(qū)六樓十八苑”的校園立體文化格局。四區(qū)是迎賓區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)；六樓是致學(xué)樓、勤學(xué)樓、樂學(xué)樓、篤學(xué)樓、博學(xué)樓、怡學(xué)樓；十八苑是把全校綠化區(qū)分成十八個(gè)區(qū)域，每個(gè)苑區(qū)根據(jù)區(qū)域內(nèi)主要植物物種來命名，有牡丹苑、梅花苑、月季苑、紫槿苑、迎春苑、女貞苑、石榴苑、海棠苑、玉蘭苑、紅楓苑、海桐苑、方竹苑、銀杏苑、楸柿苑、楓樺苑、榆竹苑、桃李苑、金銀苑，各種專用教室和實(shí)驗(yàn)室齊全，裝備均達(dá)山東省規(guī)一類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校先后榮獲青島市教育改革十面紅旗單位等青島市級(jí)榮譽(yù)160多項(xiàng)，山東省教學(xué)示范校、山東省素質(zhì)教育名校等省級(jí)榮譽(yù)50多項(xiàng)，全國學(xué)雷鋒活動(dòng)先進(jìn)集體、全國優(yōu)秀家長學(xué)校、全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位等國家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)30多項(xiàng)。學(xué)校締造出教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)20年創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，有4/5以上的學(xué)生初中階段就讀于我校的教育神話。2005年，全國素質(zhì)教育座談會(huì)在青島召開，我校被選為向周濟(jì)部長直接匯報(bào)的唯一一所縣級(jí)市城區(qū)初中學(xué)校。2009年5月國務(wù)院參事到青島市調(diào)研時(shí)，我校又作為唯一一所農(nóng)村初中匯報(bào)學(xué)校工作。我校學(xué)生節(jié)目先后5次走進(jìn)中央電視臺(tái)，6個(gè)節(jié)目獲全國一等獎(jiǎng)，曾到新加坡、馬來西亞等國訪問演出。學(xué)校小交警代表山東省進(jìn)北京接受曹鋼川上將的親切接見。學(xué)生的科技作品，其中有許多在國家、省市級(jí)大賽上獲獎(jiǎng)?lì)l頻。市運(yùn)會(huì)實(shí)現(xiàn)了“十三連冠”。原全國人大常委會(huì)副委員長彭珮云、國家教委副主任柳斌、中組部副部長王照華、省委宣傳部長苗楓林、省長宋法棠及現(xiàn)任山東省副省長王軍民等20多位省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)先后來我校視察，對(duì)我校工作給予了高度的評(píng)價(jià)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、《中國教育報(bào)》、中央電視臺(tái)等媒體也報(bào)道過我校教學(xué)工作。今天，我向各位介紹我校高效課堂改革方面所做的努力和收獲。從六個(gè)方面：

一、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的影響

（一）參觀學(xué)習(xí)浪潮

“和諧互助”在我校取得成功引起了教育同行的廣泛關(guān)注。2008年10月，青島市教育局在我校召開了青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，青島市7區(qū)5市教體局局長、教研員，全體初中校長，及江蘇、浙江、北京等省內(nèi)外教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家等600多人參加了會(huì)議。這次大會(huì)與會(huì)人數(shù)之多、規(guī)模之大、實(shí)效之高是青島市近十年來第一次，也是青島市新課程改革實(shí)施七年來第一次。青島市教育局王金生副局長在大會(huì)上總結(jié)評(píng)價(jià)：“即墨28中課堂教學(xué)改革對(duì)全體與會(huì)者是個(gè)震撼！對(duì)青島的教育改革方向是個(gè)引領(lǐng)，希望全市初中學(xué)校學(xué)習(xí)28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的高效課堂的創(chuàng)新理念”。教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心教授賀斌這樣評(píng)價(jià)：“即墨28中這一新型的“和諧互助”教學(xué)策略給課堂改革注入了新鮮血液，為城區(qū)學(xué)校樹立了學(xué)習(xí)的典型榜樣?！?山東省教育廳又于2009年5月召開“山東省教學(xué)示范校表彰會(huì)即墨28中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，省內(nèi)17地市的教研員、各縣市的分管局長和校長500多人參加了會(huì)議，全面推介了該?！昂椭C互助”教學(xué)策略。教育部基礎(chǔ)教育中心主任曹志祥、山東省教育廳副廳長張志勇、山東省教育廳教研室主任王景華、青島市教育局副局長王金生等對(duì)這種教學(xué)策略給予了高度評(píng)價(jià)。山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)曾這樣評(píng)價(jià)：“山東有兩個(gè)課改典型，西有茌平杜朗口，希望全省初中學(xué)校像28中一樣實(shí)施好素質(zhì)教育，創(chuàng)出自己的特色”。隨后學(xué)校又在中央教科所和中國教育學(xué)會(huì)組織的在青島召開的“全國新課程高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、沈陽召開的“全國高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、南昌召開的“全國有效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等國家級(jí)會(huì)議上作為期半天的經(jīng)驗(yàn)介紹，在全國引起了強(qiáng)烈反響。正是因?yàn)椤昂椭C互助”教學(xué)策略簡潔高效，易懂易學(xué)，所以引發(fā)了省內(nèi)外學(xué)校紛紛來參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮，先后有來自江蘇、浙江、廣東、內(nèi)蒙、河南、北京、上海、海南、重慶等十幾個(gè)省市的兄弟學(xué)校逾萬人到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)價(jià)

