第一篇：小學(xué)教育-運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建信息獲得教學(xué)模式的實驗與研究（范文）

運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建信息獲得教學(xué)模式的實驗與研究 教育在線提供004km.cn

教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。過去的應(yīng)試教育存在諸多弊端，只重視教師的教。把學(xué)生作為接受知識的容器。運用教育技術(shù)構(gòu)建信息獲得的教學(xué)模式，指在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取信息，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正適宜現(xiàn)代信息社會的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：教育技術(shù)

信息獲得

模式研究 1．引言

1.現(xiàn)代信息論認為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程就是信息獲得的過程，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，知識以信息形式存在，教師則是唯一的信源。教師講學(xué)生聽，教師演示學(xué)生看，教師備課就是把儲存狀態(tài)的知識信息轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)的信息，傳遞給學(xué)生，構(gòu)成“人──人”系統(tǒng)，是以教師為中心的單一輻射模式，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，全方位地獲得信息，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)傳輸教學(xué)信息，能使多重感官受到刺激，具有傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強等優(yōu)點，優(yōu)化傳遞信息的渠道，變單一的“人──人”傳遞為“人──媒體──人”交織立體傳遞，提高了信息獲得的“量與質(zhì)”，能使學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與、積極思考、愉快合作、成功體驗、和諧發(fā)展。這正如陳至立部長所說：“現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育時空界限，改變著教與學(xué)的關(guān)系，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率”。2.在皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，即強調(diào)學(xué)生的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者，學(xué)生是信息獲得的主體。

3.現(xiàn)代認知心理學(xué)把人看作一個積極的知識探求者和信息加工者，同時，在人腦與計算機之間進行類比，把人腦看作為一個類似于計算機的信息加工系統(tǒng)。它認為人的認知過程就是人對外部的或內(nèi)部的信息的加工過程。因此把人腦看作為一個信息加工系統(tǒng)，從信息加工的觀點來探討人類是怎樣獲取信息，存儲、操作和使用信息的。而“信息獲得模式”正是從這點出發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的過程視為信息獲得、加工的過程，通過接收、存儲、處理、檢索、傳送等環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生思維力，培養(yǎng)學(xué)生自育力和信息獲得的能力。2．模式的結(jié)構(gòu)框架

構(gòu)建信息獲得模式的目的是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作用，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)，使學(xué)生多渠道、多角度獲取信息。信息獲得模式分四步進行。第一步教師設(shè)置情境，通過多媒體計算機的激情，讓學(xué)生進入情境準(zhǔn)備獲取信息。第二步教師運用多種渠道向?qū)W生傳導(dǎo)信息，借助多媒體計算機優(yōu)化學(xué)生獲取信息途徑和方式，使學(xué)生廣泛獲得信息。第三步教師和學(xué)生一起將學(xué)生獲得的信息進行歸納整理，讓學(xué)生反省認知，發(fā)揮多媒體計算機的檢索功能，尋找最佳獲得信息的方法。第四步教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)控拓展，利用多媒體計算機的交互性，查漏補缺，使學(xué)生把所學(xué)知識融入知識網(wǎng)絡(luò)。

每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，同時應(yīng)把握好運用現(xiàn)代教育技術(shù)的度和量，不能為了計算機而計算機，防止走過場，擺花樣，這樣才能收到事半功倍的效果，我們課題組通過實踐和修正，形成了如下的模式結(jié)構(gòu)框架圖：

3．模式的操作策略（1）設(shè)置情境。

美國學(xué)者賀拉斯曼曾說：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師不過是在錘打冰冷的鐵?！痹本┦须娊甜^館長馬成杰也曾指出：電教在教學(xué)中的作用之一是設(shè)置情境、激發(fā)興趣、引起動機、集中注意。學(xué)生獲得信息是一種有意識的行動，需要激勵和推動他們獲得信息的內(nèi)部動力，只有創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，才可以強化學(xué)生的情感體驗，把學(xué)生帶入引人入勝的境界。通過實踐，我們總結(jié)出如下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方式。①導(dǎo)言引入。課前教師用生動有趣的語言、豐富的表情或講小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生全身心地投入信息獲取。②設(shè)疑激思?！八季S總是從提出問題開始的。”教師要善于提出一些有啟發(fā)性的問題、喚起學(xué)生求知欲的問題，或是激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，或是在新舊知識的聯(lián)接點上、新知的生長點上，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣和求知的欲望去積極思考，探求新知，獲取信息。

③情景展現(xiàn)。用多媒體CAI課件展示優(yōu)美的畫面，使學(xué)生身臨其境，感受其真實性，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，積極投身于信息獲得的過程中。