教育部基礎(chǔ)教育課程中心主任劉兼曾這樣評(píng)價(jià)：“28中是一座金礦，只要你有心，就有金子可挖”。教育部教育部基礎(chǔ)教育中心主任曹志祥：20中挖掘出的“和諧互助”教學(xué)策略，不僅是一個(gè)個(gè)案典型，而且教學(xué)方式的一種變革，是對(duì)課堂教學(xué)改革的有效探索。山東省教育廳副廳長張志勇：即墨28中能按照教育規(guī)律辦事，在課堂改革上做到教師有效施教，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在山東省實(shí)施素質(zhì)教育的路上做出了榜樣。

北京教育學(xué)院頓繼安教授帶北京校長考察團(tuán)考察后說：“和諧互助教學(xué)策略的簡潔高效、易懂易學(xué)、可操作和可推廣性是我們見到的任何教學(xué)策略所無法相比的。” 青島高中創(chuàng)新學(xué)校的老師參觀后感慨：28中“和諧互助”對(duì)我們震撼太大了，這樣的教學(xué)策略我們拿過來就可以用，難怪28中畢業(yè)的學(xué)生到了我們學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭這么好。

山東省東營市墾利縣教育局高局長說：“28中42年的學(xué)雷鋒歷史，讓人服氣；把雷鋒精神內(nèi)涵延伸到“和諧互助”教學(xué)策略更是讓人刮目相看，我們體會(huì)到了德育與教學(xué)的和諧樂章，你們把任何事情都做得非常細(xì)致，成就了你們的輝煌?！?江蘇6地市來的校長們?cè)u(píng)價(jià)：步入28中，看了28中的學(xué)校管理和各種展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上。深刻體驗(yàn)到28中和諧互助教學(xué)策略的課堂魅力，真是簡潔高效的妙招！內(nèi)蒙古科左旗30位校長們參觀后感慨：我們帶著懷疑“和諧互助”是否高效的疑惑而來，但看到這種策略容易操作，真盼望把28中的新理念、新策略傳播到科左旗。

浙江來的校長們?cè)u(píng)價(jià)：貴校先進(jìn)的理念、務(wù)實(shí)的創(chuàng)勁、高效的課堂、精細(xì)的管理、濃厚的文化，我們40位校長只能用“驚嘆”來形容我們內(nèi)心的感受，我們走了那么多學(xué)校，到了28中才真正看到了什么是真正的素質(zhì)教育！受益匪淺！

《中國教育報(bào)》評(píng)價(jià)：步入28中，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢(shì)令人震撼，四區(qū)六樓十八苑的獨(dú)特校園文化格局令人驚嘆，深入到“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕！

《中國教師報(bào)》評(píng)價(jià)：28中對(duì)“和諧教育”品牌進(jìn)行了有效探索和實(shí)踐，用心經(jīng)營“和諧德育”，用情實(shí)踐“和諧互助”，創(chuàng)造了課堂的神奇！

《現(xiàn)代教育報(bào)》評(píng)價(jià)：一學(xué)就會(huì)的簡潔高效的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)造了28中教育神話！期待全國初中都以28中為例，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行“改良”?！?/p>

（三）師生素質(zhì)的提升

1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

①學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等得到提高： “學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動(dòng)思維，結(jié)果只能是：質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐能力棒了，會(huì)主動(dòng)亮出自己表達(dá)了，練就了自信，真正陽光了，等等，智力和非智力因素都有了明顯的提高。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。我校“和諧互助”教學(xué)策略的確得到了家長們的普遍支持，因此在青島市對(duì)學(xué)校滿意率電話抽查中，對(duì)我校教育教學(xué)滿意率100%，教體局民主行風(fēng)測(cè)評(píng)滿意率連續(xù)五年99.97%以上，2007年，我校被教育部評(píng)為“全國優(yōu)秀家長學(xué)?！薄＂趯W(xué)生實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展

2007年、2008年、2009年統(tǒng)計(jì)中考數(shù)據(jù)：

初中階段在我校上學(xué)后在哈弗、劍橋、斯坦福、牛津、耶魯?shù)仁澜缑拼髮W(xué)上過學(xué)的學(xué)生多達(dá)29人

2、教師素質(zhì)得到提升

在我們即墨市、青島市有一個(gè)“二十八中現(xiàn)象”：在外校教不好的教師，不出成績的教師，到了二十八中半年就能教出優(yōu)異成績。

二、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的原因

（一）教育形勢(shì)促成“和諧互助”

1、面臨的教育現(xiàn)狀：

（1）一座大山：學(xué)生、家長超負(fù)擔(dān)（2）二座大山：教師員工超負(fù)荷（3）三座大山：學(xué)校超負(fù)重

2、山東省規(guī)范辦學(xué) 山東省教育廳張志勇廳長在全省工作會(huì)議上講：《教育應(yīng)該回歸》，教育早應(yīng)該回家了，談到教育的四個(gè)回歸：

①回歸到育人②回歸到制度③回歸到主體④回歸到科學(xué) 實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略以來，在規(guī)范辦學(xué)上連續(xù)多年實(shí)踐著“三個(gè)代表”： 《三個(gè)代表》 ①從不加班加點(diǎn)：

②從不缺一門課程、一節(jié)課時(shí)： ③從不給學(xué)生購買教輔資料：

2004年，學(xué)提出創(chuàng)建“和諧教育”品牌，打造山東省名校乃至全國名校的目標(biāo)，創(chuàng)建“高效課堂”，研究如何讓課堂高效起來，如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)的時(shí)間長起來，讓老師教的時(shí)間少起來。在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略?！昂椭C”是指在競爭和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“互助”指師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”。具體說：學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。我?！昂椭C互助”教學(xué)策略實(shí)施以來，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從舊“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）走向“新雙基”（為學(xué)生終生發(fā)展奠基、為學(xué)生適應(yīng)未來生活奠基）的過渡。2007年，青島市教育局局專門在我校召開了創(chuàng)新教學(xué)理念現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全市青規(guī)以上中小學(xué)校長，各區(qū)市教育局長參加了會(huì)議，推廣了我校的“和諧互助”高效課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）雷鋒精神孕育“和諧互助”

（三）科研研究提煉“和諧互助” ②合作學(xué)習(xí)：1993-1997 ③分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)：1993-1996 ④分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)：1998-2004 ⑤和諧互助教學(xué)策略：2004-現(xiàn)在

三、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的過程

（一）典型探索

一個(gè)典型引發(fā)一場(chǎng)革命。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的教學(xué)主旋律時(shí)，在“和諧互助”教學(xué)理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”，實(shí)施有效教學(xué)的浪潮。

（二）校本教研

2004年當(dāng)時(shí)紅霞老師的成績剛剛異軍突起時(shí)，便有數(shù)學(xué)組教師自發(fā)前往聽課，其他教師紛紛效仿。2005年我們抓住有效時(shí)機(jī)，組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，想對(duì)這個(gè)本土化的課堂全校進(jìn)行推廣，但是受到很大的阻力。學(xué)校組織干部們經(jīng)過多次課堂聽課、開會(huì)研究討論、和實(shí)驗(yàn)老師們座談，16個(gè)干部上課親自實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過半年多時(shí)間，認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)策略有以下優(yōu)勢(shì)：（1）學(xué)生主體地位得到落實(shí)

堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性。一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮。（2）學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，能極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將老師的針對(duì)課堂上的部分學(xué)生，用兩個(gè)眼球關(guān)注約70 個(gè)人，演變變成了30多師傅的眼球關(guān)注另外30多學(xué)友，老師的視野大大擴(kuò)大了。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，甚至兩個(gè)家庭都成為朋友，延長了學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）學(xué)生師友教學(xué)相長

師友結(jié)對(duì)，共榮共進(jìn)，互助共贏，課堂上能最大可能的減少學(xué)習(xí)的旁觀者，使課堂沒有死角。

（4）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高

“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動(dòng)思維，使學(xué)生會(huì)自學(xué)了，會(huì)主動(dòng)思維了。（5）更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

這種教學(xué)策略也能更好的誘發(fā)教師的創(chuàng)新能力，尤其在多個(gè)互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、引導(dǎo)點(diǎn)撥、總結(jié)提升能力等都能得到鍛煉和提升。

（6）具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和可推廣性

“和諧互助”教學(xué)策略是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師在短時(shí)間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運(yùn)用。青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主任王有升等教授在蹲點(diǎn)調(diào)研2周后得出結(jié)論：“這種師友互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，對(duì)青島的教育改革方向是個(gè)啟發(fā)，符合課程改革的理論要求，非常值得推廣！”。（7）實(shí)現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合

這一教學(xué)策略將“雷鋒精神”內(nèi)化到課堂，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的“高效課堂”。

（三）專家引領(lǐng)

（四）總結(jié)推廣

我校在推廣上采取“三步走”策略，2004年在數(shù)學(xué)組試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，2005年在七年級(jí)級(jí)部所有學(xué)科展開研究，2006年全校推廣了這一高效課堂教學(xué)策略。2006、2007年、2008年、2009年寒暑假，先后6次分學(xué)科進(jìn)一步研究修訂“和諧互助”教學(xué)策略。

四、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的展示

（一）模式流程

五步十環(huán)節(jié)：我校9門學(xué)科均建立起“和諧互助”教學(xué)模式，都是五步十環(huán)節(jié)，五步固定十環(huán)節(jié)活用；都分三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，其中物理、化學(xué)、生物等有實(shí)驗(yàn)課，英語的新授課又分為“對(duì)話課”和“閱讀課”。模式是一種最低要求，高水平的老師在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

語文“和諧互助”問題解決課教學(xué)策略交流感知

第四篇：和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)(簡綱)