④活動激趣。課前組織學(xué)生游戲、律動、拼擺、化妝舞會等活動，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣。（2）信息傳導(dǎo)。

信息傳導(dǎo)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，廣泛地選擇獲取信息的環(huán)節(jié)，同時借助多媒體計算機優(yōu)化學(xué)生獲取信息的渠道和質(zhì)量。通過實踐，我們根據(jù)不同的科目，不同的課型，不同年齡度的學(xué)生，采用了不同的信息獲得教學(xué)類型，通常采用以下的幾種教學(xué)類型： ①導(dǎo)學(xué)型。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行自學(xué)的一種形式，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上，加上教師的正確引導(dǎo)而獲取信息的。教師的導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問題、關(guān)鍵時候，只給學(xué)生一些啟發(fā)，不要包辦代替，給學(xué)生留有時空，充分讓學(xué)生自學(xué)，同時結(jié)合課件動畫的顯示，交互應(yīng)證，使學(xué)生茅塞頓開，恍然大悟。此教學(xué)類型適用于大多數(shù)新授課，特別是難理解的意義、法則、段落等的教學(xué)收效更佳。如語文科的講讀課文的教學(xué)、數(shù)學(xué)科的概念課、音樂科的樂理課等，常采用這種教學(xué)類型。②研討型。它是學(xué)生的學(xué)習(xí)像科學(xué)家一樣，先觀察生活環(huán)境或多媒體課件顯示的畫面，提出問題，教師組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)材料，計算機提供大量信息，讓學(xué)生選擇獲取，獨立思考后，小組討論，再集體研討、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出解決問題的方法，此類型適合于比較接近于學(xué)生生活實際，理解的難度不是太大的教學(xué)內(nèi)容的傳導(dǎo)，如語文科的閱讀課文，數(shù)學(xué)科的計算，應(yīng)用題的教學(xué)等，多采用此種教學(xué)類型。③操作型。它是學(xué)生通過獨立操作，并在其過程中獲取信息的一種類型，特別適用于幾何圖形公式的推導(dǎo)、自然的實驗、勞動課中的小制作、體育課中的動作訓(xùn)練、計算機課中的操作等課的教學(xué)。

這些模式教學(xué)類型的共性是確認學(xué)生信息獲得的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好、和諧、民主的學(xué)習(xí)情境。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、交互性、可操作性等，優(yōu)化學(xué)生信息的獲得。當(dāng)然學(xué)生獲得信息的教學(xué)類型不僅僅這些，比如還有“模仿型”、“導(dǎo)行型”、“開放型”等，運用這些教學(xué)類型時，不能機械照搬，要結(jié)合實際靈活運用，特別是課內(nèi)外結(jié)合，從電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)上獲得信息，會收到更好的效果。（3）歸納整理：

這是一個對學(xué)生獲得的信息進行加工、處理的過程。當(dāng)學(xué)生獲得信息后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧、反省、分析自己獲得信息的過程，總結(jié)學(xué)法，得出是通過什么形式或途徑獲得這信息的，并在教學(xué)過程中多向交流，同學(xué)之間互相借鑒，學(xué)以致用，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，以便提高學(xué)生獲得信息的效率。

（4）調(diào)控拓展

這是一個對學(xué)生獲得的信息進行傳送、使用的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息獲得過程中，有什么不足之處，再適當(dāng)調(diào)控，設(shè)計有層次，有坡度、開放性很強的練習(xí)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并適當(dāng)查漏補缺，同時應(yīng)照顧知識的整體性、系統(tǒng)性，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的新知拿入自己已有的知識體系中，建立知識網(wǎng)絡(luò)，減少遺忘，便于以后提取和運用。4．模式的操作原則（1）參與性原則

教師要把學(xué)生做為真正的教育主體。以學(xué)生生動活潑地獲得信息為出發(fā)點和歸宿。一切教育措施和條件都要為學(xué)生信息獲得而選擇和設(shè)計，學(xué)生在信息獲得過程中要與教師一起選擇最優(yōu)化途徑主動參與，全員參與和全程參與，真正做學(xué)習(xí)、工作、生活、集體的主人。（2）實踐性原則

教師要盡可能多地給學(xué)生提供動手和實踐的機會，布置一些實踐性作業(yè)，如開展小實驗、小制作、小設(shè)計、收集資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等使學(xué)生具有實踐探究的廣闊時空，使學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息獲取者。（3）民主性原則