一、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的影響

（一）參觀學(xué)習(xí)浪潮

正是因?yàn)椤昂椭C互助”教學(xué)策略簡潔高效、易懂易學(xué)，所以引發(fā)了省內(nèi)外學(xué)校紛紛前來參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮，先后有來自江蘇、浙江、廣東、內(nèi)蒙、河南、北京、天津、上海、海南、重慶等23個(gè)省區(qū)市的十幾萬教育同行到校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校網(wǎng)站（http://www.jm28.qdedu.net/）點(diǎn)擊量半年來突破60萬人次。

（二）領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)價(jià)

教育部基礎(chǔ)教育課程中心主任劉兼曾這樣評(píng)價(jià)：“28中是一座金礦，只要你有心，就有金子可挖”。

山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)曾這樣評(píng)價(jià)：“山東有兩個(gè)課改典型，西有茌平杜朗口，東有即墨28中。希望全省初中學(xué)校像28中一樣實(shí)施好素質(zhì)教育，創(chuàng)出自己的特色”。

《中國教育報(bào)》評(píng)價(jià)：步入28中，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢(shì)令人震撼，四區(qū)六樓十八苑的獨(dú)特校園文化格局令人驚嘆，深入到“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕！??

（三）師生素質(zhì)的提升 1.學(xué)生素質(zhì)得到提高

①學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等得到提高 ②學(xué)生實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展 2.教師素質(zhì)得到提升

二、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的原因

（一）教育形勢(shì)促成“和諧互助” 1.面臨的教育現(xiàn)狀：“三座大山” 2.山東省規(guī)范辦學(xué)（1）四個(gè)回歸（2）“三個(gè)代表”（3）四個(gè)字：逼上梁山（4）壓力故事

（二）雷鋒精神孕育“和諧互助”

我校的?；晔恰袄卒h精神”，走進(jìn)我們學(xué)校，最顯眼的位置座落著雷鋒像。沒有雷鋒精神就沒有我們的“和諧互助”。我校之所以研究并能很快推廣出“和諧互助”教學(xué)策略，追本溯源，是“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，是“雷鋒精神”所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，可以說把雷鋒精神滲透到課堂中來挖掘出的教學(xué)策略，是我校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。

（三）科研研究提煉“和諧互助”

三、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的過程

（一）典型探索

一個(gè)典型引發(fā)一場(chǎng)革命。

（二）校本教研 1.老師的阻力 2.干部的困惑 3.家長、學(xué)生誤解 4.社會(huì)的反響

學(xué)校組織干部們經(jīng)過多次課堂聽課、開會(huì)研究討論、和實(shí)驗(yàn)老師們座談，16個(gè)干部上課親自實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過半年多時(shí)間，認(rèn)識(shí)到“和諧互助”教學(xué)策略有以下優(yōu)勢(shì)： 1.學(xué)生主體地位得到落實(shí) 2.學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長 3.學(xué)生師友教學(xué)相長 4.學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高

5.更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力 6.具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和可推廣性 7.實(shí)現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合

（三）專家引領(lǐng)

（四）總結(jié)推廣

四、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的展示

（一）模式流程 五步十環(huán)節(jié)

《時(shí)紅霞數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄》

（二）課堂特點(diǎn) 1.以學(xué)生為主體

“和諧互助”課堂評(píng)價(jià)是看老師們教學(xué)時(shí)是否做到了“五個(gè)還給”：（1）將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生（2）將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生（3）將話語權(quán)還給學(xué)生（4）將探究權(quán)還給學(xué)生（5）將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生 2.以和諧、高效為特點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“和諧互助”高效課堂教學(xué)指標(biāo)比較（2）和諧課：

和諧是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，整個(gè)課堂體現(xiàn)的是以人為本。尊重了學(xué)生的主體，尊重了學(xué)生的生命，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。（3）高效課：

學(xué)生的個(gè)性、天性、智慧、自由，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展上課，學(xué)生參與度100%，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間35分鐘，教師指導(dǎo)時(shí)間15分鐘，學(xué)生才能全面和諧發(fā)展。（4）為什么這樣的課堂能增效

（5）為什么這樣的課堂能減負(fù)，能減課外的負(fù)

3.“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問題評(píng)價(jià)，互助共贏”

（1）教師的作用 《漫畫欣賞與思考》 《五步十環(huán)節(jié)解剖》

（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)：

①課堂上教師的的態(tài)度和角色發(fā)生了質(zhì)變 課堂上老師要當(dāng)好五種角色，有效指導(dǎo)互助。②課前備課發(fā)生了質(zhì)變 a.課前備課二利于

b.課堂要?jiǎng)討B(tài)備課、互動(dòng)備課 c.備課生活化

4．“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

五、“和諧互助”教學(xué)策略的具體措施：

（一）師友如何劃分？ 1．劃分原則 2．劃分標(biāo)準(zhǔn) 3．產(chǎn)生方式

（二）師友如何分工？

1．磕兌責(zé)任 2．強(qiáng)化培訓(xùn)

（三）如何建立規(guī)則 1．互助規(guī)則意義

2．具體規(guī)則：十大規(guī)則

（四）打造師友互助社團(tuán) 1．藝術(shù)團(tuán)

學(xué)校藝術(shù)團(tuán)近年來規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已有管樂團(tuán)、民樂團(tuán)、大鼓隊(duì)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、軍樂團(tuán)、書法團(tuán)、繪畫團(tuán)等12個(gè)團(tuán)隊(duì)，參加的學(xué)生近千人，學(xué)校先后被評(píng)為全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)金獎(jiǎng)、山東省藝術(shù)教育示范校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。僅近三年來，學(xué)生節(jié)目就先后5次走進(jìn)中央電視臺(tái)，6個(gè)節(jié)目獲全國一等獎(jiǎng)。2．小交警隊(duì) 早在1987年，我校就建立起中學(xué)生小交警隊(duì)，24年來每逢寒暑假、雙休日，在即墨市的十字路口值勤，協(xié)助交警指揮來往車輛，疏通交通秩序。24年來共有5000多名小交警累計(jì)值勤90000余人次，2005年學(xué)校小交警代表山東省到北京參賽獲全國第三名，受到中央政治局委員、軍委副主席兼國防部長曹剛川上將的親切檢閱，被授予全國少年軍（警）校示范校。3．學(xué)生自治會(huì) 4．綜合實(shí)踐社團(tuán)

（五）師友如何評(píng)價(jià) 1．評(píng)價(jià)意義 2．評(píng)價(jià)原則 3．評(píng)價(jià)方式

（1）師友自評(píng)（2）師友互評(píng)（3）師友共評(píng)（4）教師評(píng)（5）學(xué)校評(píng) 4．評(píng)價(jià)方法

（1）相互激勵(lì)措施（2）外在激勵(lì)措施

5．監(jiān)督檢查機(jī)制

六、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建的管理機(jī)制

（一）和諧互助理念

1．師友互助“動(dòng)車組”理論 2．記憶實(shí)效論 3．簡易樸實(shí)論 4．終身學(xué)習(xí)論

（二）和諧互助管理方式 1．人文管理 2．高效管理 3．打造師友文化

（1）設(shè)置評(píng)比競賽欄目（2）讓每一面墻壁都會(huì)說話

（3）征集學(xué)生感言編纂成冊(cè)，出版《和諧互助讓我說》（4）創(chuàng)設(shè)和諧互助課堂學(xué)習(xí)氛圍（5）培養(yǎng)和諧互助團(tuán)隊(duì)精神

（6）其他文化建設(shè)，例如?；?、校訓(xùn)、形象定位等 4．教職工例會(huì)管理

5、實(shí)施現(xiàn)代化管理

（三）和諧互助推進(jìn)機(jī)制

1、修改完善學(xué)?！逗椭C互助教學(xué)常規(guī)管理辦法》

2、制定《和諧互助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

3、出臺(tái)《和諧互助班級(jí)考核制度》

4、完善《和諧互助教師教學(xué)考核積分制度》

5、健全《和諧互助教育科研與創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)辦法》

6、還完善了《和諧互助級(jí)部考核辦法》、《和諧互助備課組考核辦法》、《和諧互助班主任考核辦法》、《和諧互助協(xié)調(diào)組考核辦法》、《和諧互助教研組考辦法》等配套措施。

7、準(zhǔn)確匯報(bào)

校長每天必須做的：

校長每周必須做的： 校長每月必須做的：

校長每半年必須做的： 結(jié)束語：

第五篇：“和諧互助”讓課堂充滿靈動(dòng)

“和諧互助”讓課堂充滿靈動(dòng)

即墨28中校長 李志剛

新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)行為為自主、參與、體驗(yàn)式的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，以便提高課堂教學(xué)的有效性。即墨28中依據(jù)新課程理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，經(jīng)過幾年的研究實(shí)踐，成功探索出“和諧互助”高效教學(xué)策略，大大提高了課堂的有效教學(xué)。

一、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建原因

1、教育形勢(shì)促成“和諧互助”

山東省規(guī)范辦學(xué)要求是很嚴(yán)格的，明確提出：“把健康還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子?！?因此，2004年，我校提出創(chuàng)建“和諧教育”品牌，創(chuàng)建“高效課堂”，在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略。

2、雷鋒精神孕育“和諧互助”

我校是“全國學(xué)雷鋒活動(dòng)先進(jìn)集體”，“雷鋒精神”已成為我校?；辏袄卒h精神”所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，“幫助別人就是幫助自己”已成為即墨28中人自我發(fā)展的內(nèi)在需求?！昂椭C互助”教學(xué)策略是我校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。

3、科研積淀涵養(yǎng)“和諧互助”

我校是中央教科所教改科研先進(jìn)學(xué)校，先后研究過“目標(biāo)教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等省市級(jí)和國家級(jí)課題，多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養(yǎng)了老師們強(qiáng)烈的教科研精神和較高的教科研能力。這也是原生態(tài)的“和諧互助”教學(xué)策略能夠在全校深入研究的重要原因。

二、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建過程

一個(gè)典型引發(fā)一場(chǎng)改良。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時(shí)，在“和諧互助”理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索和諧互助教學(xué)策略的浪潮。