師生民主是信息獲得的前提，離開了民主，學(xué)生長期處于服從地位，主體作用必然難以發(fā)揮，同時限制了學(xué)生獲得信息的渠道。應(yīng)遵循民主開放，尊重學(xué)生的人格，確立良好的新型師生關(guān)系，教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性，以一種平等、博愛、寬容、友善、引導(dǎo)的心來對待每個學(xué)生，這樣才能使學(xué)生樂于獲取信息。

（4）優(yōu)化性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的 組成部分，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，它可以提高學(xué)生信息獲得的效率。在教學(xué)中，教師要選擇合適媒體，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的大容量，超文本，高速度，交互性強等優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)最佳信息獲得機會和情境，優(yōu)化教學(xué)過程。5．模式產(chǎn)生的效果

經(jīng)過一段時間的實驗與研究，取得了可喜成績，具體表現(xiàn)為： 1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每堂課通過教師的設(shè)置情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的獲得信息的能力，確立了學(xué)生在獲得信息過程中的主體地位，讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.拓寬了學(xué)生信息獲得的途徑。在實驗前后，我們分別對學(xué)生進行了信息獲得的問卷調(diào)查，要求學(xué)生從11項中選出5項，由主到次的順序進行填空，同時我們選擇了前3項進行計算比較。

注表Ⅰ：(1)教師傳授(2)課堂自學(xué)(3)家長教育(4)與他人交流(5)讀課外書(6)看電視(7)網(wǎng)上學(xué)習(xí)(8)實驗操作(9)社會實踐(10)校內(nèi)活動(11)看街頭宣傳、廣告。由表Ⅰ可見，學(xué)生信息獲得途徑在拓寬，充分發(fā)揮了學(xué)生獲得信息的主體性、參與性。打破了過去的“教師中心論”。

由表Ⅱ看出，實驗后，對比班與實驗班自學(xué)能力有明顯差異。3.活躍了學(xué)習(xí)氣氛

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與探究、自學(xué)、討論、實驗、操作，多媒體的廣泛運用，調(diào)動了學(xué)生各種感觀協(xié)同活動，學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，同時，師生平等、教學(xué)民主，建立了良好的人際關(guān)系，加強了合作學(xué)習(xí)，面向全體、尊重個性，讓每位學(xué)生充分體驗成功的喜悅，大大提高了教學(xué)效果。4.促進教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

①教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由知識的傳輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進者。②學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者、主動參與者，是學(xué)習(xí)的主人。③教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容由原來單一的教材變?yōu)樨S富多彩的文化環(huán)境。④教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變。教學(xué)媒體由傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”變?yōu)楝F(xiàn)代的“計算機＋信息網(wǎng)”。5.提高了教師素質(zhì)

在實施教學(xué)模式過程中，鍛煉了一批中青年骨干教師，使他們轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育觀念，樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀、人才觀、師生觀、時空觀，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，使我校基本形成了一支掌握了“信息獲得”模式的理論和操作程序、并能運用此模式進行有效的課堂教學(xué)及帶頭推進實施素質(zhì)教育的骨干教師隊伍，同時為以后的實驗研究奠定了基礎(chǔ)。參考文獻：

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2001.1 [4]姜艷芳《關(guān)于構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式若干因素的探討》電化教育研究 2000.4 [5]張?zhí)鞂殹对囌撝黧w性教育的目的觀教育理論與實踐》1996.6

第二篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型語文課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

單位南昌市青橋?qū)W校

姓名魏暉

學(xué)科語文

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

【內(nèi)容提要】運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效率學(xué)生個性

二十一世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期，以計算機為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)運用，不但使老師從“一張嘴，一本書，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，而且使語文課堂教學(xué)變得生動、形象、直觀，富有感染力，學(xué)生更主動、輕松、自由地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到充分地發(fā)展。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣格外重要。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，單調(diào)的輔助手段——小黑板加掛圖，很難把課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境等表達出來，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來也枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，甚至

還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)代教育技術(shù)，以它豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，把語文書本上的文字知識化為有聲有色、生動活潑的形象，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，能把學(xué)生帶入探求新知識的“樂學(xué)”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味。

如教學(xué)小學(xué)語文教材第七冊《頤和園》一課時，根據(jù)大部分學(xué)生都沒有去過頤和園這一實際，我按照文中作者游覽的順序，依次把長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的實景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。精心創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境，美麗的畫面，伴隨著輕柔的音樂，讓學(xué)生真切感受到頤和園的美，有如臨其境之感。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，不由得想進一步了解頤和園。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望被調(diào)動起來，我又讓學(xué)生回到文本，從作者的筆下來感受頤和園的美。整堂課下來，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課所望塵莫及的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點難點。

小學(xué)生擅長形象思維，語文課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點。在日常的教學(xué)過程中，文中重點內(nèi)容的理解，難點的突破，如果沒有感官上的刺激，只是一味地讓學(xué)生根據(jù)文字去進行空洞的想象，很難達到理想的效果。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助語文教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，變抽象為具體，從而增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點，化難為易。

如第二冊《稱象》一課，一年級的小學(xué)生對于稱象的方法不太容易理解，是教學(xué)的重難點。我把稱象的過程制成課件，使稱象的過程直觀化、簡單化，使學(xué)生很清楚地看到船上的石頭重量與大象的重量一樣，只要稱出石頭的重量來就可以知道大象的重量，這樣一來，教師無須多講，學(xué)生輕而易舉就理解了這些抽象的知識，難點迎刃而解。又如第九冊《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個片段：圓明園輝煌的過去、英法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學(xué)生看后受到強烈的震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨，這節(jié)課的難點也迎刃而解。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關(guān)語句的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《再見了，親人》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認識。教學(xué)時，僅憑學(xué)生對文章語言文字的理解是不容易真正體會到課文所表達的情感。于是，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放在特定的文件夾中，讓學(xué)生調(diào)用，彌補學(xué)生因時間

和生活閱歷的因素所造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的感知能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，具有事半功倍的效果。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個性。

語文教學(xué)的重點任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng)，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。每個學(xué)生都存在著個性差異，作為語文教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，則可以加大實施的力度和深度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

如《生命生命》一課的教學(xué)中，我布置學(xué)生課前上網(wǎng)查找有關(guān)生命的資料及圖片，并把它下載下來備用。課堂上我先播放作者杏林子的資料，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動起學(xué)生的情緒，然后通過課件，用圖像、聲音、動畫，從表達形式上喚起學(xué)生對生命的主動感悟，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容后，再展示自己收集查找的資料，并說說自己對生命的認識。學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不僅了解了作者對生命的感悟，自己對生命也有了新的認識。

實踐證明，在語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使教學(xué)如虎添翼、如魚得水，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。作為一名當(dāng)代語文教師，我們要正確認識、定位現(xiàn)代教育技術(shù)，積極掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和手段，并將其科學(xué)、合理地運用于教學(xué)實踐當(dāng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢，爭取獲得更好的教學(xué)效果。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運用

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程的運用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學(xué)科、一個專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段?！蹦敲词裁词卢F(xiàn)代教育技術(shù)（見課件）?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教育教學(xué)中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第四篇：用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建小學(xué)語文新型教學(xué)模式

用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文新型教學(xué)模式

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的認識問題、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)生處于求知欲的高峰期，但思考問題、解決問題的能力比較缺乏。為了使他們各方面得到全面發(fā)展，必須利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認識的主體作用的新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文教學(xué)

新型教學(xué)模式

正文：

回想起過去的傳統(tǒng)教學(xué)法，小學(xué)語文教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù)，滿足應(yīng)試教育的需求，一味的采用“填鴨式”語文教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。從教師的角度看：首先他們自己大都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識，或者說是在傳統(tǒng)的教育模式中熏陶長大的。在長期的教學(xué)實踐中熟悉了自己所教授的知識，習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，不對課堂進行過多的設(shè)計。只是采用死板的教學(xué)方法，教學(xué)手法也比較單一。幾十年來都是一塊黑板、一本書、一支粉筆貫穿整個教學(xué)活動。再者從學(xué)生角度看：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過被動的接受知識，大多學(xué)生養(yǎng)成了一種不愛問，不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。從而形成了盲目的崇拜書本和老師的思想?；緦W(xué)習(xí)方式是“預(yù)習(xí)---聽講---練習(xí)---復(fù)習(xí)”這種被動的接受，死記硬背，機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為了書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)的知識，個性得不到張揚，視野也比較窄。

我們不難得出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，但與此同時我們也應(yīng)該知道任何東西都離不開傳統(tǒng)的積淀。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是不可能在短時間內(nèi)完成的，需循序漸進。為此，為了體現(xiàn)新課改的精神，將新思想融入其中，對課堂進行大幅度的改革，我從小學(xué)語文引導(dǎo)教學(xué)、民主

第五篇：試析運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)

試析運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)

摘要：小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。學(xué)生的探索精神在其中是比較注重的內(nèi)容，在研究學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的探究興趣激發(fā)出來；科學(xué)信息是教材中所重點提及的內(nèi)容，圖文兼并，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。《科學(xué)課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重點、難點, 引領(lǐng)自主探究

1.變被動的傳授式的學(xué)習(xí)為主動的探索性學(xué)習(xí)