1、典型探索

我校時(shí)紅霞老師在教學(xué)中，大膽嘗試將互幫互助的雷鋒精神引入課堂。2004年她讓班里30個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)師傅，負(fù)責(zé)教會(huì)另外30個(gè)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果出乎意外的好。更可貴的是，時(shí)老師作業(yè)出奇的少，甚至沒有書面作業(yè)。

2、校本教研

學(xué)校對(duì)于時(shí)老師的大膽探索，給予全力支持。數(shù)學(xué)教研組及時(shí)開展有針對(duì)性地教研，并選擇部分骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，半年后數(shù)學(xué)學(xué)科“和諧互助”教學(xué)策略逐漸完善，全組推行并取得有效成果。2005年學(xué)校組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，對(duì)這個(gè)本土化、原生態(tài)的高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行全校推廣。

3、科研錘煉

教學(xué)實(shí)踐證明了“和諧互助”切實(shí)可行，但為了實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)妥，2006年學(xué)校專程請(qǐng)來即墨市教研室、教科室、督導(dǎo)室、普教科專家論證修改后，又請(qǐng)來青島市教研室、教科室的專家，青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的教授一起深入課堂，從理論到實(shí)踐反復(fù)研究論證，對(duì)這個(gè)本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，最終構(gòu)建起了行之有效的“和諧互助”教學(xué)策略。

4、總結(jié)推廣

我校在推廣上采取“三步走”策略，2004年在數(shù)學(xué)組試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，2005年在七年級(jí)所有學(xué)科展開研究，2006年全校推廣這一高效課堂教學(xué)策略，并將各科教學(xué)模式結(jié)版成集出版了《靈動(dòng)的課堂》，受到教育部基礎(chǔ)教育中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

三、“和諧互助”教學(xué)策略課堂展示

1、以教學(xué)模式為載體

現(xiàn)在我校所有學(xué)科都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究制定出新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課四類課型“和諧互助·五步十環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式，每節(jié)課均已各類模式為載體。下面通過數(shù)學(xué)新授課展示模式流程：

交流預(yù)習(xí)

自學(xué)交流

分層提高

總結(jié)歸納

鞏固反饋

（1）交流預(yù)習(xí)

①學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。

②師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，包括對(duì)概念、例題、課本習(xí)題的掌握情況，并相互交流自學(xué)中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。

（2）互助探究

①讓預(yù)習(xí)充分的師徒到講臺(tái)前就本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助突破難點(diǎn)，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法。

②師徒按照規(guī)范的步驟對(duì)概念、例題進(jìn)一步講解。師徒幾人對(duì)預(yù)習(xí)過的課本習(xí)題進(jìn)行板演，師傅批閱，其他學(xué)生補(bǔ)充。師徒互相糾錯(cuò)并講解。

（3）分層提高

①教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1-2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做拓展題。

②集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過教師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對(duì)性的檢查師傅的情況。

（4）總結(jié)歸納

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法以及所包含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生集體交流，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵(lì)，樹立典型。

②教師出示知識(shí)體系，作簡要強(qiáng)調(diào)。

（5）鞏固反饋

①教師出示一到兩個(gè)典型題，學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，當(dāng)堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。

②師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、以學(xué)生為主體

英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”?！昂椭C互助”課堂突出“五個(gè)還給”：即將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性。

3、以高效為特征

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將一個(gè)老師關(guān)注60 個(gè)學(xué)生，演變成了30多個(gè)師傅的關(guān)注另外30多個(gè)學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識(shí)傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。

4、以豐實(shí)為標(biāo)志

所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，和諧互助教學(xué)策略的標(biāo)志是在教師及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下自主創(chuàng)新，互助學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長，課堂是一個(gè)生成性的課堂。

5、以訓(xùn)練為主線

課堂上，全過程都是學(xué)生在“學(xué)”“導(dǎo)”“練”，《問題預(yù)習(xí)模板單》《問題展示導(dǎo)讀單》《問題匯總釋疑單》《問題訓(xùn)練解決單》《問題訓(xùn)練提高單》分步驟展現(xiàn)出來，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有練，練中有學(xué)，“學(xué)”“導(dǎo)”“練”三位一體，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都“一學(xué)一導(dǎo)一練”錢夢(mèng)龍先生的“以訓(xùn)練為主線”在“和諧互助”的課堂教學(xué)模式中得到了最好的體現(xiàn)。

6、以先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)為指導(dǎo)

“和諧互助”教學(xué)策略最大的特點(diǎn)是：“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“導(dǎo)”字，“導(dǎo)”比“教”更深入一層，我們不是否定老師的“教”的作用，而是對(duì)教師的“教”提出了更高的要求。教師的“導(dǎo)”，是“學(xué)”的依賴，是“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“導(dǎo)”這根柱子的支撐，“學(xué)”只能轟然倒塌。

7、以多元的學(xué)習(xí)方式為中介

“和諧互助”教學(xué)策略將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

8、以積極的課堂氣氛為依托

斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”和諧互助教學(xué)策略通過創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤伞⒑椭C的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。

四、“和諧互助”教學(xué)策略實(shí)施的具體措施

（一）師友科學(xué)管理，奠定互助基礎(chǔ)

1、關(guān)于師友的劃分

班主任依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等方面，采取優(yōu)化組合的方式，按照優(yōu)秀—一般，良好——較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為師傅。

2、關(guān)于師友的職責(zé)

師傅的主要職責(zé)是教會(huì)學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。

學(xué)友接受師傅的全面管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)發(fā)揮自己的特長，及時(shí)彌補(bǔ)不足，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

3、關(guān)于師友的培訓(xùn)

師友培訓(xùn)以課堂集體培訓(xùn)和課堂個(gè)別培訓(xùn)為主渠道，以專題培訓(xùn)為主要手段。培訓(xùn)內(nèi)容包括思想意識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)方式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)使學(xué)生理解合作互助的重要性，明白師友職責(zé)的好處，明確如何互助。

（二）建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活動(dòng)

1、榮辱與共規(guī)則

師友結(jié)成互助對(duì)子，“捆綁式”管理，一榮俱榮，一損俱損。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。

2、不包辦代替規(guī)則

師友榮辱與共后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀師傅為了趕進(jìn)度或急于求成，包辦學(xué)友的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無形中剝奪了學(xué)友的學(xué)習(xí)權(quán)力，偏離了互助提升的初衷。這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控，使課堂真正成為學(xué)生自主提高的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3、師友討論規(guī)則

別人發(fā)言時(shí)要虛心傾聽，適時(shí)插話。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點(diǎn)。兩人意見不一致時(shí)，不急于爭吵，而應(yīng)設(shè)法拿出事實(shí)來證明自己見解的正確性。

4、自學(xué)規(guī)則

“互助”并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨(dú)立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，和諧互助課堂強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考，互助學(xué)習(xí)”，在10個(gè)環(huán)節(jié)上都為學(xué)生搭建了獨(dú)立思考的平臺(tái)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和知識(shí)樹對(duì)學(xué)生自學(xué)都有指導(dǎo)性的建議。

5、交流規(guī)則

課堂上能獨(dú)立完成的問題，不交流，需要互助交流的問題，盡可能在師友間解決，只有疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題，才在全班交流。全班交流時(shí)，不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題及該題中得出的規(guī)律等。交流中按照“學(xué)友→師傅→學(xué)友→師傅→教師”的順序發(fā)言。

6、限制發(fā)言規(guī)則

在鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，限制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，多提供機(jī)會(huì)給學(xué)友發(fā)言，避免強(qiáng)勢(shì)學(xué)生獨(dú)霸課堂，通過限制發(fā)言次數(shù)和時(shí)間，提高師傅發(fā)言質(zhì)量。

7、動(dòng)靜協(xié)調(diào)規(guī)則

“靜”即學(xué)生參照各類導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)樹，進(jìn)行自學(xué)、自思、自練、自查；“動(dòng)”即學(xué)生進(jìn)行“互助學(xué)習(xí)”，開展互幫、互練、互議、互查活動(dòng)。讓學(xué)生“動(dòng)”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時(shí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要單純地為了“動(dòng)”而“動(dòng)”。

8、其他規(guī)則

①“二要二不要” 規(guī)則：課堂討論交流中，要給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，不要一提出問題就讓學(xué)生討論，使學(xué)生思維得不到鍛煉；要掌控好學(xué)生討論，不要使討論流入形式。

②“三講三不講”規(guī)則：講易混、易錯(cuò)、易漏的問題；講學(xué)生想不到的問題；講歸類提升的問題。不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問題；不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問題。

③“四和諧四不和諧”規(guī)則：和諧自主而不自由，和諧放手而不放任，和諧互動(dòng)而不浮動(dòng)，和諧互助而不無助。

④“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”規(guī)則：指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。不準(zhǔn)簡單重復(fù)；不準(zhǔn)機(jī)械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問；不準(zhǔn)一刀切；不準(zhǔn)信口開河。

（三）巧用師友評(píng)價(jià)，激勵(lì)開展互助

1、評(píng)價(jià)原則

激勵(lì)、賞識(shí)、公正、發(fā)展的原則

2、評(píng)價(jià)方式

采用師友自評(píng)、師友互評(píng)、師友共評(píng)、教師評(píng)、學(xué)校評(píng)的方式評(píng)選優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友。

3、評(píng)價(jià)方法

采用當(dāng)堂激勵(lì)法、課后激勵(lì)法、作業(yè)激勵(lì)法、喜報(bào)短信激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法、優(yōu)秀師傅帶動(dòng)法、綜合素質(zhì)評(píng)定激勵(lì)法、網(wǎng)絡(luò)溝通法、目標(biāo)激勵(lì)法、評(píng)優(yōu)激勵(lì)法等。

（四）打造師友文化，創(chuàng)設(shè)互助氛圍

1、設(shè)置評(píng)比競賽欄目

在班級(jí)文化欄內(nèi)設(shè)立師友評(píng)比欄，激發(fā)師友互助參與競爭的熱情，用競賽的方式、捆綁的方式把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變成師友與師友之間的競爭，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)其互助意識(shí)。