通常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學(xué)生自己去理解教材內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生就更容易明白其中的細節(jié)問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創(chuàng)新自己的知識。例如，因為很多地理環(huán)境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現(xiàn)，就像地殼運動，卵石的形成、月相現(xiàn)象、風(fēng)的形成、地震等等，教師要利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更加清楚地認識這些科學(xué)現(xiàn)象。同時，在其中還能夠?qū)W習(xí)到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進行講解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來，同時學(xué)生的想象力也會有很好地發(fā)揮。例如，在《水在自然界的循環(huán)》一課中，因為學(xué)生對水受熱變?yōu)樗魵? 水蒸氣再受冷變?yōu)樵? 云隨風(fēng)飄動再變成雨、雪, 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學(xué)生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在理解上就更為輕松，教學(xué)中的難點也就迎刃而解了。

2.變完全教師計劃下的學(xué)習(xí)為部分學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，《無土栽培》、《食物的營養(yǎng)》、《花的構(gòu)造》、《導(dǎo)體和絕緣體》等，在《無土栽培》中可以讓學(xué)生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進行下去，并且能夠認真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學(xué)生就有了充裕的自主選擇權(quán)，學(xué)生在這種情況下就會找到其中的規(guī)律，更容易理解和學(xué)習(xí)。

3.變教師單向的學(xué)習(xí)為師與生、生與生的交互學(xué)習(xí)

其實就是由師生結(jié)合共同進行學(xué)習(xí)活動，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互發(fā)揮作用，最終達到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業(yè)、疑惑”已經(jīng)不止是其中的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在學(xué)生所出現(xiàn)的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現(xiàn)在社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，教與學(xué)之間應(yīng)該有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站中進行論壇，將E-mail發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生的E-mail也可以發(fā)給教師，把網(wǎng)絡(luò)上面獲得的有關(guān)信息，在教師與學(xué)生之間討論、演示、查找, 獲得更新的知識，這樣對教師、對學(xué)生都是有好處的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù), 引導(dǎo)實踐應(yīng)用 1.讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生運用在課堂上掌握的方法, 舉一反三, 有效地進行課外學(xué)習(xí)。例如《昆蟲》一課, 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認識了各種各樣的昆蟲標(biāo)本, 也了解了其一些生活習(xí)性, 并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。課后, 學(xué)生根據(jù)這些所掌握的知識，找到許許多多的昆蟲, 并能在投影儀七解剖昆蟲, 還能做成標(biāo)本。這樣, 學(xué)生不僅掌握了知識, 又學(xué)會了觀察事物的方法。

2.讓學(xué)生將書本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合

書本知識來源于實踐, 來自于生活, 實際生活是知識的的源泉, 引導(dǎo)學(xué)生將書本知識同生活實際相聯(lián)系, 才能讓學(xué)生將書本知識活化, 這樣的結(jié)合, 才能啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。例如《空氣的污染和保護》一課, 利用多媒體, 通過一些工廠排放廢氣, 車輛排放尾氣圖片及大量的事實, 讓學(xué)生從感性認識空氣的污染, 從而理性認識到環(huán)境污染的嚴(yán)重性, 然后學(xué)生聯(lián)系生活實際, 找到周圍由于空氣污染而造成后果的事實, 感知環(huán)境保護的重要性, 并且還發(fā)現(xiàn)水的污染、垃圾的污染等造成的嚴(yán)重后果, 通過這一做法,環(huán)保意識自然滲透到學(xué)生的思想中, 引得學(xué)生關(guān)心生活, 關(guān)心社會,并且能說出這些問題獨到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓寬了學(xué)生的視野。

3.讓學(xué)生將教師計劃下的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。

計劃學(xué)習(xí)即教材、書本的學(xué)習(xí), 獨立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)。自然（科學(xué)）學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科, 內(nèi)容包羅萬象, 涉及面廣, 僅靠課堂上做些實驗, 寫些報告是不夠的, 每一學(xué)期, 要有計劃地進行課外自主型觀察實驗, 如觀察天氣, 了解天氣的一般規(guī)偉種一些植物, 了解某些植物生長的習(xí)性養(yǎng)一些動物, 獲得一些動物的生活習(xí)性等等, 學(xué)生因為這些事, 是學(xué)生能做到且能很樂意做的事,并且學(xué)生把課外學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對照, 把課后觀察報告, 實驗心得上載到網(wǎng)絡(luò)上, 多角度、多側(cè)面、多通途地獲得更多的知識, 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，發(fā)掘個體的創(chuàng)新潛能,促進人的個性發(fā)展。