2、讓每一面墻壁都會(huì)說話

教室墻壁、黑板、學(xué)校統(tǒng)一文化中心廣場(chǎng)、文化長廊、科技長廊、鐘樓文化等等搞好和諧互助文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化的熏陶和感染。

3、征集學(xué)生感言，編纂出版《和諧互助讓我說》

將學(xué)生中師友感人事跡案例，師友互助經(jīng)驗(yàn)等按時(shí)征集，或在級(jí)部大廳內(nèi)分主題展出，或編纂成冊(cè)，增強(qiáng)師友互助的自豪感。

4、創(chuàng)設(shè)和諧互助課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂上充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，敢于大膽放手，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，營造欣賞與尊重的和諧氛圍。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、欣賞、學(xué)習(xí)對(duì)方長處，取長補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生求同存異的素質(zhì)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)禮讓。

（五）創(chuàng)建師友社團(tuán)，拓展互助渠道

在全?！昂椭C互助”大的氛圍下，學(xué)校打造出6類50個(gè)學(xué)生互助社團(tuán)組織，充分利用課外自主活動(dòng)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、周六大舞臺(tái)、周日大千世界等，開展各項(xiàng)互助活動(dòng)，直到今天呈現(xiàn)出百花齊放的良好局面，大大擴(kuò)大了師友“和諧互助”的內(nèi)涵和外延，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了提高活動(dòng)的質(zhì)量，各互助社團(tuán)都有具體的工作計(jì)劃、管理章程、社團(tuán)申請(qǐng)表、活動(dòng)登記表、星級(jí)社團(tuán)評(píng)定細(xì)則等，統(tǒng)一實(shí)行定人數(shù)、定地點(diǎn)、定時(shí)間、定內(nèi)容、定教師的活動(dòng)安排，堅(jiān)持做到每周有檢查、年底有驗(yàn)收。

五、“和諧互助”高效課堂推進(jìn)機(jī)制

為全面推進(jìn)和諧互助教學(xué)策略，我校建立并完善了一系列評(píng)價(jià)推進(jìn)機(jī)制，有效保障“和諧互助”的發(fā)展步伐。

1、修改完善學(xué)?！逗椭C互助教學(xué)常規(guī)管理辦法》

加強(qiáng)教學(xué)過程管理，全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針：即備課要“深”,上課要“實(shí)”,作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。

2、制定《和諧互助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課堂學(xué)習(xí)的氣氛、互助的形式、知識(shí)的生成、目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的思維訓(xùn)練、教師的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)等方面全面評(píng)價(jià)。

3、出臺(tái)《和諧互助班級(jí)考核制度》

將班主任在師友劃分、師友管理、師友培訓(xùn)、師友遵守規(guī)則、打造師友文化、師友評(píng)價(jià)、師友活動(dòng)、師友成績等方面的工作納入考核，作為評(píng)選先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任的重要內(nèi)容。

4、完善《和諧互助教師教學(xué)考核積分制度》

淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，注重和諧互助課堂的生成性，學(xué)校對(duì)每位教師從課堂教學(xué)滿意度、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)質(zhì)量、教育科研與創(chuàng)新、教師民主評(píng)議、學(xué)生評(píng)議等反方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總評(píng)，督導(dǎo)積分納入教師聘任、晉職、評(píng)先樹優(yōu)等范疇。

5、健全《和諧互助教育科研與創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)辦法》

對(duì)教師在各級(jí)教育教學(xué)刊物、雜志上發(fā)表的論文；在各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)中參加交流或提供的觀摩課、公開課；對(duì)金點(diǎn)子案例評(píng)選、教育教學(xué)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)等項(xiàng)目；對(duì)承擔(dān)各級(jí)重點(diǎn)研究課題并獲得明顯效果的，學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)先樹優(yōu)的重要條件。

6、完善相關(guān)配套措施

完善了《和諧互助級(jí)部考核辦法》、《和諧互助備課組考核辦法》、《和諧互助班主任考核辦法》、《和諧互助協(xié)調(diào)組考核辦法》、《和諧互助教研組考辦法》等配套措施。

六、“和諧互助”高效課堂碩果累累

1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動(dòng)思維，結(jié)果只能是：質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐能力棒了，會(huì)主動(dòng)亮出自己表達(dá)了，練就了自信，真正陽光了，智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。

2、教師素質(zhì)得到提升

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師講得越多，學(xué)生想得越少，教師導(dǎo)的水平越高，學(xué)生學(xué)的效果越好?！昂椭C互助”教學(xué)策略老師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。要做到高效的備課，高效的點(diǎn)撥，高效的總結(jié)，高效的提升，高效的展開師友互助，尤其在多個(gè)互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、駕馭能力、敏銳的觀察能力、收集信息概括總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升?！昂椭C互助”更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，很多老師結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，提出了更有效的金點(diǎn)子，使和諧互助教學(xué)策略更加完善，學(xué)?，F(xiàn)已將這些金點(diǎn)子編纂成冊(cè)。